第一篇：閱讀課題研究小結(jié)

2013—201

4學(xué)年度第一學(xué)期

《小學(xué)語文閱讀課教學(xué)語言訓(xùn)練研究》課題階段性小結(jié)

《小學(xué)語文閱讀課教學(xué)語言訓(xùn)練研究》課題在我班開展研究一學(xué)期，我以課堂教學(xué)改革為載體，嚴格按照制定的課題研究階段性計劃開展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開展、實施，現(xiàn)對前期工作做如下小結(jié)：

一、開展調(diào)查研究，明確課題研究方向

從課題立項起，我就著手對我班的閱讀教學(xué)狀況展開調(diào)查。首先，我對0—07學(xué)年度期末考試我班的語文卷的閱讀題進行了分析，目的是了解學(xué)生的閱讀能力。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在情感、態(tài)度方面39％的學(xué)生書寫馬虎潦草，審題能力差，不能正確理解題意或沒看清題目就隨便做，閱讀不能進入狀態(tài)，對閱讀題懷有恐懼感，許多學(xué)生認為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面，41％的學(xué)生閱讀速度慢，理解能力不理想。在和學(xué)生座談中了解到：喜歡讀書的學(xué)生較少，許多學(xué)生家有書卻不讀，不喜歡積累和背誦，許多學(xué)生不能結(jié)合上下文和生活實際感受課文人物、事件、美好的環(huán)境和優(yōu)美的語言并樂于與人交流。

為了了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量和課外閱讀時間，我們設(shè)計了調(diào)查問卷。（問卷如下）你喜歡看課外書嗎？

很喜歡 一般 不喜歡 你每天看電視花多少時間？超過1小時 超過半小時

你看課外書時會做些什么？摘抄圈點看看而以，以上數(shù)據(jù)表明，更多的學(xué)生對課外閱讀興趣不濃，閱讀量少，在電視與課外書之間更喜歡前者。通過分析研究，我決定營造寬松和諧的課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，給學(xué)生充分的閱讀時間，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師科研素質(zhì)

課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，因此我收集了許多有關(guān)個性化閱讀的文章資料定期學(xué)習(xí)，并做好專題記錄收集存檔。此外，在內(nèi)容上看，我還學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，對《語文課程標準》 進行解讀的指導(dǎo)性文章和切合課題研究的專題性理論。通過學(xué)習(xí)，為全面開展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。

三、勇于實踐探索，尋求教學(xué)途徑規(guī)律。

根據(jù)調(diào)查得到的材料和收集的資料，我制定了《小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略研究》實施方案，并在全校范圍內(nèi)進行了初步的有效的探索和實驗。我主要作了以下工作：立足課堂，探索研究策略，課堂是課題研究的主陣地，離開教學(xué)實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，我在日常的教學(xué)中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究開展個性化閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我每學(xué)期，堅持圍繞該課題開展１次課題研究開放日活動，并做好以備課、聽課、評課為中心的過程管理，請教研組成員人人參與備課、聽課、評課的研究全過程。使自己在研究實踐中不斷地總結(jié)、反思、提高。

2、反思小結(jié)，提升研究成果

現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的研究型教師。在課題研究中，能否自覺積極地進行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估的。一年多的研究試驗中，我把自己的教 育教學(xué)中的點滴感觸，通過案例、反思、論文等方式記錄下來，在反思中進步，在反思中提高自己的教科研能力。

3、注重實踐，張揚學(xué)生個性 一個多學(xué)期來，圍繞我的研究重點，就如何有效開展個性化閱讀教學(xué)，我作了初步探索和思考，也提高了我的認識。

1、要培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀興趣。尤其第一學(xué)段，表現(xiàn)更為突出。教學(xué)過程中應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀期待，通過課始的啟發(fā)談話、生動的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對文本的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀動機。通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學(xué)生保持對文本的閱讀興趣，調(diào)動其閱讀的主動性和積極性，使學(xué)生不斷積累，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在積累中運用、創(chuàng)新、提高；

2、要加強學(xué)生自主感悟、樂于交流能力的培養(yǎng)?！伴喿x是一個讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動態(tài)過程”?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。學(xué)生是閱讀過程的主體，是對話的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來的。因此，首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動權(quán)，還給學(xué)生讀書感悟的時間，讓學(xué)生走進文本，潛心會文，涵泳體味，獲得帶有個性化的獨特的感受、體驗和理解。其次要組織好關(guān)于對文本感悟的交流，通過師與生、生與生關(guān)于文本的對話，完善對文本的解讀，達成閱讀主體對文本意義的自我建構(gòu)。

