第一篇：六年級數(shù)學(xué)實施三段六步教學(xué)模式總結(jié)

六年級數(shù)學(xué)實施三段六步教學(xué)模式

小府小學(xué)

馮曉娟

第一段：明確目標(biāo)這個環(huán)節(jié)主要包括導(dǎo)課、交待學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第一步：導(dǎo)入新課。導(dǎo)課的方式是多種多樣的，諸如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、歌曲、故事導(dǎo)入等等。也可以直接揭示課題，不論用何種方式都必須注意導(dǎo)課的目的性和趣味性。目的性是指導(dǎo)課的內(nèi)容與新課相關(guān)聯(lián)，以利于建立新舊知識的聯(lián)系，便于知識的遷移。趣味性是指導(dǎo)課形式新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起強 烈的求知欲望。教師因勢利導(dǎo)、引入新課的學(xué)習(xí)，并及時板書課題。

第二步：明確目標(biāo)。目標(biāo)具有很強的導(dǎo)向性。導(dǎo)入新課后，教師要用簡潔的語言，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)會哪些知識、掌握什么技能、注意什么問題，以引起學(xué)生的重視，做到心中有數(shù)。教師確立學(xué)習(xí)目標(biāo)必須依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、知識要點以及學(xué)生的實際，努力做到明確、具體、恰當(dāng)。從表述形式上要注意與教學(xué)目的，閱讀提綱相區(qū)別，不能混為一談。

第二段：自學(xué)研討 這是一堂社會課的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要求是：以教材為憑借圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書自學(xué)，師生共同討論，掌握知識和技能，完成教學(xué)任務(wù)。

第三步：讀書自學(xué)。讀書自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué) 生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生的自學(xué)不是放任自流，而是必須處于教師有效的監(jiān)控之下，操作方法是：1.自學(xué)指導(dǎo)。首先教師要出示精心設(shè)計的問題，設(shè)計的問題

要有啟發(fā)性，要有研討的價值。要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，出示的問題不要過多過細(xì)，一般一次出示2—3個為宜。其次要提出明確的自學(xué)要求。即自學(xué)什么內(nèi)容，限制多少時間，使用怎樣的自學(xué)方法等。2.讀書自學(xué)。學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖文結(jié)合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標(biāo)記，也可以隨時在小范圍內(nèi)進(jìn)行議論。3.自學(xué)督查。在學(xué)生自學(xué)時，教師要進(jìn)行自學(xué)督查，一是監(jiān)控學(xué)生自學(xué)的速度和質(zhì)量，二是要通過行間巡視、個別詢問等形式及時了解學(xué)生的 自學(xué)情況，對學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的普遍存在的疑難問題進(jìn)行梳理、歸類，為研討做好準(zhǔn)備。

第四步：師生研討。在學(xué)生獨立讀書思考的基礎(chǔ)上，師生共同討論，使知識得以明確、深化。.要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己的理解，談自己的疑惑，教師的作用在于點撥、誘導(dǎo)，并及時進(jìn)行表揚鼓勵，激發(fā)其積極性。要適時精講，要注意講練結(jié)合。教師要善于運用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過教師的提問，講解，指導(dǎo)學(xué)生說一說、做一做、找一找、議 一議等形式，加深對社會事物的理解，促進(jìn)對社會知識的掌握。

第三段：練習(xí)鞏固 這個環(huán)節(jié)分練習(xí)鞏固和課堂總結(jié)兩步進(jìn)行。

第五步：練習(xí)鞏固。這一步的任務(wù)是設(shè)計練習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使知識和技能當(dāng)堂得到鞏固。具體操 作時要注意以下三點：1.設(shè)計的習(xí)題要有目的性，要緊扣教材內(nèi)容、教學(xué)要點，突出教學(xué)重點。2.練習(xí)的形式 要有靈活性，題型要有所變化，如填空、填表、連線、選擇、簡答等。3.所設(shè)計的課內(nèi)作業(yè)要限時完成，不把 尾巴甩到課下，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能當(dāng)堂檢測目標(biāo)達(dá)成度。

第六步：課堂總結(jié)。這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的尾聲，新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生究竟學(xué)會了哪些知識，明白了什么道理，要做一梳理，做一總結(jié)，這對于完善知識結(jié)構(gòu)是十分必要的?？偨Y(jié)不是教師的專利，可先讓學(xué)生進(jìn)行 回顧總結(jié)，學(xué)生講不到位的，教師再進(jìn)行補充強調(diào)。同時教師應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，及時表揚鼓勵，并提出今后希望。

第二篇：“三段六步”教學(xué)模式

“三段六步”教學(xué)模式

到底是什么原因，我們的教學(xué)成績不高？學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重？除了學(xué)生的意志力差、習(xí)慣不好外，制約學(xué)生質(zhì)量低的主要因素到底是什么？有的老師說學(xué)生太笨了，這個題我已經(jīng)講了五遍了，可還是有的學(xué)生不會。這其中的原因就是我們的觀念有問題，我們的教法太陳舊，上課“滿堂灌”“一言堂”，從上課一直講到下課，不給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的發(fā)散思維能力受到了嚴(yán)重的限制。學(xué)生從上課一直到下課，似乎在看戲，聽評書，整堂課學(xué)生很少思考，很少練習(xí)，始終處于壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，有勁使不上，學(xué)生的主體作用得不到很好地發(fā)揮。學(xué)生厭學(xué)，喪失信心，以至惡性循環(huán)，影響了學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們必須下決心進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

常規(guī)管理的重點是課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”為目標(biāo)，切實落實學(xué)生的主體地位。要求教師只要學(xué)生通過自主和合作能學(xué)會的，教師就不需講解和包辦，每節(jié)課教師的講解不得超過15分鐘。

針對目前教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和我校的具體實際，結(jié)合洋思中學(xué)的經(jīng)驗，形成了我校的課堂教學(xué)模式，即“三段六步”模式?！叭瘟健蹦Ｊ降娜齻€流程就是：

