第一篇：教改實驗總結(jié)材料

教改實驗總結(jié)材料

我校教改工作主要有“三三六”課堂教學(xué)模式和“誦古詩、巧識字”等兩大塊組成。

““三三六””課堂教學(xué)模式以“提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量?！睘榻谈淖谥迹寣W(xué)生在課堂上高效地、快樂地掌握科學(xué)知識、提高各項能力是我們追求的理想目標(biāo)。我們學(xué)校的教改模式““三三六””教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為突破口，以“重個性、重創(chuàng)新、重探索、重遷移、重情感”為策略，初步構(gòu)建了“激趣引入－－展開思路－－展示自學(xué)成果－－拓展遷移”的課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)已在各個班級推廣使用，并定期對各科教師進(jìn)行考評，效果明顯，效率提高。

“誦古詩、巧識字”，這一課題已在我校實驗幾年了，顧名思義就是背誦古詩詞，并認(rèn)識古詩中的常用漢字。實驗的重點班是“學(xué)前班”，因為學(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容較少，不至于加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)前班的幼兒可塑性強，學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們背誦古詩就像歌謠一樣興趣盎然，在幼兒背誦古詩的同時，讓他們認(rèn)識一些常用漢字，為他們以后的閱讀、寫作等奠定堅實的基礎(chǔ)。1——6年級的小學(xué)生每周一首，輕松學(xué)習(xí)。

在這項教改實驗中，重點實驗班級——學(xué)前班的教材選用的是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生必須背誦的古詩70首，以及專家推薦的古詩30首，共計100首古詩學(xué)前班一個學(xué)年全部學(xué)完，同時還可以認(rèn)識1000多個漢字；教學(xué)進(jìn)度是平均每周兩首古詩，進(jìn)入一年級以后改為每周一首，教材選用的是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中專家推薦的小學(xué)生必背的古詩詞及其它簡單易記的詩歌，作為小學(xué)生課外閱讀、背誦積累的一項興趣內(nèi)容。

實驗證明，每周兩首古詩學(xué)前班幼兒可以輕松掌握，別看每天只用二十多分鐘的古詩教學(xué)時間，可孩子們每天反復(fù)地朗讀、吟誦天長日久這些古詩就刻印在幼兒的腦海之中，終生不忘。

實驗成果：

實驗第一年我執(zhí)教的實驗班學(xué)前一班，共34人，其中入學(xué)年齡滿5 歲的只有16人，學(xué)年結(jié)束背會100首古詩有27人，占80%，其4人也會背85首以上，占12%，3人會背60首，約占8%；識字效果相比有些參差不齊，其中認(rèn)識一千字以上的有9人，占26%，認(rèn)識七八百的有6人，也有的只認(rèn)識二三百。有的家長說，就算孩子一字不識，5歲的孩子能背誦這多古詩他們也覺得不可思議??！現(xiàn)在這些孩子大都上了三年級，他們在閱讀、寫作上表現(xiàn)出很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基本功顯得很扎實，師生們乘勝追擊，一年級后按每周一首的速度進(jìn)展得也很順利，現(xiàn)在他們已背誦古詩200多首，識字量也比同齡孩子多！

前年，這項教改在我校學(xué)前班全面鋪開，由于孩子們?nèi)雽W(xué)年齡大部分不滿5歲，我把教學(xué)目標(biāo)減少為每學(xué)年90首，識字800個左右，80%孩子能完成預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)在這些孩子大都上了二年級，他們在上了一年級后按每周期一首的進(jìn)度，現(xiàn)在已背誦古詩150多首，識字、閱讀也比以前的二年級學(xué)生基礎(chǔ)扎實。

去年我執(zhí)教的實驗班是學(xué)前二班，共36人，其中入學(xué)滿5歲的只有6人，因為入學(xué)年齡偏小，我把背誦古詩的數(shù)量減少到一學(xué)年80首，識字800個左右，80%的學(xué)生可以背會這80首古詩，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，識字效果也不錯?，F(xiàn)在這些孩子已在一年級就讀，他們也背誦古詩百首以上，學(xué)起生字來很輕松！

今年我校的學(xué)前班共三個班，由專職教師教三個班古詩，盡管孩子們的入學(xué)年齡在4歲半左右，但他們的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚，第一學(xué)期結(jié)束他們已學(xué)習(xí)古詩35首左右，識字也不少，深受家長、社會的好評！

存在問題：

（1）由于社會原因（幼兒園收費相對較高等），孩子入學(xué)年齡偏小，孩子們差幾個月就會有明顯不同，更何況有的孩子入學(xué)時不滿4歲，怎能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？

（2）由于我校地處農(nóng)村，留守兒童急劇增多，造成很多孩子無人照顧，年邁的爺爺奶奶連孩子的溫飽都難以保證，更沒有精力、能力去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)了！

