第一篇：繼續(xù)教育園林專(zhuān)業(yè)作業(yè)心得

①通過(guò)知識(shí)更新的培訓(xùn)，你學(xué)到了那些專(zhuān)業(yè)知識(shí)？

答：通過(guò)知識(shí)更新的培訓(xùn)，我學(xué)到了很豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)城市的生態(tài)條件，影響城市生態(tài)的具體為城市的光因子、城市的熱因子、城市水分狀況、城市土壤、城市各種機(jī)械因子、城市化冰鹽對(duì)樹(shù)林的傷害、城市的氣候特點(diǎn)即太陽(yáng)輻射強(qiáng)度，濕度，相對(duì)濕度，局部地區(qū)風(fēng)的分布，能見(jiàn)度。

學(xué)習(xí)了植物的功能與特性即生態(tài)作用，文化作用，觀賞作用，經(jīng)濟(jì)作用。學(xué)習(xí)了植物對(duì)城市作出的貢獻(xiàn)：可以減少粉塵污染，減少氣體污染即凈化空氣、，殺滅病菌、吸收有毒氣體，保護(hù)人體免受放射性傷害，降低溫度，提高相對(duì)濕度，樹(shù)木和綠地對(duì)城市通風(fēng)的影響，減弱噪聲，樹(shù)木在保護(hù)視覺(jué)方面的作用。

學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外植物種植設(shè)計(jì)概況，了解了中國(guó)近代園林種植設(shè)計(jì)概況，中國(guó)現(xiàn)代園林種植設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，西方園林種植設(shè)計(jì)概況。

學(xué)習(xí)了園林種植設(shè)計(jì)的基本原則，即生態(tài)學(xué)原則、藝術(shù)性原則、經(jīng)濟(jì)性原則。學(xué)習(xí)了黑龍江省鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用研究與中國(guó)植物區(qū)劃。木本植物、藥用植物、宿根

球根花卉、一二年生花卉、水生濕生植物、農(nóng)作物。學(xué)習(xí)了中國(guó)主要城市園林植物區(qū)劃。學(xué)習(xí)了園林植物設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐。哈爾濱市植物多樣性現(xiàn)狀研究案例。學(xué)習(xí)了園藝療法在園林中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)了城市環(huán)境園林植物配置的形式與技術(shù)。哈爾濱樹(shù)木形體研究案例，哈爾濱市綠化喬木自然形體信息資源的悼念與形體分類(lèi)。哈爾濱市木本植物不同季相葉片色彩信息數(shù)據(jù)資源研究案例。

學(xué)習(xí)了室內(nèi)園林植物配置，室內(nèi)植物主要應(yīng)用形式，寅花卉設(shè)計(jì)相關(guān)的概念。室內(nèi)綠化的意義。室內(nèi)花卉應(yīng)用的原則。室內(nèi)環(huán)境及其對(duì)花卉的影響，室內(nèi)花園。

學(xué)習(xí)了園林植物引種研究現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)了園林植物繁殖與育種研究現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)了黑龍江省自然概況及引種限制因素。學(xué)習(xí)了黑龍江省園林植物新品種的引種，其中包括木本植物新品種，宿種花卉新品種。學(xué)習(xí)了黑龍江省引種園林植物新品種的適應(yīng)性。宿根花卉新品種的適應(yīng)性，及黑龍江省推廣價(jià)值的園林植物新品種。學(xué)習(xí)了園林植物新品種的快速繁殖方法。包括組織培養(yǎng)方法，扦插繁殖方法。學(xué)習(xí)了幾種彩葉樹(shù)種的快速繁殖方法。學(xué)習(xí)了園林植物新品種的創(chuàng)制方法。包括轉(zhuǎn)基因育種方法，分子標(biāo)記輔助育種方法，常規(guī)育種方法。學(xué)習(xí)了園林植物新品種的應(yīng)用。其中包括彩葉樹(shù)種的園林應(yīng)用：孤植、叢植、基礎(chǔ)種植、群植或片植、行道樹(shù)，宿根花卉的園林應(yīng)用：比如花壇、花境、花園、公路綠化、專(zhuān)類(lèi)園、地被植物，地被植物的園林應(yīng)用。

公需科目方面學(xué)習(xí)了創(chuàng)新型與自主創(chuàng)新，其中包括創(chuàng)新型國(guó)家的內(nèi)涵與特征，自主創(chuàng)新的內(nèi)涵和特征，創(chuàng)新型國(guó)家與自主創(chuàng)新的關(guān)系。學(xué)習(xí)了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大意義，一是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新的重大戰(zhàn)略舉措，二是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是應(yīng)對(duì)國(guó)際潮流，保障國(guó)家安全和經(jīng)濟(jì)安全的迫切需要。學(xué)習(xí)了當(dāng)前我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家面臨的機(jī)遇和已有的基礎(chǔ)，當(dāng)前我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的機(jī)遇，我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家已有的基礎(chǔ)和有利條件，我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家面臨的挑戰(zhàn)和困難。學(xué)習(xí)了科技創(chuàng)新的人文環(huán)境建設(shè)，包括科技創(chuàng)新人文環(huán)境的概念，歷史上科技創(chuàng)新及其環(huán)境的啟示，影響科技創(chuàng)新人文環(huán)境的原因分析，傳統(tǒng)文化因素的影響，中國(guó)教育觀念與體系的影響，中國(guó)科技評(píng)價(jià)體系的影響。學(xué)習(xí)了國(guó)家科技政策，發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)政策及其作用，我國(guó)科技政策發(fā)展展望，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策，完善人才政策。學(xué)習(xí)了當(dāng)前我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型的對(duì)策，當(dāng)前我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基本原則，當(dāng)前我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基本途徑，提高科研投入強(qiáng)度，增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，培育全民創(chuàng)新的意識(shí)和良好的創(chuàng)新氛圍。