3、要充分發(fā)揮教師在個性化閱讀教學(xué)中的作用。富有個性的閱讀教學(xué)呼喚創(chuàng)新型的教師。一方面，教師在課前研讀文本時，既要“居高臨下”，又要“蹲下身來”。進行教學(xué)設(shè)計時，要以新理念為指導(dǎo)，能創(chuàng)造性的處理材料、設(shè)計教法和學(xué)法，實際必須要有一定的彈性；另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生對文本的閱讀中，要正確把握自我角色，在尊重學(xué)生個體獨特的感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該發(fā)揮好教師組織、鼓勵、指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。

4、要在學(xué)科活動中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習(xí)空間。生動的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機結(jié)合。我們針對學(xué)生知識水平和年齡特點，開展了“朗誦比賽、、“日記大賽”“課文續(xù)寫”比賽等活動。同時，我們盡可能的為學(xué)生開辟更廣闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站，對優(yōu)秀作品進行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的交流能力、合作能力、表演能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高，綜合語言運用能力穩(wěn)步上升。

5、要營造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當中；教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，競賽型，實踐活動型。這樣的課型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進的，富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠，也可以自覺主動地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效果。

四、現(xiàn)階段課題研究成果的呈現(xiàn)

通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文個性化閱讀中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展，綜合語言運用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識，而是將語文學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個角落，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高；在實驗中鼓勵個性化的學(xué)習(xí)方式，同時引導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗的過程中形成合作與共享的個性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在合作學(xué)習(xí)中取長補短，學(xué)習(xí)空間更加開闊；學(xué)生的綜合語言運用能力得到提高。在實驗中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到提高，學(xué)生能夠表達自己的見解，并且闡述原因，保護了學(xué)生個性的發(fā)展。同時通過大量課外知識的積累，學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實踐解決問題，將學(xué)到的知識加以綜合和實踐，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的多篇富有個性化的作文、日記均獲不同獎次。我的聯(lián)系課題上的公開匯報課《小露珠》《金子》都受到聽課專家及領(lǐng)導(dǎo)的好評。撰寫的論文《試論小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略》獲市三等獎。

五、存在的二點不足：

1、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要再進一步挖掘培養(yǎng)，整體的語文成績還需再上臺階。

2、《個性化閱讀教學(xué)策略》的模式與學(xué)生個體個性的差異的矛盾無法平衡。如何在有限的時間與空間里讓學(xué)生個性充分發(fā)展，還末能突破。

六、下一步工作的四點措施：

1、教師是教育的關(guān)鍵，我要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。

《小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)》階段性總結(jié)

《小學(xué)低年級寫話能力的培養(yǎng)》是我 組 教師根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查分析、研究，感到當前小學(xué)低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，寫話時詞語貧乏、用詞不當、語句不通等現(xiàn)象嚴重存在。他們對寫話興趣不高，普遍認為寫話是“苦差使”，懼怕寫話，厭倦寫話，談寫色變，不知從何入手，產(chǎn)生依賴家長或他人心理。低年級寫話缺乏有效指導(dǎo)，質(zhì)量不高，就為中高年級習(xí)作留

下了“隱患”。經(jīng)過 半學(xué)期 的研究與實踐，已經(jīng)取得一定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）課題研究提高了教師的綜合素質(zhì)。

1、以科研為動力，不斷提高理論素養(yǎng)。自課題立項開題以來，參與課題研究的各位實驗老師更加重視自身的理論學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)觀念、育人理念，提高課題研究能力和理論水平，綜合素質(zhì)明顯提高。一年來，在課題研究的帶動下，共有二十多篇論文在各級各類論文評比中獲獎。? 趙銀娟、范霞等老師在基本功競賽中獲獎。

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2、以課堂為陣地，加強科研實踐能力。在課題研究實踐中，我們課題組每學(xué)期都安排不同類型的寫話教學(xué)研討課，邀請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、縣、市教壇新星等參加。教師上，專家評，讓執(zhí)教者和聽 課者都能有所收獲。一年來，我們在開展“小學(xué)低年級寫話能力的培養(yǎng)”課題研究中，教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提升，課題組趙銀娟、范霞老師在溧陽市基本功競賽中獲獎；范霞老師在溧陽市優(yōu)秀課評比中獲一等獎。

