第一篇：信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的心得體會

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容狹隘以及教師仍沿用陳舊的授課方式很難給學(xué)生制造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍，缺乏現(xiàn)代技術(shù)含量，學(xué)生不易感知?dú)v史，在進(jìn)一步理解歷史知識上就會產(chǎn)生困難，在學(xué)習(xí)方式上死記硬背便成為很多學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)，忽視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。因而難以滿足學(xué)生旺盛的好奇心和求知欲，所以信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合將最大限度地改變原有老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。它的最大目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，“再現(xiàn)”歷史的過程，使學(xué)生“聞其聲，見其形，臨其境”，網(wǎng)絡(luò)可以當(dāng)作一個虛擬世界，對學(xué)生來說有了網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生面臨海量的資料或信息，讓學(xué)生感受到歷史的豐富性，對歷史學(xué)科來說，信息技術(shù)有用武之地，計(jì)算機(jī)主要是進(jìn)行信息加工處理，網(wǎng)絡(luò)為信息的傳遞提供新的環(huán)境，多媒體則使信息能以更多的形式或樣式進(jìn)行交流和傳播。現(xiàn)結(jié)合我這幾年來運(yùn)用信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，談一點(diǎn)感受：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，只有學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)活動是有意義的，他們才會主動探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題，針對問題提出解決問題的初步計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐中我引導(dǎo)學(xué)生將收集整理得到的有關(guān)資料結(jié)合親身實(shí)踐，通過分析綜合歸納從而得出結(jié)論。如在講授《秦王掃六合》時，我提前便向?qū)W生提出預(yù)習(xí)提綱問題：“假如荊軻刺秦王成功了，戰(zhàn)國紛爭的局面還會持續(xù)嗎？假如你是秦始皇會采取哪些措施來鞏固統(tǒng)一呢？秦始皇為什么不實(shí)行分封制而實(shí)行郡縣制？秦始皇焚書坑儒的影響是什么？秦始皇是暴君還是千古一帝？”等問題的思考，由學(xué)生主動提取所需信息，并按思考題進(jìn)行思考，形成對課文內(nèi)容初步的“意義建構(gòu)”，上課時學(xué)生各抒己見，暢所欲言，他們已經(jīng)完成自覺或不自覺地走入了歷史的情境，他們的思想已經(jīng)放飛，對歷史事件的認(rèn)識和對歷史人物的評價也在不知不覺中逐一形成。

二、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分張揚(yáng)他們的個性。

在網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生是在教師指導(dǎo)下利用教學(xué)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師的主要職能應(yīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和知識建構(gòu)的合作者。在這階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對初步結(jié)論開展相互交流，補(bǔ)充和完善，從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)正確的結(jié)論，學(xué)生可以憑借興趣愛好并按把所學(xué)到的知識通過制作卡片、列表比較等形式進(jìn)行歸納總結(jié)，采用在小組或班級內(nèi)發(fā)表自己的見解，這無疑有利于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、綜合運(yùn)用知識的能力以及創(chuàng)造能力。在講授“文字的演變時”我為學(xué)生們提供了一些圖片，文字，音像等內(nèi)容網(wǎng)址，讓學(xué)生分成四個小組，分別負(fù)責(zé)甲骨文、金文、竹書和帛書知識的收集和模擬并在課堂上展示，他們收集的資料往往是不全面的，但是那是他們感興趣的，希望與同學(xué)探討的問題，我給予支持和理解，因?yàn)閷W(xué)生對知識的認(rèn)識經(jīng)過自我加工，建構(gòu)完成這有利于學(xué)生的知識技能的增長，形成愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，創(chuàng)新能力和合作能力。學(xué)生是信息加工的主體，知識意義的主動建造者，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)可以牢固地掌握獲得的信息知識，同時提高了接受新知識的能力，培養(yǎng)了再學(xué)的能力，使學(xué)生具備了創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

