第一篇：昆山中心學校校園文化建設(shè)研究課題結(jié)題報告

昆山中心學校校園文化建設(shè)研究課題結(jié)題報告

撰稿人：昆山中心學校代松剛

課題組長：王年明、代松剛

題課成員：程廣林、王嚴生、王經(jīng)緯、黃玉梅、朱晶晶、李興升、周飛 一 課題提出的背景

校園文化指的是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計，校園景觀，綠化美化這種物質(zhì)形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)，校風，學風，人際關(guān)系，集體輿論。心理氛圍以及雪學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，觸進學生的全面發(fā)展。雖然我校的校園文化建設(shè)相對較好，但是由于學生的認識問題以及學校不怎么重視，使得這些校園文化被許多其它的東西所取代，忽視了校園文化的建設(shè)和作用，使校園文化的建設(shè)怠慢了。二 校園文化的來源，建設(shè)的目的和意義

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及有所規(guī)范的學生特有的思維特征、行為特征和方式；學生課余生活中一切以群體形式出現(xiàn)的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動，其中最能體現(xiàn)校園文化本質(zhì)內(nèi)容的是校園風氣或校園精神。由于學校是教育人、培養(yǎng)人的社區(qū)，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學校共同成員在學校發(fā)展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。校園文化對于提高師生員工的凝聚力，培養(yǎng)良好的校風，培育“四有”新人都具有重要的意義。

校園文化活動是自發(fā)的，也是自覺的，是受社會生活影響也受自我心靈主宰的，是無處不在的，是充滿現(xiàn)代意識的，也是反映中學生復雜心態(tài)的；是心靈的自然流露，也是充滿創(chuàng)造力的；是受著時代文化潮流影響的，也是苦樂兼?zhèn)涞?。人生與社會、理想與追求、情與愛，都會在校園文化中表現(xiàn)出來。擾人心懷，催人思索，引人前行或誘人墮落。校園文化在當今高等教育中應該發(fā)揮重要的作用，校園文化是常新的，但是是能夠保持永恒魅力的，是能夠喚起青年一代心靈的，是能夠激發(fā)青年學生激情，是能夠喚起青年一代高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。比如校園的時代性活動等。當代校園文化建設(shè)進入了網(wǎng)絡環(huán)境，應運而生的各種網(wǎng)絡社團，校園文化宣傳站從軟件上提升了校園文化的內(nèi)涵。

校園文化是指學校這個特殊場所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創(chuàng)制并共享的，以文化沖突與統(tǒng)整為表征的亞文化系統(tǒng)。它體現(xiàn)在顯性課程和潛在課程（亦稱隱性課程）兩方面，顯性課程指學校規(guī)定學生必須掌握的知識、技能、思想觀點、行為規(guī)范等，潛在課程包括校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境和校風、教風、學風、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣氛以及校園群體觀點、信念等無形環(huán)境。后面的這些校園精神和校園價值觀等觀念形態(tài)的東西是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，對于整個校園的生存和發(fā)展都具有指導意義，是校園建設(shè)的無形資產(chǎn)，與學校的辦學質(zhì)量連接在一起的，是學校重要的可持續(xù)發(fā)展要素之一。物質(zhì)文化建設(shè)是一種外在的、外顯的文化。也即硬環(huán)境的建設(shè)，如校園建筑，布局，校舍內(nèi)部的陳設(shè)布置，校園的綠化、美化等等。倡導發(fā)揮全體師生員工的主人翁意識，人人動手，讓環(huán)境來潛移默化的熏陶人，影響人。

制度文化是指在學校日常工作學習和生活中具體體現(xiàn)出來的學校管理的獨特風格，是學校全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則。制度文化是一種管理文化，建立和健全學校規(guī)章制度，塑造良好的校園制度文化，是校園文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。校園制度文化主要表現(xiàn)為學校規(guī)章制度。規(guī)章制度是否科學合理，是一所學校校園文化程度高低的標志。它規(guī)范著學校的辦學行為，教師的教學行為以及學生的從學行為。文化約束人，文化造就人，常規(guī)管理既要具有相對的穩(wěn)定性，又要切合學校的實際，具有校本化的特征。

校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心。從奠定“人和”思想，到上下一心擰成一股繩，從確立“三風”內(nèi)容，到具體落實外化為行動；從開展校園活動，到深入人心內(nèi)化為品格。努力培育校園文化精神，用精神文化來凝聚師生的人心，用精神來鼓舞人，用精神來教育人，用精神來提升人。

校園特色文化是校園文化建設(shè)的亮點。學校特色建設(shè)的最終落腳點是將學校特色內(nèi)化為學生的素質(zhì)。特色活校、特色興校，致力于學校的內(nèi)涵發(fā)展。抓特色、創(chuàng)品牌，積底蘊，是校園文化建設(shè)的更高追求。

總之，良好的校園文化離不開物質(zhì)文化與精神文化；硬環(huán)境建設(shè)與軟環(huán)境建設(shè)；常規(guī)活動與凸顯特色的相輔相成。

三、課題研究的階段

本課題研究從2011年教育局立項到今年整整三年，大致可以分為以下三個階段：

2012年1月至12月為課題研究的籌備階段：這個課題組的成員由王校長召集開了幾次課題組成員會議，商量如何建設(shè)好具有我們學校自己特色的校園文化，對課題組成員作了明確分工。

2013年1月至2014年9月為課題研究的實施階段：課題組成員在學校領(lǐng)導的直接下各負其責，完成自己的課題研究內(nèi)容，并且召開多次課題組成員會議，每位課題組成員向王校長匯報自己的課題研究完成情況。

2014年10月至2015年12月為課題研究的總結(jié)階段：課題組成員總結(jié)自己的課題完成情況，并且對以后怎么把課題研究的成果運用于自己的教學與管理中進行了探究。

四、課題研究的主要方法

1.對比試驗法

對比課題研究實施后學校整個面貌的變化，研究課題對于學校的改變及其作用。

2.個體觀察法

對個別學生進行跟蹤調(diào)查研究，觀察他在這段時間的表現(xiàn)，并且進行問卷調(diào)查，了解學生對校園建設(shè)的意見。

3.實踐理論相結(jié)合法

課題組成員查閱資料，撰寫論文，把自己在課題研究的成果轉(zhuǎn)化理論。

五、課題研究的主要成果 1.廉政文化、綠色文化進校園碩果累累

學校成立了以王年明校長為組長，李興升、周飛、程廣林、代松剛等同志為成員的領(lǐng)導小組，全面負責廉政文化進校園活動。通過全面部署，全員參與，全程運行，全面落實，以確保該項活動的順利開展。責任落實。校長抓好第一層面行政人員廉潔從政、率先垂范主題教育。重點是組織好每月一次的學校學習活動。教導處抓好第二層面教職工廉潔從教，服務學生為主體的廉潔文化進校園教育活動，重點是貫徹八榮八恥精神，抓好師德師風建設(shè)，堅持把廉潔教育與日常管理工作相結(jié)合，與平時的教育教學相結(jié)合。總務處、團委重點抓好第三層面學生“敬廉從潔、知榮明恥”為主題的廉政文化進校園教育活動，制定工作計劃并組織實施，把敬廉崇潔為主題教育納入未成年人思想道德建設(shè)體系，與學校傳統(tǒng)德育工作有機結(jié)合起來，與日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育和感恩教育有機結(jié)合起來。統(tǒng)一思想，提高認識，通過教職工例會，國旗下講話，敬業(yè)愛崗，廉潔從教倡議書等形式，切實做好開展廉潔文化進校園主題活動的宣傳發(fā)動工作，使廣大師生深刻領(lǐng)會廉潔文化進校園的重要性與緊迫性。提出創(chuàng)建口號。我們的創(chuàng)建口號是“敬廉從潔、知榮明恥”。精心部署，明確職責。通過精心策劃，認真設(shè)計，制定符合學校實際的活動方案，使廉潔文化進校園活動在各個層面的針對性和時效性都得到保證。分工落實、責任明確，確?；顒拥捻樌行ч_展。提前準備，落實資源。根據(jù)三個不同層面的教育對象、教育內(nèi)容、教育目標，提前準備相關(guān)教育材料，落實相關(guān)領(lǐng)導講座，電教片等。組織全體行政人員加強理論學習，領(lǐng)會精神實質(zhì)，提高理論水平和理論修養(yǎng)，與黨員的先進性教育活動緊密結(jié)合起來，以勤政、廉政、提高效率、優(yōu)化環(huán)境、促進發(fā)展為主要內(nèi)容。以強化思想教育，加強制度建設(shè)，通過整合管理資源，優(yōu)化管理要素，規(guī)范管理行為，改善運營方式，切實解決實際工作中存在的突出問題，提高工作效率，以自己的實際行動率先垂范，認真開展好八個一活動：學一片廉政建設(shè)文章、看一片反腐倡廉影片、立一句廉政警句格言、寫一篇廉政體會文章、進行一次廉政承諾等。組織全體教職員工認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范和社會主義榮辱觀教育，以廉潔從教，敬業(yè)愛崗，優(yōu)質(zhì)服務為主要內(nèi)容，在教師隊伍建設(shè)中樹三觀、揚三德、創(chuàng)三能，開展好八個一活動，落實好八種精神。在全體學生中開展“敬廉崇潔、誠信守法”主題教育。在教育教學中滲透教育內(nèi)容，利用語文、思品、地方課程、綜合實踐等教材中豐富的廉潔教育內(nèi)容，通過晨會、班隊活動、墻報、國旗下講話等豐富多彩，形式多樣的宣傳教育活動，增強全體學生敬廉崇潔、誠信守法的意識。在學科教學中滲透敬廉崇潔教育，寓敬廉崇潔教育于學科教學之中，梳理整合各學科教學中蘊含著的豐富的廉潔教育內(nèi)容，在教學中滲透廉政文化，通過感受、交流、討論等方式，加強學生對清正廉潔品質(zhì)的認識，在班隊課、晨會課、思想品德課、升旗儀式等教育教學活動中滲透反腐倡廉教育內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)悟敬廉崇潔教育，各班利用故事、詩歌朗誦、小品、相聲、辯論、寫觀后感等形式深刻領(lǐng)會敬廉崇潔。在活動中熏陶敬廉崇潔教育。結(jié)合感恩教育活動，增強學生的感恩意識，努力做知恩圖報，幸存博愛的人。重點抓好十個一，組織崇廉、思政、讀書活動，積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，撰寫心得體會，舉行廉政手抄報比賽，讓學生深化理解廉政。組織以廉政為題材的卡通制作比賽，舉辦廉政漫畫、格言征集，以大帶小，組織學生講廉政故事，開展尋找廉政的足跡活動。讓學生尋找身邊的一個榜樣人物，記錄下他們的誠信、正直、清廉的風格，舉行廉政文化進校園主題隊會觀摩等。多方聯(lián)系，形成合力。學校充分利用家長學校、家長會等時機做好以廉潔為內(nèi)容的宣傳活動，通過小手牽大手，利用教育的雙向性，達到3 學生與家長、教師、社區(qū)以及更大范圍人員的互動。在互動教育中，放大廉潔文化進校園的社會效應。昆山中心學校目前已經(jīng)獲得蕪湖市“廉政文化進校園示范學?！?。

創(chuàng)建綠色學校是我校近年來的重要工作，綠化美化、衛(wèi)生、環(huán)境教育工作，是學校一直高度重視的中心工作之一。學校對照綠色學校標準，展開工作部署，增加專項資金的投入，改善環(huán)境設(shè)施和環(huán)境教學設(shè)施；收集整理環(huán)境教育材料；編寫環(huán)境教案；組建環(huán)境保護組織，加大控制污染力度，將創(chuàng)建工作落到實處。我校成立了以王年明校長為組長，李興升、程柳泉、周飛、代松剛等處室主任為成員的創(chuàng)建綠色學校領(lǐng)導小組，由校長直接負責，下設(shè)宣傳、環(huán)衛(wèi)、教育、校本課程開發(fā)四個工作組。分工明確，職責具體，形成了完善的綠色學校創(chuàng)建組織網(wǎng)絡，保證了創(chuàng)建工作的有序開展。將綠色學校創(chuàng)建納入學校的發(fā)展規(guī)劃和學期工作計劃中，并制定了《昆山中心校綠色學校創(chuàng)建實施方案》，并滲透到學校的教學、教研、德育、后勤計劃中，保證了創(chuàng)建工作有計劃、有目標、有落實。根據(jù)學校持續(xù)發(fā)展的需要，制定了一系列創(chuàng)建工作管理制度，職責分明，管理到位。衛(wèi)生、環(huán)境工作不僅僅是校容校貌的問題，也不僅僅是環(huán)境育人的問題，而是事關(guān)辦學方向，甚至事關(guān)學校整體形象、學?？沙掷m(xù)發(fā)展的大事。為保證學校環(huán)境、衛(wèi)生工作的制度化、科學化、細致化、人性化。我校制訂了一系列規(guī)章制度，確保了學校衛(wèi)生工作順利實施和目標的實現(xiàn)，2、學校網(wǎng)站辦得有聲有色

昆山中心學校網(wǎng)站是由王經(jīng)緯老師在2014年6月份創(chuàng)立的，網(wǎng)址是004km.cn。學校網(wǎng)站主要包括以下欄目：上級文件、教育要聞、教學教研、德育園地、留守兒童、教育政策、學校榮譽、校長寄語等。學校網(wǎng)站已經(jīng)成為宣傳我們學校的一個重要窗口。在上面及時發(fā)布上級相關(guān)文件，發(fā)表老師的教學論文及心得，發(fā)布學校新聞等等。目前學校網(wǎng)站主要由王經(jīng)緯老師管理，代松剛老師、李興升副校長等老師也參與學校網(wǎng)站的管理。另外學校還通過昆山中心校網(wǎng)站與昆山鄉(xiāng)政府網(wǎng)站及時發(fā)布學校新聞。以上兩個網(wǎng)站均由代松剛老師參與管理。

網(wǎng)絡技術(shù)越來越深入社會生活的每一個角落，學校教育也深受其影響。面對第四傳媒所帶來的正負影響，學校教育必須變被動為主動，研究新形勢，解決新問題，將網(wǎng)絡給學校教育帶來的負面影響減少至最低限度，而更為重要的是要充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢特征，在全面認識并分析中小學生網(wǎng)絡應用現(xiàn)狀，緊抓學校校園網(wǎng)絡安全研究的主要內(nèi)容，積極研究學校校園網(wǎng)絡安全的方法與途徑，形成有效的學校校園網(wǎng)絡安全體系，以保持學校教育的有效性，實效性，持久性，為網(wǎng)絡時代培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞臈澚褐摹?/p>

.3、學校各種文化活動開展得有聲有色

我們學校注重通過各種活動，讓學生在活動中等等鍛煉，在活動中感受到文化氛圍。學校開展過“五四”演講、中華頌·經(jīng)典誦讀、學校普通話比賽、英語演講比賽、書法比賽等等。這些活動既豐富了學生的課余生活，也體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標與方向。學校還根據(jù)學生的興趣，成立語文興趣小組、書法興趣小組、英語興趣小組等興趣小組。這些興趣小組，都起到了很好的教育作用。以上活動主要由黃玉梅老師、朱晶晶老師、代松剛老師、周飛主任以及李興升副校長承擔。

豐富多彩的校園文化活動，在校園中營造出一種獨特而濃厚的亞文化氛圍。通過與不同文化群體的接觸和交流，建立了學生的歸屬感和安全感，培養(yǎng)了學生客觀認識和完善自我的能力，校園文化的多元性也從不同側(cè)面、不同層次為學生4 提供鍛煉社會適應能力的條件和機會。學生在創(chuàng)造校園文化的實踐中完成了角色目標和人格社會化，從豐富的校園文化及其延伸--“第二課堂”中完善了自己的世界觀、人生觀和價值觀，確定了自己的人生目標，對未來的多重社會角色有了更深刻的認識和思想準備，其人格得到了升華和完善，并使之更切合現(xiàn)實的需要。通過開展校園文化活動，我們看到：隨著校園文化中的人文文化的不斷沉淀，青年學生的道德和社會責任感得到增強，愛國主義、集體主義、社會主義精神得以樹立。校園文化促進學生對自身角色的認識，綜合素質(zhì)尤其創(chuàng)新素質(zhì)的提高上有著重要的作用。正是由于校園文化強大的感染力和浸潤力，才使青年學生的知識、能力和素質(zhì)得到不斷的充實和完善，使他們的視野更開闊，思路更寬闊，知識面更寬廣、靈魂更趨于高尚，能成為和諧發(fā)展的人。通過開展校園文化活動，我們感到：現(xiàn)代教育必須落實“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略方針，以德育為突破口，以素質(zhì)教育為主線，積極探索校園文化活動的新方法，為青年學生的成長提供優(yōu)越的環(huán)境。

4、學校圖書館成為學生了解知識的重要殿堂

學校圖書館要積極發(fā)揮服務職能的作用 隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息社會、知識經(jīng)濟的到來，學校圖書館現(xiàn)代化進程加快，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，抓住機遇，迎接挑 戰(zhàn)，充分利用掌握的信息資源，通過校園網(wǎng)，向師生提供優(yōu)質(zhì)的信 息服務，使豐富的文獻資源得到充分利用。這對建設(shè)書香校園有著 積極意義。學校圖書館具有兩個重要的基本職能：一是教育職能。青少年時 期是人的一生中形成良好思想品德、行為習慣和心理品質(zhì)的重要時 期，是進行教育的最有利時機。因此，圖書館作為學生的第二課堂，要引導他們在課余時間閱讀一些優(yōu)秀作品，培養(yǎng)他們利用閑暇的時 間形成閱讀的習慣。如果這個時間用得好，可以促進學生在智力、個性、心理等方面得到健康的發(fā)展?？茖W地，有計劃地指導學生正確利用閑暇，為學生合理地利用閑暇時間提供有利條件是十分重要 的，不可忽視的。學校一直重視課外書對學生的教育意義。利用學校圖書館這一平臺，讓學生接觸健康的課外書，讓優(yōu)秀圖書，占領(lǐng)學生的課外書，讓學生課余時間變得充實。防止學生沉迷網(wǎng)絡、沉迷游戲。學校圖書館建立嚴格的制度，安排專門的管理人員，開展形式各樣的讀書活動。學生在閱讀中收獲快樂，感受經(jīng)典文化的熏陶。學校圖書館一直由王嚴生老師負責管理的。