（3）農(nóng)村教學(xué)條件相對較差，教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)、資源緊缺等因素都制約著教改實驗的發(fā)展！如果是在城市學(xué)校開展這項實驗，效果一定會更好！

總之，“誦古詩、巧識字”這項教改實驗已在我校轟轟烈烈地展開了，幾年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，取得了可喜的成績，深受家長、社會的好評！以后我們會更加努力地做好這項工作，讓孩子們的明天更加光輝燦爛！2012.12

第二篇：教改實驗總結(jié)

教改實驗總結(jié)

不知不覺，一學(xué)期的教改工作即將結(jié)束，回顧這學(xué)期以來的教改工作，有收獲，也有不足，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，并要求教師在教學(xué)行為上實行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈剿骱鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

1、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。新課程的改革不僅是在內(nèi)容上的變化，更重要的是教學(xué)方式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)概念、公式，注重算理和技能訓(xùn)練，表現(xiàn)在問題情境、計算方式、估算等方面的重視。

①重視在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)與計算，數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式具有抽象性，但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)事實，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識，數(shù)感。為學(xué)生提供具體的問題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實背景下感受和體驗數(shù)學(xué)。

②加強對學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)。這是新課程提出的重要目標(biāo)之一。數(shù)感可以理解為人們主動地、自學(xué)地或自動性地理解和運用數(shù)的態(tài)度與意識。

③提倡解題策略與計算方法的多樣化。一個問題可以通過不同的策略找到答案，一個算式也可以用不同方式得出結(jié)果，為學(xué)生提供問題情境，鼓勵學(xué)生用不同的策略和方法解決問題，使學(xué)生有更自由思考問題的機會，有更多的探索余地，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決

問題能力的發(fā)展，使學(xué)生之間有更多的交流和合作的機會。

④促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，這也是新課程的重要目標(biāo)之一，具體落實到數(shù)學(xué)課堂中就應(yīng)體現(xiàn)這樣的基本理念：突出基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。因此我認(rèn)為現(xiàn)代教師在教學(xué)時要開展創(chuàng)新，教師創(chuàng)新行為是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與扭轉(zhuǎn)，在傳授知識，發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過程。但是教師在教學(xué)中在實行創(chuàng)新必須遵行六項原則：普遍性原則、主體性原則、基礎(chǔ)性原則、探究性原則、開放性原則和活動性原則。

興趣是最活躍最現(xiàn)實的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地積極地執(zhí)著的去探索。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新行為就要求在教學(xué)時突出這個“趣”字，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。有趣的教學(xué)內(nèi)容，要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使他們從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。比如，在上“面積和面積單位”時可以課前布置學(xué)生調(diào)查自己家的居住面積，課上引導(dǎo)學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果，從而引出面積和面積單位的概念。又如一位教師在上“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，在導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)了“小猴分桃”，“小猴分西瓜”的情境，并通過計算機演示出來。生動直觀的演示，鮮艷動人的畫面，喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。與書本上枯燥的教學(xué)內(nèi)容相比，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體。在以住的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不能解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)新行為的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師實施教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中必須“忠實于教材”嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。在這種思想下，教師很少對教材加以合理的處理加工，更談不上創(chuàng)新了。其實，教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非意味唯教材，提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。如，在對“兩位數(shù)除法筆算”的新授課時可以對教材作如下處理：“整十?dāng)?shù)筆算，接近整十?dāng)?shù)，中間數(shù)試商，商中間和末尾有零”，各一課時其中穿插適當(dāng)?shù)木毩?xí)課加以鞏固，這樣為學(xué)生開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動獲得充裕的時間。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運用教材；結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；深挖教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；著眼于為學(xué)生提供自主活動空間調(diào)整教材。

3.積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師的創(chuàng)新行為在教學(xué)中以發(fā)散性問題為出發(fā)點，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學(xué)生動腦思索，動手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如：有一教師在六年級復(fù)習(xí)近平面知識圖形的周長和面積時，設(shè)計了一個開放性練習(xí)：給學(xué)生一根長31.4厘米的繩子，把它圍成一個長方形、正方形、圓，你認(rèn)為它們的周長相等嗎？哪個圖形的面積最大？學(xué)生對此問題非常感興趣在猜測過程中，許多學(xué)生通過計算證實了自己的猜想，圓的面積最大，激動之情溢于言表。問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。林崇德在多年的研究中發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)概念中的變換敘述方式、多項比較、利用表象聯(lián)想，計算學(xué)習(xí)中的一題多填，簡化環(huán)節(jié)、簡便運算，計算過程形象化，發(fā)展估算能力，初級幾何中注重觀察，動手操作、運用聯(lián)想，多求變化、知識活用，應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的全面感知，運用比較，補充練習(xí)，拼拆練習(xí)，括縮練習(xí)，一題多變練習(xí)，一題多解、自編應(yīng)用題等各種形式，都是創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體表現(xiàn)形式。找到了這些形式，訓(xùn)練才能落到實處。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促使思維處于高度活躍狀態(tài)。在教學(xué)中師生共同展開多向思維，鼓勵創(chuàng)新，如運用“一題多解、一題多問、舉一反