②通過(guò)知識(shí)更新的培訓(xùn)，你所學(xué)到的知識(shí)對(duì)自己的工作有何幫助？

在自主創(chuàng)新方面，一方面，自主創(chuàng)新需要有國(guó)家創(chuàng)新體系的保障，比如要有有利于創(chuàng)新的政策法律、文化環(huán)境、科研教育基礎(chǔ)、中介組織等等。國(guó)家創(chuàng)新體系的建立決定了自主創(chuàng)新的成敗，從這個(gè)意義上說(shuō)，創(chuàng)新型國(guó)家是自主創(chuàng)新的根本保障。另一方面，自主創(chuàng)新國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的促進(jìn)劑。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，世界上眾多國(guó)家都在各自的不同的起點(diǎn)上努力，尋求實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的道路，出現(xiàn)的、了資源消耗型國(guó)家、外資依賴(lài)型國(guó)家、外資依賴(lài)型國(guó)家、自主創(chuàng)新型國(guó)家、廉價(jià)勞動(dòng)力制造業(yè)型國(guó)家等許多發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略。國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，是以具體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的確立和戰(zhàn)略能力的提高為前提的，沒(méi)有自主創(chuàng)新的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)新型國(guó)家的建立也必然是一句空話，因此自主創(chuàng)新又是建立創(chuàng)新型國(guó)家的最基本的前提條件。說(shuō)到科技創(chuàng)新環(huán)境，人們很容易把目光聚集于“科技投入”太低，這因然有一定理由，但并非核心因素，歷史很多重大的發(fā)明創(chuàng)造并不是在投入最多的點(diǎn)產(chǎn)生的，“當(dāng)年做專(zhuān)利審查員的愛(ài)國(guó)斯坦，連申請(qǐng)自然資金的資格都沒(méi)有，卻做出了劃時(shí)代的創(chuàng)造。50多年前劍橋大學(xué)的兩位年青人發(fā)現(xiàn)DNA分子結(jié)構(gòu)雙螺旋，開(kāi)戶(hù)了分子生物學(xué)的新時(shí)代。而他們?cè)趧虼髮W(xué)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的模型，價(jià)值不超過(guò)65英鎊”。在中國(guó)，科學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)落后確實(shí)也有設(shè)備落后、資金短缺等硬環(huán)境落后的因素，可曾在英國(guó)的劍橋、牛津和倫敦帝國(guó)理工等大學(xué)訪問(wèn)過(guò)閻康年認(rèn)為，“我國(guó)很多名牌大學(xué)的校園和房舍和他們相比，一般決不差，有的還好些。清華和北大與劍橋和哈佛想比，校舍也好，校園也美，這幾年經(jīng)費(fèi)也有所改善”。加州大學(xué)伯克利分校分子和細(xì)胞生物學(xué)教授和神經(jīng)生物學(xué)主任蒲摹明認(rèn)為：“我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到中國(guó)研究機(jī)構(gòu)要在國(guó)際上取得卓越地位的障礙也許不是經(jīng)濟(jì)因素，而是文化”。接受《晾望新聞周刊》采訪的長(zhǎng)城企業(yè)戰(zhàn)略研究所所長(zhǎng)王德祿曾這樣必問(wèn)：?jiǎn)柺裁粗袊?guó)的科技人才隊(duì)伍規(guī)模占世界第一，卻出不了一批有世界影響的科學(xué)家？為什么許多在國(guó)內(nèi)默默無(wú)聞的博士生研究生到了國(guó)外就能做出杰出成就？為什么海外華人科學(xué)家能夠迅速崛起？為什么我們至今仍無(wú)法吸引世界上最優(yōu)秀的科學(xué)家來(lái)工作？這就是我們所要探討的人文環(huán)境問(wèn)題。

掌握了科技評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)?？萍荚u(píng)價(jià)體系主要包括科技項(xiàng)目評(píng)價(jià)、研究機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)和研究人員評(píng)價(jià)等系統(tǒng)?？萍荚u(píng)價(jià)體系是否科學(xué)、公正，對(duì)科技人才能否提供不竭動(dòng)力，穩(wěn)定工作崗位，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境至關(guān)重要。不可否認(rèn)，中國(guó)現(xiàn)行的科技評(píng)價(jià)體系對(duì)新中國(guó)科技事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)巨大，功不可沒(méi)。而且就目前總體情況而言，中國(guó)科技評(píng)價(jià)體系對(duì)促進(jìn)科技成果的產(chǎn)生、推動(dòng)科技創(chuàng)新也直到了積極作用。短短幾年內(nèi)，中國(guó)的科技論文數(shù)量就躍升至世界第四，專(zhuān)利數(shù)量也以較快的速度增長(zhǎng)，這都應(yīng)大部分歸功于直到指揮棒作用的科技評(píng)價(jià)體系。發(fā)展至今，在解決了數(shù)量的問(wèn)題之后，科技評(píng)價(jià)質(zhì)量開(kāi)始受到廣泛重視。但由于長(zhǎng)期囿于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，科技評(píng)價(jià)體系在一定程度上暴露出許多弊端：比如評(píng)價(jià)分類(lèi)不明確；評(píng)價(jià)中存在重形式走過(guò)場(chǎng)，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的傾向，評(píng)價(jià)結(jié)果使用不當(dāng)?shù)?；?zhuān)家評(píng)議信譽(yù)制度不夠完善，在一些評(píng)價(jià)活動(dòng)中存在重人情拉關(guān)系、本位主義等現(xiàn)象；對(duì)于“非共識(shí)”項(xiàng)目缺乏科學(xué)合理的遴選機(jī)制等問(wèn)題。這些嚴(yán)重影響科研人員的科技創(chuàng)新活動(dòng)?！耙栽u(píng)獎(jiǎng)、發(fā)論文論英雄”的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)在很大程度上影響了我國(guó)科技創(chuàng)新”固然，現(xiàn)行的科技評(píng)價(jià)存在諸多缺陷，但我認(rèn)為，制約科技創(chuàng)新的主要因素有：一是計(jì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制與科學(xué)研究的急功近利、學(xué)風(fēng)浮躁有不可推脫的責(zé)任，這種機(jī)制導(dǎo)致科技人員樂(lè)于走捷徑而缺乏“坐冷板凳”的精神；二是同行評(píng)議制缺乏對(duì)非共識(shí)項(xiàng)目的保護(hù)從而扼殺科技人員的創(chuàng)新精神。無(wú)疑，科技人員從事科學(xué)研究的動(dòng)力之一是對(duì)承認(rèn)的追求。但他們憑借什么得到社會(huì)的承認(rèn)呢？為了證明自己的科研能力，各級(jí)科學(xué)組織會(huì)采用一些量化指標(biāo)，以過(guò)去的研究成果說(shuō)明科研人員現(xiàn)在所具有的能力。另外，眾所周知，科研活動(dòng)需要社會(huì)資助者，必然會(huì)對(duì)受資助的科研組織和科研人員個(gè)人進(jìn)行選擇，以期望自己的功利目標(biāo)得以充分實(shí)現(xiàn)。同于科研能力的強(qiáng)弱難以比較，社會(huì)資助者也會(huì)借助相同的量化指標(biāo)來(lái)作出是否資助某研究或資助多少的決策。可量化的指標(biāo)項(xiàng)目包括學(xué)術(shù)論文、論文的引證、學(xué)術(shù)專(zhuān)著、編寫(xiě)的教材、專(zhuān)刊、獲獎(jiǎng)或通過(guò)鑒定的科研成果、主持的研究課題等。

