第一篇：對我校教改實(shí)驗(yàn)開展情況的調(diào)查報(bào)告(高效課堂教改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)材料)[范文]

鎮(zhèn)頭中學(xué)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)開展情況的報(bào)告

——鎮(zhèn)頭中學(xué)教導(dǎo)處

“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”是寶雞市教育局目前正在強(qiáng)力推進(jìn)的教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目自2009年10月啟動(dòng)，前期在三縣五校進(jìn)行試點(diǎn)，后期逐步擴(kuò)大至全市整個(gè)基礎(chǔ)教育學(xué)段。目前，教改項(xiàng)目正在向縱深化發(fā)展?，F(xiàn)對作為后起實(shí)驗(yàn)校的我校在教改項(xiàng)目實(shí)施情況做一匯報(bào)。

一、基本情況

我校自2010年9月起，通過有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，在教改中注入新鮮血液，把握由點(diǎn)到面，逐步深化的教改思路。從新入學(xué)的初一級(jí)學(xué)生中進(jìn)行先期實(shí)驗(yàn)，涉及10個(gè)班級(jí)570余名學(xué)生，參與實(shí)驗(yàn)教師為語、數(shù)、外學(xué)科教師共16名，經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，探索出了比較適合我校教情、學(xué)情的課堂教學(xué)組織方式，也積累了一定經(jīng)驗(yàn)。自2011年9月起，進(jìn)一步通過走出去，請進(jìn)來，吸收市、縣級(jí)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)，在初

一、初二級(jí)20個(gè)教學(xué)班中全面推行，目前，兩個(gè)年級(jí)15個(gè)學(xué)科53名文化課實(shí)驗(yàn)教師均采用“一案三單”（導(dǎo)學(xué)案、問題導(dǎo)讀生成單、問題解決訓(xùn)練單、問題拓展評(píng)價(jià)單）組織教學(xué)，1140余名學(xué)生參與其中，特別是2012年2月以來，更是狠抓理論學(xué)習(xí)，從領(lǐng)導(dǎo)到教師改變觀念，提升理論，明確教改的必要性，可行性，通過“大討論、大學(xué)習(xí)、大實(shí)踐”，教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的可行性由30%-60%-100%逐步提高，使學(xué)校教改活動(dòng)開展如火如荼。

二、教改實(shí)驗(yàn)開展情況

（一）具體做法

1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)：

在教改項(xiàng)目剛剛啟動(dòng)的2009年，為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具說服力，市縣研究在 1

確定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校時(shí)，有意避開了辦學(xué)條件和師資力量相對較好的部分學(xué)校，因而我校未能成為市縣重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校。即便如此，學(xué)校對教改項(xiàng)目的實(shí)施依然高度關(guān)注，未雨綢繆，提前介入。一是在教工會(huì)上集中學(xué)習(xí)宣傳相關(guān)文件，編印了韓立福教授的“有效教學(xué)行動(dòng)策略”輔導(dǎo)資料并下發(fā)各教研組進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是組織教師30多人次分批赴寶一中、岐山、鳳翔、丈八中學(xué)、招賢中學(xué)、職業(yè)中學(xué)和西街小學(xué)進(jìn)行聽課、研討；三是邀請市縣重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校教師來我校作課兩次；四是對教師進(jìn)行課改理論知識(shí)測試等，從而使全體教師認(rèn)識(shí)到實(shí)施教改勢在必行，增強(qiáng)了教師參與實(shí)驗(yàn)的自覺性。

2.分層推進(jìn)，全面實(shí)施：

在2009年3月，我校在30個(gè)教學(xué)班中組建小組合作雙元管理學(xué)習(xí)體系，對學(xué)生進(jìn)行分組，按學(xué)科設(shè)置學(xué)校學(xué)科助理和學(xué)科長，搭建起了小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在后期實(shí)施階段，學(xué)校能分層推進(jìn)，促使教改實(shí)驗(yàn)不斷向縱深發(fā)展。