三、以一貫

十、逆向解題”等方法，可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習(xí)慣。

4.善于科學(xué)的評價學(xué)生

評價作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵和導(dǎo)向的作用，評價的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動機，強化學(xué)生的競爭意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵性評價，強化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評價的創(chuàng)新。對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯的學(xué)生，要以寬容、諒解、和謁的態(tài)度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復(fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗。教師還應(yīng)注重分層次評價，注重因人施評，從實際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評價，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進(jìn)步。從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵自我評價，依靠自己的能力，找出錯誤，加以改正，使其體會成就感，提高自我調(diào)控能力，達(dá)到創(chuàng)新的探索。

總之，創(chuàng)新教學(xué)，要求教師充分調(diào)動自身的因素，以創(chuàng)新精神對待教學(xué)，運用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等不同而是千姿百態(tài)，并隨教師的素質(zhì)的提高而發(fā)展，有待我們教師去探索和實踐。

2013-6-26 5

第三篇：教改實驗總結(jié)

語文教改實驗總結(jié)

大東平小學(xué)2006---2007學(xué)年第一學(xué)期教改實驗總結(jié)

葉圣陶老先生曾說過：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?？晌覀兘處熑鄙僖詫W(xué)生為本的意識，只顧得按自己的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前讓他們背作文。孩子們的習(xí)作興趣被消耗殆盡了，習(xí)作的需要更從何談起？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）以全新的教育理念，給小學(xué)習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)確定性，為習(xí)作教學(xué)的改革鋪平了道路。下面筆者就如何貫徹新課標(biāo)精神，構(gòu)建習(xí)作教學(xué)新思維談一談自己的幾點心得作?；仡櫸疫@學(xué)期的工作，可以說是成功的------我們語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的爭取領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真而扎實的開展工作.扎扎實實的開展教改工作并將教改輔助于教學(xué)工作中,取得了令人欣慰的成績.．令人振奮，讓人欣喜。

一、認(rèn)真做好計劃，并落到實處。

教研工作是一項周期性長,計劃性強的工作。因此我們在開學(xué)之初就制定了周密而詳實的計劃。并做到每一步都有計劃，有總結(jié)，有記錄。且每個步驟落實到人。尤其是教研工作落到實處，做到扎實有效。

二、確立科學(xué)合理的教改課題，認(rèn)真研究 嚴(yán)格落實 真實紀(jì)錄 推行有效

上學(xué)期我們語文組確立了教改課題——快速作文（限字、限紙、限時）在我們的六個班實行改革實驗。在教改過程中我們本著穩(wěn)打，穩(wěn)扎的方針。扎實而有效的開展工作，做到定期總結(jié)經(jīng)驗，定期檢查驗收。務(wù)實高效。經(jīng)過一學(xué)期的認(rèn)真努力，我們的教改工作收到了很好的成效顯著，成績突出喜人，經(jīng)過檢測驗收實驗班的學(xué)生在閱讀、寫作能力上都有很大的提高，尤其是寫作能力-----實驗班的學(xué)生幾乎都能在45分鐘（一節(jié)課）完成六百字的寫作任務(wù)，且優(yōu)秀率在百分之六十很圓滿完成了教改任務(wù)，達(dá)到一個新的水平。

學(xué)生的閱讀量及閱讀能力也有大幅度的提高和增長。我們課題的教師規(guī)定了學(xué)生的閱讀量及閱讀范圍，規(guī)定每學(xué)期學(xué)生的閱讀量須在十萬字左右，寫作量在六萬字左右，大部分學(xué)生都達(dá)到了這個要求水平。我一定再接再厲更好完成教改任務(wù)。

三、教改中有了自己思想，總結(jié)了以下幾點：

1.醒目的標(biāo)題。標(biāo)題醒目，是整篇文章的一個亮點。僅這一點就能使閱卷者為之矚目，并對尚未謀面的文章產(chǎn)生較大的好感。先聲奪人，這是提升作文檔次的一種極有效手段。

2.精彩的開頭。開頭是展現(xiàn)給閱卷者的第一縷“陽光”，考生尤需悉心打造。它不僅奠定了行文的基調(diào)，而且也帶給閱卷者一份好心境。

3.意味深長的結(jié)尾。結(jié)尾是留給閱卷者的最后一道“風(fēng)景”，一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。

4.深刻的議論。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。

5.動人的細(xì)節(jié)。如果說情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，那么細(xì)節(jié)就是人物的血肉。只有抓住了“一言一動之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清語），才能使形象豐滿起來。

