第一篇：國培體會

小學(xué)體育教師國培體會

一個月的“國培學(xué)習(xí)”，雖然讓我的教學(xué)和生活多了份忙碌，但這忙碌中，卻讓我的心靈深處對教育的認識更加深刻、更加理性。通過學(xué)習(xí)進一步加強了對新課程的認識，學(xué)到了新的知識和理念，仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)、理解、消化并用于實踐。而最主要的收獲是對學(xué)校體育和體育教師的形象和角色產(chǎn)生前所未有的認識。

一、更新了教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想

現(xiàn)代的教師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進者、合作者。在課堂教學(xué)中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學(xué)方法。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識和技能，才可以做一個好教師。

二、拓展教育視野

這次培訓(xùn)，對于我來說是一次很好的充電機會。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，進一步提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因為每一天 都能面對不同風格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。

三、提升教育教學(xué)思想

十幾年的教學(xué)生涯，感覺已經(jīng)慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。感覺自己就像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)?？赏ㄟ^一個月的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。

四、加強專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。這次培訓(xùn)充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，使我們開闊了眼界。要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，厚積薄發(fā)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

總之，培訓(xùn)是一個反思進步的過程。在剩下的培訓(xùn)時間里，我會加倍努力學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，拓寬自己的知識視野，刷新自己的教育觀念，提高自己的認識，找到了自己的不足與優(yōu)秀教師的差距，為自己開辟一片體育教學(xué)廣闊的新天地。

第二篇：國培體會

“國培”心得體會

通過參加遠程培訓(xùn)，本人的收獲很大，感觸也很多，結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勚袑W(xué)物理教學(xué)如何來引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

現(xiàn)代教育論研究指出：“當知識的獲取是在體驗與探索中進行時，獲取知識的過程，就是能力開發(fā)的過程?！笔聦嵣?，學(xué)生有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性的學(xué)習(xí)方式，他們的知識經(jīng)驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)該提供給學(xué)生充分進行物理實踐活動和交流的機會，讓學(xué)生通過實驗、操作等探索活動，從中獲得體驗和感悟，在這種自主探究的實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力。

物理學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過知識的講解和剖析，來學(xué)習(xí)物理知識，構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過實際運用達到能力的提高，從而實現(xiàn)方法論的形成和物理思想的培養(yǎng)。整個過程是以知識的獲取過程為依托，用機械性地重復(fù)和反復(fù)操作來實現(xiàn)教學(xué)目的。而歷來也有“物理難教難學(xué)”的說法：一些物理教師深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂，耐心細致地講解以及含辛茹苦地輔導(dǎo)，然而學(xué)生的物理成績和對物理的熱愛并不與老師的投入成正比，反而有一些學(xué)生懼怕和疏遠物理。因此，物理教學(xué)方法必須改革，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、探究式是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效方式

葉圣陶先生說：“教是為了不教。”這句話說明了“不教之教”是教育的最高境界，是通過學(xué)生自己教育自己。物理教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師要堅持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅持放手原則，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時間、提問時間、讀書時間和練習(xí)時間。

為此我們應(yīng)提倡運用探究式教學(xué)模式，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。雖然這種模式使教學(xué)過程前移，與舊有模式相比，占用了學(xué)生較多的課余時間，但教師設(shè)置問題情境、引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐緊密地結(jié)合起來，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生有意識地在觀察、分析、總結(jié)的過程中自己提出疑問，并在老師的指導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這對于培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷能力和實驗與發(fā)現(xiàn)的能力等新的、適合于社會發(fā)展的學(xué)習(xí)能力是有積極的促進作用的。

二、物理教學(xué)中運用探究式的實踐

以學(xué)生主動探究為教學(xué)思想的課堂，通過實際問題的解決過程，尋找教與學(xué)的切入點，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的知識后，對電磁感應(yīng)中電能的來源產(chǎn)生疑惑。我就在《電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計了這樣一些問題：為什么線框在非勻強磁場中的擺動會很快減弱？同學(xué)們就去探究，從而得出：安培力做負功, 機械能減少, 機械能轉(zhuǎn)化為電能。接著我又問:能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢？然后同學(xué)們一起討論、探究洛侖茲力的兩個分力的作用。通過這些問題的層層設(shè)問和探究，不斷激發(fā)學(xué)生思維火花，突出學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)。在探究式教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為真正意義的主動建構(gòu)者。例如，我在《自由落體運動》的教學(xué)中，根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀點，設(shè)計成這樣的問題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個重物和這個輕物拴在一起，快慢情況又如何呢？有的同學(xué)說，兩物相加更重了，應(yīng)該下落得更快；有的同學(xué)說，重物的下落由于受到輕物的牽制,下落肯定要比原來慢。學(xué)生經(jīng)過探究，逐步尋找正確的答案。這樣通過挖掘教材，設(shè)置問題，讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標之間的距離，使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者。通過對問題探究和解決達到心理深層次的成功體驗，從而獲得情感上的滿足，實現(xiàn)心理品質(zhì)的良好發(fā)展，為主動探究、解決新問題培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