2010年9月，我校在初一級(jí)10個(gè)班級(jí)中推行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，教導(dǎo)處下發(fā)了《高效課堂教學(xué)基本要求》、《有效教學(xué)實(shí)施方案》、《有效教學(xué)分層布置作業(yè)制度》、《有效教學(xué)集體備課制度》等用于規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程。首先在教室布置學(xué)生編排形式和課堂結(jié)構(gòu)上符合了實(shí)驗(yàn)要求，并力求通過集體備課，促使實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)相長，盡快熟悉課堂教學(xué)流程能按要求組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)合作交流和展示。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教師一年的學(xué)習(xí)及摸索，初步掌握了實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的相關(guān)流程，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

自2011年9月起，我校將實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)大到兩個(gè)年級(jí)20個(gè)教學(xué)班，在原有制度的基礎(chǔ)上，圍繞“什么樣的課堂才是有效、高效的好課堂”的設(shè)問思路，積極構(gòu)建高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并將其作為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的一個(gè)抓手，力求將傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，使評(píng)價(jià)體系發(fā)揮其導(dǎo)向和

指引作用。評(píng)價(jià)指標(biāo)從學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、自主狀態(tài)、合作狀態(tài)等方面予以量化，以學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過程貫穿整個(gè)課堂，而教師的導(dǎo)學(xué)過程也按導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)思預(yù)設(shè)、組織課堂及個(gè)人素養(yǎng)予以量化，促使教師思考：如何做到“因?qū)W定導(dǎo)”、幫助學(xué)生積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.充分利用資源，建一支骨干實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍：

為進(jìn)一步深化教改實(shí)驗(yàn)，積極搭建教師成長平臺(tái)，采取走出去，請進(jìn)來，通過專家示范、引領(lǐng)，教師自我探索、交流，嘗試探究，創(chuàng)符合我校教情、學(xué)情的有效教學(xué)模式。抓年級(jí)備課組，合理設(shè)計(jì)“三單”：狠抓問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)，促學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)“六字訣”，提高學(xué)生自學(xué)能力；注重課堂訓(xùn)練評(píng)價(jià)單（課堂測評(píng)單）設(shè)計(jì)，及時(shí)掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，通過評(píng)價(jià)，確保教學(xué)高效；完善教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)課堂高效。為使我校有一支骨干實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，在完善評(píng)價(jià)體系下，在教師中積極組織進(jìn)行“高效課堂教學(xué)觀摩”和“中青年教師‘高效課堂’教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”，并繼續(xù)做好教師專業(yè)素質(zhì)成長“八個(gè)一”活動(dòng)和備課組導(dǎo)學(xué)案研討與反思活動(dòng)，使教師在專家示范引領(lǐng)，同伴互助的帶動(dòng)下，進(jìn)行自主研修，盡快提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而打造一支教改實(shí)驗(yàn)的骨干教師隊(duì)伍，使之成為整體深入推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的生力軍。

（二）財(cái)力保障：

在2010年我校實(shí)施實(shí)驗(yàn)伊始，學(xué)校購置桌牌60個(gè)，懸掛相關(guān)實(shí)驗(yàn)制度牌、標(biāo)語牌70個(gè)，購置小黑板60塊；2011年9月，我校又新裝置了20個(gè)班的相應(yīng)設(shè)施，并新購速印一體機(jī)一臺(tái)，為實(shí)驗(yàn)教師辦公室添置電腦10臺(tái)，方便教師研發(fā)“三單”，同時(shí)給各處室配備電腦和打印機(jī)，為“三單”的印制讓路，學(xué)校每月的“三單”印制，印刷紙張量都在15令以上。截止目前，學(xué)校

共為項(xiàng)目的實(shí)施投入資金約15萬余元。經(jīng)費(fèi)和設(shè)備的投入，為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提供了有力保障。

