第一篇：名思教研之惠州學(xué)習(xí)反思

名思教研學(xué)習(xí)反思

2013年11月14—16日，“‘名思教研’課改十二年之小學(xué)英語課堂教學(xué)改革創(chuàng)新成果國際論壇”在惠州金山湖體育館隆重舉行。我和英語科組一行8人有幸參加了此次論壇，共同走進(jìn)全國各地英語名師的精彩課堂，聆聽各位專家學(xué)者的精彩講座。為期三天的活動，名師云集，精彩紛呈。他們用激情演繹課堂，用實(shí)踐詮釋課標(biāo)，他們的課堂或大氣磅礴，或幽默風(fēng)趣，或樸實(shí)無華，無不讓人賞心悅目，帶給大家一場場英語教學(xué)的盛宴，讓大家真切體會到名師課堂的精彩與智慧。宏大的聽課場面、全新的視角、精巧的設(shè)計(jì)、靈動的智慧、豐富的互動全方位展示了新課標(biāo)課堂的魅力與精髓。

三天的觀摩中，我們共聽了十一個關(guān)于英語教學(xué)發(fā)展及教學(xué)方法的相關(guān)專題報(bào)告、十節(jié)不同地區(qū)不同風(fēng)格的課例、三個關(guān)于創(chuàng)新課堂的微報(bào)告。大家不僅認(rèn)真聽課，而且還積極參加互動，融洽的現(xiàn)場氣氛，聽課的疲憊也悄然化解，真正感受到“累并快樂著，苦并享受著”。為了抓住這難得的機(jī)會，我們牢牢聽，緊緊記，細(xì)細(xì)嚼，慢慢品，著實(shí)給我留下了無數(shù)感動。至今回想起來，仍是歷歷在目。下面跟大家分享一節(jié)讓我印象最深刻的課。

來自廣東順德的名師田湘軍為我們上的改編自外研社初三教材《The science museum in London》一課。田老師先通過 little star這首耳熟能詳?shù)膬焊杈徑庹n堂氣氛，然后一段關(guān)于西湖的風(fēng)景和學(xué)校介紹的短文來帶出幾個問題，課件中呈現(xiàn)了幾個有名的博物館，比如故宮博物院、巴黎博物館，大英博物館等等，讓學(xué)生了解有幾種類型的博物館，還有博物館的參觀規(guī)則（安靜），但也有一些特殊的博物館，參觀人員可以想干嘛就干嘛，讓參觀者體會，讓學(xué)生知道科技館的規(guī)則。也延伸到目前一些參觀上的不文明行為，比如埃及刻字門等。最后，讓學(xué)生給田老師一些建議如何游玩惠州。在大容量的課堂內(nèi)容中，老師的教學(xué)步驟很明確、清晰，Pre-reading、While-reading、Post-reading每個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)之間過渡得很自然。田老師在課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)幻燈片時加了一些極具個人魅力的語言、豐富的表情及肢體動作等，為教學(xué)的進(jìn)展增添了許多色彩，也吸引了眾多學(xué)生及老師的眼球。

《The Science Museum in London》是一篇閱讀課文，在閱讀短文的過程中，田老師共安排了3次閱讀，每一次的閱讀活動都給學(xué)生安排了相應(yīng)的任務(wù)。第一次閱讀讓學(xué)生掌握主要內(nèi)容并回答問題，接著檢查學(xué)生是否理解了短文的主要內(nèi)容，此外讓學(xué)生理解短文大致內(nèi)容并帶讀理解新詞匯，加強(qiáng)對短文內(nèi)容的理解。第二次閱讀則是讓學(xué)生讀后填空，完成練習(xí)，進(jìn)一步學(xué)校短文內(nèi)容。第三次閱讀是對學(xué)生理解詞匯及短文主要內(nèi)容的檢測。

聽課的老師們在享受這節(jié)精彩的課的同時，也由衷的羨慕田老師的風(fēng)趣幽默，羨慕他如此的教學(xué)風(fēng)格和課堂上所體現(xiàn)出的人性魅力。這是他的性格所致，但這同時也是他對教學(xué)的熱愛和追求所致。在他接下來的報(bào)告中，我們可以感受到他在教學(xué)上所付出的努力，他一直以愛為主線，愛學(xué)生，才愿意為了他們的笑容去找尋挖掘笑容的手段。田老師另一教學(xué)絕招是歌曲貫穿于教學(xué)全過程。當(dāng)然，這也與他的自身音樂素質(zhì)相關(guān)，他酷愛音樂，又愛英語課堂，于是他將兩者結(jié)合在了一起，升華了他們的效果，創(chuàng)造出一節(jié)節(jié)音樂英語課堂，贏得全國各地老師和學(xué)生的喜愛。學(xué)習(xí)原來可以如此有趣，教學(xué)原來可以這么生動，這是做學(xué)生的幸福，做老師的欣慰。觀摩學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但那一節(jié)節(jié)精彩課堂給我們留下的感動和震撼并沒有結(jié)束，思考還在繼續(xù)，探索仍在進(jìn)行。

