第一篇：比教學(xué) 感受

我思“比教學(xué)”

丁艷玉

大冶二中

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，不僅給我們教師提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、提升自我的平臺(tái)，而且給我們教師締造了一個(gè)思想交流、智慧碰撞的課堂。

聽(tīng)課和賽課，不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。放眼比賽課堂，它不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用與展示，更是教學(xué)理念的交流與傳播。

通過(guò)這次活動(dòng)，我感受了政治學(xué)科教學(xué)的妙不可言，睹視了政治課堂的絢麗多彩。

作為一名政治老師，我真的很感謝這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，它有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西，更有讓我反思和感悟的東西。下面略談一下我的心得體會(huì)：

一、注意課堂亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。

具有“亮點(diǎn)”的課堂，才是成功的課堂；因?yàn)橛辛咙c(diǎn)，才有吸引力。調(diào)控運(yùn)用教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的靈動(dòng)交互。在這次比賽活動(dòng)中，課堂亮點(diǎn)紛呈，具體表現(xiàn)在：

（一）課堂導(dǎo)入，別具一格。

在這次比賽中，很多同行們都在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)有教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。精彩的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）賞識(shí)學(xué)生，人文關(guān)懷。

在政治學(xué)科“比教學(xué)”的課堂上，我印象和感受最深刻的是課堂上的用語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，更多得體現(xiàn)出了一種人文關(guān)懷，真正地折射出了素質(zhì)教育。“你真聰明！”、“你真有想象力?！薄ⅰ跋嘈拍銈兣α艘欢ㄐ械?！”……這些激勵(lì)性的話語(yǔ)，在課堂上并不鮮聞，這也成了比賽課堂里的一道絢麗的風(fēng)景，讓人流連忘返。這樣的課堂，給學(xué)生的不僅是知識(shí)的傳授，思想的傳遞，更是幸福的品嘗。

（三）效果反饋，指標(biāo)新穎。

不再單純以考試為目的灌輸理論知識(shí)，而是以思想的交流為宗旨傳授學(xué)科理論。在這次的政治“比教學(xué)”課堂上，教師們不再?gòu)?qiáng)調(diào)考試的重要性，只是把它視為一種考核手段，作為一種效果評(píng)估的方式而已。中國(guó)的現(xiàn)代教育，正在努力尋求素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的契合點(diǎn)，而新課標(biāo)改革正是一大嘗試與探索。新課改背景下的開(kāi)放、自由、寬松、民主的課堂，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維機(jī)制，刺激他們的腦細(xì)胞，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本次比賽的課堂，反映了教師們的綜合素質(zhì)和教學(xué)理念。

二、鎖定職業(yè)幸福感的追求。

作為一名政治教師，我感到很幸福、很滿足。因?yàn)?，一屆屆的學(xué)生在這里陪我走過(guò)人生的每一段年華，每一段歲月，永遠(yuǎn)沒(méi)有孤獨(dú)感，也沒(méi)有陳舊感可言。在孩子們的成長(zhǎng)中，讓我感覺(jué)自己永遠(yuǎn)活在年輕中。

都說(shuō)，老師是工程師，是園丁，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，我愿意把我的青春獻(xiàn)給這三尺講臺(tái)，因?yàn)槲倚腋！？v觀這次教學(xué)比賽，同行們都是在壓力和動(dòng)力并存的狀態(tài)下進(jìn)行賽前準(zhǔn)備的，雖然辛苦，但他們的臉上始終掛著微笑；成功過(guò)后，他們的內(nèi)心充盈著一種莫大的成就感和幸福感。只因?yàn)椋麄兊穆殬I(yè)。

三、把握新課標(biāo)理念的解讀。

新《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍。樹(shù)立“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在這次比教學(xué)的活動(dòng)中、我們政治的教學(xué)有了很大的改變：它不再是過(guò)去的那種一味的理論灌輸，而是課堂研討式的教學(xué)；它既有自主思考、更有合作交流；既有個(gè)體的智慧，也有集體的思想；既重視尖子生的培養(yǎng)，又關(guān)注后進(jìn)生的提高。這，也是新課標(biāo)改革的初衷所在。

