第一篇：沙盤游戲教學模式

沙盤游戲教學模式【沙盤游戲的來源及形式】 【沙盤游戲的來源及形式】

一盤細沙，一瓶清水，一架子各式各樣的物件造型，加上指導師的關注與投入，游戲者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，這就構(gòu)成了沙盤游戲的最基本的要素!游戲是兒童的天性，也是兒童的主要活動形式和探索世界的橋梁。兒童在沙盤游戲過程中可以非常自由的表達自我，宣泄不良情緒，化解社會適應不良、修復心理創(chuàng)傷等。這種在國際上正日益受到推崇的沙盤游戲，正被應用于學校和幼兒園的兒童情商訓練之中。沙盤游戲不僅是作為一種干預工具，對于兒童情商方面存在的問題如兒童焦慮、抑郁、恐懼、攻擊行為、社交不良、自卑等可以進行干預，更是一種訓練技術，對于提升兒童情緒管理能力、自我管理能力、人際交往能力、言語表達能力的發(fā)展都有積極的促進作用。

蒙特爾的特色沙盤課程是蒙特爾獨立研發(fā)并經(jīng)過多年教學實踐而形成的現(xiàn)代少兒培訓模式，主要運用于少兒情商開發(fā)的訓練，并在教育實踐和發(fā)展的過程中形成了個體沙盤、家庭沙盤、小組沙盤、團隊沙盤四類沙盤游戲形式。個體沙盤：

? 應用于幼兒的想象力和創(chuàng)造力教育，對于幼兒多元智能的培養(yǎng)有其獨特的魅力； ? 應用于兒童行為、情緒問題等的干預（如注意力缺乏多動癥，選擇性緘默、攻擊性行為等）

? 通過情境模擬完成體驗式學習，創(chuàng)造性地運用于情商課程和社交課程等教學中；

家庭沙盤：

? ? 主要是運用于親子關系的改善和良好親子溝通的訓練課程中； 更多的了解孩子成長和家庭互動模式，根據(jù)孩子心理發(fā)展的階段性特征進提供個性化家庭教育指導； 小組沙盤：

? 小組沙盤規(guī)格為57cm*72cm，每次項目分為5個小組，一般2人、3人或4人小組；

? 訓練師給定主題任務，小組成員合作完成給定任務，小組成員輪流管理小組；

? 通過體驗式學習培養(yǎng)管理和協(xié)作意識，提升青少年/兒童的社交技能等。團體沙盤：

? 團隊沙盤規(guī)格為120cm*150cm，打破原有小組組合，分為兩個新的競爭隊，每個隊5人或10人，每隊自主推選隊長；

? 通過訓練師設計一定的團隊項目，采取競爭機制和時間約束機制，有效的開展小組討論、小組發(fā)言等組間競爭、組內(nèi)合作的方式； ? 通過體驗式學習、小組合作學習和競爭中學習，培養(yǎng)孩子們對新團隊的適應能力、解決問題的能力、平衡沖突的能力、影響力、領導力等未來潛在成功素質(zhì)?！旧潮P游戲課程的優(yōu)點】

沙盤游戲課程特有的互動性、趣味性、競爭性特點，能夠最大限度的調(diào)動孩子們的學習興趣，使孩子們在教學過程中處于高度興奮狀態(tài)，充分運用聽、說、學、做、改等一系列學習手段，開啟一切可以調(diào)動的感官功能，對所學內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W到的思路和方法在學習和生活中很快實踐與運用。

優(yōu)點1：體驗

“在快樂的游戲中學習”，游戲形式的體驗本身就是一種價值。

優(yōu)點2：認識

“在積極的參與中學習”，快速實現(xiàn)由轉(zhuǎn)變認知模式到轉(zhuǎn)變態(tài)度，直至改善行為。

優(yōu)點3：反思：

成長來自于反思的學習，來自于不斷發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足，從而產(chǎn)生新的轉(zhuǎn)變。

【沙盤游戲在國內(nèi)外的推廣情況】 1）沙盤游戲的心理治療與教育的運用；

沙盤游戲至今已有近100年的歷史，自從1985年國際沙盤游戲治療學會(ISST)成立以來，沙盤游戲逐漸發(fā)展為一種以心理分析為基礎的獨立的心理體系，實證研究顯示沙盤游戲尤其對于存在焦慮、注意力集中困難、言語溝通困難以及適應困難等問題的兒童有良好效果。2）沙盤游戲的發(fā)展性的運用；

沙盤游戲最近幾年在國內(nèi)開始逐步走進學校，并被學校的心理健康教育所運用，開始在兒童內(nèi)在心理的充實與發(fā)展，培養(yǎng)自信與人格、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力、情商開發(fā)等領域開始發(fā)揮著積極的作用。

第二篇：淺談沙盤游戲作文教學

兒童喜歡沙，似乎是對沙具有某種出乎天性的情感。幾乎所有的幼兒園里都有“玩沙地”和“玩水池”，同樣是一種天然的沙的游戲。

游戲是兒童的天性。因而，游戲中包含著天性的恢復，若是這種天性受到了阻礙或壓抑，在游戲中也就蘊含自愈的條件和機會。

游戲也是兒童的主要活動形式和探索世界的橋梁，因此，沙盤游戲很容易被兒童接受，不需要太多的指導，兒童就能很快進入游戲過程中，兒童的投入與合作程度也是任何其他形式無法達到的。

