第一篇：國(guó)培體會(huì)

“國(guó)培”心得體會(huì)

通過(guò)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，本人的收獲很大，感觸也很多，結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勚袑W(xué)物理教學(xué)如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

現(xiàn)代教育論研究指出：“當(dāng)知識(shí)的獲取是在體驗(yàn)與探索中進(jìn)行時(shí)，獲取知識(shí)的過(guò)程，就是能力開(kāi)發(fā)的過(guò)程。”事實(shí)上，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。因此，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該提供給學(xué)生充分進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作等探索活動(dòng)，從中獲得體驗(yàn)和感悟，在這種自主探究的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力。

物理學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過(guò)知識(shí)的講解和剖析，來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用達(dá)到能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)方法論的形成和物理思想的培養(yǎng)。整個(gè)過(guò)程是以知識(shí)的獲取過(guò)程為依托，用機(jī)械性地重復(fù)和反復(fù)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而歷來(lái)也有“物理難教難學(xué)”的說(shuō)法：一些物理教師深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂，耐心細(xì)致地講解以及含辛茹苦地輔導(dǎo)，然而學(xué)生的物理成績(jī)和對(duì)物理的熱愛(ài)并不與老師的投入成正比，反而有一些學(xué)生懼怕和疏遠(yuǎn)物理。因此，物理教學(xué)方法必須改革，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、探究式是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效方式

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！边@句話說(shuō)明了“不教之教”是教育的最高境界，是通過(guò)學(xué)生自己教育自己。物理教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅(jiān)持放手原則，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。

為此我們應(yīng)提倡運(yùn)用探究式教學(xué)模式，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。雖然這種模式使教學(xué)過(guò)程前移，與舊有模式相比，占用了學(xué)生較多的課余時(shí)間，但教師設(shè)置問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生有意識(shí)地在觀察、分析、總結(jié)的過(guò)程中自己提出疑問(wèn)，并在老師的指導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷能力和實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的能力等新的、適合于社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力是有積極的促進(jìn)作用的。

二、物理教學(xué)中運(yùn)用探究式的實(shí)踐

以學(xué)生主動(dòng)探究為教學(xué)思想的課堂，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，尋找教與學(xué)的切入點(diǎn)，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識(shí)的過(guò)程中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的知識(shí)后，對(duì)電磁感應(yīng)中電能的來(lái)源產(chǎn)生疑惑。我就在《電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：為什么線框在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的擺動(dòng)會(huì)很快減弱？同學(xué)們就去探究，從而得出：安培力做負(fù)功, 機(jī)械能減少, 機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。接著我又問(wèn):能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢？然后同學(xué)們一起討論、探究洛侖茲力的兩個(gè)分力的作用。通過(guò)這些問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和探究，不斷激發(fā)學(xué)生思維火花，突出學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)。在探究式教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為真正意義的主動(dòng)建構(gòu)者。例如，我在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)成這樣的問(wèn)題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起，快慢情況又如何呢？有的同學(xué)說(shuō)，兩物相加更重了，應(yīng)該下落得更快；有的同學(xué)說(shuō)，重物的下落由于受到輕物的牽制,下落肯定要比原來(lái)慢。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，逐步尋找正確的答案。這樣通過(guò)挖掘教材，設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。通過(guò)對(duì)問(wèn)題探究和解決達(dá)到心理深層次的成功體驗(yàn)，從而獲得情感上的滿足，實(shí)現(xiàn)心理品質(zhì)的良好發(fā)展，為主動(dòng)探究、解決新問(wèn)題培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用探究式提高教學(xué)質(zhì)量的體會(huì) 物理基礎(chǔ)知識(shí)包括：基本的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，基本的物理概念和規(guī)律，以及基本的物理原理和理論的論述與表達(dá)等。任何物理知識(shí)的背后都隱含著豐富而深刻的物理思想，而這些思想是在知識(shí)的傳授、方法的習(xí)得、能力提高的過(guò)程中形成的，這種能力一旦形成，將有助于同化新知識(shí)，通過(guò)解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)科能力，形成物理思想。所以類似在課堂的問(wèn)題中和課后的作業(yè)中，學(xué)生點(diǎn)滴的創(chuàng)新以及獨(dú)特的思維方式（如新的解題方法等）都應(yīng)予以保護(hù)、鼓勵(lì)及展露，這將極大地滿足學(xué)生心理的體驗(yàn)，在任何課堂中，這個(gè)過(guò)程都是具體可操作的。在科學(xué)史上，我們之所以說(shuō)某些物理思想偉大，就是因?yàn)樗某霈F(xiàn)超出了那個(gè)特定的歷史條件，巧妙解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)后來(lái)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，所以在科學(xué)史上成為一個(gè)又一個(gè)里程碑。譬如電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)之一，這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步提示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的密切聯(lián)系，為后來(lái)麥克斯韋建立完整的電磁理論奠定了基礎(chǔ)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)開(kāi)辟了電氣化時(shí)代。同樣，學(xué)生創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，對(duì)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將起到積極的作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)；并予以肯定，也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過(guò)程情感目標(biāo)的重點(diǎn)。