（三）取得的成績：

教改項(xiàng)目在我校實(shí)施已有一年半，也取得了一定成績。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和探索，不僅更新了教育理念，也在困惑和挫折的磨練之中積累豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)課堂組織形式，形成具有我校特色，符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，為今后教改的進(jìn)一步深入開展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來，學(xué)生自學(xué)能力得以提高，自主探究、嘗試思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，探究合作、語言表達(dá)能力有了大幅度提升，學(xué)習(xí)信心和整體素質(zhì)得以明顯提高，集體榮譽(yù)感劇增，組織能力、合作意識(shí)增強(qiáng)。同時(shí)，高效課堂教學(xué)理念也逐漸深入到全校師生之中，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。在實(shí)驗(yàn)中，我校也涌現(xiàn)出了一批教改實(shí)驗(yàn)的排頭兵，在縣局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我校教師王瑞仙、王鶴樓、張江鳳、馬曉燕、鄭海鵬等同志先后多次赴兄弟學(xué)校示教，教師張江鳳被授予麟游縣“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師，張江鳳，馬曉燕經(jīng)過逐層競爭，成為省級(jí)教學(xué)能手，我校語文教研組被授予麟游縣“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教研組。在2011年麟游縣基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教研成果展中，我校29名教師撰寫的教研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事及課件、課堂實(shí)錄等獲獎(jiǎng)，還有部分教師的教研論文還在省市刊物得以發(fā)表、交流。我校2010-2012三年的中考總評(píng)成績逐步上升，2012年名列全縣第一，語、數(shù)、外、理化單科名列第一；高中上線率也逐年上升，2012比2010年上升了22.42個(gè)百分點(diǎn)；特別語數(shù)外三科的平均分、及格率、優(yōu)秀率，呈螺旋式上升。2013年全縣第一，語、數(shù)、外、理化單科名列第一，寶中正錄一人，定向一人。

四、存在的問題：

在市、縣教研行政部門的支持，引導(dǎo)下，我校的教改實(shí)驗(yàn)缺德了可喜的成績，但教改實(shí)驗(yàn)還存在諸多的困難和問題，亟待在今后實(shí)驗(yàn)中加以重點(diǎn)研討和解決：

1、學(xué)科特點(diǎn)的不同，對“三單”研發(fā)、發(fā)放；

2、教師對課堂流程的掌控；

3、學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)；

4、課堂展示“六字訣”的實(shí)現(xiàn)，注重了展、演、論，忽略了思、記；

5、教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入捉襟見肘等等。

總之，通過三年多的教改實(shí)驗(yàn)，將研訓(xùn)結(jié)合，大力推動(dòng)，將教改實(shí)驗(yàn)作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的主要抓手和突破口，積極“大討論、大學(xué)習(xí)、大實(shí)踐”，堅(jiān)定不移的將教改實(shí)驗(yàn)繼續(xù)深入開展下去，提高我校教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：高效課堂教改實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

聯(lián)片教研心得體會(huì)

黃牛鋪小學(xué)：金存良

這次去鳳州中心小學(xué)參加聯(lián)片教研活動(dòng)，感受頗深。上午聽了三節(jié)教研課，下午進(jìn)行了評(píng)課，教研員王老師進(jìn)行了高效課堂教改實(shí)驗(yàn)講座，楊主任對高效課堂教學(xué)的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。李書記進(jìn)行了重要講話。我感覺三位教師課上的各有千秋，首先聽了高老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)《四則運(yùn)算》，高老師本課教學(xué)，符合新課程理念，學(xué)生親歷了知識(shí)的建構(gòu)過程，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課我從以下幾個(gè)方面來談 ：

1、本節(jié)課準(zhǔn)備充分。高老師從導(dǎo)入新課到應(yīng)用提高，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都精心設(shè)計(jì)，真正做到了備教材、備學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)際解決問題中掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、教學(xué)思路清晰，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教材編寫意圖，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。出示例題后，提出解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生利用已有的知識(shí)水平，先分步計(jì)算問題，然后列出綜合算式，并在比較中掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3、善于分解難點(diǎn)、善于營造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