（二）課題研究提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、寫話教學(xué)熏染了學(xué)生的情感世界。

閱讀童話，模仿寫話使學(xué)生接受了真、善、美的感染。讀童話、編故事不僅使孩子了解

其中的故事情節(jié)與內(nèi)容，還引起情感上的共鳴，使他們的思想、情感接受了洗禮。寫話作品的創(chuàng)作過程是一個良好的自我教育過程，故事的無形渲染、潛移默化，使孩子們更小心地愛護身邊的花花草草、小鳥小魚，更懂得關(guān)心、體諒身邊的人和事。這種變化是細微而不易察覺的，但它的存在是非?？少F的。

2、寫話提高了學(xué)生多方面的能力。借助寫話課題研究，培養(yǎng)、提高學(xué)生多方面的能力，是我們課題研究的另一個重要目標。實驗中，通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，聽、說、讀、寫、演、畫的結(jié)合，多種途徑，多種方式地使學(xué)生的能力得到了充分的鍛煉。主要表現(xiàn)在：（1）想象能力得到培養(yǎng)。愛因斯坦指出：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進步的源泉。”想象和幻想是情境創(chuàng)設(shè)的重要手段，它又是少年兒童思維的天賦與本能。充分利用孩子的這個思維優(yōu)勢，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些展開想象的機會，進行形式多樣的寫話創(chuàng)作訓(xùn)練，孩子的想象力得到更充分的發(fā)揮，并得到進一步的發(fā)展和提高。?（2）閱讀能力得到培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生獲得寫話范例的基本途徑。它貫穿在我們實驗的始終，是本課題實驗研究的一條主線。在實驗起始階段，學(xué)生的識字量較少，閱讀能力較低，所以 我們選擇了一些注音童話故事，加以閱讀指導(dǎo)，從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生充分感受童話帶給他們的樂趣。這些書籍的閱讀，帶給學(xué)生的是樂趣和知識，培養(yǎng)的是閱讀習(xí)慣和閱讀能力，是學(xué)生終生受益的。（3）語言表達能力得到培養(yǎng)。在我們的課題實踐中，說話、讀話和寫話為培養(yǎng)學(xué)生的言語表達能力提供了良好的訓(xùn)練機會。不同形式的說、讀是寫的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力的良機，也是學(xué)生思維能力和語言組織能力的體現(xiàn)。為取得良好的訓(xùn)練效果，全面提高學(xué)生語言表達的興趣和水平，在說、寫話中我們做到：A、采用多種形式，實行大面積的編說訓(xùn)練。實驗中，運用看圖寫 話，結(jié)合課文寫話和觀察實物寫話等方式，由淺入深，循序漸進地讓學(xué)生運用大膽、合理的想象，進行著模仿和創(chuàng)造，語言表達能力得到有效提高。

（三）初步構(gòu)建了適合我縣實際的寫話教學(xué)的基本模式。

經(jīng)過研究和探索，我們在寫話課堂教學(xué)上逐漸找到一條適合自己的寫話教學(xué)模式，即“說——引——寫——議——評”。通過多節(jié)課觀摩研討，反復(fù)論證實踐，這種寫話教學(xué)模式

適合我校小學(xué)低年級學(xué)生的實際情況，對學(xué)生寫話能起到“啟智、明理、助興”的作用，有效提高了我校寫話課堂教學(xué)的效率。

（四）探索出多樣有效的寫話訓(xùn)練策略。

1、情境寫話。情境寫話是寫話教學(xué)主要形式，課題組老師能結(jié)合自己

研究的實際情況，創(chuàng)造性地開展情境寫話活動，形成了比較適合我校實際的情境寫話方法。

2、閱讀與積累策略。在課題研究中，我們確立沒有輸入便沒有輸出的理念，積極探索學(xué)生寫話信息輸入的途徑和方法。結(jié)合實際開展了一系列的探索，形成實用的信息輸入模式。當然在研究過程中我們還遇到了以下問題：

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1、重視激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、重視語言的積累。