基于兒童這種天性，海天教育率先研發(fā)出小學生沙盤游戲作文學習課程，以解決困擾家長和孩子的寫作難題并解決孩子怕寫作文，不愿寫作文，厭學等一系列學習上的問題。一般參與1次，孩子愛上沙盤游戲，3-5次孩子明顯愿意寫作文，愛上寫作文，從而提升學習能力。

海天教育獨創(chuàng)性地將作文教學與心理學上的沙盤游戲結(jié)合起來，巧妙地打開孩子的想象空間，讓孩子根據(jù)在腦海中的想象并且創(chuàng)造出生動真實的畫面，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子在玩中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長、在成長中學習；讓寫作文像玩游戲一樣簡單，讓作文像童年一樣鮮活靈動。

沙盤游戲作文就是讓學生通過沙盤體驗，把自己想說的話通過擺沙具真實地表達出來。沙盤游戲可以打破時空的限制，讓孩子猶如置身大自然，用心傾聽和感受自然的聲音，運用恰當?shù)男揶o方法，大膽的想象和創(chuàng)意，描繪沙盤世界；有利于發(fā)展孩子的思維能力、空間能力、想象能力、口語表達能力、樹立正確的三觀。

沙盤游戲作文首先是選出沙具，擺出自己的沙盤世界，敘述沙盤世界，寫出沙盤世界。沙盤游戲可以打破時空的限制，讓孩子猶如置身大自然，用心傾聽和感受自然的聲音，運用恰當?shù)男揶o方法，大膽的想象和創(chuàng)意，描繪沙盤世界；沙盤游戲可以讓學生通過沙盤體驗,把自己想說的話通過擺沙具,真實地表達出來，有利于發(fā)展孩子的思維能力、空間能力、想象能力、口語表達能力、樹立正確的三觀。

海天教育成功把沙盤游戲運用于小學閱讀和寫作的教學過程中，研發(fā)出了一套集情緒疏導、心靈成長、經(jīng)典閱讀、作文教學為一體的綜合方案。該方案以積極關注、無條件包容接納為基石，為孩子營造一方安全、自由的心靈空間。

沙盤作文課上，孩子們通過制作沙盤釋放情緒和壓力，張開想象的翅膀，專心專注于自己的內(nèi)心感受，創(chuàng)造出極具個性的沙世界。因此，孩子在自己的作文里才能夠毫無顧忌地表達自己的真情實感。

沙盤作文流程：

老師授課—分組演練—創(chuàng)造沙世界—交流分享—潛心寫作

（1）引導孩子,在選定的主題下，引導孩子習作訓練的注意事項:例如講究觀察的循序,運用恰當?shù)男揶o方法,大膽的想象,等等,讓學生在體驗中掌握技巧。

（2）擺，接著，讓孩子根據(jù)自己的內(nèi)心想法和體驗，利用沙具擺出自己的沙中世界，并給自己的作品起個名字。

（3）說，然后，讓孩子們說出自己擺的是什么，“說出心里話” 是作文的精髓，只要他們敢說真話，敢于幻想，敢于抒發(fā)自己的真實情感，就達到了作文目的了。

（4）讀，接下來，就是給孩子們讀一些好范文，給他們指點出作文之中的優(yōu)秀之處，解析一下整篇作文的結(jié)構(gòu)等。

（5）寫，然后孩子們就開始寫了。（6）改，最后就是給孩子們修改作文。沙盤作文優(yōu)勢： 聽、說、演、動、畫、寫

通過對聽覺、視覺、觸覺等感官的訓練，去聽、去看、去摸，提升了感受力、創(chuàng)造力、表達力，會用積極而富有創(chuàng)造性的思維將情感以寫作的形式表達出來。

1、快速提升口語表達能力，快速提升寫作水平，直接影響學習成績的提高！

2、增強注意的穩(wěn)定性。

3、開發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

4、培養(yǎng)學習興趣，解決厭學問題。

5、釋放壓抑的情緒，解決攻擊、多動、內(nèi)向、膽小以及人際交往困難等常見問題。

6、促進孩子心理和諧健康發(fā)展，完善個性。

孩子愛沙盤游戲、愛閱讀、愛寫作，學習時越來越高興就會越來越自信。借助神奇的沙盤游戲帶領孩子們走進生活，走進自己的內(nèi)心，使孩子們的寫作從功利地應付學業(yè)之需，回歸到兒童生命成長本身，使兒童在真誠的寫作中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我。沙盤作文課程目標：“讓學生易于動筆，樂于表達！” 沙盤作文教學理念：

讓孩子在玩中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長、在成長中學習。

第三篇：沙盤游戲%2b-教學成果

沙盤游戲的體驗

劉曉月

高二（8）班

本學期我依然選的選修課是沙盤游戲的體驗，但這學期只有五人。由于人少，老師讓我們一人做小沙盤，其他四人做大沙盤。

第一節(jié)課我做的是小沙盤，我做的是一座度假島，由于時間充足，我把小沙盤放得滿滿的，老師的評價我忘了，唯一記得的是那節(jié)課是我第一次完成個人沙盤，我玩的很開心很滿足。

第二節(jié)課輪到另一個男生做個人沙盤，我和三個男生完成大沙盤。由于男女生的觀念不同，我和他們沒什么共同語言，我在沙盤的五分之一處截了一條河流，自己顧自己擺設沙盤，只記得男生們擺了一條環(huán)繞另外四五份之四沙盤的鐵軌，并在鐵軌上放了三輛馬車，他們還在為一個壽星人物的擺放和角色爭論不休。

