第一篇：高效課堂教改總結(jié)

郭店中學(xué)2013-2014學(xué)年度 高效課堂教改實驗工作總結(jié)

自從2010年12月中旬我校被確定為市級“高效課堂教改項目推廣實驗?！?以來，我們按照縣局提出的“分層實施，年級遞進(jìn)，整體推展”的工作要求，提早動手，積極布署安排，制定實施方案，2011年上半年在七八年級學(xué)生中迅速展開高效課堂教改實驗，在積累了一定的實驗經(jīng)驗后，2011-2013學(xué)年在全校三個年級中進(jìn)行推廣，隨著實驗的深入開展，師生在課堂教學(xué)中的角色得到轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性逐步改善，學(xué)習(xí)成績不斷上升，為了總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就我校高效課堂教改實驗工作小結(jié)如下：

一、措施及做法

1、成立機(jī)構(gòu)，制定規(guī)劃。經(jīng)過班子大會討論，成立了以李校長為組長的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和三個實驗實施小組，制定了新學(xué)期高效課堂教改實驗實施方案，為全面展開實驗工作做好鋪墊。

2、召開實驗教師代表座談會，總結(jié)上期實驗教學(xué)得失。經(jīng)過熱烈討論，集思廣益，明確了本期教改實驗的努力方向。

3、培訓(xùn)師生，全面熟悉和掌握高效課堂的模式和實施辦法。

4、完善實驗設(shè)施，為實驗提供可靠保障。

5、開展課堂調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)問題。實施小組成員采用推門聽課和隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式，了解課堂教學(xué)情況，就發(fā)現(xiàn)的問題及時大會反饋，提出改進(jìn)方案。

6、舉辦“高效課堂校本研修研討交流會”，各教研組老師代表結(jié)合個人教學(xué)實際暢談教學(xué)心得，提高了全體教師的思想認(rèn)識。

7、新學(xué)期繼續(xù)開展“每人一節(jié)公開課”教學(xué)活動，深化高效課堂課程改革，提升課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)隊伍，形成特色。以活動為載體，以課堂研討為重點，以形成特色為目標(biāo)，結(jié)合公開課聽評課活動，有重點分階段進(jìn)行。

前半期：開展課堂教學(xué)大練兵活動，分三個階段。第1-6周為組內(nèi)評賽。各教研組組長負(fù)責(zé)，參賽對象為40歲以下青年教師，每周兩名教師在周一自習(xí)

二、周四自習(xí)一組內(nèi)上高效課堂公開課，依據(jù)高效課堂課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，組長及組員現(xiàn)場打分，各教研組擇優(yōu)參與校級青教賽講活動。最后按要求評優(yōu)參加縣局教學(xué)能手比賽。

后半期：提煉、提升，形成學(xué)科特色。主要形式是進(jìn)行研討、總結(jié)、歸納，形成學(xué)科特點。

8、舉行 “高效課堂”優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計大賽活動，學(xué)校及時成立了以實驗學(xué)科教研組長、實驗教師代表為主體的優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計大賽評委會，對參賽作品進(jìn)行現(xiàn)場演示、現(xiàn)場打分。優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案登載《郭中視窗》并專欄展覽。

9、實行周反思和月反思相結(jié)合制度，實驗教師每周上交周反思，每月上交月反思，教務(wù)處及時整理歸檔。

10、市縣教育局開展“名師大蓬車”聽評課活動和高效課堂教改實驗推進(jìn)會，我校多名實驗教師積極參與，并撰寫了聽課體會。

11、學(xué)校先后外派教師到橫水一中和其他兄弟學(xué)校參與聽課，并撰寫聽課反思在教研會上做了交流，有效推進(jìn)高效課堂教改實驗向縱深化發(fā)展。

二、經(jīng)驗及成效

1、通過理論學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變觀念是推進(jìn)高效課堂的前提。高效課堂教學(xué)倡導(dǎo)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧與挑戰(zhàn)；把發(fā)展的主動性還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)?！蔽覀兛吹剑S多老師能利用課余時間，在學(xué)校統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上能夠認(rèn)真自學(xué)，積極鉆研，深刻領(lǐng)會這一模式，充分認(rèn)識到課改的充分性和必要性，初步形成了符合新課程要求的新的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀、評價觀。為實驗的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、許多老師能積極探索，大膽實踐，結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”，有效組織課堂教學(xué)，高效課堂教學(xué)理念在課堂已經(jīng)成型。

經(jīng)過長期反復(fù)探索，學(xué)校將“一案兩單”簡化成“導(dǎo)學(xué)案”，其中明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，包括“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”“學(xué)習(xí)研討”拓展學(xué)習(xí)”“課外拓展”“一課一得”五大塊，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，便于教師課堂操作，又利于學(xué)生在開展自主合作探究學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和思考問題的習(xí)慣。

3、“每人一節(jié)公開課”活動的開展，有效促進(jìn)了實驗教師對高效課堂教學(xué)模式的操控能力，有效推動了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生動手能力和思考問題的能力。

