第一篇：語文教師外出交流學習心得

外出學習心得總結(jié)

2018年3月4日，我們一行十余人來到了//////進行了交流學習。針對2018年語文高考考綱和題型變化，來自////////實驗中學的//////老師，同與會老師們一起分享了她對考綱變化的理解和各自學校的備考方法。

在交流過程中給我留下印象最深的這所學校特別重視合作，實驗中學的教研組模式都是值得我們學習的。在這樣一個信息知識大爆炸的時代，要想走的遠必須要結(jié)伴而行。必須依靠團隊的協(xié)作才能取得更好的成績。

在會上，老師針對2018年高考語文題型的變化展開了討論，大致分為以下三個方面的內(nèi)容：

①2018年高考題型的變化對所有考生以及老師來說都是一個新的挑戰(zhàn)，試題最顯著的變化就是閱讀量的增加，體現(xiàn)了命題者想要在語文上拉開分差的基本設(shè)想，而拉開分差最簡單的辦法就是讓一部分人做不完試題，現(xiàn)在的高考語文閱讀部分只注重考閱讀理解，題目往往切割得很瑣碎，反而忽視了整體把握能力。很少關(guān)注閱讀速度，并不利于考出真正的閱讀水平來。2018年高考語文閱讀部分也許會有新思路，適當增加整體感受力，理解力的考查，而不只是技術(shù)性的細部分析的小題。此外，閱讀題目中“非連續(xù)性文本”肯定會成為新寵。這對這一變化，我們在語文的教學中應(yīng)該想法設(shè)法提高學生的閱讀速度，包括審題的定向性訓練，答案的規(guī)范性訓練。宋霄雪老師談到她們學校在提高學生閱讀速度上做了很多嘗試和研究，專門開設(shè)心理輔導課程，請來心理學老師教授學生速讀速記一目十行選取重點的閱讀方法，新的教學方法和理想的滲透，讓我們大開眼界。

②試題中可能會更加注重邏輯思辨能力的考查，語文高考題目特別是作文命題，會適當往理性靠攏，現(xiàn)在作文中提出的“任務(wù)驅(qū)動型”作文就是在這種思想指導下應(yīng)運而生的。傳統(tǒng)的高考語文命題依賴的材料主要是文學方面的，也就是“文學化”太過了，視野不夠?qū)挘椅膶W的教學也并非就是往審美和情感教育方面靠，而是局限于瑣碎的分析，這肯定不利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的。所以類似于“詩人，明月，黃花”這樣的作文題目可能不會再出現(xiàn)在我們的考試之中。對社會現(xiàn)象，社會問題的辯證思考，是我們作文復(fù)習的重中之重，以理性思維取代純文學性作文，是我們后期作文備考的重點。

③試題中命題所依賴的材料范圍將大大拓展，命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學，還有哲學、歷史、科技、社會、經(jīng)濟、時政等。估計這也會是今后命題的一個方面。雖然語文知識浩如煙海，可是并非無跡可尋，認真解讀考綱，可以做出針對性復(fù)習，避免無效勞動。這一點大慶實驗中學多年以來積累了豐富的備考經(jīng)驗，他們對考綱的解讀細致入微，甚至細致到研究閱讀題的字數(shù)已及標準答案的字數(shù)，研究用于落實，在平時的出題時嚴格核對考試范圍，做到考點全覆蓋，序列化訓練，打破高一高二高三界限，建立備課組，將考點訓練落實到三年的學習中，并非等到高三才開始考點訓練，補充閱讀內(nèi)容涵蓋面廣，涉及哲學，美學，社會學等等內(nèi)容，并不僅僅局限與純文學性閱讀。試題的變化對我們來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，對我們備考也提出了更細致的要求，在備考中，我們語文老師應(yīng)該發(fā)揮工匠精神，更細致研究考綱，研究考點。

第二篇：語文教師外出學習心得

9月18日至19日，在塔城市第五小學舉行的2014年遼寧省教育專家“送教進疆”活動，通過此次學習，使我受益匪淺。

遼寧教育專家李亞東老師那生動活潑的教學方式，以生為本的教學理念都使我有了不少的收獲。通過學習,使我拓寬了視野，進一步對小學語文課程標準有了更深的理解，對教材有了一個新的認識，其中感觸最深的是小學語文教材中，特別關(guān)注教學理念的改變。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學生的情感，態(tài)度、價值觀。體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，時代性，選擇性和可操作性。薛連紅老師教學的思路明晰，李亞東老師幽默的語言，曹彩樂老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