我是在園林綠化公司工作，平時(shí)的工作是負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理，涉列面很廣，有參與前期的設(shè)計(jì)，市場(chǎng)調(diào)研，預(yù)算，中期的施工和后期的竣工驗(yàn)收與結(jié)算。通過(guò)知識(shí)更新的培訓(xùn)，感覺(jué)收獲頗豐，讓我學(xué)到了很多新的知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)，學(xué)術(shù)見(jiàn)解，在培訓(xùn)中使我在園林綠化方面的知識(shí)得到了提高與完善。通過(guò)培訓(xùn)使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)跟得上現(xiàn)代日新月異的科技步伐，通過(guò)培訓(xùn)我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也跟得上時(shí)代的步伐，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使得能更好的精通本專(zhuān)業(yè)，工作也能夠更加得力。指導(dǎo)我在今天的工作中更好的完成公司交給的任務(wù)，比如在參加投標(biāo)中會(huì)更多的運(yùn)用培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)，參與設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)更注重科學(xué)的運(yùn)用設(shè)計(jì)的原則理念，不再像以往那樣，為追求設(shè)計(jì)效果而不注重黑龍江省的植物生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)，遇到其他設(shè)計(jì)人員的錯(cuò)誤觀點(diǎn)也可以據(jù)以力爭(zhēng)，以所學(xué)的知識(shí)和他們擺事實(shí)講道理，以科學(xué)的理念服人，取得共識(shí)，即讓甲方滿意，同時(shí)也能夠設(shè)計(jì)出適合本地特色的設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡為首要目標(biāo)，堅(jiān)持以本地鄉(xiāng)土樹(shù)種為主，堅(jiān)持適地適樹(shù)，借鑒當(dāng)?shù)刂脖?，突出地方風(fēng)格，適當(dāng)引進(jìn)已經(jīng)馴化的外來(lái)樹(shù)種，我們?cè)趫@林設(shè)計(jì)的時(shí)候堅(jiān)持本地特色植物為主，增加地域特色，打出黑龍江的園林綠化品牌，形成黑龍江省獨(dú)特的地方風(fēng)格和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。讓本地居民能夠感受得到親切自然，樸素大方；外地人感到新鮮活潑，從新鮮感產(chǎn)生愉悅感和歡樂(lè)的思緒和情感，從而在設(shè)計(jì)中即體現(xiàn)出地方的風(fēng)格和特色，同時(shí)又兼顧了經(jīng)濟(jì)性原則。在美的同時(shí)做到了園林綠化的可持續(xù)性發(fā)展。

③通過(guò)知識(shí)更新的培訓(xùn)，與自己的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)談?wù)勀憬窈蠊ぷ鞯南敕ǎ?/p>

通過(guò)一系列的園林知識(shí)更新的培訓(xùn)，豐富了我們的視野，感受到了高境界的思想，領(lǐng)略到了前瞻性的行業(yè)思維，開(kāi)闊了我們的胸襟和眼界。在今后的工作中，在參與設(shè)計(jì)的過(guò)程中要時(shí)刻把堅(jiān)守住植物景觀設(shè)計(jì)的各項(xiàng)原則和科學(xué)理念，在設(shè)計(jì)中堅(jiān)持科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合，在滿足園林景觀設(shè)計(jì)立意和主題的基礎(chǔ)上，充分考慮植物材料本身所具有的文化內(nèi)涵，選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)的主題和滿足設(shè)計(jì)所需要的環(huán)境氛圍，植物材料堅(jiān)持適地適樹(shù)，以本地樹(shù)種為主的基礎(chǔ)上，重視生物多樣性，尤其是植物種類(lèi)的多樣性，設(shè)計(jì)中把握組成生態(tài)健全、景觀優(yōu)良的復(fù)層群落結(jié)構(gòu)，要充分考慮到物種的生態(tài)學(xué)特性，合理遷配植物，避免種間競(jìng)爭(zhēng)，從而形成結(jié)構(gòu)合理、功能健全、種群穩(wěn)定的復(fù)層結(jié)構(gòu)，以利種間互補(bǔ)，形成具有自生能力、自我維護(hù)，能抵抗干擾的生態(tài)環(huán)境。

克服設(shè)計(jì)中以往的為了片面追求景觀效果和經(jīng)濟(jì)利益而大量引進(jìn)外來(lái)的植物品種，使原有來(lái)適宜龍江特色的本地植物被棄用，改變了原來(lái)的生態(tài)群落，影響植物景觀的生態(tài)效益?，F(xiàn)有的設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的西方典型園林設(shè)計(jì)的大面積草坪和小灌木林拼圖相結(jié)合的綠化方式，生態(tài)效益及經(jīng)濟(jì)效益過(guò)低，后期維修養(yǎng)護(hù)費(fèi)用過(guò)高，設(shè)計(jì)的思路不符合經(jīng)濟(jì)性原則，應(yīng)改為喬灌草想結(jié)合的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)增強(qiáng)園林植物的多樣性來(lái)加強(qiáng)生態(tài)效益，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。走以本地植物為主，堅(jiān)持植物多樣性的理念，不斷的豐富本來(lái)園林植物品種，提高群落的觀賞性，更好的發(fā)揮植物群落的景觀效果和生態(tài)效果。堅(jiān)持生態(tài)學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律，再現(xiàn)自然的原則，堅(jiān)持設(shè)計(jì)中使用本地植物物種，模擬本地自然生態(tài)環(huán)境，建造宜人的景觀效果。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，城市現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，城市生態(tài)問(wèn)題日益嚴(yán)重的情況下，如何在這鋼筋水泥的叢林中營(yíng)造出完善的多功能的、良性循環(huán)的和可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，改善人們的生存環(huán)境，給人們帶來(lái)更多的生命色彩，盡最大可能發(fā)揮植物的生態(tài)功能，達(dá)到良好的生態(tài)效果和社會(huì)效果。為此，我將盡最大的努力為此而奮斗。

第二篇：2012年繼續(xù)教育園林專(zhuān)業(yè)作業(yè)2

2012年繼續(xù)教育園林專(zhuān)業(yè)作業(yè)

21、名詞解釋?zhuān)航杈?、花境、花壇、叢植、風(fēng)景林。

答：借景：是將園外的佳景引入園內(nèi)供游人欣賞

花境：是園林中從規(guī)則式構(gòu)圖到自然式構(gòu)圖的一種過(guò)度的半自然式的種植形式。花壇：花壇是在具有一定幾何形輪廓的種植床內(nèi)，種植各種不同色彩的觀賞植物，構(gòu)

成以欣賞群體美的具有工藝圖案的種植形式。

叢植：是由二株到十幾株的喬木或喬灌木組合種植的類(lèi)型。主要用于自然式園林中 風(fēng)景林：把群植增大，變成大面積林地，以一定的藝術(shù)布局供人們享用，稱(chēng)之為風(fēng)景

