第一篇：CCAI測(cè)量不確定評(píng)定與表示能力驗(yàn)證培訓(xùn)總結(jié)

CCAI測(cè)量不確定評(píng)定與表示/能力驗(yàn)證培訓(xùn)總結(jié)

首先非常感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給了我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),2014年3月13日至16日，我有幸與試驗(yàn)中心兩名同事一同參加了 “CCAI測(cè)量不確定評(píng)定與表示/能力驗(yàn)證第一期（北京）”培訓(xùn)班，全部課程均為中國(guó)計(jì)量科學(xué)研究院研究員倪育才老師講解。舉辦的目的是為幫助準(zhǔn)備申請(qǐng)認(rèn)可和認(rèn)證或已經(jīng)獲得認(rèn)可和認(rèn)證的實(shí)驗(yàn)室建立符合要求的管理體系，提高實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)/校準(zhǔn)數(shù)據(jù)的可靠性、準(zhǔn)確度；加強(qiáng)質(zhì)量管控、科學(xué)地降低運(yùn)行成本和防范質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。

本課程主要講解了測(cè)量不確定度評(píng)估整體過(guò)程及其對(duì)測(cè)量結(jié)果的評(píng)價(jià)和相關(guān)改進(jìn)的重要意義。借這次培訓(xùn)總結(jié)給大家進(jìn)行一次關(guān)于不確定度的入門(mén)介紹。

一 測(cè)量不確定度有關(guān)術(shù)語(yǔ)

學(xué)習(xí)基本術(shù)語(yǔ)是學(xué)習(xí)不確定度評(píng)估的第一步，只有理解了關(guān)于檢測(cè)結(jié)果和結(jié)果評(píng)定等一系列術(shù)語(yǔ)定義后才能夠?qū)⒃u(píng)估的整體過(guò)程貫穿起來(lái)。

在各測(cè)量領(lǐng)域人們經(jīng)常使用一些術(shù)語(yǔ)來(lái)表示測(cè)量結(jié)果質(zhì)量的好壞，那所謂的測(cè)量不確定度就是表征合理地賦予被測(cè)量之值的分散性與測(cè)量結(jié)果相聯(lián)系的參數(shù)。評(píng)定測(cè)量不確定度用到的相關(guān)術(shù)語(yǔ)有：真值、量值、量綱、偏差、相對(duì)誤差、隨機(jī)誤差、系統(tǒng)誤差、修正值、修正因子、置信概率、包含因子、擴(kuò)展不確定度、標(biāo)準(zhǔn)不確定度、合成標(biāo)準(zhǔn)不確定度……等。這些術(shù)語(yǔ)定義及其相互關(guān)系需要每一個(gè)學(xué)習(xí)不確定度的檢測(cè)人員準(zhǔn)確掌握，針對(duì)這些術(shù)語(yǔ)如果有疑問(wèn)可以向參加這次培訓(xùn)的人員進(jìn)行交流溝通。

二 測(cè)量不確定度的國(guó)內(nèi)外發(fā)展歷史

統(tǒng)一地評(píng)價(jià)測(cè)量結(jié)果的質(zhì)量是國(guó)際計(jì)量業(yè)界的一個(gè)難題,直到1963年原美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)局專(zhuān)家埃森哈特首次提出不確定度概念引起國(guó)際上轟動(dòng)，經(jīng)過(guò)多年探討發(fā)展，1986年由國(guó)際七大組織（國(guó)際計(jì)量局、國(guó)際電工委員會(huì)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織、國(guó)際法制計(jì)量組織、國(guó)際理論和應(yīng)用物理聯(lián)合會(huì)、國(guó)際理論和應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)、國(guó)際臨床化學(xué)聯(lián)合會(huì)）成立工作組共同起草測(cè)量不確定度文件，于1993年發(fā)布實(shí)施。最新國(guó)際動(dòng)態(tài)是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織已正式頒布了ISO/IEC導(dǎo)則98-2008（GUM）及其一系列補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，例如對(duì)原有規(guī)范不適用的情況可以采用蒙特卡洛法進(jìn)行概率分布的傳播，使不確定度的應(yīng)用更加深化。我國(guó)已于1999年發(fā)布JJF1059-1999《測(cè)量不確定度評(píng)定與表示》。為盡快與國(guó)際最新的導(dǎo)則98-2008接軌，根據(jù)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局2010年國(guó)家計(jì)量技術(shù)法規(guī)計(jì)劃項(xiàng)目的安排，2010年由計(jì)量司組織成立了《測(cè)量不確定度評(píng)定與表示》國(guó)家計(jì)量技術(shù)規(guī)范起草小組，承擔(dān)《規(guī)范》的修訂工作。

三 測(cè)量不確定度的評(píng)定程序

由于測(cè)量不確定度會(huì)受到許多因素的影響,因此通常不確定度是由多個(gè)分量組成,對(duì)一個(gè)分量都要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不確定度,它們的評(píng)定方法可分A、B兩類(lèi),無(wú)論是A類(lèi)評(píng)定還是B類(lèi)評(píng)定,其標(biāo)準(zhǔn)不確定度均以標(biāo)準(zhǔn)偏差表示,因此兩類(lèi)評(píng)定方法所得到的不確定度實(shí)質(zhì)上并無(wú)區(qū)別.目前我們實(shí)驗(yàn)室采用A類(lèi)評(píng)定和B類(lèi)評(píng)定的情況均是存在的.評(píng)定程序可分為: ①找出所有影響測(cè)量不確定度的來(lái)源；

②建立滿(mǎn)足測(cè)量不確定度評(píng)定所需的數(shù)學(xué)模型； ③確定各輸入量的標(biāo)準(zhǔn)不確定度； ④列出不確定度分量匯總表； ⑤計(jì)算合成標(biāo)準(zhǔn)不確定度； ⑥確定被測(cè)量可能值的分布的包含因子（靈敏系數(shù)）； ⑦確定擴(kuò)展不確定度； ⑧給出測(cè)量不確定度報(bào)告；

