第一篇：小學(xué)生導(dǎo)師育人工作總結(jié)

小學(xué)生導(dǎo)師育人工作總結(jié) 寧陽縣磁窯鎮(zhèn)興隆完小

蘇印海

“小學(xué)生成長導(dǎo)師制”注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動的理念，通過有效的制度建設(shè)促進教師成長、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。

首先增強了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質(zhì)

教師是教育教學(xué)活動的直接實施者，是教育教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說教為主，忽略對學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關(guān)系缺失，“育人”意識薄弱。

經(jīng)過學(xué)?！靶W(xué)生成長導(dǎo)師制”的實施，教師的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時交流、溝通，全面了解每個學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對性的幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強。以下是我校一個導(dǎo)師育人的實際案例，從中我們可以明顯地感受到課題研究在教師教育理念和育人方式上的轉(zhuǎn)變。

其次促進了學(xué)生的全面健康成長，特別是促進了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進步的同時，注重對學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會生活。學(xué)校自實施導(dǎo)師制以來，通過教師、學(xué)生、家長等各個方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長的普遍認同。導(dǎo)師制度化的家校聯(lián)系有效推進了教師與家長之間的聯(lián)系，有利于教師和家長及時了解學(xué)生家庭情況和學(xué)生在校受教育情況，家長和教師形成有效的互補，通過家庭教育和針對性的導(dǎo)師輔導(dǎo)共同促進學(xué)生的健康成長。

最后促進學(xué)生全面發(fā)展，教師綜合素質(zhì)提高，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”

導(dǎo)師制著力于教育理念的更新，通過平等、互動的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師教育方法、提升學(xué)生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升。導(dǎo)師制是一項整體性的工作，這一制度的實踐應(yīng)用，促進了教師和學(xué)生的“雙贏”，教師經(jīng)歷實踐磨練，專業(yè)素質(zhì)不斷提升；同時，導(dǎo)師把教育看作是一項日常工作，也是一個研究的課題，對于所引導(dǎo)的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。于學(xué)生而言，小學(xué)生成長導(dǎo)師制突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為學(xué)校管理工作的精髓?！皩W(xué)生成長導(dǎo)師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體。強調(diào)個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個性化學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個性得到張揚，享受成功的快樂。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

第二篇：導(dǎo)師育人案例

根植于愛的教育

王娜平度市南村鎮(zhèn)蘭底小學(xué)

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達出來，只有讓別人感受到，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，學(xué)生也才能從心底里接受。

班上有這樣一個男孩，他叫小濤。在班級中，在操場上，在和同學(xué)們玩的時候，經(jīng)常有同學(xué)告訴我，說他打人了。是啊，開學(xué)以來，班級里有很多同學(xué)被他打，把同學(xué)打得直哭，故意弄壞同學(xué)的文具、書本，還臟話連篇。每當(dāng)我批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我是打他了，誰讓他惹我?！?/p>

面對這樣的學(xué)生，要想教育引導(dǎo)他，改掉這個不良的行為，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機會。一天，又有學(xué)生告訴我，他又打同學(xué)了。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動手打同學(xué)呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學(xué)惹我，就狠狠打他。我不能受氣的?！甭犕赀@句話，我的心一沉，心情頓時沉重起來。我這時才意識到，教育好孩子的關(guān)鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。

面對這樣的家長，一定要說服家長，配合自己進行教育，才能夠從思想上引導(dǎo)好學(xué)生。這樣，我就馬上找孩子的家長談話，跟他講了孩子經(jīng)常在班級打同學(xué)的現(xiàn)象。他總是打同學(xué)，在班級怎么能夠有好朋友，怎么交朋友呢？一次次的談話后，可能是被我的耐心和為他孩子好的心動容，孩子的家長開始改變了。