六小的曹彩樂老師的課程以學生為中心，讓學生在活動中學會探究，學會合作，注重學生能力的培養(yǎng) 作為教師，我們應(yīng)該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎(chǔ)，提高對各科的整體認識，發(fā)展學生的能力，注重知識與實際的聯(lián)系，注重學科的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

我們要改變教學觀念,改進教學方法。我們不能一成不變的沿用原有的教學方法與教學手段，一味追求“題海戰(zhàn)術(shù)”而提高學生的應(yīng)試能力。而應(yīng)隨著時代的發(fā)展與要求，不斷創(chuàng)新教學觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行學科教育教學。

我們要關(guān)注個學科學的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性及研究方法，關(guān)注各學科在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和影響.重點講述概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用.進一步強化思想和方法的學習。

我們還應(yīng)該重視學生經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學科情境。課程本身要求物理教學中的實驗部分再一次加重，目的也就是要求我們要重視學生實驗，幫助學生創(chuàng)設(shè)情境，提高分析和解決實際問題的能力。使學生學會運用知識解釋問題，分析和解決實際問題，并在運用中鞏固所學的知識，加深理解。

我們要處理好新課程教學與未來考試的關(guān)系。課程內(nèi)容要求學生的全面發(fā)展，同時也一樣需要參加選拔性考試，這就要求我們的教師要有長遠的、發(fā)展的目光，在注重學生雙基發(fā)展的同時，也要一定程度的把握學生的應(yīng)試能力水平的提高, 打破以中考為風向標的思維模式來教學,重點在培養(yǎng)學生的能力。

這次的學習雖然是短暫的但他留給我的卻是一生要學習和追求的，學習結(jié)束了,但我們的學習遠沒有結(jié)束,希望在以后的日子里,多些這樣的培訓,多些這樣的學習。本次培訓的也意味著我的新課程的開始，讓我們在新課改的指導下,在實際工作中奮發(fā)努力吧!

一、簡簡單單教語文 語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加碼，加重任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。不要把教學環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復(fù)雜，也不要使教學方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。簡單的語文教學是有底氣的語文教學，絕不是看似什么都訓練了而其實什么都沒有落實的語文。當前，有些課，容量太大，節(jié)奏太快，課件太多。教師連珠炮式地講話。手忙腳亂地演示，學生急匆匆地對答，掃描式地觀看，沒有咀嚼回味的時間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水。這樣的教學，知識怎能得到內(nèi)化？技能怎能得到提高？

二、扎扎實實教語文

語文學科是基礎(chǔ)工具性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源。從小打好學習母語的基礎(chǔ)，對學生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實。

當前，小學語文教學中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過。要認真研究教學過程，這既是學生思維、想象的過程，也是能力培養(yǎng)的過程，是教學的“三維目標”統(tǒng)一的過程。過程由各個環(huán)節(jié)組成，隨著教學進程，要環(huán)環(huán)相扣，步步為營，有錯誤要及時矯正，有遺漏要隨時填補，發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源，要隨機應(yīng)變，充分開掘利用。不要視而不見，充耳不聞，仍按“預(yù)設(shè)”，一成不變，這樣的教法是不可取的。實，不是僵硬死板，應(yīng)實中求活，活中求變，變中求新，使語文教師永遠充滿生機活力。

三、輕輕松松教語文

就語文教學而言，要求太高，任務(wù)太多，擠得滿滿的，填得死死的，作業(yè)多多的，哪有多少自由活動的時間和空間，這樣的教學師生都感到負擔很重。就一堂課而言，不是鋪天蓋地，傾盆大雨，教師氣喘吁吁地牽著學生走，學生匆匆忙忙地跟著教師跑。我認為，為了輕輕松松、開開心心地學習，教師要引導學生深入鉆研文本，堅持和文本對話，善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫出來的文字中去發(fā)掘未寫出來的文外之意，弦外之音。教師要善于打開學生的思路并梳理學生解決疑難的思路，引導學生以開放的心態(tài)，完成從一種思路到另一種思路的轉(zhuǎn)換；學生閱讀文本，是重新創(chuàng)造意義的過程，因此要鼓勵探討多元結(jié)論。

