第一篇：后20%輔導(dǎo)總結(jié)

二0一四學(xué)年第一學(xué)期后20%輔導(dǎo)計劃

在“后20%學(xué)生輔導(dǎo)”的工作過程中,我能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“后20%學(xué)生輔導(dǎo)”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,我?guī)椭鷮W(xué)生獲取一個個小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:

1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對后20%學(xué)生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后20%學(xué)生的厭學(xué)情緒抑制在一個最低點(diǎn)上。

2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依次進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

3、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識、基礎(chǔ)、能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練。快速反饋,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。

4、優(yōu)先提問法。課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，后20%學(xué)生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，后20%學(xué)生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問后20%學(xué)生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計問題時要講究層次性，讓后20%學(xué)生也能跟著老師的提問而積極思維，做到后20%學(xué)生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予后20%學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

5、優(yōu)先批改作業(yè)法。作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，后20%學(xué)生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、后20%學(xué)生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，后20%學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，后20%學(xué)生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學(xué)生紅線上面有錯誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“△”了一個不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達(dá)到了。

6、暗示提醒法。每個人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的后20%學(xué)生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么后20%學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設(shè)計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。

7、及時表揚(yáng)法。后20%學(xué)生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。后20%學(xué)生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)后20%學(xué)生，借此機(jī)會增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對后20%學(xué)生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時表揚(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

第二篇：輔導(dǎo)總結(jié)

5年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)

我們從平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生，他們在課堂上明顯“消化不良”，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到很吃力，與其他同學(xué)的差距是越拉越遠(yuǎn)，有些學(xué)生為了應(yīng)付按時繳交作業(yè)還出現(xiàn)了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。為了使這樣的學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，也為了幫助他們消除對數(shù)學(xué)的恐懼和厭倦，加強(qiáng)學(xué)生的自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，制定了相應(yīng)的學(xué)困生輔導(dǎo)計劃，對學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

一、制定方案，做好準(zhǔn)備

詳細(xì)制定了輔導(dǎo)計劃，定好時間、定好地點(diǎn)、定好人員，把各班的學(xué)困生組織起來，每班各挑出5名左右的學(xué)困生，成立數(shù)學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)小組，并動員家長積極配合學(xué)校做好此項工作。

二、合理安排，齊抓共輔

成立了數(shù)學(xué)輔導(dǎo)小組，由數(shù)學(xué)教師定點(diǎn)定時輪流輔導(dǎo)。我們分工輔導(dǎo)、相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，把自己的一些好點(diǎn)子，好思路都貢獻(xiàn)出來，形成了一種心往一處想、勁往一處使的齊抓共輔的濃厚氛圍。

三、分工輔導(dǎo)，確定內(nèi)容

尺有所長，寸有所短。為使學(xué)困生學(xué)有興趣，學(xué)有所獲，我們將輔導(dǎo)內(nèi)容歸類、總結(jié)，從最簡的知識點(diǎn)開始，以及他們掌握不好的知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解內(nèi)容。在輔導(dǎo)過程中，堅持由淺入深的原則，以一個簡單的例題入手，引導(dǎo)學(xué)生思索該類題型的方法和原則，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，在漸行漸高的拓展中，去反復(fù)復(fù)習(xí)已學(xué)知識點(diǎn)，從同一知識點(diǎn)，多角度的舉一反三，既保證了對于新學(xué)知識的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維、對知識的系統(tǒng)理解。讓學(xué)生逐步體會到解題的成就感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、精心設(shè)計，培養(yǎng)信心

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)中把培養(yǎng)學(xué)生的自信能力放在首位，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一節(jié)課要求每個學(xué)生在自己的作業(yè)本封面上寫下“認(rèn)真、我能行”的激勵語言，因為這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上，很大程度上與他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。

下學(xué)期，打算對學(xué)困生除了自信、解題能力的培養(yǎng)外，還必須使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

打算從這幾個方面進(jìn)行：

(1)使學(xué)生對學(xué)習(xí)上的成功與失敗有全面的認(rèn)識，幫助學(xué)生分析成功與失敗的原因，找到問題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生對自己的優(yōu)勢和劣勢作自我評價，取長補(bǔ)短，發(fā)展自我。

總之，對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作不是一時就能有效果，要長抓不懈。本學(xué)期由于輔導(dǎo)時間較短，學(xué)生進(jìn)步不是很明顯，但是在他們心里已經(jīng)有所觸動，知道老師沒有放棄他們，沒有瞧不起他們，一直都在努力幫助他們，尋找有利于他們學(xué)習(xí)的好方法。

坤密爾堤中心校 2016年12月22日

5年級數(shù)學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)

坤密爾堤中心校

2016年12月22日

第三篇：輔導(dǎo)總結(jié)