6.美化的文面。文面整潔干凈，書寫端正美觀，字體清晰規(guī)范，標(biāo)點準(zhǔn)確無誤，篇段合乎款式，字?jǐn)?shù)合乎規(guī)定，等等。文面美化是中考作文獲得高分的一張王牌。

四．教學(xué)中的做法

（一）.討論話題作文的內(nèi)容

1.“我”與社會?！拔摇笔莻€普遍概念，不必局限于單純的個人，“我”其實是作為這個時代的積極進(jìn)取的青年學(xué)子的面目而出現(xiàn)在我們的筆下的，立意、下筆，當(dāng)有這種高屋建瓴的意識，才不顯得“小氣”。社會，是個大概念，時代巨變、歲月滄桑、科技進(jìn)步，機遇挑戰(zhàn)、光明陰暗、美好丑惡，無不包含其中?！拔摇迸c社會，無非就是要你談?wù)撃闩c社會的關(guān)系，你對社會現(xiàn)象的看法。

關(guān)注社會，就是要求你以對社會高度負(fù)責(zé)的心態(tài)去關(guān)注自己周圍帶有傾向性的問題，其中既含有對社會理想追求，又含有對自我作為社會成員的道德熔鑄。

2.“我”與他人。這類話題的要害在于它要求我們關(guān)注生存環(huán)境（自然的，人文的），關(guān)注別人生命存在的獨特意義，寬容地承認(rèn)文化的多元性、互補性，學(xué)會與他人和諧共處，在生活中學(xué)會建立良好的人際關(guān)系，以寬闊的心胸謀求個人和群體的共同發(fā)展，達(dá)到“雙贏”與“多贏”的目的。要做到這些，應(yīng)基于對“自我”和“他人”的明確理智的評價。

3.“我”與自己。如何正確地看待評價自我，如何正確地為自己尋找到生活的位置，如何構(gòu)建自己的精神家園，意義自然非同一般。對待名利、對待榮辱、對待得失、對待成敗、對待友誼、對待親情、對待愛情、對待誤解、對待快樂、對待幸福、對待苦難、對待健康、對待生命、對待死亡、對待仇恨、對待一切的那些對我們的生存和發(fā)展有著重要意義的話題，我們都要以智慧、明達(dá)、寬容、平和的心態(tài)來面對，來作答。

（二）如何審題

快速作文的特點是一個“快”字，它要求迅速準(zhǔn)確地審題立意，快速高速地構(gòu)思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準(zhǔn)確與否，就直接決定了文章質(zhì)量的優(yōu)劣，寫作的成敗。要想準(zhǔn)確無誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)。下面就介紹四種審題方法：

1．審清“標(biāo)志”，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。記敘文的“標(biāo)志”常見的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》、《值的贊美的人》。說明文的“標(biāo)志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。

議論文的“標(biāo)志”主要有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說開去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2．審清題目要求，確定文章范圍。

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。

以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點就不同。

寫人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，道德情操，性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。

記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。

3．審清題目“題眼”，確定文章重點。

審題還要根據(jù)題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

如何抓“題眼”呢？

一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。

如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。

如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。

4．審清題目因素，確定文章內(nèi)容。

有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來，審題的困難就會迎刃而解了。如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關(guān)因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過錯》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

（三）如何擬題。

那么，在中考中怎樣給自己的文章擬訂一個好標(biāo)題呢？主要有以下幾種方法：

一、添加新詞法。就是在話題關(guān)鍵詞語的前面或后面添加新詞，對其進(jìn)行限制或補充，構(gòu)成適合自己寫作的新題目。如以“幸福”為話題作文，在幸福之前可以加新詞語構(gòu)成《珍惜幸?！贰ⅰ陡惺苄腋！?、《創(chuàng)造幸福》、《追求幸?！贰ⅰ扼w味幸?！返阮}；在幸福一詞的后面添加新詞，可以構(gòu)成《幸福時光》、《幸福的日子》、《幸福無憂》、《幸福感覺》、《幸福是什么》、《幸福是一種樂趣》、《幸福大觀園》等題目。又如以“選擇”為話題，在選擇之前可以加新詞構(gòu)成《簡單選擇》、《無悔選擇》、《消費選擇》、《唯一選擇》等題；

二、巧用修辭法。巧用比喻、擬人、設(shè)問等修辭方法，可以增加文章的美感，可以使文章顯得含蓄雋永，余味無窮。如巧用比喻：《家，愛的港灣》（話題“家”）、《我渴望老師的“陽光”》（話題“陽光”）、《誠信———人生的通行證》《守住你的金礦》（話題“誠信”）。巧用擬人：《幸福的自述》（話題“幸福”）、《“誠信”喊冤》（話題“誠信”）、《善良回家》（話題“善良”）、《冬的個性》（話題“個性”）。巧用設(shè)問：《減負(fù)？別逗了》（話題“減負(fù)”）、《你還會愛我嗎？》《誰是最可愛的人？》（話題“愛”）、《錢，何罪之有？》（話題“錢”）等。

