第一篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)

課

題：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)

科

目：機(jī)械基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)人：郝相忠

佳木斯市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容

今天所講的內(nèi)容屬于中等職業(yè)學(xué)校教材《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》中第四篇第第十八章的第3節(jié)。整個(gè)第十八章講的是平面連桿機(jī)構(gòu)，它作為常用機(jī)構(gòu)中應(yīng)用最廣的一類為學(xué)習(xí)其他機(jī)構(gòu)提供了分析方法，也是學(xué)生今后使用、改造各類機(jī)械的理論基礎(chǔ)。而該章的第3節(jié)“平面連桿機(jī)構(gòu)的類型及應(yīng)用”一共分兩課時(shí)，上一節(jié)已經(jīng)講過了鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)和曲柄滑塊機(jī)構(gòu)，本節(jié)課重點(diǎn)講解兩大問題：急回特性與死點(diǎn)位置。這一部分內(nèi)容含概的知識(shí)點(diǎn)多，理論性較強(qiáng)，是前兩節(jié)內(nèi)容的深化和提升，又是后面學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化的基礎(chǔ)和鋪墊，并對生產(chǎn)實(shí)踐起著重要指導(dǎo)意義。所以這部分內(nèi)容是第十八章乃至整本書的重點(diǎn)。

二、分析學(xué)生特征

要想講好一堂課，不僅要備教材，還要備學(xué)生，只有對授課對象也就是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征進(jìn)行分析、掌握，才能制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的組成，以及曲柄或搖桿為主動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，而且也有一定的力學(xué)知識(shí)，所以學(xué)生已經(jīng)具備了探究本節(jié)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力?；趯W(xué)生的這些特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容，首先要營造平等、寬松的教學(xué)氛圍，結(jié)合授課內(nèi)容多給出幾組實(shí)例，把理論性較強(qiáng)的課本知識(shí)形象化、生動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)并把各科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):（1）掌握急回特性和死點(diǎn)位置產(chǎn)生的條件；

（2）明確急回特性和死點(diǎn)位置在實(shí)踐中的應(yīng)用 ；

（3）掌握行程速比系數(shù)和極位夾角的概念。

能力目標(biāo)：利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以拓展，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，思維的積極性，以提高其分析問題和解決問題的能力。

情感目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生參與分析問題和解決問題的過程，使學(xué)生體驗(yàn)成功的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)為急回特性和死點(diǎn)的產(chǎn)生條件，產(chǎn)生條件對于指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)有著重要意義，所以在

我把它的探究過程分為以下四步：

第一步：演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，提出問題。學(xué)生根據(jù)前面的復(fù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合圖片演示不難看出，曲柄做等速回轉(zhuǎn)時(shí)，會(huì)使從動(dòng)的搖桿獲得變速擺動(dòng)，也就是它的空回行程比工作行程速度要快，從而得到這樣一個(gè)結(jié)論：在曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中存在有急回特性。

第二步：繼續(xù)演示機(jī)構(gòu)，提出共線的問題。學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)在曲柄回轉(zhuǎn)這一周的過程中會(huì)和連桿出現(xiàn)兩次共線，而且兩者共線時(shí)，搖桿剛好處于一左一右兩個(gè)極限位置，這時(shí)我會(huì)給出極位夾角的概念，并在圖中明確的表示出來，這個(gè)重點(diǎn)概念的給出為后面的推導(dǎo)做好了鋪墊。

第三步：通過分別分析搖桿的工作行程和空回行程，師生共同填表，采集相關(guān)數(shù)據(jù)。在這個(gè)步驟中我會(huì)采用提問的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的答案以提高其興趣。

第四步：根據(jù)表格數(shù)據(jù)和圖例，推導(dǎo)出急回產(chǎn)生的原因。

在這里我會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這時(shí)課堂氣氛會(huì)非?；钴S，學(xué)生都要搶著說出自己的答案，這些答案可能不一定相同我會(huì)根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終師生共同得出結(jié)論。

以上四步，把難點(diǎn)進(jìn)行了分解，使整個(gè)推導(dǎo)過程循序漸進(jìn)，步步深入，使學(xué)生輕松掌握了所學(xué)知識(shí)。接下來的問題是要根據(jù)急回產(chǎn)生的原因總結(jié)出急回產(chǎn)生的條件，為了突出、強(qiáng)化這個(gè)重點(diǎn)，在這里我會(huì)引入行程速比系數(shù)的概念，這個(gè)重點(diǎn)概念的給出使得急回產(chǎn)生條件淺顯易得且便于記憶，你看只要k>1則表示空回行程速度高于工作行程速度，機(jī)構(gòu)有急回；當(dāng)k=1時(shí)，則表示兩行程速度相同，機(jī)構(gòu)無急回，非常簡便。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面表格數(shù)據(jù)自行導(dǎo)出k值與極位夾角θ之間的關(guān)系式，從而得到θ角與急回產(chǎn)生條件之間的聯(lián)系。最后通過演示牛頭刨床和插齒機(jī)的主運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生找出急回特性在生產(chǎn)中的實(shí)際意義。經(jīng)過前面一系列的分析，結(jié)合圖片演示，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)刀具不做功的空回行程速度較快，那所用時(shí)間就短，縮短了非工作時(shí)間，一定會(huì)提高工作效率。通過這個(gè)過程使學(xué)生把課本中的理論知識(shí)很快的和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生善觀察、懂分析、理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