3、重視訓(xùn)練的過程。從學(xué)生成長的過程上看，學(xué)生的語言和思維的發(fā)展，要經(jīng)歷一個由簡單到復(fù)雜，由模糊到精確，由概括到具體的過程。因此，寫話教學(xué)要有階段性，體現(xiàn)過程性。更重要的 是，低年級寫話訓(xùn)練一定要遵循“先說后寫”“以說促寫”的原則。培養(yǎng)低年級小學(xué)生寫話能力，提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)效率所涉及的問題還有很多，只要我們遵循兒童語言和思維發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，小學(xué)生寫話的能力就一定會得到真正的提高。

《小學(xué)語文情境教學(xué)的研究》

課題研究階段性小結(jié)

我于2010年9月申報了“小學(xué)語文情境教學(xué)的研究”研究課題。經(jīng)過一年的準備和研究，對課題有了更深的認識，也有了不小的收獲?，F(xiàn)課題已進入了第二階段，本階段的主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校和班級工作現(xiàn)狀，運用行動實驗法，構(gòu)建情境教學(xué)模式的過程?？偨Y(jié)情境教學(xué)模式的過程的實驗，對情境教學(xué)模式的典型案例進行理論分析。

本學(xué)期我就 “小學(xué)語文情境教學(xué)研究” 進行了認真的思考和研究，并結(jié)合自己的教學(xué)加以了嘗試?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)語文”是新課標的一個重要理念。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境、依托情境，對學(xué)生在情境發(fā)生發(fā)展過程中學(xué)習(xí)語文，體驗語文的價值至關(guān)重要。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，使他們在學(xué)習(xí)語文的過程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境，從而促進學(xué)生感悟與表達。經(jīng)過一個學(xué)期的個人課題研究，現(xiàn)將工作做一下小結(jié):

一、學(xué)習(xí)理論，認真研究

由于我是剛剛接觸課題，對課題研究的具體實施在操作上還比較模糊，但課題研究必須要正常的開展起來，為了深入扎實的對課題進行研究，我只能邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊學(xué)習(xí)，經(jīng)常向校領(lǐng)導(dǎo)請教，也經(jīng)常在網(wǎng)上搜索相關(guān)課題研究的理論知識，在教研活動中進行集體理論學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下認真學(xué)習(xí)，漸漸地對課題研究有了一定的了解，現(xiàn)在我的課題已經(jīng)將課題實施方案進行了具體實施，課題研究正精彩地開展著。

二、扎實開展，研究活動

本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標準的落實，緊扣新課程標準和 “小學(xué)語文情境教學(xué)研究”的課題研究教學(xué)模式，在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，并根據(jù)本班學(xué)生情況推敲完善出精彩的案例。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計情境讓學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實踐表明，情境的創(chuàng)設(shè)都是起源于學(xué)生熟悉的生活。有神話故事情境、校園生活化情境、電視節(jié)目化情境。這些生動親切活潑的生活情境，有利于學(xué)生帶著飽滿積極的熱情投入到探索語文的奇妙世界中去，把語文和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓語文教學(xué)貼近生活，使他們體會到語文就在身邊，感受到語文的趣味和作用，對語文產(chǎn)生親切感。

三、認真整理，收集資料

課題的研究實施很重要，課題實施的過程性資料的整理收集更重要，資料的完整程度能反映出課題研究實施情況，所以資料的整理收集就必須做好，我注重收集每一節(jié)課留下的文字、圖片、影像等資料。

四、研究過程與成果 創(chuàng)設(shè)問題情境的方法很多，有教師設(shè)問法，由教師直接提出問題；有活動發(fā)現(xiàn)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計語文實踐活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；有故事引入法等。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，教師為學(xué)生提供豐富的背景材料，激發(fā)學(xué)生探索欲望，喚起學(xué)生思維能動性。在教學(xué)中，我充分運用情境教學(xué)提高了課堂效率：

1、充分利用好主題情境圖資源。新教材特別注意選取生動有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材，精心設(shè)計了課文插圖，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，通過不同的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生提供充足的觀察思考時間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識的引入。這里要突出語文的特點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語文的目光去觀察思考，從語文的角度去運用語言。

2、教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，必須為學(xué)生提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生知識形成和發(fā)展的情境。我根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如模擬現(xiàn)實生活的情境，趨近學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的問題情境，探究情境等，促使學(xué)生積極地去思考和探索，使學(xué)生的活動成為一種自覺的行為，讓學(xué)生感到生活中處處有語文。