三、化用佳句法。引用俗語、格言、諺語或化用詩文名句、流行歌曲、影視廣告等，通俗易懂，自然樸實，妙趣無窮。如《條條大路通羅馬》《言必行，行必果》（話題“誠信”）、《眾里尋他千百度》（話題“誠信”）、《請把你的微笑留下》（話題“微笑”）、《?；丶铱纯础罚ㄔ掝}“思念”）、《走進(jìn)新時代》（話題“家鄉(xiāng)變化”）、《背起愛的行囊》（話題“親情”）。

四、翻新名著法。對古今中外文學(xué)名著書（篇）名進(jìn)行機智地修改、翻新，推陳出新，妙趣橫生。如《阿Q 新傳》（魯迅《阿 Q 正傳》）、《紅樓新夢》（曹雪芹《紅樓夢》）、《儒林酸史》（吳敬梓《儒林外史》）、《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》），描寫中日美三國的《三國志》，《葛朗臺的新生》《威尼撕商人新傳》等。

五、嫁接術(shù)語法。就是把各行各業(yè)、各學(xué)科的專用術(shù)語巧妙的引入標(biāo)題，給人耳目一新的感覺。如《誠信旅店》《拍賣誠信》（金融）、《無良心病歷》（醫(yī)學(xué)）、《點極“選擇”》（科學(xué)）、《心靈的審判》（司法）、《心靈實驗報告》（實驗）、《純天然誠信口服液》（廣告）。

六、采用公式法。如《1+1≠2》（話題“合作”）、《1+1＞2》（話題“團結(jié)”）、《天才=勤奮+汗水+方法》（話題“成才”）等。

當(dāng)然，話題作文的擬題方法還有很多，這里不一一列舉。古人曾把擬題比作“點睛”，畫龍既畢，點睛尤為重要，它能使龍活而騰飛，要想作文擬題時得心應(yīng)手，就必須多讀書，多看報。

（四）、發(fā)揮了多媒體教學(xué)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生快速構(gòu)思

1、運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)想象能力

2、運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)說的能力（（五）快速作文訓(xùn)練五步

（1）素質(zhì)訓(xùn)練，也叫基礎(chǔ)訓(xùn)練

（2）思維訓(xùn)練

(3)寫作速度訓(xùn)練

(4)技巧訓(xùn)練

(5)綜合訓(xùn)練

五．認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī) 規(guī)范課堂教學(xué)向課堂教學(xué)要質(zhì)量

課堂是落實教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)主渠道，真正想提高教學(xué)質(zhì)量必須在課堂教學(xué)上下功夫，只有認(rèn)真的備課，鉆研教材。處理好上課的每個環(huán)節(jié)才能上好課，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。因此，我們語文組在集體活動時間很抓常規(guī)學(xué)習(xí)，落實教學(xué)常規(guī)，并根據(jù)學(xué)校的規(guī)定認(rèn)真開展推門聽課活動，極大的激發(fā)教師備課，認(rèn)真上課的積極性。

在期末考試中我們學(xué)校的語文成績突出，得到師生的一致好評尤其是學(xué)生的寫作題的得分更是讓人滿意。

六、不足與展望

過去的一學(xué)期，我們確實取得了不起的成績，但也存在著很多的問題。課堂教學(xué)的失誤，對新教材的把握不夠，很大程度上影響了我們教學(xué)質(zhì)量的提高；先進(jìn)教學(xué)理念的缺乏，也是我們的工作步子不大的原因之一。這就要求我們，努力學(xué)習(xí)新理論，充實自己，為教學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，我們一定再接再厲使我們單寺中學(xué)的語文教學(xué)更上一層樓。

第四篇：365教改實驗總結(jié)

365教改實驗總結(jié)

通過學(xué)習(xí)”“四清”的教學(xué)經(jīng)驗讓我想到永威教學(xué)的成功，并聯(lián)想到這是我們教師們敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點對我影響很大，學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)永威的經(jīng)驗。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。

通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀，從以下幾方面去努力.１、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練365”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強。２、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練365”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

３、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

４、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練365”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。５、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練365”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)365模式的優(yōu)點和可行之處，在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生都可以成才。

第五篇：教改實驗總結(jié)材料5

教改實驗總結(jié)材料

作文教改實驗總結(jié)

在進(jìn)行教學(xué)改革的進(jìn)程中，我選擇了“我手寫我心”作文教學(xué)改革。在近幾年的時間里，我邊摸索邊實踐；邊查資料邊想點子；在語文教學(xué)中，時時處處貫徹我的作文教學(xué)思想，抓住一切機會進(jìn)行作文教改實驗。實驗中，既有成功又有失敗?，F(xiàn)對近幾年的工作做一總結(jié)，既是對自己教改經(jīng)驗的整理，又是對自己在教改實驗中失誤之處的反省。僅以此鞭策自己在今后的教學(xué)工作中將作文教改做得更好，讓學(xué)生受益更多。