到這里關(guān)于急回特性的探索研究就結(jié)束了，新課中第二個(gè)問題死點(diǎn)位置的導(dǎo)入也需要設(shè)置一個(gè)情境。在這里我會(huì)給學(xué)生觀看縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)的工作過程，并提出這樣一個(gè)問題“如果對踏板機(jī)構(gòu)操作不夠熟練常會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)很快會(huì)給出我答案：那就是踏板很容易卡死不能動(dòng)或出現(xiàn)飛輪的倒轉(zhuǎn)，這時(shí)我會(huì)告訴學(xué)生，踏板被卡死不動(dòng)的這個(gè)位置在機(jī)械中稱為死點(diǎn)位置，從而引入對該問題的探究。死點(diǎn)產(chǎn)生的原因是本節(jié)中的第二個(gè)難點(diǎn)，我采用了以下幾個(gè)步驟進(jìn)行化解。

首先結(jié)合踏板機(jī)構(gòu)提出問題：“這踏板機(jī)構(gòu)屬于我們學(xué)過的哪種基本類型”由于前面有相關(guān)的復(fù)習(xí)，學(xué)生立刻會(huì)想到它是以搖桿為主動(dòng)件的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。

第二步，根據(jù)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)繼續(xù)提出問題：曲柄被搖桿帶動(dòng)回轉(zhuǎn)一周過程中會(huì)被卡幾次？這被卡住的死點(diǎn)位置又有什么特殊性？在這里我一方面演示機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，一方面拿出課前準(zhǔn)備好的幾個(gè)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的簡易模型，讓學(xué)生分組分別感受一下它的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況，你別看這模型簡單，但它比圖片演示感受更加真切。學(xué)生很快可以得到曲柄回轉(zhuǎn)一周會(huì)被卡兩次，而這兩個(gè)位置剛好是曲柄和連桿的共線位置，那為什么在共線位就會(huì)被卡死呢，帶著這個(gè)問題進(jìn)入第三步，學(xué)生分組討論。

由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的力學(xué)知識(shí)，這時(shí)進(jìn)行分組討論，能鍛煉他們對各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，當(dāng)然在討論時(shí)我會(huì)根據(jù)情況作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓學(xué)生意識(shí)到這是一個(gè)力學(xué)問題。經(jīng)過討論、分析和對模型的感受，師生共同得出結(jié)論。再根據(jù)死點(diǎn)產(chǎn)生的原因定義出死點(diǎn)位置的概念。有了以上的分析死點(diǎn)產(chǎn)生的條件就顯而易見了：當(dāng)搖桿為主動(dòng)件，只要曲柄和連桿共線，從動(dòng)曲柄所受力矩為零，無論驅(qū)動(dòng)力矩有多大都不會(huì)推動(dòng)曲柄回轉(zhuǎn)而出現(xiàn)死點(diǎn)。

最后還要明確死點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用。一提到應(yīng)用，學(xué)生一般都會(huì)想到死點(diǎn)的出現(xiàn)會(huì)使機(jī)構(gòu)不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要克服，這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從死點(diǎn)產(chǎn)生的原因出發(fā)并結(jié)合踏板機(jī)構(gòu)和機(jī)車車輪的實(shí)例找出三種克服的辦法。其實(shí)死點(diǎn)還有它有用的一面，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)往往想不到，在這里我會(huì)給出飛機(jī)起落架和鉆床夾緊機(jī)構(gòu)兩個(gè)實(shí)例，通過對這兩組圖的分析，讓學(xué)生了解死點(diǎn)在實(shí)踐中有益的一面。通過對死點(diǎn)有害、有益兩方面得分析，引導(dǎo)學(xué)生要一分為二地看待問題。到這里教學(xué)過程的探究環(huán)節(jié)全部結(jié)束，進(jìn)而根據(jù)課堂板書內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉。

4、總結(jié)提煉

現(xiàn)在大家看到的這一版就是我的板書設(shè)計(jì)，其中右下角這一塊就是進(jìn)行的總結(jié)提煉，把教學(xué)重點(diǎn)以條款的形式列出，對比鮮明加深了學(xué)生的印象。

5、布置作業(yè)

通過課后相應(yīng)習(xí)題的方式進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)。

6、拓展延伸

在這里我設(shè)置了一個(gè)思考題，讓學(xué)生思考：除了今天學(xué)到的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，另外兩種基本類型是否也存在有急回特性和死點(diǎn)位置？這樣使學(xué)生的探究活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，從而做到舉一反三。

到此教學(xué)過程的6個(gè)環(huán)節(jié)就完成了，回顧整堂課的設(shè)計(jì)，我是以學(xué)生的自主探究為中心，以問題驅(qū)動(dòng)為主線，在各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置懸念，并適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，收到了較好的教學(xué)效果。

六、教學(xué)評價(jià)方案

1、通過本次教學(xué)，提高了學(xué)生的課堂參與意識(shí)

