第一篇：孩子學(xué)星藝美育之后,做媽媽的一點(diǎn)心得體會(huì)

同中國(guó)多數(shù)的寶媽寶爸一樣，我們?yōu)楹⒆泳倪x擇了不少“興趣班”，而“美育”音樂(lè)教室是其中之一，它并不像人們普遍對(duì)音樂(lè)教育想象得那樣“艱苦卓絕”，相反卻是孩子每周迫不及待、興致盎然趕赴的“藝術(shù)園地”。孩子從2歲多開(kāi)始踏入美育至今已有接近4年的時(shí)間，從寶寶級(jí)的音樂(lè)列車到現(xiàn)在的手之舞鋼琴課跟鄭州星藝的老師一路前行，孩子從4年前膽怯不自信還需要爸爸陪伴進(jìn)班，到如今可以和老師、小伙伴們酣暢淋漓地表達(dá)音樂(lè)，能夠用鋼琴來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，熱情開(kāi)朗。在聽(tīng)完《千與千尋》與《天空之城》的主題曲后，孩子居然用小手嘗試出了基本的曲調(diào);在看《海上鋼琴師》的電影時(shí)，他告訴我“媽媽，我被1900的音樂(lè)打動(dòng)了”;暑假赴美旅行時(shí)，當(dāng)梅西商場(chǎng)的交響樂(lè)奏響時(shí)，孩子情不自禁地跳起了舞，跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)這首曲子去年咱們?cè)诘鲜磕崧?tīng)過(guò)一次;在美國(guó)每次遇到街頭藝人的音樂(lè)他總是不禁停下腳步，看到入神，他對(duì)音樂(lè)敏銳的感知力越來(lái)越多地帶給我們驚喜。美育的確將美的種子播撒給了孩子，我們非常幸運(yùn)有此機(jī)緣與美育相識(shí)，我和寶爸都是教師，當(dāng)我們第一次上試聽(tīng)課時(shí)就對(duì)老師新穎獨(dú)特的教學(xué)法和幾乎完美的兒童課堂設(shè)計(jì)驚嘆不已，毫不猶豫地就報(bào)名了。從美育課堂我們也得到了非常多的教學(xué)靈感，并應(yīng)用到了我們各自的教學(xué)領(lǐng)域中。

一、美育——借助藝術(shù)開(kāi)展教育，不是為了藝術(shù)而教育(培養(yǎng)目標(biāo))

(一)美育的由來(lái)

德國(guó)古典文學(xué)家和美學(xué)家席勒是人類歷史上提出“美育”概念的第一人，他提出“通過(guò)審美的教育克服人性的割裂而達(dá)到人性的完整”，只有通過(guò)美育“這種精神協(xié)調(diào)能力的提高才能產(chǎn)生幸福完整的人”。我國(guó)的蔡元培先生在1901年撰寫的《哲學(xué)總論》中引用了“美育”的概念，將美育列為教育學(xué)中與德育、智育并列的一個(gè)獨(dú)立學(xué)科;他在《教育大辭典》的詞條中將“美育”界定為“應(yīng)用美學(xué)之理論與教育，以陶養(yǎng)感情為目的也……,所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”?？梢?jiàn)蔡元培先生所主張的美育并非停留在純粹審美層面，而是通向倫理道德的教育。

美育音樂(lè)教室在我看來(lái)恰是通過(guò)“音樂(lè)審美的教育”，抓住孩子們純粹清澈的心靈，以音樂(lè)為載體喚醒孩子們的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)，捕捉、理解音樂(lè)的美，從而得到對(duì)世界分析、思考的新感受。

