第一篇：香港成長希望基金會教師培訓(xùn)心得體會(楊玉梅)（xiexiebang推薦）

香港成長希望基金會鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得體會

楊 玉 梅

2013年11月19日—23日我榮幸地參加了由香港成長希望基金會資助舉辦的民和縣、互助縣、倒淌河共16名鄉(xiāng)村中小學(xué)教師赴往香港的培訓(xùn)，在短暫的學(xué)習(xí)時間里我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。期間豐富的學(xué)習(xí)形式----聽課討論、實地交流、學(xué)校參觀以及專家講座等，使我們在辦學(xué)方式、家校合作、校風(fēng)建設(shè)、小班教育、英語教學(xué)、創(chuàng)新課堂等方面留下了深刻的印象，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。通過培訓(xùn)，我的體會如下：

一、在合作學(xué)習(xí)中教師角色的定位

這次培訓(xùn)引發(fā)我最深刻的思考是：教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)中的角色如何定位？通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到：走向研究型和富有創(chuàng)造性的教師角色定位是合作學(xué)習(xí)中教師角色的準確定位。

第一，走向研究型。

知識引領(lǐng)中教師有兩種身份。一是合作伙伴。教師只有預(yù)先對教學(xué)內(nèi)容進行深入地把握，才能在合作學(xué)習(xí)的過程中“悄然無聲”地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在分享探究、發(fā)現(xiàn)、獲得過程中體驗，必將極大促進學(xué)生的進步。二是交往、咨詢對象?！敖虒W(xué)相長”，課堂上教師既要對問題進行討論，又要對學(xué)生的回答做出評價，還要隨時發(fā)現(xiàn)、揭示師生雙方在對話中存在的內(nèi)容、意義的差異，以達到師生知識、情感等的互補和共享。學(xué)生通過與教師交流，借助教師對要研究的問題前瞻性的指引，增強解決問題、克服困難的信心。合作學(xué)習(xí)不是教師把學(xué)生放到一起，告訴他們要合作；而是教給學(xué)生合作的技巧：如何明確具體地分配任務(wù)，如何互相輔導(dǎo)，如何協(xié)調(diào)分歧，如何歸納小組觀點，注意傾聽他人的發(fā)言等。

合作學(xué)習(xí)中評價也應(yīng)注意三個方面。一是評價指向。在合作學(xué)習(xí)中，評價應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過程，而不是只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。評價應(yīng)該成為學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)的一部分，評價要關(guān)注學(xué)生思考能力、問題解決能力的形成、發(fā)展。二是評價主體。學(xué)生應(yīng)該成為評價的主體，這是合作學(xué)習(xí)的拓展。一個學(xué)生如果能夠?qū)ψ约夯蛘咚说膶W(xué)習(xí)進行得當(dāng)?shù)脑u價，則他對這個問題的認識（也即學(xué)習(xí)的效果）無疑更進一步。學(xué)生參與到對自身的評價中來，能充分引起學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況的體察和關(guān)注，并深刻感悟到老師的評價。三是評價語言。合作學(xué)習(xí)的評價語言應(yīng)該體現(xiàn)激勵性。在評價結(jié)果的描述中，教師需要講究策略、技巧，既要實事求是，又要對學(xué)生有促進力量；而在教學(xué)過程中的評價，因其本身具有自由生成性，評價語言要有針對性，即針對某個細節(jié)，某個問題，捕捉教學(xué)內(nèi)容的先機，引導(dǎo)、激勵學(xué)生徜徉于文本情境或合作氛圍中，并給學(xué)生找到自我突破的語言基礎(chǔ)。第二，富有創(chuàng)造性。

分工要具有創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)首先需要明確、有序的分工；各司其職，有序才會有效。有效合作要求教師要探尋最佳的合作途徑。我認為，在長期的合作教學(xué)中，這種穩(wěn)固的小組合作更有實效。互動要獨特。首先，要互動。合作學(xué)習(xí)的靈魂，在合作學(xué)習(xí)（一般是小組學(xué)習(xí)）中，學(xué)習(xí)既是一種交流方式，又是有效的信息互動。沒有互動的合作不是真正的合作。教師和學(xué)生的互動是合作學(xué)習(xí)成功的一個重要保障。教師的實際經(jīng)驗、知識水平、思維方式等在師生合作中能夠促進師生、生生的互相切磋，共同提高；而知識往往也會在互動中生成。教師主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師可以通過兩種途徑來實現(xiàn)。途徑一：引導(dǎo)團體研究性學(xué)習(xí)。個體研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往限于知識方面。而合作基礎(chǔ)上的研究性學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究不同的閱讀方法，它要求學(xué)生圍繞確定的主題，用各自的形象的語言表述自己的看法，交流體驗；并在交流中激發(fā)思辨性的觀點等；途徑二：交流，鼓勵，討論，激發(fā)不同觀點。

教師要少講話，多思考，用自己的問題“拋磚引玉”，引出學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力！

二、教師應(yīng)樹立全新的教育理念，更新觀念

作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進行知識的更新。專家教授講解的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整和對我的觸動頗深。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。作為教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，正確認識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進教與學(xué)的改革深化。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)放下架子，轉(zhuǎn)變觀念，從知識的傳導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒑Ｑ蟮膶?dǎo)航者、個體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)生活的組織者、合作探究的輔導(dǎo)者。

這次培訓(xùn)中小班教學(xué)是給我影響較深刻的部分，它讓我明白了“小班教學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系，小班教學(xué)不僅體現(xiàn)在人數(shù)的減少，更重要的是為學(xué)生提供了一個人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師有更多的空間關(guān)心學(xué)生，做個別指導(dǎo)及增加學(xué)生參與課堂的可能，令學(xué)生的個性得到更加充分的發(fā)展，其核心價值是更加以人為本。

總之，通過這十天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教學(xué)生活明確了努力的方向。

第二篇：香港培訓(xùn)心得體會

香港學(xué)習(xí)總結(jié)——課堂教學(xué) 2009年11月6日——2009年11月12日，我們到香港學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，今天我們和大家分享一下我們的所見所感。

在分享之前，我們要特別感謝陳董事長和辛校長給予我們的這次學(xué)習(xí)機會，謝謝你們的信任與關(guān)愛，讓我們有機會走出大陸，接觸外面的世界。謝謝你們！另外，我們還要特別感謝陳董事長，在這一路同行中，跑前跑后照顧我們的吃住，在去學(xué)習(xí)之前，還請我們到香港迪斯尼樂園游玩，每天很晚休息，很早起床，白天要不停腿地跑路，這些都特別讓我們感動與感激。謝謝您！下面我們就開始分享，分享的程序是這樣，我們四個人會分別就香港特別行政區(qū)的社會環(huán)境，堅樂中小學(xué)的校園環(huán)境、課堂教學(xué)、學(xué)生活動四個方面跟大家分享，分享過程中會適當(dāng)播放一下照片。首先，請 老師給大家分享—— 下面我就堅樂中小學(xué)課堂教學(xué)這一塊與大家分享： 2009年11月9日——2009年11月10日，這兩天我們一直在堅樂小學(xué)學(xué)習(xí)。