楊老師執(zhí)教的《因數(shù)和倍數(shù)》，是在初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)的基礎(chǔ)上，探究自然數(shù)的性質(zhì)，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容，相當(dāng)抽象。

王老師不以整除為入口，而是借助乘法算式，引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。本節(jié)課中，教師有效的實(shí)施了新課程中關(guān)于數(shù)學(xué)思考與方法的目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：從生活問題切入，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，完成概念的有意義建構(gòu)。學(xué)生對概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識(shí)，而且能與操作活動(dòng)與圖形描述聯(lián)系起來。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過程，也就是知識(shí)抽象的過程。第二，抓住學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考，從而形成基本的技能與方法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考——集體交流——互相討論過程中，學(xué)習(xí)有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過程，又關(guān)注了結(jié)果。第三，重視數(shù)學(xué)意義的滲透與拓展，力求用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)，要樹立為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，不能關(guān)注短效、急功近利。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師就關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁。如：列舉法、完美數(shù)的介紹，和現(xiàn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系都不大，但卻是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的，將其滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，即使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能融會(huì)貫通，完全接受，卻對其進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，很有價(jià)值。

陳老師執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué)<圓柱的認(rèn)識(shí)>,在這個(gè)前提下教師能夠以學(xué)生觀察、體會(huì)為主，通過看一看、摸一摸等多種方法探究認(rèn)識(shí)圓柱的組成和特征。

1、教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人本主義教育思想。

2、在教學(xué)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和探索研究，自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征。通過動(dòng)手做，本課的難點(diǎn)就迎刃而解，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化抽象為具體，并把“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿課的始終，既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識(shí)，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

3、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題，讓學(xué)生自主探索，解決問題?！澳阍鯓幼C明這上下兩個(gè)圓就是”完全相同“的嗎？“這個(gè)曲面到底是個(gè)什么樣？你想知道嗎？怎樣才能知道？這幾個(gè)有挑戰(zhàn)味道的問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生投入到問題解決的學(xué)習(xí)過程中。

我在高效課堂教改實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)有一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。剛開始我從內(nèi)心深處不愿接受，我也知道舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式累老師，還不能鍛煉學(xué)生，而我的課堂教學(xué)是：我講，你只要認(rèn)真聽就可以了。因?yàn)槲遗伦寣W(xué)生自學(xué)或講，有一些重點(diǎn)把握不好，難點(diǎn)講解不清，再加上學(xué)生理解不到位，語言表達(dá)欠缺，耽誤了時(shí)間。我知道我這樣的做法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識(shí)。后來，通過聽課，教研活動(dòng)我有了很大的收獲，思想上也有了很大的改變。我開始動(dòng)起來，首先我認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)課堂的種種弊端，傳統(tǒng)課堂僅是傳授知識(shí)的課堂，老師講，學(xué)生聽，老師是主體。以教師為中心，教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠。沒有關(guān)注學(xué)生的層次性與差異性，以不變應(yīng)萬變，以一種思想代替學(xué)生的創(chuàng)新思想。把學(xué)生當(dāng)作工具和容器進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而不注重學(xué)生的情感。

我們現(xiàn)在使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也有很多困惑：學(xué)案容量大，學(xué)生只是為了把學(xué)案完成并沒有把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更沒有把能力上升為智慧，學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，師生都累。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不到位，學(xué)生聰明思路清晰，說的明白但是寫的不規(guī)范。書寫潦草不認(rèn)真。學(xué)生的表現(xiàn)欲差，表達(dá)能力不強(qiáng)，回答問題時(shí)聲音不夠洪亮，形態(tài)不夠自然大方，和缺乏自信有關(guān)系。