4、“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”模式基本成型。課前、課中、課后策略基本能按要求進(jìn)行。經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能動手預(yù)習(xí)，完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”。科任老師能高效備課，按要求每周周三上交“導(dǎo)學(xué)案”。現(xiàn)在，絕大多數(shù)老師已經(jīng)能很熟練的進(jìn)行電腦操作，尤其是數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科一些特殊符號，作圖確實讓我們老師費了不少勁。有付出必有收獲”?，F(xiàn)在，各學(xué)科都能按時完成備課任務(wù)并上交“導(dǎo)學(xué)案”，保證了教改的順利進(jìn)行。

5.合作學(xué)習(xí)有效開展。許多老師能放手讓學(xué)生去討論，并按角色給學(xué)生學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)交流，組長管理有力，小組討論熱烈，合作學(xué)習(xí)初顯成效。

6.有效評價體系初步形成。多數(shù)班主任能很好的落實小組成員評價制度，組織學(xué)生相互評價，相互監(jiān)督。

三、存在問題及努力方向：

1、教師參與程度和進(jìn)步速度不一。

個別年齡大的老師有畏難情緒，參與不熱情不高，行動不積極。學(xué)習(xí)不深入，形式上圍了圈圈，發(fā)了單單，實際上還是***慣，一節(jié)課從頭講到了，學(xué)生要聽就聽，不聽就睡。希望這些老師能夠堅定信念，多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，切實改變觀念，積極投身到可改制中來，能真正參與，真正提高。

2、備課組集研落得不實。

有的老師知道上課時才發(fā)現(xiàn)設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”不合理，意見很大，但木已成舟，只能硬著頭皮用；同一學(xué)科，有的老師設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”很科學(xué)，很合理，很好用，而有的老師設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”全是訓(xùn)練題，在課堂不好用，學(xué)生意見大。這些問題存在的根本原因是沒有很好的研討，備課組集研如果真正能夠扎實有效，這些問題都可以避免。教務(wù)處也要加強(qiáng)對集研的檢查和指導(dǎo)。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)還很不深入、很不扎實。

根據(jù)教務(wù)處每天對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查，雖然基本上都能有所預(yù)習(xí)，但多數(shù)學(xué)生僅停留在完成兩單上，而且有的是只為應(yīng)付檢查，草草了事，甚至有個別抄別人的答案。能在文本上詳細(xì)勾畫標(biāo)記的不多，能自主生成問題的不多。

只有深入、扎實的預(yù)習(xí)才可能解決問題，生成問題，課堂才能有效參與。這就要求我們所有班主任、科任老師要進(jìn)一步給學(xué)生教方法、提要求，完善小組檢查評價，科任老師評價、班主任評價，有效地引導(dǎo)、制約學(xué)生，使學(xué)生逐步形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4、展示交流深度不夠。

有的老師怕學(xué)生展示費時間，玩不成任務(wù)；有的怕課堂意一亂不好控制；有的小組討論很熱烈，成效很低。這些問題主要靠老師的智慧性教學(xué)藝術(shù)來引導(dǎo)和解決。小組交流要有具體任務(wù)和分工，由學(xué)科長來組織，發(fā)言要有次序，不要亂七八糟，誰想說就說，一個挨著一個說，記錄員記錄、整理，再推選一名成員來展示。討論的過程就是優(yōu)生帶差生的過程，基礎(chǔ)問題組內(nèi)就可解決，共性問題再提到全班討論。初期當(dāng)然較難，學(xué)生也不知怎么參與，有的就趁了熱鬧，關(guān)鍵在老師的組織與培養(yǎng)，只要想辦法、下功夫，總會有收獲。高效課堂教改實驗任重而道遠(yuǎn)。目前，堅冰已經(jīng)打破，航道已經(jīng)開通，光明就在眼前。高效課堂教改實驗在我校已經(jīng)取得突破性進(jìn)展，千淘萬漉雖辛苦，吹到黃沙始到金，我相信我們這支業(yè)務(wù)精良、敢于創(chuàng)新的教師隊伍，加上這些好學(xué)上進(jìn)，積極探索的莘莘學(xué)子，高效課堂教改實驗改革在我校一定能生根、發(fā)芽、茁壯成長，結(jié)出碩果，讓我們?yōu)楣餐哪繕?biāo)而努力吧！

郭店中學(xué)2013-2014學(xué)年度 高效課堂教改實驗工作總結(jié)

郭 店 中 學(xué) 2014.3

第二篇：高效課堂教改工作實施方案

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

提高課堂教學(xué)效率

——漢中市漢臺第二中學(xué)高效課堂教改工作實施方案

根據(jù)區(qū)教體局、教研室工作安排，為進(jìn)一步推動基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使我校教改工作在有計劃、按步驟進(jìn)行，特制訂我校教改實施方案。

一、指導(dǎo)思想

遵循教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化教育教學(xué)管理，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)有效性，增強(qiáng)課程改革實施能力，推動教師專業(yè)成長，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：改革課堂教學(xué)組織形式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生平等交流、多維互動、具有生命發(fā)展意義的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效益。

三、實施原則

1、堅持理論學(xué)習(xí)和課堂實踐相結(jié)合的原則，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，堅持邊學(xué)習(xí)、邊實踐。