(二)種下音樂(lè)的種子

“種瓜得瓜，種豆得豆”，我相信它同樣適用于教育培養(yǎng)的一條真理，身為寶媽卻時(shí)常存有懷疑,那就是“種瓜未必立刻得瓜，種豆不見(jiàn)得立刻得豆”，由于教育的對(duì)象是各具差異的“人”，因此就需要身為父母的我們理解等待的含義。雖然教育未必有立竿見(jiàn)影的果實(shí)，但是土壤中的種子經(jīng)過(guò)雨水陽(yáng)光的浸潤(rùn)，四季的更迭，種子與這個(gè)世界已經(jīng)建立了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也許它等待的是多年后的一縷春風(fēng)或是一場(chǎng)春雨，有根在，又何故擔(dān)心開(kāi)花結(jié)果。我們需要關(guān)注的恰是如何培育一塊健康營(yíng)養(yǎng)的土壤，能夠?yàn)槲磥?lái)的小苗持續(xù)地輸送養(yǎng)分，使其茁壯成長(zhǎng)。音樂(lè)教育又何嘗不是這個(gè)道理?以前也了解過(guò)其他的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，一般都是開(kāi)始就讓4、5歲大的小朋友學(xué)習(xí)繁冗的樂(lè)理知識(shí)，很快生硬地開(kāi)始學(xué)習(xí)一首首的經(jīng)典作品，孩子往往會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)失去對(duì)鋼琴的興趣和所有與音樂(lè)“美好”沾邊的想象。換言之，家長(zhǎng)們并沒(méi)有關(guān)注怎樣在孩子接觸鋼琴前為他種下一粒音樂(lè)的種子，建立與鋼琴間的一種聯(lián)系，這樣才可以支撐孩子鍥而不舍又饒有興致地堅(jiān)持鋼琴的學(xué)習(xí)。

孩子在學(xué)習(xí)美育的手之舞鋼琴課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了3年的音樂(lè)列車課程，他沉浸在那一連串神奇有趣的音樂(lè)故事中，跟隨老師體會(huì)故事中的音樂(lè)，用身體表達(dá)故事，那些音符小精靈和節(jié)奏咒語(yǔ)早已成為了孩子心中的老朋友。漸漸地，孩子可以分辨出哪些音樂(lè)憂傷，哪些歡快，而且一邊聽(tīng)音樂(lè)能夠?yàn)槲覀冎v出生動(dòng)的故事。因此當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴前，他早就愛(ài)上了音樂(lè);當(dāng)鋼琴擺在他面前時(shí)，他沒(méi)考慮過(guò)如何會(huì)彈，而是渴望嘗試著去表達(dá)他內(nèi)心的音樂(lè)?？梢?jiàn)，鋼琴不是孩子們的終極目標(biāo)，它只是一個(gè)載體，通過(guò)它孩子們可以更加深刻地走進(jìn)音樂(lè)的世界，它可以幫助孩子們表達(dá)純凈的內(nèi)心世界。

二、用“感覺(jué)教育”理解“審美的教育”

德國(guó)在康德、席勒、洪堡等教育哲學(xué)家對(duì)音樂(lè)美學(xué)教育改革的倡導(dǎo)下，音樂(lè)教育者們對(duì)固有的音樂(lè)課堂模式開(kāi)始深刻地反思，代表人物有德國(guó)教育家亨蒂希，他提出“中小學(xué)的藝術(shù)教育真正的任務(wù)是審美的教育”，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)以“感覺(jué)教育”理解“審美教育”，“感覺(jué)教育”是對(duì)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的全面啟發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)事物的分析、思考的改變與產(chǎn)生新的感受。在美育，孩子們與音樂(lè)是互動(dòng)的，他們不是“觀察作品”，而是隨著教師的引導(dǎo)通過(guò)故事“理解作品”;不是“分析作品”而是“體驗(yàn)作品”，用眼睛看、耳朵聽(tīng)、用小手小腳來(lái)表達(dá)音符的漸進(jìn)、節(jié)奏的快慢;在美育音符精靈們不僅能用嘴巴唱，同樣也能用雙手呈現(xiàn)出來(lái);所謂眼耳手腳腦，一樣不能少!孩子們通過(guò)行動(dòng)理解的音樂(lè)，往往能深入其心。

三、用“情境教育”賦予“有生命的教育”