三、運用探究式提高教學(xué)質(zhì)量的體會 物理基礎(chǔ)知識包括：基本的物理現(xiàn)象、實驗，基本的物理概念和規(guī)律，以及基本的物理原理和理論的論述與表達等。任何物理知識的背后都隱含著豐富而深刻的物理思想，而這些思想是在知識的傳授、方法的習(xí)得、能力提高的過程中形成的，這種能力一旦形成，將有助于同化新知識，通過解決問題培養(yǎng)學(xué)科能力，形成物理思想。所以類似在課堂的問題中和課后的作業(yè)中，學(xué)生點滴的創(chuàng)新以及獨特的思維方式（如新的解題方法等）都應(yīng)予以保護、鼓勵及展露，這將極大地滿足學(xué)生心理的體驗，在任何課堂中，這個過程都是具體可操作的。在科學(xué)史上，我們之所以說某些物理思想偉大，就是因為她的出現(xiàn)超出了那個特定的歷史條件，巧妙解決了現(xiàn)實問題，對后來規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和解決新問題具有深遠的指導(dǎo)意義，所以在科學(xué)史上成為一個又一個里程碑。譬如電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)之一，這個發(fā)現(xiàn)進一步提示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的密切聯(lián)系，為后來麥克斯韋建立完整的電磁理論奠定了基礎(chǔ)，這個發(fā)現(xiàn)開辟了電氣化時代。同樣，學(xué)生創(chuàng)新思維的點滴發(fā)現(xiàn)，對主動探究的學(xué)習(xí)實踐活動的開展，將起到積極的作用，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)；并予以肯定，也應(yīng)當成為教學(xué)過程情感目標的重點。

在學(xué)生主動探究的過程中，如何在學(xué)習(xí)前人解決該問題的方法時，有不壓抑學(xué)生思維的創(chuàng)新，如何展示前人的思路，提示蘊含的思想，將負載著的深刻學(xué)科思想剖析出來，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身的能力得以提高，這應(yīng)當是學(xué)生主動探究的引導(dǎo)策略中重點思考的問題。立足于教材，把方法論寓含在知識的形成過程中，使知識與方法相互依存，相互滲透，促進能力的提高，不但方法論的教學(xué)有所依托，能力的培養(yǎng)也不再顯得空洞，達到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

當然，知識不等同于能力，能力的形成需要一個過程，而這個過程就是學(xué)生主動探究的過程，反映在物理學(xué)科上，就是在物理概念和規(guī)律的形成過程中，達到能力的培養(yǎng)和提高。所說的物理學(xué)科能力，就是在實際物理場景中進行識模、建模，并運用科學(xué)的思維方法，以數(shù)學(xué)工具這手段解決實際問題的能力。在能力提高的過程中，不僅包含著科學(xué)研究方法的習(xí)得，還包含科學(xué)思維的培養(yǎng)，一旦形成，不僅將有利于學(xué)科內(nèi)部知識的同化，還將促進不同學(xué)科之間，知識和能力的相互融合，這個過程是良好思維品質(zhì)形成的重要渠道，所以，在加強物理學(xué)科能力的培養(yǎng)過程中，運用學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度來指導(dǎo)，注重知識的獲取過程，通過過程達到能力的提高。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)過程具有明確的探究目標和探究目的，不是對遇到的所有問題都研究，其向外擴展與發(fā)散是有限制的，是為達到某種結(jié)果而精心設(shè)計的。注重科學(xué)自然和生活實際，立足教材，以解決問題為形式，以教材中蘊含的科學(xué)方法和學(xué)科思想為核心，注重學(xué)生在知識獲取過程中的情感體驗，以及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是思維的深刻性、靈活性和發(fā)散性。傳統(tǒng)的物理教學(xué)強調(diào)的是在“掌握中運用”，由于機械性重復(fù)和模仿，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，制約了思維的創(chuàng)造性發(fā)展，它實質(zhì)上是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。而“學(xué)生自主探究”的學(xué)習(xí)強調(diào)的是“在運用中掌握”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維，形成了良好的個性品質(zhì)，促進后天發(fā)展的可持續(xù)性?！皩W(xué)生自主探究”的學(xué)習(xí)不僅改變教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，更從教學(xué)主體的角度強調(diào)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，盡可能創(chuàng)造更多的機會，在創(chuàng)造中感受成功的體驗，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新性地設(shè)計出解決新問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第三篇：國培體會