建立數(shù)學(xué)模型時(shí)可根據(jù)各輸入量撐握的信息不同采用透明箱模型和黑箱模型，各輸入量的求解可用貝塞爾法等多種方法。

四 實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可對(duì)測(cè)量不確定度評(píng)定的要求

在ISO/IEC17025中5.4.6中規(guī)定要求檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室必須要有評(píng)定測(cè)量不確定度的技術(shù)能力，且應(yīng)制定測(cè)量不確定度的管理程序并將其應(yīng)于實(shí)際的工作。國(guó)家認(rèn)可委CNAS-GL27《聲明檢測(cè)或校準(zhǔn)結(jié)果及與規(guī)范符合性的指南》中規(guī)定：在認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室要求實(shí)驗(yàn)室組織校準(zhǔn)或檢測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)人員或熟練操作人員評(píng)估相關(guān)項(xiàng)目的測(cè)量不確定度，要求具體實(shí)施校準(zhǔn)或檢測(cè)人員正確應(yīng)用和報(bào)告測(cè)量不確定度，還應(yīng)要求實(shí)驗(yàn)室建立維護(hù)評(píng)定測(cè)量不確度有效性的機(jī)制。

五 測(cè)量不確定度的應(yīng)用范圍

測(cè)量不確定度是對(duì)測(cè)量結(jié)果可能產(chǎn)生誤差的懷疑，一個(gè)完整的測(cè)量結(jié)果除了應(yīng)給出被測(cè)量的最佳估計(jì)值外，還應(yīng)同時(shí)給出測(cè)量結(jié)果的不確定度。其主要應(yīng)用領(lǐng)域是：①建立國(guó)家基準(zhǔn)、計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)、及其國(guó)際比對(duì)②標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)參考數(shù)據(jù)、③測(cè)量方法、檢定規(guī)程、檢定系統(tǒng)、和校準(zhǔn)規(guī)范④科學(xué)研究和工程領(lǐng)域的測(cè)量⑤計(jì)量認(rèn)證、計(jì)量確認(rèn)、質(zhì)量認(rèn)證以及實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可⑥測(cè)量?jī)x器的校準(zhǔn)和檢定⑦生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量保證以及產(chǎn)品檢驗(yàn)和測(cè)試⑧貿(mào)易結(jié)算、醫(yī)療衛(wèi)生、安全防護(hù)、環(huán)境檢測(cè)及資源測(cè)量。

總之，實(shí)驗(yàn)室建立和實(shí)施質(zhì)量管理體系，不僅是為了滿(mǎn)足客戶(hù)及其它相關(guān)要求，也是實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展的需要。唯有不斷改變管理觀念，以戰(zhàn)略眼光高度重視這一發(fā)展趨勢(shì)，才能使實(shí)驗(yàn)室緊跟技術(shù)潮流。體系強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)者的作用，實(shí)驗(yàn)室的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)為員工創(chuàng)造一個(gè)能充分參與以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室目標(biāo)的為個(gè)人目標(biāo)的內(nèi)部氛圍與環(huán)境。各級(jí)人員都是實(shí)驗(yàn)室之本，唯有其充分參與，才能使他們?yōu)閷?shí)驗(yàn)室的利益發(fā)揮其才干。

通過(guò)這次的培訓(xùn)，還使我認(rèn)識(shí)到了參加培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)的重要性，使我進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是電子化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化社會(huì)，知識(shí)更新與折舊日益加快。要適應(yīng)和跟上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，唯一的辦法就是與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。這在對(duì)認(rèn)可和技術(shù)領(lǐng)域均有著強(qiáng)烈依賴(lài)性的化學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室中體現(xiàn)的更為明顯。培訓(xùn)，是一種學(xué)習(xí)的方式，是提高個(gè)人素質(zhì)的最有效手段。此次培訓(xùn)，不僅體現(xiàn)了公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)的高度重視，而且更反映了公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)人員的關(guān)心和鞭策，使我備受感動(dòng)和鼓舞。珍惜每一次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，緊隨實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的步伐，在工作中充分發(fā)揮個(gè)人的全面能力，為實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)步做出更多的貢獻(xiàn)，才能使自己的人生更有意義、更有價(jià)值！

第二篇：JJF 1059.1-2012_測(cè)量不確定度評(píng)定與表示

JJF 1059.1-2012 測(cè)量不確定度評(píng)定與表示

基本信息

【英文名稱(chēng)】Evaluation and Expression of Uncertainty in Measurement 【標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)】現(xiàn)行 【全文語(yǔ)種】中文簡(jiǎn)體 【發(fā)布日期】2012/12/3 【實(shí)施日期】2013/6/3 【修訂日期】2012/12/3 【中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)號(hào)】暫無(wú) 【國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)號(hào)】暫無(wú)

關(guān)聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)

【代替標(biāo)準(zhǔn)】JJF 1059-1999 【被代替標(biāo)準(zhǔn)】暫無(wú)

【引用標(biāo)準(zhǔn)】JJF 1001-2011,GB/T 70-2008,GB 3101-1993,GB/T 4883-2008,ISO/IEC GUIDE 98-3:2008,ISO 3534-1:2006

適用范圍&文摘

a)本規(guī)范所規(guī)定的評(píng)定與表示測(cè)量不確定度的通用方法，適用于各種準(zhǔn)確度等級(jí)的測(cè)量領(lǐng)域，例如：

1)國(guó)家計(jì)量基準(zhǔn)及各級(jí)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立與量值比對(duì)； 2)標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的定值和標(biāo)準(zhǔn)參考數(shù)據(jù)的發(fā)布；

3)測(cè)量方法、檢定規(guī)程、檢定系統(tǒng)表、校準(zhǔn)規(guī)范等技術(shù)文件的編制；

4)計(jì)量資質(zhì)認(rèn)定、計(jì)量確認(rèn)、質(zhì)量認(rèn)證以及實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可中對(duì)測(cè)量結(jié)果及測(cè)量能力的表述； 5)測(cè)量?jī)x器的校準(zhǔn)、檢定以及其他計(jì)量服務(wù)；