1、自主學(xué)習(xí)（引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）——學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題。

2、合作交流（互學(xué)互教，質(zhì)疑研討）——學(xué)生匯報自學(xué)成果，質(zhì)疑自學(xué)不會的問題；評價、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果。

3、訓(xùn)練提高（出題檢測，當(dāng)堂反饋）——學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋。

〔每位教師上課要準(zhǔn)備一塊多功能小黑板，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的練習(xí)題〕。

這里特別要求了教師在課堂中如何教：（1）教什么。學(xué)生通過自學(xué)、合作探究能掌握的知識,教師一律不教，要教的是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。（2）教的要求。講解學(xué)生真正需要的關(guān)鍵問題，講到學(xué)生的“癢處”，不能就題講題，只給出答案就算完事，而要幫助學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。（3）教的方式。先讓學(xué)生帶著問題和方法自主學(xué)習(xí)，解決不了的問題要合作完成，然后匯報，其他學(xué)生進(jìn)行評價補充糾正，教師再參與研討，進(jìn)行補差，精講學(xué)生確實不理解的、不完整、達(dá)不到深度的問題。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過15分鐘。

第三篇：“三段六步”教學(xué)模式備課

“三段六步”教學(xué)模式備課模板（試用）

總第*課時（左對齊）課題名稱（居中）

教學(xué)目標(biāo)：⑴知識目標(biāo)，⑵能力目標(biāo) 教學(xué)重點：可在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行批注 教學(xué)難點：可在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行批注 教學(xué)過程

一、定向示標(biāo)（1～2分鐘）

這一環(huán)節(jié)包括二個方面的內(nèi)容：1.導(dǎo)入新課，板書課題；2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)； 1.導(dǎo)入新課，板書課題

上課后，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。板書課題可以很快地把學(xué)生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

注意事項：

教師板書時字體要工整，不能潦草。從寫字的過程中可以看出一個教師的工作態(tài)度和基本功底，感悟到他的情感、態(tài)度和價值觀。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個方面：⑴知識目標(biāo)；⑵技能（能力）目標(biāo)；⑶情感態(tài)度價值觀目標(biāo)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”（是經(jīng)集體備課后統(tǒng)一制定的）；教師可通過課前制作好的投影投出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后作出重點強調(diào)。學(xué)生自學(xué)前，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)的重點。同時，言簡意賅的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，也能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)概括能力。

注意事項：

⑴教學(xué)目標(biāo)要具有可測量性，不能模糊不清。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)則不容易測量，所以，要求教師每堂課只需出示知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)一般不作為向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容。

⑵要準(zhǔn)確地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上要與教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能降低，也不拔高。要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“了解”、“理解”、“掌握”、“運用”等表述語的不同要求。

⑶學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，不要抽象；要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多；要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。教師要引領(lǐng)學(xué)生知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕不能讓學(xué)生簡單看看，形同虛設(shè)。

⑷掌握好出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的時間，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點思考余地，不要急于切換投影。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵的話語調(diào)動學(xué)生去實現(xiàn)目標(biāo)的積極性。

⑸要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)，不能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。在有限的45分鐘之內(nèi)，師生要做最有效最有價值的事。課堂教學(xué)中教師要不斷問自己：本節(jié)課的主要目標(biāo)任務(wù)是什么，我有沒有偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)我完成得怎樣。

二、目標(biāo)達(dá)成

（一）教學(xué)目標(biāo)Ⅰ

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)Ⅰ學(xué)法指導(dǎo)（1分鐘）教師要在備課時就充分定好“學(xué)法指導(dǎo)”（或自學(xué)提綱）的內(nèi)容，在課前將其制成課件展示給學(xué)生看，并作適當(dāng)強調(diào)，以增強學(xué)生自學(xué)的針對性和效率。學(xué) 法指導(dǎo)要做到“五個明確”，即明確時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及檢測的方法和要求。

注意的事項：

⑴教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)。

⑵當(dāng)教材內(nèi)容多時，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)的內(nèi)容、范圍及相關(guān)要求都必須講清。

⑶這一環(huán)節(jié)，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計學(xué)生自學(xué)時可能遇到問題，預(yù)留適當(dāng)時間。

2.自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查

學(xué)生按照學(xué)法指導(dǎo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，從看書開始自主學(xué)習(xí)。一般是讀書、看注釋，標(biāo)注重點知識和困惑點，必要時動筆標(biāo)注。學(xué)生要把“自學(xué)”過程當(dāng)作競賽過程，緊扣“學(xué)法指導(dǎo)”而積極思維，要有緊張感、緊迫感，就像在考場上應(yīng)試那樣爭分奪秒、縝密高效。精力要高度集中，眼、口、手、腦并用，教材上朱墨紛呈。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。至于“自學(xué)環(huán)節(jié)”是否要前移至課下，要因?qū)W科因人而異，教學(xué)內(nèi)容多、容量大、時間緊的學(xué)科可適當(dāng)安排課下預(yù)習(xí)；語文篇幅過長的，可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀讀；能力強的學(xué)生完成書面作業(yè)后主動預(yù)習(xí)新課，養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣非常必要。但是，各科絕不能一股腦全將預(yù)習(xí)任務(wù)壓到課下，以免加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，要樹立“決戰(zhàn)課堂，贏在課堂”的思想。退一步講，即使學(xué)生課下有所預(yù)習(xí)，教師在課上仍需調(diào)研、檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，必要時再留出一定的時間補救一下。

學(xué)生自學(xué)時，教師要用眼睛巡視，用心觀察。教師巡視的目的和任務(wù)有兩個：一是要組織教學(xué)，保證每個學(xué)生都能認(rèn)真看書，全身心投入到教材的研讀中，對個別精力不夠集中，沒有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的，要及時個別提示，無論班級有多少學(xué)生，教師都要始終把全班每個學(xué)生特別是后進(jìn)生裝在心里，看在眼里；二是全面了解學(xué)情，以便為下一步的“檢測”和“后教”做準(zhǔn)備。