聽課——有中文課，是他們的中文主任從一篇課文中抽出的排比句，講的是語法知識，她的特點是舉例生活化、生動化，在讓學(xué)生感受排比句特點時她舉了很多與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的例子（例如，首飾廣告語，酸奶廣告語，周華健的歌詞等）；有普通話課，分別是四年級的拼音學(xué)習(xí)，課堂特點是活動有趣味，讓學(xué)生玩中學(xué)（例如：把字母編上號，老師讀字母，學(xué)生通過用手勢進行比賽，輸?shù)耐瑢W(xué)自動坐下，看誰能堅持到最后）和四年級的《海洋世界》，課堂特點是選擇內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際（大部分學(xué)生都去過海洋世界，因為它就是本地的一大特點，而且都是孩子們特別喜歡玩的游戲，學(xué)生說起來興致特別高漲）。還有一節(jié)圣經(jīng)課，不是像我們想的那樣純粹講經(jīng)傳道的，這節(jié)圣經(jīng)課，他們是給四年級學(xué)生上的，整節(jié)課就是通過一個故事，讓同學(xué)們分析人物性格品質(zhì)，然后通過同學(xué)之間的互動活動，相互鼓勵、提出忠告對學(xué)生進行思想品德教育。雖然進行的是思想教育卻很生動，不枯燥不空洞。還有一節(jié)一年級的數(shù)學(xué)課，用的是廣州話教學(xué)，一句也聽不懂；還有一節(jié)電腦課，生活應(yīng)用性、實踐性強（讓學(xué)生采訪我們四個聽課并動手制作賀卡發(fā)給我們，我們已經(jīng)陸續(xù)收到了他們的賀卡）。

縱觀這幾節(jié)課，總的感覺是他們都制作了多媒體課件——好像教材每課都配好的。教學(xué)內(nèi)容活動化、生活化，教學(xué)過程設(shè)計多樣化，趣味化。尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，讓不同程度的學(xué)生在課堂上都覺得快樂，在快樂中增長知識。2009年11月11日，我們?nèi)詷分袑W(xué)學(xué)習(xí)，我聽了一節(jié)中四的中文課，相老師聽的是電腦課，郭老師聽的是數(shù)學(xué)課。因為他們是用廣東話教學(xué)，我真沒聽出什么來。倒是學(xué)生教材我覺得編排得挺有

水平的：每一個課的內(nèi)容前都有背景介紹、作者簡介，課文下有注釋，課文后有各種練習(xí)題、拓展題，且與現(xiàn)實生活聯(lián)系特別緊密，拓展性很強。這樣的編排考慮到了中學(xué)生已有的自學(xué)能力，給了他們很多自習(xí)的機會，相信有這樣的引導(dǎo)通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)應(yīng)該會學(xué)到當(dāng)學(xué)的知識。我個人認為雖然考慮到小學(xué)生的自學(xué)能力還較低，我們小學(xué)的教材沒有這樣編排，但從小培養(yǎng)他們的自學(xué)能力還是非常有必要的。我們從堅中帶回來一些教材，有時間大家可以到圖書館借閱，看看對你們培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力，自學(xué)能力是否有幫助。

另外印象很深刻的是這所學(xué)校的幾個女生——聽完課后，學(xué)校安排了四個普通話說得比較好的女同學(xué)與我們交流。四個女生雖然普通話說得不是很“靈光”，但有問必答，很大膽，且所答內(nèi)容都有自己獨特見地，很有思想。比如，當(dāng)問到內(nèi)地與香港有什么不同時，幾個女孩子都提到內(nèi)地的孩子學(xué)習(xí)很用功，香港的孩子遠遠不及。但內(nèi)地的學(xué)習(xí)方式比較死板，不像香港靈活。有個女生拿自己舉例說以前在內(nèi)地自己根本不算好學(xué)生，來到香港名次卻排在了前面，但自己卻可以在這里參加很多課外活動，很多能力得到提高。當(dāng)問到是否信耶穌時，有兩個女孩子說信了，有兩個沒有信，為什么不信呢？一個女生很直接地說：基督傳講的愛心感覺挺好的，但說耶穌怎么偉大，什么一口氣淹沒一個村莊，一口氣就把人救活了，也太夸張了吧？目前還沒有相信。說得很坦率，也看得出她們真的很有自己的思想，敢想敢說，有主見，就憑這幾句話，就挺讓人感動的——素質(zhì)教育不就要培養(yǎng)這樣的少年嗎？——堅強自信，思想獨立，敢想敢說。

從該校老師口中間接了解到，四個女生中有一個女生是獲得新生的。以前她和社會上的人混，已經(jīng)沒有學(xué)校要她了，但堅樂中學(xué)給了她機會，老師對她沒有放棄，一直用愛心、耐心幫助她，現(xiàn)在她成了一名好學(xué)生，很努力地學(xué)習(xí)，改頭換了面。從這個故事當(dāng)中我們也能夠體會到做一名老師的責(zé)任重大，你可以致學(xué)生于死地，也可以給學(xué)生以新生。

從堅樂中小學(xué)老師和學(xué)生身上學(xué)到很多，我們也給他們提出了一條改善意見——強調(diào)學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成專注、傾聽、主動參與、樂于學(xué)習(xí)等良好的盡善盡美，老師講得再好，學(xué)生根本不聽，其實也就相當(dāng)于做無用功。篇二：赴香港學(xué)習(xí)心得體會

赴香港學(xué)習(xí)心得體會

馬子清

2013年3月10日至15日，我有幸參加了赴香港小學(xué)交流學(xué)習(xí)的活動。作為一名教師，我感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建了這樣一個平臺，給了我一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的好機會。這次學(xué)習(xí)，對于我來說是一次難忘的充電機會，回顧這次學(xué)習(xí)，感觸頗多：內(nèi)容充實而又有科學(xué)性的交流座談會、優(yōu)秀語文教師精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象?；顒又校覍W(xué)到了最前沿的教育教學(xué)理論，眼界開闊了，思維得到了拓展，知識得到了更新，對教育教學(xué)的理念有了新的理解與認知，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決啟發(fā)。下面我就這次學(xué)習(xí)的認識及感想作以幾點總結(jié)：

1、終身學(xué)習(xí)、做科研型教師

當(dāng)今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。要成為一名合格的研究型教師，對我來說任重而道遠，我將努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己教育教學(xué)研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進。

2、教育理論學(xué)習(xí)的必要性

3、真正的和諧高效課堂：

香港中小學(xué)的課堂氣氛非?；钴S，在課堂上，學(xué)生們非?；钴S，在學(xué)生說話聲音太大時，老師不是用制止的方式進行干預(yù)，而是雙手拍出特定的節(jié)拍，學(xué)生聽到此節(jié)拍后馬上回應(yīng)同一節(jié)拍，教室內(nèi)迅速恢復(fù)安靜，在這類過程中沒有學(xué)生受到批評、指責(zé)，老師組織教學(xué)也能收放自如，師生關(guān)系很和諧。