以前在德國(guó)學(xué)習(xí)教育學(xué)專業(yè)的時(shí)候，德國(guó)非常注重教師是否有能力為學(xué)生設(shè)計(jì)適合其特征的情境教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)橛星榫车恼n堂最為生動(dòng)，學(xué)生在“特定情境”下學(xué)到的知識(shí)特別扎實(shí)。如同文學(xué)作品中經(jīng)常說(shuō)得那樣，因?yàn)樵?jīng)的故事而愛(ài)上一座城市;喜歡的音樂(lè)想必都是可以喚醒你心中的某些故事的;我們背單詞往往對(duì)在故事中出現(xiàn)的詞會(huì)記得更牢一些。情境教學(xué)對(duì)成年人的我們還如此有效，何況于天真爛漫本來(lái)就那么癡迷故事的孩子們呢。美育抓住了孩子們的本質(zhì)，并且尊重孩子，從孩子們感興趣的“故事”入手，將樂(lè)器與音樂(lè)的知識(shí)全部融合在女巫仙子的魔幻故事中，在一個(gè)個(gè)引人入勝的“情境”中，孩子們與老師理解音樂(lè)、享受音樂(lè)、探索音樂(lè);而那些“知識(shí)”早已水到渠成地刻畫在了孩子們的心里。

四、用“多元教育”塑造“完整的人格教育”

美育在“情境教學(xué)”中不僅僅融入了音樂(lè)教育，傳統(tǒng)文化、道德教育、多文化的交流、戲劇與舞蹈也貫穿其中。從非洲的草裙舞到印第安人的狂想舞，從印度的舞蛇市場(chǎng)到溫婉的中國(guó)茉莉花，孝親、誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)的道德精神始終貫穿在美育的課程中，各門藝術(shù)在美育的課堂上相互交融增色，孩子們發(fā)自內(nèi)心的歡笑與開(kāi)懷是老師教學(xué)最好的鑒證!

美育的教育理念秉承著“快樂(lè)成就音樂(lè)”，來(lái)美育的孩子是快樂(lè)的，走出美育的孩子是自信的。也如這位媽媽所提到的，“感覺(jué)教育、”“情境教育”、“多元教育”正是美育所推崇的“生活教育藝術(shù)化，藝術(shù)教育生活化”。鄭州星藝美育學(xué)校也期待著更多寶寶來(lái)到美育，在美育的孕育下愛(ài)上音樂(lè)。

第二篇：一位媽媽在孩子上學(xué)遲到之后竟然這樣做

一位媽媽在孩子上學(xué)遲到之后竟然這樣做

孩子上學(xué)遲到，這可能是每一位家長(zhǎng)都可能會(huì)面臨的問(wèn)題。當(dāng)孩子要遲到了，你會(huì)怎么做？

我們一起來(lái)看下這位媽媽是怎么做的。

阿慧的兒子超超今年10歲，上小學(xué)五年級(jí)。上周，超超放學(xué)回家告訴媽媽明天學(xué)校有重要的活動(dòng)，必須在7：30準(zhǔn)時(shí)到校，于是他們?cè)缭缏?lián)系司機(jī)第二天7點(diǎn)來(lái)家接超超。

超超6點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床洗漱完畢，吃完早餐即早早到樓下等司機(jī)。7：10，司機(jī)還是沒(méi)有出現(xiàn)，超超只得跑回家向媽媽求助。

阿慧趕緊跟司機(jī)聯(lián)系，才知司機(jī)睡過(guò)頭了，要趕過(guò)來(lái)已然來(lái)不及。一絲焦慮頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)，不過(guò)阿慧很快就調(diào)整好自己，立馬帶上兒子跑到小區(qū)外另外打了車。此時(shí)的超超因?yàn)榫o張焦慮憋得小臉通紅，眼睛里都泛起了淚花。阿慧見(jiàn)狀，便和超超在車上展開(kāi)了下面的一段對(duì)話：

“超超，你現(xiàn)在很難過(guò)很緊張是嗎？”阿慧柔聲問(wèn)兒子。超超點(diǎn)頭，一副手足無(wú)措的樣子。

“來(lái)，我們?cè)囍茸屪约浩届o下來(lái)，我們先做幾個(gè)深呼吸??”曾在鐘博士易術(shù)心理劇場(chǎng)學(xué)習(xí)過(guò)的阿慧引導(dǎo)著兒子慢慢地放松下來(lái)。