2、實行自主實驗和統(tǒng)一管理的原則，教師自主進(jìn)行實驗，由領(lǐng)導(dǎo)小組管理并進(jìn)行評價和指導(dǎo)。

3、堅持循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)的原則，高

一、高二年級開展高效課堂實施工作。

四、具體實施方案

1、基本模式為20+25。

20是教師占用的時間不多于20分鐘（包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納提升、組織測評）。

25是學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時間不少于25分鐘（自學(xué)、對學(xué)、小組學(xué)習(xí)、練習(xí)、測評）。

六個環(huán)節(jié)----復(fù)習(xí)引入、明確目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢查、分組合作、展示匯報、當(dāng)堂檢測。

2、課前準(zhǔn)備——教案、預(yù)習(xí)提綱、學(xué)案（1）教案

按學(xué)校要求書寫，也可以備課組分工合作，資源共享（2）學(xué)案

按配發(fā)的學(xué)案、資源與學(xué)案、伴讀等優(yōu)化組合。在起始課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課中可以單獨設(shè)計印刷（3）預(yù)習(xí)提綱

一課一提綱，學(xué)生可見，至少課前一天發(fā)給學(xué)生（4）質(zhì)的要求

知識問題化，問題層次化，進(jìn)入有路徑（5）環(huán)節(jié)要求

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)）、重點難點，知識鏈接（把本節(jié)課內(nèi)容放在整個學(xué)科體系中，以往所學(xué)為本節(jié)做了哪些鋪墊，本節(jié)為以后學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備）、問題邏輯、學(xué)法指導(dǎo)（引導(dǎo)分析、質(zhì)疑追問、追問探究）、學(xué)習(xí)反思（方法運用、思想體現(xiàn)、規(guī)律總結(jié)）、布置作業(yè)、歸納小結(jié)。

3、課堂教學(xué)基本過程 課前

1、整合學(xué)案

2、備課 [集體備課、個人備課（備內(nèi)容、備學(xué)生、備標(biāo)準(zhǔn)）]

3、學(xué)生預(yù)習(xí)資料：課本、學(xué)案

形式：先獨立后合作

方法：先全面后側(cè)重。先獨立閱讀課本然后根據(jù)

學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課本盡量解決，解決不了問題帶入小組，合作研討解決。課中

1、重申目標(biāo)

2、學(xué)情調(diào)查（調(diào)查學(xué)生、學(xué)生質(zhì)疑）

3、問題匯總

4、精講點撥

5、當(dāng)堂檢測

6、小結(jié)作業(yè)（梳理知識、強(qiáng)調(diào)重點、歸納規(guī)律、總結(jié)方法）課后

1、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對學(xué)生、小組表現(xiàn)進(jìn)行分析評價，進(jìn)一步了解學(xué)生，對存在問題的學(xué)生

小組制定幫教、督學(xué)、調(diào)整等措施。

2、對收上來的學(xué)案、作業(yè)進(jìn)行批改，重點看學(xué)生的落實情況，對答題的書寫、格式、步驟等方面嚴(yán)格要求，不合格的要面批。問題較多的題目在通過習(xí)題課解決。

五、幾點要求：

1、全體教師要自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提高個人業(yè)務(wù)水平和理論認(rèn)識，要將高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全程，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中推動改革。

2、全體教師要切實做好教學(xué)實踐，積極開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討活動、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個環(huán)節(jié)的落實，并不斷反思、改進(jìn)。

3、各班級要加強(qiáng)對班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開小組長會和學(xué)科長會，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動。各科任老師要積極培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，4、各教研組要抓好教改實驗的觀課、議課、研討等工作，每周組織聽課至少一節(jié)，教研活動時間要認(rèn)真研討，把高效課堂教學(xué)作為教研組的重點中心工作抓緊抓好。

6、學(xué)校每月召開一次高效課堂教學(xué)研討會，解決問題，交流經(jīng)驗。通過實踐，使實驗教師達(dá)到對高效課堂教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)能力。

漢中市漢臺第二中學(xué)

第三篇：高效課堂教改實驗心得體會

聯(lián)片教研心得體會

黃牛鋪小學(xué)：金存良

這次去鳳州中心小學(xué)參加聯(lián)片教研活動，感受頗深。上午聽了三節(jié)教研課，下午進(jìn)行了評課，教研員王老師進(jìn)行了高效課堂教改實驗講座，楊主任對高效課堂教學(xué)的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。李書記進(jìn)行了重要講話。我感覺三位教師課上的各有千秋，首先聽了高老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)《四則運算》，高老師本課教學(xué)，符合新課程理念，學(xué)生親歷了知識的建構(gòu)過程，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課我從以下幾個方面來談 ：

1、本節(jié)課準(zhǔn)備充分。高老師從導(dǎo)入新課到應(yīng)用提高，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都精心設(shè)計，真正做到了備教材、備學(xué)生，使學(xué)生在實際解決問題中掌握混合運算的運算順序。

2、教學(xué)思路清晰，符合學(xué)生認(rèn)知特點。教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教材編寫意圖，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。出示例題后，提出解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生利用已有的知識水平，先分步計算問題，然后列出綜合算式，并在比較中掌握了分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3、善于分解難點、善于營造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

