第一篇：讀《賞識(shí)教育》有感

讀《賞識(shí)教育》有感

讀周弘老師的《賞識(shí)教育》一文后，感受頗深。

賞識(shí)教育就是要發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，充分肯定，不斷強(qiáng)化。把小的優(yōu)點(diǎn)逐步放大加強(qiáng)，逐漸形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，賞識(shí)教育其實(shí)就是一種喚醒的教育，賞識(shí)教育是一種讓孩子熱愛(ài)生命，熱愛(ài)時(shí)代，熱愛(ài)大自然的教育。

作為我們家長(zhǎng)，在這個(gè)方面說(shuō)說(shuō)容易，但是要真正做到的確很難，我們?cè)诿鎸?duì)孩子的錯(cuò)誤，屢教不改的缺點(diǎn)時(shí)，是不是應(yīng)該先冷靜下來(lái)，把它們看作是未來(lái)優(yōu)點(diǎn)和希望的起始點(diǎn)，相信他們，期待他們，你種下的希望會(huì)是滿(mǎn)山最絢麗的那一朵。讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)贊美成為孩子走向成功的吶喊助威者，希望所有的孩子在賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，希望所有的孩子在賞識(shí)的過(guò)程中走向成功！

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。

所以，請(qǐng)大家時(shí)刻牢記“賞識(shí)”二字吧！讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展吧，因?yàn)槊恳晃缓⒆拥臐摿Χ际桥派降购！?shì)不可擋的！賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育；賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?；賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長(zhǎng)的教育；賞識(shí)教育是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育！

牢牢記住賞識(shí)教育的原則吧！信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪 尊重孩子——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教 理解孩子——學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)陪伴 激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享 寬容孩子——學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待 提醒孩子——學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)

2012-6-27

鐘玉帛的家長(zhǎng)：鐘永貴

聯(lián)系方式：***

讀《賞識(shí)教育》有感

2012年6月27日

鐘玉帛的家長(zhǎng)：鐘永貴 聯(lián)系方式：***

第二篇：讀《賞識(shí)教育》心得

反思

欣賞者，教師的重要角色

多寶山學(xué)校叢志剛

趁著暑假里時(shí)間比較充裕，認(rèn)真拜讀了周泓的《賞識(shí)教育》，對(duì)周漲老師培養(yǎng)了教育界的奇跡——留美博士生周婷婷，一個(gè)從小雙耳失聰?shù)呐畠?，頗感敬佩。

再想想自己，作為一個(gè)老師，教育的是個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)的健康兒童。為什么還會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，有時(shí)覺(jué)得力不從心，也有時(shí)覺(jué)得自己已經(jīng)那么盡力去做了，卻收效甚微，甚至適得其反。開(kāi)始，我往往把問(wèn)題歸咎于班額太大、學(xué)生素質(zhì)太低，可是想到周泓老師的困難，我的又算什么呢？于是我開(kāi)始思考，是不是我的教育方法出了什么問(wèn)題，周宏老師可以那么成功，至少說(shuō)明他的教育肯定有過(guò)人之處，當(dāng)我靜下來(lái)讀這本書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很難釋手，他的教育讓我拍案叫絕。

讀此書(shū)，最先讓我明白的一點(diǎn)是，周泓老師認(rèn)為，方法不是最主要的，而態(tài)度決定一切，如果永遠(yuǎn)對(duì)孩子保有希望，那么他一定會(huì)成為一個(gè)好孩子。家長(zhǎng)教育孩子，也應(yīng)該努力找他們的閃光點(diǎn)，“忽視”缺點(diǎn)。而這里的忽視，并不是真正意義的忽視，而是希望家長(zhǎng)夸大贊賞優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子自己覺(jué)得自己是個(gè)好孩子，再用他內(nèi)在的“好孩子”的驅(qū)動(dòng)力來(lái)改掉缺點(diǎn)，其實(shí)，忽視恰恰是在重視。

有時(shí)，一個(gè)孩子真的很差勁，甚至真地找不到閃光點(diǎn)，就像周泓老師的女兒周婷婷，三歲了還不會(huì)說(shuō)一句話(huà)。試想，如果周泓老師當(dāng)時(shí)一味的打罵，指責(zé)，嘲笑，從此不再教她說(shuō)話(huà)，那么還會(huì)有今天的留美博士生嗎？同樣，雖然這個(gè)孩子優(yōu)點(diǎn)很少，如果你真地放棄去尋找，只是一味地去批評(píng)他的缺點(diǎn)，指責(zé)他的錯(cuò)誤，總有一天，他僅有的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)慢慢變成缺點(diǎn)，最終變成一個(gè)真正的壞孩子。

