第一篇：聽盧元鍇教授講座心得體會(huì)

聽盧元鍇教授講座心得體會(huì)

遷安市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)

石偉

快樂教育是我校文化建設(shè)的主題，為了能夠更好的理解快樂教育的精髓，我校請(qǐng)來了盧元鍇教授給我們做了一堂深刻而又生動(dòng)的講座，盧教授的講座給我們從理論的高度給我們闡述了快樂教育的含義，為我?？鞓方逃闹黝}提供了理論基礎(chǔ)。

之前聽到快樂教育這一主題的時(shí)候，在我的心中多少有一些迷茫，因?yàn)椤翱鞓贰边@是一個(gè)看似非常簡(jiǎn)單的命題，它就在我們身邊，隨時(shí)都在發(fā)生著，但真的要去研究它，并把他和教育聯(lián)系在一起，又會(huì)讓人無從下手，聽了盧教授的講座之后，快樂教育的概念在我的心中明朗起來，層次也漸漸清晰了，以下便是我聽了盧教授講座之后的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、做一個(gè)快樂的人

快樂是指人們?cè)诟惺芡獠渴挛飵Ыo內(nèi)心的愉悅、安詳、平和、滿足的心理狀態(tài)，作為生活在這個(gè)社會(huì)上的自然人來說，每一個(gè)人都有追求快樂的意愿，而生活中并非處處都充盈著快樂的元素，每天都有許多的不順和不如意發(fā)生著，面對(duì)這些不能改變的不快樂，我們應(yīng)該如何去調(diào)整自己的心態(tài)、應(yīng)該如何去看待這些事情？盧教授講的他母親丟錢包的事情給我留下了深刻的印象（有一次，盧教授的母親去市場(chǎng)買菜，不料買完菜后，錢包丟了，回家后，老太太高興的對(duì)家人說：“快吃吧，今天錢包丟了，幸虧我是先買的菜，否則今天就沒吃的了”）一個(gè)簡(jiǎn)短的小事，體現(xiàn)了盧教授母親對(duì)待生活樂觀的態(tài)度，同樣的事情，換個(gè)角度，你就可能看到美麗的風(fēng)景，作為一名教師，我們每天都在與學(xué)生接觸，每天都會(huì)有許多繁瑣的事情纏著我們，因此，這樣樂觀的態(tài)度對(duì)我們來說更為重要，因?yàn)橹挥凶约嚎鞓?，才能將這種情緒傳染給學(xué)生，所以，遇到事情、遇到調(diào)皮的學(xué)生，我們不妨也換一個(gè)角度。

二、給學(xué)生一個(gè)快樂的童年

作為一名教師我們不僅要教會(huì)學(xué)生能夠快樂的面對(duì)生活，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，還要在學(xué)校的生活中讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下兩個(gè)方面去著手：

1、快樂和諧的環(huán)境

人們?cè)诤椭C優(yōu)美的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)、不僅能夠使人的身心愉悅，而且還能讓人工作、學(xué)習(xí)的效率更高，因此我們應(yīng)該努力打造一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生的童年留下美好的回憶。

2、了解學(xué)生內(nèi)心的需求

盧教授給快樂教育下的定義為“人們需求得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種愉悅的心情”，而學(xué)生的需求可能有許多是不正當(dāng)?shù)模虼?，作為教師，我們要想給學(xué)生快樂，就必須了解學(xué)生的需求是什么，并給予合適的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得正當(dāng)?shù)?、有助于發(fā)展的、真正地快樂。

三、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

既然稱之為快樂教育，那么“快樂”和“教育”就是密不可分的，快樂是手段，教育是目的，既讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育又要讓學(xué)生受到教育的同時(shí)感受到快樂，作為學(xué)生在?；顒?dòng)的主要場(chǎng)所，課堂便成了踐行快樂教育的主陣地，回想以前的教學(xué)活動(dòng)，有許多都是學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，盧教授的講座中提到“知識(shí)是給課堂帶來快樂的第一要素”而我們?nèi)绾卧谡n堂上傳遞給學(xué)生知識(shí)，以及傳遞知識(shí)的方式，如何能夠把學(xué)生的積極性真正調(diào)動(dòng)起來，這是我在今后工作中努力的目標(biāo)。