在本次教學(xué)中，學(xué)生能夠積極參與，跟著老師的思路，帶著問題去學(xué)，積極思考，主動(dòng)發(fā)言，分析急回特性在機(jī)械中的應(yīng)用，找出克服死點(diǎn)位置的方法，明白發(fā)動(dòng)機(jī)飛輪的作用，提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2、通過本次教學(xué)，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力

在本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，課前讓學(xué)生自己動(dòng)手制做鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)；課中讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)曲柄，找出兩個(gè)極限位置，分析急回特性存在的原因；課后讓學(xué)生拓展延伸，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。

3、通過本次教學(xué)，對教師各項(xiàng)能力的提高也有很大的促進(jìn)作用。

第二篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

勞動(dòng)版陳?？龣C(jī)械基礎(chǔ)《輪齒加工方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)電組 陳章 09普專 機(jī)電專業(yè)

2011年5月

一、設(shè)計(jì)思想

09普專班級的學(xué)生作為一個(gè)職業(yè)中專學(xué)生，從幼兒園開始到現(xiàn)在已經(jīng)在學(xué)校進(jìn)行了10年左右的學(xué)習(xí)，基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，但是學(xué)習(xí)專業(yè)課的才剛剛開始，需要從新養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我的教學(xué)理念是為學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)課學(xué)習(xí)習(xí)慣而服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展而服務(wù)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神而服務(wù)。對于本節(jié)課理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的內(nèi)容，要通過演示，試驗(yàn)，觀察，思考，分組討論，才能得到最后正確的結(jié)果，而得到的結(jié)論又能指導(dǎo)具體的生產(chǎn)，能真正的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過分組的教學(xué)組織，降低個(gè)體學(xué)習(xí)的難度，對于認(rèn)知水平較高的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起帶頭作用，將學(xué)生的個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得，共同進(jìn)步。

二、教材分析

1、本節(jié)的作用和地位

本節(jié)課選自陳?？骶?，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材（第四版），第三章，第6節(jié)。本節(jié)主要闡述以下四個(gè)方面：漸開線齒輪輪齒的加工方法及原理，齒輪根切現(xiàn)象，根切現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，標(biāo)準(zhǔn)齒輪不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)，這幾方面對齒輪的加工，應(yīng)用和生產(chǎn)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)也為變位齒輪的提出做好了基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解展成法加工齒輪的原理，刀具，工件的運(yùn)動(dòng)關(guān)系；

教學(xué)難點(diǎn)：對于齒輪根切原因?qū)W生理解起來有難度，需要用課件直接演示出齒輪被根切后，再去尋找發(fā)生根切的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免根切現(xiàn)象，從而解決不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)這個(gè)問題。

3、課時(shí)要求：2課時(shí)

三、學(xué)情分析

學(xué)生為中等職業(yè)學(xué)校二年級學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，對齒輪的畫法，齒輪的常用材料和齒輪的受力都已經(jīng)有所了解，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)齒輪加工方法的基礎(chǔ)，經(jīng)過分析得知學(xué)生可以掌握本次課的知識(shí)目標(biāo)，為能力目標(biāo)和情感德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以采取理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析記憶，通過實(shí)際與理論相結(jié)合得出結(jié)論，再讓結(jié)論指導(dǎo)以后的生產(chǎn)生活。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大納要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定為知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感德育目標(biāo)三個(gè)方面。

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）理解漸開線齒輪輪齒的加工方法及原理；

（2）掌握展成法加工齒輪的原理，刀具，工件的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。（3）理解齒輪根切現(xiàn)象和根切現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；（4）理解避免根切現(xiàn)象的辦法，不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及綜合歸納能力。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高對機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

3、情感德育目標(biāo)

(1)使學(xué)生積極參與演示、觀察、分析、探索，全身心地投入課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，專注聽講，集中精力，主動(dòng)接受。

(2)通過聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，進(jìn)行專業(yè)教育，樹立服務(wù)宗旨。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：齒輪的加工方法，根切現(xiàn)象和最少齒數(shù)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：根切現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和對策。

六、教學(xué)策略

主要采用直觀演示法、對比法、講解法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境－提

出問題－分析問題－解決問題等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。

1、通過教師創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能主動(dòng)參與，積極探究，善于思考，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

2、采用提取舊知－積極思維－實(shí)驗(yàn)探究－構(gòu)建新知－鞏固深化的學(xué)法：

3、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生先觀察各種齒輪加工方法，最后比較出各自的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)。最后完成本節(jié)課的項(xiàng)目任務(wù)。

七、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好課本，筆記本，課前預(yù)習(xí)。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備模型，網(wǎng)絡(luò)搜索視頻，制作課件，準(zhǔn)備好根切實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

3、教學(xué)環(huán)境：利用多媒體教室。

八、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)提問

1、直齒錐齒輪的標(biāo)準(zhǔn)模數(shù)是？

2、齒條傳動(dòng)具有那2個(gè)特點(diǎn)？

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導(dǎo)入新課

由齒輪模型演示引導(dǎo)學(xué)生思考，齒輪是怎么加工出來的，然后講授齒輪加工方法。

3、明確教學(xué)目的：

齒輪的加工方法，根切現(xiàn)象和最少齒數(shù)，通過項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)分析產(chǎn)生根切現(xiàn)象的原因。

