第一篇：《跳舞》——兒童文學閱讀指導設計
《跳舞》教學設計
教學目標：
1、了解繪本的特點；
2、有感情地朗讀全文，理解本書大意；
3、能夠抓住父親的幾次微笑，感受其中蘊含的豐富情感；
4、能夠借助文字和圖片感受父親對女兒深深的愛，體會父女情深；
5、了解東方人的父親形象與西方父親的不同，并對此有自己的思考；
6、體會父親對孩子的愛，并懂得珍惜父愛，以實際行動去回報父愛。教學準備：
1、請學生在課前閱讀繪本《跳舞》；
2、關注書中的文字、圖片，有自己的思考和理解。
3、準備實物投影。教學課時：1課時
教學過程：
一、了解創(chuàng)作背景，走進父女情。
1、師簡介繪本的特點。
師：繪本，用線條勾勒出情感，以文字傳達出深意。看似簡單的表達，實則傳達豐富的情感，耐人尋味。我們通過學習繪本，不僅可以獲得審美的熏陶，學會讀圖、讀文，而且可以聚積一個個小感悟，從而逐漸凝聚成大智慧。
2、介紹創(chuàng)作背景，走進父女情，揭示課題。
觀察封面，介紹背后的故事。引入父女情。揭示課題。
二、范讀全文，了解大意。
出示繪本，教師范讀全文，學生邊聽、邊看，邊思考。
三、結合繪本，簡述感受。
1、從這本書中，你讀到了什么？你感受到了什么？一兩句話簡單地談一談。
2、交流。
生：我讀到了書中的父親非常愛他的孩子，總是關注著他的孩子。孩子的每一次演出他都看，但卻很少當面表揚、鼓勵孩子。
生：我發(fā)現(xiàn)文中反復多次出現(xiàn)同一句話“父親一直微笑著注視著她?！?生：我讀到了父親總是對女兒充滿微笑，無論她表演成功了還是失敗了。我可以從中感受到父親對孩子的愛、鼓勵。
生：我從文字中感受到了父親對女兒深深的愛。
生：我發(fā)現(xiàn)雖然文字描寫父親對孩子的關注，但卻沒有一張圖片描寫父親的形象。這是我比較納悶的地方。??
3、師過渡：看來大家都從書中讀到了很多的信息，也有不少的感悟；當然，也存在一些疑問。接下來，就讓我們走進這本書，來體會文字和圖片背后豐富的信息與情感。
四、抓住父親的微笑，感受父愛。
1、抓住文中幾次描寫父親微笑的句子，讀讀，體會父親微笑背后蘊含的情感。師：文中父親數(shù)次微笑，每次微笑背后所蘊含的內(nèi)容都不一樣。你能結合其中的一幅或幾幅圖片、一段或幾段文字來說說你的理解嗎？
2、交流。
生：當父親看到女兒在花園里練習旋轉時，他笑了，這微笑是對孩子的認可，也包含著一種期望：好好練，堅持下去，總會成功的。
生：當父親看到扮演玉米的女兒在第一次登臺時被胡蘿卜男孩絆倒時，他笑了，這微笑包含著他對女兒的鼓勵：沒關系，第一次失敗沒關系的。千萬別氣餒哦！爸爸相信你！
3、關注父親的面部表情的變化，進一步感受父愛。
（1）師：你們注意到了嗎？書中有兩次提及父親沒有微笑，甚至是神情嚴肅。還記得是在什么時候嗎？為什么會這樣呢？同桌討論。（2）交流。
生：當父親第一次帶著男朋友回家，在門口依依不舍時，父親沒有微笑。那是因為他擔心女兒的幸福，不知道他能不能給她女兒幸福。這恰恰是體現(xiàn)了他對女兒深深的愛。
生：還有一次，當不久于人世的父親讓女兒再為他跳支舞時，女兒跳了，他卻沒有微笑。那是因為當時的他已經(jīng)眼花了，看不清楚女兒的舞步了。這讀著讓我感覺很心酸。
（3）小結：同學們看得都非常仔細，找得也相當準確。是啊，不管父親是不是在微笑，他始終關注著自己女兒的成長，始終愛著自己親愛的小女兒，把女兒當成自己的驕傲。直至臨終，仍微笑著鼓勵她要勇敢、堅強地跳下去。真是感人至深??！
五、品讀女兒的言語，感受父女情深。
1、感受女兒對父親的愛。
師：父親如此深愛著女兒，甚至把女兒當成自己生命的全部。那么對于女兒來說，她愛著自己的父親嗎？你從文中什么地方看出來了？
生：女兒在父親臨終時，對父親說，如果父親去世了，她不知道還能不能再繼續(xù)跳舞。這就充分體現(xiàn)了父親是女兒精神世界的支柱，離開了父親，她的世界甚至都會坍塌。這就體現(xiàn)了父親在女兒心中的不可取代的地位，體現(xiàn)了女兒對父親深深的愛。
2、體會父女情深。
文中父親雖然沒有當著女兒的面和她說一句“我愛你！”沒有說一次“加油，寶貝，我永遠支持你！”也沒有說一回“希望你能獲得幸福~！”但卻用默默地支持和激勵陪伴女兒一路前行；而這一切，女兒都明白，都感受到了，在父愛的庇護下、鼓勵下她勇敢地朝著自己的目標、一步一個腳印地前行，并取得了巨大的成功。在她心里，她愛著父親，也對父親充滿感恩。父女情深，讓我們讀之不由得感慨萬分。
六、關注圖片留白處，體會畫家的匠心獨具。
1、關注圖片的留白之處。
師：在質樸的文字之間，我們讀到了父親對于女兒深深的愛。反觀這本書的圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這本書雖然在寫父親，但圖片卻從頭到尾沒有出現(xiàn)父親的形象。師：對啊。這是為什么呢？思考一下。
2、交流。
圍繞：并不需要出現(xiàn)父親的形象，因為父親不想露面，只要在背后默默地關注著孩子、看她跳舞就夠了。
七、以讀促思，感受東方文化環(huán)境中的父親形象。
1、交流閱讀感受。
師：學到這里，你有什么感受呢？
生：學完這篇文章，我才知道自己的爸爸雖然很少當面和我說話，關心我，鼓勵我，但其實他一直在關注著我，在我最需要他的時候出現(xiàn)。
生：我感受到父親的愛和母親的愛的不同?？赡芎芏嗳说母赣H都是書中這樣的形象，不茍言笑。但這并不代表他不愛我們。
生：我還感受到要在父母親身體好的時候就多珍惜他們的愛，多照顧他們，關心他們。
??
2、了解東方文化環(huán)境中的父親形象與西方父親的不同。
3、討論：你喜歡我們東方人的父親的這種形象嗎？為什么？
生：喜歡。因為在我們的思想中，父親的形象就應該是不多言語，嚴肅而內(nèi)斂的。如果有一天我們的父親變得溫柔、終日絮絮叨叨、很熱情直接地表達情感的話，我還不習慣呢！
生：我覺得如果我們東方人的父親能夠多一點西方父親的幽默搞笑、多和孩子一起玩等等的話，那我們的父親就更完美啦！??
八、總結提升，知恩圖報。
師：一個感人的故事，雖帶著淡淡的哀傷，但留給我們更多的是溫暖和幸福。它讓我們感受到父親對女兒深深的愛，也讓我們體悟到自己的父親對我們的無比的愛，更讓我們意識到要回報這份父愛。愿我們每位同學都能因此而感受到愛，更能因此而學會回報愛。讓我們的生活處處充斥著愛，讓我們的生活因此而更加幸福！
第二篇：兒童文學會跳舞的向日葵
《會跳舞的向日葵》
老師推薦一本很好的書給我們看，名字叫做《窗邊的小豆豆》，是很有啟發(fā)性的一本書，而在找關于《窗邊的小豆豆》這本書資料時，我卻很意外的看到了另一本書，是秦文君寫的《會跳舞的向日葵》，跟《窗邊的小豆豆》一樣美麗。
《會跳舞的向日葵》分成六十多個小章節(jié)，每個章節(jié)都可以看作是單獨的小故事，不過當中也有一些人物聯(lián)系。在書中，秦文君寫了自己小時候親身經(jīng)歷的一些事情，還貫穿了一些容易讓小孩子懂得教育觀念。里面的一些教育理念與風靡全球的《窗邊的小豆豆》不謀而合，這本書就像是為中國孩子創(chuàng)作的本土版的《窗邊的小豆豆》，可能我是中國人吧，或許是翻譯過來的內(nèi)容沒有原本有魅力，我覺得《會跳舞的向日葵》這本書更加吸引人，也讓人更加感覺親切。
這本書的主人公是一群調皮可愛的小孩子，有可愛純真的香草，她一直堅持向日葵會跳舞；有她的淘氣弟弟香晏，很喜歡聽廣播里的獨角戲，還喜歡用京劇的曲調和別人講話；還有香草的好朋友對對，一個聰明漂亮的女孩；還有小牛還有他的弟弟“奶末頭”，叫小?！耙桓睢笔且驗樾∨Ｏ矚g愛鉆牛角尖，愛要面子，他弟弟叫“奶末頭”是因為他是家里最小的；也有香草的同學常新和常新的表妹合歡等等。
書中除了寫有趣的小孩子們，也還寫了可愛的小動物們，有長得像兔子的小白貓“白茫?！?，它是一個很喜歡跳圈圈舞的小貓；也講了從流浪的小院領來的小狗小賴，小賴對香草姐弟是形影不離的，如果他們不在它的視線里，它就會急得沒樣子。
我講一下我喜歡的一些章節(jié)吧。這本書一開始講了香草因為一件事不肯上學的故事。香草在花園里看到向日葵在跳舞，然后就告訴了同學們，同學們不相信香草家的向日葵會跳舞，認為香草是在說謊，特別是小牛，總是嘲弄她，于是香草就不想去上學了，他爸爸也沒批評她，反而同意了，但是有個條件，就是讓她再去三天學校，最后做三天好孩子。還給她買了筆和好吃的橘紅糕作為“堵嘴的糖”，遇到不想回答的問題，就用糖把對方嘴堵上。而且香草遇到什么事時，她總想到反正就待三天，所以就變得容忍、勤快起來。結果，三天過去了，六天過去了，三個星期過去了，所有人都忘記了那件不愉快的事，香草還是很開心的上學。
我覺得從這個事件里可以看出香草是幸運的，因為她擁有一個具有愛和智慧的爸爸，雖然在整本書里寫這個爸爸不多，但卻與《窗邊的小豆豆》里的校長一樣起著關鍵的作用。在小香草說不要上學之后，爸爸沒有責罵香草，而是用另一個方法鼓勵她，并讓她最終取消了這個想法。