三、營造歷史時空氛圍，讓學(xué)生走入歷史，激發(fā)其情感體驗(yàn)。

一個好的開頭等于成功的一半，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)這就得看教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《三國鼎立》我截取了電視劇《三國演義》的片頭錄像和主題曲，由此導(dǎo)入新課。學(xué)生看后心如潮水起伏，他們的學(xué)習(xí)激情已經(jīng)被呼醒，他們議論紛紛或眉飛色舞地跟著唱，早已融入教師設(shè)計(jì)新穎的開講教學(xué)之中。又如在《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》這一課，我插入了一曲動聽委婉的琵琶曲，學(xué)生在感知音樂的同時仿佛身臨其境地看到了昭君出塞，他們更能客觀地去理解分析歷史事件，在諸如此類的輸入情感信息方面，歷史教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，過去的歷史給我們留下豐富的多媒體素材，我們要充分利用這些豐富的多媒體素材營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將歷史知識通過歷史體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使之服務(wù)于課堂教學(xué)，傳授知識發(fā)展學(xué)生能力和完善學(xué)生人格的目標(biāo)。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及師生互動方式的改變

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入改變了歷史老師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，師生之間、生生之間互動方式發(fā)生了變化，更隨意，更方便，更直接，更靈活，更有針對性，同時促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。讓每個學(xué)生積極主動參與一切學(xué)習(xí)活動，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)生的個體自主學(xué)習(xí)——群體合作學(xué)習(xí)”三要素進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，形成有效格局。

五、要避免“信息技術(shù)萬能觀”，避免片面追求信息技術(shù)而忽視教師作用的傾向，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通者是信息技術(shù)所不能替代的，是實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)所必需的。

據(jù)我了解有很多老師在上課時重用多媒體，而忘記了教師自身的力量，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，這些能夠?qū)W(xué)生起到非常重要的人文力量。任何脫離教學(xué)實(shí)際，片面追求課件的生動性、形象性的做法都是錯誤的。教學(xué)過程不是由機(jī)器主宰的，多媒體課件教學(xué)，特點(diǎn)是內(nèi)容非常豐富，將一節(jié)課的時間排的很滿，內(nèi)容的科學(xué)性也較高。但師生之間的交流減少了，直觀的刺激太多了，他們對于多媒體的感覺會麻木，原來教學(xué)過程中的優(yōu)勢隨著過多使用多媒體而喪失，自然學(xué)習(xí)效果要大打折扣，因此在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。所以信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)的過程，實(shí)際上就是信息技術(shù)與歷史學(xué)科進(jìn)行整合的過程。在這個過程中，應(yīng)當(dāng)遵循如下的基本的科學(xué)性原則：

1、信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合應(yīng)該與歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和具體目標(biāo)一致，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)歷史新課程的新特點(diǎn)。

2、信息技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)要以生為本，符合學(xué)生發(fā)展的需求，要向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可供選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。

3、信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)，要滿足于不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量避免學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生“吃不了”和能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，還要避免部分學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)過高形成的心理壓力。

總而言之，信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合要生動形象、直觀、增強(qiáng)記憶，提高效率、因材施教，互助互動、培養(yǎng)合作的能力，但也不能忘了把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要積極促進(jìn)各種技術(shù)之間的協(xié)同互補(bǔ)，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。所以作為當(dāng)代的年輕教師，我們有信心也有義務(wù)利用好信息技術(shù)，為新課程的有效實(shí)施貢獻(xiàn)自己的力量。

第二篇：信息技術(shù)與歷史教學(xué)

信息技術(shù)與歷史教學(xué)

信息技術(shù)時代，知識不斷更新，單純的知識儲備型人才已難以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。特別是歷史教師，由于歷史作為記載過去的學(xué)科，時間久遠(yuǎn)，理解史實(shí)有些困難，這就需要教師給學(xué)生提供直觀的素材，感知?dú)v史；同時利用學(xué)生好玩、好動、好奇，容易被新鮮事務(wù)所吸引的天性，使這項(xiàng)技術(shù)和正確的教學(xué)方法相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高課堂教學(xué)效率。其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

一、信息技術(shù)在歷史教學(xué)的重要作用

1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史知識最大的特點(diǎn)就是過去性，學(xué)歷史的都知道一句話叫“歷史沒有假如”。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖不可重復(fù)歷史，但可以再現(xiàn)歷史。利用影視資料、自制動畫、文物圖片、地圖等，營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！皩W(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”學(xué)生只有對歷史學(xué)科有了興趣，才能品味歷史、把握歷史。

