第一篇：2018年中學(xué)課改工作總結(jié)

2018年中學(xué)課改工作總結(jié)

中學(xué)課改工作總結(jié)

回顧幾年多的課改實(shí)驗(yàn)工作，我們立足校本培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了

使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結(jié)。

1、早做打算，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)教育觀念這個關(guān)鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理論上有一個明確的認(rèn)識，工作才會有方向，組織或自學(xué)課改理論，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等的學(xué)習(xí)，給老師們帶來了全新的課堂教學(xué)理念。教師關(guān)注課改，向往課改。

2、提高認(rèn)識，加強(qiáng)對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。

有了課改理念、課改認(rèn)識，工作的開展必須有一個指導(dǎo)性的機(jī)構(gòu)，這就是“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，保證課改順利進(jìn)行，學(xué)校成立了校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強(qiáng)課改管理。

制定課改計劃，完善課改管理機(jī)制。認(rèn)真貫徹上級課改精神，制定《初中年級課改實(shí)施方案》，并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫徹落實(shí)。

結(jié)合課改實(shí)踐，撰寫課改論文；用課改理念指導(dǎo)課改實(shí)踐，在課改中升華課必理念。教師們結(jié)合課改實(shí)踐寫了數(shù)十篇教學(xué)論文，何漢瓊老師寫了《淺談數(shù)學(xué)中幾何推量的教學(xué)》、姜華老師寫了《初中英語教學(xué)要重視朗誦和背誦》、李代翠寫了《九年級英語復(fù)習(xí)淺談》、張遠(yuǎn)海老師寫了《初中化學(xué)課本知識質(zhì)疑》、李黎寫了《新課改下教師的四個轉(zhuǎn)位》，等等。這些論文是從課改實(shí)踐而來，因而有較高的理論價值，對后期的課改具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

4、為把課改工作做得更為扎實(shí)有效，學(xué)校引進(jìn)新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學(xué)習(xí)，組織學(xué)校干部到上海建平中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束回校組織教師再培訓(xùn)。建塑“建平模式”，組織教師到開遠(yuǎn)、建 1

水、石屏、瀘西及個舊進(jìn)行“建平模式”分類別分科目的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)教師們對新的教學(xué)模式和教學(xué)理念從感性認(rèn)識到理信認(rèn)識都有了更深的了解和認(rèn)

識。

5、結(jié)合課改，教師們積極開設(shè)分科目分系列的“校本課程”?！靶１菊n程”的最為重要的一個理念就是“國家課程為精品華華就是加強(qiáng)為課改提供保障。開設(shè)專門的課改書架、課改教育教學(xué)期刊專架，課改音像專架等，為教師集體訂閱《走進(jìn)新課程》等課改書籍。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重校本培訓(xùn)與研究

師資培訓(xùn)問題，是搞好課改的關(guān)鍵，為適應(yīng)課改要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)行為，開展了多元化的校本培訓(xùn)與研究。

1、舉辦專題講座，每個月末的周五下午或晚上，學(xué)校組織新課改的大型理論學(xué)習(xí)、專題研討活動。田校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報告，業(yè)務(wù)校長談了“新課程背景下的課堂教學(xué)隨想”、“讓我們在教學(xué)反思中成長”等課改體會，骨干教師謝穎、何茂瓊等介紹了參與課改的經(jīng)驗(yàn)。

2、教研活動是新課改成功的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題以達(dá)到集思廣益，全面提高。因此，要加強(qiáng)對教研組學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)導(dǎo)，從新學(xué)期開始我們把活動的時間地點(diǎn)內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學(xué)?？偟墓ぷ靼才疟砩?，并采取領(lǐng)導(dǎo)包組、檢查活動內(nèi)容等措施，糾正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學(xué)習(xí)和參與，教學(xué)觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

3、以課例為載體，進(jìn)行教學(xué)反思。

有研究顯示，無論是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚還是較差的學(xué)校，教師新的教學(xué)觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學(xué)來的。我們認(rèn)為校本培訓(xùn)不能空對空，應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，讓培訓(xùn)在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行。在進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)3個多月后，我們發(fā)現(xiàn)，新的教育理念，要轉(zhuǎn)化為教師的個人教

學(xué)觀念，要貫徹在課堂上的每個環(huán)節(jié)，確實(shí)需要一個過程，要縮短這個過程，最有效的方式就是進(jìn)行具體的教學(xué)課例分析。我們利用周四的例會時間，選取了新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課，以這節(jié)課為載體，組織全體教師共同來評議。