5、建立留守兒童之家

我們學校地處無為縣西南，地理位置偏遠。留守兒童所占比例非常高。并且安排專門老師負責。創(chuàng)造“留守兒童之家”，以優(yōu)越的條件，引導留守兒童開展健康有益、積極向上的活動。留守兒童之家成為留守兒童真正溫暖的家。留守兒童之家原來主要徐新兵老師和周飛主任負責的?，F(xiàn)在主要由王經(jīng)緯老師和周飛主任負責。

通過對留守兒童基本情況的調(diào)查、分析，建立健全留守兒童工作檔案，分析影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的辦法和措施，建立目標責任制和完善的工作考評制度，狠抓落實。要加強領(lǐng)導，大力宣傳，爭取社會支持，形成合力，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。建立留守兒童檔案，全面掌握留守兒童的基本情況，詳實記錄留守兒童成長過程，并及時更新，確保無一遺漏，使留守兒童鞏固率和建檔率均達100％；創(chuàng)造“多方合力”的保障機制，促使我校關(guān)愛留守兒童工作的長期有效開展。形成“三線相交”（家庭——學校線、課內(nèi)——課外線、教學——活動線）的策略，加大學習、生活和心理等方面的幫扶力度，5 促進留守兒童的生理和心理健康成長，綜合素質(zhì)得到不斷提高，杜絕未成年人犯罪和意外傷害的發(fā)生。打造“三位一體”（書信、電話、網(wǎng)絡）的溝通網(wǎng)絡，幫助留守兒童通過多種途徑與遠在他鄉(xiāng)的父母進行親情，以經(jīng)常的聯(lián)系消除時空隔閡帶來的負面影響。

6、學校廣播站成為學校的一道靚麗風景線

“青春之歌”廣播站以“服務學校宣傳工作，服務學生成長成才”為宗旨，堅持“自我服務，自我管理，自我教育”的方針，以“樂于奉獻，服務師生”為立站之本為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)的服務。自成立以來，廣播站在校團委的正確指導下，積極配合學校的各項宣傳工作，協(xié)辦學校的各項大型活動，積極宣傳優(yōu)秀的校園文化，引導學生熱愛祖國、熱愛學校、熱愛生活，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分發(fā)揮了輿論導向作用，為我校校園文化的發(fā)展做出了突出的貢獻。我們學?；A(chǔ)設(shè)施雖然這幾年有了很多改善，但是廣播站的設(shè)備還是不夠完善。不過學校廣播站克服了各種困難，各樣工作有條不紊地開展起來。學校廣播設(shè)有新聞直通車、文學天地、佳文賞析、生活百科、名人故事、學生學習指導等欄目。學校通過廣播站及時向?qū)W生播報國內(nèi)外新聞、學校動態(tài)，欣賞名家作品，欣賞優(yōu)秀習作及中考滿分作文，掌握各種安全知識，了解名人成功地故事。廣播站還通過表揚與批評欄目，及時樹立先進典型，矯正學生的不良行為。校園廣播站是學校團委直接領(lǐng)導下的學生組織，是學校宣傳黨和國家方針政策、傳達學院各項規(guī)章制度的重要陣地，同時是傳播精神文明的窗口，是展示學生自我素質(zhì)培養(yǎng)教育的基地，是學生青春飛揚的大舞臺。

校園廣播站作為學院和學生之間的橋梁和紐帶，始終堅持嚴謹、創(chuàng)新、及時、準確的原則；以繁榮校園文化建設(shè)為己任；以準確把握輿論導向，積極宣傳上級政策，全心全意為廣大師生服務為宗旨；以“用學生的聲音感動我們的世界，用學生的視野發(fā)現(xiàn)生活的精彩”為站訓；以飽滿的政治熱情和嚴謹務實的工作態(tài)度，打造出學院文化生活的全新空間。廣播站承擔著全校的廣播宣傳任務，在引導校園輿論、反映學生的精神面貌、活躍和促進校園文化生活、促進校園精神文明建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用。我們的站員用他們高昂的熱情和實際行動證明了他們對校園廣播事業(yè)有高度的責任感和事業(yè)心。站員們在這里能夠相互督促，相互學習，使廣播站真正成為進步發(fā)展、健康成長、施展才華的平臺。

7、發(fā)揮雙語教育的作用

英語學習是學生學習的一個必不可少的內(nèi)容。但是英語離學生的日常生活較遠。學生厭學情緒比較嚴重。針對這種情況，學校安排專門老師，建立英語興趣小組，開展各種活動，讓學生在娛樂中感受英美文化氛圍，在娛樂中得到教育。英語相關(guān)活動由朱晶晶負責。1.結(jié)合教材,滲透文化知識。通過日常教學使學生了解英語國家的文化背景和社會風貌是英語課特有的一個層面。與新的《英語課程標準》相適應,新教材的編寫也充分考慮交際與文化的關(guān)系,語言材料和教學內(nèi)容的安排都體現(xiàn)了交際文化。我們在英語教學中,應從不同的層面(如在詞匯、語法、句型、和語言要點講解等)在日常教學中進行知識與交際文化的滲透。如在開展“Thanksgiving Day”這一課時,可讓學生在課外搜集一些關(guān)于“感恩節(jié)”的一些資料,讓學生在課前把這項任務當作是一個競賽游戲,這樣不僅讓學生在搜集中了解了西方這個節(jié)日的背景知識和風俗習慣,更讓學生增加了對英語學習的興趣。2.營造良好的文化氛圍。良好的文化氛圍是學習的動力,努力創(chuàng)設(shè)一個好的教室與課堂環(huán)境也是教學中相當關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。英語課堂環(huán)境的設(shè)置應體現(xiàn)其靈活性、生動性和文化性的添加,教師可根據(jù)本學期的內(nèi)容與課型特點和學6 生一起布置教室?？梢栽谏贤暌粋€單元后讓學生根據(jù)所學內(nèi)容來布置,把這項內(nèi)容作為一種活動來開展。可在教室或校園中張貼上一些關(guān)于西方文化的貼畫等。如:圣誕樹、圣誕老人、漢堡包畫圖等,可經(jīng)常更換這些內(nèi)容,開拓學生的視野,增強對西方文化的理解。在很多學校,特別是小學和幼兒園里面,這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都很多。3.結(jié)合中西方文化,進行比較。我們在學習西方文化的同時,應結(jié)合自己的文化進行對比,取其精華,一味的學習仿照是不可行的。中西方文化的比較可以使學生避免用語的失誤,因此在初級英語教學中進行文化教育是十分必要的。對兩種不同文化的比較,我們可以開展多種形式來進行教學。4.開展相應的西方文化活動,體驗文化內(nèi)涵。小學生的特征就是好動、好模仿、對任何事物都好奇等特征。教師應根據(jù)小學生的這些生理及心理特點,為學生設(shè)置相應的語言環(huán)境,給學生提供他們自己的舞臺,讓學生在較真實的環(huán)境中運用語言。比如在“Christmas Day”的時候,讓學生自己裝扮教室,像西方國家過圣誕節(jié)那樣,裝飾圣誕樹、自己做圣誕禮物、馬車、長筒襪等,教唱圣誕歌,讓學生體驗其“真實”的氛圍。在這樣的活動中,不僅很輕松的學習了知識,又培養(yǎng)了學生的合作精神。所以在英語教學中,開展相應的活動是提高學生恰當運用語言的一個好方法。5.培養(yǎng)學生的課外積累意識,拓展文化教育。課外知識的積累也是一種學習英語國家文化知識的重要途徑。教師應鼓勵學生利用多種渠道、多種手段,吸收和體驗異國文化。如通過課外讀物、電視、電腦等多種渠道,或通過自己動手制作一種物品,編排話劇??這樣的內(nèi)容可作為一次活動,每周或每月評選出一位最優(yōu)秀的學生作品,制作一個宣傳欄粘貼作為教室里的一項內(nèi)容。除以上提及的方法外還有很多方式去積累,如:舉辦一次英語比賽、英語歌曲晚會等活動,創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境,加深對文化知識的實際運用。

總之，這幾年，昆山中心學校校園文化建設(shè)取得了很大成就。但是也有很多不足：一是一些活動缺少專業(yè)的老師，而無法開展，像音樂、美術(shù)興趣班；二是活動往往缺少時間，利用課外活動往往存在安全隱患，利用課堂時間又往往耽誤正常的教學；三是一些硬件設(shè)備跟不上，像學校廣播站的設(shè)備急需添加與跟新。相信這些困難都有得到解決的，也相信學校校園文化建設(shè)以后會取得更大的成就。

昆山中心學校代松剛 2015年12月3日

第二篇：校園文化建設(shè)與德育研究課題結(jié)題報告5

全方位實施校園文化建設(shè)戰(zhàn)略、創(chuàng)新明德小學德育新思路

臨城縣黑城明德小學校園文化建設(shè)與德育研究

臨城縣黑城明德小學 楊立濤

一、問題的提出

（一）課題提出的背景

1、人的發(fā)展

人的發(fā)展及品質(zhì)的養(yǎng)成是遺傳、教育、環(huán)境共同作用的結(jié)果。人不僅受他所處的環(huán)境的影響，也在不斷地改變環(huán)境，這個環(huán)境又進一步影響他人和自己。在學校環(huán)境基礎(chǔ)上長期學校教育積累形成一所學校獨特的校園文化和辦學特色。長期處在某一校園文化中的師生，在這獨特的校園文化的熏陶感染下，會形成特定的價值觀念、思維方式、行為模式。健康生動的校園文化能夠陶冶師生的情操，激發(fā)人們開拓進取、積極上進，促進學生身心健康和諧地發(fā)展。

2、校園文化德育資源的運用與建設(shè)符合社會的要求

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展與“知識經(jīng)濟”時代的來臨，人類文明進入一個全新的階段。精神文明呈現(xiàn)出許多與現(xiàn)代物質(zhì)文明相適應的時代特征。在深化改革開放，擴大對外經(jīng)濟技術(shù)交流的過程中，中外文化不斷地交流、碰撞，我國傳統(tǒng)文化也受到前所未有的挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價值觀念、信仰、生活方式、行為規(guī)范乃至世界觀、人生觀都發(fā)生了變化，逐漸趨向現(xiàn)代化。年輕一代更崇尚主體精神的塑造，并追求個性的發(fā)展。校園文化必然帶有時代和社會的烙印，并極大影響學校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強校園文化和辦學特色建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實意義。

3、切合學校實際情況。

⑴ 學校校址位置優(yōu)越。西鄰巍峨的太行山脈，東臨苗大線，北面與省會石家莊相距僅80公里，南鄰碧波蕩漾的天臺山、岐山湖，國家級風景區(qū)、古代建筑遺址多與學校相聚而居。這塊歷史悠久、民風淳樸的土地，自然山水和文化景觀相映成輝，悠久的歷史與燦爛的文化為學校聞名遐邇。

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⑵ 學校校園環(huán)境優(yōu)美。學校春風習習，鮮花涌動，綠草如茵，垂柳依依，清新高雅，風格獨特。教學樓、宿舍樓、活動區(qū)、健身區(qū)的設(shè)計相對獨立，各有特色，相互輝映。

⑶ 學校有著優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)。學校的前身有著38年的辦學歷史，這塊土地上培養(yǎng)出了一批批棟梁之才。學校校風淳正、教風嚴謹、學風勤奮，在黑城城鄉(xiāng)享有盛譽、深入人心。隨著教育事業(yè)快速發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學先后離開老校址，而黑城明德小學是唯一的一所在原址上拓建的明德小學。

⑷ 學校新組建后學校領(lǐng)導和教師們把“優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、高雅、向上的校園文化”作為當前所追求的理想境界和工作目標，并已開始進行校園文化建設(shè)的實踐和探索。學校的文化教育對培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的一代新人有其獨特的內(nèi)容和特殊的功能，所以，在學校這種特有的社會文化背景下進行校園文化與辦學特色建設(shè)的實踐與探索，具有十分重要的現(xiàn)實意義。學校正是在二十一世紀初大力推進校園文化與辦學特色建設(shè)情況下，與學校特有的社會文化背景相結(jié)合，提出本課題的研究。

（二）、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

我國校園文化理論研究起步較晚，然而經(jīng)過近二十年的發(fā)展，關(guān)于這方面的研究已經(jīng)初具規(guī)模。校園文化的發(fā)起階段從1986年到1989年由于主要還停留在基本理論的探索階段，包括概念的提出與詮釋，校園文化性質(zhì)與功能的初步涉及，因此研究尚未廣泛的開展起來。從1990年到1994年校園文化理論研究進入了一個蓬勃發(fā)展的時期，這個時期校園文化理論研究的發(fā)展是最為迅速的，然而仍然存在一些尚待解決的問題。如理論缺乏系統(tǒng)性，尚未形成整體的一個系統(tǒng)體系；這一時期校園文化理論的研究比較孤立，沒有與當時大的社會背景、時代精神掛鉤；這一時期校園文化理論研究雖然開始一些跨學科視角的研究，但沒有形成校園文化研究的主流，校園文化尚未成為獨立的學科。

校園文化理論的形成時期是從1995年至今的，1994年8月31日，中共中央頒布了《中共中央關(guān)于加強和改進學校德育工作的若干意見》的文件，促進了校園文化的發(fā)展，而1994年國務院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實施意見中更是明文指出“要加強德育的實踐環(huán)節(jié)，大力推進校園文化建

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設(shè)。要廣泛動員社會力量采育學校教育，通過各種途徑，關(guān)心和保護青少年健康成長，形成學校教育、社會教育、家庭教育更加緊密結(jié)合的新局面”。2004年《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（又稱中央8號文件）的頒發(fā)。這三個文件的出臺無疑是給正在蓬勃發(fā)展中的校園文化理論研究注入一針強心劑，有力的推動了校園文化的理論研究和實踐的展開。這一時期，對于校園文化結(jié)構(gòu)的認識已統(tǒng)一到了校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園課程文化、校園制度文化四個方面。從內(nèi)容上劃分校園文化則分為政治文化、科學文化、道德文化、藝術(shù)文化、體育文化等。對于校園文化的功能也對前期理論研究加以整合，統(tǒng)一到了校園文化的幾大功能上去了，即教育功能，感化功能，激勵功能，娛樂身心等功能。

從近幾年國內(nèi)其它學校對校園文化研究來看：還存在以下問題：

1、校園文化建設(shè)是流于表面，缺乏深度。流于表面的主因，一是對校園文化缺乏系統(tǒng)全面的認識，以為搞個藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)便是具有校園文化了；二是由于急功近利，只顧轟動效應，是屬于“政績工程”。這是當今學校校園文化建設(shè)的主要問題，其中有一定的社會因素（跟當今社會的功利主義、利益至上、急躁的心理有密切聯(lián)系）。

2、校園文化建設(shè)缺乏繼承性，連貫性。一個學校的校園文化的建設(shè)是一個長期而艱巨的過程，也應是一個學校的立校之本，這需要一代代師生、一任任校領(lǐng)導的共同努力。一個學校的立校宗旨、政策和原則應在各個學校的管理者手中代代相傳，不斷完善，不斷創(chuàng)新，這才是一個學校的校園文化建設(shè)的前提基礎(chǔ)。因此，一個學校的校園文化，是一個長期、持續(xù)建設(shè)工程。

3、校園文化建設(shè)不能與大眾文化相接軌。大眾文化，也有人稱之為“通俗文化”，是現(xiàn)代社會特有的產(chǎn)物，正在成為一種無處不在的支配性影響力，它不僅改變著人們的意識，還影響著人們的主流生活。大眾文化作為一種特定的社會亞文化，對學校文化有著巨大的影響。

（三）、本課題的創(chuàng)新點

1、以環(huán)境建設(shè)為突破口。校園的美化綠化，首先要對校園內(nèi)的教學樓、宿舍樓，校內(nèi)道路、活動場所以及綠化區(qū)有統(tǒng)一規(guī)劃，使其布局合理、規(guī)范，給人以整潔、美觀之感。校園綠化要力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、３

冬有綠”；綠化區(qū)、綠化帶、綠化樹劃到班級或處室，實行責任管理，并開展評比活動，努力創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。精心布置校園環(huán)境。學校著力營造綠化、凈化、美化的校園人文環(huán)境。小橋流水，假山湖水，曲池噴泉，相映成趣；楊柳依依，綠草成茵，鮮花四季開放，特別是金秋季節(jié)，丹桂飄香，沁人心脾。學校提出要讓一草一木一墻一磚都能說話。優(yōu)美的校園環(huán)境熏陶著每一個學子，起到了很好的育德功能。

2、以文化建設(shè)為載體。首先狠抓班集體建設(shè)，深入開展愛國主義、集體主義教育活動，特別是學生的成人教育、人格教育。抓好學生的思想道德建設(shè)。學校開展“創(chuàng)文明班級、樹優(yōu)良班風”為主要內(nèi)容的創(chuàng)建活動，深入進行各種系列的基礎(chǔ)文明教育活動，如主題班會、藝術(shù)節(jié)、運動會等。努力在學生中形成愛黨愛國、關(guān)心集體、尊敬師長、勤奮好學、團結(jié)互助、遵紀守法的良好風氣。倡導文明健康的生活方式，積極開展對學生的心理健康教育，大力開展禁煙禁毒的宣傳教育，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣。通過主題活動的開展，使校園文化建設(shè)落到實處，推進了校園精神文明的建設(shè)。其次，著力增強全校師生職工“以校為榮，為校增光”的強烈向心力和凝聚力。以校訓、校歌、班歌等校園主體精神文化主線，深入開展校園文化活動。