注意事項：

①明確學(xué)法指導(dǎo)以后，教師可用“下面開始自學(xué)競賽”來激勵學(xué)生全心投入自學(xué)過程中，學(xué)生將圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”開展自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本，圈劃重點，或凝視思考，或動手操作。此時，學(xué)生自主看書思考的活動完全替代了老師的講授。

②自學(xué)的方法：一般是要求學(xué)生讀書思考，或看注解，或標(biāo)注重點，或找出疑點。

③自學(xué)的時間不宜過長，要讓學(xué)生快節(jié)奏、高效率地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時間也不宜過短，要視內(nèi)容而留時間，讓學(xué)生有思考研讀的時空，切不可求形式走過場，因為此時的看書自學(xué)是下一步導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測評的前提，一定要講究實效。

④學(xué)生自學(xué)時，教師不宜過多走動，不要接受學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問，也不要在黑板上寫字，更不能走出教室，東張西望。教師只能用眼睛巡視，從而營造學(xué)生專心讀書、獨立思考的緊張氛圍，切不可分散學(xué)生自學(xué)的專注力。

3.導(dǎo)學(xué)釋疑

學(xué)生自學(xué)結(jié)束時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學(xué)情，例如：請完成老師布臵的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就要適當(dāng)延長自學(xué) 時間。導(dǎo)的內(nèi)容必須是學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的疑難問題，教師不可急于講解自己的理解。導(dǎo)的方式重在提示規(guī)律。導(dǎo)的方法是先“兵”教“兵”，學(xué)生無法解決的問題由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，直至學(xué)生自學(xué)中遇到的問題得到有效的解決。

注意事項：

①要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，一般四至六人一組，小組內(nèi)將每兩個同學(xué)結(jié)成一個互幫對子，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及綜合成績統(tǒng)一定位編號，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對弱科同學(xué)，組長就由本組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，也可分科兼任，具體負(fù)責(zé)布臵、檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

②教師先要了解學(xué)情，思考如何點撥和啟發(fā)學(xué)生。教師了解學(xué)情的方法一般有四種：舉手統(tǒng)計（這是最簡單、快捷的方法）；巡視了解（由面到點）；啟發(fā)提問（要注意提問的藝術(shù)，提出的問題要有價值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計問題，有時還要追問，有必要多問幾個為什么，以求深度）。

4.合作探究

在導(dǎo)學(xué)釋疑過程中出現(xiàn)的重點問題或是有爭議的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。合作探究之后要做好兩項工作：（1）展示；（2）點評。

（1）展示

“合作探究”完成之后，學(xué)生自學(xué)中遇到的問題以及“學(xué)法指導(dǎo)”中涉及的問題基本得到解決，于是，老師可讓各組選派（也可自告奮勇、毛遂自薦）或老師指派一名同學(xué)上黑板板書展示或作口頭回答，展示答案。

注意事項：

①“展示”要緊扣“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計的問題進(jìn)行，主要是展示題目答案。②“展示”的方法一般有三種：板演（一人或幾人，一輪或幾輪，或改或評，要視具體情況而定，也可投影展示）、口頭回答、筆頭練習(xí)（或書面展示或讀出）。文科一般以口頭提問為主，理科一般以筆頭練習(xí)為主。

③“展示”意在調(diào)動各組同學(xué)的積極性，鼓勵學(xué)生搶抓機(jī)遇。但是為了能最大限度地了解學(xué)情，各組展示時，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍存在的問題。

④某個或幾個同學(xué)在展示時，其余同學(xué)要認(rèn)真看、仔細(xì)聽，積極思考，為或質(zhì)疑或糾正或補充做好充分的準(zhǔn)備。

⑤教師要注意對學(xué)生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價。（2）點評

“點評”這一環(huán)節(jié)應(yīng)是雙向的甚至多向的，既有生生間的，也有師生間的。臺上的學(xué)生在做展示時，教師要邊抽查臺下同學(xué)完成的情況，邊提醒臺下的同學(xué)要認(rèn)真審視臺上展示的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個方面有無問題，準(zhǔn)備參與或質(zhì)疑或更正或補充等活動，要能做出準(zhǔn)確的點評。同時，教師要把臺下同學(xué)的學(xué)情和臺上同學(xué)的展示情況匯總起來，梳理研究，二次備課，快速作好引導(dǎo)、點評、總結(jié)的準(zhǔn)備。

注意事項：

①教師應(yīng)盡量多啟發(fā)學(xué)生上臺更正，以便更多的了解學(xué)情，一般情況下是先讓中差生來對做錯的題目進(jìn)行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來更正。學(xué)生更正的過程，實際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。否則，學(xué)生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。②教師要“以學(xué)定教”，即通 過分組展示的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法），“講”多長時間。教師在課前備好的課，會因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進(jìn)行二次備課，有針對性地啟發(fā)、點撥和總結(jié)，該講則講，該提問則提問，師生互動，生生互動。

③教師講解的方式一般有六種：即補充講解（教材上不全的或有爭議的，學(xué)生理解不全的要補充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點評講解（學(xué)生回答問題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c評）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過，凡學(xué)生能領(lǐng)悟到的、做得出的，應(yīng)一律讓學(xué)生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。

5.自主測評

學(xué)生經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個初步的認(rèn)識，再經(jīng)過導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，那么還需要再經(jīng)過測評這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識系統(tǒng)，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)Ⅱ 過程同目標(biāo)Ⅰ

三、歸納小結(jié)

由學(xué)生自己完成，教師適時作指導(dǎo)。

四、達(dá)標(biāo)拓展

本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運用知識當(dāng)堂獨立做完做對達(dá)標(biāo)試題，而且能做到舉一反

三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書面作業(yè)，這樣，就真正實現(xiàn)了知識的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。