在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中，如何在學(xué)習(xí)前人解決該問(wèn)題的方法時(shí)，有不壓抑學(xué)生思維的創(chuàng)新，如何展示前人的思路，提示蘊(yùn)含的思想，將負(fù)載著的深刻學(xué)科思想剖析出來(lái)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的能力得以提高，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)探究的引導(dǎo)策略中重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于教材，把方法論寓含在知識(shí)的形成過(guò)程中，使知識(shí)與方法相互依存，相互滲透，促進(jìn)能力的提高，不但方法論的教學(xué)有所依托，能力的培養(yǎng)也不再顯得空洞，達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

當(dāng)然，知識(shí)不等同于能力，能力的形成需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，反映在物理學(xué)科上，就是在物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程中，達(dá)到能力的培養(yǎng)和提高。所說(shuō)的物理學(xué)科能力，就是在實(shí)際物理場(chǎng)景中進(jìn)行識(shí)模、建模，并運(yùn)用科學(xué)的思維方法，以數(shù)學(xué)工具這手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在能力提高的過(guò)程中，不僅包含著科學(xué)研究方法的習(xí)得，還包含科學(xué)思維的培養(yǎng)，一旦形成，不僅將有利于學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的同化，還將促進(jìn)不同學(xué)科之間，知識(shí)和能力的相互融合，這個(gè)過(guò)程是良好思維品質(zhì)形成的重要渠道，所以，在加強(qiáng)物理學(xué)科能力的培養(yǎng)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度來(lái)指導(dǎo)，注重知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)過(guò)程達(dá)到能力的提高。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程具有明確的探究目標(biāo)和探究目的，不是對(duì)遇到的所有問(wèn)題都研究，其向外擴(kuò)展與發(fā)散是有限制的，是為達(dá)到某種結(jié)果而精心設(shè)計(jì)的。注重科學(xué)自然和生活實(shí)際，立足教材，以解決問(wèn)題為形式，以教材中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和學(xué)科思想為核心，注重學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中的情感體驗(yàn)，以及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是思維的深刻性、靈活性和發(fā)散性。傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在“掌握中運(yùn)用”，由于機(jī)械性重復(fù)和模仿，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，制約了思維的創(chuàng)造性發(fā)展，它實(shí)質(zhì)上是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。而“學(xué)生自主探究”的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“在運(yùn)用中掌握”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維，形成了良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)后天發(fā)展的可持續(xù)性?！皩W(xué)生自主探究”的學(xué)習(xí)不僅改變教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，更從教學(xué)主體的角度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)造中感受成功的體驗(yàn)，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)出解決新問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第二篇：“國(guó)培”體會(huì)

“國(guó)培”體會(huì)

短短十天的“國(guó)培”（國(guó)家中西部農(nóng)村骨干教師課程培訓(xùn)）學(xué)習(xí)很快結(jié)束了。這期間有終身銘刻的友情，也有無(wú)法挽回的遺憾！有平時(shí)在工作中不曾擁有的快樂(lè)，也有不盡人意的憤懣和失落，但這些都已經(jīng)伴隨著學(xué)習(xí)的結(jié)束，成為了一種永久的感情記憶。

這次的參訓(xùn)老師都是來(lái)自河北各個(gè)區(qū)縣的骨干教師，他們的學(xué)習(xí)成果將直接轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的推動(dòng)力，也將直接決定今后各個(gè)區(qū)域?qū)嵤┚C合實(shí)踐活動(dòng)課程的水平和方向！所以無(wú)論對(duì)個(gè)人還是所在區(qū)縣都有著非常重要的意義。新課改已經(jīng)實(shí)施了八年，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門國(guó)家的必修課，雖然列入了課表中，但實(shí)際上是形同虛設(shè)。由于沒(méi)有專門的教材，沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有專業(yè)任課教師，再加上大部分校長(zhǎng)對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)不夠，所以導(dǎo)致這門課程一直處于擱置狀態(tài)。