林（林植）。

2、簡(jiǎn)述園林中島的作用？

①、可劃分水面空間，形成幾種情趣的水域，水面仍具有連續(xù)的整體性。②、對(duì)于大水面，島可以打破水面平淡的單調(diào)感。

③、島的四周有開(kāi)敞的視覺(jué)環(huán)境，是欣賞四周風(fēng)景的中心點(diǎn)，又是被四周所觀望的視

覺(jué)焦點(diǎn)，所以，可在島上與對(duì)岸建立對(duì)景。

④、島可以增加水中空間的層次，具有障景的作用。

⑤、通過(guò)橋和水路進(jìn)島，又增加了游覽情趣。

3、簡(jiǎn)述園林草地（草坪）作用？

1）、簡(jiǎn)潔的草坪是豐富的園林景物的基調(diào)；

2）、是較理想的地被植物，利于水土保持；

3）、是經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便的地面裝飾材料；

4）、是地下工程上部覆土不適合栽植喬灌木時(shí)的理想綠化材料。

4、綜合性公園主要功能分區(qū)有哪些，簡(jiǎn)述安靜休息區(qū)的布局要點(diǎn)？

一般可分為：

安靜休息（游覽）區(qū)、文化娛樂(lè)區(qū)、兒童活動(dòng)區(qū)、老年活動(dòng)區(qū)、園務(wù)管理區(qū)、服務(wù)設(shè)施、體育活動(dòng)區(qū)等。

安靜區(qū)布局要點(diǎn)：

⑴ 安靜休息區(qū)供游人進(jìn)行非喧鬧的活動(dòng)，為游覽、觀賞、休息、陳列可設(shè)置： ① 亭、廊、榭、舫、廳堂、軒、館、閱覽室、棋藝室、茶室、游船碼頭等建筑小品； ② 名勝古跡、文物展覽、雕塑、盆景、花壇、棚架、草坪、林木、山石、巖洞、河湖、瀑布；

③ 觀賞魚(yú)鳥(niǎo)等小動(dòng)物。

⑵ 具體要求：

① 該區(qū)在全園中占的面積比其它區(qū)大，綠化面積大（80~90%），其它設(shè)施少，設(shè)置游覽休息的項(xiàng)目少而精；

② 安靜休息區(qū)一般選擇具有一定起伏地形（山地、谷地）、溪旁、河邊、湖泊、河流、水潭、瀑布的環(huán)境最為理想，并要求原有樹(shù)木茂盛、綠草如蔭的地方

③ 公園內(nèi)安靜休息區(qū)并不一定集中于一處，只要條件合適，可靈活布局。

④ 安靜休息區(qū)可選擇距離主要入口較遠(yuǎn)處，并與文化娛樂(lè)區(qū)、兒童區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)有一定隔離，但與老年活動(dòng)區(qū)可以靠近，必要時(shí)，老年活動(dòng)區(qū)可以安排在該區(qū)內(nèi)； ⑤ 該區(qū)建筑宜散落，不宜聚集；宜素雅，不宜華麗。應(yīng)與周?chē)淖匀画h(huán)境相協(xié)調(diào)。

第三篇：2012繼續(xù)教育初級(jí)園林專(zhuān)業(yè)作業(yè)一

1、名詞解釋?zhuān)簣@林、園林設(shè)計(jì)、景、動(dòng)態(tài)觀賞、閉合空間。

答：園林：在一定的地域運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段，通過(guò)改造地形（或進(jìn)一步筑山、疊石、理水）、種植樹(shù)木花草、營(yíng)造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的美的自然環(huán)境和游憩境域，就稱(chēng)為園林。

園林設(shè)計(jì)：園林設(shè)計(jì)師一門(mén)研究如何應(yīng)用藝術(shù)和技術(shù)手段處理自然、建筑和人類(lèi)活動(dòng)之間復(fù)雜關(guān)系，達(dá)到和諧完美、生態(tài)良好、景色如畫(huà)之境界的一門(mén)學(xué)科。

景：是園林中具有美感的物象。

動(dòng)態(tài)觀賞：所謂動(dòng)態(tài)觀賞，即是在旅游過(guò)程中將自然風(fēng)景作為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象進(jìn)行觀賞。

5、閉合空間：指人們的視線被遮擋住的空間。

2、正常情況下觀賞景物的水平視角和垂直視角為多少度，敘述平視觀賞的特點(diǎn)？ 答：1）、平視觀賞的中視線平視向前，使人有平靜、安寧的氣氛，不易疲勞。

2）、平時(shí)風(fēng)景由于與地面垂直的線組在透視上無(wú)消失感，故勁舞高度的感染力差，但不與地面垂直的線組均有消失的感覺(jué)，因而景物易獲得深遠(yuǎn)感。

3）平視景觀的布置宣布在寧?kù)o的環(huán)境中，視線可以延伸到較遠(yuǎn)的地方。

3、園林的基本形式是哪兩種，簡(jiǎn)述其中一種特點(diǎn)？

答：貴族式園林又稱(chēng)整形式、幾何式、建筑式園林。整個(gè)平面布局、立體造型以及建筑、廣場(chǎng)、道路、水面、花草樹(shù)木等都要求嚴(yán)格對(duì)稱(chēng)。在18世紀(jì)英國(guó)風(fēng)景園林產(chǎn)生之前，西方園林主要以規(guī)則式為主，其中以文藝復(fù)興時(shí)期意大利臺(tái)地園19世紀(jì)法國(guó)勒諾特平面幾何圖案式園林為代表。我國(guó)的北京天壇、南京中山陵都采用規(guī)則式布局。規(guī)則式園林給人以莊重、雄偉、整齊之感，一般用于氣氛較嚴(yán)肅的紀(jì)念性園林或有堆成軸的建筑庭院中。

4、突出主景的方法有哪些？

答：1）主景升高：利用主景升高提高仰視角度，使主體更加高聳、雄偉；

2）運(yùn)用軸線和風(fēng)景視線的焦點(diǎn)：軸線和風(fēng)景視線的焦點(diǎn)，常常是景觀序列的核心和視覺(jué)的焦點(diǎn)而成為風(fēng)景的構(gòu)圖中心，將主景放在此處，使主景更加突出。

3）運(yùn)用動(dòng)勢(shì)向心和空間構(gòu)圖的重心：采用四周環(huán)抱的周邊式布局，周?chē)拔锿哂邢蛐牡脛?dòng)勢(shì)，如人民英雄紀(jì)念碑的布置。

4）運(yùn)用對(duì)比的手法：通過(guò)對(duì)比也可以使主景得到突出，如水平與垂直的對(duì)比，可以突出垂直的景物，明暗對(duì)比可突出明亮的景物等。

5）運(yùn)用障景來(lái)縮短空間的視距：當(dāng)景物較小而又要突出時(shí)，通過(guò)障景的過(guò)賭處理使游人只能在近距離觀賞，從而提高了觀賞是視角度，達(dá)到突出主景目的。