注意事項：

①教師精心設(shè)計達(dá)標(biāo)題，要出有價值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。

②要強調(diào)學(xué)生糾錯，堅持“有題必做，有做必改，有錯必糾，有糾必評”。教師和學(xué)生都要有一個“錯題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來。教師要重視這些錯題，從中找出致錯因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時要督促學(xué)生經(jīng)?？纯础板e題集”，反復(fù)演練，彌補漏洞。

③留給學(xué)生的課后書面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布臵。

五、教學(xué)反思

備注：該文電子版地址：網(wǎng)上鄰居→教務(wù)處→有效教學(xué)文件夾中

第四篇：“自信—三段六步”模式

“自信——三段六步”課堂教學(xué)模式解讀

“三段”即“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“用中學(xué)習(xí)”。

1、第一段“自主學(xué)習(xí)”包含目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和展示質(zhì)疑兩個步驟。第一步學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)提示，獨立閱讀教材，獲得體驗，產(chǎn)生問題，完成基礎(chǔ)性知識或準(zhǔn)備性知識；第二步學(xué)生展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探究打好基礎(chǔ)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要在一節(jié)課的開始就呈現(xiàn)出來，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)問題就至關(guān)重要。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)問題不僅能夠激勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，而且能夠使學(xué)生在課前比較好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而節(jié)省課堂時間，提高學(xué)習(xí)效益。

A、關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計 a、關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題是應(yīng)該關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該是對課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，是達(dá)到學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的有效途徑之一。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)問題自主學(xué)習(xí)，基本上應(yīng)該達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的要求。

b、關(guān)注學(xué)生的思維過程。

我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維過程，首先設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生去接觸本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，然后設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析、綜合、比較，最后設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行概括。

c、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題的“量”和“度”。

在設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該考慮問題的數(shù)量，不能過量設(shè)題，以至于學(xué)生反感。學(xué)生利用課前導(dǎo)學(xué)問題自主學(xué)習(xí)，他們面對的是新課內(nèi)容，所以設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)問題要注意問題的難度，不能過難，以至于達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，反而挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。太容易了，又不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。所以在課前導(dǎo)學(xué)問題中，既要有基礎(chǔ)題，又要有難度題，但要以中等難度題為主。

d、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題的形式多樣化。

學(xué)生導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要求的層次是多樣化，有知識和能力目標(biāo)，有過程和方法的目標(biāo)，有情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，所以每種目標(biāo)達(dá)成的方式也應(yīng)該是多樣的。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題比解決問題更重要，因為后者僅僅是方法和實踐的過程，而提出問題是找到問題是關(guān)鍵要害?！?/p>

e、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題檢測的可操作性

在設(shè)計導(dǎo)學(xué)目標(biāo)時，要力求可檢測的行為動詞，如“描述、說出、比較、觀察、舉例、說明“等類似詞語，避免模糊不清、好高騖遠(yuǎn)或紙上談兵。

B、關(guān)于展示質(zhì)疑的做法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探討打好基礎(chǔ)。a、讓學(xué)生樹立“展示就是好樣的”思想

在新的教學(xué)模式初期，學(xué)生對展示往往有很大的顧慮：怕出錯，怕講不好，怕同學(xué)、老師笑話，不敢展示。針對這種情況，我們要在班級上樹立“展示就是好樣的”思想，跟學(xué)生講，課堂上展示是允許學(xué)生光明正大“犯錯”的時候，我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是在糾錯的過程中實現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識：成功只會向積極勇敢的人點頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯了，就憑勇敢展示的精神，其他同學(xué)也會給你掌聲，為你喝彩！老師也會給予鼓勵，為你加油！做為老師，當(dāng)學(xué)生展示得好，要及時做出激勵性、表揚性的評價，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來的榮譽，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩。

b、充分自主、合作學(xué)習(xí)為高質(zhì)量的展示做準(zhǔn)備

我們要讓學(xué)生明白，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，就沒有與他人合作交流的知識基礎(chǔ)，就不會有你在小組討論

中與同伴的侃侃而談，交流切磋，也使你吸收同學(xué)豐富思想的機(jī)會減少了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，求知欲強的學(xué)生往往會認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，而另外的一部分學(xué)生就要靠另一種動力驅(qū)動他自主學(xué)習(xí)，那就是以第二天，他將要在全體同學(xué)面前展示自己為動力而進(jìn)行扎實的自主學(xué)習(xí)。

c．對學(xué)生進(jìn)行展示培訓(xùn)

展示前要有充分的心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好自己的知識，語言，聲音，展示時要面向大家；聲音要宏亮有力，語速適當(dāng)。避免口頭語；表情體態(tài)要落落大方，自然得體，避免扭捏；語言要邏輯性強，簡潔標(biāo)準(zhǔn)，避免聲小羅嗦；板書要規(guī)范，過程完整，避免字跡潦草。盡可能用學(xué)科專業(yè)語言，避免這個這個，哪個哪個，建議每個學(xué)生回家照鏡子反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會臺到上十分鐘、臺下十年功的道理。同時要求不展示的同學(xué)，一定要認(rèn)真聽講，聽出自己的想法和觀點，隨時準(zhǔn)備質(zhì)疑，當(dāng)展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。

d、用好激勵性表揚性評價這一溫柔的“武器”