6)科學(xué)研究、工程領(lǐng)域、貿(mào)易結(jié)算、醫(yī)療衛(wèi)生、安全防護(hù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、資源保護(hù)等領(lǐng)域的測(cè)量。b)本規(guī)范主要涉及有明確定義的，并可用唯一值表征的被測(cè)量估計(jì)值的測(cè)量不確定度。至于被測(cè)量呈現(xiàn)為一系列值的分布或取決于一個(gè)或多個(gè)參量(例如以時(shí)間為參變量)，則對(duì)被測(cè)量的描述應(yīng)該是一組量，應(yīng)給出其分布情況及其相互關(guān)系。

c)本規(guī)范也適用于實(shí)驗(yàn)、測(cè)量方法、測(cè)量裝置、復(fù)雜部件和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和理論分析中有關(guān)不確定度的評(píng)估與表示。

d)本規(guī)范主要適用于以下條件: 1）可以假設(shè)輸入量的概率分布呈對(duì)稱(chēng)分布；

2）可以假設(shè)輸出量的概率分布近似為正態(tài)分布或t分布；

3）測(cè)量模型為線性模型、可以轉(zhuǎn)化為線性的模型或可用線性模型近似的模型。

當(dāng)不能同時(shí)滿(mǎn)足上述適用條件時(shí)，可考慮采用蒙特卡洛法（簡(jiǎn)稱(chēng)MCM）評(píng)定測(cè)量不確定度，即采用概率分布傳播的方法。MCM的使用詳見(jiàn)JJF 1059.2-2012《用蒙特卡洛法評(píng)定測(cè)量不確定度》。當(dāng)用本規(guī)范的方法評(píng)定的結(jié)果得到蒙特卡洛法驗(yàn)證時(shí)，則依然可以用本規(guī)范的方法評(píng)定測(cè)量不確定度。

第三篇：參加“實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可資質(zhì)認(rèn)定內(nèi)審員、測(cè)量不確定度評(píng)定與表示及測(cè)量結(jié)果的評(píng)價(jià)”培訓(xùn)心得匯報(bào)

參加“實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可/資質(zhì)認(rèn)定內(nèi)審員、測(cè)量不確定度評(píng)定與表示及測(cè)

量結(jié)果的評(píng)價(jià)”培訓(xùn)心得匯報(bào)

一、培訓(xùn)時(shí)間：2014.06.24-2014.06.28

二、培訓(xùn)地點(diǎn)：北京

三、培訓(xùn)內(nèi)容：

（一）、《檢測(cè)和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室能力認(rèn)可準(zhǔn)則/通用要求》要點(diǎn)講解

（二）、《測(cè)量不確定度評(píng)定與表示》的講解，不確定度的應(yīng)用及測(cè)量不確定度評(píng)定方法。

四、培訓(xùn)心得：

通過(guò)五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺。首先系統(tǒng)地理解了實(shí)驗(yàn)室管理體系的各個(gè)文件（質(zhì)量手冊(cè)、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)、記錄等）之間的聯(lián)系和具體內(nèi)容，以及詳細(xì)學(xué)習(xí)了25個(gè)要素的具體內(nèi)容，更進(jìn)一步掌握了文件之間的層次，更加確信作為一名實(shí)驗(yàn)人員必須嚴(yán)格遵守體系規(guī)則來(lái)進(jìn)行工作，這樣才能有效的與同事合作，出色地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。管理體系不是一具空殼和口號(hào)，作為一名新入職人員，我認(rèn)為必須在準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)體系文件的基礎(chǔ)上，用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)證明對(duì)管理體系的認(rèn)可，嚴(yán)格按照規(guī)定來(lái)工作。而且質(zhì)量體系應(yīng)該有及時(shí)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題能及時(shí)研究，及時(shí)糾正。只有堅(jiān)持不斷改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室才能不斷進(jìn)步，管理體系才能不斷完善。

其次，還學(xué)習(xí)了內(nèi)審員的職責(zé)，如對(duì)人員的內(nèi)審、對(duì)樣品的控制、對(duì)設(shè)備的檢測(cè)等，還學(xué)習(xí)了如何書(shū)寫(xiě)不符和項(xiàng)報(bào)告，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為我成為一名合格的內(nèi)審員奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，主講老師還穿插了一些具體不符和項(xiàng)報(bào)告的例子，通過(guò)學(xué)習(xí)案例和模擬書(shū)寫(xiě)案例，我基本掌握的報(bào)告書(shū)寫(xiě)要求及注意事項(xiàng)，也清楚了內(nèi)審員在管理體系中的相關(guān)職責(zé)及其工作的重要性。內(nèi)審員的工作不僅是為實(shí)驗(yàn)室的外審作好準(zhǔn)備，更是保障實(shí)驗(yàn)室正常、安全、有效工作的重要環(huán)節(jié)，因此內(nèi)審員一定好認(rèn)真作好內(nèi)審工作。

最后，學(xué)習(xí)了測(cè)量不確定度的評(píng)定。這項(xiàng)學(xué)習(xí)是科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效方法，內(nèi)容雖然比較難，但是在實(shí)驗(yàn)工作卻是極其重要的，通過(guò)學(xué)習(xí)蒙特卡洛法，和數(shù)學(xué)模型的建立，我基本上理解了測(cè)量不確定度的評(píng)定。這項(xiàng)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，要想靈活掌握，還需要繼續(xù)看書(shū)學(xué)習(xí)，我將會(huì)在工作閑暇之際，再次重溫統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

總之，我從本次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到了不少知識(shí)。日后我會(huì)將這些知識(shí)通過(guò)系統(tǒng)化的梳理消化，使其更好地運(yùn)用在今后的工作中。在培訓(xùn)中我還積極與其他培訓(xùn)人員交流工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)闊了眼界。這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)是珍貴的，希望以后能夠多參加類(lèi)似學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，以提高自己的工作能力。