高效課堂教改實(shí)驗(yàn)我還有許多不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自己，使自己有更大進(jìn)步。

第三篇：教改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

2017教改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

以課題帶動(dòng)教改 促教師專業(yè)成長

平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 侯帥宇

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼本又接近尾聲，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究、教改實(shí)驗(yàn)方面，還是做出了不少的的成績。本我參與的課題有省級(jí)“十二五”規(guī)劃指令性課題“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)踐研究”和市級(jí)小課題“小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)策略的研究”，兩項(xiàng)課題都已結(jié)題，作為課題組中的一員，在課題負(fù)責(zé)人郝校長和李校長的帶領(lǐng)下，我潛心研究課題，認(rèn)真完成各項(xiàng)研究任務(wù)，在課題研究方面，也有不少的收獲。下面就簡單的總結(jié)一下本的教改實(shí)驗(yàn)工作。

一、收獲

1.教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。

記得剛參與課題實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，新課程教學(xué)理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我們無法理解它們的真義。隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，我們才對這些新理念有了全新的認(rèn)識(shí)。這些理論也實(shí)實(shí)在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。我們在實(shí)踐中通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；通過開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，既引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考，又給學(xué)生提供動(dòng)手解決問題的機(jī)會(huì)。

2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。

教師不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)。在解決問題的過程中，教師真正從臺(tái)前退到幕后，做學(xué)生的臺(tái)階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗(yàn)的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更要掌握獲取知識(shí)的過程。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。

課題實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。首先由學(xué)生在自主自習(xí)獨(dú)學(xué)、對學(xué)，在課堂上學(xué)生通過自主合作探究，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，主動(dòng)尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的意義，使學(xué)生在積極思維過程和社會(huì)實(shí)踐過程中建構(gòu)知識(shí)，形成觀點(diǎn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，升華情感，這樣不僅輕松學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力，融洽了人際關(guān)系，收到“一石三鳥”之功效。

4.課堂氛圍真正做到了民主平等。

課題實(shí)驗(yàn)讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)情，把握簇展動(dòng)態(tài)，并給予適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。同時(shí)也很好的促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

5.促進(jìn)教師專業(yè)化成長

課題研究，是教師走向成功的開始，每次教研課上自己都會(huì)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)經(jīng)過教師的評(píng)課加以反思，以便以后積累更多的經(jīng)驗(yàn)。本，在縣級(jí)上研討課1次，校級(jí)上示范課2次，做縣級(jí)范圍內(nèi)公開講座3次。在學(xué)校上了多次以課題研究為主的課，雖然沒有領(lǐng)導(dǎo)和教師的聽課，但自己總是在上完一節(jié)課后，及時(shí)總結(jié)和反思，針對每節(jié)課中出現(xiàn)的問題，在下節(jié)課中解決。在每次的課中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和學(xué)生座談，交流，并把學(xué)生的意見加以總結(jié)。在講課的過程中，我覺得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。自己作為數(shù)學(xué)教研組的組長，還擔(dān)負(fù)著組織年級(jí)組活動(dòng)的任務(wù)，但在每周進(jìn)行的集體教研活動(dòng)中zh，都進(jìn)行和全年級(jí)教師的交流，并把自己的課題研究方法和做法收集、整理、匯總給全組教師看，講給他們聽。聽取他們的意見，使自己的課題研究取得了良好的進(jìn)步。

二、成長

回顧一年多來的教改實(shí)驗(yàn)工作，對它的認(rèn)識(shí)深刻了很多，現(xiàn)在我們實(shí)踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運(yùn)用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓數(shù)學(xué)課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個(gè)方面來要求自己。

首先，要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗(yàn)，積極參加各級(jí)各類課改培訓(xùn)，進(jìn)一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)新課改實(shí)驗(yàn)的探索、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和充實(shí)教學(xué)，為新課題實(shí)驗(yàn)的成功盡心盡力盡責(zé)。