4、典型分析

借助教學(xué)模型和多媒體課件，對仿型法與展成法加工齒輪的原理，方法，運(yùn)動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)分析

仿形法適合于單件加工，展成法加工主要用于成批、大量生產(chǎn)。

1.仿形法

仿形法是銑床上用與齒槽形狀相同的盤形銑刀或指形銑刀逐個(gè)切去齒槽，從而得到漸開線齒廓。

2.展成法

范成法是利用一對齒輪（或齒輪和齒條）互相嚙合的原理來加工齒輪的。用展成法切齒的常用刀具有三種：齒輪插刀、齒條插刀及滾刀。

滾刀加工是連續(xù)切削，而插刀加工有進(jìn)刀和退刀，是間斷切削。所以，滾刀加工生產(chǎn)

率較高，是目前應(yīng)用最為廣泛的加工方法

5、展開分析

觀察多媒體動(dòng)畫演示，提出問題：如果刀具齒頂線過了理論嚙合點(diǎn)N1點(diǎn)，當(dāng)?shù)毒吒患庸X輪嚙合到這一點(diǎn)以后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？分析問題：齒輪根本被切除；再提出問題：根部被切以后，對齒輪傳動(dòng)有什么影響？分析問題：齒輪根部變窄，輪齒強(qiáng)度削弱，還會(huì)使齒輪傳動(dòng)重合度減小，影響齒輪傳動(dòng)的平穩(wěn)性；再提出問題：如何避免根切？分析解決問題：增加齒數(shù)，采用變位齒輪。

6、項(xiàng)目任務(wù)

學(xué)生分組完成項(xiàng)目任務(wù)單（通過根切試驗(yàn)器在白紙上畫出刀具不同位置情況下被切削齒輪產(chǎn)生根切的情況）

7、任務(wù)總結(jié)

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)分析出根切產(chǎn)生的根本原因

8、練習(xí)鞏固

利用簡單練習(xí)題，鞏固已經(jīng)講授的重點(diǎn)內(nèi)容

9、加深強(qiáng)化

介紹不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生如何變位，為后面的變位齒輪教學(xué)打下伏筆。

10、小結(jié)布置作業(yè)

九、板書設(shè)計(jì)

一、齒輪的加工方法

1.仿形法

仿形法是銑床上用與齒槽形狀相同的盤形銑刀或指形銑刀逐個(gè)切去齒槽，從而得到漸開線齒廓。

2.展成法

范成法是利用一對齒輪（或齒輪和齒條）互相嚙合的原理來加工齒輪的。用展成法切齒的常用刀具有三種：齒輪插刀、齒條插刀及滾刀。

滾刀加工是連續(xù)切削，而插刀加工有進(jìn)刀和退刀，是間斷切削。所以，滾刀加工生產(chǎn)

率較高，是目前應(yīng)用最為廣泛的加工方法

仿形法適合于單件加工，展成法加工主要用于成批、大量生產(chǎn)。

二、根切現(xiàn)象和最少齒數(shù)

1.用范成法加工齒輪時(shí)，如果齒輪的齒數(shù)太少，則切削刀具的齒頂就會(huì)切去輪齒根部的一部分，這種現(xiàn)象稱為根切

2.不發(fā)生根切的最少齒數(shù)為

zmin?2ha?

2sin?當(dāng) ha*=1,??20o時(shí)，zmin=17；當(dāng) ha*=0.8,??20o時(shí)，zmin=14。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

利用填空題考察學(xué)生對基本概念的理解，比如展成法原理，展成法分類，利用計(jì)算題考察學(xué)生對不發(fā)生根切的最少齒數(shù)的掌握，特別是公式zmin?2ha?的理解。2sin?

十一、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生通過模型演示和觀看視頻，對齒輪加工方法有一個(gè)具體而感性的認(rèn)識(shí)，消除了部分學(xué)生對機(jī)械加工的神秘感，激發(fā)了他們對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。評價(jià)圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，重在對知識(shí)與技術(shù)，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合反映。教師可以結(jié)合練習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)活動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以及讓學(xué)生參與在線的課堂教學(xué)效果反饋調(diào)查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過課后練習(xí)，了解學(xué)生對于齒輪加工基本概念的掌握情況。

十二、教學(xué)反思

作為一節(jié)跟實(shí)際生產(chǎn)密切聯(lián)系的理論性很強(qiáng)的內(nèi)容，必須理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生先從感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論最后再指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)，有條件的還可以直接把學(xué)生帶到生產(chǎn)車間直接利用銑床加工出一個(gè)齒輪來，這樣學(xué)生可以進(jìn)行前后聯(lián)系，既復(fù)習(xí)了制圖，材料里面的齒輪的相關(guān)內(nèi)容，又為后續(xù)機(jī)械制造的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)到有用的專業(yè)知識(shí)，過于復(fù)雜的理論推導(dǎo)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖÷?。齒輪的加工方法不僅僅只有這么幾種，還有很多，請同學(xué)課后通過網(wǎng)絡(luò)或者書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找還有那些齒輪加工方法。