培訓(xùn)是在邢臺(tái)學(xué)院，雖然感覺(jué)有點(diǎn)遠(yuǎn)，但還是充滿期待。自東北師大學(xué)習(xí)之后，很久沒(méi)有抽出身來(lái)充充電了。尤其是課程管理上總感覺(jué)找不到突破的點(diǎn)。于是想趁這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)找點(diǎn)思路，希望能夠走出自己的思維怪圈。就這樣帶著好奇和“資深”進(jìn)步青年的熱情，加入到了赴邢臺(tái)學(xué)院的“國(guó)培”行列。

我們被安排到了專家公寓，其實(shí)就是把一個(gè)兩室一廳的房子分成了三個(gè)宿舍。我因?yàn)橄鹊揭徊阶≡诹酥髋P。接下來(lái)，就不斷有來(lái)自全省各縣區(qū)的老師成為了我們的家庭成員。雖然人多有點(diǎn)雜亂，但也找到了久違了的上學(xué)時(shí)住宿舍的感覺(jué)。由于我的年齡最大，大家都叫我王姐，還有的干脆叫我“老大”。相同的職業(yè)，共同的目標(biāo)，使得我們不到一日便熟識(shí)了。更是因?yàn)闀簳r(shí)脫離了工作的煩惱，“解放”的快樂(lè)寫在了每個(gè)人的臉上。

開(kāi)始大家還規(guī)規(guī)矩矩地呆在自己的“轄區(qū)內(nèi)”，一會(huì)兒搞笑才女“雙雙”便四處游竄，滿口混合著廊坊味的京腔，逗得滿屋子的人捧腹大笑，于是大家一下子親近了許多，像老朋友一樣。天地雖小，但人才濟(jì)濟(jì)：張口就“piapia”的蔣艷華；讓領(lǐng)導(dǎo)逼得想當(dāng)校長(zhǎng)的賈麗英；文靜的劉坤；聰慧的長(zhǎng)梅；漂亮的張華，當(dāng)然還有在課堂上非常特別的“討巧”老師，愛(ài)出風(fēng)頭的“紅衣女郎”……總之，風(fēng)趣幽默者有之，含蓄優(yōu)雅者有之，平時(shí)默默無(wú)聞，但關(guān)鍵時(shí)候一鳴驚人者有之。骨干教師所具備的各種素質(zhì)在每個(gè)老師身上都有極致的發(fā)揮。相比之下，個(gè)別講課教師卻有點(diǎn)相形見(jiàn)絀。尤其是某一天上午的課，簡(jiǎn)直是郁悶難耐！期望與實(shí)際產(chǎn)生的強(qiáng)烈反差讓我經(jīng)歷了失望煎熬的半天。且不說(shuō)照本宣科似的講座聽(tīng)起來(lái)是多么的痛苦，單就宣讀過(guò)程中的“卡帶“現(xiàn)象就足以讓人大跌眼鏡。由于底氣不足而表現(xiàn)出明顯的缺乏自信，偶爾的闡述也是膚淺而蒼白。

這次“國(guó)培”的目標(biāo)非常明確，但最終的效果如何，關(guān)鍵在于組織者，教學(xué)實(shí)施者。于是我在想，什么樣的人才應(yīng)該有資格做培訓(xùn)教師？怎樣才能使短時(shí)間的學(xué)習(xí)成效發(fā)揮出永久的效益？如果像某位教師那樣，連自己都沒(méi)弄明白，僅靠七拼八湊的冗長(zhǎng)的課件展示，然后完整地讀一遍，耽誤大家的寶貴時(shí)間不說(shuō)，最重要的是會(huì)使培訓(xùn)效果大打折扣！所以培訓(xùn)教師一定要做足功課，對(duì)本學(xué)科有一個(gè)系統(tǒng)深入的理解和認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的理解和認(rèn)識(shí)是正確的，具有引領(lǐng)性的，這樣才能拿出來(lái)培訓(xùn)老師。