3、以正確輿論為導向、加強校園文化陣地管理，堅持健康高雅的文化輿論導向。校內(nèi)文化陣地，包括黑板報、文化走廊、宣傳櫥窗、廣播站、簡報、校報等，必須堅持全心全意為師生職工服務，為育人服務。要明確領(lǐng)導責任，完善和嚴格各項制度，分管人員要親審稿件，嚴格把關(guān)，嚴禁有政治錯誤觀點的演講或報告上講臺；嚴禁低級，不健康的內(nèi)容在校內(nèi)宣傳、播放或演出，保證校園文化的先進方向。

4、以健全制度為保證。首先，改善和加強學校行政對校園文化建設(shè)的領(lǐng)導是校園文化建設(shè)的根本保證。學校黨支部要把校園文化建設(shè)列入重要議事日程，學校工作計劃要包含校園文化建設(shè)的內(nèi)容，堅持教學科研行政工作和校園文化建設(shè)一起部署，一起落實，一起檢查。校內(nèi)各處室要有專人負責，把校園文化建設(shè)任務納入各自的管理體系。完善各項規(guī)章制度和加強管理隊伍建設(shè)是校園管理的基本保證。進一步修訂完善一系列校園管理制度，４

包括《衛(wèi)生制度》、《綠化制度》、《升降旗制度》等，并將其實施情況納入各處室的目標管理。同時要重視對校園文化陣地、綠化、衛(wèi)生、保衛(wèi)等幾支專職隊伍的建設(shè)，著力提高隊伍的管理水平和業(yè)務素質(zhì)。在學生中設(shè)立自律組織，充分發(fā)揮學生自我約束的積極作用。

（四）、課題研究的意義

1、理論意義

（1）、優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

德育是學校教育的一項重要任務，是社會主義教育的重要特征，是現(xiàn)代化教育的重要目標，是素質(zhì)教育的重要保證。它對學校辦學方向起導向作用、對思想情感起動力作用、對操作行為起保證作用。我們黨歷來重視學校的德育工作，反復強調(diào)要切實把德育放在學校工作的首位，要站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來認識新時期德育工作的重要性。在小學階段是一個人養(yǎng)成良好行為習慣的最佳時期，要適應改革開放形勢，適應社會主義商品經(jīng)濟的社會環(huán)境，我們就應當高度重視學生良好的道德修養(yǎng)及行為習慣的培養(yǎng)，這是學校德育的基礎(chǔ)工程，是對學生進行思想品德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和組成部分。

（2）、優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，是提高德育工作針對性和實效性的必要條件。

中共中央國務院在“關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定”中強調(diào)指出：“各級各類學校必須更加重視德育工作，要按照德育總體目標和學生成長規(guī)律，確定不同學齡階段的德育內(nèi)容和要求，在培養(yǎng)學生的思想品德和行為規(guī)范方面，要形成一定的目標遞進層次。”同時還指出：“要進一步改進德育工作的方式方法，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實際效果，克服形式主義傾向?！边@不僅強調(diào)了德育工作的重要性，還給新形勢下德育工作提出了更高的要求。在改革開放、建立社會主義市場經(jīng)濟的過程中，學校德育面臨許多新情況和新問題。我們的教育思想、教育方法、教育內(nèi)容及教育形式，在不同程度上還存在著脫離學生實際和社會實際的現(xiàn)象，還存在著一些形式主義的傾向。面對新的形勢和要求，如何從實際出發(fā)，遵循學

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生成長規(guī)律、思想品德形成規(guī)律和社會發(fā)展的要求，促進學生良好品德的形成和發(fā)展，提高德育工作的針對性和實效性，已經(jīng)成為擺在我們面前的迫切任務。

（3）、優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，是加強和改進學校德育工作的重要途徑和方法。

校園環(huán)境是一部無字的教科書，是一種潛在的教育因素。校園環(huán)境的育人功能隱含在它所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美整潔的物質(zhì)文化環(huán)境和良好的精神氛圍中。它具有導向、約束、凝聚、同化等方面的功能，對青少年的健康成長起著重要作用。

2、現(xiàn)實意義

我們力求通過課題研究，找準學校德育工作的努力方向，即：如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境，逐步提高學生的道德修養(yǎng)，以達到學校德育工作的目標，增強德育工作的針對性和實效性，探索學校育人環(huán)境的內(nèi)容、作用以及適合我校特色、促進學生健康發(fā)展的德育途徑和方法。

通過借鑒其它學校對校園文化研究的成功經(jīng)驗，以及國內(nèi)外成功德育教育經(jīng)驗，進一步完善和優(yōu)化教育環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的充人功能，推進我校的德育教育工作。

二、課題研究的理論依據(jù)

本科題研究的主要依據(jù)有：馬克思主義哲學基礎(chǔ)、肖漢仕、班圖拉的學校心理學、柯爾伯的道德認知發(fā)展階段論和班杜拉社會學習論及德國著名教育家第斯多惠“文化適應性”原則。

（一）馬克思主義哲學基礎(chǔ)

馬克思主義哲學作為世界觀的學說和自然知識、社會知識的概括和總結(jié)，為本課題研究提供了最為一般的普遍的、共性的科學理論基礎(chǔ)。

首先，馬克思主義主體論認為：現(xiàn)實社會環(huán)境由無數(shù)個體通過勞動創(chuàng)造出來，同時也認為社會環(huán)境也會按照人類發(fā)展的普遍需要對個性進行改造，因而提出“人創(chuàng)造環(huán)境，同時環(huán)境也創(chuàng)造人”，從人的本性上說：“人只要在創(chuàng)造文化的活動中才能成為真正意義上的人，也只有在文化活動中才能獲得真正的?自由?”。

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其次，馬克思主義認識論是關(guān)于人類認識的哲學學說，是關(guān)于人類認識來源及發(fā)展過程的理論。馬克思主義認識論認為：作為認識者的主體只能是人，認識的對象是客體，也就是說：“主體是人，客體是自然。”而人的認識活動具有主觀能動性，或者叫自覺能動性，而能動性并非生來具有，它受到主體實踐與學習積累的主觀因素制約。主觀因素包括觀念、能力、身心健康、思維方式等。

（二）心理學理論依據(jù)

從心理學角度通過對學生心理矛盾與教育要求、心理特點的分析指出：校園校園育人環(huán)境具有強化作用，表現(xiàn)在第一，它對個性心理發(fā)展施加長期有目的、有系統(tǒng)、有計劃的影響；第二，可以使個性遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，也可以彌補個體遺傳上的不足。要使環(huán)境對個體發(fā)生作用，育人環(huán)境的營造與開發(fā)應當適應個體心理發(fā)展的實際情況和狀態(tài)。

心理學研究表明，社會生活環(huán)境制約著學生心理發(fā)展的速率和所能達到的現(xiàn)實水平，對學生心理素質(zhì)發(fā)展有著極其重要的作用。心理學家班圖拉認為人的行為和環(huán)境之間存在著一個相互作用，相互決定的過程，環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實際的行為。良好的心理素質(zhì)為培養(yǎng)高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。因此，建設(shè)一個優(yōu)美、整潔的校園素質(zhì)，營造濃厚向上的思想文化氛圍，是發(fā)展學生心理素質(zhì)，提高德育實效的有效手段。

（三）、教育學理論依據(jù)

柯爾伯格吸取了杜威個人與社會相互作用和皮亞杰認知結(jié)構(gòu)說提出道德認知發(fā)展階段論及道德教育模式。強調(diào)指出：一要根據(jù)受教育者道德認知發(fā)展階段性來循序漸進進行道德教育；二是環(huán)境對兒童的道德發(fā)展具有極大刺激作用。本世紀60年代興起社會學習論，其主要代表班杜拉認為環(huán)境、社會文化、客觀條件和模仿強化等是影響受教育者道德行為形成發(fā)展的重要因素，這兩種理論共同點在于要充分開發(fā)和利用環(huán)境條件促進學生良好道德行為的形成和發(fā)展。

德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應性”原則，他認為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，因而教

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育要適應社會文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美，引導人的各種天賦能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教育學認為人的整體素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)組成的有機整體，是先天遺傳和后天環(huán)境因素的“合金”，人的發(fā)展及品質(zhì)的養(yǎng)成是遺傳、教育、環(huán)境共同作用的結(jié)果。人不僅受他所處的環(huán)境的影響，也在不斷地改變環(huán)境，這個環(huán)境又進一步影響他人和自己。在學校環(huán)境基礎(chǔ)上長期學校教育積累形成一所學校獨特的校園文化和辦學特色。長期處在某一校園文化中的師生，在這獨特的校園文化的熏陶感染下，會形成特定的價值觀念、思維方式、行為模式。健康生動的校園文化能夠陶冶師生的情操，激發(fā)人們開拓進取、積極上進，促進學生身心健康和諧地發(fā)展。

三、課題的界定

我國校園文化理論的發(fā)展從發(fā)起階段到發(fā)展階段,直至最后理論的逐步形成,經(jīng)歷了15年的發(fā)展。目前，關(guān)于校園文化的理論研究仍在繼續(xù)，對“校園文化”這一概念也存在著眾說不一的界定。有的認為，“校園文化，既包括主導文化，又包括亞文化。凡是校園里的文化活動，無論課內(nèi)課外，統(tǒng)屬校園文化范疇?！庇械恼J為，“校園文化既不是課內(nèi)活動，也不是課外活動，而是透過特定的文化氛圍使置身其間的學生受到熏陶和啟發(fā)，從而獲得全面發(fā)展的文化形態(tài)?！边@一說法也被稱為“氛圍說”。還有人認為，“校園文化是以學生各類社團為主體開展的課外活動，是學生的第二課堂?！边@一說法也被稱為“活動說”。

由于對概念的切入點的不同導致對“校園文化”的界定不一，但我們還是可以從中發(fā)現(xiàn)這些界定的共同點，即“校園文化”的主體是全體師生員工，其活動空間是校園。這兩點是很重要的，也是其區(qū)別于其它文化的重要方面。

綜觀國內(nèi)外對校園文化的研究，對校園文化概念的認識和理解，大體有以下兩種主要觀點：

1、三位一體說。這種學說認為，校園文化是校園中物質(zhì)文化、制度文化與精神文化的總和。物質(zhì)文化是顯形的文化，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點。它包括校園的地理位置、地形風貌等自然環(huán)境和校園的各種建筑、教學科研設(shè)備、文化設(shè)施和生活設(shè)施以及校園里大小園林、草

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地、花壇、道路等硬件工程的合理布局。制度文化是依據(jù)學校有意識選擇的、具有強烈的規(guī)范性、組織性、秩序性，屬于校園范圍內(nèi)必須強制執(zhí)行和嚴格遵守的文化類型，如培養(yǎng)目標、校規(guī)、校紀、教學及管理制度以及相應形成的嚴密的組織機構(gòu)。制度文化的長期積淀容易形成學校的精神文化。精神文化是隱形文化，主要指學校的價值觀、信念、作風、習俗、傳統(tǒng)等，它是校園文化的核心。

2、精神現(xiàn)象說。這種觀點認為，校園文化是學校在發(fā)展過程中形成的包含學校發(fā)展目標、共同價值觀、作風和傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感、意志及性格風貌等在內(nèi)的有機整體，是以物質(zhì)為載體的各種精神現(xiàn)象，是學校的“意識形態(tài)”。

本課題研究“校園文化”主要指：由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、活動文化所構(gòu)成的校園文化，它是指學校在長期的辦學實踐中，由師生員工共同創(chuàng)建、信奉、遵循的，具有學校特色的校園精神、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向、行為準則等精神成果的總和。

課題研究的目的就是通過建設(shè)校園文化，讓校園文化發(fā)揮指導、陶冶與規(guī)范的德育教育功能。使學生在校園內(nèi)處處受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，使學生掌握知識、培養(yǎng)個性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。幫助學生樹立正確的人生觀，養(yǎng)成高尚的道德人格，提升健康的審美趣味。達到促進師生人格的發(fā)展。

四、課題研究的目標

1、通過校園文化的建設(shè)，努力創(chuàng)建人文和諧的環(huán)境文化, 高尚鮮明的精神文化，豐富多彩的主題活動文化，以人為本的制度文化,各種校園文化形式豐富多彩，格調(diào)健康向上，充滿生機活力、促進師生共同發(fā)展，完善和優(yōu)化教育環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，以此推進我校的德育教育工作。

2、通過本項課題的開發(fā)與實施，增強學校德育工作的實效性，全面提高學生的思想道德素質(zhì)，提高學校德育的整體水平。

五、課題研究的主要內(nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

建設(shè)校園文化環(huán)境，深化德育工作，主要貫穿在整個學校教育中，落實

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在物質(zhì)文化、制度文化和精神文化、活動文化四大塊建設(shè)中。

1、校園物質(zhì)文化包括校園環(huán)境、校園建筑、文化設(shè)施、團隊、活動中心等，它是校園文化的物質(zhì)形態(tài)，是最直觀的外在表現(xiàn)形式。

2、校園精神文化包括校風、校訓、學風、教風、校園文娛體育活動等，它是校園文化的內(nèi)核所在。

3、校園制度文化是指學校的校紀校規(guī)、教學管理、學生管理、校園管理、宿舍管理、獎罰等各種規(guī)章制度。建立、健全、完善科學合理、規(guī)范的校園制度文化，是學?？茖W管理、嚴肅紀律、約束與規(guī)范學生的行為鑄成良好行為習慣的重要管理機制。良好的校園制度文化為學生評價自己的道德品質(zhì)、行為規(guī)范、人格形象提供了衡量的標準，使學生能自覺地約束規(guī)范自己的行為，從而維護了校園的秩序和規(guī)范。

4、活動文化是是指校園內(nèi)的宣傳、教育、文體、娛樂、審美、第二課堂、社會實踐等文化活動。它以文化活動為載體，將校園精神文化滲透在活動中，寓教于樂。如豐富多彩、生動活潑的實踐活動：參觀訪問、社會調(diào)查、讀書討論、專題演講等教學實踐活動。

5、通過建設(shè)優(yōu)美的校園文化，研究校園文化的對師生員工價值觀的導向功能，具體表現(xiàn)為校園文化的行為導向方面和制度性導向方面；研究校園文化的對師生員工情感的激勵功能；研究校園文化的對師生員工人格的塑造功能。

（二）基本策略

1、從本校歷史、人文、自然、信息的實際出發(fā)，靈活開掘、有效地整合運用校園文化德育資源，從而全面提高學生思想道德素質(zhì)和學校德育的整體水平。

2、充分發(fā)揮學生主體作用，積極組織學生參加實踐活動，感悟體驗道德理念，提高思想道德認知能力，是增強學校德育實效的重要方法。

3、堅持持久地進行養(yǎng)成教育，全面培養(yǎng)學生良好的勞動習慣、禮儀習慣、學習習慣、生活習慣，有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

4、注重校本課程開發(fā)，充分發(fā)揮興趣小組、藝術(shù)團體活動、校園廣播站等渠道的作用，營造良好的校園文化環(huán)境，全面加強學校的校園文化建設(shè)。

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六、課題研究的對象與方法

（一）、研究對象;本次研究對象為黑城學區(qū)黑城明德小學，占地面積18000平方米，建筑面積4512平方米，現(xiàn)有12個教學班，在校生612人，輻射黑城鄉(xiāng)15個行政村，現(xiàn)有教職工31名，專職教師30名，教師學歷合格率100%，有市級骨干教師2名，縣級名師8名。

（二）研究方法：

1、行動研究法：研究者注意對實驗對象的長期觀察并形成一定的個案，為實驗的實施順利進行提供信息，保證課題評價的客觀公正。

2、觀察記錄法：在課題研究期間，經(jīng)常對學生的言、行進行有目的地觀察并定期做好記錄，了解學生在校園文化環(huán)境建設(shè)的不同時期，學生道德行為的具體情況，指導下階段工作。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題研究過程說明中具體情況和控制，進行歸納、分析、綜合，使之系統(tǒng)化，提煉經(jīng)驗，形成理論。

此外，本課題研究還采用了問卷調(diào)查法，實驗法、訪談法、文獻分析法及個案分析法，吸取國內(nèi)外德育教育先進教育思想及成功教育經(jīng)驗，結(jié)合我學區(qū)實際情況進行綜合研究。

七、研究過程與措施

（一）研究的過程：

本課題的研究時間從2007年9月到2010年5月。分三個階段實施研究。第一階段（2007年1月至2007年9月）：準備階段

1、課題前期論證，撰寫課題實驗方案和開題報告，成立課時領(lǐng)導小組，落實實驗人員，明確分工。做好課題前期的準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。

2、組織開題

第二階段（2007年10月至2008年12月）：實驗階段

1、組織實施研究，召開實驗研究研討會

2、全面開展課題研究，組織理論學習、研討工作，同時調(diào)查校園文化現(xiàn)狀和學校的德育工作，形成調(diào)查報告；最后制訂《黑城學區(qū)校園文化建設(shè)規(guī)

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劃和實施方案》《黑城學區(qū)德育小組活動計劃與實施方案》。