………..2014年6月30日

第四篇：蘇州管理與能力提升培訓(xùn)總結(jié)

機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)與職業(yè)能力發(fā)展(蘇州)培訓(xùn)總結(jié)

機(jī)電工程學(xué)院

何錫武

2017年7月17至7月23日，由學(xué)校人事處組織、機(jī)電工程學(xué)院和建工學(xué)院的教師共計(jì)15人，參加了在蘇州舉行的工業(yè)機(jī)器人及職業(yè)能力發(fā)展培訓(xùn)班。這次培訓(xùn)由新加坡新華國(guó)際教育集團(tuán)和新加坡國(guó)立大學(xué)蘇州研究院聯(lián)合主辦，培訓(xùn)地點(diǎn)在新加坡國(guó)立大學(xué)蘇州研究院。培訓(xùn)課程邀請(qǐng)來(lái)自蘇州工業(yè)園區(qū)、國(guó)內(nèi)高校及新加坡等國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家授課。通過(guò)課堂授課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)操訓(xùn)練等現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)習(xí)探討新加坡成功的職教經(jīng)驗(yàn)和新興科技知識(shí)。培訓(xùn)概況

1.1 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

新加坡國(guó)立大學(xué)：（National University of Singapore），簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)大（NUS），是新加坡首屈一指的世界級(jí)頂尖大學(xué)，為AACSB和EQUIS認(rèn)證成員，亞洲大學(xué)聯(lián)盟、亞太國(guó)際教育協(xié)會(huì)、國(guó)際研究型大學(xué)聯(lián)盟、Universitas 21大學(xué)聯(lián)盟、環(huán)太平洋大學(xué)協(xié)會(huì)成員，在工程、生命科學(xué)及生物醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)等領(lǐng)域的研究享有世界盛名。新加坡國(guó)立大學(xué)前身為1905年成立的海峽殖民地與馬來(lái)亞聯(lián)邦政府醫(yī)學(xué)院；1912年，該校改名為愛(ài)德華七世醫(yī)科學(xué)校。1928年，萊佛士學(xué)院成立。1949年，愛(ài)德華七世醫(yī)學(xué)院與萊佛士學(xué)院合并為馬來(lái)亞大學(xué)。1955年，新加坡華人社團(tuán)組織創(chuàng)立了南洋大學(xué)。1962年，馬來(lái)亞大學(xué)位于新加坡的校區(qū)獨(dú)立為新加坡大學(xué)。1980年，新加坡大學(xué)和南洋大學(xué)合并，校名定為新加坡國(guó)立大學(xué)。根據(jù)2015年4月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校建有肯特崗、武吉知馬和歐南園3個(gè)校區(qū)；設(shè)有16所學(xué)院，包括一所音樂(lè)學(xué)院；有教學(xué)人員2374人，在校學(xué)生37972人，其中本科生27975人、研究生9997人。

蘇州工業(yè)園區(qū)新加坡國(guó)立大學(xué)蘇州研究院：（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新國(guó)大蘇研院）是國(guó)內(nèi)首家世界一流大學(xué)在華開(kāi)設(shè)并自主運(yùn)營(yíng)的研究院，是中新兩國(guó)合作在科教領(lǐng)域的進(jìn)一步深化。新加坡國(guó)立大學(xué)的發(fā)展與蘇州工業(yè)園區(qū)進(jìn)一步集聚海外科研資源的需要高度吻合，雙方密切合作以達(dá)互惠共贏。新國(guó)大蘇研院成立于2010年11月15日，是在中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平同志與新加坡總理李顯龍先生的共同見(jiàn)證下，由新國(guó)大與蘇州工業(yè)園區(qū)合作成立的科研機(jī)構(gòu)。2011年10月，新國(guó)大蘇研院的性質(zhì)為事業(yè)單位法人，舉辦單位是蘇州工業(yè)園區(qū)管理委員會(huì)。

新加坡國(guó)立大學(xué)蘇州研究院占地2萬(wàn)平方米，位于蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)，致力于發(fā)展科研創(chuàng)新及培訓(xùn)項(xiàng)目。新加坡國(guó)立大學(xué)將依托學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)與蘇州工業(yè)園區(qū)相關(guān)的研究領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程，包括水資源及可持續(xù)環(huán)境發(fā)展、金融、信息技術(shù)軟件應(yīng)用程序，以及互動(dòng)數(shù)碼媒體等。它不僅將向蘇州工業(yè)園區(qū)及周邊地區(qū)的中國(guó)學(xué)生提供諸如電腦、商業(yè)管理、工程和物流等方面的培訓(xùn)項(xiàng)目，也為部分新加坡國(guó)立大學(xué)的博士生提供從事短期研究的機(jī)會(huì)。

新加坡新華國(guó)際教育集團(tuán)：是一間專(zhuān)門(mén)從事跨國(guó)培訓(xùn)與中外合作辦學(xué)的國(guó)際教育機(jī)構(gòu)，總部設(shè)在新加坡，目前在香港、臺(tái)灣設(shè)有代表處，在蘇州設(shè)有國(guó)內(nèi)培訓(xùn)基地。集團(tuán)擁有跨國(guó)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和區(qū)域領(lǐng)先的發(fā)展戰(zhàn)略，具有卓越的管理團(tuán)隊(duì)和現(xiàn)代的教學(xué)理念。