第二篇：名思教研學(xué)習(xí)之心得體會

名思教研學(xué)習(xí)之心得體會

周燦

為了幫助教師準(zhǔn)確把握高考改革背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革和發(fā)展趨勢，進(jìn)一步推進(jìn)我國小學(xué)英語教育教學(xué)改革，提高小學(xué)英語教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，交流小學(xué)英語教學(xué)研究的最新成果，名思教研于2014年10月23-25日在廣東省河源市舉行了“高考英語改革背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)深化改革的趨勢與對策觀摩研討會”，我校馮勝花、周燦、徐茜、曾甜、王夢等五位英語教師有幸參加了此次教育教學(xué)研討會。

在研討會上，與會名師通過15節(jié)示范課、多個學(xué)術(shù)報(bào)告、6次深度評析，向我們深刻闡述了高考改革背景下小學(xué)英語教育發(fā)展方向和教學(xué)技巧。各位教育教學(xué)專家講授的內(nèi)容不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高我們的認(rèn)識，升華我們的理論水平。其中，我校參與此次研討會的五位老師印象最為深刻的是閱讀教學(xué)和繪本教學(xué)內(nèi)容。

閱讀教學(xué)和繪本教學(xué)體現(xiàn)了反轉(zhuǎn)教育與傳統(tǒng)教育對碰中的優(yōu)勢。在示范課上，與會名師打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”和單純的單詞、語法教學(xué)模式，采用學(xué)生最感興趣的、貼近學(xué)生生活的故事來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)他們的英語思維。他們通過讓學(xué)生不斷地猜測故事的發(fā)生情節(jié)，留下很多懸念，讓學(xué)生在課堂上充分動腦、動手、動口、大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖片和老師自然的引導(dǎo)中理解故事，享受圖畫，享受故事，享受英語閱讀學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

通過培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會了一些平時被我們所忽略的問題。在今后的實(shí)踐中，我們一定不再滿足于現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，并將不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷總結(jié)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，努力前行。

第三篇：名思教研學(xué)習(xí)心得

“名思教研”肇慶學(xué)習(xí)心得體會

“成就與挑戰(zhàn)”兩岸三地?cái)?shù)學(xué)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新成果研討峰會，2014年12月11—13日在肇慶學(xué)院體育館舉行，為期三天的學(xué)習(xí)，聽了19位來自兩岸三地的專家名師的課例與主題報(bào)告，真是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略到各種不同的文化背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都具有無窮的魅力。

臺灣的吳如皓老師的《數(shù)學(xué)魔術(shù)》課中，我感受到臺灣地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)注重從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到什么，他們注重引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測策略，提問，從而開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靜心思考的習(xí)慣。大陸大部分老師教學(xué)過程注重肢體語言，激勵的語言去鼓舞學(xué)生，多用分類比較，把無形的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有型的教學(xué)，讓學(xué)生動起來，當(dāng)著孩子的面去捅破數(shù)學(xué)的外衣。而無論哪個地方的名師，在教學(xué)過程，他們都有一個共通點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生提問。李一鳴老師說 “有問題的學(xué)生是沒問題的，沒問題的學(xué)生是有問題的”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出的問題要有一定難度，要鼓勵學(xué)生自己大膽地提出問題?！把b傻是一種基本的教學(xué)藝術(shù)”。課堂組織教學(xué)中，教師要改變只用“師問生答”的傳統(tǒng)交流形式，要學(xué)會“裝傻”，要更多地使用“生生互動”的交流形式，讓學(xué)生自己教會自己?！皫焼柹稹敝皇菓?yīng)答，“大問題”是對話，小組里頭商量商量，交流交流。我印象最深刻是這吳如皓老師和顧志能老師在教學(xué)過程中提供給學(xué)生的一個做法：把自己看到的用一簡短的話寫下來，然后思考，可以預(yù)測，可以質(zhì)疑，可以交流??我相信他們教出來的孩子肯定很會總結(jié)，思考。另外無論哪一位老師的教學(xué)還是報(bào)告中，都充分注重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)小老師，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，讓老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由創(chuàng)談，談自己的體會。讓學(xué)生以自己的方式分享質(zhì)疑。學(xué)生積極性很高。以上是其中的幾點(diǎn)大感受，現(xiàn)在來談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。

1、外出學(xué)習(xí)比在學(xué)校閉門造車收益要快要直接。人無完人，教無定法，每個學(xué)校老師的教學(xué)都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們可在學(xué)習(xí)聽課當(dāng)中汲取自己需要的東西。從這次學(xué)習(xí)當(dāng)中，我明白到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)不應(yīng)求全，而應(yīng)求聯(lián)，數(shù)學(xué)基本技能的教學(xué)不應(yīng)求全，而應(yīng)求變。