我覺得這本書還有一個重要的人物，就是寬容的張校長，有次香草跟小牛打架，卻不肯承認錯誤，結果被陳老師送到了辦公室，但張校長并沒有把香草當成一個需要懲罰的人，而是一個無意闖入校長室來作客的小姑娘。所以，張校長其實也沒說很多話，香草就已經(jīng)明白了很多事理，還想當張校長的女兒。
《會跳舞的向日葵》里還有一個關于新老師上課的內(nèi)容我也很喜歡。香草班來了個新老師，姓顏，所以孩子們喊她顏色老師。這個老師上的課很吸引學生，她告訴還不會寫作文的孩子們，作文也是有肚子和尾巴的，她讓大家先試著給一篇文章填“尾巴”，然后再試試想幾句話填到半篇文章的“肚子”里，并且讓孩子多多的想象。她有時候還設置一些體驗課，有一次她就在班會課上做大富豪游戲，就是讓大家抽取單子，大家根據(jù)抽到的單子分別扮演有錢人，醫(yī)生律師，還有流浪漢、乞丐。有錢人有糖果、香腸吃，醫(yī)生律師有三塊夾心餅干，扮演窮人的則什么也沒有。我覺得用這種方式上課很吸引人，能讓小孩子一直集中注意力，在快樂的氛圍中，學生也能學到一些知識。至少文中的小孩子們知道了：如果做富豪的話，要學會幫助窮人，如果做律師醫(yī)生之類工作的話，要該怎么過得好一點，如果是窮人的話，要怎樣努力改變生活，怎樣奮斗吃飽飯。
當然，這本書里不是全講些歡樂的事，就好像告訴孩子們童年里的生活并不是一直都是歡聲笑語的，有美好的地方也一定是有痛苦的。香草的朋友對對摔成了殘疾，而且突然被發(fā)現(xiàn)是私生女，所以被有錢的爺爺趕出了家，香草就想幫助這個朋友，讓對對開心起來，所以她就讓對對把最愛自己的人寫出來，想到很多人還愛自己，對對又開心起來了。這個就講了小孩子的悲傷，但同時有表現(xiàn)出了小孩子們真摯的有誼。
這本書里還寫了陳老師給香草講三兄弟折筷子的故事，告訴小孩子們團結力量大的道理；也寫了香草一家領養(yǎng)名叫小賴的狗，告訴小孩子們要有愛心；還寫了香草也知道逃學是壞孩子，告訴小孩子們逃學是不對的。在這本書中，香草的生活充滿了很多小插曲，同時這些小插曲告訴了孩子們很多的道理。
總之，《會跳舞的向日葵》能給孩子一個美麗的夢，在看香草跟她的朋友之間的故事，孩子們也學會了成長，并且能夠讓他們對生活充滿信心。
第三篇：小學兒童文學課外閱讀書目推薦及指導初探
小學兒童文學課外閱讀書目推薦及指導初探
小學兒童文學課外閱讀書目推薦及指導初探
【內(nèi)容摘要】兒童文學以其獨特的存在方式成為最適合于兒童閱讀的文學形式，當前小學兒童文學的課外閱讀狀況令人堪憂，需大力加強推薦、指導工作。結合新大綱要求，根據(jù)不同年齡階段學生的身心特點，推薦大量適合其閱讀的兒童文學作品，并運用多種指導方法，促進學生素質全面提高，同時，也給教師推薦一定的閱讀書目。
前言
當前新課程標準提出“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，顯然讓學生只局限于課本的浸染過于狹窄，而進行一些課外的優(yōu)秀文學作品（特別是更符合兒童心理的兒童文學作品）的閱讀不失為良策。英國首位開辦兒童文學課的兒童文學專家Peter Hunt說：“ 兒童文學是重要的。小朋友很喜歡有趣、好玩的兒童文學作品。他們會興致勃勃地閱讀這些作品，并從中得到無比的快樂。他們還能夠通過這些作品來認識世界。” 但是，當前一些優(yōu)秀的兒童文學作品因為種種原因還不能進入兒童的閱讀視野，造成了一種表面的匱乏以及其他形形色色作品的泛濫，使得學生們無從選擇；雖然已有一些閱讀指導方法，但沒有一個實際的、有價值的、可供教師參考的書目范圍，使得教師“難為無米之炊”。因此，筆者想就這幾方面初步嘗試進行兒童文學課外閱讀的優(yōu)秀作品推薦和教師指導方法研究。
一、兒童文學存在的價值和作用
上笙一郎在他的《兒童文學引論》中說：“所謂兒童文學，是以通過其作品的文學價值將兒童培育引導成為健全的社會一員為最終目的，是成年人適應兒童讀者的發(fā)育階段而創(chuàng)造的文學?！眱和膶W曾被人們認為是“小兒科”，但現(xiàn)在當它絢爛地走進兒童生活并占據(jù)當今小學語文教材80%以上課文，成為兒童生活中不可或缺的精神食糧，就已經(jīng)肯定了兒童文學的重要地位和存在意義。
（一）豐富知識，開啟心智
兒童文學首先是文學。它具有文學的一般特性，反映社會現(xiàn)實生活、包含豐富的思想內(nèi)容以及自然、歷史、地理等科學知識。正如巴金所說：“文學的目的就是使人變得更加美好，文學教育的基本任務就是喚起人們對未知世界的一種向往，一種想象力，一種浪漫主義精神，給人以精神的底子?！眱和那笾ⅲ邮苣芰?，渴望通過各種途徑了解世界，而兒童文學以更貼近兒童的語言、美麗的故事抓住了兒童的眼球?！八饶馨押⒆右蛩麄冇仔∽阚E難以到達的遙遠國度，使之增加見聞、開闊眼界（如冰心的《三寄小讀者》）；又能促進他們對人生的哲理思考，使之懂得應怎樣對待社會和人生（如《嚴文井童話寓言集》）；更能激勵他們對社會以及整個大千世界的熱情關注，以加深他們對生活的了解和認識。”①
（二）愛的感受，美的熏陶
兒童文學最基本的一條愛孩子、愛生活不會變。曹文軒的《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等小說里一直回蕩著“悲憫”情懷。曹文軒認為：“美感與思想具有同等的力量。”他在自己的文學創(chuàng)作中不遺余力地澆灌出一朵朵善之花，用它們的美慰藉人們的心靈。金波的組詩《色彩交響十四行》中的《藍螢火》就是一首意境優(yōu)美、情趣盎然的小詩：“那時每一個夏夜涼爽如水/常常會飛來一只只螢火蟲/那幽幽藍光很美很美/映照著我第一個童話夢我擁坐在外祖母身邊/她的故事像一支謠曲/說用螢火蟲穿一串項鏈/佩帶在我胸前最美麗那一夜我走進了童話世界/夢見我的螢火項鏈閃著光/夢醒了，窗外掛一輪圓月/正從遠天向我張望胸前雖不見了那串藍瑩火/天上卻多了幾顆星光閃爍?！眱和膶W把幻想、純凈的本質還給兒童，給當代兒童一個唯美而充滿了愛的審美世界。
（三）培養(yǎng)高尚的道德情操
高爾基說過：“我的一切優(yōu)點，都是書給我的?！眱和膶W研究所所長陳子典也說：“兒童文學作品，就如其他文學作品一樣，具有一定的感染力。兒童閱讀多了，就會潛移默化漸漸地吸取了作品中所包含的人生道理?！眱和膶W以一種潤物細無聲的方式陪伴著兒童的成長。意大利的卡洛·科洛迪在《木偶奇遇記》中塑造的“皮諾喬”形象，留給孩子們的不僅是對一個神奇木偶的記憶更是如何成為一個真正長大的孩子的啟示；《野天鵝》中的艾麗莎冒著一切危險和困難，忍受著一切誹謗，以最大的毅力和堅韌的精神使得她的哥哥們獲救??就像格林兄弟在解釋《兒童和家庭童話》這個書名時所說的：“這些給兒童的故事能以它們的純潔和溫柔去喚起孩子對生活的向往，在人生之初就培養(yǎng)起一種美好的思想和感情?！雹诋斎?，“我們不可能要求少年兒童立刻接受完整的辯證唯物主義思想，或者政治經(jīng)濟學的整套道理，或者系統(tǒng)的共產(chǎn)主義道德觀念等等，但一步步地發(fā)展他們的想象力、勇敢精神、是非觀念、邪正觀念等等，由淺入深，由籠統(tǒng)而逐漸具體，卻是完全可以做到的。隨著少年兒童年齡漸漸增大和學識日益豐富，這些思想的‘種子’就會抽芽發(fā)葉，在他們腦子里深深地扎下根來。人在少年兒童時期形成的是非、邪正觀念，也就往往足以影響他的一生?！雹?/p>
（四）豐富詞匯，培養(yǎng)語言表達能力
文學是語言的藝術。大凡優(yōu)秀兒童文學作品通常運用規(guī)范、簡潔的文字，是“孩子的語言”，“用不多的詞兒，短短的句子，而把事物巧妙地、有趣地述說出來，恰足以使孩子們愛聽”（老舍語）。像郭風的《豌豆花·蝴蝶》：“豌豆花問蝴蝶：你是一朵飛起來的花嗎？”既符合兒童的天真口吻，又規(guī)范優(yōu)美；像安徒生的《海的女兒》中的描寫語言，則是優(yōu)美到神秘的經(jīng)典樣板，對兒童具有永久的魅力。這些優(yōu)秀的作品語言對兒童語言的積累和文字表達能力都會起到非常好的潛移默化的作用。這也正適應了《語文課程標準》提出的：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”的要求。
（五）快樂文學，快樂兒童
孩子的天性是追求快樂，“讓孩子快樂，讓孩子玩”是兒童文學的一個重要目標。《哈里·波特》一書的作者羅琳女士的一席話頗為耐人尋味：“兒童讀物不是教科書，其目的不是要教會孩子們什么特定事物。這不是文學的特性。人們確實能從文學中得到一些東西，但可能只是教你如何開懷大笑，而并非每次都像打你一個耳光一樣讓你吸取教訓。孩子們肯定能從《哈里·波特》里學到一些東西，但我害怕看到這樣的情形：孩子們看了兩三章就掩卷沉思：‘這就是我們今天要學的東西呀?！雹?/p>
英國兒童文學家達頓說：“兒童讀物是為了給兒童獲得內(nèi)心的快樂而推出的印刷品?！眲e林斯基也曾呼喚兒童文學應給孩子以歡娛，“給他們快樂，而不是沉悶，給他們故事，而不是說教。”⑤被尊稱為“笑的大師”的張?zhí)煲淼淖髌贰洞罅趾托×帧肪蛯懙檬钟哪?，富于樂趣，令小讀者捧腹大笑，深受小讀者歡迎；鄭淵潔的一些童話、任溶溶、柯巖的一些兒童詩也都充溢著歡樂??
