第一篇：深圳“名思”教研活動(dòng)心得體會(huì)

學(xué)“名思”，思教法

——深圳“名思”教研活動(dòng)心得體會(huì)

12月5日至12月7日，我十分榮幸參加了市教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文教師到深圳聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了三天的課，我真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)在就這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

第一，課堂注重朗讀，而且采用了多種形式地讀。老師把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。如管建剛老師在教《春聯(lián)》這一課時(shí)，他利用多種方法朗讀對(duì)聯(lián)來(lái)理解春聯(lián)的特點(diǎn)。又如薛法根老師在教《鷸蚌相爭(zhēng)》這寓言時(shí)，他利用分角色朗讀來(lái)理解這個(gè)故事的內(nèi)容。聽(tīng)了這兩節(jié)課，我深深地體會(huì)到讀通書(shū)是訓(xùn)練閱讀的重要方法。

第二，課堂嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。我喜歡王崧舟老師在《孔子游春》這一課時(shí)，做到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，滴水不漏。”教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。特別的是練習(xí)寫(xiě)句子，出示一半句式，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)另一半，如“看到習(xí)習(xí)的春風(fēng)，想到

”。他通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，同時(shí)也容易背誦課文。這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。我還喜歡王老師的教學(xué)語(yǔ)言，王老師的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確，他用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。這樣的課堂是一種享受。

第三，生字教學(xué)新穎。如趙志祥老師在教《趙州橋》這課的生字時(shí)，他先讓學(xué)生讀生字，然后根據(jù)詞語(yǔ)的意思讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或者看老師的動(dòng)作來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)得有興趣，也容易識(shí)記生字。我聽(tīng)了這節(jié)課，我感受到教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新才能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

第四，注重學(xué)生閱讀能力的提升。如崔巒教授所講的在閱讀教學(xué)中，應(yīng)文本而異，應(yīng)從文本中提升學(xué)生的閱讀能力。崔教授所講到的要閱讀訓(xùn)練注意的十一點(diǎn)。其中“課文重點(diǎn)詞換一換”，“好的句式練一練”，“文章結(jié)構(gòu)理一理”，“順著文本拓展寫(xiě)一寫(xiě)”，“展開(kāi)想像寫(xiě)一寫(xiě)”這幾點(diǎn)要求，我覺(jué)得非常好，可以多種形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常運(yùn)用這樣的教法。

第五，老師自身要多讀書(shū)。因?yàn)閺堹椥ｉL(zhǎng)說(shuō)過(guò)，多讀書(shū)才能在課堂上及時(shí)捕捉信息，敏銳作出反應(yīng)，滲透教學(xué)思想。所以以后，作為老師，我也要多讀書(shū)，多讀書(shū)才能使人知識(shí)淵博。

這次深圳求知識(shí)之旅，使我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性。在此，我要感謝學(xué)校和何老師給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)中，我將不斷提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己的教學(xué)能力。

第二篇：參加名思教研心得體會(huì)

《全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的未

來(lái)課堂》——心得體會(huì)

2015年11月21我有幸參加了在中山市舉辦的“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的未來(lái)課堂教學(xué)研討峰會(huì)”。本次研討會(huì)采用了觀摩課，深度說(shuō)課，課間點(diǎn)評(píng)、主題報(bào)告等豐富多彩的研討形式聚焦前沿，演繹深度

在觀摩會(huì)中，大師們的報(bào)告使我們受益匪淺，他們的思想和觀點(diǎn)引領(lǐng)我們朝著更高、更深遠(yuǎn)的方向思考數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題；名師們精心的設(shè)計(jì)，靈活的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，無(wú)不讓我由衷地贊嘆和敬佩。名師們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出的知識(shí)視野，文化底蘊(yùn)，創(chuàng)新思維，人格魅力也讓我嘆為觀止。經(jīng)過(guò)這次的活動(dòng)，我收獲良多。