一、豐富寫作素材，讓學(xué)生有所寫。

學(xué)生每每寫作，最愁的是沒有東西可寫。一寫就是假話，文章怎么會感人呢?其實生活處處是寫作材料，只是我們的學(xué)生還沒有學(xué)會汲取素材。針對這種情況，我決定先從豐富學(xué)生的寫作素材著手，讓學(xué)生有所寫。

1、讓學(xué)生走入社會，體驗生活。學(xué)生生活在社會里，卻感覺不到社會，這是因為學(xué)生沒有有目的地注意過社會。那么，給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)社會，有目的地觀察、體驗社會，他們才會真正體驗到，社會原來很“精彩”。

這學(xué)期我共讓學(xué)生參加了6次社會實踐，分別是“八榮八恥我知道 ”、“是誰污染了小河?”、“網(wǎng)吧調(diào)查紀(jì)實”、“校外的小吃衛(wèi)生嗎?”、“我是安全小衛(wèi)士” “暢游家鄉(xiāng)山水”。

每次社會實踐之后，我總要讓學(xué)生作總結(jié)。盡管學(xué)生的總結(jié)有的好，有的差，但有一點是共同的，那就是他們的感受。有了這些豐富的真實感受，在今后的作文中就不怕沒東西可寫了。這項活動不僅使學(xué)生積累了生活素材，更讓學(xué)生體驗到，只有留心觀察，生活中有意義的材料才會積累的越來越多。學(xué)生養(yǎng)成了積累生活材料的好習(xí)慣，生活就成了寫作的源頭活水。

2、在電視中找寫作材料?，F(xiàn)在有些老師和家長對電視有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)生一看電視，就是影響學(xué)習(xí)。其實這是極其錯誤的做法。電視節(jié)目豐富多彩，其中不乏優(yōu)秀作品，而學(xué)生對電視節(jié)目又非常愛看。這種情況下，只要我們有選擇的讓學(xué)生看電視節(jié)目，學(xué)生會在看電視中受益匪淺。我要求學(xué)生有選擇的看電視，并組織學(xué)生討論看電視的心得，引導(dǎo)學(xué)生看有意義的電視節(jié)目。不僅如此，我還引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的電視節(jié)目寫下來，看誰寫的有意義。經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生不僅會看電視了，還會寫電視了。寫作素材得到了豐富。

3、我愛“說生活”：“說”是寫作的基礎(chǔ)。

“說生活”這種形式非常靈活，不要求說的語言多么好。既有利于學(xué)生養(yǎng)成積累生活材料的習(xí)慣，又使聽者受到啟發(fā)，開闊生活視野。所以我結(jié)合值日班長制，每天，新的值日班長上臺說一段自己感興趣的生活小事。起初，值日班長害羞，不好意思說，也感到不知說什么好。針對這種情況。每天放學(xué)后，我都要單獨對第二天上臺的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。常此訓(xùn)練下去，其他學(xué)生從中學(xué)到了怎樣“說生活”，“說生活”的學(xué)生更是身臨其境，感受到怎樣說生活了。

4、記錄每周一件“稀奇”事，做個有心人。生活材料光說還不行，還應(yīng)該寫下來。因為寫是一種整理“說”的棚料的過程。有了“說生活”這一活動，學(xué)生不怕寫了，寫得還很好呢，篇篇真情實感。

5、“我喜愛的課外書”推薦活動，營造讀書好氛圍。

寫作材料不僅在生活中，還蘊含在書海中。書籍凝聚了人類的智慧，是最豐富的寫作材料。為了讓學(xué)生熱愛讀書，我除了利用閱讀課訓(xùn)練學(xué)生閱讀外，還開展了“我喜愛的課外書”推薦活動。讓學(xué)生交流自己讀書的心得，把自己喜愛的書推薦給自己的朋友。這樣，在班級中營造了一種爭相讀書的好氛圍。學(xué)生愛讀書了，眼界開闊了，寫作素材也多了。

二、把握時機，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，讓學(xué)生敢于寫、樂于寫。

1、把握寫作時機：

(1)學(xué)生讀到動情處，是寫作的好時機。這時學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫。抓住這一時機練筆，學(xué)生有情又有參照物，寫起來不費力又收效大。通常，我都是結(jié)合講讀課文進(jìn)行這一訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《小音樂家揚科》時，學(xué)生讀到揚科因為動了一下管家的小提琴而被遭毒打的段落，都被揚科悲慘的命運深深打動了，對社會的不公憤慨之極。我抓住時機，創(chuàng)設(shè)情境——“假如你是一位記者，你看到了這一幕，你會怎樣通過報紙向社會呼吁呢?”事后，學(xué)生發(fā)自肺腑的作品著實打動了我。