5、簡(jiǎn)述園林水體的景觀特點(diǎn)？

答：1）有動(dòng)有靜，水平如鏡的水面，給人以平靜、安逸、清澈的環(huán)境和情感。飛流直下的瀑布與翻滾的漂水又具有強(qiáng)烈的動(dòng)勢(shì)。

2）有聲有色：瀑布的轟鳴，溪水的漏漏，泉水的叮咚，這些模擬自然地聲響給人以不同的聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)，構(gòu)成園林空間特色。

3）水體有擴(kuò)大空間景觀的特點(diǎn)：水邊的山體，橋石、建筑等均可在水中形成倒影，另有一層天地。很多私家園林為克服小面積的園地給視覺(jué)帶來(lái)的阻礙，常采用較大的水面集中建筑周邊布局，用水面擴(kuò)大視覺(jué)感。

第四篇：2013年園林中級(jí)專(zhuān)業(yè)作業(yè)

1、如何利用植物的光周期現(xiàn)象指導(dǎo)園林花卉的花期調(diào)節(jié)？

答：光周期現(xiàn)象是通過(guò)光敏色素的轉(zhuǎn)化導(dǎo)致葉內(nèi)形成某種開(kāi)花激素的結(jié)果。光敏色素在植物體內(nèi)有兩種形態(tài)，一種是具有生物學(xué)活性形式的。用PFR表示，另一種是惰性形式，用PR表示。這兩種光敏色素在不斷的相互轉(zhuǎn)化著，二者量的差別直接影響著植物的開(kāi)花與否。植物開(kāi)花要有一定的PFR／PR比值，短日照植物需要低比值才能開(kāi)花，當(dāng)晝長(zhǎng)時(shí)，PFR增多。短日照植物開(kāi)花受到抑制；當(dāng)秋季到來(lái)夜?jié)u長(zhǎng)時(shí)，PFR漸少，促進(jìn)短日照植物花的形成。因此，在秋季用短光照中斷長(zhǎng)時(shí)間的黑夜，可將惰性形式的光敏色素重新轉(zhuǎn)變?yōu)榛钚孕问?，從而抑制短日照植物的開(kāi)花。實(shí)踐中根據(jù)該原理可有效地控制植物的花期，以滿足人們?cè)诓煌竟?jié)對(duì)植物開(kāi)花觀賞的需求。

生產(chǎn)實(shí)踐中對(duì)植物進(jìn)行光周期誘導(dǎo)要視不同植物分別對(duì)待，有的誘導(dǎo)時(shí)間可能很短，一到幾次不太強(qiáng)的閃光就能完成；有的可能需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成。研究表明，波長(zhǎng)在640-660rim的紅光對(duì)中斷黑夜所起的誘導(dǎo)作用最有效，用它進(jìn)行光間斷處理，明顯抑制短日照植物的花芽形成，而促進(jìn)長(zhǎng)日照植物的花芽形成。

2、園林生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到平衡的標(biāo)志有哪些？

答：風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到平衡的標(biāo)志往往體現(xiàn)在以下幾方面，如總生產(chǎn)量／群落呼吸、總生產(chǎn)量／生物量、群落凈生產(chǎn)量、有機(jī)物質(zhì)總量、生物多樣性、生態(tài)位特化、生活史、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)保存、穩(wěn)定性和信息量等。

3、構(gòu)建園林生態(tài)系統(tǒng)的基本生態(tài)學(xué)原理有哪些？

答：主導(dǎo)因子原理、限制性與耐性定律、能量最低原理和物質(zhì)循環(huán)原則、生態(tài)位與生物互補(bǔ)原理、種群密度與物種相互作用、邊緣效應(yīng)與干擾原理、生態(tài)演替原理、生物多樣性原則、食物鏈與食物網(wǎng)原理。

4、如何園林生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能主要體現(xiàn)在哪些地方？

1、氣體調(diào)節(jié)：大氣化學(xué)成分調(diào)節(jié)。如：CO2/O2平衡、O3防紫外線、SOx水平。

2、氣候調(diào)節(jié)：全球溫度、降水及其他由生物媒介的全球及地區(qū)性氣候調(diào)節(jié)。如：溫室氣體調(diào)節(jié)，影響云形成的DMS產(chǎn)物

3、干擾調(diào)節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)對(duì)環(huán)境波動(dòng)的容量、衰減和綜合反應(yīng)。如：風(fēng)暴防止、洪水控制、干旱恢復(fù)等生境對(duì)主要受植被控制的環(huán)境變化的反應(yīng)

4、水調(diào)節(jié)：水文流動(dòng)調(diào)節(jié) 為農(nóng)業(yè)、工業(yè)和運(yùn)輸提供用水

5、水供應(yīng)：水的貯存和保持 向集水區(qū)、水庫(kù)和含水層供水

6、控制侵蝕和保持沉積物：生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的土壤保持。如：防止土壤被風(fēng)、水侵蝕，把淤泥保存在湖泊和濕地中

7、土壤形成：土壤形成過(guò)程。如：巖石風(fēng)化和有機(jī)質(zhì)積累

8、養(yǎng)分循環(huán)：養(yǎng)分的貯存、內(nèi)循環(huán)和獲取。如：固氮、N、P和其他元素及養(yǎng)分循環(huán)

9、廢物處理：易流失養(yǎng)分的再獲取，過(guò)多或外來(lái)養(yǎng)分、化合物的去除或降解。如：廢物處理，污染控制，解除毒性

10、傳粉：有花植物配子的運(yùn)動(dòng)。如：提供傳粉者以便植物種群繁殖

11、生物防治 生物種群的營(yíng)養(yǎng)動(dòng)力學(xué)控制：關(guān)鍵關(guān)鍵捕食者控制被食者種群,頂級(jí)捕食者使植食動(dòng)物減少

12、避難所：為常居和遷徙種群提供生境。如：育雛地、遷徙動(dòng)物棲息地、當(dāng)?shù)厥斋@物的棲息地或越冬場(chǎng)所

13、食物生產(chǎn)：總初級(jí)生產(chǎn)中可用為食物的部分。如：通過(guò)漁、獵、采集和農(nóng)耕收獲的魚(yú)、鳥(niǎo)獸、作物、堅(jiān)果、水果等。

14、原材料：總初級(jí)生產(chǎn)中可用為材料的部分。如：木材、燃料和飼料產(chǎn)品

15、基因資源：獨(dú)一無(wú)二的生物材料和產(chǎn)品的來(lái)源。如：醫(yī)藥、材料科學(xué)產(chǎn)品、用于農(nóng)作物抗病和抗蟲(chóng)基因、家養(yǎng)物種(寵物和植物栽培品種)

16、休閑娛樂(lè)：提供休閑旅游活動(dòng)機(jī)會(huì)。如：生態(tài)旅游、釣魚(yú)運(yùn)動(dòng)及其他戶(hù)外游樂(lè)活動(dòng)