待超超的情緒緩和了，阿慧問(wèn)超超“今天會(huì)遲到的這個(gè)結(jié)果是不是已經(jīng)是事實(shí)了？”

“是的，已經(jīng)遲到了?！背÷曊f(shuō)。

阿慧接著兒子的話說(shuō)，“是的，已經(jīng)遲到了，這是無(wú)法更改的事實(shí)，那么我們就只能接受了是嗎？”

“嗯！”

“超超，你知道嗎？我們?nèi)松姓娴臅?huì)遇到很多這樣的情況，這也不會(huì)是最后一次。當(dāng)一些結(jié)果無(wú)法逆轉(zhuǎn)，我們只有接受它的存在才有力量往下走?！卑⒒壅J(rèn)真地看著兒子，繼續(xù)說(shuō)道“那么，我們接受了之后呢？是不是要想怎么去面對(duì)它？我們可以跟老師撒謊說(shuō)自己生病了要請(qǐng)病假嗎？”

“不可以！”

“那我們要怎么做？如果重來(lái)一次，我們要怎么做呢？如果重來(lái)，我們有沒(méi)有可能不遲到？”

“可以不遲到，我可以在起床的時(shí)候就先給司機(jī)叔叔打電話提醒他，他就不會(huì)睡過(guò)頭了?！?/p>

“是的，媽媽相信你以后可以做得更好！太好了，這次遲到也給了你一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！”阿慧向兒子投去信任和欣賞的目光，接著說(shuō)“既然我們已經(jīng)為自己沒(méi)有提前預(yù)防付出了遲到的代價(jià)，我們還要繼續(xù)為這件事情付出更大的代價(jià)嗎？”

“不要——但是媽媽，什么是更大的代價(jià)？”

“好，那我們就來(lái)討論下什么是更大的代價(jià)。比如說(shuō)，你剛才很緊張很擔(dān)憂很難過(guò)，如果你繼續(xù)把這些情緒帶到學(xué)校，會(huì)不會(huì)不僅早上的活動(dòng)參加不了，甚至你一整天的學(xué)習(xí)都會(huì)受到影響？”

“嗯，有可能?！?/p>

“如果我們一直抱怨司機(jī)叔叔，然后催促這個(gè)司機(jī)叔叔快點(diǎn)開(kāi)，這樣子會(huì)不會(huì)不安全？”

“是的，會(huì)很危險(xiǎn)。媽媽，我明白什么是更大的代價(jià)了！” “很好，那你想好一會(huì)兒去到學(xué)校怎么面對(duì)了嗎？”

“我會(huì)誠(chéng)實(shí)地告訴老師今天遲到的原因，并且告訴她我下次可以怎么做?！?“嗯，媽媽相信你能夠自己處理好，為自己承擔(dān)責(zé)任??到了，下車吧！” 看著超超邁著輕松的步子走進(jìn)校門，阿慧欣慰地笑了。

第三篇：媽媽教育孩子心得體會(huì)

說(shuō)到孩子的教育，每個(gè)做父母的都有一肚子話要說(shuō)，雖然家庭情況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂(lè)樂(lè)地健康成長(zhǎng)，作為父母，我們究竟該怎樣教育孩子？這是—位媽媽用心教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)選擇適合你的，在實(shí)踐中慢慢體會(huì)吧。下面是小編幫大家整理的媽媽教育孩子心得體會(huì)，希望大家喜歡。

作為父母，如何教育孩子是我們永遠(yuǎn)都在探討的話題。家庭情況各有不同，教育方式也各有千秋。教育孩子的確是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。在教育孩子的問(wèn)題上我有一些心得，也需要我們做家長(zhǎng)的共同探討一下。

1.健康人格是孩子的立身之本。教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格。雖然我們都不避諱我們都很在意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試的分?jǐn)?shù)，但是知識(shí)的積累和掌握必須建立在健康人格的基礎(chǔ)之上。否則，我們只能舍本逐末，讓孩子迷失方向。在人的一生中，無(wú)論我們所從事的工作是專業(yè)對(duì)口與否，學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)的課題。即便是孩子能以較好的成績(jī)升學(xué)讀一個(gè)好的大學(xué)，但考察我們身邊的人和事，包括我們從自身總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)是不斷更新的，我們不可能守其一生。要讓孩子從身邊的一些事情中學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，樹(shù)立自信、陽(yáng)光、積極的心態(tài)。每一件事情，每一個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的東西，讓孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