再后來，老師讓我們看了一場電影，不過由于光線太暗了，至今我都沒明白電影講了什么。

最后，就是我們的沙盤分析課了。老師讓我們選擇一個沙盤，然后告訴我們沙盤背景，讓我們分析。這一次，我才知道沙盤分析有多難。別看老師平時看完我們擺完沙盤后，輕輕松松地分析給我們聽，只有到自己分析的時候才知道看人挑擔不吃力?？粗鴶[放得奇奇怪怪的沙盤，我就有一種頭大的感覺，在老師沒有提醒前，我一點兒東西也分析不出來，在老師提醒后才好一點兒。

這學期的選修課中，最令我印象深刻的就是這節(jié)沙盤分析課。它讓我明白實踐出真知的道理，也讓我不再把這門課程當一種游戲，而是一門課程去正視它。沙盤游戲的體驗，從“沙盤游戲”到“體驗”，讓我逐漸了解這門課程，愛上這門課程。

沙盤分析

時間：2012.5.3

制作人：劉曉月

人物背景：七年級男生，成績不好，與父母老師關系不好

沙盤描述：明顯分為兩個陣營，一方以軍人為主，最前方是各種防御工事，后面是一排軍人，在后面是各種車子，最后為一排擺列整齊的飛機；另一方有金字塔、獅身人面像等埃及古建筑，周邊有昆蟲，恐龍等各種怪物 情節(jié)判斷：人類陣營與金字塔的對抗

人類陣營與怪物的對抗可能代表男生與父母或老師的對抗；金字塔、獅身人面像等可能代表父母、老師的權威；金字塔周邊的怪物可能代表他對老師、父母的反感，但還不至于厭

惡；金字塔等處高地勢，代表父母、老師的強勢；金字塔處每一件物品都處于掩埋或半掩埋狀態(tài)，可能代表他不愿意表露心中的想法；多架飛機代表他想逃離

這份沙盤是消極的，昆蟲等怪物代表他心中的反感；軍隊代表他的對抗心理；排列整齊的飛機代表他的逃避心理。

感 悟

程天翊 高二（6）

本學期我選了沙盤課，它是這樣發(fā)展的

多拉·卡爾夫1904年12月21日出生于瑞士。1944年，通過孩子之間的交往，卡爾夫認識了榮格的女兒格萊特)，并保持著終生的友誼。通過格萊特的介紹與安排，卡爾夫認識了榮格。1949年，作為兩個孩子的單親母親，卡爾夫開始了她在瑞士蘇黎世榮格研究院6年的學習，并由榮格的夫人愛瑪·榮格為其進行心理分析。為了靠近研究院方便學習，她買下了昭里孔)的一棟古老的房子。該房子始建于1485年，庭院中有著美麗的噴泉，“沙盤游戲”有了一個理想的出生地。卡爾夫讓榮格的兒子皮特·榮格來幫助裝修房子。皮特是一位建筑師，并帶有心理分析的靈感。裝修后的房子讓榮格本人都十分羨慕，并開玩笑地說要和卡爾夫互換彼此的房屋。

1954年，卡爾夫參加洛溫菲爾德在蘇黎世的討論，深受啟發(fā)，也由此引發(fā)了一種內(nèi)在的夢想，尋找一種能夠有效幫助兒童心理分析的方法與途徑。于是，卡爾夫決定去倫敦跟隨洛溫菲爾德學習其“游戲王國技術”，并把自己的想法告訴了榮格。榮格回憶起他自己曾在1937年聽過洛溫菲爾德的有關報告，并且同樣有著深刻的印象，于是對卡爾夫的計劃給予了鼓勵和支持。

1956年，完成了蘇黎世榮格研究院所有課程與要求的卡爾夫，由于沒有大學文憑，不能獲得榮格心理分析家的資格。于是，卡爾夫?qū)懶沤o洛溫菲爾德，前往英國倫敦洛溫菲爾德的論據(jù)開始了她的“游戲王國技術”的學習。在此期間，卡爾夫還從師于維尼考特一段時間。英國的榮格心理分析家，以其兒童發(fā)展理論而著稱的麥克爾·弗德漢姆，承擔了對卡爾夫的指導。一年后卡爾夫從英國返回瑞士，她把洛溫菲爾德的“游戲王國技術”與榮格分析心理學相結(jié)合，也致力于把東方的思想融會以更為有效的兒童心理治療實踐中。為了區(qū)別洛溫菲爾德的“游戲王國技術”，卡爾夫用了

“沙盤游戲”來命名自己的理論與實踐。

沙盤游戲使我身心愉悅，然我了解自身的不足與優(yōu)點，這使我受益匪淺。

驚奇于期待

享受與收獲

蔣琭磊

高二（6）

這學期轉(zhuǎn)瞬即逝，每次都是這樣，總是在結(jié)束后才感覺不舍。在楊敏毅老師的帶領下，我們一行人展開了對沙盤心理學的了解。

下面先介紹一下心里沙盤：沙盤游戲可用于兒童、成人；可以個體單獨進行，也可以由家庭或其他形式的團體一起完成；來訪者可以自由地完成沙盤，也可以根據(jù)一定的主題做主題沙盤。各種方式有其特別的程序，但是都遵循容納、保護和自由的無意識工作方式，其根本目的和治愈原理都是要通過沙盤游戲的過程來接觸無意識，進而達到心靈發(fā)展和轉(zhuǎn)化的目的。