4、香港教育與大陸教育的不同之處。

大陸的教育會幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，希望多學(xué)點，學(xué)好點，比較注重分數(shù)，樣樣都循規(guī)蹈矩；而香港的教育是比較活的，較注重教學(xué)生如何思考，如何做人，如何感恩。學(xué)生方面，如果當(dāng)老師要記住自己的缺點的時候，香港的學(xué)生會想方設(shè)法用自己的實際行動乞求老師的寬容。香港小學(xué)的課程設(shè)置，環(huán)境布置，活動安排，都處處體現(xiàn)“以兒童為中心，以學(xué)生為本”的教育理念，努力促進學(xué)生全面、個性發(fā)展。實踐活動的課程比較多，學(xué)生也會科學(xué)自主地安排自己的學(xué)習(xí)、生活，同時兼顧社團活動、社會實踐；注重團隊協(xié)作；在繁忙的學(xué)習(xí)中去參與文藝、體育活動等等。這也是與大陸教育很不同的。

總之，通過此次交流活動，我獲益良多。篇三：赴香港學(xué)習(xí)總結(jié)

赴香港學(xué)習(xí)總結(jié)

一、以開放的心態(tài)收獲知識

在各個課程中老師都會穿插他們對香港制度、經(jīng)濟、生活各個方面的解讀，讓我們能從不同的視角看香港。由于時間關(guān)系，老師對我們的講授是有限的，很多知識只是系統(tǒng)性的框架，但這也是拋磚引玉，讓我們在課后及今后的工作和生活中去作更多的思考，得到更多的啟迪。

這次培訓(xùn)還安排了兩次外訪：香港交易所和鳳凰衛(wèi)視，這兩個機構(gòu)都是赫赫有名的地方。交易所屏幕上數(shù)字的跳動、鳳凰衛(wèi)視的節(jié)目的播出都牽動著千千萬萬的人的心，真的驚嘆于那小小的地方所放射的能量卻如此之巨大。這兩個場所在電視上看過很多次，但真的是想不到還能親臨其境。

二、切身感受香港的社會、經(jīng)濟和文化

以前對香港的了解，僅僅限于媒體和書本，印象就是一個繁華熱鬧的海港城市。香港回歸祖國已經(jīng)13年了，香港之行，讓我切身體會到鄧小平提出“一國兩制”偉大構(gòu)想的英明，親眼看到了香港“高度自治”、“港人治港”等原則正在得到貫徹執(zhí)行。10天的時間我們主要的學(xué)習(xí)場所是香港理工大學(xué)。理大校園面積不大，沒有想象中的大都市大學(xué)的那種氣派，但是建設(shè)的十分秀美，處處散發(fā)著濃郁的學(xué)術(shù)氣息。身處鬧市卻倍感大學(xué)的靜謐、和諧，卻又不乏激昂。校內(nèi)的建筑之間都有風(fēng)雨長廊相連，即使是下雨天都不要撐傘可以到達所有的教學(xué)樓及生活設(shè)施，足以看出這些學(xué)校對學(xué)生的人文關(guān)懷是多么的到位。三湘公司安排的香港一日行，我們在會展中心、紫荊花廣場、太平山、赤柱、淺水灣、星光大道也同樣留下了我們的腳印。

香港的交通非常便捷。印象中香港的公共交通車比起長沙來說真是叫跑得飛快，老師說平均時速有20-30公里。出了香港理工大學(xué)校門，下了階梯，就是香港巴士總站；橫過天橋就是四通八達的港鐵；再往上一層，就是通往羅湖的專列，再沿著馬路走10幾分鐘，就到了輪渡。這里雖然私家車、公交車、出租車和其他車輛密集，馬路寬度更不及長沙一半，但是這里由于城市規(guī)劃好，道路設(shè)計合理，因此很少發(fā)生長時間擁堵現(xiàn)象。

在香港的生活，非常便利。雖然物價高，當(dāng)讓人真正享受到“顧客就是上帝”這句話的內(nèi)涵。在大馬路上，看不到一個公民會隨處吸煙，也看不到一個人會在街上打罵。乘坐電梯，沒人推擠，左邊會留給趕時間的人快速通行；購買商品也看不到商家會與顧客因商品質(zhì)量問題或者客戶服務(wù)問題發(fā)生口角，沒有假貨促使顧客更放心地購買，我還特意經(jīng)歷了一次愉快地退貨過程。

香港作為崇尚自由的地區(qū)，各類的標(biāo)語和宣傳版報也另我們瞠目結(jié)舌。我們在香港的時間，正值華人首富李嘉誠所創(chuàng)企業(yè)的碼頭工人游行要求增加工資，學(xué)生和社會各界都支持，老師在這件事上做了分析，讓我也在深深思考怎么樣做一個令人尊敬的企業(yè)。

時光荏苒，光陰似箭。雖然在香港的培訓(xùn)和訪問只有短暫的10天，但無論是課堂學(xué)習(xí)還是參觀訪問，師生互動還是所見所聞，都讓我從每個角度獲得了知識，看到的，想到的，體會到的，感悟到的都很多。對我來說是一生中最難忘的一段經(jīng)歷。香港理工大學(xué)獨特的文化底蘊、國際化的育人思路都給我們留下了深刻的印象。我們拓寬了視野，增長了見識。最后，感謝公司給了我們這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的工作中，我決心以強烈的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，恪盡職守，認真履行好工作職責(zé)，創(chuàng)造出色的工作業(yè)績。篇四：香港培訓(xùn)思考與總結(jié)

香港教育學(xué)習(xí)考察心得

深圳市福田區(qū)蓮花中學(xué) 王雙燕

五天的所見所聞，令研修班成員對多元、開放的香港教育有了進一步了解，增長了見識，開闊了視野。香港教育研究發(fā)展中心僅僅三位工作人員，承擔(dān)了所有的安排課程、接待、溝通等各方面的任務(wù)，他們的服務(wù)周到、細致，特別讓我感動的是，我是素食主義者，中心的張萍萍女士知道后，每頓飯都會細心地安排一個合適的素食。他們的工作效率、工作態(tài)度、敬業(yè)精神都讓我們贊嘆不已！香港中小學(xué)教育留給我的印象深刻，香港學(xué)校豐富多彩的校內(nèi)外活動，別開生面的交流方式，貼近實際的課程設(shè)置，有條不紊的管理，充滿人文關(guān)懷的校園文化氛圍，特別是在全人教育思想的貫徹、生本理念的落實、辦學(xué)方式多元化、班級文化建設(shè)、英文教學(xué)等方面，對我們有一定的啟發(fā)和借鑒價值。以下談?wù)勎业囊恍┐譁\認識：