盧教授的講座生動(dòng)而又深刻，給我們提供了理論上的指導(dǎo)，使我對(duì)快樂教育的理解更加深入了，為我校踐行快樂教育文化建設(shè)起到了總領(lǐng)的作用，也為我今后的工作提供了理論依據(jù)，但如何把這種理念植入到我們的工作當(dāng)中去，讓快樂教育的理念真正影響到學(xué)生，以期能夠?yàn)閷W(xué)生今后的人生路奠定良好的基礎(chǔ)，這些都需要我們?cè)诠ぷ髦欣^續(xù)加深對(duì)快樂教育理念的理解，不斷的去探索！

第二篇：聽教授講座心得體會(huì)

聽教授講座心得體會(huì)

2015年8月21日，我非常榮幸的聆聽了來自佛山市教授精彩的講座，長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的講座，聽起來毫無累感，相反，我從中受益匪淺，甚有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)，而且從中也領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧。以下便是使我印象最深刻的： 一，我從教授口中得知的“牛人”

“牛人”對(duì)于我的理解是不甘平庸，努力向更高更險(xiǎn)的山峰攀登，才能欣賞到更美好的風(fēng)景。正如不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。教授向我們介紹的“牛人”也正是經(jīng)歷了完美的蛻變，然后才得到了應(yīng)有的成績(jī)。他從最初的英語(yǔ)口語(yǔ)老師到班主任，再到備課組長(zhǎng)，接著到教高三，然后到教奧數(shù)班等。這一次又一次的自我挑戰(zhàn)不正是值得我們每一位教育工作者學(xué)習(xí)嗎？

學(xué)無止境，每一位教師都要保持一顆終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，然后永遠(yuǎn)不要自甘平庸，努力的踮起腳摘美味的水果。二，一生只做一件事

當(dāng)教授講到臺(tái)灣那位生物教師與他的蝴蝶標(biāo)本時(shí)，我除了震驚更多的是敬佩。他只是一名普通的生物教師，但卻有著滴水穿石之毅力，一生都盡心盡力的傾注于他所喜愛的蝴蝶標(biāo)本，以至于最終獲得了臺(tái)灣最大的蝴蝶標(biāo)本博物館。

不忘初心，方得始終。這位平凡而偉大的靈魂工程師深深感染了我，讓我更加堅(jiān)定地相信教育之路是平凡而偉大的。只要你不拋棄不放棄，努力的堅(jiān)持，一定會(huì)有巨大的收獲。三，關(guān)愛學(xué)生

“像關(guān)心自己的小孩一樣關(guān)心學(xué)生，像教育自己的小孩一樣教育學(xué)生?！边@是石門第一任校長(zhǎng)李景宗先生的言論。在此之前，我并不明白愛生如子是一種何等的心態(tài)，現(xiàn)在我有些明白了。每個(gè)孩子都需要?dú)w屬感，記得教授講到學(xué)期結(jié)束，所有的孩子都喝到了以為老師親手煲的雞湯。我感動(dòng)了，感動(dòng)的是這位教師竟做到了如此境界，而讓我們望塵莫及。因此我學(xué)到了永遠(yuǎn)不要讓教師的光環(huán)蒙蔽了你的雙眼，教師并不是高高在上的，他的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生身上。一個(gè)教師是否是成功的，在于它的學(xué)生是否有所成就。我想這就是十年樹木，百年樹人的道理吧。

教授所講我獲得了許多也明白了許多，我相信事在人為，只要你想把一件事做好，并努力不懈的朝著那個(gè)目標(biāo)奮斗，總有一天你會(huì)收獲到意外的驚喜。因?yàn)槟愕男脑谀睦铮愕母星榫驮谀睦?；你的心在哪里，你的機(jī)會(huì)就在哪里。