名師們的教學(xué)藝術(shù)讓我們佩服得五體投地。課堂上，名師們駕馭課堂的能力很強(qiáng)，十分注重學(xué)生的回答，能捕捉學(xué)生的回答作為課堂精彩的資源。很有目的的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)，每一步的教學(xué)目的性很強(qiáng)，沒(méi)有多余的工作。交給學(xué)生學(xué)習(xí)交流時(shí)，沉得住氣，給足時(shí)間。聽(tīng)著聽(tīng)著，深度學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)我漸漸明白了。后來(lái)聽(tīng)了著名數(shù)學(xué)教育家吳正憲老師和徐長(zhǎng)青老師的短短解說(shuō)報(bào)告，我更加肯定我的思考了：深度學(xué)習(xí)其實(shí)就是把時(shí)間交給學(xué)生，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)習(xí)成果大膽交給學(xué)生研究出來(lái)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的探究，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

聽(tīng)了6節(jié)課，幾乎都有請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示的場(chǎng)景，這與我們的“貴生課堂”想到一塊了。但是，他們請(qǐng)學(xué)生展示都只是一名學(xué)生，而且甚至一位學(xué)生在臺(tái)上呆上十多分鐘，其他學(xué)生都成了看戲的。而我們的“貴生課堂”面對(duì)的是全體，以小組為單位，展示的時(shí)候由小組派代表匯報(bào)，究竟派誰(shuí)由組內(nèi)成員推薦，很民主?？梢允且晃簧吓_(tái)，也可以是多位，甚至是全組人員上臺(tái)，都是根據(jù)內(nèi)容和實(shí)際的需要定奪。這樣的課堂才是民主平等的。想想才覺(jué)得我們的核心理念太好了：安心、自由、開(kāi)放；平等、尊重、包容。這樣的課堂哪個(gè)孩子不喜歡？我們未來(lái)的課堂不單單是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子們的各種能力，鍛煉孩子們的膽識(shí)，提升孩子們的思想。只有“貴生課堂”理念下的課堂才能達(dá)到這樣的境界。所以，為了孩子們的大好前程，我們堅(jiān)定信念走下去，會(huì)走得越來(lái)越好。

一天的的觀摩歷程，無(wú)論是精彩的觀摩課，還是深入淺出的專(zhuān)家報(bào)告，使我好好品味了一次精神的盛宴，俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)，然后知不足。”我將以這次活動(dòng)為起點(diǎn)，不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷找差距，從而不斷提高我的課堂教學(xué)水平。

第三篇：2017年12月深圳名思教研學(xué)習(xí)體會(huì)

2017年12月深圳名思教研學(xué)習(xí)體會(huì)

李婷

這次活動(dòng)，讓我開(kāi)闊了視野，近距離一睹了名師的風(fēng)采，活動(dòng)結(jié)束之后，我感覺(jué)收獲很大?；顒?dòng)特邀小語(yǔ)泰斗崔巒先生，當(dāng)代散文八大家林清玄大師，著名朦朧派女詩(shī)人舒婷女士，中國(guó)小語(yǔ)名師王崧舟、趙志祥、竇桂梅、張立軍，還有中山市教研室的梁雪菊老師和愛(ài)爾蘭繪本大師克里斯·霍頓等海內(nèi)外名師、專(zhuān)家參與了高峰論壇。三十多位名師、專(zhuān)家或以課堂教學(xué)展示、或以主題報(bào)告的形式，為現(xiàn)場(chǎng)3000多位聽(tīng)課教師闡明了自己的觀點(diǎn)，傳遞了嶄新的教學(xué)理念。回顧三天的學(xué)習(xí)所得，我感受到了新的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新，收獲很大。

它直面小學(xué)語(yǔ)文課程改革深化過(guò)程中的各種疑難問(wèn)題，課程設(shè)置直擊課程整合、積極語(yǔ)用、繪本教學(xué)、國(guó)學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典、群文閱讀等多種實(shí)踐觀點(diǎn)與創(chuàng)新行動(dòng)，為小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)、研究和發(fā)展提供了強(qiáng)大的智力支持。本次活動(dòng)全面覆蓋高、中、低各年級(jí)以及各種課型，延續(xù)名思教研的品牌追求：摒棄大而空，追求小而精，成果接地氣，突出實(shí)用性，讓聽(tīng)課老師拿來(lái)就能用。其中，許嫣娜老師的《朱德的扁擔(dān)》、竇桂梅老師的繪本課《沒(méi)頭腦和不高興》和張立軍老師的三首送別詩(shī)群文教學(xué)讓我印象最深。

