第一篇：讀《賞識(shí)你的學(xué)生》有感

讀《賞識(shí)你的學(xué)生》有感

讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，心中感慨萬(wàn)千。書中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，讓我感受著由于老師的出現(xiàn)使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。

一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)

心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。我們成年人都希望這樣，因?yàn)閯e人的認(rèn)同和贊揚(yáng)而高興，何況是小學(xué)生呢？孩子天性是要被關(guān)愛(ài)的，被呵護(hù)的，所以愛(ài)學(xué)生是教師的天職。愛(ài)學(xué)生已成為絕大多數(shù)教師的良好習(xí)慣。要讓孩子們懂得你在愛(ài)他們，讓孩子們“感受到被愛(ài)”，這就需要教師的智慧，從而才不會(huì)出現(xiàn)“一片真心為我好，可我又受不了”的尷尬局面。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，定會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是教師要激發(fā)起內(nèi)心的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)，一種謀生的手段。而賞識(shí)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，不是裝模作樣的“平易近人”；不是高高在上的“恩賜”；更不是教育上的“感情投資”，而是一份平等而真誠(chéng)的心靈交流?！疤蹛?ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。

二、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)

“以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。

“賞識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn)，是教師的一門必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。

三、讓人人在賞識(shí)中享受快樂(lè)。

我想：賞識(shí)學(xué)生，教師的工作才會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)，而能被賞識(shí)的學(xué)生，就會(huì)成為歌唱的花朵！要想成為好老師，就要賞識(shí)你的學(xué)生。所以，賞識(shí)你的學(xué)生是多么重要?。〖ぐl(fā)起我們教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，不要僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段?！疤蹛?ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛(ài)的付出，撐起一個(gè)個(gè)快樂(lè)的生命，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)付出也可以如此快樂(lè)！

要賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。教育是人與人心靈的對(duì)話。教育是會(huì)心的微笑，教育是輕輕的問(wèn)候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學(xué)中的對(duì)話，發(fā)生在對(duì)話雙方精神上真正的相互回應(yīng)與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認(rèn)知世界的真正融合中，而不是發(fā)生在學(xué)生把你當(dāng)“訓(xùn)導(dǎo)員”的心態(tài)中。不管學(xué)生之間有著怎樣的天差地別，作為老師都應(yīng)該看到他們的美麗，用心愛(ài)他們，欣賞他們，讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開放在我們的生命中。

四、讓人人在賞識(shí)中提高。

《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中無(wú)數(shù)成功者的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：外因不是決定因素，內(nèi)因才是決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)是學(xué)生自身的事，但是只有調(diào)動(dòng)

和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，陰霾的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。所以我們每位教育者都應(yīng)該是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。讀完這本書，我重新認(rèn)識(shí)到：“賞識(shí)教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識(shí)教育”，更呼喚對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。教師不僅要有淵博的知識(shí)，滿足學(xué)生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)去賞識(shí)每一個(gè)孩子，使每一朵得到愛(ài)心澆灌的花兒能盛開得越來(lái)越燦爛、芬芳！

第二篇：讀賞識(shí)你的學(xué)生有感

讀《賞識(shí)你的學(xué)生》有感

讀完了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，我不由自主的想到了羅森塔爾效應(yīng)和下面這個(gè)故事：