例如在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地組合在一起，營造出一種近似真實(shí)的歷史情境，消除了學(xué)生和這段歷史的時空距離，很快被這種情境所吸引，融進(jìn)了這段歷史當(dāng)中。

2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏，提高歷史課堂效率。在課堂教學(xué)中，對基本史實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識、歷史事件、基本概念、地圖地貌等，可以在網(wǎng)站上收集相關(guān)資料，然后制作成多媒體課件來組織。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實(shí)時材料集中，簡明準(zhǔn)確，省時省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大地提高歷史課堂教學(xué)效率。

3、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。學(xué)習(xí)歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識，知道一些表面現(xiàn)象，而在于通過資料、證據(jù)和推理、形成綜合、分析、運(yùn)用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維和批判意識，真正逐步使學(xué)生“懂得用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析、解釋各種歷史現(xiàn)象”。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個目的創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供眾多的信息，能幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)展思維空間，為學(xué)生比較辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。

二、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用 既然信息技術(shù)在歷史教學(xué)中能夠發(fā)揮如此大的作用，在平時歷史教學(xué)中，我們有必要充分利用這種現(xiàn)代化手段，來使我們的歷史課更加生動、高效。下面我以《戊戌變法》一節(jié)課為例來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1、形象導(dǎo)入本課，明確教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)設(shè)計(jì)的有的放矢。

教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是戊戌變法的內(nèi)容及意義。教學(xué)難點(diǎn)是如何評價戊戌變法。上課時先播放《中國近現(xiàn)代史》聲像資料，僅用了六七分鐘就介紹了戊戍變法從開始到失敗的過程，以及變法的內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生邊瀏覽課件邊重點(diǎn)分析戊戍變法的內(nèi)容，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何評價戊戍變法，在這里不僅給出了大量的各派的觀點(diǎn)、學(xué)說，而且適時點(diǎn)撥評價的方法，通過學(xué)生的討論、發(fā)言，形成對戊戍變法的正確的認(rèn)識。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下制作的課件能高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高課堂效率

2、充分利用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動剖析歷史事件。

變法內(nèi)容和意義是教學(xué)重點(diǎn)，為此，我設(shè)計(jì)了“歸類措施表”，把變法內(nèi)容分為4個方面，16項(xiàng)措施，以多媒體形式展示出來。然后讓學(xué)生分析這些措施會對誰有利、對誰有害，再引導(dǎo)學(xué)生把變法的意義歸納為“三個有利于”：有利于資產(chǎn)階級參政，有利于中國資本主義的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。

對本節(jié)難點(diǎn)“如何評價戊戍變法”這一問題，薈萃各派具有代表的觀點(diǎn)，甚至摻雜一些虛假的信息、建立它的資料庫，以便讓學(xué)生搜集信息、甄別信息、處理信息，從而促使學(xué)生形成自己的一得之見。在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生利用這些資料提煉出自己獨(dú)特的見解，向教科書、權(quán)威挑戰(zhàn)。結(jié)果真是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，課堂教學(xué)的氣氛異?；钴S，學(xué)生思想的敏銳性和深刻性、思維的活躍性和流暢性，大大超出了教師的估計(jì)和想象。所以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只給材料、不給結(jié)論的信息方式，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尤其是對于啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其批判精神，是大有裨益的。

3、發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，模擬歷史情景，充分調(diào)動學(xué)生主動性。

在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段講解貫穿全課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了兩個模擬歷史?。阂皇强涤袨榕c頑固派的論戰(zhàn)。讓學(xué)生自己表演，并適時用投影儀顯示論戰(zhàn)時的插圖，使學(xué)生更直觀地感受當(dāng)時論戰(zhàn)的激烈情景。二是譚嗣同夜訪袁世凱的情景。通過表演，學(xué)生不僅重溫了這段歷史，而且對袁世凱的性格有了一定的了解，認(rèn)識到袁世凱的陰險狡詐，為以后講解袁世凱竊取辛亥革命果實(shí)作了鋪墊。同時，設(shè)計(jì)了一個列表歸納分析（戊戌變法的內(nèi)容對誰有利）、一個材料分析（光緒頒布詔書的真正含義）和一個關(guān)于愛國主義（譚嗣同自愿犧牲的意義）的小討論。這樣，讓學(xué)生成為課堂的主角，再配合信息技術(shù)的聲、圖、影效果，能使他們較容易地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)在歷史學(xué)科中的應(yīng)用有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地優(yōu)化課堂教學(xué).使學(xué)生以趣激情，寓知于樂，課堂氣氛活躍，學(xué)生精神飽滿，情緒高漲，乃有在知識的海洋中遨游之快感，師生感情融為一體，在輕松愉快的氛圍中獲得知識，不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：信息技術(shù)與歷史教學(xué)