17、文化：提供非商業(yè)性用途的機(jī)會(huì)。如：生態(tài)系統(tǒng)的美學(xué)、藝術(shù)、教育、精神及科學(xué)價(jià)值

5、如何利風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分循環(huán)的特點(diǎn)來(lái)降低養(yǎng)護(hù)成本？

答：(1)在一些有條件的園林植物構(gòu)成的小片叢林中，在收集了枯枝落葉后可適當(dāng)堆積在系統(tǒng)內(nèi)，通過(guò)微生物的分解，使養(yǎng)分元素回歸土壤，提高土壤肥力，減少能量流失。同時(shí)也減少人為投入，降低運(yùn)行成本，使風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)更好地演替；

(2)對(duì)園林植物的養(yǎng)護(hù)采取科學(xué)決策，以較少的投入維持系統(tǒng)的運(yùn)行。對(duì)植物采取定量施肥，只補(bǔ)充植物所損失的量，一方面可降低成本，另一方面又可減少對(duì)環(huán)境的污染。對(duì)于病蟲(chóng)害的防治采取綜合防治措施，并把綜合防治貫穿規(guī)劃設(shè)計(jì)到養(yǎng)護(hù)的整個(gè)過(guò)程，盡量避免施用殺菌劑和殺蟲(chóng)劑，減少對(duì)環(huán)境的污染，降低成本，維持物種的多樣性；

(3)對(duì)植物的修剪制定合理的修剪時(shí)間。如落葉的植物可以在冬天修剪可減少養(yǎng)分的流失。

(4)在對(duì)植物施肥過(guò)程中，盡量施用有機(jī)肥，以改善土壤的物理結(jié)構(gòu)和理化性質(zhì)，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。使植物開(kāi)花多、顏色艷、果實(shí)大而多、枝葉茂密、冠幅寬大；

(5)在植物景觀設(shè)計(jì)中，依據(jù)土壤的特點(diǎn)選擇合適的植物。植物由于其特性的不同，所以對(duì)環(huán)境的要求也不同，同時(shí)對(duì)環(huán)境的改善作用也不同。為了盡量減少養(yǎng)護(hù)成本，提高植物的成活率，維持好的植物景觀，必須做到適地適樹(shù)，對(duì)于特殊的地段可以改土適樹(shù)，使植物生長(zhǎng)健康，發(fā)揮最佳的景觀效果。

6、園林生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象及其主要內(nèi)容是什么？

答：風(fēng)景園林生態(tài)學(xué)研究對(duì)象是：風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)植物、動(dòng)物和微生物；風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)中非生物環(huán)境和生物與非生物環(huán)境間的相互作用、相互影響。

風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)的范圍就是城市中各類(lèi)園林綠地、風(fēng)景名勝區(qū)及自然保護(hù)區(qū)。主要內(nèi)容

風(fēng)景園林生態(tài)學(xué)研究的主要內(nèi)容包括以下幾部分：

（1）風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能側(cè)重于介紹風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動(dòng)及其特點(diǎn)；風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)中養(yǎng)分循環(huán)的特點(diǎn)及其應(yīng)用。

（2）風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)的自然環(huán)境側(cè)重于太陽(yáng)輻射、大氣因子、溫度因子、水分因子、土壤因子、風(fēng)因子和火因子對(duì)園林植物的影響，及各自然環(huán)境因子之間的相互影響。

（3）風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)的生物成分側(cè)重于風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)中生物個(gè)體、生物種群、生物群落的特征及變化規(guī)律；揭示風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)的演替過(guò)程及規(guī)律，為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)提供理論指導(dǎo)。

（4）風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與管理側(cè)重于如何構(gòu)建一個(gè)景觀、生態(tài)和社會(huì)效益都好的風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上對(duì)風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)的最優(yōu)化管理，實(shí)現(xiàn)能量輸入的最小化和風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)的健康化。

（5）風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)效益誶價(jià)側(cè)重于評(píng)價(jià)方式介紹及如何評(píng)價(jià)。

（6）風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)退化與恢復(fù)對(duì)于已退化的風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)，如何采取措施來(lái)恢復(fù)景觀，使得園林的觀賞性更強(qiáng)。對(duì)于未退化的景觀采取有效措施，使景觀更加和諧，更美麗。

（7）生態(tài)學(xué)思想在不同園林綠地的應(yīng)用包括不同園林綠地的作用，生態(tài)學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、指標(biāo)和方法等。

第五篇：繼續(xù)教育化學(xué)專(zhuān)業(yè)作業(yè)2

1、傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在哪些問(wèn)題？

答：走進(jìn)課改課堂，再看以前的作業(yè)，我感慨頗多。傳統(tǒng)的作業(yè)是由老師“點(diǎn)菜”，學(xué)生被動(dòng)咀嚼、吞咽、“消化”。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)亦是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。而且對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變得心灰意冷。為此, 我們采取一次作業(yè)多元評(píng)價(jià)的方式。改變過(guò)去這種單一的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。同時(shí)，也可讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)做正確客觀的評(píng)價(jià)。

另外，在作業(yè)內(nèi)容的選取上，也給學(xué)生自由權(quán)，讓他們將有限的時(shí)間用在自認(rèn)為值得、樂(lè)意的勞動(dòng)中去，收到了良好的效果。

2、新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能有哪些根本性轉(zhuǎn)變？

答：中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)較以往的評(píng)價(jià)的一個(gè)重大區(qū)別就在于其充分考慮了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的結(jié)果往往是“扶起幾顆苗，踩到一大片”，不利于學(xué)生整體發(fā)展，缺乏人文性。新課程理念要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“從精英的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向大眾的評(píng)價(jià)；從階段性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向終身性評(píng)價(jià)；從工具評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