先說(shuō)被學(xué)生譽(yù)為“糖果老師”的許嫣娜老師的課。她語(yǔ)調(diào)親切柔和，善用童語(yǔ)以及時(shí)刻用言語(yǔ)提醒孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成給了我們低年級(jí)老師一個(gè)很好的示范。這節(jié)課她講的是部編版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文《朱德的扁擔(dān)》，開(kāi)頭用一首富有節(jié)奏的小詩(shī)復(fù)習(xí)導(dǎo)入并且十分注重孩子們朗讀節(jié)奏的指導(dǎo)，在讀文感悟朱德精神時(shí)，善于通過(guò)對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的提問(wèn)及聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生對(duì)朱德精神內(nèi)涵的理解，從孩子們的回答中，可以看出許老師恰到好處、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)藝術(shù)。這堂低年級(jí)示范課給了我很多的教學(xué)啟發(fā)。

再說(shuō)竇桂梅老師的繪本課——《沒(méi)頭腦和不高興》也為繪本教學(xué)提供了藍(lán)本。這次是第二次聽(tīng)竇桂梅老師的課。王林老師點(diǎn)評(píng)說(shuō)：這次發(fā)現(xiàn)竇老師的教學(xué)風(fēng)格大變。因?yàn)樗瓉?lái)給人印象深刻的課諸如《秋天的懷念》《背影》等等都是較為深沉含蓄的，如今的低年級(jí)繪本教學(xué)讓他看到了越來(lái)越年輕的竇老師。是的，從我兩次觀摩竇桂梅老師的課，她蹲下來(lái)的教學(xué)姿態(tài)讓我印象最為深刻。雖然身為校長(zhǎng)，但我看到的是始終注重和孩子平等對(duì)話(huà)、耐心傾聽(tīng)孩子語(yǔ)言、注重保護(hù)孩子自尊心的好老師形象。在這節(jié)課中，她將繪本學(xué)習(xí)的其中三種方式“聽(tīng)讀、默讀、演讀”作了引導(dǎo)。在課的結(jié)尾部分，她設(shè)置了懸念，進(jìn)行了其他章節(jié)的一些劇透，激發(fā)孩子們課后繼續(xù)往下讀，讀整本書(shū)的欲望。另外，她還給出了不少讀書(shū)建議：閱讀計(jì)劃、閱讀地圖、班級(jí)電臺(tái)分享等等。無(wú)疑，從這節(jié)課里，她想告訴孩子們和在場(chǎng)的老師們，語(yǔ)文課要注重課內(nèi)外的連接，語(yǔ)文課只是一個(gè)引子，真正需要用功的是課后的積累。王林老師說(shuō)，從低年級(jí)起有意識(shí)地培養(yǎng)孩子讀整本書(shū)的意識(shí)及習(xí)慣是相當(dāng)必要的。竇桂梅老師的課讓我再次感慨：大師課之所以叫大師課，首先是大師站在的高度不一樣啊。

最后說(shuō)北京小語(yǔ)研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張立軍老師的古詩(shī)群文教學(xué)。群文閱讀這個(gè)詞，最早是從蔣軍晶老師的書(shū)看到的。這次能觀摩到這樣創(chuàng)新的課堂，非常榮幸。張老師這次選取了《送元二使安西》《別董大》和《芙蓉路送辛漸》三首送別詩(shī)。他從生活中三次和友人送別的場(chǎng)景為切入點(diǎn)，分別讓學(xué)生聯(lián)想三首古詩(shī)中具有相同意境的詩(shī)句，設(shè)計(jì)巧妙。群文教學(xué)不必面面俱到，對(duì)教師的提煉能力及對(duì)文本的巧妙處理能力要求較高。除此之外，張老師還特別注重對(duì)學(xué)生從古詩(shī)轉(zhuǎn)化到生活中的話(huà)別，活學(xué)活用及詩(shī)句積累的能力。張老師的語(yǔ)言之高明讓我大為驚嘆。他語(yǔ)言幽默、善于和學(xué)生調(diào)頻。猶記得，他通過(guò)兩次提問(wèn)“在默讀古詩(shī)的一分鐘內(nèi)你（又）做了什么？”綜合幾個(gè)學(xué)生的回答告訴學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，由此可見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是相當(dāng)必要的：所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。（學(xué)生的回答：看注釋、用自己的話(huà)說(shuō)一遍、從這首詩(shī)聯(lián)想到同朝代的李白、想到了詩(shī)的場(chǎng)景??）