王白雪

2015,8,21

第三篇：聽盧家楣教授講座有感

培訓(xùn)感悟

------聽靜安工讀之盧家楣教授講座有感

上海市廣中學(xué)校

陳愛忠

一、前奏

五月份接到通知，我們高妙根名師基地15名學(xué)員將于2012年5月15日上午8點(diǎn)30分至靜安工讀康定學(xué)校進(jìn)行為期一天的實(shí)地考察與培訓(xùn)活動(dòng)。活動(dòng)中我們還將聽盧家楣教授的講座，聽到這個(gè)消息，我激動(dòng)不已??的確，這樣的機(jī)會(huì)難得，況且盧家楣教授，對(duì)我來說，只聞其名，不見其人??看過他的書，聽過有關(guān)他的介紹，但是從來沒有親自聆聽過他的精彩講座，一種抑制不住的期待悄然升華??

那天，我早早開車來到了康定學(xué)校（不出意料，應(yīng)該是第一個(gè)到達(dá)的學(xué)員），在趙校長(zhǎng)的指引下，我徑直來到了二樓的會(huì)議室，拿出筆記本，等待著盧教授的閃亮登場(chǎng)，隨后，眾學(xué)員也是接踵而至??

首先，我們聽取了趙向明校長(zhǎng)介紹了康定中學(xué)的辦學(xué)歷史與學(xué)校特色。介紹中得知康定學(xué)校創(chuàng)辦于1959年，在心理健康教育、女生教育、分層教學(xué)、科技教育等方面尤為突出，并且取得了優(yōu)異的成績(jī)。康定中學(xué)詳實(shí)的校史陳列室讓我們學(xué)員們對(duì)上海工讀教育的發(fā)展軌跡有了更深一個(gè)層次的認(rèn)識(shí)。

聽高校長(zhǎng)介紹，盧家楣教授是中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事、中國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任、中國(guó)心理學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)副主任、上海市心理學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市人民政府教育督導(dǎo)。同時(shí)，他也是國(guó)家教育部督導(dǎo)，上海師范大學(xué)博士生導(dǎo)師。他的研究方向是教學(xué)心理學(xué)，其中情感教學(xué)心理學(xué)是他在心理學(xué)中開拓的一個(gè)新的領(lǐng)域，并形成學(xué)術(shù)創(chuàng)新與基礎(chǔ)教育實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的研究特色。

八點(diǎn)四十分左右，教育“大家”盧教授終于出現(xiàn)，霎時(shí)，15位基地學(xué)員，30道目光一齊投向了盧教授??開場(chǎng)白沒講幾句，盧教授就給我留下了清新的印象：不高的身材，清爽活力的衣著，白皙的皮膚，充沛的精力和風(fēng)趣健談的個(gè)性??。

二、內(nèi)容

作為國(guó)內(nèi)情感心理學(xué)研究領(lǐng)域的權(quán)威，盧教授在簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前學(xué)校德育現(xiàn)狀后，首先向各位學(xué)員介紹了情感心理學(xué)的一些基本理論和原理，而后，他重點(diǎn)闡述了情感心理學(xué)原理在學(xué)校德育中的運(yùn)用，向?qū)W員們提供了許多聽得懂、摸得著、用得上的教育藝術(shù)。整場(chǎng)講座理論與實(shí)踐并重，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，案例豐富。

眾學(xué)員紛紛拿起筆記，耍起筆桿，進(jìn)入了盡情的享受中??這次盧教授為我們所做的講座名為《怎么樣以情優(yōu)德，提高學(xué)校德育工作的藝術(shù)性》，我極其認(rèn)真地記下了主要內(nèi)容和筆記，供大家共享。

1.學(xué)生好心情是德育的良好情緒背景——以情撫心 讓學(xué)生處于好心情之中接受道德教育，為德育提供了良好的情緒背景，能提升德育的效果，這里涉及情感的疏導(dǎo)功能

