第一篇：五年級語文聽課隨想

聽課隨想

一小 劉麗紅近期我校開展了行之課堂教學(xué)觀摩研討活動，我認真的聽了我們辦公室每一位老師的課，回想每一位老師的課，各具特色，感受頗深。在此，我想將我的收獲與大家分享。

現(xiàn)就《我的戰(zhàn)友邱少云》一課談?wù)勎业母邢?。本課是本單元的一篇講讀課文，描寫的是抗美援朝戰(zhàn)爭中“我”的戰(zhàn)友邱少云，為了集體利益，在烈火中忍受劇痛，最后壯烈犧牲的故事。情感真摯，感人肺腑。

李娟老師有情的朗讀，賈麗華老師的細致分析，學(xué)生生活的有機聯(lián)系，讓學(xué)生真切的體會到邱少云鋼鐵般的意志，“我”的緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的復(fù)雜心理。例如：描寫邱少云處境危險的境況時，老師出示問題：“邱少云不這樣做行不行？為什么？”，讓學(xué)生展開討論，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。這一問題看似很簡單，但細看它貫穿全文，它關(guān)系到整個潛伏部隊能否完成上級交給的任務(wù)，整個作戰(zhàn)計劃能否順利實現(xiàn)，及發(fā)起突擊的必要性和重要性。是什么信念支撐他在烈火中三十多分鐘做到紋絲不動。聯(lián)系后文，從“三個為了??”可以看出邱少云忍受痛苦和煎熬的動力所在，可以看出邱少云的鋼鐵意志來源于堅定的信念，為了他人、集體、祖國、勝利可以忍受任何痛苦與煎熬，直至犧牲自己的生命有人在所不惜。也正因此，這位戰(zhàn)士雖年輕但卻很偉大。

本文的另一個亮點是心理描寫，重在指導(dǎo)學(xué)生品析詞句的能力。

文章第六段，抓住“不忍眼巴巴地看”與“忍不住不看”這兩句話看似矛盾，卻真實的反映出邱少云正在忍受著常人不能忍受的巨大痛苦?！拔业男目嚨镁o緊的”,“我的心像刀絞一般”體會作為戰(zhàn)友的我此時的緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情。邱少云在烈火中燒著身體，同時也在燒著與他并肩作戰(zhàn)的“我”的內(nèi)心。這一課如使人置身于抗美援朝的戰(zhàn)場上。

總之，通過這一課又給我們上了熱愛集體、熱愛他人的教育課。課雖結(jié)束，但卻令人回味無窮。

聽課隨記

朱秀芬

星期四上午第三節(jié)課，聽了薛紅梅老師講的《將相和》這一課。使我受益匪淺。薛紅梅老師這節(jié)課嚴(yán)格按照行知課堂的教學(xué)模式組織教學(xué)。教學(xué)時首先從課題入手，在學(xué)生正確讀出課題后，老師提出問題：讀了課題你想提出什么問題？本課中的“將、相”分別指的是誰？“將”、“相”為什么不和？又怎樣和好的？通過質(zhì)疑激起了學(xué)生強烈的閱讀愿望。學(xué)生先帶著自己的疑問去讀課文。接著前后桌學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組討論剛才提出的問題，并歸納課文的主要內(nèi)容，試著給三個小故事加上小標(biāo)題。各學(xué)習(xí)小組進行了熱烈討論，討論結(jié)束后，匯報各組討論結(jié)果。給故事加標(biāo)題，明確三個故事之間的關(guān)系后，把學(xué)生 的思路直接引向文章的思路。還讓學(xué)生通過朗讀課文，感受人物形象，如讀藺相如和廉頗的語言、讀中體會，理解人物的品質(zhì)；想象他們的對話進行對話補白，鍛煉了學(xué)生的口語交際的能力。

總之薛老師這節(jié)課，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過質(zhì)疑，小組合作探究，師生互動，生生互動，等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松地課堂氣氛中掌握了本節(jié)課的知識。

通過聽這節(jié)課，使我對行知教學(xué)有了更進一步的體會與認識，在今后的教學(xué)工作中，要在鉆研行知教學(xué)上多下功夫。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。激活學(xué)生的思維，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

聽課隨想

李娟

11月20日，我聽了朱秀芬老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》一課，這是一篇贊美居里夫人的文章。本節(jié)課，朱老師緊緊抓住課題中心詞“美麗”作為本課的切入點，以“默讀，找出體現(xiàn)居里夫人美麗的語句，理解并做批注”為統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，適當(dāng)補充了有關(guān)居里夫人的文字材料，重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“煙熏火燎”“終日”等詞，重點數(shù)字對比“一鍋一鍋”、“三年又九個月”、“成噸”、“0.1克鐳”等來明白居里夫人對科學(xué)的執(zhí)著追求和獻身精神。