三天的名思教研學(xué)習(xí)一晃而過(guò)，但它留給我的思考和啟發(fā)卻是長(zhǎng)久而深刻的。正如《中庸》所言：博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之。此后，在新的教育、教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，增加自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓自己也在教學(xué)和教研中浸潤(rùn)成長(zhǎng)，獨(dú)樹(shù)一幟。

第四篇：名思教研學(xué)習(xí)之心得體會(huì)

名思教研學(xué)習(xí)之心得體會(huì)

周燦

為了幫助教師準(zhǔn)確把握高考改革背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革，提高小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，交流小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的最新成果，名思教研于2014年10月23-25日在廣東省河源市舉行了“高考英語(yǔ)改革背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)深化改革的趨勢(shì)與對(duì)策觀摩研討會(huì)”，我校馮勝花、周燦、徐茜、曾甜、王夢(mèng)等五位英語(yǔ)教師有幸參加了此次教育教學(xué)研討會(huì)。

在研討會(huì)上，與會(huì)名師通過(guò)15節(jié)示范課、多個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告、6次深度評(píng)析，向我們深刻闡述了高考改革背景下小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展方向和教學(xué)技巧。各位教育教學(xué)專(zhuān)家講授的內(nèi)容不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高我們的認(rèn)識(shí)，升華我們的理論水平。其中，我校參與此次研討會(huì)的五位老師印象最為深刻的是閱讀教學(xué)和繪本教學(xué)內(nèi)容。

閱讀教學(xué)和繪本教學(xué)體現(xiàn)了反轉(zhuǎn)教育與傳統(tǒng)教育對(duì)碰中的優(yōu)勢(shì)。在示范課上，與會(huì)名師打破傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”和單純的單詞、語(yǔ)法教學(xué)模式，采用學(xué)生最感興趣的、貼近學(xué)生生活的故事來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)他們的英語(yǔ)思維。他們通過(guò)讓學(xué)生不斷地猜測(cè)故事的發(fā)生情節(jié)，留下很多懸念，讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖片和老師自然的引導(dǎo)中理解故事，享受圖畫(huà)，享受故事，享受英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

通過(guò)培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會(huì)了一些平時(shí)被我們所忽略的問(wèn)題。在今后的實(shí)踐中，我們一定不再滿(mǎn)足于現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，并將不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷總結(jié)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力前行。

第五篇：名思教研學(xué)習(xí)心得

“名思教研”肇慶學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“成就與挑戰(zhàn)”兩岸三地?cái)?shù)學(xué)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新成果研討峰會(huì)，2014年12月11—13日在肇慶學(xué)院體育館舉行，為期三天的學(xué)習(xí)，聽(tīng)了19位來(lái)自?xún)砂度氐膶?zhuān)家名師的課例與主題報(bào)告，真是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略到各種不同的文化背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都具有無(wú)窮的魅力。