當(dāng)然不盡人意的教師只是個(gè)例，大多數(shù)教師都非常優(yōu)秀，他們常常會(huì)給我們帶來(lái)不一樣的收獲和感動(dòng)。首都師范大學(xué)的陳教授，北京平谷的賈老師，還有邢臺(tái)學(xué)院的周老師等，都從不同的角度對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作了精彩的闡釋，或慢條斯理娓娓道來(lái)，或以生動(dòng)的課例展示，或以開(kāi)心的游戲引發(fā)大家思考，總之“國(guó)培”不僅讓大家認(rèn)識(shí)了一門學(xué)科，同時(shí)也讓大家開(kāi)闊了思維，學(xué)會(huì)了思考。

感謝“國(guó)培”！

第三篇：2014國(guó)培體會(huì)

賈湖中學(xué)

羅玲

2014國(guó)培心得體會(huì)

2014年11月13,14號(hào)老河口市舉辦的國(guó)培在老河口市四中舉行?；仡欉@段學(xué)生生活，收獲頗多。在此期間，我認(rèn)真聆聽(tīng)了很多專家的精彩講座，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，我努力將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平。

我聽(tīng)了四節(jié)優(yōu)質(zhì)課分別是四中的高艷萍老師unit5 do you have a soccer ball 第一課時(shí)，三中李伶俐老師unit 5 第二課時(shí)和宜昌金東方學(xué)校張琴所講的八年級(jí)英語(yǔ)unit6 I’m going to study computer science.閱讀課和來(lái)自鄂州汀祖中學(xué)的劉冬奎老師講的unit6 作文課。湖北省英語(yǔ)專家金鶯老師的講座。

這次國(guó)培給我印象深刻的是張琴講的閱讀課，構(gòu)思巧妙，開(kāi)篇通過(guò)自我介紹引入本課的新單詞如hobby,physical,improve,等等為后文進(jìn)入閱讀做準(zhǔn)備，方法獨(dú)特通過(guò)這種熱身讓學(xué)生了解新單詞，緊接著問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題Did you make any resolutions last year? Were you able to keep them? Why or why not?

帶著問(wèn)題讀課文。任務(wù)1快速閱讀完后，完成2b

put the sentence in the right order排序。任務(wù)2找出課文主要內(nèi)容以及每段關(guān)鍵句，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè) 整體的把握。任務(wù)3 細(xì)節(jié)閱讀，仔細(xì)閱讀找細(xì)節(jié)題，鍛煉學(xué)生考試在文中找答案的方法。最后是post-reading.本次培訓(xùn)的授課教師都是著名學(xué)術(shù)專家和特級(jí)教師。他們知識(shí)水平淵博、理論水平高屋建瓴，為我們做了許多場(chǎng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)卓有成效的精彩報(bào)告，對(duì)提高提的自身的專業(yè)素質(zhì)起到了指導(dǎo)性作用。英語(yǔ)教學(xué)就是讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、演、練、中悟出知識(shí)。一節(jié)好的英語(yǔ)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)一節(jié)好的英語(yǔ)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注英語(yǔ)：抓住英語(yǔ)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重英語(yǔ)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷英語(yǔ)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到英語(yǔ)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的英語(yǔ)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注英語(yǔ)方法，體現(xiàn)英語(yǔ)課的靈魂，使英語(yǔ)課上出“英語(yǔ)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種英語(yǔ)的智慧和方法。

教師應(yīng)善于反思，在反思中進(jìn)步教師要在教學(xué)中常常反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。教師要在讀書中反思，在工作中反思。教師還要有組織管理課堂的能力。課堂組織管理得當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。教師應(yīng)以引人入勝的啟蒙、激勵(lì)思維的講解、令人回味的話語(yǔ)來(lái)引起學(xué)生的注意，使他們?nèi)褙炞?，調(diào)動(dòng)他們的積極性，課堂教學(xué)始終處于和諧的狀態(tài)之中。一個(gè)優(yōu)秀的老師要注重因材施教的能力。教師面對(duì)的是學(xué)生，學(xué)生有共性，也有個(gè)性，只有根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，自身能力，給予各個(gè)學(xué)生不同的教育，才是因材施教，才能使學(xué)生學(xué)有所得。好老師要有啟發(fā)學(xué)生思維，獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是復(fù)雜的思維活動(dòng)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

國(guó)培活動(dòng)讓我增強(qiáng)了投身英語(yǔ)教學(xué)的興趣和信心。

通過(guò)學(xué)習(xí)探討，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)相長(zhǎng)，我要把自