沙盤游戲治療的過程包括幾個步驟：首先對來訪者介紹沙盤游戲的沙和水的使用，介紹各種模具的類別和擺放位置，讓來訪者感到安全、自由，讓他明白有充分的條件可以選擇任何模具來做任何形式的創(chuàng)造。然后治療師幫助來訪者以一種自發(fā)游戲的心態(tài)來創(chuàng)造沙盤世界以及自由地表達內(nèi)在的感受，這就是前面提到的“童心”的喚起。一旦來訪者能夠以這樣的童心來擺放沙盤，他就開始了借助沙盤探索自我的歷程。

接下來，來訪者開始擺放沙盤世界，此時所奉行的是“非言語的治療”原則，治療師盡可能保持一種守護性和陪伴性的觀察和記錄，并努力讓來訪者自己和沙盤交流。在沙盤擺放結(jié)束后，治療師開始陪同來訪者對沙盤世界進行探索，努力對沙盤世界進行深入的體驗和經(jīng)歷，在適當?shù)牡胤浇o予共情，以及在必要的情況下給出建議性、隱喻性或提問性的詮釋。在這些過程完成之后對沙盤世界拍照記錄，這樣做的目的是為整個沙盤游戲治療療程留下記錄，也是對心路歷程的一種紀念。

我們前兩節(jié)課便是制作沙盤而后聽老師分析，很新奇也很期待，老師講的大多也都很準確。而后便是觀察其他來訪者制作的沙盤然后從中嘗試著像老師那樣分析，雖然分析得不是很對也不是很貼切但還是很享受這個過程的。

沙盤感悟

劉博睿

高二（6）

本學期我選了沙盤游戲這門課程，使我受益良多。

“沙盤游戲”的名稱給了三個“關鍵詞”：“沙”、“盤”和“游戲”。首先，兒童喜歡沙，似乎是對沙具有某種出乎天性的情感。幾乎所有的幼兒園里都有“玩沙地”和“玩水池”，同樣是一種天的沙的游戲。兩個盤子，一個盛沙，一個盛水。洛溫菲爾德開始的時候就這樣做了。卡爾夫改造后的沙盤，兩個都加上沙子，但其中一個用做“干沙游戲”，另外一個則可以加水進去，被稱作“濕沙游戲”。濕的沙盤更容易玩出搭建城堡、挖洞建橋等游戲效果。游戲是兒童的天性。因而，游戲中包含著天性的恢復，若是這種天性受到了阻礙或壓抑。于是，游戲中也就治療與治愈的條件和機會。當有人問維尼考特如何才能把一個“來訪者”治好的時候，維尼考特說，教會他玩就行了。許多病癥的背后，都包含著某種失去了游戲的興趣，失去了童真的天性。

“沙盤游戲”是心理分析的一種，但它本身也包含著心理分析之“安其不安：醫(yī)生與心理治療”、“安其所安：安心與心理教育”、“安之若命：明心與心性發(fā)展”的三種水平的意義和作用。因而，“沙盤游戲”的操作或運作，是在心理分析的基礎上進行的。心理分析之“無意識原則”、“象征性原則”和“感應性原則”，都仍然是“沙盤游戲”治療的關鍵。

然而，相比較催眠、自由聯(lián)想、積極想象、以及移情和夢的分析等心理分析的基本方法而言，“沙盤游戲”也有其自身的特點。申荷永總結(jié)以下“沙盤游戲”中的動作要點

通過做沙盤游戲，我們可以表達常日隱藏在內(nèi)心當中的各種情感，通過分析沙盤游戲，我們可以鍛煉自己的思維，了解人類心理中的各個方面。而且沙盤游戲不同于其他的學?；顒?，有很高的趣味性，在里面可以自己編故事，創(chuàng)造一個新的世界，在一定程度上也拓寬了我們的想象力。

沙盤游戲小結(jié)

高二（6）馬翀瑋

這個學期我第一次參加了沙盤心理課。

雖然沙盤課程結(jié)束了，可是心里總覺得有點意猶未盡的感覺，總覺得心里有點空。。因為之前未曾接觸過沙盤游戲，所以一直認為沙盤非常神秘，是一件非?？赏豢杉暗男睦韺W科目。帶著這份期盼，開始了學習。

在第一節(jié)課上，老師給我們講了沙盤體驗活動的一些玩法和需要注意的游戲規(guī)則等相關的知識,使我對此次的沙盤體檢有了一切簡單的了解。沙盤游戲其實就是通過在沙盤上擺放一些自己想要擺放的東西，和自己的伙伴不通過交流來完成一幅作品，并且從中看出一個人的心理。

經(jīng)過了一段時間，我們經(jīng)過了幾輪的擺放，老師叫我們暫停，由于是第一次，大家都不怎么會玩，所以擺放的亂七八糟的，雖然有點遺憾，但對彼此的合作還是比較開心的。

接著，老師又讓我們在現(xiàn)在的基礎上，給每個人一次改動的機會，就在這不經(jīng)意的變動之中，卻發(fā)現(xiàn)了很多細小和不容察覺的強烈反應，在動者與被動者之間卻出現(xiàn)了很神奇的效果,有的人感覺這一動是舒服的，有的人有的感覺卻恰恰相反，但每個人在完成這幅作品的心情，都是為了美好的心愿而來的，可是習慣的形成和無意識舉動，卻能夠?qū)⒛：纳眢w感覺和情緒，通過沙盤中的創(chuàng)造,轉(zhuǎn)化為讓大家都可以發(fā)現(xiàn)的地方，使自己直觀地看到無意識里發(fā)生的事情。

在回答老師的問題的時候，我們也應該實事求是，不應該有所隱瞞，務必要讓老師幫助我們分析自己，能在玩耍中找到我們生活里的不足和困惑，找到了問題的焦點和今后解決問題的方法等等需要關注和改進地方，并向著更好方向發(fā)展和完善，是非常必要和有意義的。