(2)學(xué)生受委屈時，也是寫作的好時機。注意觀察學(xué)生的情緒波動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因某種原因情緒低落時，引導(dǎo)他把自己心里話寫出來。這時的寫學(xué)生有真情，且能讓學(xué)生感受到寫作的作用——解脫自己。如，有一次我發(fā)現(xiàn)鄧小松同學(xué)的情緒低落，我便把他叫到身邊，經(jīng)過談心，發(fā)現(xiàn)他是因為自己的外老爺去世了而傷心，我適時引導(dǎo)，讓他將自己對外老爺?shù)膽涯钜约白约簝?nèi)心的悲痛寫下來。第二天，鄧小松拿著自己寫的文章給我看，真實感人至深。我問他，寫完之后有什么感受?他說感覺輕松多了。

(3)學(xué)生興奮耐，是寫作的好時機。這多指在活動后獲獎?wù)吆湍切┓e極參加的同學(xué)。讓他們把自己的快樂記錄下來，他們當(dāng)然樂意接受了。

(4)有別的同學(xué)的文章發(fā)表時。看到別人的文章發(fā)表了，自己的心也動了，也想發(fā)表文章，這時寫作欲望強，稍加鼓動，學(xué)生就會躍躍欲試，競相投稿。

2、激發(fā)寫作興趣：

（1）創(chuàng)設(shè)情景后協(xié)作，如寫《我的媽媽》習(xí)作前，為避免學(xué)生寫空話，我便先請學(xué)生看了《世上只有媽媽好》電影，讓學(xué)生在電影中感受母愛的偉大，母愛的平凡，看著同學(xué)們感動得淚流滿面，我便說：“其實我們每個人的媽媽都是偉大的，讓我們也拿起筆來，歌頌自己的媽媽”。作文寫得十分成功，學(xué)生都能從小事上反映母愛的偉大。

(2)熱情的評語，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

學(xué)生的習(xí)作本身有它的可貴之處——真實；當(dāng)然，也有它的不足之處——不成熟。作為沒有指導(dǎo)過的習(xí)作，學(xué)生寫出真情實感來就不容易了，千萬不能置之不理，更不能予以否定，應(yīng)該抓住作文的閃光點，用熱情的評語激發(fā)他。

(3)活動結(jié)束后談話激發(fā)學(xué)生寫作熱情。有人認(rèn)為活動后寫作，學(xué)生都不想寫，一提寫都頭疼，這是因為我們對作文指導(dǎo)處理太簡單。我要讓學(xué)生寫作文，先不告訴他們，我總是在活動后，讓學(xué)生說說活動中的見聞、感受。學(xué)生邊說，我邊指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生就不怕作文了。再者，我不直接說作文任務(wù)，而是激發(fā)他們的寫作熱情。“同學(xué)們，大家在活動中感受那么多，這是一筆無形的財富，誰愿意讓這財富白白流走?就讓我們記下這筆財富吧!”幾句話，學(xué)生寫作熱情就上來了。

三、積累語言，豐富詞匯，讓學(xué)生能夠?qū)憽?/p>

學(xué)生有真事可寫了，不代表就能把事情寫好。因為這當(dāng)中需要豐富的詞匯作保障。詞匯豐富了，文章才會給人留下深刻的印象。

1、讀書筆記的妙用：

讀書筆記是學(xué)生讀書的積淀。書讀完了，腦海里留下了什么?除了文章的大概內(nèi)容還朦朧的留在腦海里以外，什么也沒有了。當(dāng)然，讀書多，可以開闊眼界，可以培養(yǎng)語感，但讀書后不作筆記，那受益就不會很大。我給學(xué)生講清這一道理以后，便鼓勵學(xué)生做好讀書筆記。每次改讀書筆記，我總是用評語來引導(dǎo)學(xué)生精心積累詞匯。一學(xué)期下來，學(xué)生積累了大量的詞匯，下筆不再犯愁了。

2、古詩文的妙用：

古詩文是我國文化遺產(chǎn)中光彩奪目的夜明珠，它以濃濃的情意，經(jīng)精煉的語言，經(jīng)典的選材征服了我們，讓我們百讀不厭。如此好的古詩文，如何能更好的利用到寫作中呢?單靠背誦能行嗎?不行。我的做法是每學(xué)一首詩，都要讓學(xué)生借助課后詩意提示來理解詩意，然后暢談詩人為我們營造的情景，接著將這一情景畫下來，最后談?wù)勗娙诉x擇材料的好處。這樣一處理，學(xué)生不僅記住了詩，還真正感悟到了詩的美，從而給自己啟發(fā)，寫作要選擇典型的材料，用最精確的語言。在今后的寫作中，學(xué)生到了特定的情境時，自然會引用學(xué)過的詩句，使文章錦上添花。