周老師的這種教育思路哪里來(lái)呢？其實(shí)是從最簡(jiǎn)單地教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)走路開(kāi)始的。他認(rèn)為每一個(gè)人對(duì)他的方言都說(shuō)的那么好，肯定是有原因的。其實(shí)，奧妙就在父母在教孩子說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，從來(lái)不會(huì)因?yàn)楹⒆泳镁貌婚_(kāi)口，而打罵，指責(zé)，而是耐心地，一遍一遍的重復(fù)教，等到孩子開(kāi)口說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，父母又會(huì)毫不吝嗇地翹起他的大拇指，即使孩子說(shuō)的很不好，父母還是會(huì)又親又抱。這樣的贊賞，這樣的愛(ài)的教育方式，力量是無(wú)窮無(wú)盡的，這就是每個(gè)孩子說(shuō)方言十分溜的原因。

是啊，捫心自問(wèn)，如果今天領(lǐng)導(dǎo)夸我一句工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，我今天一定勁頭十足，到晚上也不會(huì)累，我們尚且如此，更何況是孩子呢。所以讓我們?yōu)槊總€(gè)孩子翹起大拇指，而少用食指去指責(zé)他們。對(duì)每個(gè)孩子都努力去找他們的閃光點(diǎn)，把他們所犯的錯(cuò)誤都當(dāng)作教育的最佳契機(jī)，而且要把它看作是未來(lái)成功的花苞，用這種“花苞心態(tài)”去對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。

沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民希望莊快快成長(zhǎng)的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的，可做法往往不同。農(nóng)民日夜思考的是孩子需要什么？怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要？而大多數(shù)父母和老師卻只會(huì)一味的指責(zé)，很少想過(guò)孩子真正需要什么。因?yàn)檫@樣，多少孩子的心靈飽受創(chuàng)傷，只能在分?jǐn)?shù)線(xiàn)上苦苦掙扎。

而賞識(shí)教育就是要發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處——充分肯定，不斷強(qiáng)化。逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒。賞識(shí)教育是一種讓孩子熱愛(ài)生命，熱愛(ài)時(shí)代，熱愛(ài)大自然的教育。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，應(yīng)多注意欣賞青少年的情商，把發(fā)現(xiàn)他們情感活動(dòng)與區(qū)分其發(fā)展情況，作為一項(xiàng)觀察內(nèi)容和教育的依據(jù)。還要注意欣賞學(xué)生性格中積極優(yōu)良的一面，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不如意的表現(xiàn)，不應(yīng)該表現(xiàn)出失望和憤怒。俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。學(xué)生不可能樣樣表現(xiàn)出色，也不可能樣樣都差。辯證地觀察每個(gè)學(xué)生的行為及其反應(yīng)，我們

總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。

說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，希望每一位老師，父母，在面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，屢教不改的缺點(diǎn)時(shí)，都先冷靜下來(lái)，把它們看作是未來(lái)優(yōu)點(diǎn)和希望的“花苞”，相信他們，總有一天，你種下的“花苞”會(huì)是滿(mǎn)山最絢麗的那一朵。

今天的教師，已不僅是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，而更應(yīng)該是學(xué)生人生的引路人。新的課程改革倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，呼吁教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，欣賞學(xué)生。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)欣賞，成為孩子走向成功的吶喊助威者。愿所有的孩子在賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，愿所有的生命在賞識(shí)的過(guò)程中走向和諧！

第三篇：觀《賞識(shí)教育》有感

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《賞識(shí)教育》觀后感

觀看了周弘的《賞識(shí)教育》，作為一名初中教師，讓我對(duì)教育有了一種全新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)講座中，周弘老師主要是從如何對(duì)待孩子這方面去論述教育，從對(duì)待孩子的一種態(tài)度，一種賞識(shí)的態(tài)度。他的態(tài)度有以下幾點(diǎn)：

一、要懂孩子。

要從孩子的思想程度去考慮問(wèn)題，因?yàn)槲覀兏⒆拥乃伎冀嵌炔灰粯?，要想懂孩子，必須要從孩子的角度去看?wèn)題。聽(tīng)了講座，讓我知道我們不能把我們的思想強(qiáng)加給孩子。