一、全社會重視教育，真正落實學(xué)生為本

走進香港，讓人能感受到這里是一個尊師重教的國際化大都市，從特區(qū)政府到學(xué)校、家庭，以至全社會都十分重視教育工作。具體表現(xiàn)在：

（一）政府高度重視，教育經(jīng)費充足

靠的資金保證。

（二）學(xué)校育人得法，凸顯學(xué)生主體

校長、教師敬業(yè)、樂業(yè)，愛生如子，實施關(guān)愛計劃，分層進行學(xué)生學(xué)業(yè)支援，合理制定育人目標(biāo)，學(xué)校從環(huán)境布置到活動安排，處處體現(xiàn)了學(xué)生為本，育人為先的理念。倡導(dǎo)建立“學(xué)與教的新文化”，突出、強調(diào)了學(xué)的主體位置。

在與校方領(lǐng)導(dǎo)層的交流中，凸顯兩地的文化差異。他們的辦學(xué)理念、制度、章程、工作計劃等，具體、細致、平實，可操作性強，復(fù)雜問題簡單化，沒有高深的理論，假大空的套話、廢話，所有制度都已融入師生的工作生活中，一切都是這樣的實實在在，可以觸摸，你可以時刻感受到學(xué)校上下一致的呼吸。

各間學(xué)校都特別注意密切關(guān)注孩子的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)各種免費托管輔導(dǎo)班，為孩子分層進行學(xué)業(yè)支援。一年級學(xué)生在入學(xué)兩個月后，就會請專家到校為個別特殊學(xué)生進行鑒定，及早發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生，協(xié)助學(xué)校制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃。如發(fā)現(xiàn)讀寫困難學(xué)生，由語言治療師為有語言障礙問題學(xué)生作多種形式的治療等。

同時，各間學(xué)校還根據(jù)實際情況精心營造校園的文化氛圍，努力把校園文化滲透到校園的每一個角落，使人一走進校園就能感受到濃郁的人文氣息。過道上貼上孩子的各類作品，寫上幾句溫馨的話語；禮堂的校訓(xùn)，如“知書識禮，律己愛人”“謙誠智慧”“非以役人，乃役于人”等，時時處處提醒孩子們的日常行為規(guī)范。

（三）校長老師愛生如子

在考察的過程中，我們接觸的每間學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，他們的一言一行都體現(xiàn)出對學(xué)生無私的愛，除了有鮮明的教育思想，更重要的是有一顆對孩子致真、致誠的愛心。校長老師提

到：教育是要以自己的生命，自己的心去影響孩

子，教育不是做表面的功夫，是要真正為孩子做

實質(zhì)性的東西。他們實在的話語很讓我們感動。

如：培僑小學(xué)的連文嘗校長為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長，不怕困難，想盡各種辦法創(chuàng)設(shè)孩子健康

成長的環(huán)境；連校長說：我們相信，關(guān)懷是德育

“每天我都要求孩子們上學(xué)帶回來兩樣?xùn)|西——

一顆快樂的心和一顆感恩的心！”學(xué)校在2011——2012實施了“常存感恩，幸福一生”生活情意教育計劃，校長列舉的每一個案例故事都非常動人，讓我們感受到他和學(xué)校的老師們對教育的熱誠和專注，對學(xué)生的熱切關(guān)愛和期望。沒有對孩子的深深愛心，無法實現(xiàn)這樣的教育行為。演講時，連校長配著伴奏音樂深情地唱起培僑小學(xué)校歌《可愛的家》，他充滿激情地歌唱和那充滿童趣的歌詞畫面（見圖），深深地感動了我們！研修班的所有同學(xué)和著他的歌聲起立打著節(jié)拍，很多老師被感動地?zé)釡I盈眶！歌聲結(jié)束，大家報以熱烈的掌聲！

（四）家校協(xié)作形成合力 在考察交流中，我們發(fā)現(xiàn)香港的學(xué)校非常重視利用家長這一寶貴的教育資源，重視家校合作，成立了家長教師會，讓家長參與學(xué)校的事務(wù)管理，而家長也樂意以主人翁的意識參與學(xué)校管理。事實證明：這一舉措不僅為學(xué)校提供人力支援，而且有助于家長與學(xué)校的良好溝通，形成教育的合力。從學(xué)校所送的資料了解到，他們的家教會每都開展很多活動，如：親子旅行、簡易服務(wù)、義賣籌款等活動，各校都有一支較為龐大的家長義工隊伍，他們真心協(xié)助學(xué)校開展各項活動，為了學(xué)校的發(fā)展默默奉獻。的確，只有真正將“以學(xué)生為本”作為我們的教育理念，才有可能讓學(xué)校教育走向社會，讓社會教育走進學(xué)校，才會真正建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)提高全民素質(zhì)的終極目標(biāo)。

二、辦學(xué)理念中西交融，教育改革卓有成效 香港特殊的歷史使其成了中西文化的交匯點，反映在教育上，其辦學(xué)理念也體現(xiàn)了出中西交融的特色。“全人教育”思想是香港學(xué)校教育思想的主流，在其指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)校提出了德、智、體、群、美的培養(yǎng)目標(biāo)，教會學(xué)校則提出了德、智、體、群、美、靈的培養(yǎng)目標(biāo)，不同的教會對其培養(yǎng)目標(biāo)又有不同的解釋。眾多辦學(xué)理念求同有異，豐富多元，同存共榮。由于教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自由編寫教材，因此，教師們大量利用主題性教學(xué)模式，組織學(xué)生圍繞某一主題進行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時，在內(nèi)容上圍繞某一主題，在形式上既獨立思考研究，又相互交流研討，動手習(xí)作時還可以充分表露自己的觀點，展示自己的特長，老師評價學(xué)生的標(biāo)準和形式也是多元的，對學(xué)生的表現(xiàn)不作整齊劃一的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)生個性得到了張揚。主題性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有效提升了師生的創(chuàng)新意識。