己所學(xué)的新的理念、知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)及班級(jí)管理之中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。在國(guó)培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過(guò)自身的努力，會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中不斷進(jìn)步。

“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”，總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)把握國(guó)培這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強(qiáng)，發(fā)展進(jìn)步更快。

。我會(huì)不斷研究，反思，改進(jìn)，悉心向同仁們學(xué)習(xí),把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求，思索英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì)愈趨成熟，相信會(huì)做得更好。

第四篇：國(guó)培體會(huì)

2013小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2013年的9月我?guī)е活w渴望而又真誠(chéng)的心來(lái)參加小學(xué)語(yǔ)文特崗教師國(guó)培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。我的思想意識(shí)有了提高。

順應(yīng)對(duì)好老師的向往，教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。

常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧](méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。

下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。

1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。2.感受樂(lè)趣，啟發(fā)對(duì)話

學(xué)生在讀書的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè)無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。

3.自主閱讀，感受語(yǔ)言

學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

2013小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

活到老，學(xué)到老。人不學(xué)習(xí)就要落后，不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動(dòng)力，不學(xué)習(xí)就會(huì)使人的頭腦僵化，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時(shí)代要義；“國(guó)培計(jì)劃”就是一次難得的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：

一、“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合?！皣?guó)培”專家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無(wú)不對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、我覺(jué)得教師應(yīng)樹(shù)立新觀念。新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)型”升級(jí)為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法?？傊?，不能停滯不前，不能只靠過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，不能做個(gè)教書的匠人，而應(yīng)做個(gè)育人的藝術(shù)家。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己。

三、國(guó)培活動(dòng)讓我增強(qiáng)了投身語(yǔ)文教學(xué)的興趣和信心。通過(guò)學(xué)習(xí)探討，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)相長(zhǎng)，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)及班級(jí)管理之中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。在國(guó)培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過(guò)自身的努力，會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)步。

“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”，總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)把握國(guó)培這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強(qiáng)，發(fā)展進(jìn)步更快。我會(huì)不斷研究，反思，改進(jìn)，悉心向同仁們學(xué)習(xí),把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求，思索語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì)愈趨成熟，相信會(huì)做得更好。

2013小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)

能參加小學(xué)語(yǔ)文特崗教師國(guó)培學(xué)習(xí)，我感覺(jué)真的很榮幸。國(guó)培這一學(xué)習(xí)的平臺(tái)的鋪設(shè)，讓來(lái)自全省各地的我們能相聚一堂，相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，多好的再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)??！我感覺(jué)到了：各基地學(xué)校對(duì)這次國(guó)培學(xué)習(xí)的重視。我也深深地被學(xué)校各位教學(xué)領(lǐng)域的精英對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“累，并快樂(lè)著?！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過(guò)了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都成為了過(guò)去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多：眼界開(kāi)闊了；思考問(wèn)題能站在更高的境界；許多疑問(wèn)得到了解決或啟發(fā)；業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了很大的提升??因此在即將離開(kāi)之際，我想說(shuō)： 道不盡的感激

感謝教育部和基地學(xué)校給我們搭建的這一學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)再次來(lái)充實(shí)和完善自己。回首這一個(gè)月來(lái)的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。自己在反思中提升

一段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是收獲豐厚的一個(gè)月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一個(gè)月！

通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：（1）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù)；（2）把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料；（3）找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好！所以在即將離別時(shí)刻，我會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、打包，回到校后，再慢慢的咀嚼、消化，進(jìn)而將這些“高營(yíng)養(yǎng)”的知識(shí)“大餐”內(nèi)化為我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)的資本。今后的目標(biāo)

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流?！皣?guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。四周的學(xué)習(xí)，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！

第五篇：國(guó)培體會(huì)

潛心專研，勇于創(chuàng)新，打造高效課堂

-----------國(guó)培體會(huì)

宗國(guó)平

12月14日至28日，我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃(2010)—中小學(xué)教師骨干研修項(xiàng)目華南師范大學(xué)高中化學(xué)班。當(dāng)接到參加“國(guó)培” 通知的時(shí)候，我特別的興奮，工作已經(jīng)十多年了，我渴望再一次回到大學(xué)校園回味一下學(xué)生時(shí)代的美好，靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專家們的高見(jiàn)，領(lǐng)略他們的風(fēng)采；見(jiàn)見(jiàn)來(lái)自全國(guó)各地的骨干教師們，多多向同行們學(xué)習(xí)。