其次，豐富教改的內(nèi)涵。新課程改革的實(shí)質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行思維，在這個(gè)思維過程中讓學(xué)生去感悟新知識(shí)。

最后，做到“勤反思”。反思教師，反思學(xué)生。在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅(jiān)持寫教學(xué)后記，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗(yàn)，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

三、不足

自己對課題研究有時(shí)重視不夠，撰寫論文的能力還不是很強(qiáng)，導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。

本學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中自己也遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到更多的困難、更多的艱辛，但我堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿意的成績。

第四篇：教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

不知不覺，一學(xué)期的教改工作即將結(jié)束，回顧這學(xué)期以來的教改工作，有收獲，也有不足，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，并要求教師在教學(xué)行為上實(shí)行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈剿骱鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

1、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。新課程的改革不僅是在內(nèi)容上的變化，更重要的是教學(xué)方式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)概念、公式，注重算理和技能訓(xùn)練，表現(xiàn)在問題情境、計(jì)算方式、估算等方面的重視。

①重視在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算，數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式具有抽象性，但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實(shí)的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)事實(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)感。為學(xué)生提供具體的問題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

②加強(qiáng)對學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)。這是新課程提出的重要目標(biāo)之一。數(shù)感可以理解為人們主動(dòng)地、自學(xué)地或自動(dòng)性地理解和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。

③提倡解題策略與計(jì)算方法的多樣化。一個(gè)問題可以通過不同的策略找到答案，一個(gè)算式也可以用不同方式得出結(jié)果，為學(xué)生提供問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略和方法解決問題，使學(xué)生有更自由思考問題的機(jī)會(huì)，有更多的探索余地，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決

問題能力的發(fā)展，使學(xué)生之間有更多的交流和合作的機(jī)會(huì)。

④促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展，這也是新課程的重要目標(biāo)之一，具體落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中就應(yīng)體現(xiàn)這樣的基本理念：突出基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。因此我認(rèn)為現(xiàn)代教師在教學(xué)時(shí)要開展創(chuàng)新，教師創(chuàng)新行為是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與扭轉(zhuǎn)，在傳授知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過程。但是教師在教學(xué)中在實(shí)行創(chuàng)新必須遵行六項(xiàng)原則：普遍性原則、主體性原則、基礎(chǔ)性原則、探究性原則、開放性原則和活動(dòng)性原則。

興趣是最活躍最現(xiàn)實(shí)的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地積極地執(zhí)著的去探索。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新行為就要求在教學(xué)時(shí)突出這個(gè)“趣”字，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。有趣的教學(xué)內(nèi)容，要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使他們從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。比如，在上“面積和面積單位”時(shí)可以課前布置學(xué)生調(diào)查自己家的居住面積，課上引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，從而引出面積和面積單位的概念。又如一位教師在上“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)了“小猴分桃”，“小猴分西瓜”的情境，并通過計(jì)算機(jī)演示出來。生動(dòng)直觀的演示，鮮艷動(dòng)人的畫面，喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。與書本上枯燥的教學(xué)內(nèi)容相比，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體。在以住的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不能解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)新行為的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中必須“忠實(shí)于教材”嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。在這種思想下，教師很少對教材加以合理的處理加工，更談不上創(chuàng)新了。其實(shí)，教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非意味唯教材，提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。如，在對“兩位數(shù)除法筆算”的新授課時(shí)可以對教材作如下處理：“整十?dāng)?shù)筆算，接近整十?dāng)?shù)，中間數(shù)試商，商中間和末尾有零”，各一課時(shí)其中穿插適當(dāng)?shù)木毩?xí)課加以鞏固，這樣為學(xué)生開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得充裕的時(shí)間。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；深挖教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。