2.賞識(shí)教育和挫折教育并舉。我們都很愛(ài)我們的孩子，我們回想一下，在孩子很小的時(shí)候，孩子的每一個(gè)變化我們都熟記于心。當(dāng)孩子出生不久第一次會(huì)笑的時(shí)候，我們是多么的開(kāi)心。孩子第一次能叫出爸爸媽媽的時(shí)候，我們是如此的興奮。當(dāng)孩子突然有一天會(huì)獨(dú)立走路了，我們是那么的欣喜……我們覺(jué)得我的孩子是最棒的！當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，到上學(xué)的時(shí)候，也要始終有一個(gè)信念：我們的孩子真的不錯(cuò)。當(dāng)遇到困難的時(shí)候，盡可能的少用或不用打擊他的詞語(yǔ)，千萬(wàn)不可譏諷、嘲笑、辱罵和歧視。正面看待孩子，即便是貪玩那也是孩子的天性。發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。但賞識(shí)教育并非放任，從嚴(yán)要求是必要的。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們不必驚慌失措，而應(yīng)該視為促進(jìn)其成長(zhǎng)的良機(jī)。事實(shí)上，孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，往往是最容易教育的時(shí)候，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，促使孩子內(nèi)心的矛盾轉(zhuǎn)化，向真善美轉(zhuǎn)化。讓孩子在在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。教育的前提是讓孩子真正能從心底里認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，指明批評(píng)他的原因，讓他有規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。要有原則和邊界，哪些是堅(jiān)決不能逾越的這一點(diǎn)必須要做到。

3.做孩子的朋友，形成良好的親子關(guān)系。多抽點(diǎn)時(shí)間和孩子溝通交流，每天與孩子談?wù)勑模ㄩ_(kāi)心與不開(kāi)心的事情），學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，關(guān)注孩子的感受。尤其要了解孩子在學(xué)校的各種各樣的事情，及時(shí)引導(dǎo)孩子正確地處理和應(yīng)對(duì)碰到的問(wèn)題。當(dāng)孩子提出要和父母共同做一個(gè)游戲的時(shí)候就是和孩子有效溝通的絕佳機(jī)會(huì)，他會(huì)說(shuō)出平日里不會(huì)告訴你的想法。只有了解孩子，指導(dǎo)孩子想什么，我們才能有的放矢有針對(duì)性的教育。另外，還要重視孩子的朋友和同伴們，要尊重孩子的朋友和同伴們，這樣孩子才能善待朋友，與同伴們友好相處，給他一個(gè)寬松的、愉悅的人際環(huán)境。我們可以從引導(dǎo)孩子做力所能及的家庭和處理自己的內(nèi)務(wù)，鼓勵(lì)孩子多關(guān)心班級(jí)，主動(dòng)幫助別人。家庭成員之間平等相待，讓孩子也能真正感受到他也是家庭的一員，有責(zé)任感。

4.重視培養(yǎng)良好的習(xí)慣。教育孩子要從培養(yǎng)習(xí)慣做起。習(xí)慣成自然，其力量就是持之以恒。當(dāng)然，家長(zhǎng)也不要急于要求孩子一下子改掉壞習(xí)慣，而在于慢慢地讓好習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)。成功的體驗(yàn)激勵(lì)孩子繼續(xù)進(jìn)步，使孩子進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。激勵(lì)孩子對(duì)好的習(xí)慣和行為多多重視和堅(jiān)持，鼓勵(lì)孩子把壞的習(xí)慣和行為逐步減少。良好的習(xí)慣包括行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)和孩子相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的世紀(jì)。放下成人的所謂尊嚴(yán)，父母尊重寬容的心胸是孩子幸福成功的舞臺(tái)。