這里的關(guān)鍵是：讓學(xué)生在愉悅中接受教育——寓育于樂 2.師生情感融洽為德育提供了最佳平臺(tái)——以情入心 融洽師生關(guān)系，使學(xué)生形成親其師，信其道的從師心態(tài)。為外部的教育深入學(xué)生內(nèi)心提供了最佳平臺(tái)，通過促進(jìn)內(nèi)化來提升德育效果，這里涉及情感的遷移功能。

這里的關(guān)鍵是：讓學(xué)生在我們營(yíng)造的師生情感融洽的氛圍中接受教育——寓育于親 3.情感入微能增進(jìn)德育的滲透——以情潤(rùn)心 老師能將育生的一片深情表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的細(xì)微之處，會(huì)使學(xué)生心靈為深情所浸潤(rùn)，倍受感動(dòng)，大大激發(fā)學(xué)生心，提高德育效果，這里涉及情感的一種特性。這里的關(guān)鍵是：讓學(xué)生在細(xì)微處感受教師深情的過程中接受教育——寓教于微 4.情感震動(dòng)能凸現(xiàn)德育的沖擊力——以情動(dòng)心 在處理學(xué)生問題時(shí)要抓住契機(jī)，超出預(yù)期地引發(fā)學(xué)生情感上的震動(dòng)，能出奇制勝地極大提高對(duì)學(xué)生的德育效果，這里涉及情緒發(fā)生的機(jī)制和情感的動(dòng)力功能 這里的關(guān)鍵是：要讓學(xué)生感受到情感上震撼的過程中接受教育——寓教于憾

5.學(xué)科教學(xué)是德育滲透的重要渠道——以情修心 教書育人，通過學(xué)科教學(xué)來陶冶情操，修煉純化心靈，與課外活動(dòng)相承相輔，相得益彰，增進(jìn)德育的效果，這里涉及情感形成的條件：積極情緒的積累和認(rèn)知的深化。這里的關(guān)鍵是：讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得情感上的體驗(yàn)，在情操陶冶中教育——寓育于教

三、思考

聽完盧教授的講座，一個(gè)問題自然而然地誕生在我的腦海里，如果我們積極地去對(duì)我們那些所謂的“問題學(xué)生”進(jìn)行情感培養(yǎng)，那我們的德育工作效果豈不更大？記得著名大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”對(duì)于問題學(xué)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，建立起師生間的情感生活，給這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，讓他們健康成長(zhǎng)。在學(xué)校德育工作中，不可不注意學(xué)生的情感培養(yǎng)，尤其是問題學(xué)生的情感培養(yǎng)。我的觀點(diǎn)如下：

1、熱愛學(xué)生，使其感受到生活的快樂。

著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進(jìn)生時(shí)說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里的花朵?！币虼藢?duì)問題學(xué)生，我們更應(yīng)該關(guān)心他們，愛護(hù)他們。沒有愛就沒有教育。愛是教育的基礎(chǔ)和前提，只有熱爰他們，才能走進(jìn)他們封閉的心靈天地，做好轉(zhuǎn)化他們的工作。由于問題學(xué)生身上的毛病、缺點(diǎn)多，常遭到父母、老師、同學(xué)的冷淡、歧視，缺少關(guān)愛，很少得到理解同情，普遍背著沉重的思想包袱，自卑、自傲，對(duì)老師持對(duì)立的情緒，對(duì)同學(xué)有不滿的態(tài)度，他們疏遠(yuǎn)了集體，表現(xiàn)出孤傲。因此對(duì)他們，我們應(yīng)多關(guān)心、愛護(hù)，培養(yǎng)他們的情感，使他們能感受到集體生活的溫暖。