3、完成中期研究報告：收集好資料，及時整理、統(tǒng)計、分析實驗材料，取得階段成果。實驗過程中不斷完善課題研究方案。

第三階段（2010年1月至2010年5月）：總結(jié)階段

1、各實驗教師搜集整理資料。

2、進行課題總結(jié)、撰寫研究報告，并申請專家進行鑒定，將成功的經(jīng)驗及時加以推廣，不足之處及時總結(jié)，以便揚長補短。

3、完成工作報告。

4、申報結(jié)題。

（二）課題研究的措施

1、加強了校園文化特色建設(shè)，營造了良好育人氛圍。

在實驗中，我們逐漸認識到：校園文化是學校師生通過教育與教學活動所創(chuàng)造和形成的精神財富和文化氛圍，是一所學校的性質(zhì)、個性和精神面貌的集中體現(xiàn)，校園文化具有不可低估的“導向功能”、“凝聚功能”、“陶冶功能”、“輻射功能”，并賦予學校以清新的活力機制，促使學校朝著辦學目標健康發(fā)展。為了順利實施德育課題方案，創(chuàng)建校園文化特色，幾年來，我校通過精心規(guī)劃，逐項建設(shè)，不斷充實，在校內(nèi)營造了內(nèi)容豐富，底蘊厚重的育人文化氛圍。

（1）“綠化，創(chuàng)建了綠色校園”。首先是建設(shè)好校園硬環(huán)境。我們根據(jù)教育現(xiàn)代化標準和要求科學合理、實用美觀地建造各種富有育人功能的設(shè)置。首先我們追求以綠為主色調(diào)，致力于創(chuàng)設(shè)校園與花園的完美統(tǒng)一。濃綠的草坪與名貴的鮮花交相輝映，依依的垂柳敞迎八方莘莘學子，幽雅別致的介紹牌“給我一份愛心，我將回贈你一個清新的世界”令人耳目一新的同時，又不失時機的對學生進行道德情操教育。同時我們追求可持續(xù)發(fā)展，努力做到自然景觀與人文景觀的和諧統(tǒng)一，合理安排花草樹木的布局，錯落有致，疏密相間，并安排文化石，鐫刻的“希望”二字的光彩奪目，突出文化氛圍，加強育人功能?？傊ψ龅健按河谢ǎ挠惺a，秋有香，冬有綠”，致力于把校園環(huán)境建設(shè)成“陶冶學生情操的花園，育人啟智的學園，發(fā)展興趣的樂園”。

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（2）“美化，營造了優(yōu)雅育人氛圍”。一個哲人曾說過“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”我校在設(shè)計校園環(huán)境時，不僅注重自然環(huán)境的優(yōu)化，更著力于校園文化環(huán)境的優(yōu)化，“讓每一面墻說話”是我們對校園文化墻的構(gòu)思源點，力爭讓校園內(nèi)的每個字、每幅畫、每塊墻壁都能成為陶冶情操，啟智育能的好教材。在教學樓上鑲刻“尚德 勵志 篤學 求真”八字校訓。教學走廊開辟教育長廊：一樓為中華傳統(tǒng)美德教育長廊；二樓為養(yǎng)成教育長廊；三樓安全教育長廊。同時在宿舍樓前全面開辟“禮儀教育長廊”，宿舍樓建設(shè)宿舍文化，開辟文明、勤儉、健身等園地。在校門口矗立“書香文化校園”雕塑。我們本著“高品位、濃氛圍、兒童化、重感化”的原則，全面展現(xiàn)學校幽雅的育人環(huán)境和深厚的文化底蘊。

（3）班級和各專用教室文化建設(shè)

每個教室在懸掛國旗和班訓的同時，并不失時機布置體現(xiàn)各班特色的班級活動文化，充分創(chuàng)辦各具特色的學習園地，凸顯特色；各專用教室懸掛具有各自特色的固定牌匾,合理懸掛體現(xiàn)各室特征的條幅，使用率高且潔凈衛(wèi)生，擺放規(guī)范合理，布局精致美觀，富有教育意義。

（4）宿舍文化建設(shè)

我們積極發(fā)揮宿舍的育人功能，合理安排宿舍的文化建設(shè)，在宿舍的樓道、樓梯懸掛富有團結(jié)互助、互諒互讓、勤勞節(jié)儉、自立自強的各種條幅，同時，在宿舍內(nèi)充分發(fā)揮學生的聰明才智，群策群力，充分安排以剪紙、繪畫、攝影、書法等各具特色的宿舍文化，匠心獨運，巧奪天工。

（5）食堂文化建設(shè)

干凈衛(wèi)生的操作間、鮮嫩可口的飯菜、幽雅整潔的用餐環(huán)境，鮮艷醒目的懸掛條幅排列有序，勤勞節(jié)儉、飲水思源的意識深入內(nèi)心。

2、學校精神文化建設(shè)

（1）校風建設(shè)：校風是一所學校師生員工共同具有的思想行為作風，是衡量一所學校教育質(zhì)量和精神面貌的重要標志，是學校創(chuàng)品牌、樹形象的重要保證，是學校的靈魂和氣質(zhì)，是學校的立校之本。我校積極采取立“校訓”、唱“校歌”、掛“校徽”、創(chuàng)辦《黑城小學校報》、辦?？断Ｍ返刃问剑仍鰪妿熒鸁釔蹖W校、建設(shè)學校、珍惜學校集體榮譽的自覺性和主人翁意識，１３

形成強大的向心力和凝聚力，又豐富和提升校園文化建設(shè)。班風是形成良好校風的基礎(chǔ)，建設(shè)優(yōu)良的校風，必須從班風抓起。我校要重視班集體建設(shè)，切實加強班主任工作，建立健全班級管理制度，嚴明班紀班規(guī)，教育學生模范遵守新的《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，特別要加強學生的法制教育、心理健康教育和安全教育，狠抓學生行為習慣和紀律管理，消除學生中抽煙、打牌等不良行為，要特別注重防止和堅決制止學生校園內(nèi)外打架斗毆行為，培養(yǎng)良好的班風、校風。同時加強學校優(yōu)良傳統(tǒng)的宣傳教育，通過校史展覽、校友返校報告、校慶紀念活動等形式增強師生對學校的光榮感、自豪感和認同感，弘揚學校優(yōu)良傳統(tǒng)，繼承和發(fā)揚優(yōu)良作風、校風。（2）教風建設(shè)。教風是教師教育教學的特點和工作作風、教師職業(yè)道德、專業(yè)知識水平、教學方法、教學技能等因素的綜合表現(xiàn)，它直接影響著教育效果和學生的學習動機與水平，是制約教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先，在教風建設(shè)中，我校首先加強師德教育，積極組織廣大教師撰寫關(guān)于《教師法》、《教育法》的學習筆記，幫助教師樹立正確的教育觀、教學觀、質(zhì)量觀、人生觀，切實提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，切實培養(yǎng)教師良好的生活作風，切實規(guī)范教師的教學行為。加強教師備課管理，明確備課原則：取百家之長，凝精華于案，精益求精，一絲不茍，積極開展備課檢查與優(yōu)秀課例評比活動，記錄詳實，總結(jié)全面。在課堂教學方面，通過開展教學大練兵、優(yōu)質(zhì)課評比、觀摩優(yōu)質(zhì)課等一系列教學活動，全面提升廣大教師教育教學水平，開創(chuàng)“師生互動、生生互動”的教學新課堂；其次，要大興教研科研之風，通過教學改革實驗、教研活動、學術(shù)探討、經(jīng)驗交流等途徑，提高教師的科研能力，使教師的教育教學各具特色和風格。在作業(yè)批改方面，全批全改，書寫整潔，有作業(yè)批改記錄，批語切實加強針對性，要有切實的鼓勵性的批語。加強愛心教育，愛生如子，師生情深，堅決消除輕視差生的現(xiàn)象。

（3）學風建設(shè)。學風是校風的基礎(chǔ)，是保證和提高教育教學質(zhì)量的前提條件。要培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生的學習熱情和愿望，使學生積極主動的學習。要大力倡導刻苦學習精神，鼓勵學生勤奮篤學、孜孜以求，奮發(fā)向上。在班級中，形成爭先恐后，你追我趕的學習局面，使學生人人不厭學、不逃學、不輟學，個個愛學、樂學、會

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學。同時，要培養(yǎng)學生科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，引導他們自立學習、合作學習，探究性的學習，使學生的學習形式生動活潑，從而提高學習的效率和質(zhì)量。創(chuàng)造出“整潔的校園環(huán)境”、“優(yōu)雅的學生禮儀”，逐步形成“ 勤奮好學 樂觀向上 遵紀守法 誠實守信”的學風。

（4）校園文化氛圍建設(shè)。要加強校容校貌建設(shè)，讓校園更加美化、綠化、凈化、優(yōu)化，使校風建設(shè)更加富有生機。要加強校園文化建設(shè)，進一步完善校園警示語、名人畫像、名人格言，辦好宣傳櫥窗、學習園地、校園“紅領(lǐng)巾廣播站”、氣象小組、校園網(wǎng)絡等，讓學校的每一塊墻壁說話，讓校園的一草一木都發(fā)揮育人功能，使校園成為感染人、熏陶人、培育人的物化環(huán)境。要根據(jù)學校條件、學生年齡特點和傳統(tǒng)，組織開展豐富多彩、健康向上、富有教育意義的校園文化活動，每學年舉辦美術(shù)節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、環(huán)保節(jié)、讀書節(jié)等，活動要有主題，突出重點，使良好的校風在活動中形成和發(fā)展。要注重學校人文環(huán)境建設(shè)，營造良好的團隊精神氛圍，從而創(chuàng)造和諧、文明的校園氛圍。

（5）開展校園文化教育

首先運用學生喜聞樂見的形式進行教育。組織學生觀看愛國主義教育片或優(yōu)秀影視片；利用各種紀念日，組織開展讀書宣傳活動；每年組織新生開展入學教育，進行新隊員宣誓；舉辦各種知識競賽或演講會等活動，使學生從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

3、校園活動文化建設(shè)

（1）要積極開展各種健康有益的課外文化活動，占領(lǐng)學生的業(yè)余生活陣地。各班要利用班團會，經(jīng)常組織學生開展各種小型的文化娛樂活動，活躍學生的課余文化生活；學生會、團委要發(fā)揮職能，以廣大學生愛好、興趣為紐帶，增設(shè)讓全校學生自主參與的活動，豐富第二課堂。

（2）開展好興趣小組活動

①成立“小荷”文學社，定期出版校報《黑城小學校報》、?？断Ｍ罚嫦驈V大同學征稿，促進我校學生文學修養(yǎng)水平的提高。

②以班級興趣小組為龍頭，以班級文化特色建設(shè)為著眼點，深度挖掘中國傳統(tǒng)文化（繪畫、手工藝、手工制作、剪紙等），加強對傳統(tǒng)文化的熏陶和

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繼承，并使之發(fā)揚光大。

③組織學生合唱團，定期進行合唱欣賞，定期訓練，每學期展示一次演唱比賽。

④開展了“知中華、愛中華”“愛我家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)”系列教育活動。我學區(qū)每學期各學校都充分利用校園內(nèi)布置的大量愛國主義系列文化，并根據(jù)不同年級提出不同要求，組織學生分層次學習了解豐富的中華歷史文化。我學區(qū)課題試點黑城明德小學做得更好，如一年級小朋友通過一個學期的學習，要能夠說出中國的全稱，首都在哪里，知道3個省名，自己生活在哪一個省??二年級小朋友在一年級基礎(chǔ)上還要能說出10個省名，說出2－3處文化遺產(chǎn)，中國最長的河流是哪條??三、四、五年級要求逐步提高，到六年級學生要能說出所有34個省市自治區(qū)名稱，簡要介紹出一半以上的省市自治區(qū)特色情況，還要能說出中國歷史紀元表等。同時深度挖掘家鄉(xiāng)的民俗文化、歷史文化，結(jié)合邢瓷遺址、趙云故里的歷史事實，結(jié)合學校德育處、少先隊、班級對學生開展了形式多樣的調(diào)查問卷、知識競賽和一系列的調(diào)查走訪活動。

⑤成立球類、體操隊、舞蹈隊、等體育、藝術(shù)類興趣小組，舉辦各類才藝大賽。

（3）利用元旦、五一勞動節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日和紀念日舉辦“希望杯”校園文化藝術(shù)節(jié)，組織了形式多樣的藝術(shù)活動。結(jié)合學生需要，以弘揚時代主旋律，發(fā)現(xiàn)和激勵有文化藝術(shù)特長的學生。

（4）為全面增強學生身體素質(zhì)，又切實開展拔河比賽、冬季越野賽，同時積極組織學生參加校區(qū)乃至全縣開展的運動會與籃球比賽。

（5）全面開展各種科普活動，建設(shè)小氣象站；同時還舉辦“小小發(fā)明家”的小制作大賽，增強科學意識，開啟智慧大門。

（6）學生集會活動：每學期召開3-5次校會會，定期開展班會、隊會，在利用國旗下講話引導教育學生的同時，定期邀請老干部、老軍人、英雄人物、模范人物到校進行傳統(tǒng)教育、理想教育。

（7）充分利用學校圖書室，積極開展讀書活動。（8分）

①舉辦了“祖國在我心中”、“輝煌六十年”演講比賽，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，增強勤學報國的熱情。

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②在全學區(qū)開展“雛風杯”征文活動，增強學生的文學情操。③讀書周（月）活動

④學生讀書推薦活動（“我所讀過的一本好書”等）

4、校園制度文化建設(shè)

（1）堅持和完善教代會民主管理制度，推行校務公開，不斷擴大廣大師生員工對學校工作的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

（2）堅持以人為本的思想，建立健全學校管理的教育、教學、安全、后勤、體育、衛(wèi)生等一系列規(guī)章制度，依法規(guī)范學校的決策體制，完善決策過程和工作規(guī)則，實現(xiàn)決策的規(guī)范化、科學化、民主化，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制。

（3）進一步修定和完善學校部門規(guī)章，并將其匯編成冊，作為處理學校內(nèi)部工作的依據(jù)。

5、課程文化建設(shè)

（1）積極組織廣大教師開展“學習新課程、走進新課程”學習研討活動，以省重點課題《雙自主四環(huán)節(jié)教育教學法》為基本思路，緊跟課改新潮，把握時代脈搏，掌握先進的教學理念與教學方法，以培養(yǎng)學生的雙自主能力為目標，以創(chuàng)設(shè)師生互動，生生互動的教學氛圍為導向，掌握先進的教育手段，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的學習氛圍，樹立“蹲下看學生”的理念，與學生交朋友，實行師生互動，投入滿腔熱情，用個性的魅力去喚醒學生鮮活的心靈。全面促進我學區(qū)教育教學質(zhì)量的全面提高。

（2）搞好綜合實踐課程，張揚學生個性發(fā)展.綜合實踐活動課是新課程改革中的一個亮點，擔負著課程的核心價值與促進教師對新課程理念的理解，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校根據(jù)學校特點，選擇了以“主題性活動”為突破口，以“人人參與，實踐、感悟、發(fā)展”為主線，以常態(tài)化實施為課程架構(gòu)，探索綜合實踐活動的途徑和方法。全面開展綜合實踐活動，從知行統(tǒng)一突出內(nèi)涵。道德建設(shè)是教育與實踐相結(jié)合的過程，養(yǎng)成教育尤其強調(diào)教育和實踐活動的有機統(tǒng)一。豐富多彩的教育活動是道德建設(shè)的載體，在學生參與的過程中深化道德認識，踐行道德規(guī)范，我學區(qū)課題試點黑城明德小學組織了多層次多方面的各種形式的活動。全校性的活動有：①寒假讀

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書活動，評出寒假好少年；②迎兩會勝利召開，展師生風采；③文明禮貌教育，評選“文明禮貌小標兵”“十佳文明學生活動”；④評比“手抄報、“學科十佳”“百名好學生”；⑤“我愛我家，我愛我班”。⑥“生態(tài)環(huán)境”系列教育活動。各班各年級還根據(jù)各年級段的特點，開展了形式多樣的班隊活動，這些活動的組織者根據(jù)學生的特點，精心設(shè)計和組織，內(nèi)容鮮活，形式新穎，吸引力很強。其共同特點是各類活動中突出德育內(nèi)涵，強化道德要求，使參與者在活動中，通過動腦動手，親身體驗道德情操得到陶冶，道德習慣得到養(yǎng)成，道德境界得到升華。

接下來我就結(jié)合開展 “生態(tài)環(huán)境”系列教育活動的過程做主要陳述：為了讓孩子在生活中親近自然，了解更多的自然知識，從小樹立生態(tài)環(huán)境意識，我學區(qū)課題試點黑城明德小學構(gòu)建了一個“接近自然、陶冶情操、育人啟智、發(fā)展興趣” 的生態(tài)園。是師生們開展系列教育活動的樂園。例如：每學期師生都會一起努力，搜集生態(tài)園中花草樹木的信息，為制作植物的“身份證”提供資料。這些“身份證”就如同一本厚厚的生物書，吸引著學生去閱讀，幫助學生學到了許多教科書上沒有的自然知識；生態(tài)園就是一個生動的大課堂。每學期的自然課上，師生們會不經(jīng)意地將課堂移師到生態(tài)園中。生態(tài)園中的事物就是學生觀察、實驗的對象，學生還可以自由地展開探究活動。美術(shù)課上學生最愛到生態(tài)園中寫生。園中的一草一木都是學生繪畫的對象。同樣生態(tài)園中品種繁多、形態(tài)各異的植物，鳥語花香的環(huán)境，也是語文課學生寫作的生動素材??生態(tài)園讓學生增長了知識，鍛煉了能力，所以學生愛生態(tài)園，也更愛建設(shè)生態(tài)園的老師，愛整個學校；在與生態(tài)園零距離、不間斷的接觸中學生們還培養(yǎng)了強烈的生態(tài)意識。許多學生對青山綠水，花草樹木情有獨鐘，在繪畫、作文中都占相當大的筆墨進行描繪。有的學生學到了許多生態(tài)知識后，開始拒絕一次性筷子，一次性飯盒。有些學生則自覺地當起生態(tài)環(huán)境監(jiān)督員，不允許他人傷害生態(tài)園的環(huán)境。甚至有些學生還將這些生態(tài)意識帶到了社會，爭做義務生態(tài)環(huán)境宣傳員，起到“一代人”帶動“兩代人”的輻射教育效果。