臺(tái)灣的吳如皓老師的《數(shù)學(xué)魔術(shù)》課中，我感受到臺(tái)灣地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)注重從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到什么，他們注重引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)策略，提問(wèn)，從而開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靜心思考的習(xí)慣。大陸大部分老師教學(xué)過(guò)程注重肢體語(yǔ)言，激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓舞學(xué)生，多用分類(lèi)比較，把無(wú)形的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有型的教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，當(dāng)著孩子的面去捅破數(shù)學(xué)的外衣。而無(wú)論哪個(gè)地方的名師，在教學(xué)過(guò)程，他們都有一個(gè)共通點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。李一鳴老師說(shuō) “有問(wèn)題的學(xué)生是沒(méi)問(wèn)題的，沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生是有問(wèn)題的”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題要有一定難度，要鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽地提出問(wèn)題?！把b傻是一種基本的教學(xué)藝術(shù)”。課堂組織教學(xué)中，教師要改變只用“師問(wèn)生答”的傳統(tǒng)交流形式，要學(xué)會(huì)“裝傻”，要更多地使用“生生互動(dòng)”的交流形式，讓學(xué)生自己教會(huì)自己?！皫焼?wèn)生答”只是應(yīng)答，“大問(wèn)題”是對(duì)話(huà)，小組里頭商量商量，交流交流。我印象最深刻是這吳如皓老師和顧志能老師在教學(xué)過(guò)程中提供給學(xué)生的一個(gè)做法：把自己看到的用一簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，然后思考，可以預(yù)測(cè)，可以質(zhì)疑，可以交流??我相信他們教出來(lái)的孩子肯定很會(huì)總結(jié)，思考。另外無(wú)論哪一位老師的教學(xué)還是報(bào)告中，都充分注重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)小老師，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，讓老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生自由創(chuàng)談，談自己的體會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享質(zhì)疑。學(xué)生積極性很高。以上是其中的幾點(diǎn)大感受，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

1、外出學(xué)習(xí)比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)收益要快要直接。人無(wú)完人，教無(wú)定法，每個(gè)學(xué)校老師的教學(xué)都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們可在學(xué)習(xí)聽(tīng)課當(dāng)中汲取自己需要的東西。從這次學(xué)習(xí)當(dāng)中，我明白到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不應(yīng)求全，而應(yīng)求聯(lián)，數(shù)學(xué)基本技能的教學(xué)不應(yīng)求全，而應(yīng)求變。

2、課堂教學(xué)真實(shí)。在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重，當(dāng)然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，而是不應(yīng)該把每一句話(huà)每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕在作課中出現(xiàn)紕漏，我就看過(guò)一位新老師上學(xué)校公開(kāi)課時(shí)曾經(jīng)那樣，她在上課前不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，她的每一句話(huà)，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了那么多老師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如徐長(zhǎng)青老師的《數(shù)與形》，顧志能老師的《分?jǐn)?shù)乘除法的聯(lián)系》，吳如皓老師的《數(shù)學(xué)魔術(shù)》，沈洋老師的《小數(shù)的意義與性質(zhì)》的集體辨析，黃愛(ài)華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)問(wèn)題》等等課例中，在他們的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境貼近生活。教學(xué)情境的設(shè)置來(lái)自于生活，引入非常自然。雖說(shuō)并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。

4、亮點(diǎn)讓課堂教學(xué)生輝。

能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺(jué)得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那些名師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來(lái)未必就很實(shí)用，但是在他們教學(xué)的過(guò)程中，練習(xí)的設(shè)計(jì)中，大都采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。

5、專(zhuān)家理論講座，指明方向，引領(lǐng)未來(lái)。

這次邀請(qǐng)了很多位來(lái)自?xún)砂度氐臄?shù)位名師、專(zhuān)家及教授作專(zhuān)題報(bào)告并附有他們的論文及想法。如香港大學(xué)教育學(xué)院梁貫成教授的《不同文化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)》，他用圖表的方式清楚顯示美國(guó)，新加坡，臺(tái)灣、香港澳大利亞、韓國(guó)日本、瑞士等等幾十個(gè)國(guó)家的教育情況，通過(guò)比較華人地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)比較理想，但還有很多其他的問(wèn)題。鄭毓信老師的《數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思維的教學(xué)》防止規(guī)律泛濫化，要把知識(shí)看成一個(gè)包。陳洪杰副主編的《復(fù)習(xí)課給孩子什么機(jī)會(huì)？》，朱國(guó)榮老師的《挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)及其教學(xué)》，黃愛(ài)華老師的《大學(xué)問(wèn)教學(xué)》等，無(wú)不體現(xiàn)這數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及為我們指引了數(shù)學(xué)教學(xué)的大方向。張齊華老師說(shuō)得很好：回歸數(shù)學(xué)的本源，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更接近真實(shí)，更具有打動(dòng)人心的數(shù)學(xué)力量；回歸兒童的立場(chǎng)，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有生命氣息，讓課堂能夠更大向度地向兒童開(kāi)放，向生命開(kāi)放。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。