四、重視教學(xué)藝術(shù)的展示。

充分利用現(xiàn)有資源，拓展教學(xué)空間。現(xiàn)代的教學(xué)課堂，不再是簡(jiǎn)單的“粉筆加黑板”的教學(xué)，而是“多媒體技術(shù)運(yùn)用”的教學(xué)，它更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興致，讓學(xué)生有興趣去學(xué)，畢竟，“興趣是最好的老師”。

而且，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的教學(xué)資源共享，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距，體現(xiàn)教育公平。

五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思。

新課改大背景下的課堂，理應(yīng)重視教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)；因?yàn)橛蟹此?，才有進(jìn)步。在這次活動(dòng)中，政治學(xué)科的教師們都能很好地抓住這一環(huán)節(jié)，這與素質(zhì)教育“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念是一脈相承的。

這次“比教學(xué)”活動(dòng)，讓我收獲很大，但也有值得我反思之處。賽課活動(dòng)中，仍有些不足，總體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：

一、理論與實(shí)踐的銜接不明顯。

在政治這門(mén)學(xué)科的“比教學(xué)”課堂上，教師們?nèi)匀粵](méi)有甩掉傳統(tǒng)的尾巴，理論知識(shí)與實(shí)踐檢驗(yàn)的銜接不夠明顯，學(xué)生理解知識(shí)起來(lái)太過(guò)于抽象，所以顯得有些乏味，缺乏趣味性的交流與互動(dòng)。要努力尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，畢竟，真正的課堂不僅僅局限于45分鐘，它更是課堂的延伸，生活的實(shí)踐。

二、價(jià)值取向的選取有所偏差。

很顯然，有些政治老師的價(jià)值取向有所偏差。也許是舊的教學(xué)理念，讓其仍然將考試分?jǐn)?shù)作為績(jī)效衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以過(guò)分地傾向于優(yōu)秀學(xué)生的栽培，忽視了后進(jìn)生的培養(yǎng)。這，當(dāng)然與孔子的“因材施教”、“有教無(wú)類(lèi)”的教學(xué)理念不符合。自然，也與新《標(biāo)準(zhǔn)》的人才培養(yǎng)的價(jià)值取向有某些程度上的背離。

三、課堂教學(xué)的表達(dá)亟待提升。

在政治學(xué)科賽課的課堂上，有些老師的語(yǔ)言表達(dá)措辭不當(dāng)，肢體表達(dá)過(guò)于死板或豐富。應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，注意專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用；肢體表達(dá)要適度，優(yōu)秀的課堂是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味細(xì)胞與思維細(xì)胞的課堂。

四、多媒體資源的使用不夠合理。

在政治學(xué)科“比教學(xué)”的課堂上，有些教師使用多媒體過(guò)于頻繁。我個(gè)人認(rèn)為，課堂教學(xué)不能擺脫粉筆字的板書(shū)；課堂現(xiàn)場(chǎng)的板書(shū)，能讓學(xué)生更好地跟著老師的思路走，“循序漸進(jìn)”、“因勢(shì)利導(dǎo)”。多媒體，只能作為教學(xué)的一種輔助工具。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要一些技術(shù)。技術(shù)性的操作，更能打造課堂的藝術(shù)性。作為一名政治老師，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力摸索政治學(xué)科理論與實(shí)踐拓展的交軌點(diǎn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，爭(zhēng)做政治學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的“排頭兵”、“領(lǐng)頭羊”。我堅(jiān)信，明天的政治課堂更精彩，更奪目，更耀眼！讓我們一起進(jìn)步吧！

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第二篇：比教學(xué)后的感受

在2011年金秋之季，我省教育系統(tǒng)掀起了“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的熱潮。此項(xiàng)活動(dòng)在我校如火如荼地開(kāi)展著，我校老師積極響應(yīng)號(hào)召，從九月初開(kāi)始，先后開(kāi)展了三輪的教學(xué)大比武活動(dòng)。先以備課組為單位組織了講課；第二輪在各個(gè)教研組中進(jìn)行了大練兵；第三輪以校級(jí)為單位再進(jìn)行大比武。

這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，特別是老教師們，個(gè)個(gè)也不甘落后，紛紛奔赴“戰(zhàn)場(chǎng)”，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織??尤其是課件的制作等，更是體現(xiàn)出了老師們的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。

