第一篇：高效課堂教改實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

聯(lián)片教研心得體會(huì)

黃牛鋪小學(xué)：金存良

這次去鳳州中心小學(xué)參加聯(lián)片教研活動(dòng)，感受頗深。上午聽(tīng)了三節(jié)教研課，下午進(jìn)行了評(píng)課，教研員王老師進(jìn)行了高效課堂教改實(shí)驗(yàn)講座，楊主任對(duì)高效課堂教學(xué)的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。李書記進(jìn)行了重要講話。我感覺(jué)三位教師課上的各有千秋，首先聽(tīng)了高老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)《四則運(yùn)算》，高老師本課教學(xué)，符合新課程理念，學(xué)生親歷了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課我從以下幾個(gè)方面來(lái)談 ：

1、本節(jié)課準(zhǔn)備充分。高老師從導(dǎo)入新課到應(yīng)用提高，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都精心設(shè)計(jì)，真正做到了備教材、備學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題中掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、教學(xué)思路清晰，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教材編寫意圖，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。出示例題后，提出解決問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生利用已有的知識(shí)水平，先分步計(jì)算問(wèn)題，然后列出綜合算式，并在比較中掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3、善于分解難點(diǎn)、善于營(yíng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

楊老師執(zhí)教的《因數(shù)和倍數(shù)》，是在初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)的基礎(chǔ)上，探究自然數(shù)的性質(zhì)，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容，相當(dāng)抽象。

王老師不以整除為入口，而是借助乘法算式，引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。本節(jié)課中，教師有效的實(shí)施了新課程中關(guān)于數(shù)學(xué)思考與方法的目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：從生活問(wèn)題切入，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，完成概念的有意義建構(gòu)。學(xué)生對(duì)概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識(shí)，而且能與操作活動(dòng)與圖形描述聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過(guò)程，也就是知識(shí)抽象的過(guò)程。第二，抓住學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考，從而形成基本的技能與方法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考——集體交流——互相討論過(guò)程中，學(xué)習(xí)有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過(guò)程，又關(guān)注了結(jié)果。第三，重視數(shù)學(xué)意義的滲透與拓展，力求用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)，要樹立為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，不能關(guān)注短效、急功近利。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師就關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁。如：列舉法、完美數(shù)的介紹，和現(xiàn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系都不大，但卻是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的，將其滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，即使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能融會(huì)貫通，完全接受，卻對(duì)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，很有價(jià)值。

陳老師執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué)<圓柱的認(rèn)識(shí)>,在這個(gè)前提下教師能夠以學(xué)生觀察、體會(huì)為主，通過(guò)看一看、摸一摸等多種方法探究認(rèn)識(shí)圓柱的組成和特征。

1、教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人本主義教育思想。

2、在教學(xué)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和探索研究，自我發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的柱的基本特征。通過(guò)動(dòng)手做，本課的難點(diǎn)就迎刃而解，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化抽象為具體，并把“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿課的始終，既加深了學(xué)生對(duì)圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識(shí)，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

3、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題。“你怎樣證明這上下兩個(gè)圓就是”完全相同“的嗎？“這個(gè)曲面到底是個(gè)什么樣？你想知道嗎？怎樣才能知道？這幾個(gè)有挑戰(zhàn)味道的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生投入到問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

我在高效課堂教改實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)有一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。剛開始我從內(nèi)心深處不愿接受，我也知道舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式累老師，還不能鍛煉學(xué)生，而我的課堂教學(xué)是：我講，你只要認(rèn)真聽(tīng)就可以了。因?yàn)槲遗伦寣W(xué)生自學(xué)或講，有一些重點(diǎn)把握不好，難點(diǎn)講解不清，再加上學(xué)生理解不到位，語(yǔ)言表達(dá)欠缺，耽誤了時(shí)間。我知道我這樣的做法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識(shí)。后來(lái)，通過(guò)聽(tīng)課，教研活動(dòng)我有了很大的收獲，思想上也有了很大的改變。我開始動(dòng)起來(lái)，首先我認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)課堂的種種弊端，傳統(tǒng)課堂僅是傳授知識(shí)的課堂，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師是主體。以教師為中心，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的層次性與差異性，以不變應(yīng)萬(wàn)變，以一種思想代替學(xué)生的創(chuàng)新思想。把學(xué)生當(dāng)作工具和容器進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而不注重學(xué)生的情感。