香港的辦學(xué)方式靈活自由，形式多樣。香港小學(xué)的分類根據(jù)經(jīng)費劃分有津貼小學(xué)、私立小學(xué)和公立小學(xué)，根據(jù)辦學(xué)方式來劃分，有美國模式、英國模式、加拿大模式，也有中國結(jié)合的模式。個人捐資辦學(xué)形式靈活，有捐資建校，也有捐資興建館室或操場。靈活自由、形式多樣的辦學(xué)方式為吸引社會力量辦學(xué)開辟了廣闊的途徑，減輕了政府負擔(dān)。十多年來，香港教育先后有如下改革：一是教育界在短短幾年內(nèi)，普遍接受了從以“教”為主變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，把學(xué)生看成教學(xué)的主體；二是學(xué)制改革同步進行，把原來三年初中、兩年高中、兩年預(yù)科、三年本科，改為三年初中、三年高中、四年本科，這是香港回歸后的教育大事；三是成立了“優(yōu)質(zhì)教育基金”，為各學(xué)校多達數(shù)千個開放學(xué)習(xí)項目提供支持，讓許多家貧的學(xué)生享受以前富家子女才有的經(jīng)歷；四是開辦了“直接資助學(xué)?！?，為學(xué)生開辟另類發(fā)展的道路，其中包括側(cè)重音樂、創(chuàng)意、設(shè)計以及特別加強學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的；五是香港的高等教育予以改革上的支持和配合，并出臺了提前一年在中六錄取學(xué)生的舉措。與內(nèi)地教育改革比較，有以下三點感受： 1．香港教育改革與內(nèi)地教育改革相比最大的特點是，香港的教育改革推進的前期體制和運行機制上，社會參與度很高，這保證了香港教育改革的視野開闊和以后實施過程中各方面的理解。2．香港的教育改革更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)校明確了九大能力：協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力、批判性思維能力、運用資源科技能力、運算能力、解決問題能力、自我管理能力、研習(xí)能力，并在教學(xué)中采取了許多措施和途徑。3．香港教育改革首先讓中學(xué)的課程改革獨立運行，然后研究高等教育如何配合。內(nèi)地的改革始終擺脫不了高校的“招”與中學(xué)的“教”的高關(guān)聯(lián)的弊病。

三、教師言傳身教表率，學(xué)生行為習(xí)慣文明

“學(xué)高為師，身正為范”。香港教師用最好的方式——自己的言行詮釋著的這句話的內(nèi)涵。幾間學(xué)校接待我們的校長和校長助理等，都是衣著整潔，彬彬有禮，且禮數(shù)周詳，恰到好處。像是經(jīng)過特殊的禮儀培訓(xùn)，不傲然、不冷落、不媚俗、不做作，與你平視對等地交流。

這需要涵養(yǎng)，需要一種視野，需要一定的胸懷。香港教師的工作量很大，中小學(xué)教師每周三十節(jié)課左右。由于香港時時處處講證據(jù)，法制觀念特別強，學(xué)校的行政工作量也特別大。我們考察的福建中學(xué)的副校長除了承擔(dān)大

量行政工作，每周還要上十六節(jié)課。普通老師除了每周三十多節(jié)課，還要經(jīng)常利用早上和放學(xué)后的時間免費培養(yǎng)特長學(xué)生，為學(xué)習(xí)有困難的孩子提供學(xué)業(yè)支援。但面對如此沉重的工作，他們始終用一顆熱愛教育事業(yè)、熱愛孩子的心去享受這緊張繁忙的工作，時時處處注意自己的言行，用良好的形象為學(xué)生做表率，并且利用業(yè)余時間不斷提升自己的文化素質(zhì)和專業(yè)技能。香港教師沒有職稱，也沒有年終考核，但是大家非常敬業(yè)。如每間學(xué)校都會有校本課程，不少學(xué)校的校本課程教材都是教師自己編寫的。在這里要特別說明的是，編寫教材是一項十分浩大的工程，在編寫教材的過程中，老師是用業(yè)余時間加班加點，沒有加班費，也沒有獎金，全是出于學(xué)校教學(xué)的需要。在學(xué)校，校長和教師用睿智的富有親和力的言語介紹他們對教育的理解和做法，待人接物無不展示著他們特有的魅力：熱情大方、謙遜周到。正是因為有了這樣一群可敬可愛的教師的言傳身教為表率，所以無論是課堂教學(xué)，還是課間自由活動，學(xué)生給人的感覺是既活潑可愛，又溫文爾雅。

如上文所述的連文嘗校長，面對我們的敬佩，在課后的交流中，連校長誠懇而謙虛，在他身上，我們感受到真正的教師風(fēng)范。我想，有這樣的校長，學(xué)生是幸運的，學(xué)校是幸運的。同樣，能有幸感受到香港名校長的風(fēng)采，我們也是幸運的。這一次的香港教育考察，使我收獲良多，非常感謝福田區(qū)教師培訓(xùn)中心給了我們這樣一個學(xué)習(xí)的機會。在今后的工作中，我會時常想想香港教師的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神，更出色地完成自己的工作。篇五：赴香港培訓(xùn)總結(jié)及體會

赴香港培訓(xùn)總結(jié)及體會

根據(jù)公司的安排，我與集團另二位同事一起，于11月14日至11月25日赴香港參加為期二周的“中國工業(yè)企業(yè)高級培訓(xùn)班”，通過二周在香港的學(xué)習(xí)和生活，感觸很多，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、對培訓(xùn)內(nèi)容的總結(jié)及體會

本次培訓(xùn)地點是位于香港九龍的香港理工大學(xué)校園內(nèi)，培訓(xùn)課程有《環(huán)境保護》、《戰(zhàn)略管理》、《市場營銷》、《香港的社會與法律》、《科技創(chuàng)新管理》等，師資均來自香港，有的是資深律師，有的理大的教授，有的是兼職講師等。盡管每天的課程不同，老師的風(fēng)格不同，但是我們能夠感受到，以香港老師的視角，如何理解這些管理要素，如何在企業(yè)里應(yīng)用這些要素，的確有不少不同的見解，值得我們體會。

我印象比較深刻的幾門課，比如《香港的社會與法律》，由一位香港資深律師講解，讓我們對香港整個社會的運作，有了非常清晰的認識，同時，又對香港的法律體系有了大致的了解。的確，在基本法的大框架內(nèi)，香港有著先進而科學(xué)的法律體系，支撐著香港廉潔高效地運行，我們學(xué)習(xí)期間，也正趕上香港立法會補選，親眼看到香港一些政要走上街頭，向公民宣傳自已的競選綱領(lǐng)，民主程度的確很高。香港做為中國的一個特別行政區(qū)，有著許多成功的管理經(jīng)驗，祖國大陸可以借鑒，但是，香港畢竟很小，內(nèi)地照搬香港的做法肯定也行不通；又比如《科技創(chuàng)新管理》課程，由一位理大兼職教授講解，他能夠有深入淺出的語言，把《科技創(chuàng)新管理》這門比較枯燥的課程，講得非常引人入勝，收獲不小。其中，這位老師也講到，其實祖國大陸在基礎(chǔ)學(xué)科的研究上，不比香港差，差距在于管

理，香港人也很為中國和科技進步而自豪，比如，看到中國的航天事務(wù)快速發(fā)展，特別是今年嫦娥一號衛(wèi)星成功奔月，香港人也都很高興。

總結(jié)，這些課程雖然在國內(nèi)也可以學(xué)習(xí)，但是，重要的是，只一些來自香港本地的老師，從香港的視角來闡述這些課程，還是讓我本人體會到一些在我們內(nèi)地?zé)o法體會到的新的觀念，收獲還是比較大的。