3、教師可以借助孩子們喜聞樂見的故事、童話等創(chuàng)設(shè)問題情境。故事是孩子們非常喜歡、非常感興趣的，通過故事可以和有關(guān)的語文知識有機地結(jié)合，融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，達到情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課堂上，我利用故事情境，學(xué)生的思維被激活了，主動性得到發(fā)揮，質(zhì)疑水平，創(chuàng)新思維得到提高。

4、教師可以根據(jù)條件利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。多媒體的使用為課堂教學(xué)、語文學(xué)習(xí)提供了一個呈現(xiàn)形式多樣化的平臺，為創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境提供了極大的方便。

初步研究成果:

經(jīng)常閱讀有關(guān)情境教學(xué)的書籍，特別是 李吉林老師的情境教育詩篇和《李吉林和情境教育》這本書，寫了一些讀書筆記和教學(xué)反思，并根據(jù)本班學(xué)生具體實施研究方案，取得了較好的成績。在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心指導(dǎo)下，我的《小學(xué)語文情境教學(xué)的研究》課題研究已經(jīng)慢慢地成長起來，在以后的工作中我將努力學(xué)習(xí)理論知識，不斷提高自身理論水平，加強研究，使課題能順利完成。

一、問題的提出

在語文教學(xué)活動中閱讀教學(xué)占有相當重要的位置。這是因為閱讀的過程是知識吸收和積累的過程，在大量的閱讀過程中，學(xué)生的語文知識會不斷豐富，文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”?！缎抡n程標準》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！笔箤W(xué)生“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！?要做到這一點語文教師必須通過適當?shù)慕虒W(xué)策略，拓展語文學(xué)習(xí)和運用的空間?！巴卣剐蚤喿x教學(xué)”正好為學(xué)生構(gòu)筑了這樣一個開放而活躍的語文學(xué)習(xí)的平臺。其目的在于讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生對所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實踐和對未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建一個更為廣闊的知識網(wǎng)絡(luò)，積極開創(chuàng)知識的新內(nèi)涵，從而增強創(chuàng)新意識。從信息論角度看，閱讀的過程是信息的輸入（吸收）過程。從這方面講，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把學(xué)生獲取信息的觸角向外延伸，讓學(xué)生“多讀”、“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。

“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，積極開展拓展性閱讀是有其一定的現(xiàn)實意義的。

二、實驗措施

大體有這樣幾個內(nèi)容是我們語文課堂經(jīng)常進行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向?qū)W科拓展。

1、向文本拓展

關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對照、課外閱讀指導(dǎo)、填補課本空白三個方面。

1）互文拓展

任何文本都是一種互文，任何一個單獨的文本都是不自足的，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過程中產(chǎn)生的?；ノ耐卣梗臀覀円郧斑M行探討過的主題教學(xué)相似。比如在《盤古開天地》一課中，教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給學(xué)生，雖然沒有在課堂上進行互文對照學(xué)習(xí)，但是也是學(xué)生學(xué)習(xí)這個神話的一個互文參照。

還有一種方式就是對比閱讀。

如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時，我就和課本里的《貓》，還有課外的一些寫動物的文章進行對比閱讀。同是寫動物，手法不一，表達的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。學(xué)生在這樣的歸類閱讀里，一下子理解和懂得了許多，估計以后要寫一篇關(guān)于動物的作文，應(yīng)該可以胸有成竹了。

學(xué)習(xí)一篇課文，從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，呈現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長廊！

2）課外閱讀指導(dǎo)

閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個人的思想成長史，就是他的閱讀史。文本拓展一個最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種。

將作者的生平、作品的寫作背景和作者其他作品整合起來，實現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對話。在閱讀教學(xué)中，對話追求的應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使學(xué)生與作者進行深入的對話，能幫助學(xué)生正確把握文本的思想內(nèi)涵，能激起學(xué)生對文本的向往。和在武漢的聽課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書》時，教師介紹寫作背景，還有作者當時創(chuàng)作這篇文章的激動心情，對學(xué)生懷著激動的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。

要對學(xué)生進行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦學(xué)生去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》，學(xué)生很感興趣。有的學(xué)生把史鐵生所有的作品都找來讀了遍，寫了篇長長的讀書筆記，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多。我憑借自己豐富的課外閱讀積累，向?qū)W生推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)學(xué)生在人類思想精華的海洋里遨游。事實證明，積極的閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。這就是浸染書香的益處。