小學兒童文學課外閱讀書目推薦及指導初探（下）
二、兒童文學課外閱讀現(xiàn)狀及原因分析
兒童文學有著如此特殊的魅力，但對于這些優(yōu)秀的兒童文學作品是否真正走進兒童課外的閱讀空間，起到其“潤物細無聲”的作用，筆者帶著一絲疑慮對實習所在地太倉市某小學進行了抽樣調查，并做了初步分析。
（一）教輔、優(yōu)秀作文及暴力、漫畫書等占據(jù)課外閱讀重要地位，兒童文學優(yōu)秀作品被擱置一旁
調查中發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，低年級學生課外閱讀書架上還擺有幾本童話之類的兒童文學作品，而到了中高年級由于作文課的開設和課業(yè)負擔的加重，充斥在他們周圍的不是教輔材料就是優(yōu)秀作文書，學生書包里沒有一本兒童文學作品并不是一件值得奇怪的事，而學生書包內(nèi)有兩三本習題冊反而是那樣的司空見慣。另外，由于學生的學習壓力較重，他們往往選擇一些刺激的暴力、漫畫書作為消遣，雖然幾乎每一本引導孩子們閱讀的書，都把正在閱讀市場上泛濫的日本、韓國的卡通漫畫視為“洪水猛獸”，告誡孩子們遠離那些膚淺的“刺激品”，可是如果我們瞪大眼睛，就會發(fā)現(xiàn)，隨著人們物質水平日漸提高，這類圖書并沒有聽從大人的“勸告” 而被抑制住，反而蔓延到更深更廣的角落。這些書雖沒有合法地位放到新華書店書架上，但它們就蹲在城市的報亭里，孩子們的書包里或口袋里。它們的“發(fā)行量” 讓號稱暢銷的合法出版物的出版者都感到汗顏。
分析原因筆者認為有以下幾點：①教輔、優(yōu)秀作文書的暢銷是受應試教育影響，仍有部分領導和教師只重視學生的分數(shù)，認為考試內(nèi)容與課外讀物無關，因此教學只抓課本，而提高學生分數(shù)的最好辦法是做習題，特別越到中高年級課業(yè)負擔越重；當今社會許多家長一定要培養(yǎng)孩子上大學，而實現(xiàn)這個目標必須以高分作保障，必須多做題，他們給孩子買書很功利，經(jīng)常是輔導材料一大堆，而忽視了兒童在精神、人格上的修養(yǎng)。有的家長閱讀意識淡薄，認為閱讀文學書籍一般不能一下子顯出效果，既然無法“立竿見影”，那么就找能“立竿見影”的，什么能呢？教學參考書、作文書。②現(xiàn)在的很多出版社、作家、“名家”們都急功近利，哪個能賺錢他們就投資哪個，往哪個方向發(fā)展，結果必然導致一些讀物的泛濫，影響了讀者的選擇和閱讀。在新華書店，筆者發(fā)現(xiàn)里面的書多是為考試服務的習題集、《作文指南》之類，并且這些書非常暢銷，相比之下適合小學生閱讀的兒童文學作品就有些相形見絀了。③從學生本身來講，許多學生由于學習壓力過重，只能埋頭于枯燥的輔導書，偶爾閑暇有些學生也就選擇以消遣和刺激為主的讀物，于是，教輔書、暴力書泛濫，成為他們的主要“精神食糧”，那些優(yōu)秀的兒童文學作品也就無人問津、不為所知，孤獨地被擱置在一旁，即使有些學生想閱讀一些兒童文學作品也因不知如何在此鋪天蓋地的圖書中選擇而卻步了?，F(xiàn)在的兒童喜歡讀書，但是他們很難讀到好書。事實上，他們又渴望能讀到好的作品。
一位兒童文學作家曾作過一個生動的比喻，她認為作文輔導書僅僅是工具書，它教給孩子的只相當于“切”蛋糕，而閱讀就像“做”蛋糕，粗俗的作品只會影響學生的健康發(fā)展，而通過優(yōu)秀的文學作品，可以了解世界、了解他人，知道什么是寬容、什么是狹隘，什么是高貴、什么是卑賤??這些對人的成長非常重要，作為一個人的底蘊就是在閱讀好的文學作品中形成的，否則他的精神世界將是蒼白的。
（二）傳統(tǒng)名著居多，現(xiàn)當代優(yōu)秀作品甚少
在調查中筆者發(fā)現(xiàn)學生們即使閱讀的兒童文學作品也都是一些耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)名著，例如：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》等，就是高年級學生熟知的作家也就是安徒生、格林兄弟、高爾基等，對于中國作家的了解也只停留在張?zhí)煲?、冰心少?shù)作家身上，幾乎不知道秦文君、曹文軒、梅子涵。
名著是經(jīng)典是基礎但不應該成為封閉我們的城堡。究其原因筆者認為有以下幾方面：首先，很多家長對于兒童文學的了解少之又少，無法給予孩子正確而符合時代步伐的閱讀指導，就只能保守地讓孩子讀那些經(jīng)過了時間考驗的優(yōu)秀作品；其次，現(xiàn)在很多教師對于兒童文學作品的了解也比較匱乏，無法站在兒童文學發(fā)展的前沿來向學生們介紹當前優(yōu)秀的兒童文學作品；再者，社會各界對于兒童文學還不夠重視，缺乏一定的兒童文學創(chuàng)作群，許多創(chuàng)作者帶有太強的“功利性”，這就必然導致現(xiàn)當代優(yōu)秀作品的相對匱乏，并且，即使近幾年涌現(xiàn)出來的一些好的作品，得不到一定的宣傳、推廣，也就無法被學生們所了解，走進學生的閱讀世界。所以，加強推薦和宣傳現(xiàn)當代的優(yōu)秀作品，滿足學生的“現(xiàn)代化”閱讀需要很有必要。
（三）童話閱讀居多，兒童詩、寓言、兒童故事倍受冷落
當筆者問及“你平時最喜歡看什么內(nèi)容的書？”時，幾乎90%以上學生回答童話。顯然，童話作為“兒童文學中歷史最悠久的體裁之一，也是最富兒童特點，最受小讀者——特別是十歲以下的孩子——歡迎的傳統(tǒng)形式。它在兒童文學史中占有特殊、重要的地位。”⑥毋庸質疑，童話這一文學樣式極其符合兒童的心理，容易滲透進他們幼小的心靈，為他們所接受，特別是低年級兒童，但是我們不應該讓孩子們過早的患上“偏食癥”，兒童詩、寓言、兒童故事都有它們各自的特點和存在的必然，都是啟迪兒童心靈，使他們獲得美的熏染和享受的重要文學樣式，當然，高年級學生的閱讀面還可以更廣一些，可以嘗試涉及一些長篇小說或大部頭的科幻作品。
但是，正是由于童話與各文學樣式的不同特點，一方面在歷史條件下，體裁發(fā)展的不均衡也是一個時期以來兒童文學發(fā)展中的弊端，一直以來作家們對于童話的創(chuàng)作熱情總是最飽滿的，可以說世界上有成就的兒童文學作家，有一大部分是童話作家；世界上成功的兒童文學作品，大都是童話作品，也就是因為這樣童話作品占據(jù)了市場的最大份額，占據(jù)了孩子們閱讀的最大空間；另一方面，現(xiàn)在我們的兒童文學作家似乎也患了偏食癥，很少去涉及兒童詩歌、故事等的創(chuàng)作，教師、家長對于兒童詩歌、兒童故事、寓言等也有些“不屑一顧”，認為那是“簡單文學”，以至于這些作品形式嚴重滯后、倍受冷落。但我們應該讓孩子“均衡營養(yǎng)”才能健康發(fā)展。
（四）兒童文學課外閱讀重視不夠，缺乏指導，令人堪憂
從上述現(xiàn)狀我們就可以看出，之所以學生迷戀暴力、漫畫書籍，閱讀的兒童文學作品也只是以傳統(tǒng)名著和童話為主，正是由于缺乏教師、家長及社會等一定的推薦、導向作用，使得他們不知道如何去選擇適合自己的文學作品。
調查中當問到：“你所看的書一般是由誰推薦的？”，回答幾乎都是“自己”。這也就不得不令人緊張，我們的老師呢？家長呢？媒體呢？
首先，在應試教育影響下教師閱讀意識淡薄，大部分教師認為學生只要把“一本教材”弄懂弄會了任務就完成了，信奉教材，并甘做教材的“奴隸”。因此教師就把大量的時間花費在“這一本書”的指導上，在課堂重講輕讀，不惜花費大量的時間，不厭其煩地對課文進行分析、講解、面面俱到，分數(shù)至上，表現(xiàn)出一種功利化的教學行為，而對于課外閱讀許多教師越來越清楚地認識到：讀課外書沒用，與考試成績不會有太大關系。同時，有些教師自身的文學修養(yǎng)和素質較低，無法對學生的課外閱讀進行科學的指導。在這樣大環(huán)境的沖擊下家長和媒體的導向當然不會傾向兒童文學。因此，學生缺乏明確的閱讀目標，缺乏鑒別、分析能力，更不善于根據(jù)個人文化程度來選擇深淺適宜的課外讀物，往往采取‘拿來主義’。
別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”因此，幫助學生選擇有益的課外讀物非常重要。然而我們已“窺一斑而見全豹”，當前小學兒童文學課外閱讀、指導現(xiàn)狀令人堪憂！鑒于此，我們雖然無法改變一些深隱的教育弊端，但面對此年齡階段學生極強的求知欲，我們想盡所能地滿足他們的閱讀需要，就不同年齡階段學生的不同心理特征做一些兒童文學的書目介紹、推廣和閱讀指導工作，拋磚引玉，以帶領兒童走進兒童文學的百花園，使生命之初的內(nèi)蘊豐盈、美麗。
三、讓兒童文學充分滋養(yǎng)兒童的心靈
（一）兒童閱讀書目的推薦原則
1、教育與趣味并存，細致與全面兼顧
兒童文學的教育作用在于幫助兒童健康成長，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學作品的過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操境界等方面的感染和影響。凡優(yōu)秀的兒童文學作品都具有強大的教育感染力量。別林斯基說過：“文學有巨大的意義，它是社會的家庭教師。”（《別林斯基選集》第二卷）潛水艇的創(chuàng)造者西蒙·萊克在自傳中所寫的第一句話是：“儒勒·凡爾納是我一生事業(yè)的總指導?！毕瘛朵撹F是怎樣煉成的》中那個一心為共產(chǎn)主義事業(yè)而堅強不息的革命戰(zhàn)士保爾·柯察金這個藝術形象，就曾鼓舞和教育了我國整整幾代人，還必將影響和教育后來人。這是兒童文學的目的。
兒童文學的娛樂作用又是和教育作用有機結合并統(tǒng)一于作品之中的，并非獨立存在。兒童文學讀者對象的特殊性決定了它必須具有娛樂性而且讀者的年齡愈小，相應的作品的娛樂性愈強。因此，富有兒童情趣，也是兒童文學各種文體的普遍要求。兒童文學的情趣，也稱兒童文學趣味性。它是兒童文學作品在形象的反映生活、體現(xiàn)兒童獨有的某種特點時，從兒童的審美需要出發(fā)，通過藝術形象和藝術境界表現(xiàn)出來的情調趣味。兒童通過閱讀這樣的兒童文學作品，不僅會接受作品中所傳達出的情趣，而且能激發(fā)生成新的情趣，使兒童心領神會地走進作品的藝術境界，獲得真正的美感。
因此，我們認為閱讀的教育性依然存在，只是教育的內(nèi)容含量和形式應該得到改善，所以我們的選目更注重教育和趣味并存，例如：兒童詩《下巴上的洞洞》既是一首充滿趣味，瑯瑯上口的小詩，又以其獨特的方式讓孩子從小就注意養(yǎng)成良好的生活習慣。世界兒童文學中娛樂主義鼻祖卡羅爾（英國）的童話名著《艾麗絲漫游奇境記》，隱藏在表面的荒誕不經(jīng)的滑稽熱鬧下面的是對英國維多利亞時代廣泛的社會透視。由此可見，兒童文學的娛樂作用也絕非純粹的逗樂湊趣，而是作家所開掘的內(nèi)涵豐富的兒童生活的情趣和意蘊的物化形式，是作家通過藝術創(chuàng)造給兒童以歡樂，并使他們在歡樂中感悟人生的一種作用。
總體來講，我們的體裁涉及較廣，較全面。寓言、科學文藝等使人明智，童話、小說等又充滿幻想和童趣，以各種方式感動我們的當今小讀者。并且，我們推薦的作品風格多樣，或細致優(yōu)美，或嚴謹樸實，或風趣幽默，或深邃含蓄，《快樂王子》優(yōu)美中透出人性的善良；《我的土壤媽媽》簡潔、生動又嚴謹、科學??