二、對參觀學(xué)習(xí)的總結(jié)和體會 根據(jù)培訓(xùn)班老師的安排，我們先后參觀了香港理工大學(xué)工業(yè)中心、香港科技園、香港貿(mào)易發(fā)展局等三家單位。印象最深刻的是香港科技園，現(xiàn)簡單談一點感想： 香港科學(xué)園是香港特別行政區(qū)政府重視科技創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，整個科學(xué)園定位于高端及前沿學(xué)科的研究以及產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化，世界500強的公司中，有很多在香港科學(xué)園設(shè)立了研發(fā)中心，研究成果也非常多。參觀過程中，我強烈地感覺到，隨著香港的實體企業(yè)逐步遷出香港，香港正在快速地轉(zhuǎn)型，他們要把工廠轉(zhuǎn)移到內(nèi)地，把香港變成科技創(chuàng)新基地，提高香港的品味，讓香港永遠保持領(lǐng)先的地位，這一舉措的確是有遠見的。

我們傳化也在規(guī)劃自己的農(nóng)業(yè)科學(xué)城，其實可以從香港科學(xué)園借鑒一些先進的東西，但我們與香港科學(xué)園也是有區(qū)別的，香港科學(xué)園是由政府規(guī)劃和建設(shè)的，我們是企業(yè)，角度上還是應(yīng)該有些不同的。

三、對香港社會的體會

在香港學(xué)習(xí)的十天，也是在香港生活的十天，吃住行都在香港，也對香港的 社會有了一定的粗淺的認識。

首先是香港的法制。香港有完備的法律，香港人也有很好的法律與規(guī)則意識，與內(nèi)地不同的是，香港的公司甚至是個人，都有自己的律師，一切按法律辦事。從細節(jié)上也可以看出，香港的馬路并不寬敞，但是汽車卻可以開到100碼，簡直不可思議，后來請教老師才知道，香港人很遵守交通規(guī)則的，很少有人亂穿馬路，大家開車也很本份，有秩序，所以通行效率就會高；

其次是香港的繁榮。香港是真正的東方不夜城，在免稅制度下，香港公民可以享受到更多的實惠，可以買到比世界上任何地方都便宜的商品。香港的經(jīng)濟在回歸祖國后一直能夠保持這樣的繁榮，是讓港人和祖國大陸都為之高興的事。香港經(jīng)濟的獨特魅力值得我們深深思考；

當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)，體會還有很多。總之，這次香港之行，收獲很多，也必將對本人的工作，起到較好的幫助作用。

第三篇：香港培訓(xùn)心得體會

香港培訓(xùn)心得體會

杜奇文

我受學(xué)校委派有幸參加了市教育局組織的赴香港學(xué)習(xí)活動。我們學(xué)習(xí)的學(xué)校是香港圣保祿學(xué)校。從7月21日至27日共7天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我感觸頗深，更是受益良多，在此，將我的所看所聞所學(xué)記錄下來，供大家分享。

一、我所了解的圣保祿學(xué)校

圣保祿學(xué)校(St.Paul's Convent School)，由天主教開辦，為香港補助學(xué)校議會22所補助學(xué)校之一，是香港一家著名女子學(xué)校。圣保祿學(xué)校創(chuàng)立于1854年，原名法國傳道會學(xué)校，1955年易名圣保祿學(xué)校。圣保祿學(xué)校位于香港銅鑼灣禮頓道，建筑物包括修院和教堂，在庭院中建有基督君王小堂。占地七千平方米，擁有最先進的設(shè)備，該校首創(chuàng)成立一所“未來教室”。圣保祿學(xué)校多年來培育出不少名人名媛，2004年9月轉(zhuǎn)為直接資助計劃學(xué)校。直至2012年，圣保祿學(xué)校共產(chǎn)生15名香港杰出學(xué)生[1]，在香港所有中學(xué)中排名第4。

二、圣保祿學(xué)校老師的熱情與敬業(yè)精神

我們7月21號下午3點半到了香港后，香港的老師Teresa Cheng及時地把我們接到她們學(xué)校，馬不停蹄地給我們介紹七天的培訓(xùn)安排，給我們每個人發(fā)了Welcome Package，里面的內(nèi)容非常詳細，包括General Guidelines、Important Contacts、Important Addresses、Timetable、Transportation to school、Tourist Attractions and Dining、Map of Hong Kong、Get to know your tutors等等。七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)全由Teresa Cheng安排。Teresa Cheng年紀有60歲了，但她對我們七天的學(xué)習(xí)、生活都安排得很周到，我們每天從宿舍到學(xué)校的路線都畫好了路線圖。每天下午4:20時放學(xué)后帶我們?nèi)ビ斡[城市。我們?nèi)チ?/p>

1Causeway Bay（銅鑼灣）、The Peak（山頂）、Tsim Sha Tsui（尖沙咀）等。在Causeway Bay，我們參觀了World Trade Center，Winsor House，Times Square，Hong Kong Central Library，Victoria Park等。每到一處都作詳細的講解。她雖不是導(dǎo)游，卻比導(dǎo)游知道多了。她不僅介紹了地標(biāo)建筑，城市景觀，還逛商場，指導(dǎo)我們購物。她走起路來健步如飛，我們不少人都要小跑才能跟得上她。這也是他們雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)。為了讓活動更安全有序，讓我們更好的了解香港，每次的參觀活動都會有helper陪著我們一起，他們當(dāng)中大部分是上了年紀的人。他們不厭其煩的解答我們的問題，主動介紹香港城市與文化，使我們對香港有了更多的了解。上課的老師很平和友好，很記得每個人的英文名字。他們要準備很多課件及課堂學(xué)習(xí)輔助資料等。在我們大陸通常是學(xué)生等老師上課，而我們?nèi)サ秸n室時，老師早已經(jīng)在那里等著我們上課了，工作熱情與態(tài)度真是反差明顯??！

學(xué)習(xí)之余，我向老師了解香港老師的工作情況，真讓我觸動很大。香港的教師工作量是我們的兩倍，從早上七點多進入學(xué)校就要工作到下午五點多，中午只有一個小時的用餐休息時間。香港中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)非常重，工作節(jié)奏快，每天6—8節(jié)課，每周人均25-30節(jié)課，工作十分辛苦。他們每天都工作得很晚，有時晚上到9、10點鐘才回家。老師們還要擠出時間開展教科研活動，自覺提升自身素質(zhì)，推動教育教學(xué)改革的深入開展。校長和教師有良好的職業(yè)道德，工作中主動自覺，盡職盡責(zé)，十分敬業(yè)，時時處處都體現(xiàn)出教師職業(yè)的榮譽感和責(zé)任感

三、本次培訓(xùn)總體所得

1.Improve our English communication skills.2.Provide professional training that upgrades our teaching.3.Provide new teaching methods.4.Experience the global outlook & social culture of Hong Kong teachers.四、活潑、嶄新的教學(xué)方法與生動有趣的游戲

給我們上課的老師是Ms Sue Johnston和Ms Agnes Yun-Lee。她們給我們展示了活潑、嶄新的教學(xué)方法或教學(xué)活動，這些方法或活動有：Setting Classroom Norms，Multiple Intelligence Theory，Teaching Poetry using Visual Intelligence，Extended Name Tag，Guided practice:“I am from …” Group Poem，Community Builder: Inside my wallet，Cooperative Learning Groups and Jigsaw:The Lorax，Bloom’s Taxonomy，Gradual Release of Responsibility。老師還教給了我們一些游戲，如：Energizer:Body Vote、Name Game1：My、Energizer: Big Wind Blows、Game: Taboo, Pathways, Pictionary、Name Game1：My name is and I am throwing the ball.“I am from …” Group Poem這種練習(xí)對學(xué)生訓(xùn)練語言很有效果。比如：

1、I am from watermelon sweet as candy, wet and cool2、I am from green tree-lined roads touching the big blue sky3、I am from Rita rita runken hessen hette blunken4、I am from sketchbooks that are smudged, torn and loved5、I am from books tucked on shelves all over my home6、I am from Aunt Ollie who gave me paints and egg cartons when I was four ??