二、對(duì)孩子的態(tài)度。

“你是天才”周弘老師的這句話(huà)讓我記憶深刻，因?yàn)樵谖业挠洃浿形业母改笍膩?lái)都沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)。周洪老師的女兒不會(huì)講話(huà)，可以說(shuō)是比一般的孩子要差，但是他卻千方百計(jì)地找出一些事實(shí)來(lái)證明他的女兒就是天才。使他的女兒感到自己就是天才?？吹竭@里，我覺(jué)得所有的孩子都是天才，之所以他們不優(yōu)秀是應(yīng)為他們?nèi)狈α俗兂商觳诺男判?。每個(gè)孩子都是天才，看你如何教育。我們不能因?yàn)楹⒆拥哪承┑胤讲蝗缙渌⒆?，而從此以后?duì)他“另眼相看”。我們用十二分的熱情來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們等到更好的發(fā)展。

三、找感覺(jué)、嘗甜頭。

對(duì)于一個(gè)孩子而言，我們應(yīng)該讓他們感受成功帶來(lái)的喜悅。要抱著優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢來(lái)的心態(tài)。要允許孩子失敗，承認(rèn)孩子之間存在的差異。要善于使用你的大拇指，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要表?yè)P(yáng)。

四、滿(mǎn)足孩子的一種心理需求。

要看得起孩子，創(chuàng)造賞識(shí)。要經(jīng)?？浜⒆?，當(dāng)你天天說(shuō)他好的時(shí)候，說(shuō)多了，他就自然會(huì)變好了，讓孩子在激勵(lì)中長(zhǎng)大。

平日里雖然知道鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的重要性，但對(duì)孩子這樣、那樣的要求使我們?cè)絹?lái)越吝嗇我們的表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有真正發(fā)自?xún)?nèi)心的賞識(shí)我們的孩子。當(dāng)我們希望孩子講禮貌時(shí)，老說(shuō)孩子沒(méi)禮貌；希望孩子膽大時(shí)，總說(shuō)孩子膽小；希望孩子乖巧時(shí)，總說(shuō)孩子不聽(tīng)話(huà)。就是沒(méi)有把這陽(yáng)光照在我們希望的地方。

“每個(gè)孩子都是一塊等待老師去雕琢的玉。不懂得賞識(shí)學(xué)生的老師就像沒(méi)有藝術(shù)天賦的雕刻師，只懂得埋怨這塊玉不夠圓潤(rùn)，那塊玉長(zhǎng)得奇形怪狀，沒(méi)有符合他的要求，而一個(gè)真正技藝精湛的雕刻家會(huì)根據(jù)各塊玉的形狀雕刻出各種富有個(gè)性和靈氣的驚艷作品?！蔽蚁嘈琶總€(gè)人的潛能都是很大很大的，最終這個(gè)人成功與否就在于他的潛能發(fā)揮了多少。我們老師有幸成為挖掘孩子潛能的第一人，應(yīng)該盡自己所能給他們動(dòng)力。這動(dòng)力哪里來(lái)？來(lái)自于老師的賞識(shí)！孩子的心靈是脆弱的，他們就像剛剛鉆出土地的一棵棵嫩芽，需要老師的精心呵護(hù)。有的時(shí)候真的只要老師一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，甚至只是一個(gè)微笑就可以讓孩子很感動(dòng)，孩子們都很敏感。

贈(zèng)花之手猶有余香，人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。賞識(shí)我們的孩子，這是我們老師的應(yīng)做的。

第四篇：讀賞識(shí)你的學(xué)生有感

讀《賞識(shí)你的學(xué)生》有感

讀完了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，我不由自主的想到了羅森塔爾效應(yīng)和下面這個(gè)故事：