我任初三年級(jí)數(shù)學(xué)，一共七個(gè)教學(xué)班，七位教師同講一節(jié)課《直線和圓的位置的關(guān)系》，對(duì)我感觸頗深的是年齡較大的梁老師，梁老師講課非常獨(dú)特精練，他首先是復(fù)習(xí)點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生感知位置關(guān)系的變化是由什么因素造成的，從而過(guò)渡到直線和圓的的位置關(guān)系，梁老師借助多媒體視頻讓學(xué)生欣賞日出日落的情景，再加上扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更有機(jī)地讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。梁老師引導(dǎo)學(xué)生把地平線形容成我們幾何知識(shí)中的一條直線，太陽(yáng)就是我們認(rèn)識(shí)的圓，放手讓學(xué)生自己感知它們的位置關(guān)系。更是體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，梁老師可以說(shuō)每一句話都是那么精煉，都是那么讓人回味。

梁老師的敬業(yè)、淵博的知識(shí)，駕馭課堂的能力，并非他的一日之功。我被他的精神深深地震撼著。我明白了：作為老師不能再“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)”。只有不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。由此可見(jiàn)，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要，更是教師自我提升的需要。

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)的收獲與感受

霜葉紅于二月花

沙市黃家塘小學(xué) 郭敏

十一月，秋意正濃，我校語(yǔ)文“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)正開(kāi)展得如火如荼。作為其中一員的我經(jīng)歷了上課、聽(tīng)課和評(píng)課各個(gè)環(huán)節(jié)，深深感到這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，讓我感觸頗多，受益匪淺。

在這次活動(dòng)中，各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令臺(tái)上的學(xué)生陶醉、癡迷，更是激起臺(tái)下掌聲陣陣，這樣的功底豈是一日可為？無(wú)論是老師們明晰的教學(xué)思路，還是新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)；無(wú)論是幽默的教學(xué)語(yǔ)言，還是扎實(shí)的基本功，值得我學(xué)習(xí)的真是太多太多。其中，有幾節(jié)課給我留下了深刻的印象。

要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師對(duì)教材的處理和把握至關(guān)重要。由陳莉老師執(zhí)教的《卡羅納》一課就讓我深深地感受到了這一點(diǎn)?！犊_納》一文講述的是一名叫卡羅納的小男孩在遭遇失去母親的巨大不幸之后，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他，使他感到了溫暖的故事。教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生閱讀本課的自讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家在卡羅納遭遇不幸時(shí)是怎么做的？你受到什么啟發(fā)？找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想。學(xué)生讀文，交流。整堂課就扣這么兩個(gè)問(wèn)題，教師用自己充滿魅力的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言，用豐厚的底蘊(yùn)引領(lǐng)孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去讀書(shū)，帶著安

靜的心靈去聆聽(tīng)，從而向著更深的層次去體會(huì)，體味著文字背后的東西。學(xué)生在扎實(shí)的言語(yǔ)實(shí)踐中逐步提高閱讀能力。聽(tīng)了這節(jié)課，感覺(jué)教師教的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單很輕松，沒(méi)有過(guò)深地去解釋、分析課文，學(xué)生卻走進(jìn)了文本，感悟到人與人之間的真誠(chéng)理解和互相關(guān)愛(ài)。在課堂教學(xué)中既夯實(shí)了語(yǔ)文的工具性，又弘揚(yáng)了人性。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，也使我明確了自己今后在語(yǔ)文課堂中如何使用文本，使語(yǔ)文回歸本色讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文基本功底。

在這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)的課堂中，老師們關(guān)注了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用老師的語(yǔ)言生動(dòng)地渲染，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生能夠自主的建構(gòu)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心，就能使教學(xué)魅力深入學(xué)生的心靈深處……王傳亞老師執(zhí)教的是一年級(jí)的《雪地里的小畫(huà)家》一課，她精心制作課件，尤其是課間操《拍手歌》，更是頗費(fèi)心思地把學(xué)生地行為規(guī)范教育滲透其間。金燕老師創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們體會(huì)到淺水洼里的小魚(yú)的可憐，從而感受到小男孩的愛(ài)心……

閃光的細(xì)節(jié)還有很多，無(wú)論是哪一節(jié)課都有值得我參考、學(xué)習(xí)、借鑒的亮點(diǎn)。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)中，來(lái)逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。