我們現(xiàn)在使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也有很多困惑：學(xué)案容量大，學(xué)生只是為了把學(xué)案完成并沒(méi)有把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更沒(méi)有把能力上升為智慧，學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，師生都累。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不到位，學(xué)生聰明思路清晰，說(shuō)的明白但是寫的不規(guī)范。書寫潦草不認(rèn)真。學(xué)生的表現(xiàn)欲差，表達(dá)能力不強(qiáng)，回答問(wèn)題時(shí)聲音不夠洪亮，形態(tài)不夠自然大方，和缺乏自信有關(guān)系。

高效課堂教改實(shí)驗(yàn)我還有許多不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自己，使自己有更大進(jìn)步。

第二篇：高效課堂教改工作實(shí)施方案

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

提高課堂教學(xué)效率

——漢中市漢臺(tái)第二中學(xué)高效課堂教改工作實(shí)施方案

根據(jù)區(qū)教體局、教研室工作安排，為進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使我校教改工作在有計(jì)劃、按步驟進(jìn)行，特制訂我校教改實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

遵循教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化教育教學(xué)管理，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)有效性，增強(qiáng)課程改革實(shí)施能力，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：改革課堂教學(xué)組織形式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生平等交流、多維互動(dòng)、具有生命發(fā)展意義的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效益。

三、實(shí)施原則

1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐相結(jié)合的原則，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐。

2、實(shí)行自主實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)一管理的原則，教師自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由領(lǐng)導(dǎo)小組管理并進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3、堅(jiān)持循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)的原則，高

一、高二年級(jí)開展高效課堂實(shí)施工作。

四、具體實(shí)施方案

1、基本模式為20+25。

20是教師占用的時(shí)間不多于20分鐘（包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)）。

25是學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于25分鐘（自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)評(píng)）。

六個(gè)環(huán)節(jié)----復(fù)習(xí)引入、明確目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢查、分組合作、展示匯報(bào)、當(dāng)堂檢測(cè)。

2、課前準(zhǔn)備——教案、預(yù)習(xí)提綱、學(xué)案（1）教案

按學(xué)校要求書寫，也可以備課組分工合作，資源共享（2）學(xué)案

按配發(fā)的學(xué)案、資源與學(xué)案、伴讀等優(yōu)化組合。在起始課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課中可以單獨(dú)設(shè)計(jì)印刷（3）預(yù)習(xí)提綱

一課一提綱，學(xué)生可見(jiàn)，至少課前一天發(fā)給學(xué)生（4）質(zhì)的要求

知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，進(jìn)入有路徑（5）環(huán)節(jié)要求

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）、重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)鏈接（把本節(jié)課內(nèi)容放在整個(gè)學(xué)科體系中，以往所學(xué)為本節(jié)做了哪些鋪墊，本節(jié)為以后學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備）、問(wèn)題邏輯、學(xué)法指導(dǎo)（引導(dǎo)分析、質(zhì)疑追問(wèn)、追問(wèn)探究）、學(xué)習(xí)反思（方法運(yùn)用、思想體現(xiàn)、規(guī)律總結(jié)）、布置作業(yè)、歸納小結(jié)。

3、課堂教學(xué)基本過(guò)程 課前

1、整合學(xué)案

2、備課 [集體備課、個(gè)人備課（備內(nèi)容、備學(xué)生、備標(biāo)準(zhǔn)）]

3、學(xué)生預(yù)習(xí)資料：課本、學(xué)案

形式：先獨(dú)立后合作

方法：先全面后側(cè)重。先獨(dú)立閱讀課本然后根據(jù)

學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課本盡量解決，解決不了問(wèn)題帶入小組，合作研討解決。課中

1、重申目標(biāo)

2、學(xué)情調(diào)查（調(diào)查學(xué)生、學(xué)生質(zhì)疑）

3、問(wèn)題匯總

4、精講點(diǎn)撥

5、當(dāng)堂檢測(cè)