整合全球優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)筑跨國(guó)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，搭建中外合作辦學(xué)橋梁，打造嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)、卓越的教育機(jī)構(gòu)是新加坡新華國(guó)際教育集團(tuán)的致力追求。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，集團(tuán)在政府公務(wù)員培訓(xùn)、企業(yè)管理人員培訓(xùn)、大中專(zhuān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教育等項(xiàng)目上，具備了很強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目咨詢(xún)、教學(xué)組織實(shí)施的能力。同時(shí)，集團(tuán)的業(yè)務(wù)已從新加坡擴(kuò)展到美國(guó)、加拿大、歐洲、澳大利亞、新西蘭、日韓、香港、臺(tái)灣等國(guó)家與地區(qū)，在同行業(yè)中日漸脫穎而出。其中作為“搭建兩岸三地，互通互融互惠橋梁”的香港和臺(tái)灣地區(qū)專(zhuān)題培訓(xùn)，也是集團(tuán)近年來(lái)的重推業(yè)務(wù)。2012年,集團(tuán)作為新加坡國(guó)立大學(xué)蘇州研究院長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作伙伴，將新加坡原班優(yōu)質(zhì)資源引入中國(guó)，在中新蘇州工業(yè)園區(qū)建立培訓(xùn)基地。這個(gè)創(chuàng)新的“中新合璧”境內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目，旨在讓政府公務(wù)員和企事業(yè)單位的高管“不出國(guó)門(mén)，亦可把握新加坡的發(fā)展脈搏，了解新加坡的成功之道”。目前，該項(xiàng)目已成功承辦了來(lái)自全國(guó)各地的百余期培訓(xùn)班，反響熱烈！

1.2 培訓(xùn)組織

本次培訓(xùn)由新加坡新華國(guó)際教育集團(tuán)組織。畢竟是國(guó)際知名教育機(jī)構(gòu)，組織工作堪稱(chēng)完美。從教學(xué)課程安排、生活住宿、課堂紀(jì)律、課余安排，甚至上課時(shí)的衣著都有要求。我們從武漢坐高鐵到達(dá)蘇州，下車(chē)接站的班車(chē)上，第一時(shí)間每人都拿到了一份簡(jiǎn)單的培訓(xùn)注意事項(xiàng)，開(kāi)始學(xué)院網(wǎng)上平臺(tái)注冊(cè)。登錄學(xué)院平臺(tái)，各項(xiàng)培訓(xùn)事宜，包括課程安排、作息時(shí)間、住房分配、交通情況注意事項(xiàng)等面面俱到。到達(dá)酒店就可以直接進(jìn)入房間。相對(duì)常見(jiàn)的報(bào)道，要在大廳等候入住，要高效得多。

整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程嚴(yán)格按課表時(shí)間安排進(jìn)行。按時(shí)上課、按時(shí)茶歇、按時(shí)下課、按時(shí)就餐，沒(méi)有發(fā)生臨時(shí)計(jì)劃調(diào)整、時(shí)間變動(dòng)的情況。班級(jí)安排兩位班主任跟蹤服務(wù)，確保計(jì)劃實(shí)施。一周的培訓(xùn)安排得井井有條，合理緊湊。當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間緊湊，沒(méi)有外出觀光時(shí)間，大家只能利用晚上課后時(shí)間領(lǐng)略天堂蘇州美景。主辦方還為每人購(gòu)買(mǎi)了人身意外保險(xiǎn)。

1.3 過(guò)程和內(nèi)容

除報(bào)到時(shí)間外，一周的培訓(xùn)包括3各方面的內(nèi)容。一是國(guó)內(nèi)職教改革發(fā)展成果與政策導(dǎo)向方面內(nèi)容；二是專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和企業(yè)參訪；三是新加坡教育國(guó)情與經(jīng)驗(yàn)分享。第一天乘車(chē)達(dá)到新國(guó)大蘇州研究院，在門(mén)口進(jìn)行了集體合影。進(jìn)入大樓內(nèi)可以看到明顯的異國(guó)特色和豐富的文化氣息。進(jìn)入教室，明亮整潔，每個(gè)座位都有名字標(biāo)簽和準(zhǔn)備好的文件夾課程講義，大家按安排好的位置就坐，免去了大家爭(zhēng)搶座位的紛亂。然后是簡(jiǎn)短別致的開(kāi)班儀式，班主任介紹基本情況，培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)，參訓(xùn)學(xué)校學(xué)員代表發(fā)言。這一切都在開(kāi)課前完成，不耽誤9點(diǎn)正式上課。每天上午和下午兩個(gè)半天的課程，中間有10分鐘茶歇，休息間安排有茶水、咖啡、水果等飲食品供自由取用。每次課程課后都安排有10-20分鐘的互動(dòng)時(shí)間。

1.4 紀(jì)律要求

對(duì)成人培訓(xùn)，一般很少有紀(jì)律要求，這次不僅有，而且很?chē)?yán)，每天上課要簽到。在講義的前面有學(xué)院須知，其中有專(zhuān)門(mén)的紀(jì)律要求。主要包括考勤、課堂紀(jì)律、互動(dòng)要求；時(shí)間觀念，不遲到早退；知識(shí)產(chǎn)權(quán)要求，不錄音錄像，關(guān)鍵點(diǎn)可以拍照；在就是電話(huà)靜音、禮儀和著裝要求等。

1.5 生活安排和課外活動(dòng)

培訓(xùn)學(xué)員全部安排在蘇州工業(yè)園區(qū)內(nèi)離培訓(xùn)點(diǎn)5公里的雄獅大酒店，標(biāo)準(zhǔn)件兩人一間。因酒店比較老舊，很多設(shè)施損壞，衛(wèi)生間漏水等時(shí)有發(fā)生，電視信號(hào)極差幾乎不能收看?？偟膩?lái)說(shuō)不錯(cuò)，不影響大家休息和學(xué)習(xí)。每天早上班車(chē)準(zhǔn)時(shí)來(lái)接大家去學(xué)習(xí)地點(diǎn)，晚飯后送回。早餐是酒店的免費(fèi)早餐，中午和晚上在固定地點(diǎn)吃盒飯。因地區(qū)口味差異，總的來(lái)說(shuō)吃得不好，大家受不了蘇州的甜食。

培訓(xùn)方安排了一個(gè)晚上的外出逛街購(gòu)物活動(dòng)，參觀蘇州800年歷史老街平江路。這里小橋流水，街市林立，一派江南景致，在晚上燈火的裝點(diǎn)下格外妖嬈，人流如櫛彰顯小鎮(zhèn)繁榮。大家好多都在此購(gòu)買(mǎi)了回家的伴手禮。其它的晚上有時(shí)是學(xué)員自行組隊(duì)參觀蘇州一些景點(diǎn)。