人們都說：好孩子是夸出來的，在學(xué)生展示后，老師不要急于去講解學(xué)生展示不到的地方，當(dāng)然學(xué)生展示不到位的地方，老師一定要講的，講之前，老師一定先給學(xué)生一個肯定的評價，也就是說，展示的不理想也要找到閃光點進(jìn)行表揚，比如，他聲音很小，你可以表揚他語言邏輯性強，如果前言不搭后語，你可以表揚他站姿標(biāo)準(zhǔn),精神飽滿，如果他一會撓頭，一會咬手，你可表揚他聲音洪亮，語速適當(dāng)，如果他知識都講錯了，你還可以表揚他字很漂亮，（也可以表揚他你很幽默，給大家?guī)砜鞓罚┛偠灾业介W光點給予表揚，學(xué)生是很在乎老師的評語，如果你什么都沒有說，就無聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒有了，展示的質(zhì)量就不會好，要老師講解的地方就更多了。這樣就又回到原來的一言堂灌輸式的教育。一句表揚，一句激勵，對學(xué)生來說，聽在耳里，美在心里，給他自信，催他上進(jìn)，有了自信和上進(jìn)心，什么事會做不好呢。

e．千方百計創(chuàng)造質(zhì)疑對抗機(jī)會

學(xué)生在充分展示的過程中，能出現(xiàn)質(zhì)疑是很難得的。有效課堂上鼓勵學(xué)生隨時質(zhì)疑，告訴學(xué)生提出問題往往比解決一個問題更有意義，并將疑問盡量在第一時間解決掉，提出的問題由誰來解決呢，第一接球人當(dāng)然是展示的學(xué)生，如果展示學(xué)生能很好的回答質(zhì)疑，則問題順利解決。但有時質(zhì)疑提出來后，展示者給予解答后并不能讓同學(xué)滿意，這時同學(xué)們的思維都圍繞問題而積極思考，看誰能說出令同學(xué)們信服的觀點來，有的同學(xué)就會大膽表達(dá)自己的看法，積極解決問題，這時的課堂是一個開放的學(xué)堂，誰都可以站起來表達(dá)自己的觀點，同學(xué)間的觀點有時是不同的，這時大家就會各說各的理，從而出現(xiàn)我們很難得難求的對抗場面。在質(zhì)疑對抗中，有的同學(xué)充滿激情地表達(dá)自已的看法，有的同學(xué)在傾聽別人的發(fā)言時，捕捉瞬間跳躍的思想，也大膽闡釋自己的主張，不盲從。

f．學(xué)生展示時老師做什么

展示時，我們是放手不撒手，閉嘴不閉心，課上學(xué)生是主體，但老師是主導(dǎo)，老師是用心聽學(xué)生的每一句話，隨時準(zhǔn)備解決課上的生成問題，欣賞學(xué)生的一舉一動，讓學(xué)生更加自信，同時創(chuàng)造平等、自由、和諧的氛圍，理順課堂環(huán)節(jié)，當(dāng)講則講就對了。這對老師的講提出了更高的要求，變?yōu)檫m時精講點撥。對學(xué)生的疑問，教師要耐心疏導(dǎo)，集中大家的智慧進(jìn)行釋疑。而不應(yīng)像個籃球運動員，問題球來了就接，因為疑惑是教學(xué)的最佳時期，是教學(xué)的黃金時間，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的思維，問題球來了我們老師要像個足球運動員把球踢回去，但是學(xué)生來的球和老師踢回去的球不是同一個球，老師的聰明才智和作用就在這里。當(dāng)然老師也要自行判斷，該出手時就出手。

C、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的操作流程

a、教師提前半天或一天印發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生。

b、學(xué)生利用晚自習(xí)、早自習(xí)、課外時間根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求自學(xué)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)。自學(xué)時，使用雙色筆與活頁夾這些學(xué)習(xí)工具。每個學(xué)生都應(yīng)用雙色筆作學(xué)習(xí)筆記，批閱練習(xí)，標(biāo)注易錯題，并通過活頁夾管好導(dǎo)學(xué)案。

c、上課開始，目標(biāo)重申，課題引入、展示任務(wù)的分配與要求。教師引入課題，板書當(dāng)堂課的課題、目標(biāo)、重點、難點在黑板右上方或投影屏幕上，并在投影屏幕上出示展示要求。（也可以口述）

d、課堂小組交流與展示，教師穿插點撥、師生評價總結(jié)。

e、疑難問題先由小組成員解決，如不能完成，可交給其他小組幫忙或在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)解決。

2、第二段“合作學(xué)習(xí)” 包含合作探究和精講精導(dǎo)兩個步驟。第三步合作探究由老師、學(xué)生共同完成。合作探究設(shè)計要求學(xué)習(xí)小組按“獨立思考——代表發(fā)言（輪流進(jìn)行）——其余組員質(zhì)疑、補充、修正------統(tǒng)一意見，形成共識的程序進(jìn)行。合作探究過程要滿足學(xué)生互相溝通，積極對話，互相欣賞，共同提高。還教室給學(xué)生，讓小組展示他們討論、探究的成果。第三步老師精講精導(dǎo)、適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展。生生互動，師生互動，從而讓知識得以鞏固、生成、能力得以提升，思維得以拓展。

安排小組合作探究活動的環(huán)節(jié)中需要注意的是：

ａ、這里的合作探究活動不是一種形式更不是一味追求所謂的課堂氣氛熱鬧。這里的活動是要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)中的重點、難點、考點與學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決不了的疑難問題進(jìn)行討論。簡言之，活動是為解決課堂的重難點是解決學(xué)生的疑難點而設(shè)置。教師必須明白此次討論的目的，對討論活動做到有的放矢。

b、這里的合作探究活動要力求科學(xué)。那怎樣做到科學(xué)？那就要求，我們教師要在教學(xué)過程中甚至課前就了解學(xué)生（如：他們的生活體驗）了解學(xué)情（如學(xué)生的已有知識積累）了解學(xué)生在現(xiàn)有知識、能力的基礎(chǔ)上能達(dá)到何種程度，估計他們還需哪些方面的牽引，在科學(xué)估計學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)的安排活動的內(nèi)容?？茖W(xué)的把握好，什么問題值得討論，怎樣安排討論，要討論到什么程度才算達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，使討論符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并能在課堂中使學(xué)生得到相宜的提高。這樣的討論才是科學(xué)的討論。如，初中英語課教學(xué)教師就必須清楚學(xué)生們小學(xué)英語的基礎(chǔ)適宜的安排討論，不能屈才更不能揠苗助長。