一位失去丈夫的母親在孩子上學(xué)時(shí)，三次參加家長(zhǎng)會(huì)的經(jīng)歷。

第一次，幼兒園的老師說(shuō)：“你的孩子可能有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘也做不了。你最好帶他上醫(yī)院去看看?！被丶业穆飞希⒆訂?wèn)她：老師說(shuō)了些什么？她告訴兒子：“老師表?yè)P(yáng)了你，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能做三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽?zhuān)驗(yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”那天晚上，兒子破天荒吃了兩碗米飯。二次，小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有障礙，你最好帶他去醫(yī)院查查?！被丶业穆飞?，她流了淚，然而回到家，對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿(mǎn)信心，老師說(shuō)了，你并不是一個(gè)壞孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)趕上你的同桌，這次你的同桌考了21名。”說(shuō)話(huà)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)兒子暗淡的眼神一下子充滿(mǎn)了光亮，沮喪的臉上舒展開(kāi)來(lái)，她甚至還發(fā)現(xiàn)，兒子溫順的讓她吃驚，好像突然長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)，兒子比平時(shí)去的都早。第三次，初中開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，媽媽直到結(jié)束都沒(méi)有聽(tīng)到老師點(diǎn)她的名字，臨別去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！彼龖阎@喜的心情走出校門(mén)，她發(fā)現(xiàn)兒子在等她，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜。她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿(mǎn)意，她說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)。”高考結(jié)束后，這位同學(xué)被清華大學(xué)第一批錄取，兒子跑到自己的房間大哭起來(lái)，便哭邊對(duì)跟過(guò)來(lái)的媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙恢敝牢也皇且粋€(gè)聰明的孩子，是您??”

讀完這個(gè)故事，我感到這為母親真是太偉大了，由于他的賞識(shí)和一次又一次的鼓勵(lì)，使老師認(rèn)為有智力障礙的孩子一步一步地走向成功。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)也表明：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人對(duì)自己的賞識(shí)更能夠給予自己無(wú)窮的力量。作為教師，最大的愿望莫過(guò)于學(xué)生“青出與藍(lán)而勝于藍(lán)”?！皼](méi)有不好的孩子，只有不好的教育?！泵绹?guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)與一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系；依賴(lài)于一種和諧、安全的課堂氛圍?！焙⒆幼畲蟮目释褪堑玫劫p識(shí)。得到

老師的賞識(shí)，他們會(huì)感到成功的喜悅，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)和老師親近，與老師交談，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

是的，在我們班上有許多成績(jī)不是很好的學(xué)生。我們真的不能小看了這些孩子，盡管現(xiàn)在他沒(méi)有我當(dāng)時(shí)讀書(shū)時(shí)那么刻苦努力，沒(méi)有當(dāng)時(shí)我的卷面成績(jī)高，但他們長(zhǎng)大后肯定比我要強(qiáng)許多倍，這是個(gè)真的事實(shí)。當(dāng)然每個(gè)孩子都有不同程度的聰明。每個(gè)同學(xué)都有自己不足的地方。一次做應(yīng)用題，我留了一部分同學(xué)下來(lái)補(bǔ)課。許多同學(xué)做應(yīng)用題都有一定的難度，我講了后還不懂的同學(xué)我就非常生氣了。但后來(lái)我仔細(xì)一想，我為什么要生氣呢，是我沒(méi)有把學(xué)生教懂啊！古人云“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！蔽医又中钠綒夂偷亟o學(xué)生講了該怎么做，鼓勵(lì)他們只要?jiǎng)幽X筋就一定能做對(duì)。結(jié)果許多同學(xué)都改對(duì)了（禹玉霜也在內(nèi)）。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師無(wú)意中的一句話(huà)，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。我現(xiàn)在就想，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有改變態(tài)度，如果當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這些人都是“笨蛋”的話(huà)，我想會(huì)有更多的孩子不會(huì)做。

得到老師的賞識(shí)，再懶惰的孩子也會(huì)變得勤勞；得到老師的賞識(shí)，再愚笨的孩子也會(huì)變得聰明可愛(ài)。當(dāng)孩子在做值日時(shí)，你給予一句贊揚(yáng)，孩子會(huì)把地掃得又快又干凈；當(dāng)孩子在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，你一個(gè)微笑的眼神，會(huì)讓更多的孩子更投入；當(dāng)你看到做好事的孩子，你只要輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，其他的孩子會(huì)爭(zhēng)著去做??