2.主要收獲和體會(huì)

2.1 關(guān)于一體化教學(xué)

培訓(xùn)的第一堂課，是由深圳技師學(xué)院原領(lǐng)導(dǎo)黃景榮教授帶來(lái)的工學(xué)結(jié)合一體化課程管理與督導(dǎo)。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念在職業(yè)教育中并不新鮮。這堂課帶給我們的最大收獲是工學(xué)結(jié)合教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。要想做好一體化教學(xué)，必須重視實(shí)踐專(zhuān)家訪談、成果的轉(zhuǎn)化、制定一體化課程規(guī)范和一體化課程資源開(kāi)發(fā)幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中專(zhuān)家訪談切忌只有教育專(zhuān)家或只有現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)專(zhuān)家，只有將他們結(jié)合起來(lái)才可能開(kāi)發(fā)出與生產(chǎn)實(shí)際相對(duì)接、易于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的課程。一體化教學(xué)的課程資源決不能是教材，而是有工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師所制作的工作頁(yè)。

要做到“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”不是一件容易的事情，需要有超高水平的雙師型教師隊(duì)伍。為了提高教師進(jìn)行一體化教學(xué)的積極性，學(xué)校對(duì)實(shí)施一體化教學(xué)的課程系數(shù)可以到1.5-2.5。與之配套的還需要嚴(yán)格的考評(píng)督導(dǎo)制度。

2.2 關(guān)于職業(yè)教育的改革與堅(jiān)持

第二課時(shí)華東師范大學(xué)職業(yè)教育研究所石偉平教授所作的“當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與改革”的報(bào)告。報(bào)告介紹了我國(guó)職業(yè)教育存在的各種問(wèn)題以及各項(xiàng)改革政策出臺(tái)的背景，信息量較大。比較有提示意義的主要有兩點(diǎn)：

1）職業(yè)教育的定位。目前我國(guó)職業(yè)教育體系中有中職、高職和應(yīng)用型本科。這三類(lèi)教育都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。普遍存在教學(xué)下沉的現(xiàn)象，即高職中職化、本科高職化的現(xiàn)象。關(guān)鍵在于對(duì)三者的定位不清。理清三者之間的關(guān)系，正確定位高職教育在職教體系中的位置，對(duì)我們辦好高職教育至關(guān)重要。強(qiáng)調(diào)高職教育與中職、應(yīng)用型大學(xué)的在職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的區(qū)分。

2）堅(jiān)持技術(shù)基礎(chǔ)，不按企業(yè)要求起舞。現(xiàn)在普遍的高職教育觀念是加強(qiáng)職業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，有時(shí)還會(huì)完全按照企業(yè)要求定制培養(yǎng)。這樣的后果一是與中職培養(yǎng)無(wú)異，二是降低學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展能力和后勁。所以必須在高職教育過(guò)程中既要注重職業(yè)技能，還不能忘記對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)的教育。

2.3 認(rèn)識(shí)新加坡

新加坡共和國(guó)別稱(chēng)為獅城，是東南亞的一個(gè)島國(guó)，政治體制實(shí)行議會(huì)制共和制。新加坡毗鄰馬六甲海峽，國(guó)土除新加坡島之外，還包括周?chē)鷶?shù)島。19世紀(jì)初被英國(guó)占為殖民地，1965年正式獨(dú)立。新加坡是一個(gè)多元文化的移民國(guó)家，以穩(wěn)定的政局、廉潔高效的政府而著稱(chēng)，是全球最國(guó)際化的國(guó)家之一。

新加坡是亞洲發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，被譽(yù)為“亞洲四小龍”之一，其經(jīng)濟(jì)模式被稱(chēng)作為“國(guó)家資本主義”。根據(jù)2014年的全球金融中心指數(shù)排名報(bào)告，新加坡是繼紐約、倫敦、香港之后的第四大國(guó)際金融中心，也是亞洲重要的服務(wù)和航運(yùn)中心之一。新加坡是東南亞國(guó)家聯(lián)盟成員國(guó)之一，也是世界貿(mào)易組織、英聯(lián)邦以及亞洲太平洋經(jīng)濟(jì)合作組織(APEC)成員經(jīng)濟(jì)體之一。

2.4 新加坡值得借鑒的職教經(jīng)驗(yàn)

新加坡最值得稱(chēng)道的是他們既考慮精英教育、又照顧普通大眾職業(yè)教育的社會(huì)教育制度。從小學(xué)畢業(yè)開(kāi)始分流，最后通過(guò)大學(xué)預(yù)科、理工學(xué)院、工藝學(xué)院三條途徑進(jìn)入大學(xué)或社會(huì)就業(yè)。從年齡看都相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的高中，從教育層次來(lái)說(shuō)其理工學(xué)院相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的高職、工藝學(xué)院相當(dāng)于我們的中職。這樣在高中階段就根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展程度自然分流，真正做到因材施教。適合讀書(shū)研究的打好理論基礎(chǔ)，適合就業(yè)的專(zhuān)注于職業(yè)技能。相對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)是通過(guò)高考來(lái)判定自己升大學(xué)失敗了的一類(lèi)學(xué)生才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，對(duì)其自信心和學(xué)習(xí)積極性都有不好的暗示。

新加坡職業(yè)教育的學(xué)生年齡相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的高中階段，管理比較嚴(yán)，這點(diǎn)當(dāng)然必須也有可能。我們的學(xué)生高中畢業(yè)已是成人，更加之他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，管理上難度大是必然的。但從職業(yè)技能培養(yǎng)上來(lái)講卻是相同的。根據(jù)新方教師現(xiàn)場(chǎng)講授，有幾點(diǎn)值得我們借鑒：