2、傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉，名家與新人并重
現(xiàn)當代作品的匱乏只是給人的一種表象，那是因為人們還沒有了解和熟知它們。因此，考慮到學生的閱讀也應該緊跟時代的步伐，我們著力推薦了秦文君、黃蓓佳、楊紅櫻、曹文軒、孫幼軍等創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，也借此促進兒童文學創(chuàng)作的繁榮。當然，有一些大家都非常熟悉的名家，如安徒生等，我們就不做推薦，因為這些伴隨我們幾代人的作品，大家已經(jīng)作為習慣的閱讀品種，是不需要推薦的。而一些新的作品被引進了我們的推薦書目，甚至還包括了一些剛剛獲得兒童文學類獎項的作品。我們認為這些作品從某種意義上說，更接近當今孩子的生活和心靈，更可以引起他們的閱讀興趣，也更能激發(fā)他們的閱讀欲望。比如“小布老虎叢書”、臺灣管家琪的“少男少女系列”，還有剛剛獲獎的《中國兔子德國草》等。
3、略讀與精讀共有，整體性與階段性兼顧
在推薦書目中我們把精讀篇目或者說是重點篇目用“★”做了強調，讓學生能有所側重的安排時間和精力閱讀，另外，在最后的附錄中增加了更為廣泛的閱讀篇目推薦，以拓寬學生的視野，讓學生有更大的選擇空間。從整體上來講，我們考慮了一至六年級學生的閱讀水平和閱讀能力，遵循作品的深度和廣度都略高于學生的實際水平，以求學生“跳一跳”、“夠一夠”能達到一個更高的閱讀水平。同時，針對不同年齡階段我們的體裁側重也不盡相同，低年級側重短小易懂的兒童詩、童話，而沒有安排篇幅較長的兒童小說；中年級開始涉及小說、散文及科學文藝；至于高年級則以長篇小說和科學文藝為重，作品較之低中年級更有深度。
（二）兒童閱讀篇目推薦及指導
不同年齡階段的兒童由于思維發(fā)展的不同對于作品的興趣和需求也是不同的：
1、1~2年級
這一階段學生的思維特點是以形象思維為主，認知水平較低，識字也較少，因此我們推薦的書目以短小凝練的兒童詩、注音童話和卡通等圖文并茂的書籍為重；同時，他們開始分辨現(xiàn)實與幻想的不同，對是非善惡也有自己粗淺的認識，他們喜歡和小伙伴一起，模仿大人的樣子進行一些社會模擬活動，因此模擬社會生活和動物世界的故事書、寓言等趣味性強、篇幅短小、通俗易懂的書籍也成為我們推薦的重點。根據(jù)《語文課程標準》要求的這一學段的課外閱讀總量不少于5萬字，我們提供的參考書目閱讀總量遠遠超過了這個要求。具體來講，我們主要要解決的還是“讀什么”與“怎樣讀”的問題：
①、“讀什么”（帶“★”的為重點篇目或精讀篇目）
兒童詩：
《搖頭·點頭》高洪波
★《豌豆花·蝴蝶》郭風
《下巴上的洞洞》魯兵選自《中國新時期兒童詩選》新蕾出版社1982《爸爸的老師》任溶溶選自《任溶溶作品選》廣東人民出版社1983
★《帽子的秘密》柯巖選自《柯巖作品選》廣東人民出版社198《中國當代兒童詩歌選》張繼樓彭斯遠四川少年兒童出版社198《外國兒童詩選》文成英李融編選四川少年兒童出版社1987
寓言：
《驕傲的風箏》（樊發(fā)稼寓言精選）樊發(fā)稼
《船夫和他的孩子》金江
《烏鴉和豬的“諒解”》湛廬
兒童故事：
★《藍色的樹葉》瓦·奧謝葉娃（前蘇聯(lián)）選自《幼兒文學報》第2期1983年5月
《365夜故事》少年兒童出版社
《動物故事》
《科幻故事》
《益智故事》
《阿凡提的故事》趙世杰編譯中國少年兒童出版社198《少年奇才故事》
《小學生必讀成語故事》（注音彩繪版）韋葦湯素蘭主編北京少年兒童出版社
《一千零一夜》（古代阿拉伯著名民間故事集）江蘇少兒、黑龍江少兒
童話：
《小青蟲的夢》冰波
《狐貍打獵人的故事》金近選自《金近作品選》中國少年兒童出版社1980《神筆馬良》洪汛濤選自《中國優(yōu)秀童話選》中國少兒1983
《小豬唏哩呼?！罚ㄐ〔碱^叢書）孫幼軍春風文藝1900
★《小布頭奇遇記》孫幼軍中國少年
★《木偶奇遇記》科洛迪（意大利）楊建民譯上海科技教育1996、遼寧少兒（小學生注音經(jīng)典）、湖南少兒
《勇敢的小裁縫》格林（德國）
《狐貍和兔子》阿·托爾斯泰（俄國）
《狼和小山羊》阿·托爾斯泰（俄國）
★《格列佛游記》江奈生·斯威夫特（英）楊吳成譯人教、譯林版2003以及新蕾出版社
《小鹿班比》（世界兒童文學十大名著）費·察爾滕（奧）福建少兒1998
《穿長筒靴的貓》彩色世界經(jīng)典童話全集佩羅中國少年
《阿里巴巴和四十大盜》彩色世界經(jīng)典童話全集佩羅中國少年
《為什么動物會有尾巴》（彩色注音版動物童話）納塔·卡普托等（法）21世紀
②、“怎樣讀”
這一學段的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，但愛聽有趣的故事，這期間，教師可采用為學生讀故事，再讓學生復述的方式，激發(fā)學生閱讀的興趣。尤其要強調的是，教師在為學生講故事時，應讓學生也盡可能地看文本，這樣，可以讓學生多認識漢字，刺激其閱讀的欲望。并且，這一學段學生社會交往能力比學前兒童廣泛，語言能力相對得到了迅速的發(fā)展，能有條不紊地把自己的想法或聽來的故事講給別人聽，是想象力發(fā)展的頂峰時期。因此，可以利用一些有趣的活動檢查學生的閱讀情況并使他們得到一定的鍛煉，例如：“小小舞臺”，可讓學生邊朗誦他們喜歡的詩歌、講述他們聽過的童話等邊加上表情、動作表演，“寓檢于樂”、“寓教于樂”；“好書交流”，讓學生互相推薦自己的書，要求能講出書名或用
一、兩句連貫的話口述書的內(nèi)容。
2、3~4年級
中年級學生思維由形象思維向形象思維與抽象思維并存的階段發(fā)展，社會性心理水平有所提高，這一階段孩子的識字也有所增加，已經(jīng)認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段我們重點向學生推薦和提供的是節(jié)奏感強，富有變化和趣味而較之低年級又有一定深度的兒童文學作品，如：優(yōu)美的兒童詩、童話及兒童小說等。閱讀總量也超過了課標要求的40萬字。
①、“讀什么”（帶“★”的為重點篇目或精讀篇目）
兒童詩：
★《藍螢火》金波
《一片紅楓葉》徐魯
《地球的孩子早上好》邱易東
《水果們的晚會》楊喚
《小草的歌》詩琳通公主（泰國）王曄邢慧如譯選自《兒童文學》1984年第7期
《我是一個可大可小的人》（中國幽默兒童文學創(chuàng)作叢書）任溶溶浙江少兒1998
寓言：
★《伊索寓言》伊索（古希臘）中國婦女出版社1997
《中國古代寓言故事》邶笪鐘編寫北京人民文學出版社2003
《克雷洛夫寓言全集》克雷洛夫（俄國）裴家勤譯譯林出版社2000
《中國寓言精選》凡夫選編春風文藝出版社
《小蝴蝶花》申均之
兒童故事：
《中國民間故事》宣仁選編中國友誼出版公司2000
《外國民間故事》（上、下）伍钚編中國少年兒童出版社
《成語故事３６５》帆女阿雪等國際文化出版公司199《一千零一夜》（古代阿拉伯著名民間故事集）
《中外戰(zhàn)爭的故事》張鴻海等中國少年兒童出版社200《中外藝術家的故事》江鑰含編中國少年兒童出版社2001
《漢字的故事》梅子涵著上海科普出版社
★《阿凡提的故事》趙世杰編譯中國少年兒童出版社1981
★《魯天飛打賭》張明觀
《雞先生和雞太太的故事》李嘉雯
神話：
《中國古代神話》
《中外神話傳說》田新利選編北京人民文學出版社2003
《古希臘羅馬神話》托·布爾芬奇（美）李貞嬌譯作家出版社
童話：
《陳伯吹童話》陳伯吹
《嚴文井童話選》嚴文井四川少年兒童出版社198《張?zhí)煲硗挕窂執(zhí)煲?/p>
《鄭淵潔童話》鄭淵潔
《黑貓警長》諸志祥
《雞毛鴨》周銳
★《怪老頭兒》（小布老虎叢書）孫幼軍春風文藝1998
《我和我的影子》（張之路非?？尚ο盗校堉氛憬賰?/p>
《復制瞌睡羊》（管家琪幽默童話系列）管家琪浙江少兒
《捉拿古奇臺風》（管家琪幽默童話系列）管家琪浙江少兒
《快樂小子叢書》（全6冊）楊老黑周銳等中國少年
《小朵朵與半個巫婆》 湯素蘭江蘇少兒
《小老虎歷險記》（月光島叢書）湯素蘭浙江少兒
★《快樂王子》王爾德（愛爾蘭）廣西師范大學出版社
★《艾麗絲漫游奇境記》劉易斯·卡洛爾（英）陳伯吹譯上海科技教育版1996
《假話國歷險記》姜尼·羅大里（意大利）
★《騎鵝旅行記》拉格格夫（瑞典）王泉根譯北京少年兒童2001、高
子英李議等譯人民文學1998
★《長襪子皮皮》林格倫（瑞典）中國少年
★《彼得潘》（世界經(jīng)典童話系列叢書）詹姆斯·巴里（英）接力出版
★《柳林風聲》（世界經(jīng)典童話系列叢書）肯尼思格雷厄姆（英）接力出版、任溶溶譯
上海譯文2000
《吹牛大王歷險記》拉斯伯（德）人民文學
兒童小說：
★《小香咕和她的表姐表妹》秦文君北京少兒
《誰是未來的中隊長》王安憶選自《少年文藝》1979年第4期
《戴小橋和他的哥兒們》(我們的公虎隊)梅子涵著沈苑苑畫新蕾出版社200《紙燈籠》車培晶
★《金銀島》（又譯《寶島》、《荒島探險記》）路易斯·斯蒂文森（英）單蓓蕾譯北京出版社2001
《吹牛大王奇游記》埃·拉斯伯（德）劉浩譯少年兒童出版社1990
兒童散文：
《蝴蝶》佟希仁
《小松鼠，告訴我》韋葦
《金色花》泰戈爾（印度）
兒童科學文藝：
《7和8的故事》李毓敏
《森林，請開步走》張秋生
《大自然的語言》戴巴棣
★《上下五千年》林漢達曹余章著上海少年兒童出版社1990
《科學家故事１００個》葉永烈少年兒童出版社1992
★《十萬個為什么》盧嘉錫主編少年兒童出版社1999
《科學王國里的故事》王會等主編河北少年兒童出版社1997
★《尾巴》比安基（蘇聯(lián)）選自《比安基科學童話選》王汶譯中國少年兒童出版196兒童戲?。?/p>
《妙乎回春》方圓
《馬蘭花》任德耀
《三個問題的答案》林煥彰
②、“怎樣讀”
第二學段的孩子隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀是自己的一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記，也可讓學生在感觸最深處進行圈點勾劃，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。同時，教師應給予一定的激勵評價，避免學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)而收效甚微的不良的讀書方法，提高課外閱讀的實效性。指導閱讀技巧，介紹并訓練學生掌握讀書的方法：跳讀、略讀、速讀、精讀。并組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學生旺盛的課外閱讀興趣。同時，可設置專門的兒童文學班級書架，供同學閱讀交流。