合作探究活動要力求科學(xué)有效，那怎樣做到有效：

首先，那就要求，我們的每一個教學(xué)活動都應(yīng)有明確的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生要怎樣做要達(dá)到什么目標(biāo)，該怎樣做，必須清楚的告訴學(xué)生。如：讓學(xué)生讀課文，就不能只是說“請大家讀課文了解課文內(nèi)容”，這樣學(xué)生就會覺得方向不明確，他們得到的答案也會是五花八門的，這樣反而浪費寶貴的課堂時間。教師在布置朗讀任務(wù)時，可以說“請大家讀課文了解課文內(nèi)容，用一段話或一句話概括課文主要內(nèi)容”或說“理清課文線索”這樣學(xué)生就能一步到位。如：教師要學(xué)生走進(jìn)文本精讀課文時，我們不能籠而統(tǒng)之的說“請大家讀課文找出文中寫得好的句子來讀并賞析”然后就分小組討論。這樣學(xué)生的討論小組與小組會答案重復(fù)不說，學(xué)生的討論也極容易流于表層，使討論不深入，激發(fā)不了學(xué)生思維的火花，調(diào)不起他們的求知欲望和他們鉆研的精神。我們不妨可以說“請大家就修辭（或?qū)懭藢懯碌姆椒ǎ┓矫婺阏J(rèn)為寫得好的句子來讀讀并賞析”，如果教師能就一處做具體的示范就更好了，然后才分小組討論，并要求學(xué)生積極參與討論，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)研討的目標(biāo)更明確更具體，他們的求知欲望和他們鉆研的精神與思維的火花也會在這討論中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。

其次，教師要高度注重活動反饋。活動中要要求學(xué)生積極參與討論交流并達(dá)成小組共識。學(xué)生討論結(jié)束后，教師不要急于給出預(yù)設(shè)的結(jié)論和忙于自己總結(jié)，而疏忽輕慢了學(xué)生的展示，這里教師要給學(xué)生充足的展示時間，不能一味求快，要讓學(xué)生暢所欲言，力爭做到讓每一個新奇的思維在課堂上得到展現(xiàn)的機(jī)會，讓每一位對學(xué)習(xí)有激情的學(xué)生都感受到展現(xiàn)自我的愉快。教師鼓勵學(xué)生代表發(fā)言的同時還得導(dǎo)引學(xué)生合作補充。導(dǎo)引學(xué)生合作補充這有利于提升學(xué)生對問題認(rèn)識的廣度與深度。這是生生互動。

再次，接下來是師生互動，在學(xué)生的展示交流時教師要適時、適度的點播，對學(xué)生的發(fā)言教師的肯定與否定要明確，不能認(rèn)為只要學(xué)生敢說就是好的，就該一贊到底。我們常說，“一千個讀者心里有一千個哈姆雷特”，但不能“一千個讀者心里有一千個非哈姆雷特”?！镑煊瘛痹谖覀兊男闹杏肋h(yuǎn)是體弱多病多愁善感的，我們總不能把她想象為“母夜叉”“一丈青”。對于學(xué)生的誤差教師該糾正還得糾正，我們的學(xué)生的展示交流是為防止學(xué)生話語權(quán)的缺失與教師的一言堂，但該點播時教師還得點播。

第四步老師精講精導(dǎo)、適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況和活動的實際效果后，教師就學(xué)生交流中出現(xiàn)的問題以及本節(jié)課的難點教師精講精導(dǎo)，并將課堂中討論辨析的問題進(jìn)行歸納形成知識體系。如公式定理或規(guī)律的得出，如作文寫法的借鑒等等。這里如果學(xué)生能歸納就盡量鼓勵學(xué)生歸納。

合作學(xué)習(xí)的具體操作流程：

a、安排討論 教師依據(jù)課堂教學(xué)的重難點或?qū)W生自主學(xué)習(xí)解決不了的疑難問題，新生成的問題組織分小組討論。要求小組長做好安排，作好記錄人，中心發(fā)言人等的分工。

b、監(jiān)督討論 學(xué)生討論過程中教師要鼓勵在自己獨立思考的基礎(chǔ)上積極參與討論，使人人參與課堂，杜絕個別學(xué)生游離課堂的現(xiàn)象。

c、高度重視活動反饋和小組交流，先由第一發(fā)言人展示小組討論的成果，然后由第二，三，四發(fā)言人進(jìn)行問題的補充與完善，其它小組也可以補充。這里教師要給學(xué)生充足的展示時間。對表現(xiàn)好的小組教師不要吝惜表揚。

d、教師點撥 教師對學(xué)生展示中新生成的問題，疑點做點撥透析，提升學(xué)生對知識的細(xì)究、理解與貫通。為下一環(huán)節(jié)精講精導(dǎo)做鋪設(shè)。

e、教師精講精導(dǎo)教師依據(jù)課堂教學(xué)的重難點和課堂生成做精要深入的講解 并指導(dǎo)小組反思總結(jié)，如：小組合作學(xué)習(xí)的體會，包括知識，技能和學(xué)習(xí)方法情感體驗等方面的內(nèi)容。為下一環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)檢測和拓展延伸做鋪設(shè)。