（3）全面開發(fā)校本課程，創(chuàng)辦特色學校。我們首先明確了校本課程與國家課程、地方課程的關(guān)系，充分挖掘當?shù)刭Y源，結(jié)合師生特點，確立以促進

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學校特色發(fā)展，促進學生個性發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進課程多元發(fā)展為校本課程總目標。我們首先確定校本課程大致結(jié)構(gòu)，我校校本課程共分為必修課程和選修課程。必修課：《中華文化經(jīng)典誦讀》、《禮儀教育》、《家鄉(xiāng)文化》。選修課：簡筆畫、電子琴、快樂英語、老游戲、電腦愛好者。我們?nèi)娼M織，嚴密實施，加強監(jiān)管，合理引導，健康發(fā)展，從而全面實現(xiàn)校本課程的跨越式發(fā)展，實現(xiàn)科研興校之藍圖。

6、特色文化建設(shè)

(1)合唱團特色靚點:加大規(guī)模,提升檔次,合理引導,規(guī)范程序，科學管理。

(2)老游戲課題:深度挖掘,全面整理,整體拓寬,勞逸結(jié)合，愉悅身心，收到良好的參與氛圍與社會影響，在課題組成員的一致努力下，經(jīng)過縣教文體局有關(guān)領(lǐng)導審批，《黑城學區(qū)校本課程研修教材——老游戲》一書出版后，得到有關(guān)領(lǐng)導的一致好評。

7、狠抓了養(yǎng)成教育，提高了德育實效

（1）加大了各學科教學的德育滲透力度。思品課是提高學生道德認識、激發(fā)道德情感和行為動機的主要載體。我學區(qū)課題試點中心小學要求教師在鉆研教材，制訂計劃，撰寫教案時要把校園文化作為德育校本資源與教材結(jié)合起來，把傳授知識與灌輸做人的道理結(jié)合起來，把發(fā)展智力與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，把深化思想認識與訓練良好行為習慣、鍛煉心理素質(zhì)結(jié)合起來。一是在教學過程中對校園文化和教材中的教育內(nèi)容進行系列組合，優(yōu)化教材中的教育因素，使一種觀點，一種思想，一種情感在學生的心靈中逐步穩(wěn)定地培養(yǎng)與建立起來，從而獲得良好的整體效應。二是選擇好教學與校園文化的最佳結(jié)合點，在教學的某一環(huán)節(jié)上，找準某一知識點或訓練點作為突破口，使養(yǎng)成教育與學科教學均達到最佳效果。

我學區(qū)要求教師在備課時，充分挖掘各學科教材中的德育因素，凡與校園文化有共同點的，抓住德育的滲透點，講課時突出“滲透點”，課后測評滲透點的落實情況。要求教師針對學生的認知過程和心理特征，有目的、有意識地“滲透”德育教育。

（2）培養(yǎng)了日常學習生活良好習慣。小學生年齡低、可塑性大、反復性

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強，德育工作就是要反復抓、抓反復，靠一朝一夕是解決不了根本問題的，培養(yǎng)學生良好習慣要進行反復要求、反復練習、反復檢查督促。經(jīng)常性是德育工作的特征之一，培養(yǎng)學生良好習慣是一項長期艱苦的工作。

新修訂的《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》出臺后，我學區(qū)課題試點豐盈小學馬上制作版面，布置在前面黑板兩側(cè)的墻上，成為校本德育的又一內(nèi)容。為了認真貫徹實施新修訂的《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，結(jié)合以前制訂的《小學生日常禮貌規(guī)范要求》《一日常規(guī)檢查內(nèi)容和要求》等養(yǎng)成教育的一些制度要求，對每一項要求進行認真訓練、演示。建立紅領(lǐng)巾、小警察常規(guī)檢查監(jiān)督崗和檢查制度，做到每日一查，每周一評，每月一公布。因此，凡到豐盈小學來的同行和各界人士都說該校學生講衛(wèi)生、懂禮貌。

要使這些獨生子女改變依賴性，具有獨立性，必須從小進行自理自立意識的培養(yǎng)。少先隊開展“我是班級小主人”“我是校園小主人”的活動。班級事務由學生專人專項負責，班隊干部實行輪換制，班長不是一人當一學期，而是由多人擔任值班班長，樹立團隊精神，強調(diào)合作，通過正常渠道進行競爭，形成具有良好班風的班集體，從打掃衛(wèi)生開始，從完成衛(wèi)生包干區(qū)的任務開始，從獨立按時完成作業(yè)做起，把自我教育的鑰匙交給學生，使自己真正成為學習、生活的小主人。對住宿生的教育重點放在“在生活中育德”上，從洗一塊手帕、洗一雙襪子做起，培養(yǎng)他們的良好習慣。據(jù)家長反映孩子比住校前無論是學習還是生活習慣都有了明顯的好轉(zhuǎn)。

（3）形成了事事育人，人人育人良好局面。學校無小事，事事都育人，學校無閑人，人人都育人。學校德育的宗旨是教會學生怎樣做人。當前，拜金主義、一切向錢看、“金錢萬能”等思潮一波又一波地沖擊著學生的心靈，如何在市場經(jīng)濟中，在競爭激烈中使學生成為真、善、美集于一身的人，成為“四有”新人，首先要教會學生有一個平常的心態(tài)、擁有健康的心理。從小就養(yǎng)成寬容待人、與同學不斤斤計較。小學生心理處在由幼稚向成熟階段的過程，面臨著許多困惑，他們的自控能力和認識能力不成熟，很容易受環(huán)境影響而產(chǎn)生消極心理。我們要齊抓共管，發(fā)現(xiàn)苗頭，及時疏導.同時還要進行“挫折”教育，磨練意志，提高承受能力。我學區(qū)課題試點黑城明德小學的每個活動的開展，每項工作的過程，都要緊緊圍繞“育人”這個宗旨，使

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學生真正學會生活、學會健體、學會求知、學會做人。只有這樣才能提高德育效能，在根本上做好預防未成年人犯罪工作。我學區(qū)的教師在學生需要幫助時，都無微不至地關(guān)心、體貼，給予學生溫暖。教師用一顆熱心關(guān)愛每一位學生，以一顆平常心尊重每一位學生，用一顆誠心平等地對待每一位學生，用良好的師德風范去影響每一位學生。

（附：黑城學區(qū)明德小學“校園文化建設(shè)與學校德育研究”理論核心）辦學理念：以人為本，以德為先，依法制校，規(guī)范管理。辦學宗旨：為學生的終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)

為教師的專業(yè)發(fā)展搭建舞臺

辦學原則：以人為根本，德育為首位，教學為中心，發(fā)展為主題 發(fā)展目標：綠色生態(tài)校園，書香文化校園，科技創(chuàng)新校園，體藝康樂校園

校 訓：尚德 勵志 篤學 求真 校 風：勤奮 守紀 文明 創(chuàng)新 教 風：敬業(yè)、愛生、嚴謹、善教

學 風：勤奮好學 樂觀向上 遵紀守法 誠實守信

八、課題研究成果

（一）、本課題探索新形勢下校園文化建設(shè)的特點和規(guī)律，探索校園文化建設(shè)在學校德育教育中的新路子。挖掘校園文化德育教育功能，構(gòu)建了我學區(qū)多層次教育體系，形成了德育優(yōu)化模式。

1、環(huán)境文化建設(shè)——校園環(huán)境優(yōu)美怡人、格調(diào)高雅

走進黑城明德小學，你立即會被一股自然清新之風所陶醉。學校春風習習，鮮花涌動，綠草如茵，垂柳依依，清新高雅，風格獨特。教學樓、宿舍樓、活動區(qū)、健身區(qū)的設(shè)計相對獨立，各有特色，相互輝映。學校人文景點的建設(shè)更是別具匠心，在教學樓上鑲刻“尚德 勵志 篤學 求真”八字校訓。教學走廊開辟教育長廊：一樓為中華傳統(tǒng)美德教育長廊；二樓為養(yǎng)成教育長廊；三樓安全教育長廊。同時在宿舍樓前全面開辟“禮儀教育長廊”，宿舍樓建設(shè)宿舍文化，開辟文明、勤儉、健身等園地。在校門口矗立“書香文

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化校園”雕塑。環(huán)境優(yōu)美的百草園、設(shè)計精致的板報、畫廊等有序、合理地遍布于學校的各個角落，不僅提高了校園環(huán)境建設(shè)的文化品味，而且為廣大師生開展校史、愛國主義、集體主義教育活動提供了理想的場所?！敖o我一份愛心，我將回贈你一個清新的世界”，“小草依依、人情濃濃”，每一塊示牌，都給人一種睿智和精細。走進教學樓內(nèi)的每一層的走廊，你都會為每個班級的展臺所吸引，各班的班訓、班風、班主任寄語、班級誓言，都是學生自己設(shè)計創(chuàng)意的，班班有自己的特色，作品欄以及圖書角都醒目而且美觀，張掛學生的美術(shù)作品、書法作品、電腦作品，展示學生的小制作、小發(fā)明等，在每個教室的講臺和窗臺上都擺放著同學們自己培育的花卉，無微不至地為學生們提供展現(xiàn)才華、張揚個性、實踐創(chuàng)新的平臺。讓每面墻都說話，讓每塊牌都啟迪，讓每株草都增綠，讓每處景都絢麗，這就是黑城明德小學極具品位的校園文化。我校一貫把學校建成“自然環(huán)境幽雅，文化氛圍濃厚，健康向上、催人奮進的花園式學校”作為校園文化建設(shè)的目標，學校因此也多次受到臨城縣教文體局相關(guān)領(lǐng)導的一致好評。

（二）加強精神文化建設(shè)，形成良好的校園風氣。

1、抓好校風建設(shè)。

校風是?；?，在一定程度上體現(xiàn)了學校辦學方向、培養(yǎng)目標、價值取向和行為方式。我校在校園文化建設(shè)方面就注重創(chuàng)新特色，精益求精。如在廣大師生員工中征集學校的?；?、校旗、校歌開展豐富多彩的校風（校風：勤奮 守紀 文明 創(chuàng)新）“勤奮、守紀”的校風是學校精神文化的核心內(nèi)容之一，“勤奮、守紀”的核心是勤奮學習、遵守紀律、實事求是、精益求精?！拔拿鳌?chuàng)新”也是我學校教育教學工作的重要主題，它的核心就是：知書達理、言談文明、注重創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)特色、2、教風建設(shè)。

教師是人類靈魂的工程師，教師的形象體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)和精神面貌，學校在教師職業(yè)道德教育方面作了廣泛的探索和嘗試，要求教師要自學遵守《教師法》、《教育法》和《中小學教師道德規(guī)范》，制定教師行為“十不準”，開展了“文明處室”、“師德先進”的評比活動。學校定期對教師的行為規(guī)范進行考評，并作為評優(yōu)的重要依據(jù)。通過這樣做，學校教工的思想

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素質(zhì)有了很大提高。同時，要求教師要正確處理好與學生平等相處的心理關(guān)系，讓學生從心里感到他們的老師是真正的朋友。這樣，學生對老師就會產(chǎn)生信任感，并在交往中可以溝通師生情感，師生感情就會相互作用，并使師生更好地了解彼此的思想和心理狀態(tài)，產(chǎn)生心靈上的互動功能。同時對于提高教育質(zhì)量、注重能力培養(yǎng)，提高教學藝術(shù)、豐富教學手段方面，我們小學堅持不懈進行《優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率》的教學研究活動，開展優(yōu)質(zhì)課評比，每學年還專門舉行教學基本功的比武，其中包括普通話比賽。最終形成”敬業(yè)、愛生、嚴謹、善教”的教風以及“和諧、務實團結(jié)、進取”的精神。

學校的廣播站、校報、?？榷喾N文化載體除了能為師生提供一個展示才華的基地之外，也是宣傳學校的一個重要窗口。我們始終堅持以愛國主義教育為重點，以重大節(jié)日為契機，以科技、文娛、體育和社會實踐活動為基礎(chǔ)，結(jié)合學校的傳統(tǒng)與實際，廣泛開展各類宣傳教育活動，宣傳好人好事，融合師生情感，增近同學友誼，歌頌校園精神，讓健康、高雅、生動的文化活動占領(lǐng)校園文化陣地，深受同學們的喜愛。

3、培養(yǎng)良好人際關(guān)系。

人不能離開人際關(guān)系而生活，人的精神、人的信念的形成、人的積極性的發(fā)揮，無一不與人際關(guān)系的氣氛有關(guān)。因此，優(yōu)化心理環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系，是校園文化建設(shè)的一個重要方面。

①融洽的師生關(guān)系。

融洽的師生關(guān)系有利于學生接受教育。我們作為教育者很早就該付出坦率和孩子們結(jié)成“交心的朋友”，很早就該和他們建立起良性的情感溝通的“橋梁”，只有他們充分地信任我們，才會把他們積極與消極兩方面的情感都傾吐出來，不會郁積于心。我們要常常和孩子進行平等的對話和溝通，在溝通中，千萬切記要放下自己的架子與尊嚴，不要以指揮、命令、譴責的方式來支配孩子們的思想和行動，我們用意是以心靈的溝通來達到孩子們積極思考、增強其分析問題與解決問題的能力，由而達到其自我反省與自我完善的意向，使得他們在解決成長過程的問題中快速地成熟起來。教育者往往“望子成龍”的心情太切，以致于威逼利誘，給了孩子過重的心理負擔，壓抑了

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本該屬于他們的天真與快樂，孩子們得不到應有的心理支持與關(guān)懷，就很容易產(chǎn)生有意無意的逆反心理與逆反行為，由而增加了師生、生生之間的沖突。教師是學生智慧之田的播種者，是學生心靈世界的開拓者，教師精深的學問、友好的態(tài)度、高尚的品格、濃厚的教學興趣，適當?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的語言動作皆為學生所觀察、所注意、所模仿。建立良好師生關(guān)系，既有教師的責任，也有學生的責任。在師生關(guān)系這一矛盾的統(tǒng)一體中，教師始終起主導作用，是矛盾的主要方面，所以教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極營造成一種民主、平等、友好的師生氛圍。

②協(xié)作的生生關(guān)系。

今天，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)經(jīng)濟時代，人們崇尚的是個人奮斗。在知識經(jīng)濟時代，需要講求人的相互協(xié)作，鼓勵人與人的合作與信息的溝通，形成網(wǎng)絡式的發(fā)展策略。知識經(jīng)濟時代，不再是個人單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)，而是強調(diào)團結(jié)競爭、集體競爭，在集體中體現(xiàn)個人的價值。強調(diào)與人相容，才能使知識經(jīng)濟時代人類社會的生產(chǎn)和生活得以正常進行，促進經(jīng)濟繁榮、保持政治穩(wěn)定。

當前小學生中，獨生子女居多，他們往往存在著自我中心、高傲、孤僻等缺點，這些都不利于學生間良好人際關(guān)系的形成。再加上當前社會中形形色色的人際關(guān)系的影響，使一部分學生的人際交往也染上了庸俗的功利色彩。我們還應該明白：過度激烈的學習競爭會造成學生間的相互猜疑與緊張情緒，這是很容易出現(xiàn)嫉妒等不健康的情感和行為。和諧的同學關(guān)系可以形成一種良好的學習氛圍，所以要注意構(gòu)建一個互相關(guān)心、幫助、互相尊重、同心協(xié)力、士氣高昂的班集體。班級管理上要講求民主，讓學生參與學校、班級的民主管理，要將“爭創(chuàng)文明班”、“爭當文明小天使”、“手拉手，齊奮進”、“學雷鋒、學賴寧”等活動有計劃的結(jié)合起來，確確實實地為學生提供一個公平、公正、公開的競爭環(huán)境和演出的舞臺。

（三）把握特色，創(chuàng)新活動，增強主題、注重實踐

寓教于樂，讓學生成為活動的主體。學校著眼面向未來，以多彩的活動豐富學生的情感，以嚴謹?shù)慕虒W促進學生知識與智慧的發(fā)展；以多樣的實踐訓練學生的技能，激發(fā)學生的創(chuàng)造性；以充分的活動，培養(yǎng)學生的合作精神

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和社會責任感，對師生實施無痕教育。以英語節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、各種專項比賽、教學競賽活動、軍訓及綜合實踐活動為平臺，構(gòu)建多層面的校園文化，顯現(xiàn)豐富多彩、充滿生機的校園文化及其特色成果，推動校園文化向縱深開發(fā)展。

1．一系列體驗活動構(gòu)建校園感恩文化

我認為，學校德育工作可以用四句話來概括：“德育的實效在于學生的體驗；德育的活力在于學生的活動；德育的生命在于學生的欣賞；德育的成功在于學生的感悟”

如果說，部分學校的閱讀文化側(cè)重于師生的感悟，那么，我校開展的系列感恩活動側(cè)重于師生的體驗。

在2006年10月，我校學校開展感恩教育； 在2006-2007學年中，學校課題組與德育處等部門精心設(shè)計了“感悟班魂、感動校園、感受親情、感恩生活、感謝生命”的活動文化建設(shè)，把“生命感恩教育”作為活動文化的切入點，借助這一系列體驗活動構(gòu)建我校的感恩文化。