3、5~6年級
第三學段的兒童對世界的認識更加廣泛，獨立閱讀能力已經(jīng)形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，他們開始對自己的發(fā)育、長相等感到好奇，有自我意識的追求，開始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未來的職業(yè)。這一階段的孩子開始懂得關心別人，同情弱者，能設身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，我們側重為學生推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的較有品位的科幻作品、富有哲理的歷史故事或人物傳記及長篇兒童小說和優(yōu)美兒童散文等，增加符合這一時期兒童口味的現(xiàn)代、當代精典文學作品。正如中少社社長、國際兒童讀物聯(lián)盟中國分會會長海飛先生所說： “中國的孩子總不能一代又一代只讀安徒生等古典作品，他們需要閱讀當代世界優(yōu)秀兒童文學作品?！雹哌@一階段我們推薦的篇目閱讀總量不僅達到了課標要求的 100萬字，甚至遠大于這個要求。
①、“讀什么”（帶“★”的為重點篇目或精讀篇目）
兒童詩：
《寄給小城》邱易東
《地球的孩子早上好》邱易東
《時間雕刻刀》滕毓旭
《貝爾格萊得出了亂子》德拉干·魯凱奇（南斯拉夫）
兒童故事：
《中國古代文學家的故事》
《中國古代科學家的故事》
《中國古代軍事家的故事》
《中外名人故事》
《世界偉人故事》
《坎特伯雷故事》喬叟（美）
《圣經(jīng)神話故事》陳靜選編中國少年兒童出版社1999
寓言：
《中國古代寓言故事》邶笪鐘編寫北京人民文學出版社2003
《克雷洛夫寓言全集》克雷洛夫（俄國）裴家勤譯譯林出版社2000
《拉·封丹寓言》拉·封丹（法）倪海曙譯上海譯文出版社200《中國寓言精選》凡夫選編春風文藝出版社
《科學家和定律》吳廣孝選自《貓法官》少年兒童出版社198童話：
《哼哈二將》周銳安徽少兒
《鳥》安房直子（日）
★《綠野仙蹤》鮑姆（美）上海譯文出版社
★《小王子》圣埃克蘇佩里（法）馬振聘譯人民文學2003
《普希金童話》普希金（俄）亢甫正成譯浙江少年兒童出版社2001 《宮澤賢治童話》宮澤賢治（日）周龍梅少年兒童出版社2003
《魔法師的帽子》楊松（芬）任溶溶譯紡織工業(yè)出版社2001
兒童小說：
★《漂亮老師和壞小子》楊紅櫻作家出版社2003年4月第1版
《五·三班的壞小子》楊紅櫻作家出版社
《男生賈里全傳》秦文君少年兒童1997
《女生賈梅全傳》秦文君少年兒童1997
★《我要做好孩子》黃蓓佳江蘇少兒
★《草房子》曹文軒江蘇少兒1997
《山羊不吃天堂草》曹文軒江蘇少兒
《根鳥》曹文軒江蘇少兒2001、春風文藝1999
《紅瓦》曹文軒江蘇少兒
《中國兔子德國草》（小布老虎叢書）周銳周雙寧春風文藝200《獨船》常新港選自《少年文藝》1984年第11期
★《窗邊的小豆豆》黑柳徹子（日）南海出版公司2003年1月第1版
《油紙傘》彭學軍
《最晚的晚報》畢淑敏
《小兵張嘎》徐光耀中國少年兒童出版社1990
《驚魂懸疑驚險小說系列》（全5冊）葛冰中國少年
《福爾摩斯探案全集》柯南道爾（英）中國少年兒童出版社2003
《名偵探柯南》
《小紅馬》斯坦倍克（美）
《鹿苑長春》瑪·金·羅琳斯（美）
★《哈克·貝利費恩歷險記》馬克·吐溫（美）中國少年2000
★《湯姆·索耶歷險記》馬克·吐溫（美）朱建迅鄭康譯譯林出版社2001、張友松譯福建少兒1998
《魯濱遜漂流記》丹·笛福（英）王泉根譯北京少年兒童出版社200★《秘密花園》弗朗絲·哈德森·伯納特（美）中國工人出版社200★《波麗安娜》波特（美）丁超季劍青譯安徽文藝200兒童散文：
《星星們動也不動》秦文君選編江蘇少兒
《這一切如此神奇》曹文軒選編江蘇少兒
《我的心已經(jīng)飛過》黃蓓佳選編江蘇少兒
《紅菰們的旅行》郭風
《冬陽童年駱駝隊》林海音
《說幾句愛海的孩子的話》冰心
★《小桔燈》冰心
《寄小讀者·通訊十》冰心選自冰心《三寄小讀者》中國少年兒童1981
《再寄小讀者·通訊六》冰心選自冰心《三寄小讀者》中國少年兒童1981
《三寄小讀者·通訊七》冰心選自冰心《三寄小讀者》中國少年兒童1981
《笑》冰心
《老師窗內(nèi)的燈光》韓少華
《永遠的女孩》謝華羅姍
《山野尋趣》劉先平中國青年
《還你一片藍天》李鳳杰湖北少兒
兒童科學文藝：
★《昆蟲記》法布爾（法）言小山譯人教社大百科全書2003
《奇妙的航程》阿西莫夫（美）
《高士其科普童話》高士其人民文學出版社2000
《隱身人》伊林（前蘇聯(lián)）選自《在你周圍的事物》中國青年
《科學五千年》
《中國古代科幻故事》（科幻故事大世界）楊鵬張潤芳
《海底歷險三十天》
《兒童科幻小說選》
★《哈利·波特》J·K·羅琳（英）人民文學出版社2000
《中外探險故事精選》伊明選編中國少年兒童出版社1999
《科學家故事１００個》葉永烈少年兒童出版社1992
《中外經(jīng)典科普故事》伍钚編中國少年兒童出版社2001
《科學改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間》路甬祥主編浙江少兒出版社2000
《科學的發(fā)現(xiàn)》郭正誼等中國少年兒童出版社2000
★《海底兩萬里》儒勒·凡爾納(法)北京教育出版社2002
《中國古代科幻故事集》楊鵬劉道遠中國少年兒童出版社1997
《從地球到月球》儒勒·凡爾納(法)
《我的土壤媽媽》高士其選自《你們知道我是誰？》人民文學1978
《蠟燭的故事》麥克爾·法拉第（英）
《落潮先生和漲潮先生》陳伯吹選自《科學文藝作品選》（1949－1979）人民文學出版社1980
《時間機器》威爾斯（英）鄭須彌譯人民文學出版社2000
《隱身人》威爾斯（英）鄭須彌譯人民文學出版社2000
《原來如此的故事》吉卜林（英）希望出版社
兒童戲劇：
《草房子》（電影文學劇本）曹文軒
《臨時爸爸》趙莎
②、“怎樣讀”
這一學段的孩子已開始學著以自己的觀點去看待社會和人生，開始注重自我價值的體現(xiàn)，這期間，可以組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學生展示自己課外閱讀成效的機會。同時，通過課外的專題研究活動，可引導學生根據(jù)自己選擇的學習內(nèi)容自愿組成學習小組，共同探究，交流學習結果，激發(fā)學生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識和持之以恒的意志品質，逐步形成收集信息、處理信息的能力。并且，文學不只是用眼睛去閱讀，由于高年級學生具備了一定的表演、組織能力，可讓他們自行組織一些兒童劇的表演。
另外，雖然不同的年齡階段有不同的特點，有不同的指導方法，但不可否認這之間也存在著指導的共性：①針對課堂上涉及的內(nèi)容、篇目，可以推薦一些相關的兒童文學閱讀篇目。譬如，當學到安徒生作品《皇帝的新裝》時，可介紹安徒生的其他作品進行課外閱讀；②寒暑假時可給學生建議一些閱讀書目，開學過后進行一次讀書筆記的展覽交流，優(yōu)秀者予以表揚獎勵；③可以舉行一些“親子共讀”活動，既融和了家庭感情也可很好地檢測學生的課外閱讀情況；④還可進行一些年級之間兒童文學課外閱讀活動的滲透，讓高年級學生給中低年級學生展示他們的閱讀成果，以促進中低年級閱讀熱情，或者是讓中低年級向高年級展示他們的成果，以激勵高年級學生不甘落后、多讀多看；⑤讀小說可采用瀏覽故事情節(jié)，細讀精彩片斷，讀詩歌重在濃情朗讀，背誦品味，讀散文則在體驗語感，理解內(nèi)在思想涵義；⑥指導中勢必都應該注重“賞識”，讓孩子愉快地閱讀、積極地閱讀。
（三）教師閱讀篇目推薦
“給學生一杯水自己首先應該是源頭活水?！薄皼]有厚積，哪來薄發(fā)？”學生的發(fā)展是由不成熟到成熟，由不定型到定型，僅僅依靠自己的力量是難以實現(xiàn)和諧發(fā)展的，因此，需要有教師的指導。有位教育家說過，“教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你將停止教學”。因此，從教不息，必須率先終身學而不厭，成為終身學習者。
進一步來說，教師閱讀一些兒童文學作品也有助于教師更加深入地了解兒童的心理，也便于運用趣味、幽默、生動的教學手法來啟迪學生的心靈。
那么，我們的教師究竟應該看些什么兒童文學作品呢？毋庸置疑，學生閱讀的教師都應該基本涉及。此外，我們還重點推薦以下若干篇目，點滴建議，僅供參考：
小說：如《一個女孩的心靈史》秦文君江蘇文藝
《我要做好孩子》黃蓓佳江蘇少兒
《象?！飞蚴?/p>
《中國兔子德國草》周銳周雙寧江蘇少兒
《愛的教育》德·亞米契斯（意大利）夏丏尊譯譯林出版社
《童年》高爾基（俄）上海譯文出版社
《窗邊的小豆豆》黑柳徹子（日）南海出版公司2003年1月第1版
童話：如《稻草人》和其他童話葉圣陶中國少年兒童出版社1979
《寶葫蘆的秘密》張?zhí)煲磙r(nóng)村讀物出版社2002
《小王子》圣?？颂K佩里（法）馬振聘譯人民文學200《彼得潘》（世界經(jīng)典童話系列叢書）詹姆斯·巴里（英）
《柳林風聲》（世界經(jīng)典童話系列叢書）肯尼思·格雷厄姆（英）
傳記文學：如
《鞋匠的兒子》葉君健
結語
國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規(guī)定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。我們根據(jù)語文課程標準提出的對于各學段的閱讀總量的要求；根據(jù)各年齡階段兒童的閱讀心理差異，推薦了這個書目，并提出了一些操作性較強的指導方法，當然，還有不完善的地方，這是我們今后繼續(xù)努力的重點。但是，我們也清醒地認識到，在存在著很多弊端的教育背景下，我們提供的指導性建議是有限的、微弱的，還需要學校、教師、家長以及社會等各方面的支持，共同營造學生良好的閱讀環(huán)境，讓學生輕松閱讀、愉快閱讀，徜徉文學的海洋，從文本的言語中傾聽偉大心靈的搏動，感悟言語世界的奧秘，放眼世界文明的天光云影??