考證輔導(dǎo)總結(jié)

對于任何一名中職學(xué)生來說，技能證書對他們具有舉足輕重的作用；對于一名中職老師來說，培訓(xùn)好學(xué)生，不僅是教師的責(zé)任更是教師的能力的需要。一次培訓(xùn)輔導(dǎo)不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)也是教師的充電、補(bǔ)充養(yǎng)分的時刻。十月中旬，距離學(xué)生考證時間還有一個多月時，我們學(xué)校以三十多人一班，兩位老師同時組織上課輔導(dǎo)的形式開展考證培訓(xùn)輔導(dǎo)班，輔助學(xué)生掌握知識技能，從而通過考試獲取證書。因此，對于這次培訓(xùn)，我們組是懷著一份認(rèn)真、負(fù)責(zé)的心態(tài)去對待學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生，爭取讓學(xué)生學(xué)有所得。

我們組主要負(fù)責(zé)的是辦公軟件中級考證，該考證內(nèi)容相對簡單，但是涉及知識點(diǎn)多，且考試題目操作點(diǎn)多，所以需要學(xué)生具有認(rèn)真、細(xì)心心態(tài)。因為是考證培訓(xùn)，學(xué)生對相應(yīng)的知識點(diǎn)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也考慮到每一次的輔導(dǎo)時間有限，以及軟件的使用的局限性。我們培訓(xùn)輔導(dǎo)課主要是以第一套題為講授內(nèi)容，通過每次一單元的形式來講解。每一節(jié)課演示完一單元的題型后就由學(xué)生練習(xí)本單元知識點(diǎn)，如有足夠時間再要求學(xué)生練習(xí)其他套試題中的相對應(yīng)單元試題。教師巡視、輔導(dǎo)學(xué)生解答疑難點(diǎn)。因為練習(xí)的是模擬題目，與考試的題目的相似度接近，我們主要是讓學(xué)生多練。學(xué)生在做完一套的題目之后，大致對考試的內(nèi)容和知識點(diǎn)都有了一個基本的了解和進(jìn)一步的掌握。這樣的方式的好處是內(nèi)容完整性，學(xué)習(xí)有一個完整的思路邏輯。缺點(diǎn)是教學(xué)單一，學(xué)生容易走神，容易錯過重難點(diǎn)。但是課室里面有兩位老師，對于及時解答班上的疑問還是可以及時應(yīng)付的。

對于我們這次培訓(xùn)輔導(dǎo)，我們總結(jié)的問題主要有如下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生能力參差不齊，大部分基礎(chǔ)水平差；

2、對學(xué)生的紀(jì)律要求不夠嚴(yán)格；學(xué)生對待的態(tài)度有所松懈和倦態(tài)，遲到或者早退或者曠課的情況比較嚴(yán)重。學(xué)生對考試的重要性認(rèn)識性不夠，經(jīng)常找借口不來輔導(dǎo)班，有些學(xué)生甚至只來幾次而已。對于輔導(dǎo)的課程不夠重視。

3、學(xué)生對自身認(rèn)識不夠，認(rèn)為只要練習(xí)一次就夠了，練習(xí)完滿分就是會了，有些學(xué)生甚至認(rèn)為練習(xí)完就是會了。

4、課堂教學(xué)單一，學(xué)生容易走神，容易錯過重難點(diǎn)。但是課室里面有兩位老師，對于及時解答班上的疑問還是可以及時應(yīng)付的?？偨Y(jié)這次的培訓(xùn)，盡管有不少問題沒有處理好，但總的來說本次培訓(xùn)也達(dá)到了目的。希望在以后類似的考證考試輔導(dǎo)中首先要加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識性，自身水平的培養(yǎng)。讓他們認(rèn)識這個考試的重要性。同時也要讓學(xué)生對于考試的時間、內(nèi)容、模式、培訓(xùn)的方式及應(yīng)對策略有一個大觀的認(rèn)識，這樣可能有利于學(xué)生處于一個清晰把握的狀態(tài)，能及時根據(jù)自身情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時，培訓(xùn)教師也要注意上課的方法策略。相信以后類似這樣的培訓(xùn)工作會越做越好，學(xué)生也能夠在考取證書的同時扎扎實(shí)實(shí)的提高自己的能力。

第四篇：輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)

輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)

輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)

“后進(jìn)生”通常是指那些在思想品德上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后，行為習(xí)慣比較差，考試分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生。特別是我們這種農(nóng)村小學(xué)，在學(xué)習(xí)英語的過程中，后進(jìn)生出現(xiàn)的比率相當(dāng)大，這也是我們英語教師最感頭痛的問題。多數(shù)后進(jìn)生表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)比較薄弱，求知欲低，對英語反感，有一種“破罐子破摔”的想法。同一條起跑線，為何有人健步如飛，有人滯后不前呢？為此，我做了深入的研究，原因不外乎以下幾種。