第三篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題名稱

硬質(zhì)合金

二、教材版本

高等教育出版社

李世維主編

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生研究新生事物的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及對新生事物的好奇心。

2、情感目標(biāo)

激發(fā)同學(xué)們利用自己的所學(xué)為祖國貢獻(xiàn)才干的熱情與豪情。

3、知識(shí)目標(biāo)

能使學(xué)生認(rèn)識(shí)硬質(zhì)合金，了解它的特點(diǎn)和應(yīng)用，掌握幾種最常見的硬質(zhì)合金的牌號和用于。

四、教學(xué)重點(diǎn)

硬質(zhì)合金的分類和牌號

五、教學(xué)難點(diǎn) 硬質(zhì)合金的加工

六、教學(xué)過程

1、通過小說人物引出主題

2、講授新課

一、定義

是將一種或多種難熔的金屬碳化物粉末與粘結(jié)劑混合，加壓成型，再經(jīng)燒結(jié)而成的粉末冶金材料。即將高硬度、難熔的碳化鎢（WC）、碳化鈦（TIC)、碳化鉭（TAC)等和鈷（Co）、鎳（Nie）等粘結(jié)劑金屬，經(jīng)制粉、配料（按一定比例混合）、壓制成型，再通過高溫?zé)Y(jié)而成。

二、特點(diǎn)

?

1、硬度高（86～93HRA，相當(dāng)于69～81HRC）

?

2、紅硬性好（溫度達(dá)900～1000℃時(shí)，仍保持60HRC）?

3、耐磨性好。硬質(zhì)合金刀具比高速鋼切削速度高4～7倍，刀具壽命高5～80倍。制造模具、量具，壽命比合金工具鋼高 20～150倍。可切削50HRC左右的硬質(zhì)材料

?

4、硬質(zhì)合金脆性大。不能進(jìn)行切削加工，難以制成形狀復(fù)雜的整體刀具，因而常制成不同形狀的刀片，采用焊接、粘接、機(jī)械夾持等方法安裝在刀體或模具體上使用。

? 被譽(yù)為“工業(yè)牙齒” ?

三、用途

?

1、硬質(zhì)合金廣泛用作刀具材料，如車刀、銑刀、刨刀、鉆頭、鏜刀等，用于切削鑄鐵、有色金屬、塑料、化纖、石墨、玻璃、石材和普通鋼材，也可以用來切削耐熱鋼、不銹鋼、高錳鋼、工具鋼等難加工的材料。新型硬質(zhì)合金刀具的切削速度等于碳素鋼的數(shù)百倍。

?

2、硬質(zhì)合金還可用來制作礦山工具（如鑿巖工具、采掘工具、鉆探工具）、量具、耐磨零件、金屬磨具、汽缸襯里、精密軸承、噴嘴、五金模具（如拉絲模具、螺栓模具、螺母模具、以及各種緊固件模具）等。? 3 日常用品，鎢鋼手表等

四、分類 ?

1、鎢鈷類硬質(zhì)合金

?（1）主要成分：碳化鎢（WC）和粘結(jié)劑（Co）

?（2）牌號：是由“YG”（“硬、鈷”兩字漢語拼音字首）和平均含鈷量的百分?jǐn)?shù)組成。

?

例如，YG8，表示平均含Co=8%其余為碳化鎢的鎢鈷類硬質(zhì)合金。常用牌號，YG3YG6YG8YG15YG20等。

?（3）用途：適用于加工鑄鐵等脆性材料，如，YG3含鈷量少，適合精加工；YG8含鈷量多，適合粗加工。

2、鎢鈷鈦類硬質(zhì)合金

?（1）主要成分：是碳化鎢、碳化鈦（TiC）及鈷

?（2）：牌號:由“YT”（“硬、鈦”兩字漢語拼音字首）和碳化鈦平均含量組成.? 例如，YT15，表示平均含TiC=15%，其余為碳化鎢和鈷含量的鎢鈷鈦類硬質(zhì)合金.常用牌號，YT5YT15YT30 ?(3)用途：適用于加工鋼或其他韌性較大的塑性材料。如，YT5含鈷量多，適合粗加工，YT15含鈷量少，適合精加工。

3、鎢鈦鉭（鈮）鈷類硬質(zhì)合金

?（1）主要成分：是碳化鎢、碳化鈦、碳化鉭（或碳化鈮）及鈷，這類硬質(zhì)合金又稱“通用硬質(zhì)合金”或“萬能類硬質(zhì)合金”。

?（2）牌號：由“YW”（“硬”、“萬”兩字漢語拼音字首）加順序號組成，如 YW1 ,YW2，YW3等。

?（3）用途：既可以加工鋼又可以加工鑄鐵及有色金屬等，主要用于加工高溫合金、高錳鋼、不銹鋼以及可鍛鑄鐵、球墨鑄鐵、合金鑄鐵等難加工的材料。

4、鋼結(jié)硬質(zhì)合金

?（1）主要成分：碳化鈦和高速鋼（粘劑）

?（2）特點(diǎn)：性能介于高速鋼與硬質(zhì)合金之間，可以鍛造、焊接、切削加工和熱處理，韌性好。

?（3）用途：適用于制造各種形狀復(fù)雜的刀具，如麻花鉆頭、銑刀等，也可制造較高溫度下工作的模具和耐磨零件。? 小結(jié)

?