12月的廣州正值亞運(yùn)會(huì)期間，城市里處處洋溢著節(jié)日的氣氛，志愿者們的笑臉隨處可見(jiàn)，火車站、地鐵站里的工作人員熱情友好，給我這個(gè)來(lái)自寒冷北方的外地人許多溫暖和信心。我們培訓(xùn)的地點(diǎn)在華南師范大學(xué)大學(xué)城內(nèi)，華南師范大學(xué)是廣東省屬高校中唯一的國(guó)家 “211 程 ” 重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，創(chuàng)建于 1933 年，是一所歷史悠久的老校。大學(xué)城內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，景色怡人，人文景觀遍布，文化氣息濃厚，為我們提供了良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。

在為期15天的培訓(xùn)中，25位專家多角度、全方位的分析目前國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略；為教師的職業(yè)倦怠提供心理輔導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練；重新認(rèn)識(shí)新時(shí)期教師職業(yè)道德和人格魅力以及化學(xué)學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向。9位一線優(yōu)秀教師、領(lǐng)導(dǎo)、教研員從實(shí)踐的角度展示了新課程改革的成果，有效教學(xué)和校本教研的研究，“同課異構(gòu)”課型探討等。來(lái)自全國(guó)各地的骨干教師在教育沙龍中介紹本地區(qū)教學(xué)改革的進(jìn)程、打造有效教學(xué)、高效課堂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在國(guó)培教育中既有觀念上的更新，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技巧的增長(zhǎng)，讓我在教學(xué)中多了一份自信，更多的是對(duì)教學(xué)的感悟和思考。

一、改變自己，成為有幸福感、有思想的教師

教書育人已經(jīng)十多年的教師由于社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和自身的壓力極易誘發(fā)職業(yè)倦怠，特別是評(píng)為高級(jí)教師后，對(duì)自身的發(fā)展找不到明確的方

向，在教育改革和新課程實(shí)踐中無(wú)法得到更高層次的提

高而產(chǎn)生的困惑，都容易導(dǎo)致教師的情緒波動(dòng)，幸福感

降低。遲毓凱博士后在《教師情緒管理與心理調(diào)適》講

座中，給我們提供了三大策略：直面問(wèn)題vs

轉(zhuǎn)換觀念

vs自我訓(xùn)練（右圖）高廣方研究員《成為一個(gè)幸福的老師——教師專業(yè)成長(zhǎng)：從改變自己開(kāi)始》談到了幸福與工作的關(guān)系：有幸福感的教師才會(huì)有高效的工作；有幸福感的教師才會(huì)有和諧的同事關(guān)系；有幸福感的教師才能教出幸福的學(xué)生。成為幸福的老師從改變自己開(kāi)始：改變對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)；改變對(duì)自己的認(rèn)識(shí)；改變自己的角色定位。許錫良《廣州日?qǐng)?bào)》教育專家顧問(wèn)的演講《做有思想的教師—做最好的自己》教我們重新認(rèn)識(shí)教師工作的特殊性、重要性，希望我們成為一個(gè)有思想、有見(jiàn)識(shí)的，自由民主的教師，希望我們成為一個(gè)能正確影響學(xué)生，不可替代的角色。只有正確認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)，才會(huì)有正確的價(jià)值觀，才會(huì)有正確的職業(yè)幸福感。

二、高端備課，打造有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂

高中化學(xué)課堂教學(xué)改革我們已經(jīng)進(jìn)行了多年，期間遇到了許多的問(wèn)題，在校本教研中，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建也有很多的困惑：基于新課程理念下的“高效課堂”構(gòu)建的支撐點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在哪里？如何建立高效課堂，高效課堂到底是什么樣子？．．．．．．張俊洪教授的《有效教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》講座，給我們定義了“有效”的涵義即人們遵循客觀規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，追求有效率、有效益、高效能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。有效教學(xué)是教師根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況、遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，在強(qiáng)烈的效率、效益和效能意識(shí)下，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。在此基礎(chǔ)上判斷有效教學(xué)的效果體現(xiàn)在三個(gè)方面： 第一，有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展；第二，有效提高學(xué)生的考試成績(jī)；第三，有效提升教師專業(yè)水平。

北師大王磊教授的《化學(xué)核心知識(shí)的高質(zhì)有效教學(xué)概論》講座中專門針對(duì)化學(xué)學(xué)科提出了高質(zhì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)