在課堂上，朱老師先指導(dǎo)學(xué)生理解居里夫人的容貌美，抓住“神色端莊”“年輕漂亮”等詞語來體會居里夫人的容貌，然后再抓住“在此之前還沒有一個女子登上過法國科學(xué)院的講臺”說明她的工作卓有成效，使她這一刻的形象成了人們心中永不凋謝的美麗。此后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：課文除了寫她容貌的美麗外，還寫了她其他哪些方面的美麗？這部分應(yīng)該是文章的重點部分，讓學(xué)生從居里夫人發(fā)現(xiàn)“鐳”的過程來體會“這種美麗是用生命和信念換來的”深刻含義。在教學(xué)過程中，朱老師利用小組合作探究的方法，讓學(xué)生討論哪些詞語能夠體現(xiàn)居里夫人的“美麗”，并以“居里夫人的美麗表現(xiàn)在??”的句式來表達。這一步驟鍛煉了學(xué)生理解分析、歸納概括的能力。通過這一步，使學(xué)生理解到居里夫人的美麗不僅表現(xiàn)為容貌之美，更體現(xiàn)在她的人格之美。

整節(jié)課的思路較為清晰，但在時間安排上不是很合理，在教學(xué)時在理解居里夫人的“容貌美”時用時較長，以至于在后面重點理解“人格之美”時，尤其是采用小組合作探究的方法，時間不太夠用，顯得有些倉促，對學(xué)生理解人物有一定的影響。所以，在課堂教學(xué)時合理分配時間對于提高課堂教學(xué)效果還是很重要的。

第二篇：聽課隨想

聽課隨想

剛開學(xué)，閑雜事太多，今天終于閑下來了，去教室聽課。

中午聽的是李xx老師的數(shù)學(xué)課——同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。

看到上課鈴響了，還有一些學(xué)生在做英語作業(yè)，李老師肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又善意的提醒他們要養(yǎng)成上課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣。

先問學(xué)生預(yù)習(xí)新課了沒有，響應(yīng)者寥寥無幾，李老師從學(xué)生實際出發(fā)，安排學(xué)生看課本，預(yù)習(xí)新課。學(xué)生看完后又讓同桌和前后桌交流不理解的地方。李老師這一點做得很好，“預(yù)習(xí)”是學(xué)生的唯一獨立學(xué)習(xí)新知的機會，這一環(huán)節(jié)不能少。

接著回顧上節(jié)內(nèi)容，引出新內(nèi)容。為了讓學(xué)生識記三線八角的位置及相互關(guān)系，李老師設(shè)計了一個表格，讓學(xué)生填，圖表使知識一目了然。為了突出重點，李老師又讓學(xué)生觀察想象，看這三種角像什么英文字母，這種方法既有趣又便于記憶。

下面，讓學(xué)生做練習(xí)，教師在教室巡視，并提示做題的方法.。

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，李老師叫的是班里的差生，沒想到這些孩子也都學(xué)會了。由此，我想到，我校的教師教學(xué)水平都很高，學(xué)生也很聰明，為什么有那么多差生呢？關(guān)鍵是我們講課時，太關(guān)注自己所教授的內(nèi)容，沒有“盯”著學(xué)生，讓他們認真聽，認真學(xué)，認真完成作業(yè)。只要我們盯緊他們，即使他們下課不學(xué)，課堂上也可學(xué)會很多知識。這節(jié)課，李老師提問了我身邊的一個學(xué)生，這個孩子是個差生，因我的原因，不得不認真聽，所以學(xué)會了。我們上課以后要讓更多的學(xué)生動起來、學(xué)起來，把自己每節(jié)課的知識點落實好，不貪多，要力求扎實。

下午，聽夏cc老師的英語課，夏老師很早就到教室里候課了。夏老師也能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己讀、自己通過回憶總結(jié)學(xué)了哪些交通工具、副詞等。讓學(xué)生說的內(nèi)容能結(jié)合學(xué)生生活，比如，她讓學(xué)生說是如何來到學(xué)校的。這樣就和學(xué)生的生命相關(guān)了，這樣就調(diào)動學(xué)生參與的積極性了。寒假和女兒背陸游的梅花詩——聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。何方可化身千億，一樹梅前一放翁。為了和孩子的生命相關(guān)，我就改了一下，讓孩子背“何方可化身千億，一樹梅前一婉婷！”孩子挺高興，也記得深刻！