一、定義

? 碳化物+粘結(jié)劑-------------硬質(zhì)合金 ?

二、特點(diǎn) ?

1、硬 ?

2、紅硬 ?

3、耐磨 ?

4、脆 ?

三、用途 ?

1、高速刀具 ?

2、礦山工具 ?

3、鎢鋼手表 ?

四、分類

? 1鎢鈷類硬質(zhì)合金 ? ? ? ? ? ? YG3(精）

YG8

（粗）

2、鎢鈷鈦類硬質(zhì)合金

YT15

(粗）

YT30（精）

3、萬能硬質(zhì)合金 YW1

YW2 4鋼結(jié)類硬質(zhì)合金

第四篇：《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的幾點(diǎn)設(shè)計(jì)

《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的幾點(diǎn)成功嘗試

如皋市職教中心（226500）

汪健

摘要：職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)一直是課程改革的重點(diǎn)，如何提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是職教人的職責(zé)。本人通過幾年的探索從新課的導(dǎo)入、板書的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)及教學(xué)互動(dòng)等方面進(jìn)行了嘗試，真正實(shí)現(xiàn)了教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體的地位，并取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：直觀導(dǎo)入

項(xiàng)目板書

創(chuàng)設(shè)情境

引導(dǎo)主動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)

有道是，讀書有兩法：一是越讀越厚，一是越讀越薄。兩法均可取，只是各取所需。讀書如此，教書也如此。我比較鐘愛“越教越薄”。所謂“越教越薄”，即教師思路清晰，善于歸納和表達(dá)，常把復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綱目了然、脈絡(luò)分明、易于學(xué)生理解和掌握的知識(shí)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》對于剛剛初中畢業(yè)的職高生來說，無疑是大難度的課程。首先，他們對機(jī)械缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)；其次，他們還未曾掌握應(yīng)有的讀圖知識(shí)；再加上課程本身繁雜、邏輯性差、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，都給學(xué)生學(xué)好這門課帶來較大困難。因而容易出現(xiàn)兩種極端：程度高一點(diǎn)的學(xué)生，為取得好成績，便“死記硬背”；程度低一些的學(xué)生，一旦無法戰(zhàn)勝困難，便放棄了。針對這種狀況，如何組織教學(xué)？如何設(shè)計(jì)教學(xué)？筆者做了一些有益的嘗試。

一、直觀導(dǎo)入

形象直觀心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先入為主，首次認(rèn)知對后繼學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要。課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入可調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力積極因素，使學(xué)生把注意力較快地集中到新任務(wù)的學(xué)習(xí)上來。利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇直觀性的教學(xué)媒體，體現(xiàn)直觀性原則。每當(dāng)“引進(jìn)”一個(gè)新的機(jī)構(gòu)時(shí)，常采用該機(jī)構(gòu)的實(shí)物、模型或多媒體課件導(dǎo)入，讓學(xué)生在有動(dòng)感、有色彩、逼真的直觀教學(xué)環(huán)境 中接受信息。這種方式能給學(xué)生以鮮明的感性認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生對新的機(jī)構(gòu)認(rèn)知的陌生度。例如，講“凸輪機(jī)構(gòu)”時(shí)，首先展示凸輪實(shí)物，說明這是本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后以凸輪模型邊演示邊講解。隨著機(jī)構(gòu)的演示，學(xué)生的多種感性認(rèn)識(shí)被調(diào)動(dòng)起來，參與教學(xué)。借助模型，就可以完成“凸輪機(jī)構(gòu)的組成”、“凸輪的形狀”、“從動(dòng)件的基本類型”等內(nèi)容的教學(xué)?？傊?，利用這一年齡段學(xué)生具有的強(qiáng)烈好奇的心理，控制學(xué)生的意識(shí)取向，讓學(xué)生在好奇、新鮮的興奮中，無意識(shí)地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，對學(xué)生學(xué)好這門課是一項(xiàng)有效的教學(xué)手段。雖然許多知識(shí)需要有意識(shí)記憶，但作為教師，可以有意識(shí)地利用學(xué)生的“無意識(shí)”，引發(fā)其“有意識(shí)”的產(chǎn)生，達(dá)到教與學(xué)的目的。