信息技術(shù)與歷史教學(xué)

姓名 ：

李世銀

學(xué)科 ：

歷

史

職務(wù) :

職稱 ：中學(xué)一級教師

單位 ：湖北省宣恩縣長潭中學(xué)

手機(jī) ：***

地址：湖北省宣恩縣長潭中學(xué)

郵編 ：445504

信息技術(shù)與歷史教學(xué)

摘要：近年來教育教學(xué)的現(xiàn)代化越來越受到人們的關(guān)注，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提供了廣闊的空間，也對我們今天的教與學(xué)產(chǎn)生了極大影響。在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，一直是我國中學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的一個重要內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是目前教育界的一個研究熱點(diǎn)。本文擬就信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用及運(yùn)用過程中應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 信息技術(shù) 多媒體

眾所周知，20世紀(jì)中期以來，信息技術(shù)在人類的生產(chǎn)生活中得到了廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。目前信息技術(shù)已對我們的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了重要影響。歷史，包羅萬象，它涵蓋了人類社會生活的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教等諸多方面，農(nóng)村中學(xué)在歷史教學(xué)中如運(yùn)用信息技術(shù)所負(fù)載的豐富網(wǎng)絡(luò)資源，則有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，在此筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐擬談以下兩個方面的看法。

方面一：關(guān)于信息技術(shù)的運(yùn)用的積極影響

關(guān)于信息技術(shù)的運(yùn)用的積極影響，我主要談以下三點(diǎn)內(nèi)容：

第一、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于歷史課程資源開發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不容置疑，歷史是開放性的課程，它應(yīng)該力求改變過分依賴教科書的舊局面，那么，教師自主開發(fā)課程資源就顯得尤為重要。信息技術(shù)本身具有速度快、信息廣、檢索簡捷、使用方便、內(nèi)容質(zhì)量高等優(yōu)勢，極大地豐富了現(xiàn)代教育教學(xué)資源。以往教師獲取資料的渠道狹窄、手段落后，引用的資料往往陳舊、滯后，不僅難以引起學(xué)生的興趣，還可能因?yàn)榕c實(shí)際情況不吻合而使學(xué)生對教材知識生疑。而網(wǎng)絡(luò)就解決了這一問題，它有利于教師篩選并鏈接相關(guān)背景，也有利于圖文并茂地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，形成創(chuàng)造性思維。例如：赤壁之戰(zhàn)、紅軍長征、三大戰(zhàn)役、開國大典、美國西進(jìn)運(yùn)動、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)等教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體幻燈片就可以給學(xué)生以視覺、聽覺的強(qiáng)烈刺激，這將有效地增強(qiáng)所授知識的生動性、真實(shí)性，給學(xué)生留下難以磨滅的印象，從而更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，讓我們享有了空前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)雖然不可重復(fù)歷史，但可再現(xiàn)歷史情境。我們利用影視資料、文物圖片、地圖影像等就可以顯示某個歷史時期或歷史事件、人物形象等內(nèi)容，這樣我們就為歷史教學(xué)營造出了生動形象、聲像圖文清晰的歷史“場”，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，通過內(nèi)心情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教學(xué)中教師要盡可能多采用信息技術(shù)平臺，來調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，刺激其對所學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

第二、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于優(yōu)化歷史課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率

歷史知識不僅很豐富，還具有很強(qiáng)的綜合性。我們在制作多媒體課件時就要注意這一特點(diǎn)，對基本史實(shí)的落實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識、歷史事件、基本概念等，我們可分專題到有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織有效的課堂教學(xué)。制作多媒體課件不僅能將大量的歷史資料呈現(xiàn)給學(xué)生，還能開闊學(xué)生視野，而且在說明歷史事件、基本概念、有關(guān)史實(shí)時，做到材料集中，簡明準(zhǔn)確，省時省力，從而達(dá)成大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，從而使歷史課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，歷史教學(xué)效果得到提高。