3、第三段“用中學(xué)習(xí)”包含過關(guān)檢測和拓展延伸兩個步驟。第五步要求教師精選過關(guān)測試題，力求能全面客觀地測評學(xué)生的知識達(dá)成度。此步也可稱作知識模仿運用階段。第六步要求老師根據(jù)知識點的初、高中年段總分布，穿插練習(xí)歷屆中考題和中考預(yù)測題，從而達(dá)到知識的延伸。此步也可稱作知識創(chuàng)新運用階段。用中學(xué)習(xí)的過關(guān)檢測就是對所學(xué)知識的模仿性訓(xùn)練，做為我們老師首先要做的就是廣泛收集題型包括常年的中考題型等，接下來老師再把所收集的題進(jìn)行篩選，篩選出與課題相適應(yīng)的題，必須具有一定的代表性，新穎性，梯度性，例如，我們在學(xué)習(xí)《同底數(shù)冪乘法》這一節(jié)內(nèi)容時，其本節(jié)主要是讓學(xué)生掌握同底數(shù)冪乘法法則及其應(yīng)用，老師我就按層次的設(shè)計了三個類型的過關(guān)檢測題，第一類是直接運用法則的填空題，第二類是感受冪的意義辨析題，第三類是關(guān)于法則的逆運用的選擇題，通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)的知識點從各個方面得到演練，從而真正的掌握了本節(jié)的知識，而用中學(xué)習(xí)的拓展延伸則是對所學(xué)知識的一個創(chuàng)新演練，從而真正的達(dá)到舉一反三，更深層次的掌握相關(guān)知識點，這對老師的選題的要求會更高一些，我仍以《同底數(shù)冪的乘法》的這一節(jié)知識為例，對于拓展延伸與過關(guān)檢測一樣，我仍然設(shè)計了三個層次的題型，第一層次是三個及三個以上的同底數(shù)冪相乘，第二層次是把底數(shù)推廣到多項式，第三層次是把同底數(shù)冪的乘法及與方程聯(lián)系起來，這樣通過三個層次的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到舉一反三，創(chuàng)新是思維得到訓(xùn)練，這也是我們教育的最終目的。附：“三段六步”模式教學(xué)案例

第20課 北方民族大融合

教師寄語：中華民族的歷史是由各民族共同締造的 【自主學(xué)習(xí)】

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo):概述北魏孝文帝改革的背景、目的、措施、作用。學(xué)習(xí)重點:北魏孝文帝改革

學(xué)習(xí)難點:正確認(rèn)識民族大融合含義。

二、展示質(zhì)疑 1、4世紀(jì)后期，我國東北地區(qū) 族的一支強大起來，建立了北魏。它于 年，統(tǒng)一了 流域。

2、北魏統(tǒng)一黃河流域后，民族融合已經(jīng)成為了一種趨勢。請問：這些融合主要表現(xiàn)在哪些方面？你能歸納出來嗎？（提示：閱讀課本第114頁至115頁的綠體字回答）

3、北魏孝文帝改革的措施包括哪些方面？

4、北朝的含義：。通過自學(xué),你還有哪些疑問.【合作學(xué)習(xí)】

一、合作探究

任務(wù)一：以小組為單位，交流勾畫的關(guān)鍵字句。

任務(wù)二：先獨立完成下列單選題，再由師生共同交流質(zhì)疑的問題。

1、為了接受漢族的先進(jìn)文化,北魏孝文帝要求采用漢姓,學(xué)說漢話的少數(shù)民族是（）A.匈奴族 B.鮮卑族 C.契丹族 D.女真族

2、北魏的孝文帝帶頭納漢女為妃，讓五個弟弟娶漢女為妻，把公主嫁給漢人；改姓為元宏；在光極堂賜群臣以漢衣；對30歲以下仍操胡語者“降爵黜官”。這段材料反映了孝文帝改革的哪些內(nèi)容（）①采用漢姓 ②改穿漢服

③學(xué)說漢話

④提倡與漢族聯(lián)姻

⑤發(fā)展經(jīng)濟(jì) A．①②③④ B．②③④⑤

C．①④⑤

D．②③⑤

3、北魏孝文帝改革成功的根本原因是（）A．維護(hù)了人民的利益 B．最高統(tǒng)治者支持 C．順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流 D．促進(jìn)了北方各族的封建化

4、關(guān)于孝文帝改革的影響，下列說法中正確的是

A．為北魏統(tǒng)一黃河流域創(chuàng)造了條件 B．為北魏統(tǒng)一全國打下了基礎(chǔ) C．加速了北方各民族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了民族大融合 D．平息了北方少數(shù)民族之間的戰(zhàn)爭

二、精講精導(dǎo)

1、北魏孝文帝遷都洛陽的原因（閱讀課本115頁“北魏孝文帝遷都洛陽”一目和綠體小字歸納）

2、思考北魏孝文帝改革的背景、目的、措施、影響。

背景：

目的：

措施：

影響： 【用中學(xué)習(xí)】

一、過關(guān)檢測

1、（11江西南昌卷）中華民族自古就是多民族的國家，很多少數(shù)民族為中華民族的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，魏晉南北朝時建立北魏的少數(shù)民族是（）

A.匈奴 B.鮮卑族 C.氐族 D.羌族

2、（10江蘇徐州卷）北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是（）A.解決糧食問題 B.擺脫鮮卑貴族的控制 C.加強對中原地區(qū)的控制 D.學(xué)習(xí)漢族的先進(jìn)文化

3、（10四川綿陽卷）創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，改革是社會發(fā)展的動力。下列改革中，使少數(shù)民族與漢族趨同，促進(jìn)民族融合的是（）A.商鞅變法

B.北魏孝文帝改革

C.管仲改革

D.吳起變法

4、（11四川巴中卷）以下屬于北魏孝文帝改革的內(nèi)容的是（）

A.頒布“推恩令”，加強中央集權(quán) B.禁止鮮卑貴族與漢族貴族通婚 C.統(tǒng)一貨幣、度量衡 D.實行漢化政策

二、拓展延伸

材料解析題（11山東青島卷）

魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋”。魏之先出于黃帝，以土德為王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也；宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來者，姓或重復(fù)，皆改之”。-----《資治通鑒》