（1）感悟班魂，唱響班歌樹班魂

學校各班在班主任的指導下，全班共同撰寫班歌，音樂老師譜曲。師生共唱班歌，當一首首充滿青春活力的歌曲響起時，全班五十顆火熱的心緊緊地凝聚在一起。

（2）感動校園，震撼心靈動真情

在2009年5月初，學校就布置了“感動明德”校園人物評選的活動要求，要求全校師生對2009年發(fā)生在師生身邊的事和人物進行高度關(guān)注，不管是什么人物、什么事件，只要能讓師生的真情有所感動，師生的心靈產(chǎn)生震撼，大家都可以推薦作為2009感動校園人物的推薦對象。

2009黑城明德感動校園人物薦評活動，經(jīng)過推薦、初選和全校投票確定了，2009年“5.12汶川大地震”中傳遞愛心的捐助楊瑞澤群體，撐起家庭的希望的戴飛，班級中流砥柱的麻以琳等六大校園感動式人物榜上有名。（3）感受親情，激勵學生勤學習

為了進一步讓全體學生能感受親情，學校組織學生自己設(shè)計了“學生成長親情卡”，此卡由“學生成長卡”和“親情感恩卡”兩部分組織。正面是

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“學生成長卡”，由“姓名、班級”、“我的近期目標和遠期目標”、“我的格言”三塊組成；反面是“親情感恩卡”，由“親情照”和“親人贈言”兩部分組成。使學生經(jīng)常對照、感受和反思。在這樣反復的過程中，強化學生的責任意識，增強學生學習的動力。

學校利用“慶元旦迎新年”活動時機，在報告廳進行學生與家長親情聯(lián)誼活動。活動形式有小品、舞臺劇、舞蹈、獨唱，有“親情知多少”小測試、用文字給父母畫像、“真的關(guān)心你”游戲、成語接龍等。在活動中，學生與家長的親情得到升華。

（4）感恩生活，肩負責任重基礎(chǔ)

為了進一步將學生的親情感受發(fā)揮更大的作用，將它內(nèi)化為學生對生活的責任，學校又開展了感恩生活的系列活動，除了前面提到的邀請專家來校來作報告和演講以外。學校利用新假的時機，布置了“元旦孝心作業(yè)”，作業(yè)的內(nèi)容有“寫一封感恩父母的信、說一句感謝父母的話、為父母洗一次腳、做新年第一次晚餐、與父母算一筆親情帳”等。在五一假期、母親節(jié)和父親節(jié)的時間段內(nèi)，學校又策劃了“濃情五月天，鑄我感恩心”系列活動，將學校的感恩活動推向高潮。（5）感謝生命，尊重自己做真人

幫助學生認識生命，理解生命，尊重生命，珍惜生命，熱愛生命。學校開展了“感謝生命”系列活動的方案。挫折教育是我們進行感謝生命教育活動的第一序列。開學初通過五年級各班通過系列主題班會活動，向?qū)W生充分展示成功與失敗的關(guān)系，教育學生如何充分調(diào)整心態(tài)來面對生活的挫折和困難。學校在下階段將從 “感謝生命，遠離安全隱患”、“感謝生命，維護生態(tài)環(huán)境”、“感謝生命，構(gòu)筑法律防線”、“感謝生命，尊重自己”、“感謝生命，體現(xiàn)生命價值”等方面開展系列活動

2、一系列的習慣教育常抓不懈

我們指導各小學立足農(nóng)村實際，增強工作的實效性、針對性，狠抓學生行為習慣的養(yǎng)成教育，不斷提高學生思想道德素質(zhì)。我們主要做了以下四方面的工作：

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第一，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。農(nóng)村的孩子生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，沒有良好的勞動習慣，就不能很好的適應農(nóng)村發(fā)展形勢。為此，我們大膽探索，積極實踐，增強勞動意識，培養(yǎng)勞動習慣，讓學生熱愛勞動、尊重勞動，用勞動創(chuàng)造生活。

第二，培養(yǎng)學生良好的禮儀習慣。針對當前一些青少年不良習慣，我校依據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《小學生日常行規(guī)范》，制訂了《三塘中心小學學生禮儀教育細則》，狠抓文明禮貌教育，培養(yǎng)學生良好的禮儀習慣。在具體工作中，我們堅持了“四性”：一是建立網(wǎng)絡，堅持一體性；二是榜樣示范，堅持針對性；三是曉理動情，堅持持久性；四是潛移默化，堅持互動性。

第三，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！胺e一千，累一萬，不如養(yǎng)成個好習慣?！?我們通過調(diào)查分析，認為學習成績不理想的大部分學生不是智力原因和教師因素，而是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。針對這種情況，我校著力培養(yǎng)學生學習習慣，提高學生學習成績。激發(fā)學習欲望，讓學生想學；減輕課業(yè)負擔，讓學生樂學；注重方法指導，讓學生會學。

第四，培養(yǎng)學生良好的生活習慣?！安粫睿筒粫ぷ鳌毙W生可塑性強，各種習慣極易形成，形成良好的生活習慣，可以使他們終身受益。學校結(jié)合小學生的年齡特點和農(nóng)村實際，確定了生活習慣養(yǎng)成教育三大系列八項內(nèi)容，從一點一滴抓起，持之以恒，以一貫之，堅持開展了“三小”活動：一是爭當“小大人”活動，自己動手，自理生活，杜絕衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”產(chǎn)生；二是爭當“小主人”活動，愛護公共財物，愛護學習用品，愛護花卉草木，照顧好自己，照顧好學校，照顧好家庭，當好主人翁；三是爭當“小能人”活動，堅持開展“小幫手”、“小巧手”、“小炊事員”、“小服務員”、“小修理員”競賽評比，學習生活知識，掌握生活技能，提高生活能力。

（四）完善的制度文化建設(shè)，完善科學的校園規(guī)范。

校園規(guī)范屬于校園文化中的制度性文化，是一所學校貫徹落實日常行為規(guī)范的條件和保證。在學校這個有組織的群體中，每個成員需要有一定的行為準則來統(tǒng)一其信念，價值觀和行為，以保證學校教育目標的實現(xiàn)和教育活

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動的一致性。我們黑城明德小學在校園規(guī)范方面，會同學校有關(guān)部門進行認真研究，制定了細致的規(guī)章制度和崗位職責。以勤政、奉獻、開拓、高效為宗旨制定了學校領(lǐng)導崗位職責，領(lǐng)導手冊，學生規(guī)則、學生手冊；教師崗位職責，教師手冊，由于我們學校完善了各種規(guī)章制度和校園規(guī)范，使師生的行為得到了有效的約束，大大地激發(fā)了奮發(fā)向上積極進取的熱情。

總之，我們以德育教育為主，進行校園文化環(huán)境建設(shè)，使校園環(huán)境集陶冶人，培養(yǎng)人，教育人的功能于一身，積極營造“崇尚先進，健康向上”的校園道德氛圍，使學生在校園內(nèi)處處受到積極向上的熏陶和影響，形成正確的價值觀和人生觀，養(yǎng)成高尚的道德人格，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好思想道德基礎(chǔ)。

本課題的研究所取得的成果比較顯著：黑城明德中心小學2007年被邢臺市教育局評為“巾幗建功先進單位”，2008年4月又被評為“河北省綜合實踐活動課程實驗學?！保?月再次被河北省教育科學研究所評為“校本課程開發(fā)與實施的教育實踐研究實驗學?！蔽覍W區(qū)教師有多篇師德論文和研究成果在各級各類評比中獲獎，學生多次在省、市、縣級各類比賽中獲獎。

九、課題研究的存在的主要問題及今后的設(shè)想

1、學校辦學理念、辦學目標在教育教學中的體現(xiàn)，研究還不夠深入，不夠系統(tǒng)。還需要踏下心來，組織老師深入研討，在教育教學中更好體現(xiàn)教學美的價值與創(chuàng)造，體現(xiàn)校園文化的內(nèi)涵與精髓，構(gòu)建和諧的教育教學環(huán)境，努力辦人民滿意的教育。

2、校園網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用做的還不夠到位。校園網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)雖然完成，但終端設(shè)備還沒有完全到位，離精心打造的“人文校園”、“數(shù)字校園”、“綠色校園”“書香校園”目標還有一定的距離，還需要不斷拓展思路，加強信息技術(shù)網(wǎng)絡建設(shè)。

3、物化的顯現(xiàn)校園文化標志還有待進一步建設(shè)。4．圍繞課題發(fā)表的論文檔次不高，發(fā)表面不廣。5．對校園文化的德育功能研究的還不深入。

參考文獻

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第三篇：校園文化建設(shè)結(jié)題報告

《學校文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑》結(jié)題報告

一、課題研究背景

1、是全面推進素質(zhì)教育的有效載體。

十八大指出：“建設(shè)社會主義文化強國，必須走中國特色社會主義文化發(fā)展道路，堅持為人民服務、為社會主義服務的方向，堅持百花齊放、百家爭鳴的方針，堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾的原則，推動社會主義精神文明和物質(zhì)文明全面發(fā)展，建設(shè)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化?！?，2006年4月25日《教育部關(guān)于大力加強中小學校園文化建設(shè)的通知》精神，《通知》指出：中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學生潛移默化而深刻的影響，促進他們的全面發(fā)展和健康成長。

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展,校園文化建設(shè)逐步成為學校教育教學和管理工作中的重要職能，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。蔡元培先生說過：欲知明日之社會，先看今日之校園。校園文化建設(shè)的實質(zhì)就是育人,由校園的物質(zhì)形態(tài)所涵蓋校園意識是校園文化的重要組成部分。

2、是打造特色學校推進學校建設(shè)的需要

校園文化具有教育性，對生活于其中的校園人起著指導作用、陶冶與規(guī)范作用。同時，校園文化還具有管理性。我們認為校園文化不僅是一種文化現(xiàn)象，更是一種新的學校管理理論，它在學校的建設(shè)發(fā)展中有著舉足輕重的作用。校園文化是體現(xiàn)學校辦學特色、反映辦學理念、展示精神文化的總和。它還是一種引領(lǐng)、一種價值認同、一種追求境界，是師生在動態(tài)發(fā)展過程中共生、共建、共享的目標總和。學校的魅力在于它有著豐富的智力背景和深厚的文化底蘊。學習、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引、教育人的力量。從某種意義上說，校園文化是學校的重要特征。學校沒有文化，學校不能引導學生和教師去探索求知，也就不成其為學校，也就失去了存在的價值和意義。

3、是促進學校德育工作開展的需要

中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學生潛移默化而深刻的影響。良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規(guī)范學生。大力加強中小學校園文化建設(shè)，對于增強德育工作的針對性和實效性，實施引導青少年樹立社會主義榮辱觀、加強和改進未成年人思想道德建設(shè)這一重大而緊迫的戰(zhàn)略任務，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的意義。

二、課題研究的目的意義: 隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施，學校文化越來越成為教育理論和實踐工作者關(guān)注的話題。因為學校文化建設(shè)既反映了學校辦學水平和管理水平，更體現(xiàn)了學校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊。同時，學校文化又是實施素質(zhì)教育的重要載體和廣闊途徑，是順應教育事業(yè)發(fā)展和學校實際工作的需要。

通過學校文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑的研究，能構(gòu)建豐富多彩的校園文化體系。同時也能促進了學生家庭文化生活的改變，學生對校園的熱愛必能促使其家長對學校的關(guān)愛，豐富多彩的校園文化活動對學生產(chǎn)生的積極影響也能得到家長的認同。讓校園文化建設(shè)提升學生家庭的文化品位，促進和諧校園、和諧家庭、和諧社會建設(shè)。

在全面培養(yǎng)學生素質(zhì)和教育的過程中，校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，這主要表現(xiàn)在:

1、陶冶功能。校園文化比傳統(tǒng)的教育教學更具有獨特的效能。首先，它要求創(chuàng)設(shè)一個陶冶人們心靈的場所，以校風、學風、文化傳統(tǒng)、價值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出高度的觀念形態(tài)，對學校的各方面特別是育人起到指導作用;其次，它以優(yōu)美、整潔、有序的學習、工作、生活環(huán)境對生活于其中的每個人起到規(guī)范、引導作用，這種濡化、規(guī)范作用是無所不在的，深遠長久的。

2、社會化功能。校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活于其中的每一個體有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向諸方面與既定文化發(fā)生認同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的。

3、教育促進功能。課堂教學并不能滿足學生各種求知欲望和業(yè)余生活的需要，他們的過剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。校園文化活動則為他們提供了一個十分廣闊的發(fā)展環(huán)境，無論是擴大學生的知識面，鞏固和加深課堂所學的專業(yè)知識，鍛煉學生運用知識的能力，開發(fā)學生潛能，優(yōu)化學生情感，還是促進學生個性的全面發(fā)展，加強素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足他們社會交往的需要等，都大有好處。

4、導向功能。學校應是一個開放的系統(tǒng)，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學子耳濡目染，浸潤其中。所以文化的導向功能就顯得尤為重要，它擔負著幫助學生建立起符合時代要求的社會價值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發(fā)揮正面的積極引導作用還是起到負面的消極影響。

5、社會整合功能。校園文化作為“中介”，起著調(diào)整人與人、人與社會之間的關(guān)系，使社會系統(tǒng)在整個運作中保持相對穩(wěn)定的作用。校園里的每個成員在一定的校園背景下，其觀念將與社會主流文化不斷融合，同時，作為學校的文化載體，他們又將校園文化帶入社會并作用于社會大文化。正是校園文化這些重要的價值功能，才促使了教育工作者對它的高度重視和積極實踐

三、課題實施條件:（學校各種關(guān)于德育方面的表彰）。為本課題的研究提供了一個很好的校園大環(huán)境。

學校有濃郁的課題研究氛圍，有一整套教育教學科研管理的制度，學校主要領(lǐng)導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經(jīng)驗。課題組成員有較高的研究能力和水平，課題組組長曾多次參加校園文化建設(shè)培訓學習，課題組全體成員有強烈的工作責任心和事業(yè)心，為本課題研究實施提供了師資保證。

為了本課題研究，學校相關(guān)的資料比較豐富，網(wǎng)絡、影視、書報、雜志都可以找到有關(guān)的材料，實驗器具齊備，在教學設(shè)備上能滿足廣大駕駛學生需求，由于具備了這些條件，使這個課題具有了可行性和操作性。

四、課題研究的目標和主要內(nèi)容:

（一）研究目標

1.通過營造一個優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成。

2.探索校園文化建設(shè)的內(nèi)容、途徑、方法和規(guī)律。3.探索校園文化與學生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建校園文化的教育模式。4.科學界定“校園文化”的實質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標體系。

（二）主要內(nèi)容

1、主題鮮明，形式多樣的主題班會。

根據(jù)新時期學生的心理特點和目前社會普遍關(guān)心的問題，我校創(chuàng)設(shè)了形式多樣的主題班會如：養(yǎng)成教育（主題有：做一個講誠信的人、做一個有責任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功等）；感恩教育（主題有：感謝父母、感謝老師、關(guān)愛、名人激勵我成長等）；心理輔導（主題有：如何適應新環(huán)境、克服心理壓力，做生活的強者、心理調(diào)試——相信自己、如何正確對待生活中的失意等）收到了較好的教育效果。主題鮮明，形式多樣的主題班會，已成為我校德育教育的一道亮麗的風景。上學期還舉行了以“我的中國夢”為主題的第四屆主題班隊會競賽，得到了家長、社會以及上級主管部門的肯定。

2、國旗下的講話，莊嚴的正面教育。

我校堅持每周一的升旗制度，充分利用國旗下的講話對學生進行正面教育，如愛國主義教育、前途理想教育、集體主義教育、文明禮貌教育、誠實守信教育等等。話語雖不多，但非常注重實效，在莊嚴的國旗下，嚴肅的氛圍中，收到了很好的教育效果，國旗下的講話已成為我校德育教育的一個重要的、高效的渠道。

3、發(fā)揮媒體的作用，營造良好的文化氛圍。

我們充分利用紅領(lǐng)巾電視臺、櫥窗、黑板報、手抄報等校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。學校紅領(lǐng)巾電視臺每天廣播時間半小時，除了宣傳學校好人好事、扶正貶邪外，還根據(jù)學生年齡和興趣特點，在不同時段設(shè)計了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。櫥窗、黑板報也成為學校專題教育的宣傳窗口，學校和社會的重大事件、評論及學生對專題教育的體會都能夠在校內(nèi)櫥窗和黑板報中得到直接的體現(xiàn)，有力地配合了學校工作，提高了教育效果。

4、開展各種課內(nèi)外活動，搭建個性發(fā)展平臺。

我們充分廣泛地開展各種課內(nèi)外活動，為全面培養(yǎng)學生個性特長搭建起一個又一個發(fā)展平臺。如“創(chuàng)建安全文明校園”、“珍愛生命，拒絕毒品”、“拒絕管制刀具進校園”、“節(jié)約從我做起”、“做一個文明的小學生”、等專題活動，既進行了思想品德教育，又豐富校園文化生活，開拓了同學們的視野； 豐富多彩的課外活動，為學生提供表現(xiàn)舞臺，展現(xiàn)了學生的個性特長； “消防應急演練”、“地震應急演練”“異常天氣應急演練”等實踐活動，讓師生學會面對突發(fā)事件緊急自救的知識，大大增強了師生的安全意識。

5、加強校園顯性文化建設(shè)，營造特色氛圍。

根據(jù)自身特點對學校的校園文化作出統(tǒng)一部署，整體優(yōu)化學校的校園環(huán)境，使校園文化成為學校特點的顯性標志。

（1）在文化長廊內(nèi)開辟作品欄，懸掛學生的美術(shù)、書法、電腦作品、手抄報等；布置“文化實小”展室，展示學生收集、整理、創(chuàng)作的作品，讓學生在實踐中品味文化的精髓，在特長展示中充分表現(xiàn)自己的思維和想象，為他們提供展現(xiàn)才華、張揚個性、實踐創(chuàng)新的平臺。

（2）教學樓樓梯布置著名科學家和學者畫像、名言警句，書寫催人奮進的標語，如校訓、校風等內(nèi)容，體現(xiàn)嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。