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用可增強(qiáng)歷史的可信性，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，又可啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解。也能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要利用它使聲像并茂的歷史場面多次再現(xiàn)，打造出歷史課堂的歷史氛圍，同時也有利于滲透德育和美育，陶冶同學(xué)們的情操。網(wǎng)絡(luò)資源表現(xiàn)力豐富，信息直觀性強(qiáng)，能提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，這將極大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺憾。以古巴比倫文明、古埃及文明、古印度文明等這些教學(xué)內(nèi)容為例，歷史久遠(yuǎn)，屬于世界古代史范疇，教材對它們的講述又偏向綱要性，且缺乏易于理解的解釋性文字，這就極易造成學(xué)生難以理解，教師也難以要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握并運(yùn)用之。因此，我們學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)很有必要，因?yàn)樗苤覀兲岣邭v史課堂效率。

第三、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于營造自主學(xué)習(xí)的平臺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生個性潛能的開發(fā)和學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提升。這就要求教師構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、可操作性的、以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，要旗幟鮮明地鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐，使學(xué)生在課堂教學(xué)的積極參與中提高自身綜合能力，開發(fā)個性潛能和創(chuàng)新思維。歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的目的也不在于單純記憶一些歷史知識，了解一些表面現(xiàn)象，而在于透過歷史現(xiàn)象、分析歷史資料、推敲歷史證據(jù)，形成綜合、分析、甚至運(yùn)用史料的能力，形成辨證思維和有效的批判意識，樹立唯物、科學(xué)的歷史觀。這種能力的培養(yǎng)，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而信息技術(shù)的運(yùn)用就為實(shí)現(xiàn)這個目的創(chuàng)造了有利條件。

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。我們在信息技術(shù)輔助教學(xué)之下，學(xué)生和老師有了平等享受參考知識的地位，在正常的課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)貫徹研究性學(xué)習(xí)，在師生的共同參與下，既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。具體到歷史學(xué)科，信息技術(shù)以其信息量大、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備、操作簡便等優(yōu)點(diǎn)被越來越多的歷史教師所青睞。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化，使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化，使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運(yùn)用則能更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。它能更好地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦的積極性和主動性，使學(xué)生的思維活動處于高昂興奮狀態(tài)，能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動。再加之教師的循循善誘和適時點(diǎn)撥，便為學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會得到步步提升。方面

二、實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

運(yùn)用信息技術(shù)于歷史教學(xué)中，需要教師不斷學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐。在教學(xué)設(shè)備和技術(shù)日趨成熟的當(dāng)代，教師使用信息技術(shù)的積極性和實(shí)踐能力是最關(guān)鍵因素。從目前的情況看，大多教師都支持在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，但教師在信息技術(shù)方面的理論知識和實(shí)踐技能卻是參差不齊。加之信息技術(shù)的運(yùn)用，對課程、教材、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)評估等都會產(chǎn)生重要影響，特別是對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式帶來了很大沖擊。所以有必要在此談?wù)勗跉v史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的幾個問題。

第一、明確運(yùn)用信息技術(shù)目的。任何教學(xué)手段和方法，都是為了達(dá)成一定的教學(xué)目的服務(wù)的，使用信息技術(shù)也不例外。我們不是單純地為使用新技術(shù)而使用，而是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。為此，我們在備課時，要進(jìn)行通盤考慮，既要備教材，也要備方法和手段。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，我們要明確如何圍繞教學(xué)的整體目標(biāo)，怎樣為整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。特別是要考慮到運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么功效，對他們掌握知識、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)以及在情感態(tài)度和價值觀方面的提高會起到怎樣的作用。值得提醒的是信息技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)更有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