為了打破以往學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的異化現(xiàn)象，有效地貫徹新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理念，需要堅(jiān)持以下原則：（1）整體性原則。新課程理念下普通中學(xué)的主要任務(wù)仍然是育人。為此，中學(xué)生要繼續(xù)牢固掌握基本知識(shí)與基本技能，這是學(xué)生獲得其它方面發(fā)展的前提。所以，中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍然要把學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握情況作為重要的考察內(nèi)容。（2）教育性原則。新課程理念下中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的教育性原則突出地反映在評(píng)價(jià)是為了診斷和發(fā)展學(xué)生，即要實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我反思和自我評(píng)價(jià)的能力，以促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。我們只有貫徹了這個(gè)原則，才能改變以前評(píng)價(jià)中單純注重甄別和選拔的功能，或者說(shuō)評(píng)價(jià)就是給學(xué)生簡(jiǎn)單地定性和分層的功能。（3）差異性原則。新課程理念下對(duì)普通中學(xué)的要求是使學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，要有一定的層次性和選擇性。反映在學(xué)生的學(xué)業(yè)上就是學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，可以根據(jù)自己的興趣、能力和愛(ài)好選擇一定的適合自己的學(xué)業(yè)課程，從而“成為一個(gè)既具有豐富知識(shí)、健康體魄和高尚道德的人，又具有鮮明個(gè)性的人?！睘榇耍袑W(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不能再以“分?jǐn)?shù)”的高低為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要在學(xué)生的學(xué)業(yè)達(dá)到基本要求的前提下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的家庭和社會(huì)背景、學(xué)生本人的意愿以及學(xué)生的興趣、能力和發(fā)展方向來(lái)對(duì)之進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出其差異性，從而達(dá)到最大程度的因材施教。（4）動(dòng)態(tài)性原則。新課程理念下要想實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的客觀、公正，那種認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果是由終結(jié)性測(cè)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)是有失偏頗的。關(guān)注結(jié)果只是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一部分，我們還需要關(guān)注過(guò)程，即采取過(guò)程性評(píng)價(jià)。因?yàn)?，客觀、公正評(píng)價(jià)的做法不應(yīng)該是單單給學(xué)生評(píng)分，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的努力和進(jìn)步情況。所以，我們應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)當(dāng)作一個(gè)不斷進(jìn)行的過(guò)程，或者說(shuō)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地檢查學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，以便確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后針對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)材料或是評(píng)價(jià)計(jì)劃提出調(diào)整的方法，以便尋求持續(xù)的改進(jìn)。

（5）多元性原則。根據(jù)多元智能理論，我們不能劃一性地用語(yǔ)言和數(shù)理邏輯這兩種智能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生。新課程理念下中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、自由的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多元性的評(píng)價(jià)原則。它主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)對(duì)象、主體、標(biāo)準(zhǔn)、形式和內(nèi)容等方面的多元性。

3、多元智力理論提出哪些智力因素，在化學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中如何關(guān)注？

答：多元智能理論是由美國(guó)哈弗大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納在1983年提出。根據(jù)該的理論，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生只會(huì)在某

一、兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。包括：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能。

在化學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中語(yǔ)言智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、人際智能和自然探索智能都將不同程度得以鍛煉、強(qiáng)化。

4、辨別分析題對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有何作用？

答：辨別分析題的主要特點(diǎn)在于解題過(guò)程需要應(yīng)用某些化學(xué)知識(shí)、技能合理地進(jìn)行推理，作出正確判斷。解答此類(lèi)化學(xué)題時(shí)常常要綜合運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)過(guò)程規(guī)律等理論知識(shí)以及元素化合物知識(shí)，有時(shí)還要進(jìn)行化學(xué)計(jì)算；其判斷對(duì)象既可能是化學(xué)物質(zhì)，也可能是化學(xué)變化；既可能是元素，也可能是化合物……；應(yīng)對(duì)此類(lèi)題型要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、綜合和推理能力，善于從題文中找出有關(guān)條件、作出符合邏輯和化學(xué)規(guī)律的判斷，對(duì)能力的要求較高；其形式靈活多樣，沒(méi)有固定模式，還要求說(shuō)出推理過(guò)程。學(xué)生需要對(duì)題目中各條件獨(dú)立作出某種局部判斷，最后形成整體綜合判斷，或者逐步地深化判斷，只有綜合考慮各條件才能作出判斷，有時(shí)還可能需要對(duì)某些條件反復(fù)進(jìn)行推理和作出判斷。對(duì)學(xué)生思維能力，語(yǔ)言表述能力的提升至關(guān)重要。

5、作業(yè)的批改和考試結(jié)果的分析對(duì)師生有什么樣的重要意義？

答：正如學(xué)習(xí)材料中所說(shuō)，作業(yè)批改與考試結(jié)果分析，絕不僅僅意味著是這兩項(xiàng)工作進(jìn)入即將結(jié)束的環(huán)節(jié)，也不只意味著教師在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況能夠充分把握，更是教師進(jìn)行教學(xué)反思、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)藝術(shù)的重要階段。

進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，評(píng)語(yǔ)是批閱作業(yè)、試題的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己做題的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入化學(xué)作業(yè)、試題的批改中，批出其不足，肯定其成績(jī)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。

在考試結(jié)束后，教師要對(duì)考試進(jìn)行定性分析，也就是對(duì)反映考試本身的可信性與有效性進(jìn)行分析?？季碣|(zhì)量的可信性常用信度與效度指標(biāo)來(lái)進(jìn)行度量。考試的信度是指測(cè)評(píng)結(jié)果的可靠性，即考試反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的可靠程度。信度的評(píng)定方法一般用重測(cè)計(jì)算法和多人評(píng)定計(jì)算法。在對(duì)考試的結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，可以參考以前的考試結(jié)果，通過(guò)計(jì)算同上次考試結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來(lái)分析。一般來(lái)說(shuō)，相關(guān)越大，信度就越高?？荚嚨男Ф仁侵缚荚嚤旧淼挠行?，即考試結(jié)果是否反映了任課教師所期望考核的內(nèi)容?？荚嚱Y(jié)果的數(shù)據(jù)分析，絕不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)計(jì)算統(tǒng)計(jì)，只有采取科學(xué)的方法進(jìn)行分析，才能從這些數(shù)據(jù)中找出規(guī)律，從而作出有效的教學(xué)決策。其目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，檢查教與學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況?？荚嚦煽?jī)是教師衡量學(xué)生掌握知識(shí)程度的一個(gè)重要標(biāo)志，并以此為依據(jù)制訂或修改下一個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理計(jì)劃。因此，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思非常重要。

6、學(xué)習(xí)了“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”,老師布置的作業(yè)是：“請(qǐng)你在自家的廚房里制作一枚?雕花彩蛋?”。請(qǐng)對(duì)該作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與評(píng)價(jià)。

答：制作過(guò)程是用筆蘸上熔化的石蠟，在蛋殼上描繪出圖案，要注意在需要保留蛋殼的地方涂蠟，不準(zhǔn)備保留的地方不涂蠟。待蠟液冷卻后，把蛋殼浸放在米醋里6—8個(gè)小時(shí)，未涂蠟的部分則溶解在米醋里，涂蠟的部分保留原來(lái)的樣子。從米醋里取出蛋殼，用清水沖洗，并放進(jìn)溫水中溶化石蠟，蛋殼上的圖案就顯現(xiàn)出來(lái)了。其制作原理是碳酸鈣與醋酸反應(yīng)。

該實(shí)驗(yàn)盡管也是碳酸鈣與酸反應(yīng)，生成物中有二氧化碳產(chǎn)生。與實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用稀鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)相比，有如下缺點(diǎn)：（1）反應(yīng)現(xiàn)象不明顯（二氧化碳?xì)怏w逸出量少）；（2）反應(yīng)速率較慢；（3）可能因繁瑣而緩慢的實(shí)驗(yàn)過(guò)程沖淡教師布置作業(yè)的目的。