1）按天排課，按問(wèn)題教授。在我們的教學(xué)要求中，一天不能一門(mén)課程連續(xù)上課不能超過(guò)2可時(shí)，一周不能超過(guò)2次。這種要求對(duì)于課堂聽(tīng)講式的學(xué)習(xí)是合理的。但對(duì)于技能學(xué)習(xí)按天排課則更加合理，這樣更適合問(wèn)題式教學(xué)。他們是一天的時(shí)間完成一個(gè)項(xiàng)目（問(wèn)題），分為三個(gè)階段，老師提出問(wèn)題，分析問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，提供學(xué)習(xí)資料；學(xué)生分組研究問(wèn)題，教師輔助；學(xué)生分組講解，演示本組成果。這樣時(shí)間集中可以解決問(wèn)題。若是按每次2課時(shí)安排則不能完成任務(wù)，下次上課又不連續(xù)，需要重新帶入。

2）嚴(yán)格的考評(píng)制度。這種嚴(yán)格的考評(píng)制度得益于他們完備的教學(xué)管理系統(tǒng)。全校師生都有系統(tǒng)賬戶(hù)，考評(píng)包括對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)全學(xué)習(xí)過(guò)程，全部由系統(tǒng)自動(dòng)完成。教師必須給一天的課程對(duì)每位同學(xué)打分，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，全部在系統(tǒng)內(nèi)完成并形成記錄。期末自動(dòng)生成學(xué)生成績(jī)。如差錯(cuò)和遺漏系統(tǒng)會(huì)通過(guò)郵件提醒，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生和教師的監(jiān)督。

3）分組教學(xué)，強(qiáng)調(diào)合作。我們很多分組教學(xué)最后每組只是少數(shù)人參與，多數(shù)人是旁觀者，真正落實(shí)的效果并不好。二他們分組考評(píng)必須對(duì)每一位在小組中的貢獻(xiàn)做出評(píng)價(jià)，這樣既可以活躍課堂氣氛，還保證每一位的參與積極性。

4）必須按組匯報(bào)演講。這里匯報(bào)演講既是學(xué)生匯報(bào)本組課堂問(wèn)題解決完成情況，也作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的手段，是每天課程的必要組成部分。而我們偶爾要求學(xué)生上臺(tái)演講多數(shù)只是作為活躍課堂的手段。

5）導(dǎo)師制和小班教學(xué)

他們的學(xué)生管理采用導(dǎo)師制。每位導(dǎo)師帶10名左右學(xué)生，作為緊密的師徒關(guān)系長(zhǎng)期不變直到學(xué)生畢業(yè)。這樣有利于培養(yǎng)師生感情，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、人生職業(yè)規(guī)劃等一切事物。輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)特殊情況如心理疏導(dǎo)等事情。課程分班采用25人的小班制，這樣教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)好，特別在具體技能培訓(xùn)需要老師演示、實(shí)操照看的時(shí)候。

2.5 蘇州工業(yè)園職業(yè)技術(shù)學(xué)院的啟示

培訓(xùn)期間專(zhuān)門(mén)組織去蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀。該學(xué)校創(chuàng)建于1997年12月，是新加坡前總理吳作棟先生提議創(chuàng)立，經(jīng)江蘇省人民政府正式批準(zhǔn)建立的一所中新合作的新型高職院校，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的100所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校之一，2014年6月，被國(guó)務(wù)院八部委授予“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)。教育部首批“全國(guó)職教師資專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)示范單位”、“江蘇省中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地”、“聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)高等工科教育和產(chǎn)業(yè)合作教席研究基地”，2015年6月，獲批江蘇省首批高校品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程。

截至2016年1月，學(xué)院設(shè)有8個(gè)系部，共計(jì)23個(gè)高職專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，擁有共建有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)6 個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)14 個(gè)，學(xué)院建筑面積20萬(wàn)㎡，共有專(zhuān)兼職教職工321人，在校生6000余人。

學(xué)校比較小巧，規(guī)模不大，但很有特色。中外多家機(jī)構(gòu)股份制建設(shè)，管理機(jī)制靈活。在這里得到的一個(gè)重要啟示就是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的有效利用。這個(gè)問(wèn)題很多學(xué)校都處理得不好，大多因管得死利用率不高，很多花大價(jià)錢(qián)購(gòu)置的設(shè)備成了僅供展示的參觀景點(diǎn)，老師不會(huì)用，學(xué)生不敢用。他們的做法是與企業(yè)合作，由企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的運(yùn)行與管理。企業(yè)按教學(xué)計(jì)劃保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)和耗材。其余時(shí)間作為企業(yè)設(shè)備投入生產(chǎn)。這樣設(shè)備利用率高，教學(xué)生實(shí)訓(xùn)的老師因長(zhǎng)期實(shí)用相應(yīng)設(shè)備，對(duì)設(shè)備操作、實(shí)用維護(hù)、工藝要求都相當(dāng)熟練，而且緊扣生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)企業(yè)和學(xué)校都有益處。

這里有一個(gè)關(guān)鍵因素就是選什么樣的企業(yè)合作的問(wèn)題。一般大型成熟企業(yè)很難合作成功。因?yàn)樗麄冇?jì)劃嚴(yán)密，生產(chǎn)任務(wù)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)要求嚴(yán)格，不可能保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。選擇初創(chuàng)型小企業(yè)，產(chǎn)品研制工作量大，計(jì)劃性不強(qiáng)，合作的成率較高。他們都是與初創(chuàng)企業(yè)的校友合作，節(jié)約教學(xué)成本，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，效果十分明顯。

2.6 機(jī)器人與PLC

本次培訓(xùn)課程還專(zhuān)門(mén)安排了機(jī)器人和PLC專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。由實(shí)訓(xùn)老師教授了機(jī)器人的基本知識(shí)和編程技巧、PLC編程和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。對(duì)大家了解相關(guān)技術(shù)有一定的幫助。但因時(shí)間有限，課程對(duì)專(zhuān)業(yè)老師顯得太淺，深度不夠，非專(zhuān)業(yè)老師又覺(jué)得難得入門(mén)?？赡苁潜敬闻嘤?xùn)美中不足的地方。總結(jié)與建議