（3）結(jié)合學校環(huán)境構(gòu)筑三條“德育墻”，除設(shè)置兩圖、守則、規(guī)范、心理健康教育、安全教育等內(nèi)容。

（5）全力營造“書香校園”的環(huán)境，讓校園處處彌漫書香。

通過“三室”（教師閱覽室、學生讀書室、教室圖書角）廣泛開展讀書活動，營造書香校園環(huán)境，努力塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化，使校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機，促進師生共同發(fā)展，構(gòu)建師生理想的精神家園，為推進社會主義文化大發(fā)展、大繁榮做出貢獻。

(6)結(jié)合我校實際，每天早晨安排課前15分鐘及每周四下午第一節(jié)課時間，結(jié)合我校1—6年級古詩詞教材開展誦讀經(jīng)典活動，讓經(jīng)典陶冶學生情操；每周三下午第一節(jié)課由我校劉安武老師進行寫字教學，夯實學生掌握祖國語言文字的基礎(chǔ)，提升學生文化品位和寫字水平。

（7）人人參與，構(gòu)建各具特色的班級文化。

在老師的指導下，學生自主設(shè)計的班級環(huán)境，凸現(xiàn)出班級特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學生學習創(chuàng)造的天地。走進教室如同走進了知識的海洋，不同的年級不同的班級有不同的欄目。一扇扇別具特色、富有新意的班門脫穎而出；彰顯個性的班風折射出班級特色；室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計別有新意：名人畫像、名言格言、學生書畫散發(fā)出濃郁的文化氣息；“社會一角”使學生對社會多一份關(guān)注、多一份了解、更多一份責任；“學習園地”展示了學生各類優(yōu)秀作品，使學生感受到學習的快樂、知識的魅力；“心里話”加強了師生之間的溝通，拉進了師生間的距離；“班級之星”帶動了全班，堅定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點滴進步，驕傲的告訴同學和老師：我能行，我最行；“父母的叮嚀”讓孩子們讀懂了父母的融融愛意、良苦用心，知道“可憐天下父母心”；“巧手慧心”展示學生的個性、才華。

五、課題研究的方法與過程

（一）本課題研究的方法 1.文獻法 2.討論法 3.訪談法 4.行動法

(二)本課題研究的過程: 1.課題準備階段（時間）(1)形成課題方案。

(2)組建課題領(lǐng)導小組和課題研究專門小組等?；I備課題研究經(jīng)費。(3)廣泛收集師生意見，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設(shè)情況。(4)上報有關(guān)職能部門尋求支持。2.課題實施階段（時間）

成立課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施課題研究，完成相關(guān)論文和實驗報告。

3.中期論證階段(時間)進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受有關(guān)專家中期評估。

4.結(jié)題鑒定階段（時間）撰寫課題的終端研究報告，撰寫課題研究報告和結(jié)題報告，論文結(jié)集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。

五、課題研究的結(jié)果與成效: 在工作中，我們通過以下活動，把校園文化滲透到具體的活動中。1.在校園環(huán)境文化建設(shè)上，通過美術(shù)展覽、室外展示墻及文化長廊，展示師生自創(chuàng)作的作品和勵志標語。在硬件環(huán)境方面努力體現(xiàn)潔凈、安靜、優(yōu)美的園林化特點，努力打造具有城中特色的優(yōu)良的文化氛圍和育人環(huán)境。讓櫥窗、草坪、展板、文化墻等成為陶冶學生情操的無聲的導師。

2.在制度文化建設(shè)上，制訂、完善了《教職工工作紀律制度》、《教職工績效考核方案》、《教學質(zhì)量獎懲制度》、《考勤獎懲條例》、《評優(yōu)選模及職稱評定晉升制度》等，旨在增強教師崗位職責意識，建立正常的學習和工作秩序。

3.班級環(huán)境文化建設(shè)上，將名人名言、宣傳欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等井井有條地安排在適宜的地方，每周評選優(yōu)秀學生并張榜公布，每月進行一次黑板報評比，既鍛煉學生能力，也成為教育學生的工具，使班級環(huán)境整潔、整齊、嚴肅。特別是在國旗下的講話中，讓學生的演講、才藝展示顯示出獨特的文化氛圍，起到了很好的引領(lǐng)帶動作用。

4.在教師文化建設(shè)上，通過創(chuàng)建現(xiàn)代教師閱覽室、乒乓球活動室，羽毛球比賽，凝聚人心。不定期展出教師榮譽成果展牌，舉辦教育成果展覽會等，使教師隨時隨地受到感染和熏陶。加強教研組備課組建設(shè)，建成并完善教師電子備課系統(tǒng)，實現(xiàn)教育資源共享。建立學習型校園，以團體的形式開展各種教育教學研究活動，促進青年教師的成長。

5.在校園文化生活方面，積極開展各種健康有益的教師讀書活動，讓健康向上的專業(yè)理念占領(lǐng)教師的業(yè)余生活陣地。學校黨支部、工會經(jīng)常組織教師開展各種小型的文化娛樂活動，活躍教師的課余文化生活；邀請專家來校作專題講座，舉辦各種教學評比活動，使教師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

6.在學生文化建設(shè)上，堅持以德育教育為載體，通過學科滲透、班隊活動、板報櫥窗宣傳、評比校園之星、征文、演講等系列活動，弘揚民族精神，加強傳統(tǒng)美德教育。開展豐富多彩的學生活動，活躍學生的身心，讓每個學生體驗成功的快樂。利用每年12月為期一個月的藝術(shù)節(jié)活動，開展書畫、手抄報比賽、手工制作、演講比賽、校園少年歌星評比、文藝匯演等形式，豐富學生的校園生活。

六、結(jié)論與思考

1.校園的整體規(guī)劃雖然已經(jīng)完成，但很多文化設(shè)施正在建設(shè)中，顯得比較零亂，從外觀上還無法實現(xiàn)理論研究的成果。

2.一部分老師甚至是領(lǐng)導對校園文化的理解和重視程度還遠遠不夠，缺乏相關(guān)的理念，導致校園文化建設(shè)滯后。

3.從全市別的學校來看，雖然都在做這方面的工作，但從思想認識到實踐過程都存在較大的差異，需要進一步的指導和培訓。

針對以上問題從以下兩個方面來解決：

（1）進一步加強校園文化建設(shè)，從資金、宣傳力度上進一步加強。（2）通過多種方式，增加教師特別是領(lǐng)導對校園文化的認識，進一步提高全市整體校園文化的水平。

（3）通過走出去的辦法，努力學習外地先進的校園文化。

（4）把校園文化同學校的整體工作結(jié)合起來，相互促進，相互幫助。

第四篇：校園文化建設(shè)結(jié)題報告

《校園文化建設(shè)》結(jié)題報告

王曉銳長春高新第二實驗學校

一、問題的提出

20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。

二、課題研究的界定

(一)研究目的校園文化帶有時代和社會的烙印，并極大影響學校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實意義。在學校這塊學生生活的主陣地，我們有必要、有責任、加強文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導向的育人功能。我校要進一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生健康人格、人品，“校園文化”品牌的提升勢在必行。

（二）研究意義

1.構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。

2.使學校有“魂”（精神）可守，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。

3.完備學校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、科學、人性。

4.以校園文化建設(shè)為切入點，推動學校素質(zhì)教育實踐的深入，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

三、課題研究的目標和主要內(nèi)容:

（一）研究目標

1.通過營造一個優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成。

2.探索校園文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。

3.探索校園文化與學生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建校園文化的教育模式。

4.科學界定“校園文化”的實質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標體系。

（二）主要內(nèi)容

1.物質(zhì)的校園文化建設(shè)。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、校徽校旗的設(shè)計、校歌的制定、學校網(wǎng)站的建設(shè)與管理等；

2.制度的校園文化建設(shè)。包括日常規(guī)范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學生活動、飲食衛(wèi)生等等；

3.心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。

四、課題研究的方法與過程

（一）本課題研究的方法

1.文獻法

2.討論法

3.訪談法

4.行動法(二)本課題研究的過程:

1.課題準備階段（2011.5——2011.6）

(1)形成課題方案。

(2)組建課題領(lǐng)導小組和課題研究專門小組等?；I備課題研究經(jīng)費。

(3)廣泛收集師生意見，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設(shè)情況。

(4)上報有關(guān)職能部門尋求支持。

2.課題實施階段（2011.7——2012.10）

成立課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施課題研究，完成相關(guān)論文和實驗報告。

3.中期論證階段(2012.11——2013.2)

進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受有關(guān)專家中期評估。

4.結(jié)題鑒定階段（2013.2——2013.12）

撰寫課題的終端研究報告，撰寫課題研究報告和結(jié)題報告，論文結(jié)集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。

五、課題研究的結(jié)果與成效:

在工作中，我們通過以下活動，把校園文化滲透到具體的活動中。

1.在校園環(huán)境文化建設(shè)上，通過美術(shù)展覽、室外展示墻及文化長廊，展示師生自創(chuàng)作的作品和勵志標語。在硬件環(huán)境方面努力體現(xiàn)潔凈、安靜、優(yōu)美的園林化特點，努力打造具有城中特色的優(yōu)良的文化氛圍和育人環(huán)境。讓櫥窗、草坪、展板、文化墻等成為陶冶學生情操的無聲的導師。

2.在制度文化建設(shè)上，制訂、完善了《教職工工作紀律制度》、《教職工績效考核方案》、《教學質(zhì)量獎懲制度》、《考勤獎懲條例》、《評優(yōu)選模及職稱評定晉升制度》等，旨在增強教師崗位職責意識，建立正常的學習和工作秩序。

3.班級環(huán)境文化建設(shè)上，將名人名言、宣傳欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等井井有條地安排在適宜的地方，每周評選優(yōu)秀學生并張榜公布，每月進行一次黑板報評比，既鍛煉學生能力，也成為教育學生的工具，使班級環(huán)境整潔、整齊、嚴肅。特別是在國旗下的講話中，讓學生的演講、才藝展示顯示出獨特的文化氛圍，起到了很好的引領(lǐng)帶動作用。

4.在教師文化建設(shè)上，通過創(chuàng)建現(xiàn)代教師閱覽室、乒乓球活動室，羽毛球比賽，凝聚人心。不定期展出教師榮譽成果展牌，舉辦教育成果展覽會等，使教師隨時隨地受到感染和熏陶。加強教研組備課組建設(shè)，建成并完善教師電子備課系統(tǒng)，實現(xiàn)教育資源共享。建立學習型校園，以團體的形式開展各種教育教學研究活動，促進青年教師的成長。

5.在校園文化生活方面，積極開展各種健康有益的教師讀書活動，讓健康向上的專業(yè)理念占領(lǐng)教師的業(yè)余生活陣地。學校黨支部、工會經(jīng)常組織教師開展各種小型的文化娛樂活動，活躍教師的課余文化生活；邀請專家來校作專題講座，舉辦各種教學評比活動，使教師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

6.在學生文化建設(shè)上，堅持以德育教育為載體，通過學科滲透、班隊活動、板報櫥窗宣傳、評比校園之星、征文、演講等系列活動，弘揚民族精神，加強傳統(tǒng)美德教育。開展豐富多彩的學生活動，活躍學生的身心，讓每個學生體驗成功的快樂。利用每年12月為期一個月的藝術(shù)節(jié)活動，開展書畫、手抄報比賽、手工制作、演講比賽、校園少年歌星評比、文藝匯演等形式，豐富學生的校園生活。

六、結(jié)論與思考

1.校園的整體規(guī)劃雖然已經(jīng)完成，但很多文化設(shè)施正在建設(shè)中，顯得比較零亂，從外觀上還無法實現(xiàn)理論研究的成果。

2.一部分老師甚至是領(lǐng)導對校園文化的理解和重視程度還遠遠不夠，缺乏相關(guān)的理念，導致校園文化建設(shè)滯后。

3.從全市別的學校來看，雖然都在做這方面的工作，但從思想認識到實踐過程都存在較大的差異，需要進一步的指導和培訓。

針對以上問題從以下兩個方面來解決：

（1）進一步加強校園文化建設(shè)，從資金、宣傳力度上進一步加強。

（2）通過多種方式，增加教師特別是領(lǐng)導對校園文化的認識，進一步提高全市整體校園文化的水平。

（3）通過走出去的辦法，努力學習外地先進的校園文化。

（4）把校園文化同學校的整體工作結(jié)合起來，相互促進，相互幫助。

第五篇：研究課題結(jié)題報告

《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》結(jié)題報告

課題批準號：

GS[2013]GHB1098

負

責

人：

朱彥文

工 作 單 位：

嘉峪關(guān)市育才學校

課題組成員: 賈艷萍、鄭翀、胡曉玲、李萍、熊文

目 錄

一、課題的題目.......................................3

二、課題的提出、背景、內(nèi)容...........................3(一)課題的提出......................................3

（二）課題的研究背景.................................4

（三）課題的研究內(nèi)容.................................5

三、課題的研究意義...................................6

四、課題的界定.......................................7

五、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述.....................7

六、課題研究的預期目標及成果.........................8

（一）課題研究的預期目標.............................8

（二）課題研究的成果.................................8

七、課題研究取得的效果...............................9

八、課題研究的理論基礎(chǔ)...............................9

九、課題研究的對象、方法和步驟......................10

（一）課題研究的對象................................10

（二）課題研究的主要方法............................10

（三）課題研究的步驟................................11

十、課題研究的過程及結(jié)論............................12(一)系統(tǒng)理論學習，建構(gòu)研究策略.....................12

（二）研究課堂教學培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法......13

十一、課題研究解決的問題............................15

（一）提高了教師的自我研修能力......................16

（二）提高了學生的整體素質(zhì)..........................16

十二、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想............18 【參考文獻】........................................19

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2013年10月我承擔了甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《以課文為載體，通過五步教學指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》。課題研究過程立足于本班學生的學習現(xiàn)狀和存在的問題，在校領(lǐng)導的關(guān)心指導下，課題組全體成員共同努力，三年來，完成了大量而細致的調(diào)查研究，期間我們做了許多力所能及的工作，在積累整理第一手資料的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教育教學實踐經(jīng)驗完成了預期的目標，取得了豐碩的成果。目前，課題實驗與研究工作已結(jié)束，特以此報告總結(jié)我們課題組三年來的研究實驗成果，展現(xiàn)我們課題組研究的軌跡，爭取專家的鑒定和驗收。

一、課題的題目

本課題題目為《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》，主要研究在語文教學中利用“五步教學”指導學生正確掌握學法，讓學生積極主動地參與學習全過程，形成自主學的能力，真正成為學習的主人。

二、課題的提出、背景、內(nèi)容(一)課題的提出

長期以來，我的課堂教學偏重于“保姆式”教學，總是攙扶著學生“摘果子”，在很大程度上學生一直處于被動接受狀態(tài)，只能機械地理解接受文本。這種做法，與教育發(fā)展趨勢相悖，已成為非常嚴峻的現(xiàn)實擺在我的面前。隨著課堂教學改革不斷地深入，培養(yǎng)學生自主學的 3 / 20

意識、發(fā)揮學生的主體作用，就必須加大對學生自主學能力培養(yǎng)的力度。在教學中，教師應真正做到“導學”“互動”把培養(yǎng)學生自主學的能力放在首位，讓學生的認知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學生已有的認知興趣出發(fā)，把學生置于一個興味盎然的氣氛中。我提出并進行本課題的研究，就是站在對學生未來負責的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學生自主學能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學生終身自主學習的能力。

（二）課題的研究背景

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于特殊的地理位置和教育布局中的特殊定位，學校的在讀學生大多為進城務工人員子女。我任教的班級，44位學生中有35位是進城務工人員子女（其中13人是外省的）。學生大多為普通家庭的孩子，家長雖然對孩子的期望值很高，但多數(shù)家長不能為孩子提供良好的學習環(huán)境和家庭教育，學生的自主學能力、生活能力等比較薄弱。在日常教學中，這些孩子給我的教育教學工作帶來了一系列的問題：這些孩子的父母主要以從事建筑業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)為主，大部分人是集貿(mào)市場和路邊市場的小商小販。工作不穩(wěn)定，早出晚歸，每天和子女見面的時間很少，回到家里又忙于家務和休息，沒有時間、精力去管理教育孩子。由于經(jīng)濟條件限制，這些家庭多數(shù)都是租住簡陋的平房，孩子缺少自己獨立的學習與活動空間。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，這部分學生學習的習慣存在著很大的問題，他們不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學習的習慣；作業(yè)書寫不規(guī)范，4 / 20

字跡潦草，不注意認真寫字的習慣；課堂上習慣于聽教師講，而缺乏預習和課前準備的習慣；聽課不善于作筆記，有的甚至根本沒有作筆記的習慣；作業(yè)中不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒有復習的習慣；學習懶散，依賴性強，常常照抄作業(yè)，甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學習中死記硬背，只求結(jié)論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習慣??這些問題造成這部分學生學習效率低下，考試成績偏低，厭學情緒很大。新的課程標準要求我們著力于學生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，倡導自主學習，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質(zhì)的全面提高和個性的全面發(fā)展，進一步推進學校的素質(zhì)教育。而對于外來務工人員隨遷子女這一特殊群體而言，加強自主學能力的培養(yǎng)，對他們進行學習引導，構(gòu)建新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式就尤顯重要。為此，根據(jù)本校當前具體情況，針對我所任教班級學生的學習現(xiàn)狀和存在的問題，我確立了《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》的實驗課題研究。由此，只要充分認識到學生自主學的重要性，在教學中勇于改革，就能夠探索出一條培養(yǎng)學生自主學能力的路子來。

（三）課題的研究內(nèi)容

堅持教學不再只是學生學會知識，而是要教學生學會求知，以課堂教學為主陣地，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的自主學能力，并采取多種