為我們勾勒出高效課堂的實(shí)施路線：高效教學(xué)要高端備課，高端備課要研究化學(xué)核心知識(shí)，用化學(xué)核心知識(shí)構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而打造“高效課堂”。特別是王教授例舉了北京高中化學(xué)高端備課的案例，讓我們受益匪淺，對(duì)高效課堂的實(shí)際操作有了全新的認(rèn)識(shí)。

有了理論的指導(dǎo)，12月21日上午，我們又來(lái)到著名的華南師范大學(xué)附屬中學(xué)，共同研討了兩位優(yōu)秀教師的同課異構(gòu)，同樣是《水溶液的離子平衡》復(fù)習(xí)課郭飛紅老師通過(guò)三個(gè)

案例推進(jìn)，從定性到定量，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，并從大化學(xué)觀的角度，聯(lián)系生活，注重應(yīng)用，讓學(xué)生再實(shí)例的研究中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)原理和化學(xué)學(xué)科的意義和價(jià)值。特級(jí)教師周小凡老師以大容量的學(xué)案導(dǎo)入，重難點(diǎn)講解，易錯(cuò)點(diǎn)深度剖析展示了另一種高效課堂。隨后在廣州六中的觀摩課---《基于TRTM運(yùn)用“手持技術(shù)”與“課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)”的高三復(fù)習(xí)課---<離子濃度大小比較專題>》給我留下深刻的印象，魯新玲老師針對(duì)學(xué)生的困惑癥結(jié)，創(chuàng)設(shè)中和滴定實(shí)驗(yàn)情景，運(yùn)用手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)定量地描繪pH曲線，通過(guò)分析曲線變化趨勢(shì)揭示矛盾的對(duì)立面競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果最終取決于主要矛盾，從而幫助學(xué)生樹(shù)立定量意識(shí)，掌握分析問(wèn)題的方法，從三維目標(biāo)到四重表征加深對(duì)溶液中微觀粒子行為的理解。

從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，我們的觀念和思想發(fā)生了質(zhì)的變化，國(guó)家大力推行的教育改革的核心是什么？從教授們的講座，到一線教師的示范種種分析表明，“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的核心，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的最高境界和永遠(yuǎn)的追求，也是教學(xué)的本質(zhì)回歸。真正的有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)，真正的效果和效益是學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力?！保ㄈ嗣窠逃?010，23《教學(xué)改革絕不能止于“有效教學(xué)”》）

三、潛心鉆研、不斷充實(shí)自我，促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展

胡錦濤總書記今年在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中指出：“在當(dāng)今時(shí)代知識(shí)層出不窮的條件下，要成為合格教育工作者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。廣大教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)?！弊鳛榻處?，只有學(xué)習(xí)，才能厚積薄發(fā)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

在這次國(guó)培期間，我們來(lái)到化學(xué)與環(huán)境學(xué)院聆聽(tīng)了本學(xué)科前沿性的講座：李前數(shù)教授、顧鳳龍教授---《化學(xué)學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向》；王前明教授----《無(wú)機(jī)化學(xué)最新發(fā)展》；楊麗挺教授---《高分子化學(xué)最新發(fā)展》；曾卓教授----《國(guó)外有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)與考試》，胡小剛副教授----《分析化學(xué)與中學(xué)化學(xué)—論分析化學(xué)與現(xiàn)代色譜分離技術(shù)》等等既提升了我們的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也提供了平臺(tái)讓我們對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與專家們進(jìn)行了深入的探討，解決了教學(xué)中的困惑；錢揚(yáng)義教授的《數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例研究》將定性與定量實(shí)驗(yàn)結(jié)合，開(kāi)拓了我們的視野，揭示了化學(xué)實(shí)驗(yàn)今后的發(fā)展方向；莫海洪副教授《化學(xué)考試與測(cè)量》，羅秀玲、肖常磊兩位老師的《化學(xué)研究方法之問(wèn)卷調(diào)查法和化學(xué)實(shí)驗(yàn)》為我們提供了化學(xué)研究的思路和方法等等，一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座都能感受到思想火花的沖擊。心靈經(jīng)歷了忐忑、彷徨、無(wú)奈、探索、喜悅、享受。

一路走來(lái)，專家、名師的講座我還需要細(xì)細(xì)品味，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教

學(xué)思想、對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我感到自己身上的壓力變大了：要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。