成功的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，誰(shuí)能堅(jiān)持，誰(shuí)就能勝利。在教育孩子的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)要針對(duì)自己孩子的實(shí)際（如個(gè)性特征、興趣愛(ài)好），不能一概而論，可以借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，但不能照搬不能復(fù)制，畢竟我們的的孩子都是第一無(wú)二的！

真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制，而不是由于有父母和老師的監(jiān)督下才能做好。因此，作為孩子的教育顯得如此的重要和不容易，尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，孩子的教育確實(shí)不容忽視也不容易，要實(shí)現(xiàn)從他律到自律的過(guò)程，需要我們繼續(xù)思考和探索。

第四篇：媽媽教育孩子的心得體會(huì)

一位媽媽教育孩子的心得體會(huì)若干條

說(shuō)到孩子的教育，每個(gè)做父母的都有一肚子話要說(shuō)，雖然家庭情況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂(lè)樂(lè)地健康成長(zhǎng)，分享—位媽媽用心教育孩子的經(jīng)驗(yàn)：

1.孩子不需要太聰明，太鋒芒畢露，關(guān)鍵是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.家庭環(huán)境很重要，自己要做孩子的楷模。

3.不要輕易養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣，否則你會(huì)發(fā)現(xiàn)，糾正一個(gè)壞習(xí)慣的時(shí)間會(huì)是2倍、3倍于養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)間。不要因?yàn)檠矍暗睦嫱讌f(xié)，隨便就給孩子引入新的不良習(xí)慣。

4.尊重孩子，習(xí)慣換位思考。

5，說(shuō)真話，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有些真話說(shuō)出來(lái)可能會(huì)效果不好時(shí)，那就要注意說(shuō)話的技巧，寧可說(shuō)一半，說(shuō)得外交辭令些，也不要說(shuō)假話。

6.說(shuō)孩子聽(tīng)得懂的話。習(xí)慣于講道理的媽媽要說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。

7.教育孩子注意技巧，循序漸進(jìn)，不要想一口吃成個(gè)胖子，一步步來(lái)。

8.注意保護(hù)孩子的注意力和學(xué)習(xí)興趣。給孩子選擇優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料，比如特級(jí)教師主編的《新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書》，著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，以后會(huì)明白，這兩點(diǎn)才是決定孩子學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。

9.有預(yù)見(jiàn)性，明明知道這么做可能會(huì)引起孩子強(qiáng)烈抗?fàn)幉⑶易约哼€可能妥協(xié)，那么就不要去干預(yù)孩子，否則最后結(jié)果只會(huì)更壞。

10.孩子不會(huì)餓死自己。

11.給孩子穿衣服，少一件比多一件要好。孩子運(yùn)動(dòng)量大，玩出汗風(fēng)一吹更容易感冒，還不容易好。

12.不給孩子經(jīng)常吃藥。天冷季節(jié)，不定期給孩子吃點(diǎn)維生素C，或者每天吃點(diǎn)富含維生素C的水果。

13.感冒癥狀輕的時(shí)候，比如只有流鼻涕，不需要?jiǎng)傞_(kāi)始就吃藥，可以多喝熱水。感冒大多數(shù)是病毒性的，病毒沒(méi)有特效藥，吃藥14天好，不吃藥2個(gè)禮拜好，很多時(shí)候吃藥都是大人的一種自我安慰。

14.不影響到自己安危，不影響到他人利益，就不要對(duì)孩子的行為舉止干涉太多。15.放手讓孩子玩，摸爬滾打，不頭破血流就可以。

16.不是所有危險(xiǎn)的東西都禁止孩子走近，可以控制的范圍內(nèi)，教孩子危險(xiǎn)在哪里，怎么避免。

17.盡量多給孩子自己體會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他去摸索，去磕碰，去體驗(yàn)失敗和成功。