注釋：
①浦漫汀等.《兒童文學教程》.山東文藝出版社，1991年版第7頁
②轉引自葉君健等.《課外文學名著導讀》.北京：人民文學出版社
③賀宜等.《兒童文學研究》.少年兒童出版社，1980年版第22頁
④轉引自黃越.《兒童文學須注重“兒童本位”——反思〈哈里·波特〉沖擊波》（OL）
⑤轉引自教材編寫委員會.《兒童文學》.開明出版社，1998年5月第2版第28頁
⑥浦漫汀等.《兒童文學教程》.山東文藝出版社，1991年版第59頁
⑦轉引自王泉根.《少兒讀物十大現(xiàn)象》（OL）
參考文獻：
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第四篇：小學兒童文學課外閱讀書目推薦及指導初探
1、1~2年級
這一階段學生的思維特點是以形象思維為主，認知水平較低，識字也較少，因此我們推薦的書目以短小凝練的兒童詩、注音童話和卡通等圖文并茂的書籍為重；同時，他們開始分辨現(xiàn)實與幻想的不同，對是非善惡也有自己粗淺的認識，他們喜歡和小伙伴一起，模仿大人的樣子進行一些社會模擬活動，因此模擬社會生活和動物世界的故事書、寓言等趣味性強、篇幅短小、通俗易懂的書籍也成為我們推薦的重點。根據(jù)《語文課程標準》要求的這一學段的課外閱讀總量不少于5萬字，我們提供的參考書目閱讀總量遠遠超過了這個要求。具體來講，我們主要要解決的還是“讀什么”與“怎樣讀”的問題：
①、“讀什么”（帶“★”的為重點篇目或精讀篇目）兒童詩：
《搖頭·點頭》 高洪波 ★《豌豆花·蝴蝶》 郭風
《下巴上的洞洞》 魯兵 選自《中國新時期兒童詩選》新蕾出版社1982《爸爸的老師》 選自《任溶溶作品選》廣東人民出版社1983 ★《帽子的秘密》 柯巖 選自《柯巖作品選》廣東人民出版社1983 《中國當代兒童詩歌選》 張繼樓 彭斯遠 四川少年兒童出版社1984 《外國兒童詩選》 文成英 李融編選 四川少年兒童出版社1987 寓言：
《驕傲的風箏》（樊發(fā)稼寓言精選）樊發(fā)稼 《船夫和他的孩子》 金江 《烏鴉和豬的“諒解”》 湛廬 兒童故事：
★《藍色的樹葉》 瓦·奧謝葉娃（前蘇聯(lián)）選自《幼兒文學報》第2期 1983年5月 《365夜故事》 少年兒童出版社 《動物故事》 《科幻故事》 《益智故事》
《阿凡提的故事》 趙世杰編譯
中國少年兒童出版社1981 《少年奇才故事》
《小學生必讀成語故事》（注音彩繪版）韋葦 湯素蘭主編 北京少年兒童出版社 《一千零一夜》（古代阿拉伯著名民間故事集）江蘇少兒、黑龍江少兒 童話：
《小青蟲的夢》 冰波
《狐貍打獵人的故事》 金近選自《金近作品選》中國少年兒童出版社1980《神筆馬良》 選自《中國優(yōu)秀童話選》中國少兒1983 《小豬唏哩呼嚕》（小布頭叢書）孫幼軍 春風文藝1900
任溶溶 洪汛濤 ★《小布頭奇遇記》 孫幼軍 中國少年
★《木偶奇遇記》 科洛迪（意大利）楊建民譯 上?？萍冀逃?996、遼寧少兒（小學生注音經(jīng)典）、湖南少兒 《勇敢的小裁縫》 格林（德國）
《狐貍和兔子》 阿·托爾斯泰（俄國）《狼和小山羊》 阿·托爾斯泰（俄國）
★《格列佛游記》 江奈生·斯威夫特（英）楊吳成譯 人教、譯林版2003以及新蕾出版社 《小鹿班比》（世界兒童文學十大名著）費·察爾滕（奧）福建少兒1998 《穿長筒靴的貓》彩色世界經(jīng)典童話全集 佩羅 中國少年 《阿里巴巴和四十大盜》彩色世界經(jīng)典童話全集 佩羅 中國少年
《為什么動物會有尾巴》（彩色注音版動物童話）納塔·卡普托等（法）21世紀 ②、“怎樣讀”
這一學段的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，但愛聽有趣的故事，這期間，教師可采用為學生讀故事，再讓學生復述的方式，激發(fā)學生閱讀的興趣。尤其要強調的是，教師在為學生講故事時，應讓學生也盡可能地看文本，這樣，可以讓學生多認識漢字，刺激其閱讀的欲望。并且，這一學段學生社會交往能力比學前兒童廣泛，語言能力相對得到了迅速的發(fā)展，能有條不紊地把自己的想法或聽來的故事講給別人聽，是想象力發(fā)展的頂峰時期。因此，可以利用一些有趣的活動檢查學生的閱讀情況并使他們得到一定的鍛煉，例如：“小小舞臺”，可讓學生邊朗誦他們喜歡的詩歌、講述他們聽過的童話等邊加上表情、動作表演，“寓檢于樂”、“寓教于樂”；“好書交流”，讓學生互相推薦自己的書，要求能講出書名或用
一、兩句連貫的話口述書的內(nèi)容。2、3~4年級
中年級學生思維由形象思維向形象思維與抽象思維并存的階段發(fā)展，社會性心理水平有所提高，這一階段孩子的識字也有所增加，已經(jīng)認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段我們重點向學生推薦和提供的是節(jié)奏感強，富有變化和趣味而較之低年級又有一定深度的兒童文學作品，如：優(yōu)美的兒童詩、童話及兒童小說等。閱讀總量也超過了課標要求的40萬字。
①、“讀什么”（帶“★”的為重點篇目或精讀篇目）兒童詩：
★《藍螢火》 金波 《一片紅楓葉》 徐魯 《地球的孩子早上好》 邱易東 《水果們的晚會》 楊喚
《小草的歌》 詩琳通公主（泰國）王曄 邢慧如譯 選自《兒童文學》1984年第7期 《我是一個可大可小的人》（中國幽默兒童文學創(chuàng)作叢書）任溶溶 浙江少兒1998 寓言：
★《伊索寓言》 伊索（古希臘）中國婦女出版社1997 《中國古代寓言故事》 邶笪鐘編寫 北京人民文學出版社2003 《克雷洛夫寓言全集》 克雷洛夫（俄國）裴家勤譯 譯林出版社2000 《中國寓言精選》 凡夫選編 春風文藝出版社 《小蝴蝶花》 申均之 兒童故事：
《中國民間故事》 宣仁選編 中國友誼出版公司2000 《外國民間故事》（上、下）伍钚編 中國少年兒童出版社
《成語故事３６５》
帆女 阿雪等 國際文化出版公司1992 《一千零一夜》（古代阿拉伯著名民間故事集）《中外戰(zhàn)爭的故事》
張鴻海等 中國少年兒童出版社2001 《中外藝術家的故事》
江鑰含編 中國少年兒童出版社2001 《漢字的故事》
梅子涵著 上海科普出版社
★《阿凡提的故事》 趙世杰編譯 中國少年兒童出版社1981 ★《魯天飛打賭》 張明觀 《雞先生和雞太太的故事》 李嘉雯 神話：
《中國古代神話》
《中外神話傳說》 田新利選編 北京人民文學出版社2003 《古希臘羅馬神話》 托·布爾芬奇（美）李貞嬌譯 作家出版社 童話：
《陳伯吹童話》 陳伯吹
《嚴文井童話選》 嚴文井 四川少年兒童出版社1983 《張?zhí)煲硗挕?張?zhí)煲?《鄭淵潔童話》 鄭淵潔 《黑貓警長》 諸志祥 《雞毛鴨》 周銳
★《怪老頭兒》（小布老虎叢書）孫幼軍 春風文藝1998 《我和我的影子》（張之路非?？尚ο盗校堉?浙江少兒 《復制瞌睡羊》（管家琪幽默童話系列）管家琪 浙江少兒 《捉拿古奇臺風》（管家琪幽默童話系列）管家琪 浙江少兒 《快樂小子叢書》（全6冊）楊老黑 周銳等 中國少年 《小朵朵與半個巫婆》
湯素蘭 江蘇少兒 《小老虎歷險記》（月光島叢書）湯素蘭 浙江少兒
★《快樂王子》 王爾德（愛爾蘭）廣西師范大學出版社 ★《艾麗絲漫游奇境記》 劉易斯·卡洛爾（英）陳伯吹譯 上?？萍冀逃?996 《假話國歷險記》 姜尼·羅大里（意大利）
★《騎鵝旅行記》 拉格格夫（瑞典）王泉根譯 北京少年兒童2001、高
子英 李議等譯 人民文學1998 ★《長襪子皮皮》 林格倫（瑞典）中國少年
★《彼得潘》（世界經(jīng)典童話系列叢書）詹姆斯·巴里（英）接力出版
★《柳林風聲》（世界經(jīng)典童話系列叢書）肯尼思格雷厄姆（英）接力出版、任溶溶譯
上海譯文2000 《吹牛大王歷險記》 拉斯伯（德）人民文學 兒童小說：
★《小香咕和她的表姐表妹》 秦文君 北京少兒
《誰是未來的中隊長》 王安憶 選自《少年文藝》1979年第4期 《戴小橋和他的哥兒們》(我們的公虎隊)梅子涵著 沈苑苑畫 新蕾出版社2002 《紙燈籠》 車培晶
★《金銀島》
（又譯《寶島》、《荒島探險記》）路易斯·斯蒂文森（英）單蓓蕾譯 北京出版社2001 《吹牛大王奇游記》
埃·拉斯伯（德）劉浩譯 少年兒童出版社1990 兒童散文：
《蝴蝶》 佟希仁 《小松鼠，告訴我》 韋葦
《金色花》 泰戈爾（印度）兒童科學文藝：
《7和8的故事》 李毓敏 《森林，請開步走》 張秋生 《大自然的語言》 戴巴棣
★《上下五千年》 林漢達 曹余章著 上海少年兒童出版社1990 《科學家故事１００個》
葉永烈 少年兒童出版社1992 ★《十萬個為什么》
盧嘉錫主編 少年兒童出版社1999 《科學王國里的故事》
王會等主編 河北少年兒童出版社1997 ★《尾巴》 比安基（蘇聯(lián)）選自《比安基科學童話選》王汶譯 中國少年兒童出版1964 兒童戲?。?/p>
《妙乎回春》 方圓 《馬蘭花》 任德耀 《三個問題的答案》 林煥彰 ②、“怎樣讀” 第二學段的孩子隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀是自己的一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記，也可讓學生在感觸最深處進行圈點勾劃，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。同時，教師應給予一定的激勵評價，避免學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)而收效甚微的不良的讀書方法，提高課外閱讀的實效性。指導閱讀技巧，介紹并訓練學生掌握讀書的方法：跳讀、略讀、速讀、精讀。并組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學生旺盛的課外閱讀興趣。同時，可設置專門的兒童文學班級書架，供同學閱讀交流。3、5~6年級