教師在教學(xué)中的情感投入，首先需要教師具有濃厚的愛生情感。教育心理學(xué)中著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，實(shí)際上講的就是教師的愛和教師的期望值對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。高尚、無私、純潔的師愛，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是教師情感投入的基礎(chǔ)和源泉。教師有了愛生的情感，才能使教師與學(xué)生建立一種平等信任的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍。通過師生情感交流和心理交往，才能使學(xué)生在心理和情感上產(chǎn)生接受的意愿，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，激勵(lì)他們的智力發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以慈愛，以關(guān)懷，以幫助，以爰護(hù)，及時(shí)觀察了解、體驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的情感變化，調(diào)節(jié)、滿足他們?cè)谇楦猩系男枰＝處熢谡n堂上飽滿的情緒，贊許的微笑，信任的點(diǎn)頭，慈愛的撫摸，溫暖的話語(yǔ)，都會(huì)給學(xué)生帶來愉悅和力量，從而促其發(fā)展。所以愛學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)，是啟動(dòng)學(xué)生心智的鑰匙。一位教育家說得好：“最好的老師并不是傳授知識(shí)多的老師，而是熱愛自己學(xué)生的老師?！?/p>

2.樂于傾聽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴。

西方有一句俗話：“上帝給我們?cè)炝藘芍欢湟粡堊?，就是要我們多聽少說?！狈鼱柼┱f：“耳朵是通向心靈的道路?！眴栴}學(xué)生的形成原因是多方面的，但他們對(duì)他人都存在戒備心理，不愿向他人傾訴。作為教育工作者，就更應(yīng)該耐心傾聽他們的訴說。正如研究人際關(guān)系的權(quán)威戴爾.卡內(nèi)基所說：“注意地聽別人說話，這不僅是一種值得人敬仰的最簡(jiǎn)易方法，而且還是一種引起別人說話的有效妙策。”認(rèn)真地聽學(xué)生講話，尤其是問題學(xué)生，他們會(huì)感到老師尊重他，對(duì)他所說的話有興趣，他就會(huì)向你敞開心扉。

3、給予支點(diǎn)，促成其心理平衡

人的心理狀態(tài)是一種平衡和失衡的對(duì)立統(tǒng)一。一般人的心理處在失衡和平衡交替的健康的動(dòng)態(tài)之中，從總體上來看是基本平衡的。問題學(xué)生由于經(jīng)常遭遇各方面的失敗，深受家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種氛圍的冷遇、嘲笑和鄙夷，心理往往失去平衡。他們?yōu)榱司S護(hù)心理平衡，又往往表現(xiàn)出破罐子破摔，形成病態(tài)的心理。這種心理只能導(dǎo)致表面上的平衡，實(shí)質(zhì)上是越變?cè)讲?，最終成為名副其實(shí)的問題學(xué)生。為促進(jìn)他們的心理平衡，我們應(yīng)給予他們支點(diǎn)，充分信賴他們，讓他們有滿足感。因?yàn)槊總€(gè)人都有被尊重的和被信賴的心理需求，當(dāng)一個(gè)人在某方面心理失衡時(shí)，往往會(huì)通過各種途徑設(shè)法滿足自己這種心理平衡，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)對(duì)其心理進(jìn)行補(bǔ)償?shù)倪^程。教師的信賴，是他們達(dá)到心理平衡的一個(gè)重要支點(diǎn)。

在日常教學(xué)中，教師往往表現(xiàn)出分明的厚薄之情。對(duì)于聰明的聽話的學(xué)生在言語(yǔ)行動(dòng)上熱情器重，而對(duì)于較為遲鈍的調(diào)皮的學(xué)生冷漠疏遠(yuǎn)，這會(huì)極大地傷害一些學(xué)生的自尊心，進(jìn)而產(chǎn)生厭惡情緒、逆反心理，造成師生情感上的障礙。心理隔閡加深，久之教學(xué)受阻，出現(xiàn)兩極分化。因此對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要不偏不倚，用各種語(yǔ)言動(dòng)作去營(yíng)造一種使每個(gè)學(xué)生都能感到一種積極向上的氛圍，使師生之間的教學(xué)活動(dòng)在和諧融洽的氣氛中進(jìn)行。

尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要對(duì)學(xué)生忌諷刺，多鼓勵(lì)；少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。不論是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)當(dāng)為他們提供成功的機(jī)會(huì)，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，促使他們樂觀向上、自信自強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的智力潛能。正如盧教授說到的“親其師信其道”，這種心理動(dòng)力會(huì)促使學(xué)生以飽滿的熱情、旺盛的精力全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，甚至?xí)箤W(xué)生由尊重、喜歡你轉(zhuǎn)移到愛你所教的學(xué)科。這自然會(huì)使這門學(xué)科的成績(jī)穩(wěn)步提高，相反即使教師業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生疏而遠(yuǎn)之也很難取得預(yù)期的效果。