18.教孩子學(xué)會(huì)等待。

19.教孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

20.教孩子懂得付出和回報(bào)是雙向的，學(xué)會(huì)感恩。

第五篇：來(lái)吧孩子,和媽媽一起做一盤小餅干

來(lái)吧孩子，和媽媽一起做一盤小餅干

帶小丫頭參加幾個(gè)朋友的周末家庭聚會(huì)，午餐結(jié)束后孩子們還想約著一起玩，但家長(zhǎng)們紛紛表示時(shí)間很難安排，下午小朋友還有興趣班課程，問(wèn)了問(wèn)，最多的，每周有七個(gè)興趣班，也就是說(shuō)，除了小學(xué)生基本學(xué)業(yè)外，每天都排滿了。朋友很驚訝地問(wèn)：你們孩子怎么不參加興趣班？我卻很想反問(wèn)：急切盼望孩子成材的心理催生的林林種種的興趣班，對(duì)孩子而言，意味著什么？他們真的需要這些課程嗎？

喜歡猶太人那句話：所有美好的東西，都是緩慢發(fā)生的，比如鮮花的盛開(kāi)，比如潮漲潮落，比如愛(ài)情。我相信孩子的成長(zhǎng)也一樣，我愿意慢慢等待，和她一起享受這路上的每一分鐘，讓這過(guò)程成為一種美好。就像現(xiàn)在，在夜晚的閑暇時(shí)光里，不去考慮明天的學(xué)業(yè)和工作，不去計(jì)算性價(jià)比，和她一起動(dòng)手做一盤手工小餅干。

第一次和她一起做餅干是在六一兒童節(jié)前夕，小丫頭提出買一罐曲奇帶去參加六一的慶典活動(dòng)，和同學(xué)們交換小零食。當(dāng)時(shí)正好有空，我提議：丫頭，要不我們自己動(dòng)手做好不好，比買現(xiàn)成的更有意義。小手工她一直很喜歡，立刻開(kāi)心地答應(yīng)了。于是乎媽媽和丫頭立刻找出廚房秤和面粉，忙碌起來(lái)。

餅干制作可以算是家庭烘焙的入門教程，也是最不容易失敗的，因?yàn)椴恍枰紤]蛋白的打發(fā)或面粉的起筋和發(fā)酵程度，脆一點(diǎn)硬一點(diǎn)只要不烤糊了就都能吃?？紤]到是節(jié)日的小禮物，我挑選了可愛(ài)的笑臉娃娃餅干的方子。我的那部分，是負(fù)責(zé)將黃油、糖、面粉、雞蛋混合好，用手捏成一塊塊餅干胚子，入烤箱烘焙，丫頭負(fù)責(zé)將黑巧克力化開(kāi)，用牙簽在烤出來(lái)的圓形小餅干上繪出娃娃的臉。孩子創(chuàng)意往往超乎大人的想象，丫頭手下的娃娃餅干，不是方子圖片上那么精致標(biāo)準(zhǔn)的圓，而是有橢圓、半圓的，甚至還有多邊形的奇形怪狀。表情也不是單一的笑臉，有驚訝的，有哭喪的，有俏皮的。的確，生活怎能只有一種表情呢？巧克力在室溫下凝固后，一盤子可愛(ài)娃娃各種賣萌的姿態(tài)令小丫頭和媽媽都相當(dāng)有成就感。找出透明小袋，幾個(gè)一組地包裝好，再用彩帶系上一個(gè)蝴蝶結(jié)，餅干用無(wú)任何添加的健康材料制成，口感酥甜，加上巧克力的香滑，已經(jīng)很滿足味蕾的需要了，更重要的，這是孩子自己和媽媽一起動(dòng)手的作品，這樣的小零食，什么樣的場(chǎng)合都能漂亮地拿出手！

那以后，每逢節(jié)日前夕，我們都會(huì)啟動(dòng)烤箱，一起做各種小餅干。圣誕節(jié)的圣誕樹(shù)餅干和姜餅，元旦的小雞燒果子，朋友生日的銀珠小星星餅干。簡(jiǎn)單的材料，在我們手下，仿佛過(guò)家家般，變幻出各種美麗的形狀。毋庸置疑，小丫游戲的童年里，有媽媽的身影。也許，當(dāng)她長(zhǎng)大到不再需要游戲的年齡，她會(huì)記得，她有過(guò)一個(gè)精彩的、繽紛的、游戲的童年，而在這童年的游戲中，還有一個(gè)陪她一起嬉戲、慢慢等她長(zhǎng)大的媽媽。