賞識(shí)，能讓不愛(ài)動(dòng)腦的孩子，認(rèn)真的想。

賞識(shí)，能讓不愛(ài)動(dòng)口的孩子，盡情的說(shuō)。

賞識(shí)，能讓不愛(ài)動(dòng)手的孩子，歡快的做。

在現(xiàn)實(shí)生活中，因得到賞識(shí)而成功的例子舉不勝舉：由于賞識(shí)，拿破侖。希爾的繼母把被人們認(rèn)為應(yīng)該下地獄的拿破侖，造就成為美國(guó)成功學(xué)創(chuàng)始人；由于賞識(shí)，皮爾。保羅從無(wú)所事事的、打架斗毆的貧民學(xué)生中，造就了美國(guó)歷史上第一位黑人州長(zhǎng)羅杰。羅爾斯；由于賞識(shí)，南希把只上了三個(gè)月小學(xué)，被老師認(rèn)為智力發(fā)育不健全的愛(ài)迪生，造就成了一名舉世公認(rèn)的大發(fā)明家；由于賞識(shí)，賞識(shí)教育的開(kāi)創(chuàng)者周宏，把自卑自憐的聾啞女兒周婷婷，造就為中國(guó)的海倫。凱勒——中國(guó)第一個(gè)聾女大學(xué)生、第一個(gè)聾留美碩士生??因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。為此，讓我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，“要像對(duì)待荷葉的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生幼小的心靈”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），盡可能多地捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，并給學(xué)生以鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)微笑，一次撫摸，也會(huì)讓孩子從中獲取無(wú)窮的力量，從而揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，一步步地走向成功的彼岸。

關(guān)于賞識(shí)學(xué)生，我意識(shí)到了，在行動(dòng)中還做的不夠。在以后的工作中，我要注意自己的每一句話(huà)，注意自己的每一個(gè)行為。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能成為他想成為的那個(gè)人。

第五篇：讀賞識(shí)你的學(xué)生有感

讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì)

成樂(lè)

以前，我總認(rèn)為老師應(yīng)該是個(gè)“醫(yī)生”，專(zhuān)門(mén)找出學(xué)生的缺點(diǎn)，然后批評(píng)教育，督促他們及時(shí)改正，盡可能使自己的學(xué)生優(yōu)秀，甚至完美，似乎只有這樣才能算個(gè)稱(chēng)職的老師。因此，我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，認(rèn)為缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，學(xué)生改了一個(gè)缺點(diǎn)，我不是肯定、鼓勵(lì)，而是立馬再找出一個(gè)不足，時(shí)刻讓學(xué)生夾著尾巴做人。可這樣做的結(jié)果換來(lái)的常常是自己心煩氣躁。后來(lái)，我遇到了一本好書(shū)——《賞識(shí)你的學(xué)生》，從此改變了我的觀點(diǎn)，也改變了我的教育態(tài)度。這本書(shū)從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專(zhuān)家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。為此，我找到了我失敗的根本原因在于：我總讓學(xué)生“失敗”，學(xué)生“永遠(yuǎn)的失敗”直接導(dǎo)致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學(xué)生找缺點(diǎn)，讓學(xué)生時(shí)刻覺(jué)得自己是個(gè)缺點(diǎn)很多的人，以致學(xué)生看不到一點(diǎn)希望和光明，不管怎樣努力，都達(dá)不到老師的要求，“失敗”的感覺(jué)最終磨掉了學(xué)生的信心。知道了自己失敗的原因后，我開(kāi)始調(diào)整自己的工作方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，從這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，用全新的理念去指導(dǎo)自己的工作，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，而對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)要盡量的避免太過(guò)于直接的指出，而導(dǎo)致學(xué)生喪失信心。

我們應(yīng)該怎樣去賞識(shí)學(xué)生呢？在拜讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，我有幾點(diǎn)感觸： 一． 賞識(shí)是愛(ài)，賞識(shí)是尊重

賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話(huà)的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來(lái)的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)。現(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力。

愛(ài)是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒(méi)有了自尊，沒(méi)有了自我，是難以想像的。二．賞識(shí)是不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫(xiě)到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話(huà)、一個(gè)手勢(shì)使得兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失去了信心。

書(shū)中有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛(ài)拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個(gè)人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會(huì)他，他覺(jué)得自己失敗極了，只有跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽(tīng)他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說(shuō)“我是聾子，但我能感受到你拉得很好~~”男孩子開(kāi)心極了，每天早早起來(lái)，到后山只想為唯一的聾子聽(tīng)眾拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。

美國(guó)有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語(yǔ)，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭(zhēng)取比上一次好，成績(jī)一天天地提高，成為杰出的人。

三．賞識(shí)是用生命詮釋的藝術(shù) 《 賞識(shí)你的學(xué)生》中專(zhuān)家說(shuō)道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到對(duì)孩子的理解。”要理解學(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話(huà)，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹(shù)立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的??在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力。

新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《賞識(shí)你的學(xué)生》——就是這本書(shū)，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。

從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)中，折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念；折射出幾個(gè)永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激勵(lì)、寬容??天下的孩子相貌不同，性格不同，但有一點(diǎn)是相同的———渴望聽(tīng)到喝彩。作為一個(gè)教育者，又何必吝嗇簡(jiǎn)單的一句：“孩子，你能行”呢？

我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛(ài)，學(xué)生健康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就可成真。

2015/6/18