輕輕松松學語文，并非降低要求，放松訓練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學習成功后的喜悅。在新課程的理念下，教師如何實現(xiàn)自我發(fā)展，成長為一個受學生歡迎的老師所應(yīng)當具備的智慧。作為教師首先應(yīng)當具有扎實的專業(yè)知識和敬業(yè)精神，去吃透教材，做正確的事情。只有這樣才能去超越教材，根據(jù)實際的需要對教材進行取舍和增減，才能達到正確地做事情的目的，要有一股探索精神；教師應(yīng)當對所從事的職業(yè)充滿熱愛，這種熱愛體現(xiàn)在一個老師對所從事的工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，一個老師應(yīng)當把所從事的事業(yè)看成是一種追求，是一種幸福，而不是簡單地把工作理解為謀生的手段，面對外部世界的物質(zhì)誘惑，要有一種職業(yè)的堅守。教師要用自強不息，永不停止的精神，去不斷地學習，更新自我，充實自我，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所面對的學生，并以此來激發(fā)學生學習的熱情，為學生做出榜樣。不為世俗的東西所誘惑，在人格上不能“跪著教書”，以自己的對工作和學生的愛心，來提升自己的氣質(zhì)，形成自己獨特的人格魅力。要知道基礎(chǔ)知識和基本技能永遠是重要的。但是，無論知識和技能多么重要，它從來就不是學生學習的全部內(nèi)容。教師的使命，除了傳遞知識之外，還有一個重要的使命：讓學生成為有獨立人格的人。教師的威信取決于這個教師是否能夠讓他的學生敬畏而喜歡這個教師。敬畏的原因可能教師的思想魅力，也可能因為教師的人格魅力。學生憑什么喜歡教師？喜歡的原因可能很簡單：這個教師有愛心，他對他的學生好，他的學生就喜歡他。教師要具備引起學生主動學習的能力，也就是教師的管理能力。人的成長需要付出必要的代價。孩子自己做主不可避免地會出現(xiàn)很多錯誤甚至會遇到一些危險，但是，這是成長必須付出的學費。如果教師一直懷疑學生自己做主、自我管理的能力，那么，學生就會成為精神的侏儒。他們可能善于服從、聽話、俯首稱臣，但他們可能缺乏自信、熱情、勇氣，他們的生命缺乏基本的活力與光澤。

我們說教書育人，它的重點還是在育人上，教書的目的還是為人的發(fā)展來服務(wù)的?？v觀人的一生的發(fā)展都是貫穿著從不知到知，從不會到會，從不愿學到學，再到樂意學的過程。因為人都是有惰性的。樂學才能更好地進行學會和會學的活動。所以，新課程理念要求教師在教學中要改變只注重在知識、技能和過程方法的教學多下功夫，而在學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上比較忽視的做法。相反，要把情感、態(tài)度價值觀的教育應(yīng)當放在教育的首位，道理也很簡單，一個人不可能一輩子總在校園里接受教育，到了一定的年齡段，必須要自己獨當一面地去面對生活，那么，情感、態(tài)度、價值觀在很大程度上就決定了一個人在社會和生活的大環(huán)境中的發(fā)展態(tài)勢，決定了以后的生活質(zhì)量。課堂教學的有效性關(guān)鍵是在效果的大小上，對學生的學習，我想首先要確保有效的學習時間，沒有時間的投入不行，投入時間后，就是要保證學有收獲，收獲越大，效率越高，要保正收獲，學生必須要全身心投入，養(yǎng)成良好的學習習慣，老師在此前提下，給予學生正確的引導，及時反饋學習效果，讓學生在學的過程中，體驗到付出后就能有收獲的愉悅感，哪怕是學生錯了，學生知道哪兒錯了也很好。為學生的學習不斷地矯枉過正，注重學生對學習過程的參與程度。教師的教學最怕的就是唱獨角戲。新課程的課堂教學的生成性并不排斥課堂教學預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是充分強調(diào)以學生為中心，學生是學習“主體”的預(yù)設(shè)。教師不應(yīng)該用僵化的形式作用于學生，用預(yù)先設(shè)定的目標僵硬地規(guī)定學生、限定學生，否則就會限定和束縛學生的自由發(fā)展。教師只能引導學生自由、主動地生成和發(fā)展。學生不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現(xiàn)出多樣性、豐富性和隨機性。