二、項(xiàng)目板書

層次分明的板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同板書設(shè)計(jì)，會(huì)收到不同的教學(xué)效果。對于一些包含關(guān)系較多的內(nèi)容，若采用大“一”包含小“１”，再包含小小“（１）”的形式，會(huì)因內(nèi)容拉得太長、太遠(yuǎn)，使學(xué)生學(xué)了“后頭”，忘了“前頭”，造成概念不連貫。講“聯(lián)軸器的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用”時(shí)，我曾用過這種板書，之后，提問：“說說可移式聯(lián)軸器的類型”時(shí)，盡管回答時(shí)可看書、看筆記，竟沒有一人完全答對。后采用以項(xiàng)目為單位的樹型結(jié)構(gòu)式板書，效果截然不同。這種形式的板書，以項(xiàng)目為單位，層次分明，結(jié)構(gòu)美觀，分類及其所屬關(guān)系明確，整體感強(qiáng)，能較好地體現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不會(huì)造成脫節(jié)認(rèn)知，使學(xué)生一目了然。講授時(shí)再結(jié)合掛圖，“據(jù)文讀圖”，詳細(xì)介紹每一種聯(lián)軸器的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用特點(diǎn)，效果很好。在講千斤頂原理結(jié)構(gòu)時(shí)，我采用類似實(shí)物結(jié)構(gòu)原理的循環(huán)式板書，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性分析逐步得到統(tǒng)一，有效地培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境 水到渠成教學(xué)情境是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的一種特殊教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，它能吸引和推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向和意志傾向。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或具體事例創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，興奮學(xué)生的思維。例如，“聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器”作為一次課的內(nèi)容，講到制動(dòng)器時(shí)，已近“尾聲”。為設(shè)計(jì)好這個(gè)“壓軸戲”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我引入了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“尤里卡”博士做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)———讓一個(gè)自行車賽冠軍在平地上快速騎車，然后剎車。請大家選擇使自行車快速制動(dòng)的最有效的方法：Ａ剎前閘；Ｂ剎后閘；Ｃ先剎前閘，后剎后閘；Ｄ先剎后閘，后剎前閘。課堂立即活躍起來，這個(gè)情境促使學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，大家立即發(fā)表意見。因?yàn)樗麄兲煜ぷ孕熊嚵?，也很有剎車“經(jīng)驗(yàn)”。結(jié)果，選“Ｄ”的同學(xué)最多?！坝壤锟ā辈┦康拇鸢甘恰埃谩?，自行車的前閘制動(dòng)，后閘減速。同學(xué)們所以選“Ｄ”，是注重了減速，而問題是“制動(dòng)”。接著便可以進(jìn)入“制動(dòng)器”的教學(xué)。制動(dòng)器的形式有錐形、帶狀、閘瓦式，等等，可請學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說說自己所了解的制動(dòng)實(shí)例。最后得出結(jié)論：各種形式的制動(dòng)器都是依靠摩擦力的作用實(shí)現(xiàn)制動(dòng)的。根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)情境，可產(chǎn)生水到渠成的教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)主動(dòng)

職業(yè)中學(xué)學(xué)生的依賴心理還比較重，總希望老師能給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，可鼓勵(lì)學(xué)生“自作主張”。比如軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教師首先提出設(shè)計(jì)思想，再強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本要求，即軸上零件能牢固可靠地相對固定；便于加工和減少應(yīng)力集中；軸上零件裝拆方便。之后，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，凡根據(jù)設(shè)計(jì)思想，滿足以上三個(gè)要求者，均屬合格，然后再講評哪種結(jié)構(gòu)更合理。接下來估算軸徑，如各級低速軸的軸徑ｄ可按同級齒輪的中心距ａ來估算，其經(jīng)驗(yàn)公 3 式為ｄ＝０.３～０.４ａ。面對取值范圍內(nèi)的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值，許多學(xué)生不敢自己決定，要求老師定答案。我的答案是：這是經(jīng)驗(yàn)公式，是實(shí)踐中產(chǎn)生的公式。這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值都是答案，取小值經(jīng)濟(jì)些，取大值更安全，同學(xué)們可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇一個(gè)答案。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，還要考慮諸如工作條件、使用材料以及設(shè)計(jì)人員的思路等多方面因素，才能最后確定設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，意在把學(xué)生從單純接受灌輸?shù)摹氨粍?dòng)人”，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^引導(dǎo)，獲得發(fā)展的“主動(dòng)人”。

五、教學(xué)互動(dòng)

教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾使學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默取受?！睂?shí)踐證明，教師滔滔講說，嘔心瀝血，方法不當(dāng)，事倍功半。尤其機(jī)械基礎(chǔ)這門枯燥、繁雜且不系統(tǒng)的課程，若照本宣科，不進(jìn)行教學(xué)信息的雙向交流，學(xué)生必學(xué)之無味，學(xué)之困難。憑心而論，當(dāng)年我們在大學(xué)里學(xué)起來都不會(huì)“其樂無窮”的課程，怎能要求職中生“樂在其中”呢？為喚起并始終保持學(xué)生適度的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛，可根據(jù)技校生活躍、好動(dòng)、愛講的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。比如在講液壓傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，可設(shè)計(jì)出各種油路，提出諸如“本系統(tǒng)由哪些基本回路組成”、“說出圖中各液壓元件的名稱和作用”、“各電磁鐵通電、斷電完成的動(dòng)作”等問題，組織學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言。同學(xué)之間的討論，你一言，我一語，各抒己見，可帶動(dòng)程度低的學(xué)生，也常啟發(fā)程度高的學(xué)生。這比單獨(dú)提問，效果要好得多。

課程中的許多內(nèi)容，可以通過不同的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。由于形式不同，使得學(xué)生愿意說，愿意想，從而深化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)中，還應(yīng)注意目標(biāo)設(shè)置的適度問題，對所授內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)難易程度，提出 4 不同的要求。哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)了解的，哪些屬于必須掌握的，哪些屬于應(yīng)該熟記的，應(yīng)該讓學(xué)生一一明確。教學(xué)要求不能一刀切，不能讓大多數(shù)學(xué)生覺得“難”不可攀，否則，會(huì)事與愿違，而應(yīng)像人們常說的那樣，讓學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子”為最佳。