楊老師執(zhí)教的《因數(shù)和倍數(shù)》，是在初步認(rèn)識自然數(shù)的基礎(chǔ)上，探究自然數(shù)的性質(zhì)，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容，相當(dāng)抽象。

王老師不以整除為入口，而是借助乘法算式，引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。本節(jié)課中，教師有效的實施了新課程中關(guān)于數(shù)學(xué)思考與方法的目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：從生活問題切入，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，完成概念的有意義建構(gòu)。學(xué)生對概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識，而且能與操作活動與圖形描述聯(lián)系起來。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過程，也就是知識抽象的過程。第二，抓住學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生學(xué)會有序思考，從而形成基本的技能與方法，讓學(xué)生在獨立思考——集體交流——互相討論過程中，學(xué)習(xí)有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過程，又關(guān)注了結(jié)果。第三，重視數(shù)學(xué)意義的滲透與拓展，力求用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)，要樹立為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)的意識，不能關(guān)注短效、急功近利。本節(jié)課的設(shè)計，教師就關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁。如：列舉法、完美數(shù)的介紹，和現(xiàn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系都不大，但卻是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的，將其滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，即使學(xué)生在短時間內(nèi)不能融會貫通，完全接受，卻對其進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，很有價值。

陳老師執(zhí)教的六年級數(shù)學(xué)<圓柱的認(rèn)識>,在這個前提下教師能夠以學(xué)生觀察、體會為主，通過看一看、摸一摸等多種方法探究認(rèn)識圓柱的組成和特征。

1、教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人本主義教育思想。

2、在教學(xué)時，能夠引導(dǎo)學(xué)生動手操作和探索研究，自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征。通過動手做，本課的難點就迎刃而解，將教學(xué)重點、難點化抽象為具體，并把“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿課的始終，既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

3、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題，讓學(xué)生自主探索，解決問題。“你怎樣證明這上下兩個圓就是”完全相同“的嗎？“這個曲面到底是個什么樣？你想知道嗎？怎樣才能知道？這幾個有挑戰(zhàn)味道的問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生投入到問題解決的學(xué)習(xí)過程中。

我在高效課堂教改實驗中認(rèn)識有一個轉(zhuǎn)變過程。剛開始我從內(nèi)心深處不愿接受，我也知道舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式累老師，還不能鍛煉學(xué)生，而我的課堂教學(xué)是：我講，你只要認(rèn)真聽就可以了。因為我怕讓學(xué)生自學(xué)或講，有一些重點把握不好，難點講解不清，再加上學(xué)生理解不到位，語言表達(dá)欠缺，耽誤了時間。我知道我這樣的做法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識。后來，通過聽課，教研活動我有了很大的收獲，思想上也有了很大的改變。我開始動起來，首先我認(rèn)識到了傳統(tǒng)課堂的種種弊端，傳統(tǒng)課堂僅是傳授知識的課堂，老師講，學(xué)生聽，老師是主體。以教師為中心，教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠。沒有關(guān)注學(xué)生的層次性與差異性，以不變應(yīng)萬變，以一種思想代替學(xué)生的創(chuàng)新思想。把學(xué)生當(dāng)作工具和容器進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而不注重學(xué)生的情感。

我們現(xiàn)在使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也有很多困惑：學(xué)案容量大，學(xué)生只是為了把學(xué)案完成并沒有把知識轉(zhuǎn)化為能力，更沒有把能力上升為智慧，學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，師生都累。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不到位，學(xué)生聰明思路清晰，說的明白但是寫的不規(guī)范。書寫潦草不認(rèn)真。學(xué)生的表現(xiàn)欲差，表達(dá)能力不強(qiáng)，回答問題時聲音不夠洪亮，形態(tài)不夠自然大方，和缺乏自信有關(guān)系。

高效課堂教改實驗我還有許多不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自己，使自己有更大進(jìn)步。

第四篇：遷民教改大課堂暨高效課堂活動總結(jié)

遷民中心小學(xué)

教改大課堂暨高效課堂活動總結(jié)

本學(xué)期，我校的教學(xué)教研工作緊緊圍繞教改大課堂暨高效課堂活動而開展?；仡櫢咝дn堂教學(xué)改革的實踐經(jīng)歷，我們是從一開始的充滿希望與激情到后來的困惑再到現(xiàn)在的彷徨、迷惘。為了今后能夠更好、更順的開展教學(xué)教研工作，為了能拋磚引玉，我簡單的談?wù)劙雮€學(xué)期以來我校的一些具體做法：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、宣傳，理念變觀念

1、組織教師復(fù)習(xí)高效課堂的相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)張四?！?4字教學(xué)模式操作手冊》、觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻。組織教師自學(xué)《高效課堂22條》，并結(jié)合教學(xué)實踐撰寫心得體會。確保所有任課教師人人參與學(xué)習(xí)，個個掌握高效課堂的核心理念。

2、幫助教師學(xué)會制定屬于自己的教學(xué)模式。除了積極參加學(xué)校的集體備課活動之外，我們還利用教研活動時間積極學(xué)習(xí)教研室編寫的教學(xué)模式，讓老師們進(jìn)一步掌握了解教學(xué)模式的基本內(nèi)容、編寫原則及方法，為推進(jìn)高效課堂掃清了障礙。