一位失去丈夫的母親在孩子上學(xué)時(shí)，三次參加家長(zhǎng)會(huì)的經(jīng)歷。

第一次，幼兒園的老師說(shuō)：“你的孩子可能有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘也做不了。你最好帶他上醫(yī)院去看看?！被丶业穆飞希⒆訂?wèn)她：老師說(shuō)了些什么？她告訴兒子：“老師表?yè)P(yáng)了你，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能做三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！蹦翘焱砩希瑑鹤悠铺旎某粤藘赏朊罪?。二次，小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有障礙，你最好帶他去醫(yī)院查查。”回家的路上，她流了淚，然而回到家，對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心，老師說(shuō)了，你并不是一個(gè)壞孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)趕上你的同桌，這次你的同桌考了21名。”說(shuō)話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉上舒展開來(lái)，她甚至還發(fā)現(xiàn)，兒子溫順的讓她吃驚，好像突然長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)，兒子比平時(shí)去的都早。第三次，初中開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，媽媽直到結(jié)束都沒(méi)有聽(tīng)到老師點(diǎn)她的名字，臨別去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！彼龖阎@喜的心情走出校門，她發(fā)現(xiàn)兒子在等她，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜。她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，她說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)。”高考結(jié)束后，這位同學(xué)被清華大學(xué)第一批錄取，兒子跑到自己的房間大哭起來(lái)，便哭邊對(duì)跟過(guò)來(lái)的媽媽說(shuō)：“媽媽，我一直知道我不是一個(gè)聰明的孩子，是您??”

讀完這個(gè)故事，我感到這為母親真是太偉大了，由于他的賞識(shí)和一次又一次的鼓勵(lì)，使老師認(rèn)為有智力障礙的孩子一步一步地走向成功。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)也表明：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人對(duì)自己的賞識(shí)更能夠給予自己無(wú)窮的力量。作為教師，最大的愿望莫過(guò)于學(xué)生“青出與藍(lán)而勝于藍(lán)”?！皼](méi)有不好的孩子，只有不好的教育?！泵绹?guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴與一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系；依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！焙⒆幼畲蟮目释褪堑玫劫p識(shí)。得到

老師的賞識(shí)，他們會(huì)感到成功的喜悅，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)和老師親近，與老師交談，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

是的，在我們班上有許多成績(jī)不是很好的學(xué)生。我們真的不能小看了這些孩子，盡管現(xiàn)在他沒(méi)有我當(dāng)時(shí)讀書時(shí)那么刻苦努力，沒(méi)有當(dāng)時(shí)我的卷面成績(jī)高，但他們長(zhǎng)大后肯定比我要強(qiáng)許多倍，這是個(gè)真的事實(shí)。當(dāng)然每個(gè)孩子都有不同程度的聰明。每個(gè)同學(xué)都有自己不足的地方。一次做應(yīng)用題，我留了一部分同學(xué)下來(lái)補(bǔ)課。許多同學(xué)做應(yīng)用題都有一定的難度，我講了后還不懂的同學(xué)我就非常生氣了。但后來(lái)我仔細(xì)一想，我為什么要生氣呢，是我沒(méi)有把學(xué)生教懂??！古人云“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功。”我接著又心平氣和地給學(xué)生講了該怎么做，鼓勵(lì)他們只要?jiǎng)幽X筋就一定能做對(duì)。結(jié)果許多同學(xué)都改對(duì)了（禹玉霜也在內(nèi)）。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師無(wú)意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。我現(xiàn)在就想，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有改變態(tài)度，如果當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這些人都是“笨蛋”的話，我想會(huì)有更多的孩子不會(huì)做。

得到老師的賞識(shí)，再懶惰的孩子也會(huì)變得勤勞；得到老師的賞識(shí)，再愚笨的孩子也會(huì)變得聰明可愛(ài)。當(dāng)孩子在做值日時(shí)，你給予一句贊揚(yáng)，孩子會(huì)把地掃得又快又干凈；當(dāng)孩子在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，你一個(gè)微笑的眼神，會(huì)讓更多的孩子更投入；當(dāng)你看到做好事的孩子，你只要輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，其他的孩子會(huì)爭(zhēng)著去做??