班上還有這樣一個男孩，小朱是個機靈而自大，又特別愛管閑事的小男孩兒。學(xué)習(xí)上接受能力很強，但總喜歡在課堂上亂插嘴。正當(dāng)我為此頭痛時，一次課上，有個行為習(xí)慣存在偏差的學(xué)生卻表現(xiàn)得特別好，我就大力地表揚了他。這時，我的眼神不經(jīng)意地瞥過小朱，他的眼睛里流露出了羨慕，這讓我大為驚訝，同時也茅塞頓開。于是，我不再總是不耐煩地板著面孔訓(xùn)斥?？吹剿麜r，就微笑著跟他搭話。起初，他有點愛搭不理的。可漸漸地，看到我時竟也主動微笑起來。似乎就在這樣的微笑中，我們達成了默契。一天，我在他耳邊這樣說道：“老師給你個秘密任務(wù)，請你作為學(xué)生中的最高管理員，把同學(xué)們的各種你認為不好的行為，悄悄地告訴老師，并且要告訴我不好在哪里?！本蛷倪@天開始，伴隨著一次次的匯報，小朱的課堂表現(xiàn)也逐步提升。我們老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，哪怕是他的一個燦爛的笑臉，早上一句響亮的問早，及時進行鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信，自覺約束自己。無論是什么樣的學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，從本質(zhì)上說，心靈是純潔的，都有上進心。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要，從正面進行引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。切忌在批評中反復(fù)強調(diào)他的缺點，應(yīng)該多教給他與同學(xué)交往、溝通的正確方法。

教育是一個漫長的期待過程。教育需要細心、耐心、愛心。老師要時刻給予他們關(guān)愛，用愛去感化他們的行為。也許愛就在那不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個動作中。讓我們攜起手來，使每一位學(xué)生都沐浴在師長的關(guān)愛之中。

第三篇：育人導(dǎo)師評價

“全員育人導(dǎo)師制”導(dǎo)師考核與評價

固堤街道中心學(xué)校

1、學(xué)校全員教育導(dǎo)師制工作小組制定《導(dǎo)師考核評價細則》，全員育人導(dǎo)師制級部導(dǎo)師組根據(jù)該考核辦法每學(xué)期對每位導(dǎo)師進行考核評價，滿分100分，具體考核辦法如下：

（1）學(xué)生成績進步情況（50分）

將導(dǎo)師所負責(zé)的所有學(xué)生看做一個小的集體，按照班級量化考核的方式進行對導(dǎo)師組內(nèi)學(xué)生成績進行評比，級部導(dǎo)師按照得分排序，最高分50分，最低分20分，其他教師按比例折算。

（2）導(dǎo)師工作常規(guī)（30分）

工作小組分別與期中、期末兩次組織評委對《導(dǎo)師工作手冊》、《學(xué)生成長檔案》、家訪記錄等材料進行檢查評分，根據(jù)評定細則進行打分，級部教師按照得分進行排序，最高分30分，最低分10分，其他教師按比例折算，學(xué)期評價以兩次成績平均分為準。

（3）學(xué)生及家長的反饋評價（20分）

每學(xué)期組織兩次學(xué)生及家長問卷調(diào)查，按照評價得分進行排序，最高分20分，最低分10分，其他教師按比例折算。

2、學(xué)校每學(xué)期開展一次優(yōu)秀導(dǎo)師評選活動。依據(jù)考核評價成績評選出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次，分別按3、2、1、0分記錄德育考核分。學(xué)校頒發(fā)榮譽證書，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先依據(jù)。

第四篇：育人導(dǎo)師工作總結(jié)

育人 導(dǎo)師制工作總結(jié)

全員育人導(dǎo)師制”注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動的理念，通過有效的制度建設(shè)促進教師成長、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：

1、增強了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質(zhì)

教師是教育教學(xué)活動的直接實施者，是教育教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說教為主，忽略對學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關(guān)系缺失，“育人”意識薄弱。經(jīng)過學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實施，本人的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時交流、溝通，全面了解每個學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對性的幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強。

2、促進了學(xué)生的全面、健康成長，特別是促進了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進步的同時，注重對學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會生活。學(xué)校自實施導(dǎo)師制以來，通過教師、學(xué)生、家長等各個方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長的普遍認同。

3、增進了家校聯(lián)系

學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績的一個很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這一方面引起了我們對學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強與家庭、社會的聯(lián)系，全方面的了解學(xué)生的個人情況并施之個性化的教育。

我在開展工作中，主要遵循以下原則：

（1）思想品德教育、心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的原則。（2）尊重、理解、熱情期望和嚴格要求相結(jié)合的原則。（3）目標(biāo)引導(dǎo)、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅持不懈的原則。我采取的工作方法主要有：