3、積極利用電子白板為高效課堂服務(wù)，落實基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和電子白板的高效課堂教學(xué)模式，學(xué)校由李老師給全校教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，促使每位教師自覺使用電子白板提高課堂教學(xué)效率。

4、外出學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)。為了更好更快地吸取成功地區(qū)的課改經(jīng)驗，使課改理念進(jìn)一步深入人心，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，學(xué)校先后組織了老師到前進(jìn)小學(xué)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，派老師前往福田小學(xué)參加“教改大課堂觀摩課”。參加學(xué)習(xí)的教師帶回了大量的文字、圖片及資料，并與學(xué)校教師集中進(jìn)行匯報和再培訓(xùn)，效果很好。

5、為了宣傳高效課堂改革的必然趨勢，學(xué)校還通過制作板報、在教室、宣傳櫥窗貼標(biāo)語等形式，最大限度地調(diào)動教師與學(xué)生參與課改的熱情。

二、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)能力建設(shè)，觀念變方法。

學(xué)習(xí)小組是高效課堂的靈魂，我校高度重視學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作，主要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效課堂保駕護(hù)航。

1、開學(xué)初，合理劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，打造小組文化建設(shè)（比如取組名、定組規(guī)、口號等），培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如：要求各班各科制定預(yù)習(xí)方法，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時有法可依；教學(xué)生學(xué)會使用學(xué)案自學(xué)、合作；各班利用時間為學(xué)生詳細(xì)介紹課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點，為學(xué)生較快適應(yīng)課改培植了肥沃的土壤。

2、落實組長培訓(xùn)。根據(jù)高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時要以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，各學(xué)科教師對各個小組長進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個別小組進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進(jìn)步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等全方位的教育服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)真正的自主管理，為實施“分組聯(lián)動、高效課堂”打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、各班制定小組學(xué)習(xí)評價量化方案。要求各班結(jié)合本班實際，制定具有激勵作用的小組學(xué)習(xí)評價量化方案。目前，我們學(xué)校的小組學(xué)習(xí)評價方式多種多樣，有的是貼紅花、貼星；有的是獎勵紅旗；有的是評分制。據(jù)老師們反應(yīng)，這樣的評價方式有力的激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

三、加大研討力度，方法變經(jīng)驗。

1、集中交流、探討。每周以教研組為單位，圍繞高效課堂教學(xué)改革開展一次集中交流活動，或集體備課，或交流讀書、學(xué)習(xí)體會，或收集教學(xué)中的困惑問題??

這些舉措有力地促進(jìn)了教師駕馭課改能力的提高，同時也使得少數(shù)不愿改、不會改的教師積極參與到活動中來，全校走活一盤棋、擰成一股繩。

2、鼓勵教師參與以教改大課堂暨高效課堂為主題的網(wǎng)絡(luò)教研論壇。引領(lǐng)教師們與全縣教師進(jìn)行在線交流，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，提高了教師們參與課改的主動性、積極性，促進(jìn)了我校教育教學(xué)全面、均衡、持續(xù)發(fā)展。

四、直面困惑與差距，問題即目標(biāo)。

近三個月的課改實踐已經(jīng)過去，在借鑒方法、積極實踐、形成經(jīng)驗的同時我們也客觀的發(fā)現(xiàn)一些問題和困惑。如：

1、由于對高效課堂的操作模式理解和掌握得不夠深入，在課堂實踐中，還沒有從根本上實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，與真正意義的高效課堂還有一定的差距。

2、部分教師對學(xué)習(xí)小組的能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法等缺乏有效指導(dǎo)。學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。

3、學(xué)校教改大課堂的管理體制還有需要建立和完善的地方。相關(guān)制度建設(shè)有不能適應(yīng)構(gòu)建高效課堂的需要。

教改大課堂暨高效課堂改革是一項艱巨、復(fù)雜的而又意義深遠(yuǎn)的工作，在實踐和摸索過程中出現(xiàn)困難和問題在所難免，我們要客觀冷靜的看待問題，迎難而上，只有這樣我們的改革才會朝著既定的目標(biāo)一步一步的邁進(jìn)。因此，在下一步的工作中，我們打算：

1、認(rèn)真科學(xué)地組織構(gòu)建高效課堂工作，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育觀念，為構(gòu)建高效課

堂奠定堅實的思想基礎(chǔ)。建立適應(yīng)構(gòu)建高效課堂工作的組織管理和考評體制，特別是完善學(xué)生學(xué)習(xí)的評價機(jī)制，以激勵學(xué)生更加積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，保證課改取得全面成功。

2、進(jìn)一步提高教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案能力，使問題引領(lǐng)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合“三維”教學(xué)目標(biāo)要求。

3、加強(qiáng)教師課堂導(dǎo)學(xué)能力、學(xué)生小組學(xué)習(xí)能力，讓課堂真正高效起來。

4、繼續(xù)通過問卷、調(diào)查，課堂觀察、同課異構(gòu)等手段，了解師生雙方在高效課堂教學(xué)改革中存在的困惑，找出影響課堂教學(xué)效率提高的癥結(jié)，科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)和教師的教。

第五篇：課堂教改階段總結(jié)

課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)匯報

一、我校“強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，深化教學(xué)改革”的決策正確而且及時。