賞識(shí)，能讓不愛(ài)動(dòng)腦的孩子，認(rèn)真的想。

賞識(shí)，能讓不愛(ài)動(dòng)口的孩子，盡情的說(shuō)。

賞識(shí)，能讓不愛(ài)動(dòng)手的孩子，歡快的做。

在現(xiàn)實(shí)生活中，因得到賞識(shí)而成功的例子舉不勝舉：由于賞識(shí)，拿破侖。希爾的繼母把被人們認(rèn)為應(yīng)該下地獄的拿破侖，造就成為美國(guó)成功學(xué)創(chuàng)始人；由于賞識(shí)，皮爾。保羅從無(wú)所事事的、打架斗毆的貧民學(xué)生中，造就了美國(guó)歷史上第一位黑人州長(zhǎng)羅杰。羅爾斯；由于賞識(shí)，南希把只上了三個(gè)月小學(xué)，被老師認(rèn)為智力發(fā)育不健全的愛(ài)迪生，造就成了一名舉世公認(rèn)的大發(fā)明家；由于賞識(shí)，賞識(shí)教育的開創(chuàng)者周宏，把自卑自憐的聾啞女兒周婷婷，造就為中國(guó)的海倫。凱勒——中國(guó)第一個(gè)聾女大學(xué)生、第一個(gè)聾留美碩士生??因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。為此，讓我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，“要像對(duì)待荷葉的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生幼小的心靈”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），盡可能多地捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，并給學(xué)生以鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)微笑，一次撫摸，也會(huì)讓孩子從中獲取無(wú)窮的力量，從而揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，一步步地走向成功的彼岸。

關(guān)于賞識(shí)學(xué)生，我意識(shí)到了，在行動(dòng)中還做的不夠。在以后的工作中，我要注意自己的每一句話，注意自己的每一個(gè)行為。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能成為他想成為的那個(gè)人。

第三篇：讀賞識(shí)你的學(xué)生有感

讀《賞識(shí)你的學(xué)生》心得體會(huì)

成樂(lè)

以前，我總認(rèn)為老師應(yīng)該是個(gè)“醫(yī)生”，專門找出學(xué)生的缺點(diǎn)，然后批評(píng)教育，督促他們及時(shí)改正，盡可能使自己的學(xué)生優(yōu)秀，甚至完美，似乎只有這樣才能算個(gè)稱職的老師。因此，我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，認(rèn)為缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，學(xué)生改了一個(gè)缺點(diǎn)，我不是肯定、鼓勵(lì)，而是立馬再找出一個(gè)不足，時(shí)刻讓學(xué)生夾著尾巴做人?？蛇@樣做的結(jié)果換來(lái)的常常是自己心煩氣躁。后來(lái)，我遇到了一本好書——《賞識(shí)你的學(xué)生》，從此改變了我的觀點(diǎn)，也改變了我的教育態(tài)度。這本書從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。為此，我找到了我失敗的根本原因在于：我總讓學(xué)生“失敗”，學(xué)生“永遠(yuǎn)的失敗”直接導(dǎo)致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學(xué)生找缺點(diǎn)，讓學(xué)生時(shí)刻覺(jué)得自己是個(gè)缺點(diǎn)很多的人，以致學(xué)生看不到一點(diǎn)希望和光明，不管怎樣努力，都達(dá)不到老師的要求，“失敗”的感覺(jué)最終磨掉了學(xué)生的信心。知道了自己失敗的原因后，我開始調(diào)整自己的工作方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，從這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，用全新的理念去指導(dǎo)自己的工作，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，而對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)要盡量的避免太過(guò)于直接的指出，而導(dǎo)致學(xué)生喪失信心。

我們應(yīng)該怎樣去賞識(shí)學(xué)生呢？在拜讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，我有幾點(diǎn)感觸： 一． 賞識(shí)是愛(ài)，賞識(shí)是尊重

賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)像書中那個(gè)和花兒說(shuō)話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來(lái)的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力。

愛(ài)是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒(méi)有了自尊，沒(méi)有了自我，是難以想像的。二．賞識(shí)是不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個(gè)手勢(shì)使得兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失去了信心。