請回答：1.魏主是誰？本詔令提出了什么改革？.2.詔令提出這一改革的意圖何在？.3.對此改革，你如何評價？ 【課堂反思】

1、歸納整理（學(xué)生整理筆記，設(shè)計框架結(jié)構(gòu)）

2、通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，寫下你的收獲與困惑。

第五篇：八年級物理實施三段六步教學(xué)模式計劃

2013—2014學(xué)下學(xué)期

實施三段六步打造幸福高效課堂模式計劃

姓名：徐愷

作為一名剛剛畢業(yè)的物理教師，大學(xué)在校期間就接觸過很多具有創(chuàng)新性的非傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，其中三段六步也有所涉及，在經(jīng)過學(xué)前周與有經(jīng)驗的老教師交流，使我明白了三段六步教學(xué)方法的具體模式，以及其實施過程，下面我就幾個方面來闡述一下我今年實施三段六步教學(xué)模式的工作計劃：

一、模式理解

模式構(gòu)建的理論依據(jù)為：素質(zhì)教育理論、新課程改革理論、魏書生課堂教學(xué)理論。三段六步具體內(nèi)容：三段為定向自學(xué)、釋疑探究、互測自解；六步為定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。深入研究模式基本結(jié)構(gòu)明確模式將課堂教學(xué)改革結(jié)構(gòu)分為三段：自學(xué)段——導(dǎo)學(xué)段——測評段，即先“學(xué)”后“導(dǎo)”再“測”。三段主要解決“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、和學(xué)后的“結(jié)果怎樣”，是否達(dá)到“學(xué)會和會學(xué)”。六步是三段的細(xì)化，模式內(nèi)容基本為一個操做步驟。通過模式學(xué)習(xí)讓我們教師能夠靈活使用模式的教學(xué)結(jié)構(gòu) “學(xué)”“導(dǎo)”“測”教學(xué)結(jié)構(gòu)可靈活使用，即可“集中學(xué)、集中導(dǎo)、集中測”，也可“分散學(xué)、分散導(dǎo)、分散測”等等。無論哪種教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的使用，我們教師都要從學(xué)生的實際、學(xué)科實際出發(fā)，都要注意促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)信息反饋的及時性，都要注意教學(xué)效果的提高。應(yīng)知道：教無定法，貴在得法，貴在創(chuàng)新。

二、學(xué)情分析

九年級學(xué)生接觸物理才一年，有些概念很抽象，對于由感性思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的同學(xué)來說理解是很不容易的。同學(xué)們都來自農(nóng)村基礎(chǔ)都比較差，兩級分化較突出。上課時，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不夠靈活這就需要教師在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題，解決問題的能力，這對于今后學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

三、教材分析

九年級物理教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識選材上，適當(dāng)加強聯(lián)系實際、適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時，獲得素質(zhì)上的提高。教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為自己的目標(biāo)。在內(nèi)容選配上，注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐，通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動腦、多開口。

四、采取實施與預(yù)期目標(biāo) 定向具有新思路、自學(xué)具有新理念：確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在充分了解學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教研組集體備課的優(yōu)勢，精心設(shè)計出一節(jié)課學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上課之前教師了解好學(xué)生的知識水平和能力水平，在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上制定好學(xué)生所能夠達(dá)到的目標(biāo)，這樣才能將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的得以實現(xiàn)是學(xué)生通過探索、研究達(dá)到的結(jié)果和發(fā)生的變化，使學(xué)生真正知道通過學(xué)習(xí)達(dá)到了什么樣目的，這樣學(xué)生才能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

釋疑具有深刻性、探索廣闊性：釋疑是指學(xué)生在自學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題給予解釋。在教學(xué)過程中學(xué)生的質(zhì)疑往往帶有一定的盲目性，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的精神。不能打消學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。按照魏書生教學(xué)方法，學(xué)生提出的問題先由其他學(xué)生來解答。學(xué)生答不出來再由教師來解答。學(xué)好初中物理關(guān)鍵是建立學(xué)生的物理思維，而學(xué)生的質(zhì)疑能力恰恰是反映學(xué)生的思維水平。教師要根據(jù)學(xué)生的思維水平進(jìn)行釋疑，使學(xué)生很容易接受教師的釋疑。物理教學(xué)中的許多概念、規(guī)律是很難被學(xué)生接受，因此教師多做演示實驗。真實、生動、形象、直觀的“演示實驗”，不但能賦予學(xué)生豐富的感性認(rèn)識，而且能通過感官刺激，喚起他們對物理學(xué)習(xí)的熱情及對物理問題的深入思考。同時要多使用多媒體課件給學(xué)生生動、形象、直觀的解釋。探索研究的過程是學(xué)生獲得知識、建立思維、提高能力的過程。教師注意創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供良好的、和諧的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主體的叁與意識，挑動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極被動狀態(tài)，使他們學(xué)習(xí)物理當(dāng)成一種樂事。教師創(chuàng)造實驗條件，學(xué)生在探索研究問題時盡可能的使每一個學(xué)生親手作實驗，使他們在實驗中解決問題。教師要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣、愛好進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問題。在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以互相幫助、取長補短，學(xué)生可以各抒己見。教師要給學(xué)生充分表達(dá)思想的空間和時間，營造一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要重視學(xué)生探索成果評價。教師要科學(xué)、客觀地評價學(xué)生的探索成果，先學(xué)生之間互相評價，在由教師進(jìn)行評價。評價時一定要實事求是，客觀準(zhǔn)確。即使學(xué)生的探索成果是錯誤的也要給予鼓勵，不要抹殺學(xué)生探索研究的積極性。

互測具有基礎(chǔ)性、自結(jié)針對性互測學(xué)生圍繞所學(xué)的知識互相出題、互相測試。通過學(xué)生所出的題目可以反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，教師在學(xué)生所出試題的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的修改和擴(kuò)展，擴(kuò)展時要具有基礎(chǔ)性。學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和歸納時教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，要緊扣知識點，必要時學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我歸納。

爭取將在九年級物理為期一一年的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生們的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生勤于觀察、勤于動手、勤于思考、聯(lián)系社會、注重實踐的能力，以及學(xué)生們合作探究與自評自測的能力。

以上就是作為一名新物理教師的我，對工作第一年做出的實施三段六步教學(xué)模式計劃，請諸位領(lǐng)導(dǎo)及教師批評指正。