第二、要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)并突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。無論是課件的設(shè)計(jì)，還是教案的設(shè)計(jì)，都要做好事先的準(zhǔn)備，把設(shè)計(jì)工作做得科學(xué)而合理。在設(shè)計(jì)時，我們要考慮到實(shí)用性原則，還要考慮到實(shí)際操作時所用的時間，爭取在最短的時間里呈現(xiàn)有效的信息。另外，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要分散。我們應(yīng)該緊扣學(xué)習(xí)主題和研究課題，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行多媒體教學(xué)組織活動，只有這樣才能提高信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的實(shí)效性。

第三、綜合運(yùn)用多種方法促進(jìn)課堂師生互動。我們要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況綜合運(yùn)用各種方法和技術(shù)。如果只是一味地使用某種電教手段，如用一節(jié)課的大部分時間播放影視，那對學(xué)生實(shí)際上也是一種被動灌輸。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用要與常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講述法、討論法、比較法、圖表法、朗讀法等有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而體現(xiàn)出整體的功效。另外，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂師生互動質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

第四、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不能因信息技術(shù)的運(yùn)用而削弱，更不能被取代。其實(shí)，技術(shù)越是先進(jìn)，手段越是新穎，教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用就越是重要。因?yàn)榻處煵粌H要駕馭教材，還要能夠駕馭這些技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生在新技術(shù)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。就教學(xué)理論而言，在教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生、教材、教具、教師等因素，教師的作用是關(guān)鍵性的。所以，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)于歷史教學(xué)，更要注重教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

一言以蔽之，在中學(xué)歷史教學(xué)中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，注意運(yùn)用過程中可能出現(xiàn)的問題，既有利于歷史課程資源開發(fā)，有利于拓寬學(xué)生視野并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺和學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，又能增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的主體性，提高中學(xué)歷史教學(xué)的課堂效率。信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，是大勢所趨，我們歷史教師足可有所作為。

參考文獻(xiàn)

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2、杜芳信息技術(shù)融入中學(xué)歷史探究式教學(xué)的思考[ J ].中國電化教育 2008.4

3、時冬梅淺議多媒體與歷史教學(xué) [ J ].中國信息技術(shù)教育 2010.20

4、尹繼彩運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)[ J ].新校園（理論版）2010.10

第四篇：《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)》心得體會

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會

7月28日下午聽了金立志老師的演講，我獲益匪淺。因?yàn)槲沂且晃坏乩砝蠋?，對于地理而言，最重要的是引?dǎo)學(xué)生看地圖，而利用班班通向?qū)W生展示地圖，學(xué)生對地圖就會有感官認(rèn)識，而我也可以更詳細(xì)的講解。所以我覺得對于一個老師來說，掌握一些信息技術(shù)知識是非常有必要的。下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法：

一、運(yùn)用 “現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。

1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動。讓課堂富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用視屏、動聽的音樂強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。

3、利用信息資源，引入時代活水

互聯(lián)網(wǎng)特有的開放性，極大地拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患

1、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進(jìn)步與發(fā)展 傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。

傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：

(1)、課程內(nèi)容陳舊，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離社會實(shí)際。(2)、課程實(shí)施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(3)、課程管理統(tǒng)得過死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設(shè)計(jì)能力。

計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，它只是輔助工具，更重要的還是教師的教學(xué)過程與方法，不能過度的依賴。

三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分讓學(xué)生動手實(shí)踐，動腦發(fā)表自己的主見；充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦 在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

因此，學(xué)校應(yīng)該逐漸加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)?？衫脗湔n室、微機(jī)室、多媒體教室和班班通教室加強(qiáng)對老師的信息技術(shù)的培訓(xùn)。從最基本的計(jì)算機(jī)認(rèn)識開始，到會使用幻燈片制作簡單的課件，通過網(wǎng)絡(luò)搜索素材，保持更新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與溝通及動手實(shí)踐，應(yīng)用到教學(xué)中去，從而加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)的使用效率。

第五篇：課題名稱：信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、概述 學(xué)科：歷史 年級：七年級 課時：1課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過對故宮和長城的了解，感悟到故宮和長城正是明清大一統(tǒng)的象征，是中華民族的精神體現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識與技能：1.了解明清皇宮，培養(yǎng)平面和空間概念。

2.知道長城的起止地點(diǎn)，掌握識別歷史地圖的基本知識。

過程與方法：

1.積極收集有關(guān)故宮、長城的圖片和文字資料，通過相互交流和學(xué)習(xí)，認(rèn)識到故宮建筑形式雄偉、莊嚴(yán)，布局嚴(yán)準(zhǔn)、和諧。