哪些課堂設(shè)計，符合新課程教學(xué)理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學(xué)行為觸動最大。

4、組織教師參加各級教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時得到充電和洗腦。每次外出培訓(xùn)的教師，回來后都要寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用，達(dá)到資源共享。

5、基本功的培訓(xùn)。

a 去年寒假，學(xué)校給全校教師和學(xué)生布置了同一份作業(yè)，硬筆書法練習(xí)。教師是《課堂之美----從一手好字開始》，學(xué)生是《學(xué)生之美----從一手好字開始》

b 地理教師和英語教師進(jìn)行了板畫、簡筆畫的練習(xí)。

三、突出重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)改革

新課程改革，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學(xué)，成為我們?nèi)９ぷ鞯闹攸c(diǎn)、焦點(diǎn)。要求不僅僅是初一教師，初

二、初三教師也要以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。

1、課堂教學(xué)活動異彩紛呈。上學(xué)期舉行的一系列課堂教學(xué)研究活動有：骨干教師學(xué)期初的“示范課”；參加課改實(shí)驗(yàn)的初一級部每位教師出示了“課改公開課”，新調(diào)入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始，又開始了較高層次的“課改公開課”，現(xiàn)在這一活動正在熱火朝天的進(jìn)行中。對出課的教師有三個要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導(dǎo)；必須主動邀請指導(dǎo)小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個載體，不僅出課的老師課

堂教學(xué)行為得到一次洗禮性的改進(jìn)，在設(shè)計課、聽課、評課過程中，全組的老師相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組深入到課堂中，跟蹤研究。

2、在課堂上貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，多組織探究、合作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動，老師們在課改中有很多體會、感悟：

課堂設(shè)計10要素：①創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主學(xué)；②讓學(xué)生在做中學(xué)；③讓學(xué)生學(xué)了就用；④讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；⑤時刻關(guān)注學(xué)生；⑥開放課堂，盡量與生活相聯(lián)系；⑦注重過程，注重知識的生成理解；⑧啟迪學(xué)生思維成為課堂主線；⑨多用歸納法，少用演繹法；⑩讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

堅持五個“要讓”

能讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生自己觀察；

能讓學(xué)生思考的，要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考；

能讓學(xué)生動手的，要讓學(xué)生自己動手；

能讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生自己表述；

能讓學(xué)生總結(jié)的，要讓學(xué)生自己總結(jié)、推導(dǎo)出結(jié)論，教師絕不能包辦代替 教師在課堂上要盡最大努力讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。做到五個“進(jìn)”字，微笑進(jìn)課堂，溫暖進(jìn)課堂，趣味進(jìn)課堂，民主進(jìn)課堂，激勵機(jī)制進(jìn)課堂，課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕；忌教師包辦；忌把結(jié)論直接告訴學(xué)生；忌讓學(xué)生仿做；忌教師說上句，讓學(xué)生接下句；忌課堂討論不合時宜，不到位，流于形式；忌師生互動遠(yuǎn)離教學(xué)目的。

3、課改搭建促進(jìn)教師發(fā)展的舞臺，涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導(dǎo)下，實(shí)初的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。

四、初步嘗試教師、學(xué)生評價方式的改革

我們嘗試改革以往的評價方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則，進(jìn)行了教師、學(xué)生評價的探索。

以加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，嘗試學(xué)生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學(xué)生，號召教師從各方面創(chuàng)造條件，讓不同層次、能力的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長會材料上，“學(xué)生足跡”這一欄目占了很大的篇幅，三好、優(yōu)干、優(yōu)團(tuán)、優(yōu)秀少年、學(xué)習(xí)優(yōu)異獎、進(jìn)步獎、特長獎、各項比賽獎、優(yōu)秀班級、文明宿舍等，記錄了同學(xué)們這一學(xué)期的努力和收獲。總之，多樣化的評選標(biāo)準(zhǔn)和獎勵政策，使同學(xué)們產(chǎn)生了成就感，增強(qiáng)了上進(jìn)心。學(xué)校每學(xué)期出一期《家校同心》，都是以學(xué)生的大幅生活照作為封面，學(xué)生成了我們整個校園的主角。