3.積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師的創(chuàng)新行為在教學(xué)中以發(fā)散性問題為出發(fā)點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如：有一教師在六年級(jí)復(fù)習(xí)近平面知識(shí)圖形的周長和面積時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性練習(xí)：給學(xué)生一根長31.4厘米的繩子，把它圍成一個(gè)長方形、正方形、圓，你認(rèn)為它們的周長相等嗎？哪個(gè)圖形的面積最大？學(xué)生對此問題非常感興趣在猜測過程中，許多學(xué)生通過計(jì)算證實(shí)了自己的猜想，圓的面積最大，激動(dòng)之情溢于言表。問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。林崇德在多年的研究中發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)概念中的變換敘述方式、多項(xiàng)比較、利用表象聯(lián)想，計(jì)算學(xué)習(xí)中的一題多填，簡化環(huán)節(jié)、簡便運(yùn)算，計(jì)算過程形象化，發(fā)展估算能力，初級(jí)幾何中注重觀察，動(dòng)手操作、運(yùn)用聯(lián)想，多求變化、知識(shí)活用，應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的全面感知，運(yùn)用比較，補(bǔ)充練習(xí)，拼拆練習(xí)，括縮練習(xí)，一題多變練習(xí)，一題多解、自編應(yīng)用題等各種形式，都是創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體表現(xiàn)形式。找到了這些形式，訓(xùn)練才能落到實(shí)處。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促使思維處于高度活躍狀態(tài)。在教學(xué)中師生共同展開多向思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，如運(yùn)用“一題多解、一題多問、舉一反

三、以一貫

十、逆向解題”等方法，可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習(xí)慣。

4.善于科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，評(píng)價(jià)的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、諒解、和謁的態(tài)度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復(fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)注重分層次評(píng)價(jià)，注重因人施評(píng)，從實(shí)際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進(jìn)步。從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)，依靠自己的能力，找出錯(cuò)誤，加以改正，使其體會(huì)成就感，提高自我調(diào)控能力，達(dá)到創(chuàng)新的探索。

總之，創(chuàng)新教學(xué)，要求教師充分調(diào)動(dòng)自身的因素，以創(chuàng)新精神對待教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等不同而是千姿百態(tài)，并隨教師的素質(zhì)的提高而發(fā)展，有待我們教師去探索和實(shí)踐。

2013-6-26 5

第五篇：教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)材料

教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)材料

我校教改工作主要有“三三六”課堂教學(xué)模式和“誦古詩、巧識(shí)字”等兩大塊組成。

““三三六””課堂教學(xué)模式以“提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。”為教改宗旨，讓學(xué)生在課堂上高效地、快樂地掌握科學(xué)知識(shí)、提高各項(xiàng)能力是我們追求的理想目標(biāo)。我們學(xué)校的教改模式““三三六””教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為突破口，以“重個(gè)性、重創(chuàng)新、重探索、重遷移、重情感”為策略，初步構(gòu)建了“激趣引入－－展開思路－－展示自學(xué)成果－－拓展遷移”的課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)已在各個(gè)班級(jí)推廣使用，并定期對各科教師進(jìn)行考評(píng)，效果明顯，效率提高。

“誦古詩、巧識(shí)字”，這一課題已在我校實(shí)驗(yàn)幾年了，顧名思義就是背誦古詩詞，并認(rèn)識(shí)古詩中的常用漢字。實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)班是“學(xué)前班”，因?yàn)閷W(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容較少，不至于加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)前班的幼兒可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們背誦古詩就像歌謠一樣興趣盎然，在幼兒背誦古詩的同時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)一些常用漢字，為他們以后的閱讀、寫作等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1——6年級(jí)的小學(xué)生每周一首，輕松學(xué)習(xí)。