7、試題的信度受哪些因素影響？教師如何提高試題測(cè)驗(yàn)的信度？

答：試題的信度受到樣本特征、測(cè)量長(zhǎng)度、測(cè)驗(yàn)難度、時(shí)間間隔等因素影響。樣本特征包含樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響及樣本團(tuán)體的平均能力水平的影響。測(cè)量長(zhǎng)度一般來(lái)說(shuō)，是指在一個(gè)測(cè)試中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。就測(cè)驗(yàn)難度而言，在實(shí)際情況下，如果某個(gè)測(cè)驗(yàn)適用范圍廣，其難度水平通常適用于中等能力水平的被試，而對(duì)較高水平的被試和較低水平的被試可能較易或較難，使得分?jǐn)?shù)分布范圍縮小，信度水平降低，因此一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)不同能力水平的報(bào)告測(cè)驗(yàn)的難度，以作為選擇測(cè)驗(yàn)的參考。

教師在操作過(guò)程中要避免以下幾點(diǎn)：（1）試卷本身設(shè)計(jì)不合理，不是圍繞一個(gè)主題或是有矛盾的題目。如果試卷中有題目讓完全相同的人選擇不同的答案，試卷的信度會(huì)降低。（2）題目區(qū)分度過(guò)低，特別指有對(duì)錯(cuò)之分的題目。如果一道題正確率或錯(cuò)誤率達(dá)到90%，可以從新審視題目設(shè)計(jì)是否合理。區(qū)分度過(guò)低的題目中真實(shí)偏差的成分較少，隨機(jī)偏差的成分相對(duì)較多，試卷的信度會(huì)降低。（3）無(wú)關(guān)變量進(jìn)入信度檢驗(yàn)。除了重測(cè)信度，其他信度檢驗(yàn)方法都只考慮有序變量，無(wú)序變量，如出身城市，喜好顏色等，如果我們沒(méi)有對(duì)城市或顏色排序的話，帶入信度檢驗(yàn)意義難明，可能會(huì)導(dǎo)致試卷的信度降低。（4）題目選項(xiàng)反序。對(duì)有序變量，如果變量值之間序的意義相反，會(huì)降低甚至得出負(fù)的信度。

8、自主設(shè)計(jì)一道推斷題，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路。

答：例如在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)的一道題目：某固體混合物可能含有氯化鎂、碳酸鈣、硫酸銅、碳酸鉀和硝酸鈉中的一種或幾種?，F(xiàn)進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：

(1）將該混合物放入足量水中，得無(wú)色透明溶液；

(2)向(1)的溶液 中加入氫氧化鈉溶液無(wú)明顯現(xiàn)象；

(3)在上述(1)的溶液中加入鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。

據(jù)上可推斷原混合物中肯定有（），肯定沒(méi)有（），可能有（）。用化學(xué)方程式表示上述實(shí)驗(yàn)中肯定發(fā)生的反應(yīng)。

設(shè)計(jì)思路：（1）考查學(xué)生對(duì)不同物質(zhì)在不同狀態(tài)下的顏色及其變化；（2）熟悉物質(zhì)間反應(yīng)原理及伴隨發(fā)生的現(xiàn)象。

9、最受學(xué)生歡迎和不受學(xué)生歡迎的作業(yè)分別是什么？它們分別有怎樣的影響？

答：為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)與試題的主要作用，既要培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能和培養(yǎng)能力，在作業(yè)、試題的形式上要注意靈活性和變化性。除了常規(guī)題型外，還要設(shè)計(jì)適量的探索性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的題型。作業(yè)設(shè)計(jì)與試題的編制過(guò)程應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，要有利于推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于推進(jìn)中小學(xué)課程改革，有利于促進(jìn)教育教學(xué)改革，有利于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生在初中教育階段的可持續(xù)發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)、試題編制反映著對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的規(guī)定，是幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)技能、形成和培養(yǎng)能力的工具，在化學(xué)教學(xué)中有著不可否認(rèn)的重要作用?；瘜W(xué)作業(yè)、試題在化學(xué)教學(xué)中的主要功能有所不同。但是，它們都可以提供教學(xué)反饋信息，為進(jìn)行教學(xué)診斷和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

反之為提高考分，搞“題海”戰(zhàn)術(shù)。許多老師為了提高“教學(xué)質(zhì)量”——考試中能取得好分?jǐn)?shù)，平時(shí)在布置作業(yè)時(shí)，只圖“量”，不求“質(zhì)”，一味盲目地“強(qiáng)化”訓(xùn)練，總認(rèn)為“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。其實(shí)，這種盲目的“題?！睉?zhàn)術(shù)，導(dǎo)致思維“磨盤(pán)”式旋轉(zhuǎn)，隨著技能的熟練，學(xué)生的思維活動(dòng)越來(lái)越少，這不僅不利于能力的發(fā)展，而且對(duì)深化、強(qiáng)化知識(shí)的作用也是極其有限的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣做只能提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不能提高學(xué)生的能力。另外，教師為圖省事，作業(yè)、試題形式單一。不少教師平時(shí)因工作繁忙，無(wú)暇顧及作業(yè)、試題的質(zhì)量，總是圍繞幾種單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)、試題形式來(lái)回轉(zhuǎn)，今天是選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題，明天還是選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題。這樣題目好找、好出，批改也省事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸變成按既定程序完成既定任務(wù)的“機(jī)器人”，在枯燥的數(shù)字、符號(hào)和公式堆里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，既無(wú)完成作業(yè)、試題的樂(lè)趣，更談不上能力的培養(yǎng)。部分學(xué)生既不堪重負(fù)，又不敢違命，必導(dǎo)致學(xué)生集體抄襲，既省時(shí)間，又不挨批評(píng)。久而久之，學(xué)生不僅不能獨(dú)立地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且還會(huì)養(yǎng)成弄虛作假、消極應(yīng)付的不良習(xí)慣，有百害而無(wú)一利。

10、請(qǐng)論述如何讓作業(yè)的形式在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)新課改精神？

答：作業(yè)設(shè)計(jì)與試題的編制過(guò)程應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，要有利于推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于推進(jìn)中小學(xué)課程改革，有利于促進(jìn)教育教學(xué)改革，有利于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生在初中教育階段的可持續(xù)發(fā)展。

在作業(yè)設(shè)計(jì)和試題選取上要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程改革，引導(dǎo)教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)與技能傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容更好地掌握和理解，在選題時(shí)，因?yàn)獒槍?duì)同一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，我們盡量選擇不同類(lèi)型試題，從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生多方面的思維能力，注重試題的難易變化，爭(zhēng)取適合不同層次的學(xué)生。