下面以Cooperative Learning Groups and Jigsaw:The Lorax為例，展示老師的教學(xué)過程：

Video:The Lorax

While you are watching the film, think about:

Cooperative Learning Groups and Jigsaw:The Lorax

? In your groups:

? rank yourselves in terms of height

? number yourselves from 1(tallest)– 5(shortest)

? Roles within group:

? 1 = secretary

? 2 = materials manager

? 3 = facilitator(keeps everyone on task)

? 4 = timekeeper

? 5 & 6 = encouragers

? Task

? Go round robin where everyone takes a turn to contribute

? Students may pass, but once everyone has contributed, student must try to offer something / build on someone else’s ideas

? Summarize the element in the movie that you have been assigned for the movie

? Be sure that everyone is ready to present the information

? Groups will rotate through all topics.Expert at each topic will present to others in group.我想，這些方法與游戲都應(yīng)該運用到我們今后的課堂教學(xué)中去，我相信它一定會提升我們的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

這次赴香港培訓(xùn)學(xué)習(xí)感觸良深，特別要學(xué)習(xí)她們雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，無私奉獻的敬業(yè)精神，積極奮進的工作態(tài)度。所學(xué)也頗多，所接觸的一些好的教法可以去嘗試和實踐，但目前更重要的是能不斷加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能和教師素養(yǎng)，讓自己的課堂設(shè)計充滿趣味，努力打造魅力課堂，讓學(xué)生們喜歡英語老師，喜歡學(xué)英語。我相信我們的英語教學(xué)的前景一定會充滿生機。我一定會努力的！

2014年7月30日星期三

第四篇：香港伍集成文化教育基金會鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)心得體會

香港伍集成文化教育基金會鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)心得體會

2005年7月6日我榮幸地參加了由香港伍集成文化教育基金會資助舉辦的牟定縣、永仁縣兩縣鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，聆聽了專家教授的講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。通過培訓(xùn)，我的體會如下：

一、在合作學(xué)習(xí)中教師角色的定位

這次培訓(xùn)引發(fā)我最深刻的思考是：教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)中的角色如何定位？通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到：走向研究型和富有創(chuàng)造性的教師角色定位是合作學(xué)習(xí)中教師角色的準確定位。

第一，走向研究型。

知識引領(lǐng)中教師有兩種身份。一是合作伙伴。教師只有預(yù)先對教學(xué)內(nèi)容進行深入地把握，才能在合作學(xué)習(xí)的過程中“悄然無聲”地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在分享探究、發(fā)現(xiàn)、獲得過程中體驗，必將極大促進學(xué)生的進步。二是交往、咨詢對象?！敖虒W(xué)相長”，課堂上教師既要對問題進行討論，又要對學(xué)生的回答做出評價，還要隨時發(fā)現(xiàn)、揭示師生雙方在對話中存在的內(nèi)容、意義的差異，以達到師生知識、情感等的互補和共享。學(xué)生通過與教師交流，借助教師對要研究的問題前瞻性的指引，增強解決問題、克服困難的信心。

教師組織合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)注意的三點。一是異質(zhì)分組。建立一個合作學(xué)習(xí)小組，教師要充分考慮個體差異。學(xué)生的個性、智力、能力等都不相同，如果不能合理搭配，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生很難形成互補，也就難以取得好的學(xué)習(xí)效果。教師在安排組員時應(yīng)該精心策劃。二是創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會。教師要在具體的活動程序中把握契機，讓合作學(xué)習(xí)得以充分展開。比如，當(dāng)出現(xiàn)了新知識的時候，教師要引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，互教互學(xué)；在個人能力不能解決某一問題的時候，巧妙地讓學(xué)生認識到合作的意義，培養(yǎng)團結(jié)精神；遇到學(xué)生意見不一的時候，更要激發(fā)學(xué)生深入探究的毅力。三是做好指導(dǎo)和培訓(xùn)。合作學(xué)習(xí)不是教師把學(xué)生放到一起，告訴他們要合作；而是教給學(xué)生合作的技巧：如何明確具體地分配任務(wù)，如何互相輔導(dǎo)，如何協(xié)調(diào)分歧，如何歸納小組觀點，注意傾聽他人的發(fā)言等。

合作學(xué)習(xí)中評價也應(yīng)注意三個方面。一是評價指向。在合作學(xué)習(xí)中，評價應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過程，而不是只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。評價應(yīng)該成為學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)的一部分，評價要關(guān)注學(xué)生思考能力、問題解決能力的形成、發(fā)展。二是評價主體。學(xué)生應(yīng)該成為評價的主體，這是合作學(xué)習(xí)的拓展。一個學(xué)生如果能夠?qū)ψ约夯蛘咚说膶W(xué)習(xí)進行得當(dāng)?shù)脑u價，則他對這個問題的認識（也即學(xué)習(xí)的效果）無疑更進一步。學(xué)生參與到對自身的評價中來，能充分引起學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況的體察和關(guān)注，并深刻感悟到老師的評價。三是評價語言。合作學(xué)習(xí)的評價語言應(yīng)該體現(xiàn)激勵性。在評價結(jié)果的描述中，教師需要講究策略、技巧，既要實事求是，又要對學(xué)生有促進力量；而在教學(xué)過程中的評價，因其本身具有自由生成性，評價語言要有針對性，即針對某個細節(jié)，某個問題，捕捉教學(xué)內(nèi)容的先機，引導(dǎo)、激勵學(xué)生徜徉于文本情境或合作氛圍中，并給學(xué)生找到自我突破的語言基礎(chǔ)。