6、小結(jié)作業(yè)（梳理知識(shí)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、歸納規(guī)律、總結(jié)方法）課后

1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生、小組表現(xiàn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解學(xué)生，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生

小組制定幫教、督學(xué)、調(diào)整等措施。

2、對(duì)收上來(lái)的學(xué)案、作業(yè)進(jìn)行批改，重點(diǎn)看學(xué)生的落實(shí)情況，對(duì)答題的書寫、格式、步驟等方面嚴(yán)格要求，不合格的要面批。問(wèn)題較多的題目在通過(guò)習(xí)題課解決。

五、幾點(diǎn)要求：

1、全體教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論認(rèn)識(shí)，要將高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)改革。

2、全體教師要切實(shí)做好教學(xué)實(shí)踐，積極開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討活動(dòng)、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，并不斷反思、改進(jìn)。

3、各班級(jí)要加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開小組長(zhǎng)會(huì)和學(xué)科長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動(dòng)。各科任老師要積極培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，4、各教研組要抓好教改實(shí)驗(yàn)的觀課、議課、研討等工作，每周組織聽(tīng)課至少一節(jié)，教研活動(dòng)時(shí)間要認(rèn)真研討，把高效課堂教學(xué)作為教研組的重點(diǎn)中心工作抓緊抓好。

6、學(xué)校每月召開一次高效課堂教學(xué)研討會(huì)，解決問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，使實(shí)驗(yàn)教師達(dá)到對(duì)高效課堂教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)能力。

漢中市漢臺(tái)第二中學(xué)

第三篇：“以學(xué)定教”高效課堂教改實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)--業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

“以學(xué)定教”高效課堂教改實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)

一、深刻認(rèn)識(shí)“以學(xué)定教”高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的重要意義。

當(dāng)前，教育開始進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的軌道，深化課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為下一個(gè)十年中國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，深化課程改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)改革。二OO九年，溫家寶總理在北京35中連續(xù)聽(tīng)了五節(jié)課，并一一點(diǎn)評(píng)，凸顯課堂教學(xué)改革的重要性和緊迫性。幾年來(lái)，我區(qū)積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革，教育教學(xué)工作取得階段性成果，但課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的突破。主要體現(xiàn)在課堂上教師講得多、針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)得累、學(xué)得少，高耗低效。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)教師有著極強(qiáng)的依賴性，被動(dòng)學(xué)習(xí)；教師的思想束縛了學(xué)生的大腦，占用了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，逐漸喪失獨(dú)立思考的能力。隨著素質(zhì)教育全面實(shí)施，以改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心的“人才培養(yǎng)模式”的變革有了實(shí)質(zhì)性的突破，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口中學(xué)的“三三六”等課堂教學(xué)模式改革取得巨大成功，成為我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域具有實(shí)質(zhì)性改革的典范。我們要認(rèn)真組織全體教師深入學(xué)習(xí)研討，把握課堂教學(xué)模式改革精髓和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷凝聚全體教師的改革共識(shí)，鼓勵(lì)教師積極行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，大膽開展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

二、“以學(xué)定教”高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。以有效的教促進(jìn)有效的學(xué)為理念，以促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展為宗旨，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，以構(gòu)建我區(qū)各校高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、“以學(xué)定教”高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的基本要求。

1、基本目標(biāo)

切實(shí)改變教師講、學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)接受知識(shí)的課堂現(xiàn)狀，使教師能在課堂上為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生不僅參與學(xué)，還要參與教，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主

人。在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，使我區(qū)各學(xué)校課堂教學(xué)效率、效果均有實(shí)質(zhì)性的突破。進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的課堂角色。

2、基本原則

課堂上教師要遵循“三講三不講”原則：“三講”：講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的；講學(xué)生解決不了的?！叭恢v”：學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。同時(shí)，要確保學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，追求“少教多學(xué)”。