作者簡介：汪健

男

中學(xué)一級教師，從事機(jī)電類專業(yè)理論及技能教學(xué)近14年，2005年8月被江蘇省教育廳外派到新加坡南洋理工學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)。現(xiàn)主要從事機(jī)電專業(yè)類項(xiàng)目教學(xué)法課程的開發(fā)。已發(fā)表專業(yè)論文多篇。

第五篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)工作總結(jié)

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~負(fù)責(zé)人：

2006~2007學(xué)第一學(xué)期即將結(jié)束，在這一個(gè)學(xué)期里我擔(dān)任高二（7）班（數(shù)控專業(yè)）及高二（8）班（機(jī)械加工專業(yè)）的《機(jī)械基礎(chǔ)》科教學(xué)工作，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，我嚴(yán)格按照學(xué)校的基本教學(xué)要求，做到以學(xué)為主、以教為輔，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師是教學(xué)中的次體，力求最大限度地提高學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生通這一學(xué)期里學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)其它專業(yè)技術(shù)課程和今后在工作中合理使用、維護(hù)機(jī)械設(shè)備，以及進(jìn)行技術(shù)革新提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)。

現(xiàn)把這一學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)

在整個(gè)學(xué)期里，我認(rèn)真抓好備、講、批、輔、考五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先在“備”字上做到備教材，備學(xué)生，備教法，備練習(xí)，在上課前認(rèn)真研讀課本教材，按要求寫好教案，教案上有課題、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、重點(diǎn)難點(diǎn)和板書設(shè)計(jì)；其次，抓好上課環(huán)節(jié)，精讀多練，組織好課堂紀(jì)律，按教學(xué)內(nèi)容上課，力求板書工整有條理，圖形準(zhǔn)確無誤，聲音宏亮，講解內(nèi)容思路清晰，畫圖按步驟，便于學(xué)生接受，并注重調(diào)動(dòng)課堂氣氛，力求師生互動(dòng)多，且上課有導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、作業(yè)評講，在教學(xué)過程中主講練結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)，課堂結(jié)束前有堂上小結(jié)，提出本節(jié)課的重難點(diǎn)，并布置相關(guān)作業(yè)；批改作業(yè)及時(shí)細(xì)致、做到全收全改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在下一節(jié)課上進(jìn)行評講，指出突出問題，強(qiáng)調(diào)不該犯的錯(cuò)誤，而個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題則個(gè)別輔導(dǎo)；按照學(xué)校要求每四個(gè)星期對學(xué)生進(jìn)行一次考核，鞏固已學(xué)的知識(shí)，檢查學(xué)生的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；而期中、期末考試則要求學(xué)生認(rèn)真對待，且考前組織引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，重視每種題型的解題方法，掌握好必要的基礎(chǔ)知識(shí)，并要求學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上記憶。

二、課程特點(diǎn)及教學(xué)措施

1、《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟悉和掌握機(jī)械傳

動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)及軸系零件和液壓傳動(dòng)的基本知識(shí)、工作原理和應(yīng)用特點(diǎn)；掌握分析機(jī)械工作原理的基本方法；能作簡單的有關(guān)計(jì)算；會(huì)查閱有關(guān)技術(shù)資料和選用標(biāo)準(zhǔn)件。雖然一周有六節(jié)課，但課程涉及的機(jī)械設(shè)備較多，而學(xué)生接觸設(shè)備較少，針對這些情況，要使學(xué)生學(xué)有所得，就必須首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，把圖形記于腦中，然后講好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再在知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引申，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，由淺入深講解，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解機(jī)械的工作原理。

2、學(xué)習(xí)本課程，要理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用機(jī)械制圖、工程力學(xué)、金屬材料與熱處理等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系日常生活、專業(yè)工種中的具體實(shí)例，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。這就必須要教學(xué)上多舉日常生活中的例子，或多找教具教學(xué)，使學(xué)生先有形象后成理論，為學(xué)好這一門課鋪好路。

3、多利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，可以使學(xué)生從原來的抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；幫助學(xué)生建立正確的概念；同時(shí)，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和有時(shí)間對所授內(nèi)容作判斷，比較，分析，綜合，使學(xué)生處于積極動(dòng)腦，動(dòng)口的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4、針對兩班的基礎(chǔ)不同，在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上采取相應(yīng)的措施，在7班，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，講課時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)向高層次知識(shí)的深入，而8班同學(xué)基礎(chǔ)較差，且學(xué)風(fēng)不好，則著重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，且重復(fù)次數(shù)較多，作業(yè)布置上也偏重于深度較淺的題目，而在同一個(gè)班不同層次學(xué)生的教學(xué)中也分層次教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性，成就感，使學(xué)生能對本科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、總結(jié)

從期中及期末的成績可以看出，學(xué)生基本能掌握好本課程的基本知識(shí)，對機(jī)械基礎(chǔ)有了進(jìn)一步的了解。本人將在以后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平，爭取做一個(gè)優(yōu)秀的職教工作者，早日站穩(wěn)講臺(tái)。