教師的工作很難以數(shù)值來評價，我

們?yōu)槊课唤處熃⒘藗€人檔案夾，把所有體現(xiàn)教師工作成績、學(xué)習(xí)狀況的材料，裝入檔案，突出了對教師的過程評價、行為評價、多元評價的新理念。

五、校本課程的初步實(shí)施

制定了《實(shí)驗(yàn)初中校本課程開發(fā)方案》；

上學(xué)期編輯了《實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生手冊》；

本學(xué)期，學(xué)校籌備開發(fā)《實(shí)驗(yàn)初中四會讀本》等自編教材；

講座類的校本課程開設(shè)了《心理健康教育》；

學(xué)科拓展類課程，如英語、物理、化學(xué)、生物等正在進(jìn)行中，計劃在假期進(jìn)行教材編輯工作。

六、課改實(shí)施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。

2、從近期的聽課情況來看，新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)： a 合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實(shí)質(zhì)，一是一些討論問題的設(shè)計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值；二是討論時間太短，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就叫停了。

b 新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對話”，所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。

3、很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀，總認(rèn)為課程建設(shè)是專家的事，開發(fā)校本課程的積極性不夠。我們要盡快實(shí)施校本課程的開發(fā)方案，引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。

4、關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學(xué)生進(jìn)行評價，對教師、學(xué)生的評價應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還需進(jìn)一步探討。

第二篇：登龍中學(xué)課改工作總結(jié)

登龍中學(xué)2013-2014學(xué)年課改工作總結(jié)

教學(xué)是一個漫長的過程，現(xiàn)在如果用陳舊的教學(xué)方法來教學(xué)，肯定是事倍功半，教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。要想取得理想的成績，我們必須走課程改革的路子，今年學(xué)校在上級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，號召我們學(xué)習(xí)了山西太谷的先進(jìn)成功經(jīng)驗(yàn)，采用“24字操作”方式，我校現(xiàn)在正在努力推進(jìn)和學(xué)習(xí)這種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，爭取利用這次課改來提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。回顧前面我校在課改方面所為，現(xiàn)做個小結(jié)如下：

一、成立了領(lǐng)導(dǎo)小組

為了使課改工作能有序進(jìn)行，我校成立了以校長帶頭的課改領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：梁禮偉 副組長：劉羽

成員：湯儉順、劉永清、肖中華、、嚴(yán)文開、郭臣淦、曾根新以及各班班主任

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由湯儉順組織開展各項課改工作。

二、做好了宣傳動員工作

為了讓課改工作深入人心，使所有的師生都能接受。學(xué)校召開了課改動員宣傳大會，組織全體師生學(xué)習(xí)課改材料，讓大家接受并理解課改，熟悉課改過程，讓大家都能切實(shí)開展課改工作。并在例會

上也加強(qiáng)了宣傳，各班也開展了主題班會，各科任教師也對各自的科目進(jìn)行了宣傳并具體對學(xué)生如何進(jìn)行課改進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。

通過以上的宣傳動員，使全校的師生都接受了課改理念，并在積極的踐行課改。

三、領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭上觀摩課

為了能更好起到帶頭示范作用，學(xué)校以校長為首的所有領(lǐng)導(dǎo)班子全部上了一節(jié)課改觀摩課，讓所有的教師都來觀摩并學(xué)習(xí)如何在新的課改理念下進(jìn)行授課，上完了觀摩課后，全體教師都要參加評課，在評課中就如何更好地課改，如何在新的課改理念下上課提出了自己的看法，最后形成了共識，形成了我校課改課的基本模式。

四、所有課改教師上課改競賽課

為了發(fā)現(xiàn)課改積極分子以及各教師在課改中的一些先進(jìn)的做法，學(xué)校教導(dǎo)處組織了全校所有的課改教師上一節(jié)課改競賽課，學(xué)校聘請了五位固定的評委統(tǒng)一打分，評出課改競賽課的名次，學(xué)校給予一定的獎勵。

這個活動的開展，較大地調(diào)動了課改教師的課改積極性，大家都在認(rèn)真地對待課改課，也都在思考如何上好一節(jié)課改課，對促進(jìn)學(xué)校課改工作的開展起到了非常大的效果。