所以尊重學(xué)生，才會(huì)架起溝通學(xué)生情感交流的橋梁，才會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加熱情，更加投入，更加用功。

4、興趣，促使興奮點(diǎn)的轉(zhuǎn)移

問題學(xué)生多數(shù)胸?zé)o大志，學(xué)習(xí)不感興趣。興奮點(diǎn)在吃喝玩樂上，常常是無事生非。但他們精力旺盛，活潑好動(dòng)。如果把他們的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到有意義的活動(dòng)上來，就能取得“磁石吸鐵，駟馬難掰”的教育效果，與不良影響告別。班級(jí)里可舉行一些文體活動(dòng)，并讓那些問題學(xué)生擔(dān)任一定的角色。這樣不僅有機(jī)會(huì)使他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不好的遺憾，還可以讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)其美好的另一面。當(dāng)那些問題學(xué)生在這些活動(dòng)中擔(dān)任的角色獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)時(shí)，他們的興奮點(diǎn)開始轉(zhuǎn)移了，要求進(jìn)步的欲望隨之滋生了。

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)尾 一天的講座時(shí)間感覺過得太快，笑聲和掌聲此起披伏，整個(gè)課堂氣氛活躍，一則則妙趣橫生的事例栩栩如生??眾學(xué)員不約而同的感受那就是：受益匪淺，意猶未盡。整個(gè)講座中，盧教授用了大量生動(dòng)、鮮活的事例，加以鏗鏘有力的語(yǔ)調(diào)向我們講述了德育工作的重要性，的確為當(dāng)下時(shí)效性不高的德育工作為我們打下了一針強(qiáng)心針。我思索著，作為我們戰(zhàn)斗在特教第一線的老師們，應(yīng)當(dāng)從盧教授今天的講座中吸取精華的理論，再轉(zhuǎn)而實(shí)踐于德育教育中，或我們能達(dá)到事半功倍的奇效??

讓我們所有的同仁一起努力吧!

2012-7-18

第四篇：盧鍇政德教育心得體會(huì)

政德教育心得體會(huì)

法官助理 盧鍇

在“十八大”召開前夕，商州區(qū)委、政府審時(shí)度勢(shì)，選擇以“政德教育”為突破口，在全區(qū)廣大黨員干部中開展以政治品德、職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德為主要內(nèi)容的“政德教育”主題實(shí)踐活動(dòng)。按照院黨組安排部署，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得匯報(bào)如下：

嚴(yán)于操守自律，服務(wù)政治大局。作為基層法庭的工作人員，一言一行都代表著法院的形象，生活中要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自律，慎言慎行，潔身自好。日常生活工作中，要耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，培養(yǎng)健康的生活方式，提高廉潔意識(shí)。面對(duì)著日益復(fù)雜的社會(huì)，要時(shí)刻保持清醒頭腦，牢固樹立大局意識(shí)，識(shí)大體、顧大局，始終與黨中央保持高度一致，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)，不為個(gè)人或小團(tuán)體謀求私利，真正做到一切為了人民。

踐行政法干警核心價(jià)值觀，滿足人民群眾法律需求。作為基層司法人員，在政德教育主題實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合政法干警核心價(jià)值觀，去踐德為民，做到忠誠(chéng)、為民、公正、廉潔。忠誠(chéng)是政法干警的政治本色，為民是政法干警的宗旨理念，公正是政法干警的神圣職責(zé)，廉潔是政法干警的基本操守。在平時(shí)工作中，我們強(qiáng)化公仆意識(shí)，想人民之所想、急人民之所急、憂人民之所憂，堅(jiān)持權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀，滿足人民群眾的司法需求，在司法活動(dòng)中育德弘德。

轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，力求高效便民。加強(qiáng)政德建設(shè)是轉(zhuǎn)作風(fēng)，求效率的重要體現(xiàn)。在當(dāng)前形勢(shì)下，社會(huì)生活節(jié)奏加快，人們易燥易怒。作為基層工作人員，我們要保持平和心態(tài)，熱情服務(wù)群眾。我們應(yīng)始終以人民群眾根本利益，作為自己行為的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)則，避免推委拖延、置身事外等不作為錯(cuò)誤做法。要問計(jì)于民、問政于民、問需于民；解民憂、解民困、解民怨。充分利用現(xiàn)有資源，開展多種便民措施，如發(fā)放便民服務(wù)卡、訴訟指南，設(shè)立“巡回法庭”、“假日法庭”、繼續(xù)開展“五進(jìn)”活動(dòng)等，高效高質(zhì)服務(wù)于民。

在今后的工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持政德教育學(xué)習(xí)，始終以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，盡力在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績(jī)，為建設(shè)“陜南強(qiáng)區(qū)、幸福商州”貢獻(xiàn)自己的力量！

二○一二年三月

第五篇：聽吳軍其教授講座心得體會(huì)

聽吳軍其教授講座

心得體會(huì)

博愛縣光智中學(xué)

崔大斌

2015年1月14日上午，在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)樹人堂聆聽了華中師范大學(xué)吳軍其教授的講座，包括信息技術(shù)和課堂的整合，電子教案的準(zhǔn)備，顛倒課堂的概念闡述??，整個(gè)講座妙語(yǔ)橫生，樹人堂內(nèi)一片歡聲笑語(yǔ)，聽了這次講座使我收獲很多，現(xiàn)總結(jié)如下：

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)把人類帶進(jìn)一個(gè)全新的數(shù)字化的時(shí)代?，F(xiàn)在，教育技術(shù)和手段呈跳躍性發(fā)展和更新，已似乎到了“不怕做不到，就怕想不到”的地步！中國(guó)教育已面臨一個(gè)重大的變革時(shí)代。信息技術(shù)已經(jīng)與教育信息化、教育數(shù)字化、教育終身化等概念密切相關(guān)，相互融合。在新的世紀(jì)里，由于信息技術(shù)的發(fā)展，教育的時(shí)空將大大拓展。多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)等將會(huì)不斷涌現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的自由度也將會(huì)大大提高。因此，學(xué)生按需求學(xué)與教師因材施教都將成為真正的“可能”，自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)將會(huì)在全球展開??

具體來說，吳教授從這樣幾個(gè)方面來闡述新時(shí)代下教師的能力提升。

一、不斷更新思想觀念

新世紀(jì)，新的教育時(shí)代已經(jīng)來臨，我們將面臨有史以來最為深刻的教育的偉大變革，舊的、傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教與學(xué)的方式將面臨重大突破。這些將對(duì)我們每一個(gè)教師產(chǎn)生重大而深刻的影響。國(guó)際未來學(xué)會(huì)主席馬哈蒂·埃爾曼杰拉主張用“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”取代現(xiàn)在的“維持型學(xué)習(xí)”，這是很有道理的。所謂“維持型學(xué)習(xí)”，就是向過去學(xué)習(xí)，在時(shí)間方面表現(xiàn)為歷史上的遠(yuǎn)，在空間方面表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)上的遠(yuǎn)。

現(xiàn)在人們強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)能力，但教育不是要泛泛地培養(yǎng)所有能力，其中最關(guān)鍵的，是要培養(yǎng)人們對(duì)未來的認(rèn)知能力和參與能力。事實(shí)上，蓋茨．安德李森以及最近的億萬(wàn)富翁少年克勞斯，都是大學(xué)未畢業(yè)就匆匆參與他們預(yù)見到的未來事業(yè)中并獲得成功的。這說明數(shù)字時(shí)代的為學(xué)之道，首先的也是根本的一條，就是學(xué)習(xí)未來，或者說叫“認(rèn)知未來”。我們要努力縮短工業(yè)時(shí)代學(xué)習(xí)的鏈條，減少在死記硬背上所花的時(shí)間成本和空間成本，而將更多精力用于對(duì)未來知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