3、值日班長每日三詞制：

值日班長除了每日“說生活”以外，要將自己篩選的三個好詞抄在黑板上，推薦給全班同學(xué)?？此泼刻烊齻€詞很少，其實算起來，一學(xué)期下來，學(xué)生在輕松之際便能積累二百七十多個詞匯呢！

4、利用課文，豐富詞匯：

課文是精選的優(yōu)秀文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的主要憑據(jù)。我利用課文中的精美句段，讓他們積累詞匯。久而久之，學(xué)生不光理解了課文，更將課文的精華留在了自己的腦海里。有了豐富的詞匯，學(xué)生有事要寫時就會不自覺地用上恰當(dāng)?shù)脑~語，使文章生動精彩。

四、敢扶敢放，扶放結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫。

1、敢于扶

利用課文基礎(chǔ)訓(xùn)練上的作文訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧。從布局謀篇到具體的一詞一句都要細(xì)致入微。輔導(dǎo)學(xué)生力求語言通順，情節(jié)合理，刻畫細(xì)致，主張作文前必“說文”，“說文”時必面批。這樣訓(xùn)練，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到作文是這樣寫的。作文訓(xùn)練課，輔導(dǎo)得越細(xì)致，學(xué)生受益越多。

2、敢于放

抓住一切機會讓學(xué)生練筆。作文能力不是靠幾堂作文課就能培養(yǎng)出來的，要多練勤練才行。讓學(xué)生自由作文，不加任何指導(dǎo)，鼓勵出花樣，愛怎么寫就怎么寫。這樣，學(xué)生的發(fā)散思維不就得到訓(xùn)練了嗎?這種作文，我從不細(xì)批，也不指出缺點，我只是大力鼓勵，指出優(yōu)點。揚其善，促其學(xué)，在保住學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)今后的努力方向。敢扶敢放，扶放結(jié)合。學(xué)生在輕松的寫作氛圍中學(xué)會寫作，不斷提高寫作水平。

五、展示、發(fā)表學(xué)生的作品，讓學(xué)生“需要”寫。

學(xué)生寫完作文，如何處理呢?是老師批改完就完了嗎?這樣做，寫作文的目的就只有一個，訓(xùn)練寫作能力。作文的重要的性質(zhì)——傳播、交流思想——卻給丟掉了。作文寫完以后，要讓學(xué)生意識到我是寫給別人看的，我要敢于給別人看。在這種思想指導(dǎo)下，我鼓勵學(xué)生展示自己的作文，給他們提供一切機會。現(xiàn)在，終于扭轉(zhuǎn)了“寫完不愿給別人看”的作文怪局面，引領(lǐng)同學(xué)們自信的作文。

l、班級中的作文展示欄

在我班的北墻上，除了有寫字展示欄以外，我還開辟了作文展示欄。這樣同學(xué)們的作文就可以展示在全班同學(xué)面前了。起初，同學(xué)們都不好意思，我就從好學(xué)生入手，首先展示他們的經(jīng)過我修改完的優(yōu)秀作文?？吹絼e人的作文都敢展示，其他同學(xué)才試著投稿。同學(xué)們敢于展示自己的作文了，寫作的態(tài)度也嚴(yán)謹(jǐn)了，看得出每篇作文都是認(rèn)真修改過的。

2、向家長展示自己的作文 作文不光要寫給自己看，還要寫給同學(xué)們看，更要寫給家長看。我鼓勵學(xué)生將自己的作文拿給自己的家長看，給親戚朋友看。起初同學(xué)們覺得自己寫的不好，不愿給家長看，我便適時引導(dǎo)，可以修改嗎，有困難老師來幫忙。經(jīng)過修改以后，同學(xué)們將作文帶回了家。第二天上課，我專門組織了“家長看我的作文”交流會，同學(xué)們紛紛介紹了家長看完作文的態(tài)度。從活動中同學(xué)們終于懂得家長也愛看自己的作文，自己的作文還不錯。就這樣，學(xué)生不僅敢于寫作文，敢于展示自己的作文，還養(yǎng)成了認(rèn)真寫作的好習(xí)慣。

3、積極幫助學(xué)生往報社投稿

作文展示欄成功以后，我要繼續(xù)擴大戰(zhàn)果，要鼓勵好學(xué)生冒尖，那就要往報社投稿。

六、留下的遺憾和今后努力的方向。

作文教改之路遠(yuǎn)沒有走完，還有一大批學(xué)生的作文還不能算是真正的好。他們的寫作欲望被激活了，可寫好作文需要各方面的因素，單靠一個學(xué)期是不夠的。在今后的教學(xué)中，除了保持學(xué)生的寫作欲望，我打算要在積累詞匯、豐富寫作素材上大下功夫，讓同學(xué)們的作文妙語連珠，充滿個性。

生活還要繼續(xù)，作文還要繼續(xù)……