1、“注重內(nèi)涵發(fā)展、改革課堂教學(xué)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”是中國教育發(fā)展的必然走向，也是關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需求：

建國初期，中國教育重點解決“有學(xué)上的問題”。改革開放以后，更多關(guān)注的是 “突出裝備、美化環(huán)境、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)?！保笆叽蟆敝?，教育的工作重點就已經(jīng)轉(zhuǎn)移到“關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展”上來；特別是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺---應(yīng)該是，深化教育改革成為全社會共同心聲?！毒V要》還指出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來等等。教育局也提出：“提升內(nèi)涵，提高質(zhì)量”；并將召開“課堂教學(xué)改革推進(jìn)會”?？傊倚！皬?qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，深化教學(xué)改革”符合教育發(fā)展的大方向、大趨勢。

2、“強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，打造一流質(zhì)量”是二小既定的重要發(fā)展戰(zhàn)略，也是二小走出發(fā)展“瓶頸”的唯一出路：

根據(jù)SIDE模式戰(zhàn)略分析，二小在硬件裝備和環(huán)境建設(shè)方面，都不占任何優(yōu)勢（與一小、三小、花園比，有很大距離）；所以，我校必須在內(nèi)涵建設(shè)方面作足“文章”，尋找突破。因此，二小確立了“強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，打造文化品牌，深化課堂改革，實現(xiàn)一流質(zhì)量?！边@一整體發(fā)展戰(zhàn)略。我們圍繞“教師專業(yè)發(fā)展” 和“課堂教學(xué)改革”這兩大中心，實施“雙主體育人”策略：即以“省教師專業(yè)發(fā)展行動研究基地”為依托，以“主題（小課題）研究”為突破，探索“研、學(xué)、訓(xùn)”相結(jié)合的校本研修模式，全力打造學(xué)校的研學(xué)文化；全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；為課堂教學(xué)改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。與此同時，二小又正式啟動了課堂教學(xué)改革實驗，開設(shè)了8個實驗班。在學(xué)習(xí)借鑒邱學(xué)華、洋思、杜郎口經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和新課改理念，探索出適合二小的科學(xué)高效的教學(xué)模式；達(dá)到高效課堂；實現(xiàn)“雙主體育人”目標(biāo)。靠“一流的教育教學(xué)質(zhì)量”抓住學(xué)生家長的心，靠內(nèi)涵建設(shè)的系統(tǒng)創(chuàng)新走出北票；形成二小獨有的教育品牌。二小的特色品牌定位是：“二小的教師師德好、專業(yè)素養(yǎng)高，二小的學(xué)生思維活躍、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”；逐步讓這一“特色品牌”深深的印記在家長的心里！

二、我?！皬?qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，深化教學(xué)改革”的起步快、開局順：

（一）探索校本研修新模式：

今春，我一調(diào)到二小，就立即著手“學(xué)校自我診斷”與“戰(zhàn)略發(fā)展分析”，3月確立了學(xué)校的發(fā)展方向、發(fā)展戰(zhàn)略、工作思路、改進(jìn)了合作備課方式；4月與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)去南京學(xué)習(xí)，取回真經(jīng)；5月召開“強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，突出專業(yè)發(fā)展，成就職業(yè)幸?！奔磫觾?nèi)涵建設(shè)動員、座談會；我親自主講；并與教師現(xiàn)場交流---自此，以研學(xué)組為單位的“小課題研究”正式拉開帷幕。計劃通過“教學(xué)實踐反思→發(fā)現(xiàn)提出問題→小課題排序→小組“合作研學(xué)”、領(lǐng)導(dǎo)包組包科參與→專家培訓(xùn)引領(lǐng)→成果交流展示→實踐驗證與完善→成果積累與發(fā)表→成果分類匯總與理論提升→編輯成冊推廣或出版發(fā)行”這樣一個過程，使我們的教師也能成為專家名師而到處講學(xué)。

雖然我們沒有真正走完反思、發(fā)現(xiàn)、研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)---積累、撰寫、交流、發(fā)表、出版等校本研究的全過程；也沒有真正形成：在反思中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在師生的共同發(fā)展中，實現(xiàn)自身的價值追求、享受教師職業(yè)內(nèi)在的幸福與快樂，做到職業(yè)價

值與生命價值和諧統(tǒng)一的二小主流文化與核心價值觀念；更沒有讓自己真正成為“學(xué)習(xí)型教師→研究型教師→專家型教師而到處講學(xué)---但是，我們的校本研修已經(jīng)起步，將逐步走向正軌。通過“研、學(xué)、訓(xùn)”相結(jié)合的校本研修的初探，已經(jīng)顯現(xiàn)出他的優(yōu)勢，合作備課、合作研學(xué)解決了大量的實際問題；也形成了一定的研究學(xué)習(xí)氛圍，其中六年組表現(xiàn)突出，被為“優(yōu)秀研學(xué)組”，受到了公開表彰。希望其他年組迎頭趕上。

（二）探索課堂教學(xué)新模式：

全力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最終目的是“實現(xiàn)高效課堂；打造一流質(zhì)量?！币虼?，關(guān)于探索課堂教學(xué)新模式，我們七月醞釀、選人、制定方案，八月學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、改造教室，九月“課堂教學(xué)改革實驗”正式啟動；現(xiàn)在已初見效果。