第三篇：聽課隨想1

聽課隨想

博樂市第二小學(xué)石曉春

這兩天聽了丁海燕和陳新紅兩位老師的“三環(huán)五學(xué)”教學(xué)模式的常態(tài)課后，讓我感受到課堂改革不僅僅是要改變教師的教，更重的要改變學(xué)生的學(xué)，這將是一個艱難而長期的工作。所以，我想我們不能太著急，而要放慢腳步一步一步的去尋找適合我們的“本土本色”的方法。

首先，兩位老師精心的備課并做了大量的新的教學(xué)方法上的嘗試，我感覺非常好，任何改革都會有比較大的痛苦，畢竟我們已用我們自己所熟悉的教學(xué)方法教了20年了。但是我看到的不是全部的拋棄、不是全盤的否定而是在自己的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上做一些的調(diào)整，我想這就是我們改革的目的——讓學(xué)生健康快樂的學(xué)、自主激情的參與、積極有效的討論。

從兩堂課的整體來看，“三環(huán)五學(xué)”的基本模式已基本呈現(xiàn)，具備了“三環(huán)五學(xué)”的基本環(huán)節(jié)。雖然時間把握的不夠準(zhǔn)確，但是，我們可以明顯看出我們所需的的框架已呈現(xiàn)出來了。那么，下一步就是怎樣把握時間的問題和如何做好講、思、練的有機結(jié)合。只有把講、思、練有機的結(jié)合起來，才能使我們建構(gòu)的課堂模式成為有效課堂，成為高效課堂。當(dāng)然，這絕不是一堂、兩堂課所能解決的，它將需要一個漫長而痛苦的過程。

我負責(zé)的當(dāng)堂檢測這一環(huán)節(jié)，從兩堂課中，我都能看出兩位老師都做了大量的工作，力求做到“堂堂清”。但是我仍然感覺到了時間是個大問題，我想這就是我們共同需要探討的問題。

從我班現(xiàn)狀來看，我個人認為應(yīng)從預(yù)學(xué)和當(dāng)堂檢測抓起。預(yù)習(xí)是我們每個教師所頭痛的事，孩子們不會預(yù)學(xué)也不愿去預(yù)習(xí)，那么勢必會對我們的新授課造成不可想象的影響。這樣長期以往就會惡性循環(huán)，造成一種現(xiàn)象，那就是——無論我們怎樣滔滔不

絕、怎樣苦口婆心、都會使課堂呈現(xiàn)出啟而不發(fā)猶如一潭死水，更別說高效了。那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，用怎樣的時間解決預(yù)習(xí)就將成為一個難題。同時，我們也看到當(dāng)堂檢測的重要性，如果能做到堂堂清，我想所謂的有效、高效就迎刃而解了。當(dāng)堂檢測如何落到實處，當(dāng)堂檢測的內(nèi)容、題型、難易程度如何把握就將成為重中之重。照顧到每一位學(xué)生，還是注重優(yōu)等生，這將直接影響最終的有效性。

2013年4月9日

第四篇：循環(huán)小數(shù)聽課隨想

《循環(huán)小數(shù)》聽課隨想

劉玉華

《循環(huán)小數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計算及商的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，這部分內(nèi)容概念比較多又比較抽象，是教學(xué)的一個難點，聽了孫遠華老師的這節(jié)課我有一下三點感觸：

一、聯(lián)系實際，讓學(xué)生體驗生活化數(shù)學(xué)。

在導(dǎo)入部分孫老師用四季交替的循環(huán)現(xiàn)象簡約化，簡單化。同時也引起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生說說生活中有哪些循環(huán)現(xiàn)象，原本抽象的循環(huán)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，不僅僅加深了學(xué)生對循環(huán)知識的認識，更深刻地認識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

二、注重細節(jié)，讓學(xué)生透徹掌握循環(huán)小數(shù)的概念。

孫老師通過立體的引入，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)例題中的循環(huán)現(xiàn)象，再進一步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的概念。在這一環(huán)節(jié)他加入了一些判斷題，使學(xué)生認識到“小數(shù)部分”、“某一位起”、“依次不斷重復(fù)”幾個詞的重要，使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的概念有了更準(zhǔn)確的把握。另外，他的課每一個環(huán)節(jié)都加入了精心設(shè)計的練習(xí)，使學(xué)生能更扎實地掌握知識。

三、給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間和時間。

孫老師在讓學(xué)生課前練習(xí)計算32除以6和2.7除以11，通過計算，觀察、猜想、驗證等活動理解什么是循環(huán)小數(shù)。在這一環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充分的時間和空間，重視了學(xué)生的自主探索。讓學(xué)生自己去總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的概念，充分尊重了學(xué)生的主體地位，同時在學(xué)生遇到障礙時，適時引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