五、所有課改班級改變學(xué)習(xí)形式

為了使課改工作能更好進(jìn)行，讓學(xué)生小組合作能得到更好地落

實(shí)，方便同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)校要求所有的課改班級對傳統(tǒng)的座位進(jìn)行改變，變成合作小組團(tuán)團(tuán)座的方法，4人到6人為一合作小組。選出學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、記錄組長。這種座位方便了教師上課時學(xué)生進(jìn)行小組合作。這種做法得了所有課改教師及學(xué)生的一致認(rèn)同。

六、加強(qiáng)了對合作學(xué)習(xí)的評價

為了讓課改工作的動力持久，讓所有師生能持續(xù)認(rèn)真地開展課改工作，學(xué)校加強(qiáng)了對合作小組的評價，出臺了《登龍中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)評價方案》《登龍中學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)教師評估細(xì)則》等評價制度，較大地調(diào)動了廣大師生的積極性，也使我校課改工作走上了正軌。

制度的出臺，使學(xué)校課改工作制度化，所有的評價都有制度可依。

七、及時總結(jié)反思課改得與失

為了使正確的課改工作能得到及時的肯定，錯誤的做法得到及時的糾正，學(xué)校每月開展了一次課改交流會，在會上所有的課改教師對自己前一階段的做法做陳述，所有的教師提出自己的看法，讓大家能互相取長補(bǔ)短。并且要求所有教師每半學(xué)期寫一篇課改反思論文，小結(jié)自己在前一階段在課改當(dāng)中的感悟。

只有不斷反思前行，課改工作才能進(jìn)行得更好。

八、加大投入，保障課改進(jìn)程

學(xué)校為了保障課改的順利進(jìn)行，加大了投入，每個教室購買了五塊黑板，讓教室四面都是黑板，所有的同學(xué)都能得到演板的機(jī)會，都有展示自己的機(jī)會。同時學(xué)校也新購買了一臺一體化速印機(jī)，為教師印刷導(dǎo)學(xué)案提供了硬件條件。

總之，學(xué)校課改工作在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在所有師生的全力配合下，一定能開展得更好。

吉安縣登龍中學(xué)

2014.5

第三篇：潼關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改工作總結(jié)

專注課堂教學(xué)改革，打造活力高效課堂

潼關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 謝松濤

2006年的一次家長會上，一位學(xué)生家長問：“為什么孩子們的臉上沒有應(yīng)有的燦爛的笑容？” 這振聾發(fā)聵的一問引起了很多家長的共鳴，更讓校領(lǐng)導(dǎo)深思：如何改變教師教得苦、學(xué)生學(xué)得苦的教學(xué)現(xiàn)狀？經(jīng)過激烈的討論，最終認(rèn)定走一條艱難的路——課堂教學(xué)改革之路。一、一千個日夜，學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐，課堂教學(xué)改革模式初具雛形

作為實(shí)驗(yàn)人，都堅信世上從來就沒有救世主，要改革、要創(chuàng)新、要進(jìn)步，全靠自己！為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，必須樹立學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的意識，走艱苦探索的道路。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，深入教學(xué)一線，開展調(diào)研，廣開言路、采賢納諫，結(jié)合校情，全面分析，最終確定深入學(xué)習(xí)變觀念，模仿實(shí)踐找模式，推廣應(yīng)用創(chuàng)特色的發(fā)展思路。

首先引領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，通過自學(xué)、教研組研討、觀看視頻等活動，分析對比，交流反思，轉(zhuǎn)變認(rèn)識，更新觀念，形成適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需求的教育教學(xué)觀念。其次，在全面轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，邊學(xué)邊教，邊教邊改，邊改邊教，不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為形成適合我校校情的教學(xué)模式做好準(zhǔn)備。

三年付出，經(jīng)過學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐，廣大教師的思想漸熟，經(jīng)驗(yàn)

漸富，理論漸豐，學(xué)校及時組織教學(xué)骨干、教研組長總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一思想，初步確定我校的課堂教學(xué)改革模式為“二二二”教學(xué)模式，即兩個預(yù)習(xí)，兩個互動，兩項任務(wù)。并通過開展聽評課、二次備課、二次上課、同課異構(gòu)等活動，總結(jié)得失，改進(jìn)過程，刪繁就簡，凸顯重點(diǎn)，逐步完善。我校的課堂教學(xué)改革也逐步走上發(fā)展的快車道。

二、“二二二”課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)涵

兩個預(yù)習(xí)。一是教師必須提前一天打印好預(yù)習(xí)提綱，簡明扼要地點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出預(yù)習(xí)要求，下發(fā)學(xué)生，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。二是課堂開始5分鐘內(nèi)，采用板演或筆試的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測，教師巡視，不做輔導(dǎo)，以求最大限度的暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題。