2、課堂教學(xué)真實(shí)。在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過濃重，當(dāng)然我所說的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕在作課中出現(xiàn)紕漏，我就看過一位新老師上學(xué)校公開課時曾經(jīng)那樣，她在上課前不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時，她的每一句話，學(xué)生的每一個答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽了那么多老師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如徐長青老師的《數(shù)與形》，顧志能老師的《分?jǐn)?shù)乘除法的聯(lián)系》，吳如皓老師的《數(shù)學(xué)魔術(shù)》，沈洋老師的《小數(shù)的意義與性質(zhì)》的集體辨析，黃愛華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)問題》等等課例中，在他們的教學(xué)中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個性的真實(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境貼近生活。教學(xué)情境的設(shè)置來自于生活，引入非常自然。雖說并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應(yīng)用。

4、亮點(diǎn)讓課堂教學(xué)生輝。

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實(shí)那些名師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來未必就很實(shí)用，但是在他們教學(xué)的過程中，練習(xí)的設(shè)計(jì)中，大都采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。

5、專家理論講座，指明方向，引領(lǐng)未來。

這次邀請了很多位來自兩岸三地的數(shù)位名師、專家及教授作專題報(bào)告并附有他們的論文及想法。如香港大學(xué)教育學(xué)院梁貫成教授的《不同文化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)》，他用圖表的方式清楚顯示美國，新加坡，臺灣、香港澳大利亞、韓國日本、瑞士等等幾十個國家的教育情況，通過比較華人地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)成績比較理想，但還有很多其他的問題。鄭毓信老師的《數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思維的教學(xué)》防止規(guī)律泛濫化，要把知識看成一個包。陳洪杰副主編的《復(fù)習(xí)課給孩子什么機(jī)會？》，朱國榮老師的《挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)及其教學(xué)》，黃愛華老師的《大學(xué)問教學(xué)》等，無不體現(xiàn)這數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及為我們指引了數(shù)學(xué)教學(xué)的大方向。張齊華老師說得很好：回歸數(shù)學(xué)的本源，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更接近真實(shí)，更具有打動人心的數(shù)學(xué)力量；回歸兒童的立場，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有生命氣息，讓課堂能夠更大向度地向兒童開放，向生命開放。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第四篇：名思教研學(xué)習(xí)心得

名思教研學(xué)習(xí)心得

為了幫助教師準(zhǔn)確了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的未來課堂，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，交流小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的最新成果，名思教研于2015年11月19-21日在廣東省中山市舉行了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的未來課堂教學(xué)研討峰會”，我校有幸參加了此次教學(xué)研討會。

在研討會上，與會名師通過19節(jié)優(yōu)質(zhì)課、多個主題報(bào)告、評課，向我們深刻闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展方向和教學(xué)技巧，以及與美國、法國和臺灣的不同課堂教學(xué)。各位教育教學(xué)專家講授的內(nèi)容不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高我們的認(rèn)識，升華我們的理論水平。其中，我印象最為深刻的是吳正憲老師和徐長青老師的課堂。

吳正憲老師的課堂，語言親切，特別精彩。讓我特別感動的是她能準(zhǔn)確給予學(xué)生激勵的評價，重視與學(xué)生交流對話，把空間交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的思維而導(dǎo)，選擇合適的順序讓學(xué)生小組交流、討論。整節(jié)課利用數(shù)學(xué)推理，符號化，抽象化，都是為了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

徐長青老師那堂激昂澎湃的課堂至今還深深的刻在我的腦海，在講到烙餅問題時，不用課件，不用教具，憑著生動的演示，與學(xué)生在歡樂的氛圍中探討問題，解決問題。而且整節(jié)課很好的實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。學(xué)生明白了代代相傳，生命不息的道理。

所有的優(yōu)質(zhì)課，有著共同的優(yōu)點(diǎn)：1.從學(xué)生身邊的實(shí)際生活及學(xué)生感興趣的活動出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活及數(shù)學(xué)的趣味性。2.在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。3.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識、提高運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性。

-1-在這短短的3天時間里,讓我近距離地接觸了優(yōu)秀教師,聆聽這些老師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領(lǐng)略到每個老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些老師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

第五篇：名思教研學(xué)習(xí)心得

求知路漫漫，與生共求索 ——東莞名思教研學(xué)習(xí)心得

為期3天的東莞名思教研學(xué)習(xí)已經(jīng)落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂的3天里，我感受了很多，也學(xué)到了很多。這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽了各位名師專家的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)了一些活動，讓理論聯(lián)系了實(shí)際。使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會：

一、重新認(rèn)識了自我

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語 教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

二、對英語課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識

大道致簡——通過聽田湘軍老師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對英語課堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識，英語課以語言為對象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個就是知識點(diǎn)。我們要讓學(xué)生用眼睛去觀察，動腦筋去思考，幫助他們拓寬思維的寬度和深度，挖掘他們潛在的創(chuàng)新思維。

三、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍

通過觀看專家教師精心打造出的課例，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫 的教學(xué)，我們的英語教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會感到學(xué)習(xí)的快樂，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因?yàn)闆]有安全的語言環(huán)境，要提高學(xué)生的聽說能力。首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境，多鼓勵，多贊美。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。

四、對教材的把握有了一個整體的認(rèn)識

通過培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和 Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。

作為一線英語教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師!