后來老師讓我們自己去分析別人的沙盤，不只是單單地被分析，我們在學習了那么多之后，也可以在沙盤上發(fā)揮自己的一點點閃光。那個問題男孩，還有大學生來校訪問，都讓我感受也學習到了很多，懂得了如何去尋找問題，分析問題并將它表達出來。

我十分喜歡上心理課，如果還有機會，我一定還會報名的??！

第四篇：沙盤游戲作文

沙盤游戲作文6篇

在日常學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的沙盤游戲作文，歡迎閱讀與收藏。

星期四下午的班級特色選修課上，老師帶著我們九個人一組做了一個沙盤游戲。沙盤游戲就是在一個裝滿沙的盒子里，擺滿各式各樣的道具。完全是憑自己的感覺走，不需要別人的干涉，只需靜下心來慢慢的想下一步的計劃。

第一次呢，我想把整個沙盤的位置，往右上角移。這樣顯得整個島嶼非常的安詳、唯美。仿佛我就在這個島嶼之中，聆聽著海燕的鳴嘔，感受柔柔的海風，曬著恬靜的太陽.，心中無比舒暢。和爸爸媽媽一起，和小動物一起玩耍唱歌，這才是我心目中的童話世界。于是我按照了我自己心中的向往，去進行休整?？墒窃谛菡倪^程中，一不小心推倒了一匹馬。這下好了，旁觀者一大波異議的聲音出來了。我進退兩難，只好紅著臉走開了。

第二次，我堅信自己心中的向往，繼續(xù)想往右上角挪動小島?？墒歉鄹饬?異議的聲音更多了!想著之前同學們擺好的東西，也清楚的明白別人也是仔細斟酌絞盡腦汁好不容易擺好的。自己怎么能為了“一己私利”而不顧他人的勞動成果呢?想著想著，又放棄了第二次機會。

第三次和第四次，我分別放了一個小橋和一個小孩。是因為小橋象征一端與另一端的交流與理解，因為我想，大自然是美妙的，不會虧欠任何一個物品。我希望大家可以通過橋梁觀察到除了陸地之外的旖旎風光。而我更深一層的意思是希望大家能夠理解我。我放小孩的原因是因為，就算再漂亮的景物，沒有了人的欣賞，照樣也是浮云一片。而一個家庭，不能缺任何一個成員這才叫完美。我更深一層的含義，是希望大家不要只在乎眼前的美麗風景，就算再漂亮，也只是過往云煙。請珍惜你身邊的朋友吧，因為只有他們的襯托，你才會放出最耀眼的光芒!

通過這個沙盤游戲，我明白了：做事都要從團體利益出發(fā)，寧可犧牲個人，也要讓團體發(fā)光添彩!

今天上午我過得非常開心。因為，我參加了揭陽日報小記者俱樂部在我們揭東一小進行的“愛沙游”沙盤游戲啦！

首先，“愛沙游”的張老師做了自我介紹，并給我們講了游戲的規(guī)則。接著，我們進行了第一個游戲——找朋友。在音樂旋律的帶領下，我們按照張老師說的找到一個朋友就擁抱在一起，找到兩個朋友就一起“洗澡”，找到三個朋友就圍在一起“吃飯”?；顒邮依飩鞒鑫覀円魂囮嚉g樂的笑聲。

玩過游戲之后，本次活動的重頭戲——沙盤游戲開始了。老師把我們分成了十個小組，每個小組六到七人，我居然和我同班的五個同學分到一組，這太幸運了，要知道我們同學可是非常有默契的呀！游戲開始了。首先書婷先把一邊上的沙子刷掉，使它變成了大海，煒琪在沙盤的一角堆了一個小山丘，安日在上面放了一棵樹，鎧洋用圍欄圍出了一個小院，怡淳在院子里放了一幢別墅，我放了一輛汽車在圍欄的外面。第二輪，書婷放了一片草地，煒琪放了兩只羊、一頭牛、一只豬、一條狗和一只公雞，安日放了幾個貝殼，鎧洋放了一只海龜，我放了一塊石頭在淺海。第三輪，書婷放了兩個海星和一只螃蟹，煒琪放了兩只海獅在我剛才放的石頭上，安日放了幾只海豚……

沙盤做好了，我們給它取名為“海濱生活”。瞧，海灘上，兩個調(diào)皮的孩子在嬉戲，他們的媽媽抱著可愛的弟弟在一旁看著，媽媽的臉上洋溢著幸福的笑容。在他們的旁邊，一頭小豬在吃著香噴噴的晚飯，兩只山羊相互依偎著，它們睡得可香了。石頭上，兩只海獅在曬太陽，大海中，一群海豚嬉戲著……看著看著，我仿佛置身于其中，感到非常幸福。

當我們憧憬著美好的海邊生活時，活動已接近尾聲，老師給每個小記者都發(fā)了一張卡片，告訴我們可以在上面寫自己想對隊友說的話，也可以寫想對老師說的話。我想對老師說：為創(chuàng)建我們美好的家園，我一定會努力的！接著我們互送了卡片。