一、家庭因素

有些家長過分溺愛自己的孩子，不

太重視自己子女的學(xué)習(xí)，對他們放松要求，甚至以自身為例子，給他們灌輸“不讀書也能過得很好”的思想，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒什么興趣。有些家長不根據(jù)實(shí)際情況，給自己的孩子提出了過高的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的要求時，就嚴(yán)厲斥責(zé)孩子，甚至還拳腳相向，使得孩子產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)。有些家長心有余但力不足，由于在英語方面的知識幾乎等于一片空白，無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任，孩子在課堂上沒有學(xué)會的知識或是遺漏的知識無人輔導(dǎo)。其它學(xué)科的作業(yè)家長可以起到檢查作用，但對于英語卻是無能為力。

二、學(xué)校因素

俗話說得好，”興趣是最好的老師”，如果教師在英語教學(xué)過程中教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段通俗，個人魅力不足，那就調(diào)動不起學(xué)生的積極性，反而會使那些學(xué)習(xí)自制性比較差的學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

其次，小學(xué)英語從興趣型學(xué)習(xí)向任

務(wù)型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也形成了一些后進(jìn)生。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一二年級的小朋友對英語學(xué)習(xí)的興趣極高，也非常地順利。因為在低年級階段，英語的學(xué)習(xí)主要停留在聽說上。到了三四年級，要求聽說讀寫四大技能全面發(fā)展，難度大大增加，部分學(xué)生開始走下坡路，兩極分化開始出現(xiàn)。到了五六年級，學(xué)習(xí)任務(wù)日趨加重，學(xué)生也從開始的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，于是部分后進(jìn)生就完全行成了。因此往往出現(xiàn)“一二年級笑著學(xué)，三四年級哭著學(xué)，五六年級我不學(xué)”的局面。

三、社會因素

由于英語不是我國的母語，平時與人交流時，用英語的機(jī)會并不多，對小學(xué)生來說根本就沒有。于是考試就成了唯一檢測他們英語水平的手段。于是教師學(xué)生都圍繞著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，把靈活的語言公式化，淡化了英語的交際功能，強(qiáng)化了題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，學(xué)生從一開始的積極主動轉(zhuǎn)向了厭惡反

抗。

如何才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我認(rèn)為可以采取以下一些措施。

一、關(guān)心，愛護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活

后進(jìn)生的心靈是脆弱的，大多數(shù)后進(jìn)生更渴望得到老師的關(guān)愛。教師給予后進(jìn)生真誠的關(guān)愛，能引起他們心靈強(qiáng)烈的共鳴，從而點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈的火花。蘇霍姆林斯基說過：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，要用更多的愛去喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們愿學(xué)，會學(xué)和愛學(xué)。但是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，需要教師的耐心和愛心，同時也需要教師的信心。

二、善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

每一位學(xué)生都有自己的長處和短處，后進(jìn)生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴長處，激勵他們揚(yáng)長避短，樹立信心。有關(guān)資料表明，在大多數(shù)情況下，兒童學(xué)習(xí)勝任感

和自卑感受到教師對他們成績的反應(yīng)的影響，兒童受表揚(yáng)越多，對自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表揚(yáng)越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，兒童需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和長處，并不失時機(jī)地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。在平時上課的時候，我有意識地關(guān)注那些后進(jìn)生，并時不時地給他們投去鼓勵的目光。碰到簡單的問題就向他們提問，并及時給與表揚(yáng)與鼓勵，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三、引起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲

英語是交際工具，是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生反復(fù)模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們更是害怕。對此，我認(rèn)為，只有真正的興趣才能激發(fā)他們對英語的求知欲?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”指的正是“興趣”。為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興

趣，我精心設(shè)置每一堂課，盡量采取多種教學(xué)手段，比如游戲教學(xué)啊，歌曲教學(xué)啊，情境教學(xué)啊，表演教學(xué)啊，等等。給那些后進(jìn)生充分的機(jī)會，根據(jù)自己的興趣盡情地表現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。每一位教育工作者，要從國家未來、民族希望的高度來看待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要更多地關(guān)心他們，了解他們，研究他們，給他們更多地幫助和鼓勵，耐心地指導(dǎo)他們。讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長

第五篇：2012后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和本班班主任的密切配合下，我班在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前 是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來看待自身，看待別人?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、班主任、各科任的齊心配合。在工作過程中，正確看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點(diǎn)上。

3、設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

在一學(xué)期的時間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要有學(xué)校的支持、老師的配合，我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。