第二，富有創(chuàng)造性。

分工要具有創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)首先需要明確、有序的分工；各司其職，有序才會有效。有效合作要求教師要探尋最佳的合作途徑。教師應(yīng)多采用動態(tài)的分組教學(xué)，即在異質(zhì)分組的基礎(chǔ)上，經(jīng)常改變小組成員的搭配方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)進步和在比較中進步。教師可以通過小組學(xué)習(xí)讓合作發(fā)揮最大作用：第一步，先將全班同學(xué)分為較為固定的異質(zhì)小組。小組成員可以采用學(xué)生自由選擇和老師合理搭配相結(jié)合的方法分配。第二步，小組成員之間經(jīng)討論而明確分工：在討論中，誰負責(zé)記錄？怎樣記錄？負責(zé)記錄同學(xué)的輪換次序怎樣安排？經(jīng)過分工，小組成員明確各自任務(wù)。第三步，在具體的課堂上，小組互動之后，選出代表發(fā)言，闡述小組觀點；當(dāng)別的小組闡述后，若該小組仍有補充，則再次選出代表發(fā)言??第四步，小組記錄成員記下班級探究結(jié)論，與本小組結(jié)論進行對比，組內(nèi)再探究。我認為，在長期的合作教學(xué)中，這種穩(wěn)固的小組合作更有實效。

互動要獨特。首先，要互動。合作學(xué)習(xí)的靈魂，在合作學(xué)習(xí)（一般是小組學(xué)習(xí)）中，學(xué)習(xí)既是一種交流方式，又是有效的信息互動。沒有互動的合作不是真正的合作。教師和學(xué)生的互動是合作學(xué)習(xí)成功的一個重要保障。教師的實際經(jīng)驗、知識水平、思維方式等在師生合作中能夠促進師生、生生的互相切磋，共同提高；而知識往往也會在互動中生成。其次，互動需要“形神兼?zhèn)洹保ɑパa）。教師的角色轉(zhuǎn)變的一個重要表現(xiàn)就是，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)?。教師要在上課開始時通過自己的情感態(tài)度、言談舉止等創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生能在良好的課堂氣氛中充分發(fā)揮主體作用，主動產(chǎn)生與教師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容互動的欲望。形式上的互動能夠促進學(xué)生思維的互動，而開始時的精彩影響著整節(jié)課的進程。

再次，互動中注意主體性和個性化。在互動學(xué)習(xí)中，主體性的體現(xiàn)是基礎(chǔ)；學(xué)生個性的體現(xiàn)和促進是合作學(xué)習(xí)的一大特點。互動的主要目的是讓學(xué)生獲得最大的進步，并在體驗進步的喜悅中，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。在某一范疇內(nèi)，教師可以讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生會想：“這是我主動選擇的，不是被迫的?！睂W(xué)生因而體會到一種尊重，發(fā)現(xiàn)自己的主體性，并主動學(xué)習(xí)！最后，多邊互動中，教師要具有創(chuàng)造性。這主要體現(xiàn)在教師參與活動和作出評價的過程中，也是教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。這里教師主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師可以通過兩種途徑來實現(xiàn)。途徑一：引導(dǎo)團體研究性學(xué)習(xí)。個體研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往限于知識方面。而合作基礎(chǔ)上的研究性學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究不同的閱讀方法，它要求學(xué)生圍繞確定的主題，用各自的形象的語言表述自己的看法，交流體驗；并在交流中激發(fā)思辨性的觀點等；途徑二：交流，鼓勵，討論，激發(fā)不同觀點。教師要少講話，多思考，用自己的問題“拋磚引玉”，引出學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力！

二、教師應(yīng)樹立全新的教育理念，更新觀念

作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進行知識的更新。專家教授講解的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整和對我的觸動頗深。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。作為教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，正確認識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進教與學(xué)的改革深化。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)放下架子，轉(zhuǎn)變觀念，從知識的傳導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒑Ｑ蟮膶?dǎo)航者、個體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)生活的組織者、合作探究的輔導(dǎo)者。

總之，通過這十天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉山處熍嘤?xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

第五篇：《新課程培訓(xùn)—教師成長》心得體會

新教材 新起點 新觀念

學(xué)習(xí)《新課程培訓(xùn)—教師成長》心得體會

通江縣永安中學(xué)校

何光學(xué)

通過近段時間網(wǎng)上學(xué)習(xí)《新課程培訓(xùn)—教師成長》，我感到長了許多見識，對我在山區(qū)教學(xué)工作有效開展有著極大的幫助。特別是在教師的教學(xué)智慧和管理智慧中我們學(xué)到了很多新的招數(shù)，也因此認識了許多在這方面做得比較突出的老師。他們的教學(xué)、管理智讓我校欽佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發(fā)了我深刻地思考。我曾在網(wǎng)上聽過一些教育教學(xué)的權(quán)威人士的講座，回過頭來，又因缺乏指導(dǎo)、和有效的解決教育教學(xué)過程當(dāng)中生成的問題，一些好的做法無法實施。通過這次學(xué)習(xí)鼓舞了了我要在教育教學(xué)的舞臺上演繹自己精彩的生活。

提高技能強基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，我深深地體會到教師不僅要有高素質(zhì)，而且要有較強地課程駕馭能力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，靈活地用教材教；還要有較強的資源意識，正如《教師成長》中提到的“如果教師在上課之前，已經(jīng)積累了豐富的課程資源，并圍繞某個教學(xué)主題給學(xué)生提供相關(guān)的材料，那么這樣的教學(xué)在上課之前，就已經(jīng)成功一半”。從中看到了課程資源開發(fā)的重要性和緊迫性。

提高素養(yǎng)抓業(yè)務(wù)。通過學(xué)習(xí)，我無論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個人基本素養(yǎng)等等都有了明顯的進步。教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗來作保證。我認為要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為，并認真地做好記錄，便于今后教學(xué)時借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達到實效、對學(xué)生的評價語不夠恰當(dāng)、沒有及時解決學(xué)生的提問等，我會對這些問題進行分析，并請教其他老師，為今后進一步的改進作充分的準備。更新觀念實技能。通過參與此次遠程培訓(xùn)活動，使我在理論的形成方面有大幅度的提高。我們一直提倡教師學(xué)習(xí)的多樣性，尋找適合教師提升的校本培訓(xùn)模式，但是我們很少有機會進行系統(tǒng)地分析與學(xué)習(xí)。通過這次遠程培訓(xùn)，所有的教師都在教育教學(xué)理論上得以提升。培訓(xùn)中，大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家、學(xué)員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評、交流與感悟，也讓老師有意想不到的收獲。參加培訓(xùn)的教師普遍反映更新了教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。

開闊視野強效能?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，新理念、新課程、新技術(shù)、師德教育等琳瑯滿目，應(yīng)接不暇，內(nèi)容豐富新穎，很多到書店都買不到的書，這里應(yīng)有盡有，教師的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提高，開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我在教學(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學(xué)中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。許多教師都表示培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。

通過培訓(xùn)，加強自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高成為每位老師的共識。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學(xué)生一杯水。青年教師更是受益匪淺，他們重新認識到了學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，還應(yīng)該走出課堂，走向生活，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，成為一種習(xí)慣，一種精神的道理。青年教師開闊了視野，進一步更新了觀念，并將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于自己的實際工作，使教師的個人修養(yǎng)個人業(yè)務(wù)水平都得到了提升。

總之，要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實踐，去思考。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。