沙盤游戲在不知不覺中結(jié)束了，它不僅好玩，又可以讓我們陶冶情操，而且還可以提高我們的智力，可以讓我們樹立遠大的理想！我希望以后能更多地參加這樣的活動！

在這次活動中，我和同學們配合得非常好，可謂是“相輔相成”，這讓我感覺到團結(jié)就是力量。

讓我們?yōu)閯?chuàng)建我們美好的家園一起努力吧！

在一片荒涼中。我能感受到的是閃閃發(fā)光的砂礫。我能觸覺到的是松松軟軟的全部。用十五種模型來暢想你的世界。人們說它叫做沙盤游戲。在我的想象中，不存在直霄云天的高樓大廈。亭亭佇立的是似田園又似夢境的村莊。珊瑚牽?；ㄘ悮ば切屈c點。我既想像亭亭玉立的少女一樣翩翩起舞。又想像戴著帽子提著籃子的小仙女一樣充滿童稚。我也想像那對新婚夫婦一樣，攜手走過后半生。但是我好像誰都不是，我是那個拿著書本望著天空的孩子，我是孤獨的穿著婚紗等待新郎的少女。又無奈又期盼。候鳥也在靜靜等著。晚風輕輕的吹。動中襯靜，喜中有哀。好像我們永遠都成為不了自己世界的主宰。我站在十字路口迷茫著，回頭?轉(zhuǎn)身?亦或是大步向前?但是轉(zhuǎn)身我也回不到過去，我也不能在住進親切悠然的四合院。哥哥也不會在拉著我嬉皮打鬧。門口的大黃狗也不會對我犬吠了。

但是我依然懷念。依然懷念那棵院中的柿子樹。也想念藤中繞著的葡萄架。那就向前走吧，可是前方真的是幸福嗎?懸崖的那頭真的有彩虹嗎?森林的那頭真的有朝陽嗎?我還堅持的下去嗎?我眼中的世界不過是一座人人翹首以盼的桃花源，既帶著人們的期待，又帶著逃避。好像，不管怎么樣，都要向前走呢。過去的我就如同畫中的少女一樣沒有目標迷茫地在似桃花滿面又似大雪紛揚的時光里奮力跑著。又像在太陽正好的一個午后在兩點一線的普通日子里突然停下來躊躇不絕突然畏懼繞著。這一跑，這一繞，就是十七年。十七年沒有一個人問我過你好不好，你快樂不快樂，也沒有人告訴我累了就停下休息會。也沒有人告訴我為什么跑。

我自以為在和時光賽跑，認為這是一段艱辛而又漫長的道路。悵然回首，原來這條路從來都沒有終點。如果有來生，我一定選擇不要出生。因為出生就會長大，因為成長很痛苦。我好像錯過了太多次我應該珍惜的時光中的景物，也好像錯過了我生命中的良人。想起毛不易在明日之子的最后一曲盛夏，盛夏結(jié)束后，夏天也結(jié)束了。相框里的那些閃閃發(fā)光的我們啊 可時光啊 不聽話 總催著人長大那閉上眼睛就擁有了一切的盛夏。

這真是難忘的一天，我參加了揭陽日報小記者俱樂部第二次活動——沙盤游戲。

以前自己只在手機玩過“我的世界”這款沙盤游戲，沒想到現(xiàn)在自己真的能創(chuàng)造一個屬于我的小世界，讓我感到意外的是，我居然能和我的同學分在同一組。

張老師先向大家宣布游戲規(guī)則：6至7人分成一個小組，選出一名隊長，通過抓鬮的方式?jīng)Q定順序，一組里的每一個同學一次只能在沙盤中做一件事，而且不能說話……當時我心里非常高興，因為我們同學之間非常有默契，絕對能行！

游戲開始了，我是第一個，我把沙盤中的世界設定在一個小島，把一角的沙子移開，露出了大海。然后我們用5次的機會在島上建了第一個建筑物——豬圈，并且在里面放了一根胡蘿卜，看著小豬們正香甜地吃著，我們的心也美滋滋的，接著又在豬圈旁邊搭了一個狗窩，讓小狗們保護小豬們的安全，我們又把東邊的土地規(guī)劃成一片茂密的森林，里面似乎住著什么奇怪的動物，哈！原來是一只威武的恐龍，它正大搖大擺地在森林里散步呢！我們沒驚動它，而是悄悄地在森林附近的海里放了許許多多形態(tài)各異的海洋生物，有可愛的海豚、兇猛的鯊魚、懶散的海星……島上還有一些的空地，于是我們又在南方建立一個阿凡提雕塑，在西面建起了一棟公寓……

一個屬于我們的`世界終于建好了，我們給它取名叫“世外桃源”。看，阿凡提正騎著毛驢歡迎遠方來客，海里的動物們正舉行一個大派對，樹林里恐龍正和路過的一只大蜻蜓友好地攀談著，小狗正在和小貓一起玩游戲，小豬津津有味地吃著胡蘿卜，小羊和小牛討論著今天要一起去哪玩，抱著嬰兒的年輕母親正悠閑地散步，手拿著《圣經(jīng)》的神父正趕著去教堂做禱告，年輕的士兵扛著槍巡邏。瞧，那還有一只賣水果的猴子，它正啃著西瓜等顧客上門呢！沙盤里一切都是那么和諧，這就是我們的“世外桃源”。

沙盤游戲結(jié)束了，我玩得很開心，也很有成就感，因為我們用自己的雙手創(chuàng)造了一個屬于我們自己的世界！

昨天，媽媽告訴我有個沙盤游戲，問我要不要去參加，我高興地說：“當然要了！”

今天，我懷著好奇、興奮的心情來到了石家莊學院。在大哥哥的帶領下，我們到了綜合實驗樓，上了六樓，我們看到了照片，然后進去。我一下子就被那些“玩具”吸引了，后來才知道原來那是“沙具”！