兩個互動，即師生互動、生生互動。在學(xué)生充分自學(xué)、深入思考的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問題進(jìn)行的廣泛的互動式學(xué)習(xí)。教師要依據(jù)個人特長和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，可分組討論，可合作探究，可互動解答，可小組競賽，可開展辯論，重在答疑解惑，理解知識，歸納結(jié)論、提升能力，學(xué)會應(yīng)用。

兩項任務(wù)。一是課堂強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)從理論回到實(shí)踐。二是課堂檢測任務(wù)。課堂檢測猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，既能及時檢測課堂教學(xué)效果，快速準(zhǔn)確地反饋教學(xué)信息，又能全面提高學(xué)生

素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展思維，磨練意志，增強(qiáng)競爭、學(xué)會獨(dú)立，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等），減輕學(xué)生課外過重的題海練習(xí)。三、六大舉措，興教研之風(fēng)，行教改之實(shí)，大力推廣新課堂教學(xué)模式

1、開展“推門聽課”活動。同頭課教師之間，隨機(jī)推門聽課，課后必須對本節(jié)課在教學(xué)模式的應(yīng)用方面做出評價：對課堂存在的問題，及時交流，探尋補(bǔ)救措施，以求共贏；對于優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，積極學(xué)習(xí)，提高教學(xué)模式的實(shí)踐推廣。

2、開展小課題研討活動。學(xué)校每雙周周二晚組織教師，以教研組為單位開展小課題研究。課題來自于個人教學(xué)實(shí)際中存在的具體問題，如教學(xué)任務(wù)的落實(shí)方法，課堂強(qiáng)化訓(xùn)練題目的篩選，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)等，通過組內(nèi)討論確定方法，再在課堂教學(xué)中實(shí)踐，同組教師聽課，評估可行性。

3、開展“培優(yōu)扶困” 活動。“培優(yōu)扶困”，采用網(wǎng)狀管理模式，教導(dǎo)處做好統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)、考核；年級組做好研究、落實(shí)、交流、總結(jié)；家長做好配合?！叭健饼R抓共管，對全體學(xué)生是一種激勵和鞭策，對全體教師是一種歷練和合作，加上學(xué)校的獎勵措施引導(dǎo)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生進(jìn)步，有力促進(jìn) “比學(xué)趕幫超” 的良好學(xué)風(fēng)的形成。

4、舉辦“課改標(biāo)兵”大賽。為檢驗(yàn)課改落實(shí)情況，展示教師的個人風(fēng)采，加深教師對課改模式的理解，熟練駕馭“二二二”課改模式，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動，同時交流教師的教學(xué)體會和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校每學(xué)年舉辦一次“課改標(biāo)兵”大賽，評選課堂教學(xué)先進(jìn)，優(yōu)秀教

學(xué)設(shè)計，優(yōu)秀預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，優(yōu)秀教學(xué)教研論文活動，這既是獎勵的盛會，更是思想交流，經(jīng)驗(yàn)薈萃的盛會，激發(fā)教師的課改教研熱情。

5、舉辦“電視電腦一體機(jī)操作”大賽。電視電腦一體機(jī)的應(yīng)用，使互動教學(xué)成為可能?？梢猿浞掷脠D片、聲音和視頻等多媒體資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示兩個任務(wù)，使得課堂容量增大，教學(xué)過程靈活，有效促進(jìn)學(xué)生對于復(fù)雜和抽象問題有更加直觀和深刻的理解，極大激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考和主動參與的熱情。而系統(tǒng)自動儲存的寶貴課堂資料，為教師今后的教學(xué)提供參考，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。

6、舉辦“三說一看”大賽。“三說”指運(yùn)用知識樹的方式說課標(biāo)、說教材、說建議，要求教師把整個學(xué)段或一個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從系統(tǒng)的高度理解課標(biāo)，把握知識，確定教法；“一看”指看教師個人的口語表達(dá)和演講能力。讓每位教師從文字編輯、課件制作、演講口才、教材特點(diǎn)、知識體系、難點(diǎn)把握、教學(xué)建議、中考動向、課改目標(biāo)、教學(xué)評價、課程資源的整合與利用等方面進(jìn)行綜合評比的一次技能大賽，使得人人都有一個扎實(shí)的教學(xué)基本功，從而適應(yīng)“二二二”課堂教學(xué)改革模式的需要。