書中有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛(ài)拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個(gè)人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會(huì)他，他覺(jué)得自己失敗極了，只有跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽(tīng)他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說(shuō)“我是聾子，但我能感受到你拉得很好~~”男孩子開心極了，每天早早起來(lái)，到后山只想為唯一的聾子聽(tīng)眾拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。

美國(guó)有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語(yǔ)，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭(zhēng)取比上一次好，成績(jī)一天天地提高，成為杰出的人。

三．賞識(shí)是用生命詮釋的藝術(shù) 《 賞識(shí)你的學(xué)生》中專家說(shuō)道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到對(duì)孩子的理解。”要理解學(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的??在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力。

新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《賞識(shí)你的學(xué)生》——就是這本書，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。

從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書中，折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念；折射出幾個(gè)永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激勵(lì)、寬容??天下的孩子相貌不同，性格不同，但有一點(diǎn)是相同的———渴望聽(tīng)到喝彩。作為一個(gè)教育者，又何必吝嗇簡(jiǎn)單的一句：“孩子，你能行”呢？

我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛(ài)，學(xué)生健康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就可成真。

2015/6/18

第四篇：讀《賞識(shí)你的學(xué)生》有感

讀《賞識(shí)你的學(xué)生》有感

我喜歡讀書，因?yàn)樵跁飳W(xué)到好多有知識(shí)。今年寒假里讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，感受較深。賞識(shí)學(xué)生才能愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生才能教好學(xué)生。

一、賞識(shí)的基礎(chǔ)就是愛(ài)學(xué)生。

心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。我們成年人都希望這樣，因?yàn)閯e人的認(rèn)同和贊揚(yáng)而高興，何況是小學(xué)生呢？孩子天性是要被關(guān)愛(ài)的，被呵護(hù)的，所以愛(ài)學(xué)生是教師的天職。愛(ài)學(xué)生已成為絕大多數(shù)教師的良好習(xí)慣。要讓孩子們懂得你在愛(ài)他們，讓孩子們“感受到被愛(ài)”，這就需要教師的智慧，從而才不會(huì)出現(xiàn)“一片真心為我好，可我又受不了”的尷尬局面。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，定會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是教師要激發(fā)起內(nèi)心的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)，一種謀生的手段。而賞識(shí)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，不是裝模作樣的“平易近人”；不是高高在上的“恩賜”；更不是教育上的“感情投資”，而是一份平等而真誠(chéng)的心靈交流?！疤蹛?ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。

二、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。

“賞識(shí)”就是看到別人的能力而加以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，相信每一個(gè)孩子都是天才，賞識(shí)孩子的長(zhǎng)處，然后再予以重視和贊揚(yáng)，賞識(shí)又要有針對(duì)性。不能胡亂指著學(xué)生的某一言行大加夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)時(shí)機(jī)，進(jìn)行賞識(shí)，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，肯定他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)和自信，并真誠(chéng)地幫助他們。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn)，是教師的一門必修課。教師應(yīng)該通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用，奇跡就會(huì)發(fā)生。

三、賞識(shí)才能促進(jìn)學(xué)生提高。

《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中無(wú)數(shù)成功者的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：外因不是決定因素，內(nèi)因才是決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)是學(xué)生自身的事，但是只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋

怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，陰霾的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。所以我們每位教育者都應(yīng)該是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。希望我們每位教師都能用真誠(chéng)的愛(ài)去賞識(shí)每一個(gè)孩子，使每一朵得到愛(ài)心澆灌的花兒能盛開得越來(lái)越燦爛、芬芳！賞識(shí)你的學(xué)生吧，你會(huì)在愛(ài)的情感中享受每一個(gè)孩子的成功喜悅，你會(huì)正直地和孩子建立平等的師生關(guān)系。

第五篇：讀《賞識(shí)你的學(xué)生》有感

讀《賞識(shí)你的學(xué)生》有感

寒假期間，我讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，感觸頗深。書中那些感人至深的故事，為我們?cè)忈屃私逃娜繆W秘——教育離不開賞識(shí)，離不開愛(ài)，愛(ài)是教育永恒的主題。

沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有面向每個(gè)個(gè)體的賞識(shí)，就沒(méi)有成功的教育。學(xué)生的心靈是純凈的，他們每個(gè)人都渴望得到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，希望能從老師那兒得到肯定，這些不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的敬仰和信任，更重要的，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)將伴隨其一生，對(duì)他們今后的人生態(tài)度起良好的決定作用。也許只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一抹溫暖的微笑，甚至只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，起到的作用卻是極大的。

賞識(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，這是每位教師都能做到的，賞識(shí)一般的學(xué)生甚至后進(jìn)生，卻不是一件容易的事情。讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》，我深知以后要盡力去賞識(shí)每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)，哪怕他們只是取得了極其微小的成績(jī)。對(duì)于那些成績(jī)一般、靦腆膽怯的學(xué)生，更要傾注由衷的賞識(shí)，激發(fā)他們的積極性，激勵(lì)他們克服困難，做一個(gè)樂(lè)觀活潑的自信生。

對(duì)于因基礎(chǔ)薄弱而失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注與理解，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況，思想狀態(tài)，想方設(shè)法為他們提供培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑，如教師集中進(jìn)行有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，或通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)的方式，為他們提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)。同時(shí)要及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的每一個(gè)進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，都是成功的表現(xiàn)，都要給予鼓勵(lì)。我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，在點(diǎn)

點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中戰(zhàn)勝自我，構(gòu)筑強(qiáng)烈的信心。記得前年我班有個(gè)魏振宇是成績(jī)較差的學(xué)生，他一向不愛(ài)學(xué)習(xí)，但勞動(dòng)很積極，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，讓他把勞動(dòng)課上的勁頭拿到學(xué)習(xí)上，就一定會(huì)取得好成績(jī)。從那以后，魏振宇像變了一個(gè)人似的，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快?？梢?jiàn)教師的賞識(shí)教育會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于學(xué)生形成良好的心態(tài)和健康向上的人生觀。

老師不經(jīng)意的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，甚至?xí)褜W(xué)生美好的夢(mèng)擊個(gè)粉碎。在平時(shí)我們要講究教育藝術(shù)，注意用一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的理解與愛(ài)，用平等的溝通與對(duì)話幫助，“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”，把“問(wèn)題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂(lè)、自信的天堂，走進(jìn)美好的明天。教師對(duì)自己的一言一行必須十分謹(jǐn)慎，尤其是對(duì)學(xué)生的批評(píng)、教育乃至微小的埋怨、責(zé)備，都要慎之要慎，切不可隨心所欲，信口開河，稍不留神，便會(huì)給學(xué)生造成某種心理上的傷害，造成我們永遠(yuǎn)的遺憾。

做為教師，能賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生，不斷幫助學(xué)生進(jìn)步，理所當(dāng)然的也會(huì)得到學(xué)生的信任、尊重和愛(ài)戴。融洽的師生關(guān)系會(huì)使我們的教育教學(xué)如魚得水，收到事半功倍的效果。

教學(xué)中我們要努力尋找每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，那么他們回報(bào)給老師的是更大的努力。一種方法用了幾次可能不靈了，我們就再換新花樣。那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí)，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們，鼓勵(lì)他們，才能讓他們堅(jiān)持下來(lái)。盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不

斷反復(fù)，可他們畢竟是付出了呀！我們應(yīng)該用愛(ài)喚回孩子的自信，讓他們充滿信心地走向人生。作為一名教師，就要用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂(lè)，喚回老師在孩子心中的美好形象！不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂(lè)、最自信的學(xué)生！這本書讓我學(xué)到了很多知識(shí)，也思索了很多，使我深深意識(shí)到：在以后的教學(xué)工作中，一定要付出真摯的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，為他們開啟一扇智慧之門，促進(jìn)全體學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。