教師要做到“五堅(jiān)持”：堅(jiān)持教師不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、思考、表達(dá)與交流）；堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（把教學(xué)建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上）；堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在相互傾聽(tīng)，相互幫助，相互質(zhì)疑中共同成長(zhǎng)）；堅(jiān)持先學(xué)后教，以學(xué)論教、因?qū)W定教，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)；堅(jiān)持讓多數(shù)學(xué)生課堂上能有充分“展示”的機(jī)會(huì)，在展示中學(xué)會(huì)表達(dá)，鞏固知識(shí)，獲得自信，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。把教師訓(xùn)練成“為了學(xué)”、“設(shè)計(jì)學(xué)”、“服務(wù)學(xué)”的教師。

教師備課時(shí)要做到“五必備”。教師在備課時(shí)，要著重準(zhǔn)備以下五個(gè)方面：備學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)；備學(xué)生怎么學(xué)；備學(xué)生自學(xué)中可能遇到的問(wèn)題；備題（如診斷題和驗(yàn)收題等）；備編“自學(xué)指導(dǎo)”

教師編寫“自學(xué)指導(dǎo)”要遵循“五原則”：課時(shí)化原則（按課時(shí)編寫，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫遵循由易到難原則）；問(wèn)題情境化原則（將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成探索性的問(wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)）；參與化原則（敢于放手發(fā)動(dòng)多數(shù)學(xué)生參與）；方法化原則（自學(xué)方法指導(dǎo)符合學(xué)生年齡和知識(shí)能力實(shí)際，具體到任務(wù)、要求、所用的時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、檢測(cè)內(nèi)容和手段等）；層次化原則（把學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成為有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案）。

教師要突出培養(yǎng)學(xué)生“五個(gè)習(xí)慣”：根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；獨(dú)立思考在前的習(xí)慣；小組合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”和“發(fā)表”意見(jiàn)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)自我檢測(cè)和補(bǔ)救的習(xí)慣；學(xué)會(huì)主動(dòng)“求幫”和“幫人”的習(xí)慣。

3、基本步驟（三助一練）

第一步驟——先學(xué)（自學(xué)、互學(xué)）：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)等方式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)過(guò)程中要對(duì)自已自學(xué)成果和產(chǎn)生的疑問(wèn)做適當(dāng)?shù)挠涗?，以便展示、提?wèn)。學(xué)生的自學(xué)可以在課內(nèi)也可以在課外進(jìn)行。

第二步驟——展示：學(xué)生組內(nèi)討論、互教，通過(guò)說(shuō)、談、演、寫，展示自學(xué)成果，展示過(guò)程中允許其它學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)充、質(zhì)疑、糾正，盡量讓多數(shù)學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)，第三步驟——后教:教師通過(guò)學(xué)生的“展示”進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲取學(xué)生易錯(cuò)、易混、易漏、想不到、想不深、想不透的知識(shí)，然后對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行更正、點(diǎn)拔、講解、深入引導(dǎo)和拓展（特別是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授）。

第四步驟——當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的“訓(xùn)練”（“訓(xùn)練”也可以穿插在其它環(huán)節(jié)中），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)堂堂清。

以上僅為一般性步驟并非固定不變，各班、各學(xué)科應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)教師制定具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

4、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)和精髓

目前全國(guó)流行的高效課堂教學(xué)模式很多，比如前些年的山東的杜郎口、江蘇的洋思中學(xué)、河南的永威學(xué)校、上海的靜安教院附校、四川成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)。有的今天學(xué)這個(gè)，明天學(xué)那個(gè)，到頭來(lái)什么也沒(méi)學(xué)成。

全國(guó)有影響的優(yōu)秀課堂教學(xué)：

嘗試教學(xué):先練后講練在當(dāng)堂

洋思經(jīng)驗(yàn):先學(xué)后講當(dāng)堂訓(xùn)練

杜郎口:預(yù)習(xí)展示反饋達(dá)標(biāo)

育才段力佩:讀讀議議練練講講

武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)：民主課堂

對(duì)每一種教學(xué)模式我們要進(jìn)行認(rèn)真研究，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)模式有一個(gè)共同點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師教的少，學(xué)生學(xué)的多。（實(shí)質(zhì)是教師教學(xué)生學(xué)不會(huì)的，不是不教），抓住其核心，進(jìn)行結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，只要學(xué)生動(dòng)起來(lái)就行，不是照搬，而是有所創(chuàng)新，久而久之就會(huì)形成自己的教學(xué)特色。