1、原有的課堂現(xiàn)狀分析：

雖然，我們進(jìn)行了多年的課程改革；但是，在多數(shù)課堂上，學(xué)生主體作用的發(fā)揮都不盡人意，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏自主發(fā)展意識，缺少真正意義上的交流與碰撞；即使有小組討論環(huán)節(jié)，由于討論前的準(zhǔn)備不足、探究的目的方法不清，甚至?xí)r間不夠；所以，實效性較差，往往為“表演討論”而討論，流于形式。特別是教師像演員一樣，在講臺上講的很多、“演”的很累；久而久之，學(xué)生習(xí)慣于“等現(xiàn)成的”，被動的聽，聽的也很“乏”；因為小學(xué)生的無意注意時間很短，這樣的課堂學(xué)生往往聽到關(guān)鍵的時候已經(jīng)困倦了，甚至開了小差，導(dǎo)致成績低下、厭學(xué)輟學(xué)。正如家長一臉困惑的說：“孩子一年級高高興興愿意上學(xué)，可幾年下來，怎么就厭學(xué)了呢？”其主要原因就是：課堂乏味、被動學(xué)習(xí)、負(fù)擔(dān)過重，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，老師家長聯(lián)手“逼著學(xué)”；但越“逼”學(xué)生越厭學(xué)。由此可見，徹底改變課堂教學(xué)模式勢在必行、刻不容緩！

2、實驗教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：

課堂教學(xué)改革關(guān)鍵在教師，為了提高效率，課改領(lǐng)導(dǎo)與實驗教師同時利用暑假期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法、洋思、杜郎口的教學(xué)模式特點以及建構(gòu)主義教學(xué)理論。開學(xué)后，我們與實驗教師進(jìn)行了互動研討，每一位實驗教師都作了發(fā)言，大家初步制定了《課堂教學(xué)改革實驗方案》，確立了課堂教學(xué)改革實驗的總體目標(biāo)實驗步驟和實驗策略；為下一步新模式的探索與研究奠定了基礎(chǔ)。

3、新模式的探索與研究：

邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)模式是“先試后導(dǎo)、先練后講”；而洋思的教學(xué)模式則是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，其教學(xué)理念是：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué);先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。”：杜郎口的教學(xué)理念是“相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。”其教學(xué)模式是“336或10分加35分” 三個特點“立體式、大容量、快節(jié)奏”，三個模塊“預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋”，六個環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、交流合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達(dá)標(biāo)測評”。

通過分析，大家一致認(rèn)為：三種教學(xué)模式都有各自的特點與優(yōu)勢，小學(xué)生與中學(xué)生的認(rèn)知水平、抽象能力不一樣；因此，我們既沒有照搬他們的模式；也沒有簡單的模仿他們的形式；而是理解他們的教學(xué)思想理念精髓，汲取“邱、洋、杜”三家之所長，分別借鑒了邱學(xué)華教授的“先試后導(dǎo)”，洋思的“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念，杜郎口的“先學(xué)后交”、“轉(zhuǎn)圈黑板”、“方陣排座”、“學(xué)習(xí)共同體捆綁積分”等方法；并融進(jìn)建構(gòu)主義思想，結(jié)合二小實際，大家經(jīng)過多少輪的、反復(fù)的在實踐中嘗試探索、在理論鉆研求證；初步摸索出一套適合自己；但不太成熟的新的課堂教學(xué)模式：

“七步教學(xué)法”

自主嘗試→小組交流→合作展示→精講點撥

↖↙

激趣導(dǎo)學(xué)←方法提煉←訓(xùn)練檢測

數(shù)學(xué)參考模式：“預(yù)習(xí)嘗試、自學(xué)課本——交流反饋、點撥指引——鞏固練習(xí)、拓展提升——達(dá)標(biāo)測評、課堂總結(jié)——激發(fā)興趣、指導(dǎo)預(yù)習(xí)”。這些模式的運用，得到了師校小教部、科研部的指導(dǎo)和認(rèn)可；課堂也呈現(xiàn)出前所未有的“活力”；但我們還要進(jìn)一步探究與完善。

4、“七步教學(xué)法”教學(xué)流程解讀：

（1）自主嘗試：學(xué)生課前按照《導(dǎo)學(xué)案》中的內(nèi)容與方法提示，自主探究、嘗試學(xué)習(xí)。

（2）小組交流：學(xué)生在課前自主嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，針對自己課前嘗試學(xué)習(xí)的方法、結(jié)果、體會進(jìn)行合作交流、討論辯論；做到“兵教兵”互相學(xué)習(xí)；教師巡視指導(dǎo)。

（3）合作展示：小組歸納匯總后，輪流當(dāng)代表展示發(fā)言或合作在黑板上展示；在（4）此過程中，學(xué)生學(xué)會了交流與合作、互相借鑒學(xué)法、提高了總結(jié)歸納及表達(dá)能力---