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形式交流學生在進行自主學時的心得體會。主要有：

（1）培養(yǎng)學生良好學習習慣的教學策略的研究。

（2）培養(yǎng)學生根據(jù)學習內(nèi)容確定學習目標的能力的教學策略的研究。

（3）培養(yǎng)學生選擇自主學習方法、開展自主學習活動的能力的教學策略的研究。

（4）培養(yǎng)學生對學習過程進行有效監(jiān)控的能力的教學策略的研究。

（5）培養(yǎng)學生對學習結(jié)果進行評估的能力的教學策略的研究。

三、課題的研究意義

1、實踐意義：

培養(yǎng)學生自主學的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。當學生掌握了自主學的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學的策略，自主學習就會收到更好的效果。讓學生積極主動地參與學習活動，才能使學生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學習，利于學生自主學能力的形成和發(fā)展。

2、理論價值：

⑴通過研究，改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；

⑵通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；

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⑶通過研究，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生學會做學習的主人。⑷通過研究，落實新課程標準提出的轉(zhuǎn)變學生學習方式的新要求。

四、課題的界定

“自主學”相對的是“被動學”和“機械學”。“自主學能力”就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地獲取知識，掌握技能。這里的關(guān)鍵詞是“自主”：即充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體意識、主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本課題旨在通過培養(yǎng)學生自主學的能力，使學生有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。

五、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的重要課題。在眾多西方學者對自主學習的界定中，其中最有代表性的是美國自主學習研究的著名專家、華盛頓城市大學的齊莫（B.J.Zimmenrman）教授。20世紀90年代齊莫曼在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，建立了一套具有代表性的自主學習理論。齊莫曼認為，當前學生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。我國對自主學習的系統(tǒng)研究，始于20世紀80年代。許多學者作了研究并在一些地方進行了實驗，取得了一定的成果。20世紀90年代以后，隨著我國教育改革的進一步深入，特別是隨著主體性教育理論的逐步確立和完善，自主學習的重要性引起了我國教育理論界和實

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踐界的廣泛關(guān)注，在繼承我國古代自主學習思想和借鑒國外自主學習理論的基礎(chǔ)上，也明確地提出了自主學習的概念，并對自主學習進行了深入系統(tǒng)的研究，對有關(guān)自主學習的所有重要問題一一進行系統(tǒng)、全面論述的是華東師大的龐國維，主要體現(xiàn)在其專著——《自主學習——學與教的原理和策略》（2003．7）一書中。書中論述了自主學習的心理機制問題、自主學習策略、自主學習能力發(fā)展的問題等。

六、課題研究的預期目標及成果

（一）課題研究的預期目標

1、培養(yǎng)自主學的能力，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，讓學生更多地參與到學習活動中，慢慢養(yǎng)成習慣，通過課題研究，改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學的意識，激發(fā)學生自主學的動機，讓學生學會預習，學會聽課，學會提問，學會作業(yè)，學會復習，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，形成較強的語文自學能力，提高教學質(zhì)量。

2、在課題研究中提高教師的教學水平、理論水平、科研水平。

（二）課題研究的成果

本課題自開題以來，就開展了扎實有效的活動。通過課題研究，利用“五步教學”在課堂教學中指導學生正確掌握學習方法，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣；通過課題研究，找到了培養(yǎng)學生自主學能力的方法和途徑，大大提高了語文課堂教學的質(zhì)量；通過課題研究，初步形成行之有效的發(fā)展學生自主學能力的課堂教學模式，提高了課題組成員的科研能力和教學素養(yǎng)等。

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研究成果主要有：

1、《開展學習活動，激發(fā)學生的語文學習積極性》。

2、《開辟自主學習的空間，激發(fā)學生自主學習、探究的興趣》。

3、《小學生語文口語交際能力培養(yǎng)策略初探》。

七、課題研究取得的效果

1、培養(yǎng)了學生的自主意識，通過實驗，提高了學生學習語文的興趣，調(diào)動了其內(nèi)在的學習動力，引發(fā)了學生的積極思維。學生厭學、不按時交作業(yè)、作業(yè)不工整等現(xiàn)象不斷改變，許多學生能夠積極提問。

2、培養(yǎng)了學生的合作意識。在自主學習過程中，有許多問題僅僅靠個人力量是無法完成的，這就使學生在學習中形成團結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進行討論交流并由此主動去學習。

3、培養(yǎng)了學生收集處理資料的能力。學生在學習過程中，為了解決一個問題，能夠自主探究利用多種途徑，多種手段來獲取資料，完成自己的自主學習任務，在這一過程中，學生收集和處理資料的能力得到了提高和強化。

4、提高了教師的教學業(yè)務水平，提高了課堂教學效率，減輕了師生的負擔，課堂教學氣氛活躍，形成了較為濃厚的學習氛圍。

八、課題研究的理論基礎(chǔ)

1、學生的學習具有主觀能動性，只有調(diào)動了學生的主觀能動性，學生的學習才會達到預期的效果。

2、教師應著眼于學生學會學習，教會學習方法，培養(yǎng)學生自主

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學的能力，學生的學習才會源源不斷。

3、教育必須以學生的發(fā)展為本，必須倡導、實施新的學習方式。

九、課題研究的對象、方法和步驟

（一）課題研究的對象

根據(jù)我校實際，主要針對我校六年級二班學生進行研究。主要通過語文教學中學生自主學習方法及能力的培養(yǎng)進行研究。

（二）課題研究的主要方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之以調(diào)查法、文獻研究法、個案研究法。為使研究盡量地靠近目標，我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”，即邊研究邊行動，邊反饋邊改進，邊實踐邊總結(jié)，邊收集資料，邊修改方案的做法。

1、行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學實踐展開研究，解決實踐中出現(xiàn)的教育教學問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同探討，探討學生自主學習能力培養(yǎng)模式，促進教師專業(yè)成長和學生自主發(fā)展。

2、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、訪談、問卷、座談等形式對學生的興趣愛好、自主學習能力進行調(diào)查研究，為把握學生自主學習能力基本特征尋找支撐與依據(jù)。

3、文獻研究法：組織教師學習與自主學習能力培養(yǎng)相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展本研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標和研究策略，并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新

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問題。

4、個案研究法：對部分班級、老師、學生進行跟蹤式的個案分析研究，了解學生自主學習能力培養(yǎng)所需要的支持性環(huán)境和條件。通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。利用個案研究以使研究更加具有說服力。

（三）課題研究的步驟

本課題全程分為自主學習慣的培養(yǎng)階段、自主學能力形成階段和總結(jié)驗收階段三個階段。具體實施步驟如下：

1、自主學習慣的培養(yǎng)階段。(2013年10月——2014年1月)首先對學生的家庭學習環(huán)境和自主學習習慣進行問卷調(diào)查，并進行分析，了解學生基本情況。雖然大多數(shù)學生的家庭環(huán)境和自主學習的能力較差，但他們也渴望學好，也想自主學習。所以，在此基礎(chǔ)上，我們引導學生認識自主學習的重要性，共同探討交流如何進行自學及有哪些方法，通過自學如何尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成相互交流的風氣，創(chuàng)設(shè)師生之間、學生之間的相互交流的機會，增強學生的問題意識，敢于面對問題，探究問題。從而培養(yǎng)自主學習的習慣，增強自主學習的信心。

⑴制定課題研究方案。

⑵學習課改理論，奠定理論基礎(chǔ)。

⑶深入課堂調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，確定研究方向。

2、自主學習能力形成階段。(2014年3月-----2015年12月)通過學生自己完成課前預習卡，預習情況評價，預習檢測等活動

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不斷激發(fā)起學生強烈的求知欲望和參與熱情，讓學生形成自主學習的主動性。教師引導學生自己學，推動學生自己學，教師指點迷津，引導學生主動去探究，并嚴格要求，慢慢將其變成習慣。

⑴研究教師確定子課題，制定階段計劃。⑵按方案進入實驗階段。

⑶及時進行階段總結(jié)，效果分析，并針對問題調(diào)整方案，及時積累資料和成果展示。

⑷積累研究案例，分析研究效果。

3、總結(jié)驗收階段：（2016年1月——2017年4月）⑴課題組全面總結(jié)，撰寫研究報告。

⑵整理優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀教學反思、典型案例，裝訂成集。⑶課題組成員撰寫論文，裝訂論文集。⑷準備鑒定驗收相關(guān)材料。⑸申請鑒定驗收。

十、課題研究的過程及結(jié)論

(一)系統(tǒng)理論學習，建構(gòu)研究策略

課題研究過程中，我們主要采取邊學習、邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式，將研究的主要策略定位為：系統(tǒng)理論學習——細化研究課題。

1、系統(tǒng)理論學習。

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課題立項伊始，我們就認真學習《小學語文教學設(shè)計》、《小學語文教師》、《甘肅教育》、《教育革新》雜志上的相關(guān)文章。通過理論學習和專題研討，我們的教育教學觀念得到明顯提升，對學生的指導有了明確的方向。通過學習和研究，朱彥文和賈艷萍老師撰寫并發(fā)表了于課題研究相關(guān)的教育教學論文。

2、細化研究課題。

研究伊始，我們開展調(diào)查研究，課題組多次研討、反復學習、細化課題，合理制定子課題，依據(jù)學生特點，有針對性地進行訓練以“預習卡”、“預習評價”、“預習檢測”和“導學案”為載體，培養(yǎng)學生的預習能力。

自申報《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》這一課題后，課題小組力求做到：隨時聽課，了解實驗狀況；做到加強學習，用科學理論指導實踐為課題研究活動的扎實、順利開展提供有力保障。

（二）研究課堂教學培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法

課堂教學的主體是學生，要充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效益，就要選用適宜的教學模式。我們運用行動研究法，通過計劃、實施、總結(jié)、應用、修改、完善等幾個環(huán)節(jié)，圍繞自主學習進行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了“導學、導語、導練”的課堂教學模式。

策略一：培養(yǎng)自主學習能力。

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1、自主讀書的能力。

制定出讀書細目，利用班級圖書角和教學樓內(nèi)開放式閱覽室加強學生自主讀書能力的培養(yǎng)，每生每學期至少讀5本書。通過讀書摘要、讀書體會、讀后感、講故事、演講比賽等活動形成了良好的讀書氛圍。

2、使用工具書的能力。

《語文課程標準》總目標有“學會使用常用的語文工具書”的要求，從低年級起就有“能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。”學會查字典是培養(yǎng)學生自學能力的前提條件。孩子們一旦學會，會受益終身的。一旦和字典交上朋友，身邊就會多一位老師。我們非常重視學生查字典的習慣養(yǎng)成。要求學生每人一本《新華字典》，并對字典使用明確規(guī)定，每節(jié)語文課上都要查1——2個字詞，讀準音，理解義。

3、口語表達的能力：每節(jié)語文課前，用3分鐘的時間對學生進行口語訓練，內(nèi)容為唐詩宋詞、經(jīng)典篇目的積累誦讀。

策略二：構(gòu)建培養(yǎng)自主學習的教學模式。

在三年多的研究過程中，我們采用了“導學、導悟、導練” 的教學策略。

（1）導學。就是學生在教師的指導下，先嘗試學習，通過自己的學習實踐活動觸摸語言文字，初步感知知識。開始時，由于學生的自學能力比較差，良好的學習習慣還未完全養(yǎng)成，因而課堂上教師充分發(fā)揮引導作用就顯得非常重要。

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（2）導悟。就是學生在教師的指導下，邊學邊理解知識的過程。讓學生在識字、閱讀的過程中，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。這一切教師的教是替代不了的，必須引導學生自己動腦、動手、動口去完成。在教師的指導下，讓學生掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。

（3）導練。就是學生在教師指導下當堂練習。

①練讀。朗讀是語文教學中最基本最重要的訓練，我們借助課件動畫把學生帶入課文情境，在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

②練背。背誦是學生積累、吸收課文語言的重要一環(huán)。我們采用情景背誦法，讓學生看著逼真的動畫課件進行配音，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言模式。

③練聽說。聽說訓練貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)。聽課、朗讀、復述、答問、討論、造句、口頭說話等，這是學生進行語言實踐的重要機會，教學中教師認真設(shè)計練習，對提高課堂教學效率起著事半功倍的效果。

在課題研究過程中，參加課題研究的老師通過課堂教學，不斷培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，從而使學生有一種強烈的自主學習意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到了最佳的教學效果。

十一、課題研究解決的問題

本課題根據(jù)研究目標和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并

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及時做好先進方法經(jīng)驗的交流、累積，且實驗效果明顯。

（一）提高了教師的自我研修能力

在三年多的課題研究過程中，我們潛心鉆研理論，大膽進行實踐探索，勤于總結(jié)和反思，使新的教學理念扎根與心中。在課題研究的帶動下，我們通過理論資料的收集和整理，通過實驗方法的研究，實驗對象的分析熟練運用新的教學思路和方法，使專業(yè)化水平得到了提高。

（二）提高了學生的整體素質(zhì)

1、學生的自主學習意識明顯增強。

實驗班的學生在課題研究過程中，自主學習意識和自主學的能力明顯增強，他們在課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還敢對教師提出不同意見。

2、學生的學習方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

通過對本課題的研究，學生的學習行為發(fā)生了明顯變化。自主學已經(jīng)從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現(xiàn)出多樣化，課堂質(zhì)疑的觸角延伸到課處。學習習慣、學習能力普遍提升。學生的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，參與學習的積極性高。我們由衷感到學生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了可喜的變化：學生的學習不再是單一被動接受，而是自己能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學習過程中學生敢與發(fā)表自己的見解，注意傾聽別人的意見。

3、促進了學生綜合素養(yǎng)的形成。

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由于教師運用導學案采用自主學習的教學方法，學生在學習中學習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，使得一大批優(yōu)秀生脫穎而出。

在課題組成員的共同努力下，課題組成員積極參與本課題的研究，通過五步教學指導學生正確掌握學法，使學生學會了主動、自主的學習。通過交流，學生全員參與學習的積極性非常高，使語文課堂充滿了活力，使課題研究達到了預期的目標，突出表現(xiàn)在：

⑴強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用

通過課題研究，課題組全體教師深切地認識到，學生自身是富有潛能的個體，蘊藏著巨大的潛能，學生自主探究的學習過程是主體自我實現(xiàn)的過程，是釋放學生能量的過程。在指導學生形成自主學習能力的過程中，語文課教學從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教，根據(jù)學生的學而教的意識。一年多來，學生的自主學習能力有了明顯的提高，改變了課堂缺乏活力，教學效果欠佳的狀況，使學生的個性得到了張揚，同時也大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。

⑵調(diào)動了學生學習語文的積極性，提高了成績

通過課題研究，提高了學生語文學習的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，教師的主導作用突出體現(xiàn)了他為學生學習課文營造了良好的廣闊的語文環(huán)境，并努力誘導學生自主性地學習，參與自主學習活動，學生不再是被動接受的容器，而是學習的主體，他們積極主動地展開自主性學習活動，從而提高了自主學習語文的能力，提高了成績。

⑶學生的自主學習能力明顯增強

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通過課題實踐，學生逐漸擺脫了對課堂和教師的依賴，自學能力明顯增強，在課堂教學中，改變了之前老師講、學生聽的被動學習方式，能主動地提出問題，直接參與課本知識的講解分析，并且敢于提出自己的不同觀點、結(jié)論，而且課外知識的閱讀量也明顯增多，與此同時，學生的合作意識也明顯增強了。

⑷找到了培養(yǎng)學生自主學習的方法和經(jīng)驗

通過課題研究，在語文教學中，堅持“學生為主”、“自學為主”的原則，把學習的主動權(quán)交還給學生，為學生自主學習做好時間、空間、材料、形式等方面的準備，使學生“能”自主學習。利用“五步教學法”教給學生正確的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。

通過以上研究，我們找到了培養(yǎng)學生自主學習能力的方法和途徑，使學生從被動的學習語文轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W，大大提高了語文課堂教學的效果。

十二、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

經(jīng)過此項課題研究，參與者掌握了通過五步教學培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，學生在個性化學習過程中，自主學習的能力有了可喜的進步，師生關(guān)系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓學生對自己感興趣的知識進行自主性探究，學生較之采用傳統(tǒng)教學法時更為樂學。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著不足之處：

1、培養(yǎng)小學生語文課前有效性預習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓學生掌

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握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，作為教師的我，仍要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去，不斷探究，力爭使課前預習這種學習方法的運用達到最優(yōu)化，教學無止境，吾將上下而求索！

2、課前預習設(shè)計的層次性具有一定的難度，怎樣做到既設(shè)計出適合每位學生的課前預習，而不是千篇一律的練習，讓學生機械的做題；既讓學生留有學習發(fā)展的空間，而又不是被動地接受知識；既照顧到學生的個體差異，又挖掘出蘊藏在學生身上的潛力？這些都將有待于在今后的教學實踐中不斷探究。

雖然本課題已結(jié)題，我們課題組也取得了一些研究成果，但由于時間比較倉促，研究還很不全面，很不深入，很多問題都有待于我們今后去進一步的探索和完善，因此我們將不斷努力，提高我們的科研水平，更好地服務于學生的發(fā)展。

【參考文獻】

①李永春，《小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)方法的研究》開題報告

(2014-05-11)禹城市辛店鎮(zhèn)中心小學教科所

②順城區(qū)將軍二校，《學生自主學習能力的培養(yǎng)》結(jié)題報告（2014-10-26）順城教育網(wǎng)

③自主教育王明平的博客，國外自主學習的研究現(xiàn)狀(2013-11-09 17)④龐國維，《自主學習——學與教的原理和策略》（2003．7）⑤劉海紅，小學生課堂自主學習習慣培養(yǎng)策略初探

(2010-07-18)

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洪洞縣大槐樹鎮(zhèn)西街小學

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