2.在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下了解故宮和長城，感悟到故宮和長城正是明清大一統(tǒng)的象征，是中華民族的精神體現(xiàn)。

3.閱讀課文內(nèi)容，和用相關(guān)資料，認(rèn)識到北京城的布局“勻稱而明朗”。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過對故宮、長城的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到故宮和長城體現(xiàn)了中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力是中華民族的自豪和驕傲。

2.通過學(xué)習(xí)長城，能感受到先民偉大的氣魄和堅(jiān)毅的精神，體會到長城是中華民族聰明才智。堅(jiān)韌剛毅、充滿向上凝聚等精神的象征。

3.通過討論長城及其周邊旅游盜源的過渡開發(fā)帶來的危害，感受到保護(hù)文體遺產(chǎn)的必要性和重要性。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：要求學(xué)生知道故宮和長城，并通過學(xué)習(xí)，體會到中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

難點(diǎn)：如何理解故宮和長城展現(xiàn)了明清大一統(tǒng)的氣派，是中華民族的象征。

四、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 1.多媒體教室 2.視頻 3.音頻 4.下載的圖片 5.教材

6.學(xué)生自己準(zhǔn)備的材料：燈片、聲像資料等

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

課題：大一統(tǒng)氣派和中華民族的象征

一、?情境導(dǎo)入?

都是創(chuàng)設(shè)一個虛擬的生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”之感先播放一段教師提前制作好的CAI課余（展示故宮、長城部分景點(diǎn)聲像）然后教師宣布：本班決定在國慶節(jié)期間到北京參觀故宮、長城等著名旅游景點(diǎn)，這樣學(xué)生的情感被調(diào)動起來之后，教師及時提出本課要研究的主題：為什么說故宮和長城是明清大一統(tǒng)的象征，是中華民族的精神體現(xiàn)、二、?師生互動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?

教師活動《1》將學(xué)生異盾分組，并指導(dǎo)學(xué)生開展小組交流、討論。

學(xué)生活動《1》以小組互相展示課前自己收集到的有關(guān)故宮。長城各景點(diǎn)的圖片（可制或幻燈片），門票、郵票等材料，和文字資料，簡單介紹、相互交流、評價。

《2》小組交流后，教師指定幾名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，對本組收集到的有關(guān)景點(diǎn)進(jìn)行講解，并展示圖片。教師和學(xué)生代表組成評委，對學(xué)生的虛擬導(dǎo)游進(jìn)行點(diǎn)評。

教師活動《2》：通過該活動引導(dǎo)學(xué)生從故宮建筑的色彩。材質(zhì)、尺度等去思考。

1.為什么故宮建筑的色彩一律采用紅墻黃瓦，它有什么象征意義？

2.太和殿建筑規(guī)格文高，裝飾之豪華體現(xiàn)了什么？

3.故宮建筑中華所有的數(shù)字都與九有關(guān)，這又有何象征意義？ 學(xué)生活動《3》閱讀教材結(jié)合教師展示的相關(guān)聲像資料和文字解說，了解故宮，認(rèn)識到故宮的布局特點(diǎn)，和建筑風(fēng)格正是明清帝國大一統(tǒng)氣派的象征。

教師活動《3》：指導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖，并結(jié)合學(xué)生從網(wǎng)上了解到的有關(guān)長城的形制結(jié)構(gòu)和防御體系的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論長城的政治，經(jīng)濟(jì)效益。

學(xué)生活動《4》三分鐘后，將小組討論結(jié)果進(jìn)行匯報、交流，從中體會勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

三、?拓展延伸?培養(yǎng)學(xué)生積極情感

教師小結(jié)：長城被列入世界紀(jì)念性建筑遺產(chǎn)保護(hù)名錄的經(jīng)過。布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，長城周圍的景觀正受到過度開發(fā)和認(rèn)為周素的破壞，請給對這現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

四、?結(jié)束?播放歌曲《長城長》，渲染氣氛，同時也使學(xué)生的情感得到升華。

設(shè)計(jì)者：毛海嵐

昔陽示范中學(xué)