第四篇：課內(nèi)比教學(xué)感想(青年教師成長(zhǎng)感受)

在磨礪中彌堅(jiān) 在希冀中前行

——我與課堂教學(xué)大比武 初入職場(chǎng)——想說(shuō)愛(ài)你不容易

“童心是小鳥(niǎo)，它在每一個(gè)孩子的夢(mèng)想里搖?！毙r(shí)候是老師編織了我的童年一個(gè)個(gè)金色的夢(mèng)，讓我流連忘返，如今我踏上了三尺講臺(tái)愿與這樣一群擁有美好童心、天真爛熳的孩子共揚(yáng)夢(mèng)想之帆。

初入職場(chǎng)我就被潑了一身的冷水，老教研員聽(tīng)了我的一節(jié)拼音課后，劈頭蓋臉地批評(píng)了我一通，上課不僅沒(méi)有章法，就連最簡(jiǎn)單的拼字我都被我寫(xiě)成了“外國(guó)文”。以前自認(rèn)為在象牙塔游學(xué)了一番，教小學(xué)自然是駕輕就熟，沒(méi)想到小學(xué)的課堂教學(xué)也不容小覷啊。從此我緊繃著弦一刻也不敢放松，課堂中的每一句話，每一個(gè)教學(xué)步驟，都斟酌再三，思考良久，因?yàn)槲抑勒n堂是不容輕視的，老師的一言一語(yǔ)都滲透著文化的光芒，引導(dǎo)著孩子朝哪個(gè)方向發(fā)展。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也關(guān)注到我的角色轉(zhuǎn)變的困難，特意從外面請(qǐng)來(lái)了專(zhuān)家，制定了一系列的成長(zhǎng)計(jì)劃，老專(zhuān)家每個(gè)星期集中聽(tīng)課，指出我課堂教學(xué)中的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)我的課堂教學(xué)組織進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。就這樣錯(cuò)了改，改了再練，二年的堅(jiān)持、磨練和思考，我的課漸漸步入正軌，我這個(gè)教學(xué)的門(mén)外漢也開(kāi)始在師父的諄諄教誨下嶄露頭角。

教學(xué)比武——讓我歡喜讓我憂

今年是我工作的第三個(gè)年頭，懷著既緊張又期待的心情我迎來(lái)了“課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)了兩年的錘煉，我的基本功和教學(xué)規(guī)范得到了一定的提高，但對(duì)于教學(xué)方法我感覺(jué)它就像一塊燙手的山芋，讓我歡喜讓我憂，總有一種剪不斷理還亂的感覺(jué)。我渴望在這個(gè)同場(chǎng)競(jìng)技的平臺(tái)上，學(xué)習(xí)同伴的教育智慧，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。

這次活動(dòng)中學(xué)校要求每個(gè)老師都準(zhǔn)備一節(jié)參賽課，我琢磨了半天最終把目光鎖定在《掌聲》這一課。曾經(jīng)一位老教師跟我說(shuō)“要想讓你的課感染學(xué)生，首先自己要為課文所動(dòng)容?！薄墩坡暋愤@篇課文就是以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。故事在深深感染我的同時(shí)，我更想把這個(gè)故事分享給我的學(xué)生。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一。我們的每一堂課在教會(huì)孩子“之乎者也”的同時(shí)，更應(yīng)該讓孩子在語(yǔ)文的這一片菁菁天地中感受人情的冷暖，感受到文字背后的真情切意，為孩子以后的人生點(diǎn)上盞盞明燈?！墩坡暋愤@篇課文就是通過(guò)一個(gè)充滿文意的故事，滲透人生的暖意。我想選擇這篇課文還是很有價(jià)值的。