我開始很奇怪，為什么那么多沙子呢？后來才知道可以在沙子上面放自己喜歡的沙具。大哥哥首先說：一個人一次只能拿一個沙具。我是第二個放沙具的。我先放了一頂小屋子，后來我才發(fā)現(xiàn)屋子里的家具們都被我剛剛的晃動弄亂了。于是，我重新擺了一遍。然后，我又拿了一只小狗，我把它當做看家狗；又拿了一只三角龍，我想讓他保衛(wèi)大海；又拿了一匹小馬，我想讓他運貨；最后我又拿了一個小三角龍，因為我想讓那只三角龍有個小伙伴。可是沒有大三角龍了，我只好拿了個小三角龍當他的伙伴。

我們一組共有五個小伙伴兒。他們有的拿我叫不出名字的恐龍，有的拿變形金剛里的汽車人，有的拿了橋，有的拿了大樹，還有的拿了小院兒的門......我們還做了大海。我最喜歡我們擺的橋、小動物和房子了。我們做的沙盤是一個既有保衛(wèi)者，也有侵略者的沙灘。我和我的小伙伴們都很喜歡我們合作擺成的作品。

我們還采訪了心理老師。我是第一個提問題的小記者。我問：為什么叫沙盤游戲？老師有點不懂我的意思，我又詳細的跟老師說：沙盤為什么不是盤子里裝著沙子呢？別的小記者插了一句：用吃飯的盤子裝的沙子就是沙盤！老師說：天圓地方！我想了想說：天是圓的地是方的？小記者們紛紛提出了各自的問題。提著提著，我發(fā)現(xiàn)，咦？什么時候變成科學課了？我趕緊問老師，老師說：我也不知道。于是，我們的“科學課”就繼續(xù)上了。

我好喜歡玩沙盤游戲啊！我希望每天都能玩沙盤游戲！

10月25日下午我們來到了石家莊學院(北區(qū))的大門口，我很好奇的想知道沙盤游戲到底是怎么玩，恨不得馬上就沖進去。大家到齊后，我們就跟著迎接我們的心理系大四哥哥姐姐來到綜合實驗樓6樓的沙盤實驗室。

老師一開門，我們就看到沙盤、柜子里擺滿各式小玩偶和漂亮的模型。大家就跟掃蕩一樣，hong一下的沖進了教室，有的玩沙子，有的找自己喜歡的小玩具。

這時一個可愛的老師拍了拍手，我們齊刷刷的看向她，她跟我們說知道我們要來，大四的哥哥姐姐都提前把沙子洗過了，感謝哥哥姐姐們，辛苦了。然后她將我們按年齡分組后，我就被一個大姐姐認領走了。

我們組一共有六個小朋友，我是最小的，大姐姐跟我們仔細的介紹了沙盤畫的規(guī)則，由我第一個開始，來豐富小小沙盤里的內(nèi)容，每填加一樣東西，大姐姐都會跟我們講它的意義。一個小時很快就過去了，我們還很意猶未盡。我一共擺了五種東西在沙盤里，有一個高高大大的假山，在假山山頂上 還 放了一個亮晶晶的鉆石石頭，假山的旁邊是一個石橋(姐姐說石橋在古代是代表性建筑)，石橋的岸邊放了綠綠的草地和漂亮的海螺。我邀請媽媽來參觀我們一起做的成果，媽媽還給我和大姐姐照相留念了，好開心。

下面是采訪環(huán)節(jié)，這時我才知道原來那個可愛的老師是石老師。我問她：“沙盤畫是誰研究出來的呢？”她告訴我：“在我們上來樓的走廊里有這個大心理學家的畫像，他的名字是榮格。

有個小姐姐問：“人們?yōu)槭裁丛诘溶嚨臅r候會沒有耐心呢？”在老師還沒有回答前我就搶答說：“因為自控能力不強，可以看書的嘛。”嘿嘿，老師好驚訝地說：“小伙好厲害?！?/p>

激烈的采訪以我的最后一個問題結(jié)束了，我問老師：“怎么樣才能讓一個不喜歡我的人喜歡我呢？”這可是我的親身經(jīng)歷。老師給我舉了一個例子：大家不喜歡蛇，因為他很恐怖，但這不代表蛇沒有它的好處。如果去積極溝通了，還沒有起到作用，這也不代表我們是不好的孩子，對吧？我重重地點了點頭。

活動結(jié)束后，我?guī)屠蠋煱岩巫邮樟似饋?，依依不舍的離開了教室 這是我第一次玩兒沙盤游戲，這個游戲太棒了！希望老師以后經(jīng)常帶我們?nèi)ネ鎯海?/p>

第五篇：沙盤游戲策劃書

心 理 沙 盤

策劃書

策劃時間：2012/10/18 策劃人：安徽建筑工業(yè)學院

學生處心理健康教育中心大學生心理協(xié)會王明瑋

一、活動主題

“認識自我，放飛心靈!” ——心理沙盤游戲團體輔導活動

二、活動背景

一盤細沙，一瓶清水，一架子各式各樣的物件造型，加上治療師的關注與投入，來訪者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，這就構(gòu)成了沙盤游戲的最基本的要素！而就在這簡易的設置中，內(nèi)心的世界得以呈現(xiàn)，心靈的充實與發(fā)展，治愈與轉(zhuǎn)化也獲得了可能。

這就是在國際上受到普遍推崇的沙盤游戲治療方法。除了榮格的心理分析之外，它也被人本主義治療、格式塔治療和整合性動力治療等廣泛接受，成為表現(xiàn)性和藝術治療的主流，同時也被逐漸運用于學校心理教育與心理治療。