3）填補文本空白

對文本的拓展還有一個內(nèi)容就是填補文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象，借以對學(xué)生進行語文基本功的訓(xùn)練。在《搭石》一課中，讓學(xué)生想象還有其他人來走搭石，會是怎樣的情景；在《坐井觀天》一課中，老師讓學(xué)生想象青蛙跳出井后，會看到什么，聽到什么，說些什么。這樣的文本拓展，是為了充實課文內(nèi)容，也是為了學(xué)生更好的理解課文中心思想，更是對學(xué)生進行想象、創(chuàng)新思維能力和表達能力的一種訓(xùn)練。

2、向生活拓展

向生活拓展，就是讓語文回歸生活，讓語文教學(xué)走向社會生活，讓生活走進語文課堂，使教學(xué)成為生活的闡述，閱讀成為生活的體驗。比如說讓學(xué)生寫觀察日記、開展實踐活動、進行社會調(diào)查、寫信、游記等。重視應(yīng)用文的寫作，讓作文學(xué)以致用。這就是將語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化，將語文課堂和生活融合起來。我們學(xué)習(xí)語文的目的就是讓學(xué)生能掌握好祖國的語言文字，借以語言文字進行順利的交際，獲取廣博的知識，獲得幸福的生活能力。

3、向?qū)W科拓展

向?qū)W科拓展就是將音樂、繪畫引進課堂，讓語文和數(shù)學(xué)、社會、自然等學(xué)科融合起來。語文本來就是一門工具學(xué)科，它和其他學(xué)科的整合，對于小學(xué)來說，可以更好的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對知識的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學(xué)科之間的拓展，運用得恰如其分。讓學(xué)生在語文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識的魅力，更增添語文學(xué)科的美。

三、實驗成果

“營造書香班級，讓好書陪伴學(xué)生，讓經(jīng)典滋潤學(xué)生童年?！蓖卣归喿x活動做到全員參與，師生個個看書、做筆記、寫讀后感，以極大的熱情投入到了活動中，班級里已經(jīng)形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。

1、拓展閱讀活動激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查得知，有20%的學(xué)生特別喜歡學(xué)習(xí)語文，50%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，只有10%的學(xué)生不太喜歡學(xué)習(xí)語文，這已形成可喜的局面。

2、拓展閱讀活動陶冶了學(xué)生的道德情操

無數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了學(xué)生，影響著學(xué)生的言行，陶冶了學(xué)生的情操，quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力

我們出了一張閱讀測試卷，實驗學(xué)生的成績明顯高于同齡學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力。

4、提高了學(xué)生的讀寫水平

我開展課外閱讀時充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，堅持多讀多背，提高了學(xué)生的讀寫能力和水平。學(xué)生在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀中學(xué)會寫。有十幾名學(xué)生在閱讀和作文中獲獎。

5、拓寬了知識面，開闊了學(xué)生的視野

部分學(xué)生上知天文下知地理，對中外名著也略知一二，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、問題與反思

幾年來的實踐，也出現(xiàn)了一些問題，值得我們思考。

1．拓展，必須建立在尊重文本所表達的思想內(nèi)涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內(nèi)容也要符合學(xué)生的實際。

2．部分學(xué)生缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當，造成高耗低效。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。仍然語感不強，語言不豐富，學(xué)生的閱讀、作文能力較低。這些學(xué)生的提高急需解決。

第二篇：課題研究小結(jié)

2009年秋春期課題研究小結(jié)

學(xué)校：東 陽 小 學(xué)

課題名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理發(fā)展的研究

負 責(zé) 人：羅濤

2009．07．0

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理發(fā)展的研究

2009春期研究小結(jié)

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理發(fā)展的研究》課題從申報以來，已經(jīng)在逐漸地深入開展。至期末為止，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理發(fā)展的影響》的課題研究已經(jīng)進行了三期，雖然我們的工作都很緊張，但也在開展研究的過程中學(xué)到了很多有價值的東西，也已取得了初步的成果。為使今后的研究工作更有效、科學(xué)地進行，現(xiàn)將該期的工作小結(jié)如下：

一.認真落實研究計劃，有步驟地開展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期開學(xué)之初，便按照課題研究總計劃制定了具體可行的一期（一階段）研究計劃，并按照計劃的內(nèi)容有步驟，有秩序地開展研究工作，基本完成了其規(guī)定的研究任務(wù)。