總之，聽了孫老師這節(jié)課，也讓我能更多了解“三環(huán)五學(xué)”的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的一些學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為我自己如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)新有了一點心得體會。

2013-10-15

第五篇：千課萬人聽課隨想

相遇千課萬人享受學(xué)導(dǎo)課堂

澤國二小王曉

千課萬人匯聚了全國各省的特級教師，如竇桂梅、金明東??也匯集了各流派的語文教學(xué)，如“厚重、大氣、精致、靈動”的浙派風(fēng)格??此次杭州之行相遇了這“千載難逢”的精彩，有兩個關(guān)鍵詞來形容：

第一個關(guān)鍵詞：享受

享受了名家的風(fēng)采，享受了智慧的光芒，享受了精妙地引導(dǎo)，享受了有效地追問，享受了學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的魅力，也享受了學(xué)生的純真、靈動，更享受了課堂的婉轉(zhuǎn)細膩、酣暢淋漓，甚至是攝人心魄的震撼??

這次享了，也受了。才想起這么一句話：“什么是教育，所謂教育就是在一切教育結(jié)束后還留下的，這才是教育。”同樣，去聽課，接受職業(yè)培訓(xùn)，我也走進了被教育的范疇?？墒且郧皝磉^的千課萬人，因覺名家、行家他們的每一句話都很經(jīng)典，不能錯漏，所以用盡了全力記錄。記得最夸張的是每天寫完一支筆油。卻錯過了抬頭看看學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，錯過了教者豐富的肢體語言和微妙的臉部表情。這樣只是一味地拼了命地記。只是機械地當(dāng)了一只錄影機、打字機。由于夾帶著這樣的匆忙，反而忘記了這吸收和反思??

如今對著這精彩輕松的課堂，反思自己平時的課。師教的很累，學(xué)生學(xué)的想必也很累。這種教育會帶給孩子的是什么？枯燥與乏味?？赡芤郧俺Ｏ胫皩W(xué)海無涯苦作舟”，但細想想在充滿誘惑的現(xiàn)代社會里，有多少學(xué)生耐得了苦。只有有樂趣，才會可能帶動起對學(xué)習(xí)的興趣。才能讓孩子享受學(xué)習(xí)，帶來“樂學(xué)、好學(xué)”的局面。

第二個關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)

本次“千課萬人”教學(xué)研討觀摩活動的主題就是“學(xué)導(dǎo)課堂”?！皩W(xué)導(dǎo)課堂”就是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)幫助相結(jié)合的課堂?！皩W(xué)導(dǎo)課堂”是支持學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的課堂，需要教

師有針對性的教，需要老師導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處，導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)的需要點上。誠然，學(xué)導(dǎo)課堂的形態(tài)，凝聚了以生為本，以學(xué)為本的基本理念，強調(diào)了學(xué)生的自主實踐和內(nèi)在過程。例如那節(jié)圓潤純熟、不著痕跡的《小猴子下山》，老師對于學(xué)生的認知水平和心理需求了解得真真切切，不失時機地引導(dǎo)、開導(dǎo)、指導(dǎo)；學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。輕輕松松又扎扎實實走過了40分鐘?；叵脒^程，清晰明朗。抓句式 “又（）又（）”，訓(xùn)練了用詞、訓(xùn)練了朗讀、訓(xùn)練了語感等等。由于閱讀教學(xué)的點抓得好，導(dǎo)得妙，學(xué)生學(xué)得快樂，課堂氣氛融洽，教學(xué)高效。

再如設(shè)計淺顯、條例清晰的《三打白骨精》，三大板塊，兩大主問題。一問白骨精出現(xiàn)，在唐僧師徒眼中各是什么樣的形象。二問同一妖精，師徒四人內(nèi)心情感各是怎樣的。三體會章回小說“一波三折”的特點即背后的文化內(nèi)涵。淺析了文本，卻深化了學(xué)生對閱讀的感悟。導(dǎo)得聰明，學(xué)得愉悅。增強了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和信心。

如何讓你遇見我如何讓我遇見你

在我最美麗的時刻在學(xué)生生命最美麗的時刻

為這為這

我已在佛前求了五百年我尋求學(xué)習(xí)語文輕松之路

求佛讓我們結(jié)一段塵緣讓學(xué)生與語文結(jié)一段塵緣

佛于是把我化做一棵樹于是我化身一只輕盈的蝴蝶

長在你必經(jīng)的路旁飛進了千課萬人的學(xué)導(dǎo)課堂

享受這美麗的課堂，感謝這精彩的“遇見”！