今天的沙盤游戲治療最終來自于瑞士心理分析家多拉〃卡爾夫，她跟隨榮格學習心理分析，同時也深受萊溫菲爾德世界技術的啟發(fā)，最終結(jié)合榮格分析心理學的基本理論和中國文化中的哲學思想，在簡易的沙-水-容器世界中尋找到了一條心靈治愈的有效途徑。

沙盤游戲治療(Sandplay Therapy)是目前國際上影響深遠的心理分析技術，正逐漸被學校心理教育所采用，尤其適合兒童心理教育和兒童心理輔導的需要。沙盤游戲的起源與兒童的早期教育和心理輔導有著密切的關系，其基本思想;自由與保護、治愈與發(fā)展，以及發(fā)展與創(chuàng)造，都符合兒童心理教育的基本主張，都能夠在兒童的健康成長中發(fā)揮積極的作用。

“沙盤游戲”是心理分析的一種，但它本身也包含著心理分析之“安其不安：醫(yī)生與心理治療”、“安其所安：安心與心理教育”、“安之若命：明心與心性發(fā)展”的三種水平的意義和作用。因而，“沙盤游戲”的操作或運作，是在心理分析的基礎上進行的。心理分析之“無意識原則”、“象征性原則”和“感應性原則”，都仍然是“沙盤游戲”治療的關鍵。然而，相比較催眠、自由聯(lián)想、積極想象、以及移情和夢的分析等心理分析的基本方法而言，“沙盤游戲”也有其自身的特點。

沙盤游戲也稱箱庭療法，在中國的發(fā)展是20世紀90年代開始的。北京師范大學[2]張日升教授最初接觸箱庭療法是在學習臨床心理學的時候。箱庭療法是目前國際上具有重要影響的心理治療技術之一，起源于歐洲，由張日升教授于1998年將箱庭療法引入中國，在國內(nèi)開展了富有開創(chuàng)意義的研究、應用以及推介工作,積累了豐富的經(jīng)驗并形成系統(tǒng)的理論和應用體系，無論是理論研究還是臨床實踐都得到了長足的發(fā)展，并結(jié)合中國本土的實際情況，開發(fā)了限制性團體箱庭、整合式家庭箱庭等新形式；提出了箱庭療法“人文關懷、明心見性、以心傳心、無為而化”的精髓。

三、活動的意義和目標

1、豐富我們的校園文化生活，在單調(diào)的學習生活之余，讓同學們用一種輕松的心態(tài)去了解和體會我們具有新時代意義的校園文化和精神內(nèi)涵。

2、展現(xiàn)新時代大學生的風采，此次活動給同學們提供一個自我展示和自我挖掘的舞臺，更是給同學們提供了一個相互交流和相互了解的平臺。在這里，同學們可以共同去把自己的內(nèi)心展現(xiàn)出來，讓更多的人了解你。

3、提供開展創(chuàng)新實踐的機會，豐富活動的內(nèi)容和形式，積累開展創(chuàng)新性活動的經(jīng)驗，弘揚新時代的創(chuàng)新精神。

四、活動前期準備

①前期宣傳：社團內(nèi)部群及微博均有宣傳，另社團各部部長均有飛信通知宣傳。

②經(jīng)費預算：無開支項目。

③活動物品準備：按實際活動靈活準備。

④活動過程記錄:讓專人在活動時負責文字和影像記錄。

五、活動展開 ①釋放自我心靈

1、活動時間：2012年10月17日

2、活動地點：校大學生活動中心203心理咨詢室

3、活動內(nèi)容：首先向參與者介紹沙盤游戲的沙和水的使用，介紹各種模具的類別和擺放位置，讓來訪者感到安全、自由，讓他明白有充分的條件可以選擇任何模具來做任何形式的創(chuàng)造。然后幫助參與者來訪者以一種自發(fā)游戲的心態(tài)來創(chuàng)造沙盤世界以及自由地表達內(nèi)在的感受，幫助來訪者喚起“潛意識”。接下來參與者開始擺放沙盤世界，此時所奉行的是“非言語的治療”原則，指導導師會保持一種守護性和陪伴性的觀察和記錄，并努力讓參與者自己和沙盤交流。沙盤擺放結(jié)束后，指導老師開始陪同參與者對沙盤世界進行探索，努力對沙盤世界進行深入的體驗和經(jīng)歷，在適當?shù)牡胤浇o予共情，以及在必要的情況下給出建議性、隱喻性或提問性的詮釋。對沙盤世界進行拍照記錄，這樣做的目的是為整個沙盤游戲團體輔導留下記錄，也是對心路歷程的一種紀念。②完結(jié)物語

1、活動時間：2012年10月17日

2、活動地點：校大學生活動中心203心理咨詢室

3、活動內(nèi)容：在活動結(jié)束之時，全體合影作為活動的結(jié)束儀式，整個過程需會長帶頭。讓我們的心理沙盤團體輔導活動在歡笑中完美結(jié)束。

六、活動后期總結(jié)

1、社團各部開會總結(jié)

2、將活動記錄下的文本存檔和照片處理，留作紀念

七、活動中應注意的問題及細節(jié)

注意禮貌用語，要面帶微笑，注意送上祝福和隨時一聲的感謝，積極主動；堅持自愿的原則，不強迫。

八、負責人及參與者

全權負責人：大學生心理協(xié)會會長王明瑋 參與人：大學生心理協(xié)會成員