首先，在開學(xué)之初，進一步進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，以及有關(guān)研究方法的培訓(xùn)。在該期，我們組織課題的參研人員進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識、心理學(xué)、教育學(xué)、研究方法等方面的集體學(xué)習(xí)。又召開了參研人員的研究培訓(xùn)，主要是有關(guān)課題研究方法、意義等方面技能和知識的培訓(xùn)。

其次，加強了對典型學(xué)生的調(diào)查和記錄。在主研人的配合下，制定了調(diào)查記錄表，班主任根據(jù)典型學(xué)生名單相應(yīng)地對他們進行了觀察和記錄，收集了相當?shù)脑假Y料。

再次，主研人在參研人員的配合下，編制了進行調(diào)查、測試的試卷，并對典型學(xué)生進行了測試，獲得了一定量的心理測試數(shù)據(jù)。

最后，主研人收集了大量的涉及課題的資料，并購買和學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)書籍。

二．不足之處及下一步設(shè)想。

1、有部分參研人員發(fā)生變動，這對課題研究的進度，以及資料的收集產(chǎn)生了一定的不良影響。、參研人員的配合方面還有待提高和加強。

3、資料來源方面受到一定限制。

4、由于要購買相關(guān)專業(yè)書籍，以及打印測試試題等，需要的經(jīng)費是個大問題。針對以上問題，準備改進的設(shè)想有：

1.繼續(xù)加強對參研人員的有關(guān)研究、調(diào)查手段的培訓(xùn)和提升。

2．繼續(xù)加強有關(guān)課題資料的收集和整理。

3.在總結(jié)研究該期資料的基礎(chǔ)上，準備在下期完成一篇《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生品行失范的原因及對策》的研究成果。

主研人羅濤

2009．07．02

第三篇：課題研究小結(jié)

課題研究小結(jié)（五年級）

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，近年來我校在各班廣泛

開展了課外閱讀活動，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，營造書香校園。現(xiàn)

將本學(xué)期我班課外閱讀活動開展情況小結(jié)如下：

1﹑認真選擇學(xué)生適合的圖書。為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛

移默化中受到感染，我們精心挑選各個等級的學(xué)生到圖書室借圖書，因為不同

等級的學(xué)生的閱讀水平不一樣，閱讀興趣也完全不同，由他們?nèi)ヌ暨x圖書，學(xué)

生愛閱讀。

2、努力取得家長的配合。我們利用家長會、告家長書、家訪等形式讓家長

認識到課外閱讀的重要性，讓家長消除“看課外書為看閑書”的誤解，努力爭

取得到家長的支持與配合，讓家長在家里指導(dǎo)、監(jiān)督孩子看書。

3、認真上好每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課。課上可以推薦課外讀物，也可也

可對學(xué)生近期的閱讀情況進行交流、做指導(dǎo)。如“我來講故事”，或”講精彩情

節(jié)”；或”講故事梗概”；或“讀物交流”等，調(diào)動學(xué)生閱讀欲望。

4﹑積極做好課外閱讀記錄本。要求學(xué)生每天將所看的書做一些簡單的讀書

筆記，在課外閱讀課上進行交流，很多學(xué)生在課上躍躍欲試，總想把近期的閱

讀收獲向同學(xué)們展示。

5﹑師生共讀，教師先行。要想讓學(xué)生喜愛閱讀，老師自己首先要喜愛閱讀，我平時常拿一些書當著學(xué)生的面閱讀，此外我還經(jīng)常將平時閱讀到的好的文章

閱讀給學(xué)生聽。這樣潤物細無聲般地讓學(xué)生受到感染。

6、認真做好課外閱讀指導(dǎo)。學(xué)生僅僅有了閱讀興趣還是不夠的，還應(yīng)教給

他們必要的課外閱讀方法，否則耗時低效，因此必須利用課外閱讀指導(dǎo)課進行

課外閱讀方法的指導(dǎo)。

我相信只要努力必有收獲，一學(xué)期下來，我班學(xué)生在課外閱讀興趣方面有

了提高，閱讀水平也得到了一定的提高，在等級考試中通過率最高，但由學(xué)生

基礎(chǔ)較差，閱讀水平還有待進一步提高，這將是我們今后努力的方向。

第四篇：課題研究小結(jié)

課題研究小結(jié)

張沛

七年級地理上冊的經(jīng)線與緯線既是一個重點也是難點，內(nèi)容先抽象。因此在上這節(jié)課時，教師的首要任務(wù)是化抽象為具體，讓學(xué)生能直觀地認識和理解經(jīng)線與緯線。經(jīng)過前段時間的課題研究與教學(xué)實踐，我有如下的感觸：