四、教改之路雖艱，但成效顯著

1、教師的變化

四年的實(shí)踐探索，四年的不懈奮斗，教師的教育研究觀念發(fā)生很大變化，具體表現(xiàn)在：研究工作化，把教學(xué)模式的實(shí)踐研究視作每天必做的一項工作；工作研究化，通過課前集體備課和課后二次備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得成長與進(jìn)步。

2、課堂的變化

教師斥責(zé)少了，體罰沒了，講授少了??但是激勵多了，啟發(fā)多了，方法多了，笑容多了??學(xué)生開小差的沒了，罰站的沒了，繁重的作業(yè)少了??可貴的是愛思考的多了，提問題的多了，課堂的爭論多了，笑臉多了??

3、校園的變化

問問題成為一種時尚，圖書室借閱資料成為一種習(xí)慣，優(yōu)幫差成為潮流，參與課外興趣小組成為榮耀。

4、成績的變化

連年教育教學(xué)成績均居全縣第一，2011年中考全縣前十占有7名，多年中考升學(xué)率100﹪。

教學(xué)需要模式，但教學(xué)不能模式化?！岸闭n堂教學(xué)模式是一種高效的課堂教學(xué)模式，但絕對不能將之模式化，變成死板的、僵化的、一成不變的模式。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須讓學(xué)生成為主體，做到深入預(yù)習(xí)，認(rèn)真思考，掌握知識，查找問題，升華理論，學(xué)會應(yīng)用，它要求教師必須遵循教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生的就近認(rèn)知區(qū)內(nèi)實(shí)事求是地開展富有生機(jī)與活力的課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效的課堂教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2011年11月

第四篇：總結(jié)：2013年中學(xué)課改工作總結(jié)

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經(jīng)成為一大名片。在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，xx中學(xué)迎難而上，勵精圖治，強(qiáng)力推進(jìn)課改。在幾屆校領(lǐng)導(dǎo)的努力下，課改工作扎實(shí)推進(jìn)，在辦學(xué)艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績。課改推進(jìn)幾年來，學(xué)校的變化是巨大的，教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是明顯的，教師教育教學(xué)素質(zhì)的提高是顯著的，教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。現(xiàn)把這兩年的課改工作具體總結(jié)如下：

一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)文件精神，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流外，我校自己利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使教師對新課程有足夠的認(rèn)識，對新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念。

2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。08-09學(xué)，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實(shí)效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn)；09-10學(xué)，我校主要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實(shí)效使用為新課改的重點(diǎn)；10-11學(xué)，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設(shè)，創(chuàng)建科技教育特色學(xué)?！睘樾抡n改的拓展和延伸目標(biāo)的課改重點(diǎn)。為達(dá)到這些課改目標(biāo)，我們不斷加大對教師的培養(yǎng)力度，分期分批到課改實(shí)驗(yàn)基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí)，組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學(xué)大賽，組織全員教師進(jìn)行了為期一個周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn)，等等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的要求。

二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚 集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實(shí)效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)分配到各個教研組共同參與活動，以便進(jìn)行管理、指導(dǎo)和督促。#p#副標(biāo)題#e# 另外，教研組長按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見解。同時，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。

2、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

實(shí)施新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負(fù)責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案是年級公用。其他教師有義務(wù)、有責(zé)任對個人設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案提出后意見進(jìn)行優(yōu)化，這就加強(qiáng)了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進(jìn)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力 １、構(gòu)建學(xué)生“實(shí)效性”課堂教學(xué)模式

我們制定的xx中學(xué)課堂教學(xué)流程：導(dǎo)入示標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境；出示材料，交代要求；自主學(xué)習(xí)，完成自測；組內(nèi)互助，展示成果；教師引導(dǎo)，評價矯正。

在這一模式下，我們放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂。也給學(xué)生以壓力，我們每節(jié)課都要明確規(guī)定學(xué)生任務(wù)，估算完成時間。這樣，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。

2、導(dǎo)學(xué)案的使用更加規(guī)范、實(shí)效顯著

推行導(dǎo)學(xué)案是我校課改的一個重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的撰寫是實(shí)效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時效性課堂的要求規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導(dǎo)學(xué)案上課、學(xué)生要按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。