這次培訓(xùn)總的效果不錯(cuò)，達(dá)到了“增長(zhǎng)知識(shí)、增加見(jiàn)識(shí)、增進(jìn)友誼”的預(yù)期，所有參訓(xùn)老師一定會(huì)在教學(xué)方法、教育觀念上有所收獲。之所以能有這樣的效果，得益于人事處有效組織。人事處向東老師在整個(gè)培訓(xùn)工程中為大家做了大量工作，其組織能力、學(xué)習(xí)熱情和服務(wù)態(tài)度都得到了大家好評(píng)。

如果一定要對(duì)本次培訓(xùn)有什么建議。我想以后可以將教學(xué)方法、教育理念、政策導(dǎo)向等宏觀方面培訓(xùn)單獨(dú)安排。對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)可以選著專(zhuān)業(yè)發(fā)展相契合的老師進(jìn)行深度培訓(xùn)，時(shí)間可以更長(zhǎng)。

第五篇：創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力培訓(xùn)總結(jié)

培訓(xùn)總結(jié)

通過(guò)此次的《創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力》的培訓(xùn)讓我受益匪淺之所以現(xiàn)在又很多人習(xí)慣模仿，不敢創(chuàng)新，或者說(shuō)不愿意創(chuàng)新，是因?yàn)樗麄冾^腦中關(guān)于得失、是非、安全、冒險(xiǎn)等價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)固定，這使他們常常不能換一面想問(wèn)題。許多最有創(chuàng)意的解決方法都是來(lái)自于換一面想問(wèn)題，在對(duì)待同一件事時(shí)，從相反的方面來(lái)解決問(wèn)題，甚至于最尖端的科學(xué)發(fā)明也是如此。所以愛(ài)因斯坦說(shuō)：“把一個(gè)舊的問(wèn)題從新的角度來(lái)看需要?jiǎng)?chuàng)意的想象力，這成就了科學(xué)上真正的進(jìn)步?！?/p>

克服因循守舊的壞習(xí)慣并不像你認(rèn)為的那么困難。你所必須做的一切便是立刻行動(dòng)，而不是等到明天或者下個(gè)星期.因循守舊是思想的沼澤地，你必須從中走出來(lái)，才可能達(dá)到成功。因循守舊者的典型特征是抱著自己的老觀念不放，不去主動(dòng)接受新鮮的思維，進(jìn)行腦力革命。這本身就是思維上的惰性所使。成功者必須時(shí)刻學(xué)會(huì)“洗腦”，摒棄因循守舊，創(chuàng)新求變，才會(huì)有真正的成功！我們有很多人常抱怨自己腦子太笨，這是因?yàn)椴婚_(kāi)動(dòng)腦筋，在過(guò)去的思維模式中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的緣故。要干，就需付出代價(jià)和擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)，你的努力也可能會(huì)遭到失??；如果你避免干任何事情，你也可免遭風(fēng)險(xiǎn)和失敗。但是，結(jié)果會(huì)怎樣呢？你避免可能的失敗，同時(shí)也就避免了可能的成功。

成功的可貴之處在于創(chuàng)造性的思維。一個(gè)成功的人只有通過(guò)有所創(chuàng)造，才能體會(huì)到人生的真正價(jià)值和真正幸福。創(chuàng)造性思維決定了一個(gè)人到底能有多少突破。凡是保守、陳舊的思考習(xí)慣只能重復(fù)過(guò)去，而不能改造過(guò)去。成功者的習(xí)慣是：發(fā)揮創(chuàng)造性思維的能量！

我們必須明確那些不能突破自身局限的人，之所以在許多領(lǐng)域毫無(wú)起色，是因?yàn)楣淌赜诔Ｒ?guī)性思維，從而決定了自己不可能成功。常規(guī)性思維一般是按照一定的固有思路方法進(jìn)行的思維活動(dòng)，他們的思維缺乏靈活性。創(chuàng)新性思維的核心是創(chuàng)新突破，而不是過(guò)去的再現(xiàn)重復(fù)。它沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒(méi)有有效的方法可套用，它是在沒(méi)有前人思維痕跡的路線上去努力控制。

對(duì)于試圖成大事的人來(lái)說(shuō)，必須明白：人們?yōu)榱巳〉脤?duì)尚未認(rèn)識(shí)的事物的認(rèn)識(shí)，總要探索前人沒(méi)有運(yùn)用過(guò)的思維方法，尋求沒(méi)有先例的辦法和措施去分析認(rèn)識(shí)事物，從而獲得新的認(rèn)識(shí)和方法，從而鍛煉和提高人的認(rèn)識(shí)能力。

因此，創(chuàng)造性思維的結(jié)果不能保證每次都取得成功，有時(shí)可能毫無(wú)成效，有時(shí)可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論，這就是它的風(fēng)險(xiǎn)。但是，無(wú)論它取得什么樣的結(jié)果，都具有重要的認(rèn)識(shí)論和方法論的意義。因?yàn)榧词故撬牟怀晒Y(jié)果，也向人們提供了以后少走彎路的教訓(xùn)。常規(guī)性思維雖然看來(lái)“穩(wěn)妥”，但是它的根本缺陷是不能為人們提供新的啟示。

創(chuàng)造性思維能根據(jù)一個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，努力探索尚未被認(rèn)識(shí)的世界，從而打開(kāi)新的活動(dòng)局面。沒(méi)有創(chuàng)造性思維，沒(méi)有勇于探索和創(chuàng)新的精神，一個(gè)人只能停留在原有水平上，就不可能在創(chuàng)新中發(fā)展，在開(kāi)拓中前進(jìn)，必然陷入停滯甚至倒退的狀態(tài)。

創(chuàng)新思維在實(shí)踐中的成功，更可以使人享受到人生的最大幸福，并激勵(lì)人們以更大的熱情去繼續(xù)從事創(chuàng)造性活動(dòng)，為自己的成功之路奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人生的更大價(jià)值。

陳燕飛 2011-11-26