教師的責任就是要讓學生養(yǎng)成自覺的學習習慣，將學習轉(zhuǎn)化為自覺的行為。教師首先認識到你所面對的是一個個活生生的個體，他們有自己的思想、思維和思考。教師必須摒棄過去的那種師道尊嚴的腦筋，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿態(tài)和學生交朋友，要尊重他們，關(guān)愛他們，營造師生和諧的環(huán)境。教師才能向下實施你的教學行為。所以，民主、平等、合作的師生關(guān)系是引起學生主動學習的前提，只有在這樣的環(huán)境中，你的課堂教學才是有效果的。

以上就是我這一個月的學習體會。我認為只有從內(nèi)心深處去認識自己，反思自己，才能在今后的教學中不斷地吸取和借鑒專家和同行們的經(jīng)驗，通過努力不斷完善自己，促進自身的發(fā)展

第三篇：小學語文教師外出學習心得

外出學習心得

東江源小學 陳園

2017年3月15日到3月17日，我有幸前往贛州市西津路小學參加了為期三天的贛州市語文教師素養(yǎng)大賽，收獲頗豐。一個個語文老師的才藝展示讓我大開眼界，他們深厚的文化底蘊讓我深深折服，他們從容不迫，娓娓道來的課堂步調(diào)更是讓我自嘆不如。通過那三天的學習，我有如下收獲：

第一教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學中的重要作用。本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，簡潔而實用，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握.第二教師在“備學生”這一備課環(huán)節(jié)上做到了因人而異，因地制宜。我們都知道教師備課的三個要素就是備教材、備學生，備教學和學法。本次聽課在“備學生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，所以在這一環(huán)節(jié)上更要因人而異、因地制宜。

第三教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在語文教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些語文教師教學方法的與眾不同，我們感受到老師和學生之間是如此的默契??與其說是一種默契，還不如說是養(yǎng)成的良好的學習習慣，而且老師提出的每個問題都會有學生爭著、搶著要回答，并且都很積極配合老師。這與傳統(tǒng)教學中的那種點兵點將和氣氛冷淡是截然不同的?？吹矫總€老師都精心的設(shè)計每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到語文學習中來從而切實感受到了語文的魅力!

第四教師語言優(yōu)美。導語設(shè)計巧妙、風趣。課堂教學中教師的語言設(shè)計尤為重要，它是銜接各個教學環(huán)節(jié)的情感紐帶。老師的語言幽默詼諧，層層遞進。對學生的指導到位，學生課堂生成了不同的見解。郭晶老師把寫也融入課堂，讓學生拓展練寫，學生所寫的小詩讓聽課老師嘆為觀止。還有大余鐘宇薇老師的課堂設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間得銜接過渡非常自然，每個環(huán)節(jié)都給學生設(shè)定一定難度的任務(wù)，難易程度特別恰當，讓學生既能動腦思考去記憶又不會太難，所以使整節(jié)課進行得特別順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評價于一體，教師的語言風趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進了師生間的距離。每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設(shè)計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。

總之，做為教師，要想提高自己的教學水平，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

第四篇：小學語文教師外出學習心得

假如我是學生？假如我是學生！

2014年5月20日到5月22日，我有幸去羅莊區(qū)湯莊小學參加了為期三天的羅莊區(qū)小學語文青年教師教學論壇活動，收獲頗豐。其中，光耀小學的主父老師對于中年級精讀課文教學的講解讓我收獲頗豐。

傳統(tǒng)的語文課堂教學中，受應(yīng)試教育的影響，教師把學生當成一個容器，單方面的往容器里灌裝應(yīng)考知識，隨意地肢解課文，學生提不起精神，不能積極地投入到學習中去，所以語文課堂教學往往事倍功半，甚至無效，更有甚者就是扼殺了學生學習語文的興趣，湮滅了漢語言的無窮魅力。