5、總結(jié)各種教學(xué)模式的特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文：

閱讀課：先讀、再說(shuō)（學(xué)生展示）、教師精講、學(xué)生鞏固聯(lián)系 寫作課：出示題目學(xué)生先寫（時(shí)間緊可在課前布置）、學(xué)生展示教師點(diǎn)評(píng)、教師針對(duì)性的講解點(diǎn)撥、學(xué)生練習(xí)

低段的識(shí)字教學(xué)：出示要認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生試認(rèn)、教師重點(diǎn)教學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字、練習(xí)提升（達(dá)到會(huì)寫）

小學(xué)數(shù)學(xué)：

新授課：老師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，將未知的轉(zhuǎn)化為已知的）、出示相應(yīng)的題目學(xué)生回答展示、教師針對(duì)性的講解、鞏固練習(xí)。

習(xí)題課：出示習(xí)題學(xué)生練習(xí)、學(xué)生展示（板演）、教師針對(duì)性的設(shè)計(jì)例題精講、學(xué)生鞏固練習(xí)。

小學(xué)科學(xué)課：

知識(shí)性課：教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（如果教材的材料不夠，教師可出示一些幫助學(xué)生理解的材料，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解知識(shí)）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的題目、學(xué)生展示回答問(wèn)題、教師講解、鞏固練習(xí)。

實(shí)驗(yàn)課：教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究、展示（匯報(bào)探究的方法、過(guò)程和結(jié)果）、教師點(diǎn)撥總結(jié)、鞏固練習(xí)

第四篇：杜陽(yáng)中心小學(xué)2013-2014學(xué)“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃

杜陽(yáng)中心小學(xué)2013-2014學(xué)“高效課堂”

教改實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃

根據(jù)縣教育局教研室工作安排，2013-2014學(xué)是我縣中小學(xué)“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，為使我校教改實(shí)驗(yàn)工作有思路，推進(jìn)有成效,特制訂我校本教改實(shí)驗(yàn)推進(jìn)方案：

一、指導(dǎo)思想：

以“十八大精神”重要思想為指針，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合各級(jí)教育工作會(huì)議精神，立足學(xué)校教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞課程改革這個(gè)中心，以“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)開展為抓手，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)有效教學(xué)校本教研，推動(dòng)課程改革深入發(fā)展，積極走內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力推廣現(xiàn)代教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。

二、奮斗目標(biāo)：

通過(guò)開展“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)，掌握“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)的規(guī)范模式；逐步建立教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施、管理及評(píng)價(jià)的科學(xué)機(jī)制；積極開展導(dǎo)課、觀課、評(píng)課等活動(dòng)，培養(yǎng)5至10名能勝任教改實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀教師；以教改實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，豐富校本教研內(nèi)容，建立校本教研的合理制度；建立新型民主的師生關(guān)系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效組織策略，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，全面改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)以教改促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。

三、實(shí)施原則：

1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐相結(jié)合的原則，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐。

2、實(shí)行自主實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)一管理的原則，實(shí)驗(yàn)教師自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由領(lǐng)導(dǎo)小組管理并進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3、堅(jiān)持循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)的原則，本學(xué)年在四五六三個(gè)年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)開展教改實(shí)驗(yàn)。

四、組織機(jī)構(gòu)：

學(xué)校成立教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的部署和管理。組 長(zhǎng)：魏崗博

副組長(zhǎng)：楊建軍姚金平

成 員：朱丹茍振寧白西文劉麗娟張軍寬魏巧麗孫曉芳譚周會(huì)秋蘭蘭楊建軍王玲芳姚金平

實(shí)驗(yàn)教師：四五六年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科任教教師

領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)以下工作組，分工負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的具體開展： 理論指導(dǎo)組：聘請(qǐng)教研室教研員指導(dǎo)我校實(shí)驗(yàn)的開展；

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組：副校長(zhǎng)楊建軍任組長(zhǎng)，朱丹魏巧麗秋蘭蘭王玲芳為成員，負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、資料收集整理、工作的安排、檢查和協(xié)調(diào)等工作；