接下來(lái)的日子就是每天忙于找資料，制作新穎的課件，一系列精心地準(zhǔn)備就是希望能給學(xué)生帶來(lái)一次震撼的心靈之旅。終于等到我上公開(kāi)課了，我一連緊張得好幾個(gè)晚上都失眠，因?yàn)檫@次活動(dòng)聚集了全校老師的目光，大家積極投入到這次活動(dòng)中來(lái)，就連區(qū)教研員也被邀請(qǐng)到我們學(xué)校指導(dǎo)工作。對(duì)于年輕的我來(lái)說(shuō)，這還是第一次這么隆重的亮相呢，內(nèi)斂的我感覺(jué)到比賽課猶如泰山壓頂喘不上氣。學(xué)校的老師看到我一臉愁云慘淡的樣子，都跑來(lái)安慰我，有的鼓勵(lì)我放開(kāi)膽子，把自己勇敢地展現(xiàn)出來(lái)，有的熱心地給我支招，傳授上臺(tái)不打哆嗦的絕招。還有的幫我?guī)状涡薷牧私贪浮６颊f(shuō)“長(zhǎng)江后浪推前浪”，我們學(xué)校明明就是“長(zhǎng)江前浪助后浪”啊，看著他們一臉認(rèn)真的樣子，我的心里涌起了一股股的暖流，暗自下決心一定要把課上好，這樣才對(duì)得起大家對(duì)我的一片心啊。帶著這種感動(dòng)我走進(jìn)了課堂，課堂中我目光堅(jiān)定，沉穩(wěn)大方，帶著學(xué)生抓住描寫(xiě)文中英子的語(yǔ)言和動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，感受她的內(nèi)心情感和前后的心理變化。語(yǔ)文教學(xué)源于生活，還要走向生活。課文學(xué)完后，我適時(shí)讓學(xué)生回憶一下感動(dòng)自己的一次掌聲，寫(xiě)出掌聲響起的時(shí)候的心情，表情和動(dòng)作，分享自己的幸福！伴著音樂(lè)學(xué)生抒寫(xiě)經(jīng)歷。這次掌聲我希望勾起的不僅僅是學(xué)生的感動(dòng)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合更讓他們關(guān)照自己身邊感動(dòng)的瞬間，引起學(xué)生感情的共鳴，從而將關(guān)愛(ài)真正地帶進(jìn)他們的生活。

課上完了，一顆懸著的心也總算是跟著落了地，但是我卻隱隱感覺(jué)自己的課沒(méi)有達(dá)到先前預(yù)設(shè)的效果。雖然課文中重點(diǎn)詞句都很順利地找出來(lái)了，學(xué)生也說(shuō)出了其中的情感，但是學(xué)生在讀的時(shí)候都是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心，沒(méi)有進(jìn)入到課文所創(chuàng)設(shè)的情感場(chǎng)。本來(lái)是一篇很感人的文章，在我的課堂中卻沒(méi)有體會(huì)到濃濃的情意，也沒(méi)有看到那溫馨感人的一幕，換來(lái)的卻是學(xué)生一陣陣的冷場(chǎng)。

路在腳下——從頭再來(lái)

課上完后，我?guī)е环N惴惴不安的心情來(lái)到了會(huì)議室，評(píng)課老師不留情面地指出了我的課存在的詬病。我恍然大悟，沒(méi)想到自己在備課前囫圇吐棗地看了一下課文，找到了幾個(gè)關(guān)鍵詞，自以為傳說(shuō)中的閱讀教學(xué)前期準(zhǔn)備就大功告成了，課堂中指望這幾個(gè)詞，讓學(xué)生能從中體會(huì)到真情切意，結(jié)果當(dāng)然不盡人意。學(xué)生沒(méi)有切身的體會(huì)，自然也深入不進(jìn)去。究其原因是我對(duì)于課文閱讀沒(méi)有深入進(jìn)去，只是流于表層，沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行深入的感知和領(lǐng)悟，對(duì)文中的情感沒(méi)有“切膚之痛”，自然只能是走馬觀花。文本中有不少看似不起眼的細(xì)節(jié)，如果能敏感地捕捉，憑借這些細(xì)節(jié)挖掘出深意，就能在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀時(shí)創(chuàng)造出意想不到的精彩來(lái)。老師只有深入文本，與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，是課堂精彩生成的源泉。在老師的情感和體悟到位后，課堂中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生的生活積累與課文整合起來(lái)，通過(guò)聯(lián)想與想象欣賞語(yǔ)言文字描繪的象外之象，聆聽(tīng)作者講述的言外之意，與他們?nèi)诤希c他們對(duì)話。從而開(kāi)啟學(xué)生心扉，促使學(xué)生自覺(jué)地與文本對(duì)話，與文中的人物同呼吸共命運(yùn)。學(xué)生從字詞感悟到深入體悟后，就要順勢(shì)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，所謂“字字未宜忽，句句悟其神”。教學(xué)時(shí)緊摳住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中悟，在讀中思，在讀中陶醉，幫助學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到詞句的表達(dá)對(duì)于烘托意境、表達(dá)情感起到的至關(guān)重要的作用，從而獲得了語(yǔ)言的情味感、意蘊(yùn)感。這時(shí)，文章的語(yǔ)言表達(dá)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一種知識(shí)的滲透，而是一種感染的浸潤(rùn)；不是教師的透徹分析，而是學(xué)生的自主領(lǐng)悟。課堂上朗讀的回歸能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“感知”和“內(nèi)化”的和諧，“欣賞”和“感悟”的融合共生。這些都是我在課堂中忽視的地方，也是我在今后教學(xué)中改進(jìn)的方向。