1、誘發(fā)學生的學習心向，點燃學生的求知欲望。

學習心向是指學生進行學習活動的內(nèi)部心理傾向，它是學習動機、興趣、態(tài)度、求知欲及世界觀、人生觀等在學習問題上反映的綜合；其核心是學習動機。誘發(fā)學生的學習心向，就是要使學生產(chǎn)生長遠的學習需要，持久的學習動力，強烈的學習欲望等。在教學活動中，教師必須采取各種有效的教學措施，創(chuàng)造吸引學生學習的教學情境及氛圍，讓學生“愿學”、“想學”，自覺、主動地參與教學活動。

2、發(fā)展學生的自主能力，讓學生自能學習。

教學過程不僅是學生社會化的過程，更是學生個性發(fā)展，提高能力的過程。教師必須充分發(fā)揮自身的主導作用，通過誘導、啟發(fā)、輔導等形式，激發(fā)學生學習的自主性，提高學生自主學習的能力，促使學生有效地利用學習的媒質(zhì)主動、自能地獲取知識，內(nèi)化為個人的能

力。

3、以讀導學，教會學生學習的方法。

精讀課文的教學活動以“讀”為主。在課堂教學中，教師應(yīng)該始終貫穿“讀”：以讀導學，并在讀中滲透學法，讓學生在讀中理解，在理解中讀；通過讀，教會學生學習的方法，讓學生在讀中感悟、認知，培養(yǎng)能力。

精讀課堂教學要重視學生的讀書活動，要“以讀為本”，即要以學生自己讀書、獨立思考為本。要給學生盡可能多的時間、機會，讓他們認真讀書，邊讀書邊思考，學習理解地讀；要創(chuàng)設(shè)情境，運用各種方式讓學生充分讀書，進行思考，展開討論；讓學生以讀促學，在讀中理解，在理解中學習。這樣，既培養(yǎng)學生的語感，又提高了學生的閱讀能力。

結(jié)束時，主父老師以一句“假如我是學生？假如我是學生！”為結(jié)尾，讓我感觸頗深。假如我是學生，我一定會有一個夢想：假如我是一個老師，那該多好！我一定讓我的學生過上最幸福的生活——每天作業(yè)少一點，游戲多一點；批評少一點，表揚多一點；壓力小一點，閑暇多一點；愁容少一點，快樂多一點；說教少一點，活動多一點；任務(wù)少一點，朋友多一點??讓他們和我擁有同樣的快樂與夢想！

第五篇：外出交流學習心得

赴哈溪和大紅溝教育輔導站

參觀學習心得體會

炭山嶺鎮(zhèn)教育輔導站菜籽灣小學 李紅 2014年10月30日、31日我們一行16人到哈溪鎮(zhèn)教育輔導站進行了參觀學習交流活動，我聽了兩節(jié)語文一節(jié)英語和一節(jié)數(shù)學課，通過和相關(guān)老師的交流與自己的觀察了解，使我對課堂的組織形式、學生的學習活動等，有了更更加深刻的認識，也使我大開眼界，深受感觸。

尤其是兩位語文老師的精彩展示，不僅令那些學生們陶醉，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是茅塞頓開，收獲頗多。以下是我的一些心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。無論是低年級還是高年級，教師授課前首先要吃透教材。聽完兩位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有獨到之處，能夠抓住重點施教。無論是教師的引導還是朗讀，都能恰到好處的調(diào)動學生的學習熱情，同時突出教學重點。

第二、采用啟發(fā)式教學，注重學生的合作學習，力求讓學生主動地學，課堂氣氛活躍。

第三、注重學習習慣的養(yǎng)成。兩位老師不僅教會學生學習，還很注重學習過程中良好習慣的養(yǎng)成。強調(diào)正確的坐姿，正確的書寫習慣。第四、親切的評價語言。兩位教師溫和、親切，對學生的評價具體、貼切。尤其是低年級的學生，更需要不斷地鼓勵和夸獎，而批評更要講究方式方法。

總之，在今后的教學中本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)。