四、新課改，是我們師生進(jìn)步、學(xué)校提升

1、教師的教學(xué)觀念得到更新，能轉(zhuǎn)變課堂的角色，能盡量讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大面積提升。在上學(xué)年期末統(tǒng)考中，各個年級均超過縣教委下達(dá)的基礎(chǔ)目標(biāo)。初三年級完成分在街鎮(zhèn)類20所學(xué)校中由基礎(chǔ)的第15名上升到完成時的第7名。進(jìn)入4000名的學(xué)生由初一時的31人上升到51人。

3、特色學(xué)校教育成果顯著。我校在去年被評為重慶市科技教育先進(jìn)集體。我校教師王松濤輔導(dǎo)的學(xué)生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎，為縣科技教育爭了光。在10級的升學(xué)考試中，我校6名學(xué)生因?yàn)榭萍继亻L被xx中學(xué)錄取，占被錄取總數(shù)的60%。

4、學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò)，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。

五、存在問題：

1、師資配置不很均衡，老教師的教育觀念改變困難，教學(xué)行為轉(zhuǎn)化步履維艱。但這類教師在我校比例不小。

2、教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平普遍不優(yōu)，專業(yè)素質(zhì)有待大幅度提高。

3、均衡分班難見改革的“入學(xué)”效果，影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽(yù)度”，導(dǎo)致暫時沒有逆轉(zhuǎn)的“升學(xué)率”評學(xué)校的社會評價機(jī)制對學(xué)校的評價不客觀、不公正，以致生源流失嚴(yán)重，辦學(xué)越發(fā)艱難。xx縣xx中學(xué) xx-9-14

第五篇：臧村中學(xué)課改工作總結(jié)

臧村中學(xué)課改工作總結(jié)

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)課程計劃，積極開發(fā)校本課程，搞好校本教研，不斷推進(jìn)新課程改革，重點(diǎn)抓好畢業(yè)班工作。一學(xué)期來，我校教學(xué)工作成效顯著，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、深化課堂教學(xué)改革,著力打造高效課堂

我校課改的宗旨是“關(guān)注學(xué)生課堂狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”，在此基礎(chǔ)上，“求同存異，百花齊放”。在教學(xué)中，我們始終堅持以“解決教學(xué)中的實(shí)際問題、打造高效課堂”為中心。我校在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，制定了符合我校實(shí)際的教學(xué)模式，即“嘗試教學(xué)法”。

嘗試教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。從教學(xué)論角度講，嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，引起了教學(xué)過程中一系列的變化，如從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生自學(xué)、先練，教師再講，從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，等等。其教學(xué)程序分七步：

第一步是準(zhǔn)備練習(xí)。這一步是學(xué)生嘗試活動的準(zhǔn)備階段。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題引導(dǎo)出嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。

第二步是出示嘗試題。這一步是提出問題，為學(xué)生的嘗試活動提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問題情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維?？梢韵茸寣W(xué)生思考并相互討論解決方案。

第三步是自學(xué)課本。這一步是為學(xué)生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。自學(xué)課本之前，教師有時可提一些思考問題作指導(dǎo)，自學(xué)課本時，學(xué)生遇到困難可以提問。同桌學(xué)生也可互相商量。通過自學(xué)課本，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，時機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。

第四步是嘗試練習(xí)。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。教師要巡視，以便及時掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同學(xué)之間也可互相幫助。

第五步是學(xué)生討論。嘗試練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時引導(dǎo)學(xué)生討論，不同看法可以爭論，學(xué)生在此過程中開始嘗試講道理，之后學(xué)生需要知道自己的嘗試結(jié)果是否正確，教師講解也已成為學(xué)生的迫切需要。

第六步是教師講解。這一步是為了確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。有些學(xué)生會做嘗試題，但可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理，因此需要教師的講解。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處重點(diǎn)講解即可。

第七步是第二次嘗試練習(xí)。這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會。在第一次練習(xí)中，有的學(xué)生可能會做錯，有的學(xué)生雖然做對了但沒有弄懂道理。經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解之后，得到了反饋矯正，進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。這一步對學(xué)困生特別有利。第二次嘗試題應(yīng)與第一次不同，或稍有變化或采用題組形式，之后教師可以進(jìn)行補(bǔ)充講解。以上７步是一個有機(jī)整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過程；它也是一個有序的可控的教學(xué)系統(tǒng)。