國培體會

通過這段時間的國培學(xué)習(xí)，我受益非淺，加強了我美術(shù)教育心理知識的學(xué)習(xí)，提高了對兒童認知特點的認識和了解，有效地指導(dǎo)了我的美術(shù)教學(xué)實踐，不僅使我對學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)有了全新的認識，更重要的是讓我的思想、觀念、心靈都受到了一次觸動、提升、洗禮和升華。特別聽了專家教授的專業(yè)講座，學(xué)習(xí)后使我收益匪淺，就培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的一些感悟談?wù)勎业恼J識，與大家共勉。

作為美術(shù)教師，深深地認識到，對學(xué)生所實施的不只是專業(yè)美術(shù)教育，更多的是生活美術(shù)教育，教學(xué)中，在淡化美術(shù)知識和技能技巧的同時，要更多注意學(xué)生在感受和體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中所反映出來的生活態(tài)度，以及對人和對事的看法和價值趨向，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力。美術(shù)并不是單純的學(xué)科，它集音樂、體育、歷史、數(shù)學(xué)、建筑等為一體，是一門綜合科很強的課程。所以上好一堂美術(shù)課要求我們美術(shù)教師不僅要有精深的基礎(chǔ)知識和技能，還要有廣博的文化素質(zhì)，這樣才能把美術(shù)課上好。學(xué)習(xí)美術(shù)絕不是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而是一種文化的學(xué)習(xí)，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性及對社會生活的獨特貢獻。

國培雖然是短暫的，但學(xué)習(xí)留給我們的思考，卻是長久的，我將把我學(xué)到的知識和感受，融入到今后的工作中，用新思路、新觀念、新方法投入教學(xué)中去，在反思中所獲，在反思中成功，積極發(fā)揮在新課課程實施中的引領(lǐng)作用，使美術(shù)課的教學(xué)獲得新的生機。

感謝國培給我們提供了這個學(xué)習(xí)的平臺；感謝國培，豐富了我的教學(xué)理念；感謝國培，讓我看到教師職業(yè)的光明未來。

第四篇：國培體會

國培學(xué)習(xí)心得

大冶市第十中學(xué)

開學(xué)初，我作為十中化學(xué)教師代表參加國培培訓(xùn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這是給我一次“充電”的好機會，通過學(xué)習(xí)是我們進一步明確教育理念，改變教學(xué)方式。我利用課余時間網(wǎng)上學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識；與同行教師在網(wǎng)絡(luò)聽專家的演講，外出觀摩名家的教學(xué)，受益匪淺，看到了我國教育發(fā)展的新希望。帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進全體學(xué)生的發(fā)展而努力。下面談?wù)勎覍⒓訃嗯嘤?xùn)的幾點心得：

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

以前的教育理念只關(guān)注少數(shù)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)評價單調(diào)，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，不符合時代發(fā)展的需要。而通過國培培訓(xùn)，使我對新的教育理念有進一步的理解，即強調(diào)以學(xué)生為本，面對全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評價要促進全體學(xué)生的終身發(fā)展。這個新理念，符合客觀實際，符合社會發(fā)展的需要，與時俱進。學(xué)生的認知水平不同，個性發(fā)展快慢也不同，各種潛能未挖掘，如果只關(guān)注少數(shù)人的能力培養(yǎng)，放棄對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生個性發(fā)展，這與國家的發(fā)展，與提高全民族的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的國策不相符。因此，我們?nèi)w教師要轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，為促進全體學(xué)生的發(fā)展努力。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