精講點撥：教師點評鼓勵、給小組（學(xué)習(xí)共同體）捆綁打分后，重點點撥、糾偏釋難。（不得超過8分鐘）

（5）訓(xùn)練檢測：讓學(xué)生適時適量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點；然后，當(dāng)堂分層檢測。

（6）方法提煉：歸納提煉各組好的、可借鑒的學(xué)習(xí)方法。

（7）激趣導(dǎo)學(xué)：為了讓學(xué)生能懷著極大的好奇、抱著濃厚的興趣按《導(dǎo)學(xué)案》中的內(nèi)容與方法提示，在課前自主探究、嘗試學(xué)習(xí)；教師在每節(jié)課結(jié)束之前，都要設(shè)計一個“激發(fā)學(xué)生課前嘗試性學(xué)習(xí)興趣”的環(huán)節(jié)；再下發(fā)《導(dǎo)學(xué)案》；為下一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

5、“七步教學(xué)法”的依據(jù)與好處：

◆建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。我們認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注“情境、協(xié)作、交流與意義建構(gòu)”這四大要素；我們的“七步教學(xué)法”在教學(xué)設(shè)計中，注重創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生建構(gòu)意義的情境；注重讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中；解決了學(xué)生“學(xué)的問題”，教師“教的問題”便可迎刃而解了。

◆“七步教學(xué)法”的好處表現(xiàn)為：

（1）培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識和能力。（2）學(xué)生真正成為課堂的主體，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3）減負(fù)增效，預(yù)防“厭學(xué)輟學(xué)“，最有效地“培尖補差”。（4）能培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力、創(chuàng)新精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變學(xué)會為會學(xué)，能掌握逐一套適合自己、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。這些都將讓學(xué)生受用一生！

總之，二小人率先投入到課堂教學(xué)改革實驗的大潮中去，是及時而正確的，是符合教育發(fā)展大趨勢、大方向的。雖然剛剛起步；但學(xué)生高興、家長歡迎，教師積極性高，（王銳、張曉平、王宏菲、韓柳松、肖紅云等）大家已經(jīng)收到了一個又一個的驚喜；享受了一次又一次成功后的職業(yè)快樂！

在課堂教學(xué)改革實驗過程中，我們要感謝局姜局長、蔣科長、師校專家們的關(guān)懷、支持與指導(dǎo)，感謝魏校長及其他教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大膽研發(fā)創(chuàng)新與無私高效的工作，更感謝一線實驗教師的積極參與與不懈努力；你們是真正的“課改先鋒”！在二小的課堂教學(xué)改革之路上留下了你們深深的足跡。望你們克服一切困難，再接再厲、繼續(xù)努力、勇創(chuàng)奇跡！

三、今后的打算與注意事項：

◆注意事項：（1）教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)；教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。（2）教師在下發(fā)《導(dǎo)學(xué)

案》之前；研究如何盡快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣；提出嘗試要求，嘗試內(nèi)容，嘗試方法。研究學(xué)生自主嘗試可能遇到哪些疑難問題？（3）小組交流時，教師注意觀察每一個學(xué)生是否都進(jìn)入狀態(tài)；合作展示時，是否每一個學(xué)生都有機(jī)會；而且，做到學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量研究如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？ 個別學(xué)生實在不會的，盡量在巡視時個別答疑；普遍性難題，也要精講少講。（4）研究設(shè)計什么樣的當(dāng)堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？還要考慮“差異”、分層檢測；只給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己評判并探索規(guī)律。

◆今后打算：

1、繼續(xù)提倡教師及時寫《課堂教學(xué)隨筆》，特別要抓實“小課題研究”，領(lǐng)導(dǎo)包組包科，著重解決課堂教學(xué)改革實驗過程中遇到的各種問題。逐步探索出適合二小教師專業(yè)發(fā)展的校本研修模式，進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，使我們的教師也能成為專家名師而到處講學(xué)。

2、創(chuàng)新管理，創(chuàng)設(shè)安全、寬松的溝通交流環(huán)境，注重研學(xué)文化引領(lǐng)，真正形成 “在反思中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在師生的共同發(fā)展中，實現(xiàn)自身的價值追求、享受教師職業(yè)內(nèi)在的幸福與快樂，做到職業(yè)價值與生命價值的和諧統(tǒng)一”這樣的二小主流文化與核心價值觀念。

3、努力拓寬教師研學(xué)交流渠道、及時搭建教師成果展示平臺。不斷完善《期刊》，提高其質(zhì)量，為將來的成果積累、理論提升、編輯成冊推廣或出版發(fā)行奠定基礎(chǔ)。

4、請專家，聘顧問，培訓(xùn)引領(lǐng)；牽手名校，外出學(xué)習(xí)交流，不斷開闊視野，不斷完善語數(shù)學(xué)科教學(xué)改革。如果改革順利，明年將從8個實驗班擴(kuò)大到16個；從語數(shù)兩個學(xué)科擴(kuò)展到語數(shù)英品四個學(xué)科。

5、從下個月開始，二小實驗班的課堂教學(xué)將隨時對家長開放；并征求學(xué)生和家長的意見與建議、看法與要求；以便進(jìn)一步改進(jìn)完善我們的教學(xué)模式。

李國新

2010年10月20日

課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)匯報

北票市第二小學(xué)

李國新

2010年10月20日