在這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)——學(xué)前班的教材選用的是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生必須背誦的古詩70首，以及專家推薦的古詩30首，共計(jì)100首古詩學(xué)前班一個(gè)學(xué)年全部學(xué)完，同時(shí)還可以認(rèn)識(shí)1000多個(gè)漢字；教學(xué)進(jìn)度是平均每周兩首古詩，進(jìn)入一年級(jí)以后改為每周一首，教材選用的是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中專家推薦的小學(xué)生必背的古詩詞及其它簡單易記的詩歌，作為小學(xué)生課外閱讀、背誦積累的一項(xiàng)興趣內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)證明，每周兩首古詩學(xué)前班幼兒可以輕松掌握，別看每天只用二十多分鐘的古詩教學(xué)時(shí)間，可孩子們每天反復(fù)地朗讀、吟誦天長日久這些古詩就刻印在幼兒的腦海之中，終生不忘。

實(shí)驗(yàn)成果：

實(shí)驗(yàn)第一年我執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)班學(xué)前一班，共34人，其中入學(xué)年齡滿5 歲的只有16人，學(xué)年結(jié)束背會(huì)100首古詩有27人，占80%，其4人也會(huì)背85首以上，占12%，3人會(huì)背60首，約占8%；識(shí)字效果相比有些參差不齊，其中認(rèn)識(shí)一千字以上的有9人，占26%，認(rèn)識(shí)七八百的有6人，也有的只認(rèn)識(shí)二三百。有的家長說，就算孩子一字不識(shí)，5歲的孩子能背誦這多古詩他們也覺得不可思議??！現(xiàn)在這些孩子大都上了三年級(jí)，他們在閱讀、寫作上表現(xiàn)出很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基本功顯得很扎實(shí)，師生們乘勝追擊，一年級(jí)后按每周一首的速度進(jìn)展得也很順利，現(xiàn)在他們已背誦古詩200多首，識(shí)字量也比同齡孩子多！

前年，這項(xiàng)教改在我校學(xué)前班全面鋪開，由于孩子們?nèi)雽W(xué)年齡大部分不滿5歲，我把教學(xué)目標(biāo)減少為每學(xué)年90首，識(shí)字800個(gè)左右，80%孩子能完成預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)在這些孩子大都上了二年級(jí)，他們在上了一年級(jí)后按每周期一首的進(jìn)度，現(xiàn)在已背誦古詩150多首，識(shí)字、閱讀也比以前的二年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)。

去年我執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)班是學(xué)前二班，共36人，其中入學(xué)滿5歲的只有6人，因?yàn)槿雽W(xué)年齡偏小，我把背誦古詩的數(shù)量減少到一學(xué)年80首，識(shí)字800個(gè)左右，80%的學(xué)生可以背會(huì)這80首古詩，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，識(shí)字效果也不錯(cuò)?，F(xiàn)在這些孩子已在一年級(jí)就讀，他們也背誦古詩百首以上，學(xué)起生字來很輕松！

今年我校的學(xué)前班共三個(gè)班，由專職教師教三個(gè)班古詩，盡管孩子們的入學(xué)年齡在4歲半左右，但他們的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚，第一學(xué)期結(jié)束他們已學(xué)習(xí)古詩35首左右，識(shí)字也不少，深受家長、社會(huì)的好評(píng)！

存在問題：

（1）由于社會(huì)原因（幼兒園收費(fèi)相對較高等），孩子入學(xué)年齡偏小，孩子們差幾個(gè)月就會(huì)有明顯不同，更何況有的孩子入學(xué)時(shí)不滿4歲，怎能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？

（2）由于我校地處農(nóng)村，留守兒童急劇增多，造成很多孩子無人照顧，年邁的爺爺奶奶連孩子的溫飽都難以保證，更沒有精力、能力去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)了！

（3）農(nóng)村教學(xué)條件相對較差，教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)、資源緊缺等因素都制約著教改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展！如果是在城市學(xué)校開展這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，效果一定會(huì)更好！

總之，“誦古詩、巧識(shí)字”這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)已在我校轟轟烈烈地展開了，幾年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，取得了可喜的成績，深受家長、社會(huì)的好評(píng)！以后我們會(huì)更加努力地做好這項(xiàng)工作，讓孩子們的明天更加光輝燦爛！2012.12