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中我重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。我通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進行交流，走進學(xué)生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導(dǎo)。根據(jù)自己的特點與學(xué)生的特點運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導(dǎo)師制工作中，運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來矯正學(xué)生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學(xué)生進行“筆談”，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)健全人格；有時還通過網(wǎng)上交流，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我認識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機，通過學(xué)生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié)，達到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。

4、學(xué)生全面發(fā)展，教師綜合素質(zhì)提高，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”

導(dǎo)師制著力于教育理念的更新，通過平等、互動的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師教育方法、提升學(xué)生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升。導(dǎo)師制是一項整體性的工作，這一制度的實踐應(yīng)用，促進了教師和學(xué)生的“雙贏”，教師經(jīng)歷實踐磨練，專業(yè)素質(zhì)不斷提升；同時，我把“全員育人”看作是一項日常工作，也是一個研究的課題，對于所引導(dǎo)的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。于學(xué)生而言，中學(xué)生成長導(dǎo)師制突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進行教育管理工作的精髓?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體。強調(diào)個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個性化學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個性得到張揚，享受成功的快樂。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展?！敖虒W(xué)相長”的局面在導(dǎo)師制下得到有效體現(xiàn)。

第五篇：導(dǎo)師育人工作計劃

導(dǎo)師育人工作計劃方案

管公學(xué)校 徐雪梅

教師這項工作的職責(zé)是“教書育人”。相形之下，我覺得工作更應(yīng)把“育人”放在首位。原復(fù)旦大學(xué)校長楊家福就曾經(jīng)說過：“要學(xué)做學(xué)問，就要先學(xué)做人?！彼?，“育人”這項工作還是開展得越早越好。畢竟，“良好的開端是成功的一半”。于是，本學(xué)期我就開始實施了我的“育人計劃”。

一、學(xué)生情況分析：

小學(xué)階段是向初中過渡的重要階段，這一時期的孩子更需要家長的關(guān)心，鼓勵和幫助。那么應(yīng)該注意學(xué)生的心里變化、學(xué)習(xí)方面以及交往方面的改變。學(xué)生的心理特點 個性差別大：小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。很容易接受別人的評價并產(chǎn)生自豪感，對自己充滿信心：有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。情緒不穩(wěn)定：生活經(jīng)驗不足，他們經(jīng)常在陌生、嚴肅、約束、遭受指責(zé)等情況下，產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。在教育學(xué)生中要掌握技巧，?？鋵W(xué)生，幫助學(xué)生順利度過這一關(guān)，建立學(xué)生的自信心，以及督促、嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。學(xué)生的交往方面：學(xué)生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們選擇朋友往往是從學(xué)習(xí)成績好壞來衡量，不能真正的體會友誼時什么，這時就要求父母多抽出時間和孩子在一起，幫助孩子在成績、能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個方面的全

面發(fā)展。

二、導(dǎo)師工作職責(zé)：

1、對學(xué)生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，保護學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)良好的道德和心理品質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，爭做遵紀守法，明禮誠信的好學(xué)生。

2、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績。

3、關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)學(xué)生參加有益身心健康的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣和個性特長。

4、協(xié)助學(xué)校、班主任對學(xué)生進行安全、衛(wèi)生、文明禮儀等方面的教育。

5、經(jīng)常與學(xué)生家長取得聯(lián)系，積極爭取家長在教育學(xué)生方面的支持。

6、與班主任及其他任課教師要經(jīng)常溝通交流，并對學(xué)生的操行品德及評定提出意見和建議。

三、育人措施：

1、根據(jù)不同學(xué)生的個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學(xué)生。

2、認真傾聽學(xué)生的心聲，承認學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點和認知水平，及時幫助學(xué)生解決成長中遇到的困難和疑惑，協(xié)助班主任做好學(xué)生思想工作。

3、每半月至少與學(xué)生個別談心一次，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，在學(xué)習(xí)方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求學(xué)生每半月向“導(dǎo)師”匯報生活、學(xué)習(xí)情況。

4、經(jīng)常了解和分析學(xué)生情況，當(dāng)學(xué)生取得成績、進步時應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

5、努力幫助學(xué)生改掉一個不良習(xí)慣。

6、對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，應(yīng)充分了解學(xué)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績；對他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在判卷時，放寬后進生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求也可以分層，盡量簡單好做。