習(xí)慣指導(dǎo)組：劉麗娟任組長(zhǎng)，孫曉芳、譚周輝 為成員，負(fù)責(zé)家校聯(lián)系，組織召開實(shí)驗(yàn)班班主任會(huì)、小組長(zhǎng)會(huì)等，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；

后勤保障組：總務(wù)主任趙春太任組長(zhǎng)，茍振寧、白西文為成員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)所需物資的配置、登記、保管等工作。

五、具體工作及內(nèi)容：

1、2013 年9月，制定學(xué)校教改實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，組織全體教師學(xué)習(xí)“高效課堂”的相關(guān)理論及資料，引導(dǎo)全體教師改變傳統(tǒng)觀念，了解和熟悉“先學(xué)后教、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)程序，具體安排、籌備、指導(dǎo)開展教改實(shí)驗(yàn)工作開展。各學(xué)科組明確任務(wù)、劃分導(dǎo)學(xué)案、兩單編寫任務(wù)，各班級(jí)布置教室、進(jìn)行學(xué)生思想動(dòng)員、上報(bào)學(xué)生分組名單，習(xí)慣指導(dǎo)組進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)，保證教改實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

2、2013年10月、2014年4月，分別開展實(shí)驗(yàn)教師觀摩課活動(dòng)。分層次開展集研組、教研組和語(yǔ)數(shù)兩科觀課、議課活動(dòng)，提高全體教師教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施能力。

3、2013年11月、2014年6月，組織教師通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、觀看視頻等形式，集中開展有效教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)行教研組研討、網(wǎng)上交流等活動(dòng)，提高教師對(duì)教學(xué)模式內(nèi)涵把握和理解，不斷提升教師教改實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

六、幾點(diǎn)要求：

1、全體教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論認(rèn)識(shí)，要將“高效課堂”理論的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)驗(yàn)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)改革。

2、實(shí)驗(yàn)教師要切實(shí)做好教學(xué)實(shí)踐，積極開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討活動(dòng)、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，并不斷反思、改進(jìn)。

3、各指導(dǎo)組要加強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)管理和跟進(jìn)工作，全程調(diào)控和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組要加強(qiáng)教師理論指導(dǎo)，及時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，通報(bào)教改開展

動(dòng)態(tài)，宣傳教師先進(jìn)事跡等；習(xí)慣指導(dǎo)組要加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)和管理，定期開展班主任、學(xué)生干部會(huì)議，協(xié)調(diào)和幫助開展教改工作。

4、各班級(jí)要加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開小組長(zhǎng)會(huì)和學(xué)科長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動(dòng)。各科任老師要積極培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，5、各教研組要抓好教改實(shí)驗(yàn)的觀課、議課、研討等工作，每周組織聽(tīng)課至少一節(jié)，教研活動(dòng)時(shí)間要認(rèn)真研討，把“高效課堂”作為教研組的重點(diǎn)中心工作抓緊抓好。

6、學(xué)校每月召開一次“高效課堂”研討會(huì)，解決問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，使實(shí)驗(yàn)教師達(dá)到對(duì)有效教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)能力。

杜陽(yáng)中心小學(xué)

2013年8月

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

甘根芽

自下半年三年級(jí)實(shí)行高效課堂實(shí)驗(yàn)以來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中，嘗試高效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，猶如一個(gè)初涉社會(huì)的孩子，不知深淺，不知如何把握。現(xiàn)將自己的嘗試心得小結(jié)如下。

一、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教室四周的欄目，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過(guò)程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展知識(shí)面，去自主探索……。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過(guò)去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、實(shí)驗(yàn)中的困惑。

1、導(dǎo)學(xué)案教師自己編寫，總覺(jué)得抓不住要領(lǐng)，重難點(diǎn)不突出，完不成自己編寫的導(dǎo)學(xué)案。

2、小組討論發(fā)言，效果不佳，講閑話的多。組長(zhǎng)不知如何帶領(lǐng)組員討論問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，文字表達(dá)不清，只知道說(shuō)答案。

3、學(xué)生的積極性不高，可能與獎(jiǎng)勵(lì)性的措施制訂或落實(shí)不到位有關(guān)。

4、學(xué)生在家預(yù)習(xí)不到位，第二天上新課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生一臉茫然。