第三學段的兒童對世界的認識更加廣泛，獨立閱讀能力已經(jīng)形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，他們開始對自己的發(fā)育、長相等感到好奇，有自我意識的追求，開始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未來的職業(yè)。這一階段的孩子開始懂得關心別人，同情弱者，能設身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，我們側重為學生推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的較有品位的科幻作品、富有哲理的歷史故事或人物傳記及長篇兒童小說和優(yōu)美兒童散文等，增加符合這一時期兒童口味的現(xiàn)代、當代精典文學作品。正如中少社社長、國際兒童讀物聯(lián)盟中國分會會長海飛先生所說：“中國的孩子總不能一代又一代只讀安徒生等古典作品，他們需要閱讀當代世界優(yōu)秀兒童文學作品。”這一階段我們推薦的篇目閱讀總量不僅達到了課標要求的100萬字，甚至遠大于這個要求。
①、“讀什么”（帶“★”的為重點篇目或精讀篇目）兒童詩：
《寄給小城》 邱易東 《地球的孩子早上好》 邱易東 《時間雕刻刀》 滕毓旭
《貝爾格萊得出了亂子》 德拉干·魯凱奇（南斯拉夫）兒童故事：
《中國古代文學家的故事》 《中國古代科學家的故事》 《中國古代軍事家的故事》 《中外名人故事》 《世界偉人故事》
《坎特伯雷故事》 喬叟（美）
《圣經(jīng)神話故事》
陳靜選編 中國少年兒童出版社1999 寓言：
《中國古代寓言故事》 邶笪鐘編寫 北京人民文學出版社2003 《克雷洛夫寓言全集》 克雷洛夫（俄國）裴家勤譯 譯林出版社2000 《拉·封丹寓言》
拉·封丹（法）倪海曙譯 上海譯文出版社2001 《中國寓言精選》 凡夫選編 春風文藝出版社
《科學家和定律》 吳廣孝 選自《貓法官》少年兒童出版社1983 ⑦童話：
《哼哈二將》 周銳 安徽少兒 《鳥》 安房直子（日）
★《綠野仙蹤》 鮑姆（美）上海譯文出版社
★《小王子》 圣?？颂K佩里（法）馬振聘譯 人民文學2003 《普希金童話》
普希金（俄）亢甫 正成譯 浙江少年兒童出版社2001 《宮澤賢治童話》
宮澤賢治（日）周龍梅 少年兒童出版社2003 《魔法師的帽子》
楊松（芬）任溶溶譯 紡織工業(yè)出版社2001 兒童小說：
★《漂亮老師和壞小子》 楊紅櫻 作家出版社2003年4月第1版
《五·三班的壞小子》 楊紅櫻 作家出版社 《男生賈里全傳》 秦文君 少年兒童1997 《女生賈梅全傳》 秦文君 少年兒童1997 ★《我要做好孩子》 黃蓓佳 江蘇少兒 ★《草房子》 曹文軒 江蘇少兒1997 《山羊不吃天堂草》 曹文軒 江蘇少兒
《根鳥》 曹文軒 江蘇少兒2001、春風文藝1999 《紅瓦》 曹文軒 江蘇少兒
《中國兔子德國草》（小布老虎叢書）周銳 周雙寧 春風文藝2003 《獨船》 常新港 選自《少年文藝》1984年第11期 ★《窗邊的小豆豆》 黑柳徹子（日）南海出版公司 2003年1月第1版 《油紙傘》 彭學軍 《最晚的晚報》 畢淑敏
《小兵張嘎》 徐光耀 中國少年兒童出版社1990 《驚魂懸疑驚險小說系列》（全5冊）葛冰 中國少年
《福爾摩斯探案全集》 柯南道爾（英）中國少年兒童出版社2003 《名偵探柯南》
《小紅馬》 斯坦倍克（美）《鹿苑長春》 瑪·金·羅琳斯（美）
★《哈克·貝利費恩歷險記》 馬克·吐溫（美）中國少年2000 ★《湯姆·索耶歷險記》 馬克·吐溫（美）朱建迅 鄭康譯 譯林出版社2001、張友松譯 福建少兒1998 《魯濱遜漂流記》 丹·笛福（英）王泉根譯 北京少年兒童出版社2001 ★《秘密花園》
弗朗絲·哈德森·伯納特（美）中國工人出版社2003 ★《波麗安娜》 波特（美）丁超 季劍青譯 安徽文藝2002 兒童散文：
《星星們動也不動》 秦文君 選編 江蘇少兒 《這一切如此神奇》 曹文軒 選編 江蘇少兒 《我的心已經(jīng)飛過》 黃蓓佳 選編 江蘇少兒 《紅菰們的旅行》 郭風 《冬陽 童年 駱駝隊》 林海音 《說幾句愛海的孩子的話》 冰心 ★《小桔燈》 冰心
《寄小讀者·通訊十》 冰心 選自冰心《三寄小讀者》中國少年兒童1981 《再寄小讀者·通訊六》 冰心 選自冰心《三寄小讀者》中國少年兒童1981 《三寄小讀者·通訊七》 冰心 選自冰心《三寄小讀者》中國少年兒童1981 《笑》 冰心 《老師窗內(nèi)的燈光》 韓少華 《永遠的女孩》 謝華 羅姍 《山野尋趣》 劉先平中國青年 《還你一片藍天》 李鳳杰 湖北少兒 兒童科學文藝：
★《昆蟲記》 法布爾（法）言小山譯 人教社大百科全書2003 《奇妙的航程》 阿西莫夫（美）
《高士其科普童話》
高士其
人民文學出版社2000 《隱身人》 伊林（前蘇聯(lián)）選自《在你周圍的事物》中國青年 《科學五千年》
《中國古代科幻故事》（科幻故事大世界）楊鵬 張潤芳 《海底歷險三十天》 《兒童科幻小說選》
★《 哈利·波特》 J·K·羅琳（英）人民文學出版社2000 《中外探險故事精選》
伊明選編 中國少年兒童出版社1999 《科學家故事１００個》
葉永烈 少年兒童出版社1992 《中外經(jīng)典科普故事》
伍钚編 中國少年兒童出版社2001 《科學改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間》 路甬祥主編 浙江少兒出版社2000 《科學的發(fā)現(xiàn)》
郭正誼等 中國少年兒童出版社2000 ★《海底兩萬里》
儒勒·凡爾納(法)北京教育出版社2002 《中國古代科幻故事集》
楊鵬 劉道遠 中國少年兒童出版社1997 《從地球到月球》 儒勒·凡爾納(法)《我的土壤媽媽》 高士其 選自《你們知道我是誰？》人民文學1978 《蠟燭的故事》 麥克爾·法拉第（英）
《落潮先生和漲潮先生》 陳伯吹 選自《科學文藝作品選》（1949－1979）人民文學出版社1980 《時間機器》 威爾斯（英）鄭須彌譯 人民文學出版社2000 《隱身人》 威爾斯（英）鄭須彌譯 人民文學出版社2000 《原來如此的故事》 吉卜林（英）希望出版社 兒童戲?。?/p>
《草房子》（電影文學劇本）曹文軒 《臨時爸爸》 趙莎 ②、“怎樣讀”
這一學段的孩子已開始學著以自己的觀點去看待社會和人生，開始注重自我價值的體現(xiàn)，這期間，可以組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學生展示自己課外閱讀成效的機會。同時，通過課外的專題研究活動，可引導學生根據(jù)自己選擇的學習內(nèi)容自愿組成學習小組，共同探究，交流學習結果，激發(fā)學生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識和持之以恒的意志品質，逐步形成收集信息、處理信息的能力。并且，文學不只是用眼睛去閱讀，由于高年級學生具備了一定的表演、組織能力，可讓他們自行組織一些兒童劇的表演。
另外，雖然不同的年齡階段有不同的特點，有不同的指導方法，但不可否認這之間也存在著指導的共性：①針對課堂上涉及的內(nèi)容、篇目，可以推薦一些相關的兒童文學閱讀篇目。譬如，當學到安徒生作品《皇帝的新裝》時，可介紹安徒生的其他作品進行課外閱讀；②寒暑假時可給學生建議一些閱讀書目，開學過后進行一次讀書筆記的展覽交流，優(yōu)秀者予以表揚獎勵；③可以舉行一些“親子共讀”活動，既融和了家庭感情也可很好地檢測學生的課外閱讀情況；④還可進行一些年級之間兒童文學課外閱讀活動的滲透，讓高年級學生給中低年級學生展示他們的閱讀成果，以促進中低年級閱讀熱情，或者是讓中低年級向高年級展示他們的成果，以激勵高年級學生不甘落后、多讀多看；⑤讀小說可采用瀏覽故事情節(jié)，細讀精彩片斷，讀詩歌重在濃情朗讀，背誦品味，讀散文則在體驗語感，理解內(nèi)在思想涵義；⑥指導中勢必都應該注重“賞識”，讓孩子愉快地閱讀、積極地閱讀。
（三）教師閱讀篇目推薦
“給學生一杯水自己首先應該是源頭活水?！薄皼]有厚積，哪來薄發(fā)？”學生的發(fā)展是由不成熟到成熟，由不定型到定型，僅僅依靠自己的力量是難以實現(xiàn)和諧發(fā)展的，因此，需要有教師的指導。有位教育家說過，“教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你將停止教學”。因此，從教不息，必須率先終身學而不厭，成為終身學習者。
進一步來說，教師閱讀一些兒童文學作品也有助于教師更加深入地了解兒童的心理，也便于運用趣味、幽默、生動的教學手法來啟迪學生的心靈。
那么，我們的教師究竟應該看些什么兒童文學作品呢？毋庸置疑，學生閱讀的教師都應該基本涉及。此外，我們還重點推薦以下若干篇目，點滴建議，僅供參考：
小說：如《一個女孩的心靈史》 秦文君 江蘇文藝
《我要做好孩子》 黃蓓佳 江蘇少兒 《象?！?沈石溪 《中國兔子德國草》 周銳 周雙寧 江蘇少兒
《愛的教育》 德·亞米契斯（意大利）夏丏尊譯 譯林出版社 《童年》
高爾基（俄）上海譯文出版社
《窗邊的小豆豆》 黑柳徹子（日）南海出版公司 2003年1月第1版
童話：如《稻草人》和其他童話 葉圣陶 中國少年兒童出版社1979 《寶葫蘆的秘密》
張?zhí)煲?農(nóng)村讀物出版社2002
《小王子》 圣?？颂K佩里（法）馬振聘譯 人民文學2003 《彼得潘》（世界經(jīng)典童話系列叢書）詹姆斯·巴里（英）《柳林風聲》（世界經(jīng)典童話系列叢書）肯尼思·格雷厄姆（英）
傳記文學：如
《鞋匠的兒子》 葉君健
附錄：
兒童詩：
《一行有一行的顏色》羅大里（意大利）中國少年兒童出版社 任溶溶譯 《一行有一行的氣味》羅大里（意大利）中國少年兒童出版社 《小鹿》金波 選自《金波兒童詩選》人民文學出版社1983 《寄到湯姆斯河去的詩》袁鷹 《強強穿衣裳》任溶溶