路不辨不明，課不批就不能進(jìn)步，評(píng)委犀利的言辭背后我知道是他們對(duì)我的殷殷希望啊，我想這是教學(xué)比武帶給我最大的收獲。

一路走來(lái)，課越上越深，路卻越走越明，變得是步伐，不變是希冀，換的是磨礪，不換的是一顆彌堅(jiān)的心。

第五篇：講課比賽后的感受

藝術(shù)講課比賽后的感受

教師：殷增元

關(guān)于講課比賽，我一般是沒(méi)有興趣的，原因有三：

一是表演成分太大。我覺(jué)得自己沒(méi)有那個(gè)能力表演好一節(jié)課，如果在我自己的班里，讓我來(lái)講的話，或許我還能找到感覺(jué)，但讓我借班來(lái)上課，感覺(jué)很多東西要為了迎合評(píng)委、為了迎合新的理念，故意提前設(shè)計(jì)出來(lái)，表演給別人看，所以，我對(duì)此興趣不大。

二是我不想為了自己所謂的晉級(jí)而做這樣的事情。很多人去參加講課比賽，無(wú)非就是為了獲得個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以后參加晉級(jí)的時(shí)候，能比別人多出幾分，我不喜歡這樣的目的。

三是要耗費(fèi)我很多的精力。本身到了初三了，很多事要去做，現(xiàn)在又要在這個(gè)事情上，所以，我的本心是不想?yún)⒓拥摹?/p>

但最后，我還是參加了，一方面學(xué)校沒(méi)有人報(bào)，空了不太好看，另一方面同事也極力想要讓我試試。那就試試。這個(gè)活一接下來(lái)，就有些后悔了，幸虧是給了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備期，這樣還好一些，利用周六、周日的時(shí)間在家里準(zhǔn)備教案和課件，一直到周日的晚上才剛剛有了一個(gè)眉目。然后就是利用周一、周二的時(shí)間好好修改一下，利用了其他的幾個(gè)班來(lái)試講了一下，感覺(jué)時(shí)間上有些緊張，所以在這個(gè)過(guò)程中，也是不斷地修改，從原來(lái)的五十分鐘，到后來(lái)的四十五分鐘，一直壓縮到四十分鐘。

周三第一節(jié)課是我講，原來(lái)試講了幾遍，所以這次也就不緊張了，各個(gè)環(huán)節(jié)很順利地就進(jìn)行了下來(lái)。

但通過(guò)這次的講課比賽，我也有了一些自己的新的想法：如果我們用心準(zhǔn)備一節(jié)課的話，就一定能準(zhǔn)備的很好。我不敢說(shuō)別人怎么看我的這節(jié)課，最起碼在我看來(lái)，我是用心的，從之前的備課、試講，這些都可以看出我的努力，最起碼這樣的一節(jié)課，我盡到了自己最大的努力，但我又不禁想到了平時(shí)，平時(shí)的講課，我是如何來(lái)講的呢？是這樣來(lái)準(zhǔn)備的嗎？答案肯定不是。那我這節(jié)課是講給誰(shuí)聽(tīng)的呢？應(yīng)該是講給誰(shuí)聽(tīng)的呢？這從另外一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，是我對(duì)學(xué)生的不尊重。試想一下，如果沒(méi)有各位評(píng)委老師聽(tīng)課，我的課會(huì)講成什么樣？如果沒(méi)有講課比賽一等獎(jiǎng)擺在那里，我會(huì)講成什么樣？

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