這七步中，第一步是準(zhǔn)備階段，第七步是引伸階段，中間５步是主要環(huán)節(jié)。嘗試教學(xué)理論的基本教學(xué)模式為教師合理組織教學(xué)過程提供了應(yīng)遵循的科學(xué)程

序，但是教學(xué)情況是各不相同的，生搬硬套一個模式是不科學(xué)的。因此，以上的七步基本操作模式并不是凝固不變的，應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征不能變。

為保證課改工作的順利實(shí)施，我校成立了以校長為組長的教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并將課改工作分為四個階段，即：培訓(xùn)階段、指導(dǎo)推廣階段、強(qiáng)行實(shí)施階段、總結(jié)推廣階段，每個階段均要完成具體的目標(biāo)和任務(wù)。

同時著力培養(yǎng)了一批典型教師，發(fā)揮其示范帶動作用，及時總結(jié)推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供直觀直接、便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動課改工作的深入開展。

建立健全相應(yīng)的制度，進(jìn)一步完善常規(guī)管理，研究制定相應(yīng)措施，狠抓落實(shí)；加強(qiáng)工作調(diào)度，及時總結(jié)，及時改進(jìn)，確保“課改” 工作健康持續(xù)發(fā)展。

今年我校被評為課改先進(jìn)校，在年終教學(xué)評估中名列全縣第四名，在縣教研室三項檢查中位居綜合評價第一平臺。

二、抓好各學(xué)段管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量

對不同年段學(xué)生在教學(xué)上提出不同的目標(biāo)要求。初一抓養(yǎng)成，對于初一學(xué)生從規(guī)范養(yǎng)成入手，嚴(yán)格要求，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;初二防分化，備課組在備課時做好學(xué)情分析，關(guān)注后進(jìn)生，控制兩極分化;初三抓質(zhì)量，一要保證時間，二要講究方法，專題研究初三教學(xué)工作的思路和方法。

三、加強(qiáng)畢業(yè)班管理

本學(xué)期，利用我校住宿優(yōu)勢，畢業(yè)班學(xué)生全部寄宿，對畢業(yè)班將實(shí)行無縫隙管理。從早自習(xí)、午自習(xí)、晚自習(xí)都安排教師輔導(dǎo)，保證學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間。同時，還重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)工作：

1、強(qiáng)化班主任的兩種作用一種意識

火車跑的快，要靠車頭帶。班主任是初三團(tuán)隊的排頭兵，領(lǐng)頭雁。強(qiáng)化班主任的協(xié)調(diào)作用、紐帶作用、全局意識至關(guān)重要。班主任在教學(xué)管理中要協(xié)調(diào)好教師關(guān)系，讓科任教師心往一處想，勁往一處用，避免各自為政，造成偏科現(xiàn)象。班主任要顧全大局，勇挑重?fù)?dān)，樹立一盤棋思想，定期召開科任教師碰頭會，解決實(shí)際問題，成為領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂。

2、認(rèn)真研究《中考說明》制定科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方案。

課堂教學(xué)抓好“四個結(jié)合” ：

1、《中考說明》要和平時教學(xué)相結(jié)合；

2、中考研討信息要和綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合；

3、每日一練要和中考典型題相結(jié)合；

4、月考要和學(xué)生錯題相結(jié)合。同時做好三個統(tǒng)一，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一習(xí)題。

3、搞好質(zhì)量監(jiān)測 做實(shí)考后分析

為了及時監(jiān)測畢業(yè)班的教學(xué)狀況，初三教學(xué)采取月考制。按照中考標(biāo)準(zhǔn)命題、考試、閱卷。各科教師寫出考后總結(jié)，找出教學(xué)中的不足，明確今后努力方向。同時畫出年級總成績曲線圖，單科成績曲線圖，印發(fā)給任課教師。增強(qiáng)了各班級、同科老師的競爭意識，學(xué)生弱勢科目一目了然，便于教師進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。為了找差距、鼓干勁，我們還采取六科分析法，即：刪除某科成績重新排序，然后與原總成績進(jìn)行比照，看刪除后各班優(yōu)秀人數(shù)變化情況，從而明確所刪除科目對某班學(xué)生總成績的影響，達(dá)到鞭策教師的目的。

一年之計在于春，我們堅信，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在臧村中學(xué)全體教職工的辛勤努力下，我校各項工作一定會有一個跨越式發(fā)展。