通過國培培訓(xùn)，認識到教師不但要轉(zhuǎn)變教育理念，還要改變教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式，改變過去“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式。12月29日我參加了湖北省繼教中心在黃石九中舉行的國培計劃啟動相關(guān)教育活動，聆聽了省教育專家對當前中國教育改革的意義。領(lǐng)導(dǎo)專家講到：百年大計教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，學(xué)生為本?，這些教學(xué)理念也正是我們今后的教學(xué)方向和策略。通過聽省專家?guī)淼幕瘜W(xué)特級教師示范課，更使我耳目一新。課堂上特級教師親自演練了“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。無論是“同課異構(gòu)”還是“自主、合作、探究”都給我留下一幕幕難忘的教學(xué)現(xiàn)場剪影，使我認識到參加國培對教師成長的重要性，也堅定了我繼續(xù)參加學(xué)習(xí)的信心。

總之，通過這一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

第五篇：國培體會

國培心得體會

甘肅省定西市隴西縣城關(guān)一小

張鴻翼

從來沒敢夢想過自己會有這樣的學(xué)習(xí)機會，在華中師大這樣一個知識的殿堂，這樣一個人杰地靈的地方當了十五天的學(xué)生。難忘的十五天，無數(shù)次受到震撼，無數(shù)次被感動?；叵雽W(xué)習(xí)中，多位教育名家的講座為我們班主任工作理論注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高?guī)格的“文化大餐”，感受著新思潮、新理念的沐浴。專家們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。感謝華中師大為我們搭建了一個交流學(xué)習(xí)的平臺，使我們能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次國培，更使我對班主任工作有了一個新的認識，決心在以后的工作中不斷完善自己，取長補短，用所學(xué)知識完善自己的班主任工作。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

一、提高思想認識，增強從事班主任工作的責任感、使命感。通過學(xué)習(xí)，我真切感受到了班主任工作所承載的使命。通過學(xué)習(xí)，我對當前班主任工作的理論、方針、政策、形勢、任務(wù)及其重大意義有了更全面的了解，進一步提高了認識、統(tǒng)一了思想、開拓了思路、鼓舞了士氣、堅定了信心、明確了責任。我認識到班主任工作是教育人、培養(yǎng)人的工作。班主任是學(xué)生健康成長的守護者，是學(xué)生班級群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育計劃的貫徹者，是各種教育力量的協(xié)調(diào)

者，是保證教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。

二、開闊了視野，拓寬了思路，提高了理論修養(yǎng)和專業(yè)化水平。各位專家的講座是從一個個鮮活的教育故事中告訴一個教育策略，具有非常強的針對性和可操作性。從新時期班主任工作規(guī)范到班級活動設(shè)計與組織、學(xué)生問題研究??既有點又有面，既有政策宣講也有個案分析，既有理論指導(dǎo)，又有實踐經(jīng)驗的介紹與交流。培訓(xùn)從基層班主任面臨的幾個熱點難點問題入手，讓我們補習(xí)了教育理論知識，提高了教育理論修養(yǎng)和班主任工作的專業(yè)化水平，讓我對如何做好班主任工作、如何定位工作態(tài)度和方法等問題有了新的認識，從中學(xué)到了不少管理班級、教育學(xué)生的具體方法。如耿玉苗老師用心去做事，創(chuàng)造感動，李鎮(zhèn)西老師用心靈贏得心靈，即“悅納每一個學(xué)生，悅納班主任工作，帶著一顆快樂的心出發(fā)，做一個快樂的班主任?！笔刮颐靼讓W(xué)生來說尊重和寬容是多么的重要，這句話將激勵著我認真地對待、快樂地從事班主任工作。

3、交流了工作經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體會，促進了經(jīng)驗與知識的共享。本期培訓(xùn)班共有來自全省50名班主任骨干教師相聚一起，就青春期學(xué)生心理健康、班級建設(shè)、班級活動設(shè)計等各方面的問題與同行進行了廣泛交流，收到了互通有無、相互借鑒、取長補短的良好效果。

每位班主任都渴望獲得成功，我也不例外。教育是一種精雕細琢的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才來。張國紅老師說:“教育幸福取決于自己的心態(tài)與自身的能力”。通過這次培訓(xùn)，我的收獲真的很大。我有決心、有

信心在班主任的工作崗位上勤奮工作、努力耕耘，為扎實做好做實班主任工作奉獻自己的光和熱！

愿我們都做一名“幸福的班主任”！