《一個怪物和一個小學生》任溶溶 《流螢》金波
《嘀哩 嘀哩》望安 選自《兒童音樂》1980年第五期 《弟弟惹出了什么事情》柯巖 《第一行詩》金波
《夏弟弟》圣野 選自《“兒童文學”詩選》（下，1949－1979）人民文學出版社1979 《金色的海螺》阮章競 選自《兒童文學選（1954.1－1955.12）》人民文學出版社1956 《時光老人的禮物》袁鷹 選自《袁鷹作品選》中國少年兒童出版社1980 《馬蓮花》熊塞聲 《三邊一少年》李季
《小隊長的苦惱》金近選自《兒童文學選（1954.1－1955.12）》人民文學出版社1956 《我們來唱白云、銀河??》郭風 《春姑娘》艾青 《風箏》賀敬之 《在我們的村子里》金近
《“小兵”的故事》柯巖（《帽子的秘密》選自《柯巖作品選》廣東人民出版社1983）《歡迎小雨點》圣野 選自《中國兒童閱讀文庫》（新詩篇）浙江人民美術出版社 《海邊的孩子》于之
《你說我爸爸是干什么的》任溶溶
《我愛我的祖國》田地 選自《兒童時代》1982年第17期
《大海的歌》劉饒民 選自《1958年兒童文學選》中國少年兒童出版社1958 《小小的船》葉圣陶 選自《葉圣陶集》第4卷 江蘇教育出版社1987年7月版 《喂得豬兒肥油油》張秋生
《一個孩子的詩園》斯蒂文森（英）《破壞大王》馬爾夏克（蘇聯(lián)）《一個稀里糊涂的人》馬爾夏克（蘇聯(lián)）《新月集》泰戈爾（印度）人民文學出版社 童話：
《水孩子》查理·金斯萊（英）《小白船》葉圣陶 《稻草人》葉圣陶 《不動腦筋的故事》張?zhí)煲?《金鴨帝國》張?zhí)煲?《瞎子和聾子》葉圣陶
《小溪流的歌》、《南風的話》嚴文井 《浮云》嚴文井
《一顛一拐的好駱駝》陳伯吹 《雞窩里飛出了金鳳凰》賀宜 《月亮的女兒》黃慶云
《磨工、修道院長和皇帝》葉君健 《烏拉爾傳說集》巴若夫（蘇聯(lián)）
《七色花》卡達耶夫（蘇聯(lián)）中國少年兒童出版社 《小矮人的奇遇》愛沙尼亞（蘇聯(lián)）《禿禿大王》張?zhí)煲?《大蘿卜》（俄羅斯民間童話）《漁童》（我國民間童話）
《一塊燙石頭》蓋達爾（蘇聯(lián)）《蓋達爾選集》人民文學出版社 《小溪流的歌》嚴文井 《小鯉魚跳龍門》金近《怪雨傘》孫幼軍 《小貝流浪記》孫幼軍 《亭亭的童話》孫幼軍
《“小飛人”三部曲》林格倫（瑞典）《夏洛的網(wǎng)》懷特（美）《漁夫和金魚的故事》普希金 《一個天才的雜技演員》任溶溶 《打火匣》安徒生
《雨滴項練》瓊·艾肯（英）
《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》埃格納（挪威）《不不園》中川李枝子（日本）《“沒頭腦”和“不高興”》任溶溶 《野葡萄》葛翠林 《小馬過河》彭文席 《小雁歸隊》吳夢起 《小公雞歷險記》賀宜 《雞毛小不點兒》賀宜
《咬核桃小人和老鼠國王》奧斯特·臺奧多爾·阿爾德烏斯·霍夫曼（德）《七里靴》埃梅（法）
《狐貍列那的故事》瑪·阿?！ぜ局Z（法）北京教育出版社2002
《小拇指》貝洛（法）
《塞根先生的山羊》都德（法）《白鳥之國》秋田雨雀（日）寓言：
《兔兒們》、《貓和空罐》馮雪峰（《雪峰寓言》）
《習慣》嚴文井 選自《嚴文井作品選》中國少年兒童出版社1979 《五卷書》（寓言童話集）
《百喻經(jīng)》（古印度著名的寓言集）《寓言詩》拉·封丹（法）
《聰明人和傻子和奴才》、《立論》、《狗的駁詰》（魯迅散文集《野草》）《扇子和熱水袋》金江
《老鼠偷油》何公超 《中國現(xiàn)代寓言集錦》江蘇人民出版社1982 《烏鴉兄弟》金江 選自《烏鴉兄弟》少年兒童出版社1956 《猴子磨刀》湛盧 選自《猴子磨刀》少年兒童出版社1956 《孔雀》軻夫 選自《帆和舵》中國少年兒童出版社1979 《蜜蜂與蝴蝶》申均之 選自《高山和洼地》山東人民出版社1962 《寓言的寓言》魯兵 選自魯兵《寓言的寓言》新蕾出版社1982 《知了和螞蟻》拉·封丹（法）
《青蛙想長得和牛一樣大》拉·封丹（法）《乳燕》萊辛（德）《弓的主人》萊辛（德）兒童故事： 《小貓釣魚》金近
《蝸牛送信》（《娃娃畫報》）
《圈兒·圈兒·圈兒》（《1949——1979上海兒童文學選》）《蘿卜回來了》（《1949——1979上海兒童文學選》）《卡佳和馬莎》列·托爾斯泰 《春秋故事》 《東漢故事》 《夏完淳》
《轉移》（《小朋友》）
《看看哪個好》浙江人民出版社版
《俄羅斯民間故事》阿·托爾斯泰 任溶溶譯 兒童小說：
《鐵木兒和它的隊伍》蓋達爾（蘇聯(lián)）《五彩路》
《愛的教育》德·亞米契斯（意大利）
《阿誠的龜》劉厚明 選自《北京文學》1983年11月號 《老人的黑帽子》 《小英雄雨來》管樺
《羅文應的故事》張?zhí)煲?選自《給孩子們》人民文學出版社1959 《?。∶篮玫那宄科唿c鐘！》夏有志 《我們在地下作戰(zhàn)》
《革命軍事委員會》蓋達爾（蘇聯(lián)）《骨肉》
《丘克和蓋克》蓋達爾（蘇聯(lián)）《萬卡》契訶夫（俄國）《馬戲團到了鎮(zhèn)上》馬爾茲（美）
《苦兒流浪記》（原作名為《無家》）?？硕唷ゑR洛（法）哈爾濱出版社 《蟋蟀》任大霖 《綠色錢包》劉厚明 《來自異國的孩子》
《三色圓珠筆》邱勛 選自《兒童文學》1980年第五期 《再見了，我的星星》曹文軒 選自《兒童文學》1985年3期 《文件》班臺萊耶夫（蘇聯(lián)）《白比姆黑耳朵》沈石溪 《藍軍越過防線》 《走向審判庭》 《丐》
《上瑣的抽屜》陳丹燕 《沒有紐扣的紅襯衫》鐵凝 《火熱的心》
《我和小榮》劉真 選自《“兒童文學”短篇小說選》北京出版社1979 《三個銅板豆腐》任大星 選自《兒童文學》1979年第7期 《綠色的遠方》 《微山湖上》邱勛 《白色的塔》程瑋 《古堡》
《表》班臺萊耶夫（蘇聯(lián)）《馬列耶夫在學校和家里》
《第七條獵狗》沈石溪 選自《第七條獵狗》中國少年兒童出版社1985 《學?！飞w達爾（蘇聯(lián)）《中學生三部曲》陳丹燕 秦文君 《小黑馬的故事》袁靜
《海蒂》約翰娜·施比里（瑞士）《霧都孤兒》狄更斯（英）哈爾濱出版社 《埃米爾和偵探》克斯特納 兒童散文： 《風箏》任大霖
《蘆雞》任大霖 選自任大霖《童年時代的朋友》中國少年兒童出版社1979 《我的朋友容容》任大霖 《雪白的，雪白的小胡蝶》韓少華 選自《北京兒童文學優(yōu)秀作品選（1980－1986）》北京少年兒童出版社1987年6月版 《鐘樓·書》郭風 《兒童車》袁鷹 《菱角的喜劇》秦牧
《從山岡上跑下來的小女孩子》陳伯吹 《蒲公英和虹》郭風 《丁丁游歷北京城》袁鷹 《三寄小讀者》（集）冰心 《童年時代的朋友》任大霖 兒童戲?。?/p>
《護照的秘密》（話劇）《小偵察》（話?。秷笸罚ㄔ拕。?/p>
《大灰狼》、《蓉生在家里》張?zhí)煲?《青蛙騎手》、《寶船》老舍 《馬蘭花》、《友情》任德耀 《常河叔叔》、《小雁齊飛》劉厚明 《果園姐妹》喬羽 《桃子熟了》任大霖 《小熊請客》包蕾 《雙雙和姥姥》柯巖 《草原小姐妹》葛翠林
《十二個月》馬爾夏克（蘇聯(lián)）兒童電影：
《我的老師》（日本）《姣姣小姐》 《小兵張嘎》 《小鈴鐺》 兒童科學文藝： 《幾點鐘》伊林（蘇聯(lián)）《黑白》伊林（蘇聯(lián)）《從地球到月球》凡爾納 《菌兒自傳》高士其 《細菌與人》高士其 《細菌的衣食住行》高士其 《人身三流》高士其 《活捉小魔王》高士其
《影子的故事》蕭建亨 選自《少年文藝》1962年12期
《圓圓和方方》葉永烈 選自《奇怪的病號》四川人民出版社1979 《弗蘭肯斯泰因》瑪麗·雪萊（英）
《化學奇談》、《科學的故事》、《家?；瘜W談》讓·亨利·法布爾（法）《月界旅行》、《地界旅行》凡爾納 魯迅譯 《人的歷史》、《科學史教篇》、《蜜蜂與蜜》魯迅
《三百年后孵化的卵》茅盾譯寫（根據(jù)威爾斯短篇小說《巨鳥島》）《兩月中之建筑譚》、《理工學生在校記》茅盾譯寫 《十萬個為什么》、《五年計劃的故事》伊林 董純才譯 《狐貍夫婦歷險記》、《鳳蝶外傳》董純才 《在北極底下》顧均正 《挑鄰居》王瑞 《非洲魔術師》馮振文
《“小傘兵”和“小刺猬”》孫幼忱 選自《“小傘兵”和“小刺猬”》中國少年兒童出版社1961 《蓮子寶寶》秦牧 《在你周圍的事物》伊林 《北京人的故事》劉后一 《花兒為什么這樣紅？》賈祖璋 《原子的火焰》高士其 《神翼》鄭文光 《摘草莓的故事》陳伯吹 《小蝌蚪找媽媽》方慧珍 《在快活的小溪上》鄭延慧 《小黑鰻游大?！肤斂?《奇妙的刀》魯克 《失蹤的哥哥》葉至善
《氣球上的五星期》、《格蘭特船長的兒女》、《海底兩萬里》（北京教育出版社2002年版）、《神秘島》儒勒·凡爾納（法）《蟋蟀的住宅》法布爾（法）《兒童科學文藝選》江蘇人民出版社
第五篇：《冰心兒童文學全集》閱讀指導課教案
《冰心兒童文學全集》閱讀指導課教案
第一課時
一、教學目標：
1、讓學生在閱讀中概括《冰心兒童文學全集》的主要情節(jié)，并談談讀后的感想，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流，學會閱讀。
2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
二、課前準備：學生的“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《冰心兒童文學全集》。
三、活動安排：
1、本學期共讀三本書，分別是：《冰心兒童文學全集》、《泰戈爾詩選》、《愛的教育》。
2、每本書分別用六課時完成閱讀指導，其中第一課時為介紹活動安排、進度等；第二課時為介紹閱讀書目基本信息，激發(fā)學生閱讀興趣。第三課時為學生讀書，提取書中主要信息。第四課時為寫一篇所讀書目的讀后感。第五課時為舉行有關讀書的交流會，如朗誦、小品展示等；第六課時學生再次回顧讀書收獲。
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