我們每個(gè)教師只有把自己的教育理念鎖定在信息時(shí)代新發(fā)展趨勢(shì)上，鎖定在培養(yǎng)和發(fā)展“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的“未來型公民”這個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)上，時(shí)時(shí)把握住時(shí)代的脈搏，不斷調(diào)整自己的思想觀念，用現(xiàn)代教育觀念、技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行不斷改造，才能成為先鋒，才能做到與整個(gè)“地球村”息息相通。

二、重新進(jìn)行角色定位

新的教育信息化時(shí)代，要求教師重新進(jìn)行角色定位。信息化時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的引導(dǎo)者、服務(wù)者、幫助者和知心朋友。因此，教師認(rèn)真研究新世紀(jì)人才素質(zhì)的要求，及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)。這就要求教師要花更多的時(shí)間去研究學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)和解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、活動(dòng)中遇到的困難，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)和創(chuàng)造一種他們能適應(yīng)的教學(xué)模式。請(qǐng)記?。航處煈?yīng)該越來越少地致力于傳遞和灌輸知識(shí)，而更努力地為他們尋求獲得知識(shí)的方法，要集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動(dòng)。比如，教師可以為一個(gè)對(duì)天文感興趣的學(xué)生找到相關(guān)的資料，甚至找到因特網(wǎng)上的一個(gè)網(wǎng)站。這樣，教師的教育效益不是會(huì)呈幾何級(jí)數(shù)般大大增加嗎？

三、加強(qiáng)培訓(xùn)和自我修煉，不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用水平

無論是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，還是指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查資料，均離不開計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的周期越來越短，功能越來越強(qiáng)?？墒?，現(xiàn)在許多計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀摩課，教者卻不是自己設(shè)計(jì)課件，課堂上遇到一點(diǎn)小問題，也不知所借，這怎么能行呢？因此，提高各學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用水平已成為最為緊迫的問題。我們應(yīng)當(dāng)像過去上課使用的粉筆、課本一樣，熟練地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)和上網(wǎng)查資料，把這些信息教育的基本技術(shù)，融會(huì)于日常教學(xué)之中，這樣才能真正成為“e教育”時(shí)代的“數(shù)字化教師”。關(guān)于教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的最低要求，我想應(yīng)該是：掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作，會(huì)利用多媒體制作工具如PPT等編寫適用于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件，會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)查找相關(guān)資料。我們不贊成用是否拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書來證明一個(gè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，一是因?yàn)楝F(xiàn)在的許多計(jì)算機(jī)證書中有“水分”，二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平應(yīng)重在看“應(yīng)用”，即實(shí)際操作應(yīng)用能力，并不能用有沒有證書來衡量教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和自我修煉中，應(yīng)當(dāng)注意到一種“二八現(xiàn)象”，即許多計(jì)算機(jī)軟件的功能，其中20%是可供80%的人（初學(xué)者和初級(jí)應(yīng)用人員）使用，而其中80%的功能只是為20%的人(高級(jí)應(yīng)用人員和專業(yè)人員)設(shè)計(jì)的。因此，我們主張從任務(wù)出發(fā)，如一段文本怎樣進(jìn)行編輯與修改，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)成一個(gè)小課件片斷，要查找一個(gè)資料如何查找等。這樣做體現(xiàn)了“急用先學(xué)，學(xué)以致用”的原則，也容易引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，可起到“立竿見影”的效果。等學(xué)習(xí)者有了一定使用基礎(chǔ)之后，可根據(jù)各自興趣領(lǐng)域，再逐漸加學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握電腦信息技術(shù)中其余80%的功能。

總之，不斷發(fā)展的電腦、信息技術(shù)也不斷為“e教育”的發(fā)展注入新的活力，也更會(huì)為“數(shù)字化教師”施展自己的教育技藝提供了更為廣闊的天地。我想，一個(gè)“數(shù)字化教師”遍天下的時(shí)期一定會(huì)到來！