一、地理學(xué)科一定要圖文結(jié)合。地理學(xué)科離不開地圖，我們不是在學(xué)美術(shù)，要求把沒付地圖都美觀具體地畫出來，我認為畫草圖是更為實際和快捷的方法。比如說緯線與經(jīng)線的形狀要怎么畫才讓學(xué)生更為理解，就要畫出經(jīng)線是半圓，而緯線是一個圓圈。再結(jié)合課本上對經(jīng)緯線的定義，圖文結(jié)合更易理解。

二、化抽象為具體，充分利用地球儀?，F(xiàn)在初一年級課堂改革，每個小組為一個單位，買一個大地球儀（組員也可人手一個小地球儀）。通過分析地球儀，更為直觀地理解經(jīng)線與緯線是怎么回事。

三、突出重點，動手運用。在緯線中，重要的如赤道（零度緯線）、南北回歸線、南極圈、北極圈，到要讓學(xué)生從地球儀和地圖上著出來，然后自己動手畫一畫，并標注好各個重要緯線的名稱。同樣，重要的經(jīng)線如本初子午線（零度經(jīng)線）、東西半球的分界線（即西經(jīng)20度，東經(jīng)160度）等也可這樣操作掌握。

四、小組展示PK，對抗中強化對知識的理解。讓各個組間相互畫圖比賽，看誰畫得更準更像，或一個組畫出重要經(jīng)緯線另一個組要標注出相應(yīng)經(jīng)緯線的名稱，等等，通過小組間的這種互動PK，加深對知識的認識和理解。

總之，為了讓學(xué)生更能理解和記住知識要點，就要圖文結(jié)合，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為圖形，更直觀的去認識地理名稱和事物。切忌老師包辦，死記硬背。我想在課堂改革思想的引領(lǐng)下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，用學(xué)生喜歡的方式去操作，這樣我們的地理課堂必然事半功倍，最終高效。

第五篇：課題研究小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究小結(jié)

鶴林小學(xué)鄭惠

為了理順這一學(xué)期自身對課題研究的方向和思路，更好地掌握課題研究進展，保證課題研究工作的順利進行和深入開展，現(xiàn)對我所承擔(dān)該課題的研究工作進行階段性總結(jié)。

一、課題進展情況：

1、抓理論學(xué)習(xí)。

深厚的理論支撐是課題研究深入實施、并取得預(yù)期成效的有力保證。我們要求每位組員精讀一本相關(guān)的理論專著，堅持以自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，做好摘錄,期末進行學(xué)習(xí)札記評比活動。

2、繼續(xù)進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。

“小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”，確實有利于提高課堂的教學(xué)效果，并有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

開展“小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”專題研究，可以在促進教師課件制作能力的提高，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、問題與思考：

在當前以網(wǎng)絡(luò)課程教育為代表的信息化教育正展現(xiàn)著誘人的前景。而信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)更是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有機的結(jié)合起來，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)所提供的強大能力探索出新的教學(xué)模式，還需要我們?nèi)w實驗教師積極探索、共同協(xié)作、共同開發(fā)。

怎樣進一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)新課程標準的要求，使學(xué)生在主動探索、個性化學(xué)習(xí)的進程中，提高和發(fā)展信息獲取、再加工的能力？這些問題還有待于我們作進一步的實驗與探索。

課題實驗通過我們一年多的努力，取得了一定的成效。但是，由于水平有限，研究還尚顯稚嫩?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”是一個永恒的、值得深入研究的主題。我們相信，經(jīng)過我們課題組全體成員下一階段的共同努力，一定會取得輝煌的成果。

五、后一段工作的具體安排：

在以后的階段，我們將通過本課題的進一步研究，一方面繼續(xù)提高教師的動

手能力；另一方面，通過教師的協(xié)同努力，使教具學(xué)具的制作得到進一步的培養(yǎng)和提高。具體安排如下：

理論學(xué)習(xí)方面：組織課題組成員繼續(xù)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論知識，定期請專家授課，進行交流。

研究過程方面： 根據(jù)方案的安排，現(xiàn)在我們已經(jīng)處在深入研究階段，任務(wù)是 深入探討科學(xué)、合理地運用現(xiàn)代教育設(shè)施，特別是校園網(wǎng)絡(luò)，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。