第一篇：第二屆遼寧省中小學教師教學技能大賽總結

第二屆遼寧省中小學教師教學技能大賽總結

重在參與、互相學習，交流經(jīng)驗、共同提高

第二屆遼寧省中小學教師教學技能大賽于2005年11月29日在遼寧省電化教育館舉行。經(jīng)過緊張的比賽于12月1日上午結束。本次大賽共評選出小學組一等獎15名；二等獎57名；三等獎15名。中學組一等獎14名；二等獎46名；三等獎15名。

一、大賽達到了預期目的 舉辦本次大賽的目的是：提高全省中小學教師對教師專業(yè)發(fā)展的認識和對教學技能培訓的認識，促進、引領校本培訓活動的開展；發(fā)現(xiàn)一批教育技術應用水平高、教學技能素質(zhì)好的學科教師，為建設我省的教學技能資源庫做好人才準備，為我省教師專業(yè)發(fā)展做出貢獻。

為做好這項工作，遼寧省電化教育館在第一屆大賽的基礎上作了較為深刻的研究，并聘請沈陽師范大學的教學論、應用心理學專家和遼寧省基礎教育教研培訓中心的微格教學專家，共同研討教學技能大賽這一選題和比賽方案。經(jīng)過反復推敲確定了大賽評比原則和標準。從大賽結果看，選題是正確的，具有對全省教師教學技能培訓工作的指導、示范和引領作用，完全符合國家對教師專業(yè)發(fā)展的要求。

本次大賽受到有關領導的高度重視。開幕式上，遼寧省基礎教育教研培訓中心主任關松林教授到會并作了重要講話。在講話中他強調(diào)了這次大賽的意義、目的；提出了教育信息化發(fā)展中教師教學技能提高的重要意義；肯定了這次大賽的作用并對參賽選手提出了要求和希望。他的講話對本次大賽起到了重要的指導作用。

二、大賽發(fā)揮了系統(tǒng)優(yōu)勢，圓滿完成比賽任務

本次大賽在全省電教系統(tǒng)的共同努力之下取得了圓滿的成功。⒈各市館按照大賽活動方案積極組織培訓，通過層層評選，選送優(yōu)秀代表參加省里大賽。各市館教研人員還積極為選手搜集資料、購置書籍；修改文稿、指導演練，使選手未曾參賽已有很大收獲和提高；⒉教師積極參與，熱情高漲。廣大教師本著“學習第一，比賽第二”的態(tài)度，積極參加校、區(qū)（縣）、市的選拔賽。最后，各市共選送中學教師75人、小學教師87人作為各市的代表參加省里的大賽。

三、大賽使選手明確了兩個問題

通過兩天緊張的比賽，不僅評選出一、二、三等獎，更重要的是參賽選手從理論和實踐兩個方面提高認識。大家一致認為：

⒈教師專業(yè)發(fā)展要從基礎做起。教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有更多的教學技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時期教育改革的任務；教育技術、信息化教學環(huán)境、設備和數(shù)字化教學資源的應用，要求教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學技能；新的教學理念、教學模式和方法，更需要教師將先進的教學設備和個人的教學技能有機的融為一體，運用教學系統(tǒng)設計的方法完成信息技術與學科教學整合的任務，進而探索出新的教學模式。只有這樣才能做到信息技術在教學過程中的有效應用，才能優(yōu)化教學過程，提高教學水平和教學質(zhì)量，才能體現(xiàn)教師專業(yè)的特點。要達到這一目的必須先從基礎做起，這個基礎就是教師個體的從業(yè)技能。反之，高投入的設備和數(shù)字化資源，新的教學理念和標準都不會有高產(chǎn)出，適應新時代發(fā)展的教育事業(yè)也無從談起。

⒉教學技能的提高要反復習練。提高教師教學技能是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復實踐的訓練課題。教學技能如同教學方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當?shù)哪稠椉寄埽鼪]有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設備。正如參賽教師所言：講了多年的課，真沒注意教學技能有這么多的說道。今后要繼續(xù)加強教學技能的學習和演練，提高自己的從業(yè)素質(zhì)和教學水平。

四、大賽評比堅持公正、公平、公開的原則

評比活動中絕對的公平是很難做到，更何況技能概念的闡述很難做到量化。任何評比中都存在“仁者見仁，智者見智”現(xiàn)象。本次大賽為避免出現(xiàn)明顯不合理現(xiàn)象，評委會堅持兩條可操作的重要評比原則。

⒈主要看選手對概念的理解、闡述是否言之成理。目前，學術界對教學技能的分類說法不一，爭鳴熱烈。所以，大賽只要求選手對概念的界定言之成理，只要能述諸理性，無論是下定義或做解釋均予以認可。教者的應用闡述，只要目的明確，符合學習者心理和教學規(guī)律，均予以認可。

⒉選手演示的片段要證明自己對技能概念的理解。某一技能應用的片段是代表選手應用水平的教學實況。與闡述相互補充、說明。以此證明選手對本技能的理解與應用是恰當、合理的。它有別于講課、說課件和說教學設計。

評委基于以上原則，賽前公布評分標準，選手按標準進行演練，現(xiàn)場為每位選手打分，體現(xiàn)了公正、公平、公開的比賽原則。

五、大賽評比發(fā)現(xiàn)了一批人才

發(fā)現(xiàn)的所謂人才并非只是比賽中成績突出的選手，也包括成績一般而顯露其它方面教學才能的教師，他們都是人才。省館準備把這些教師組織起來，進行必要的培訓與指導，發(fā)揮他們的技能專長，為提高全省教師的教學技能做出更大的貢獻。

六、大賽也發(fā)現(xiàn)了一些問題

比賽中，有的選手由于各種原因成績不夠理想。盡管積極參與的精神可佳，但有些問題還要提出以期今后改正，提高。

⒈加深對教學技能的理解。很多教師對教學技能方面的書籍接觸很少，除教學中常用的導入、講解、演示、結束等技能外，有的技能未成聽說，更不能區(qū)別“技能”與“能力”。故參賽上報的技能比較集中，多數(shù)是：演示、創(chuàng)設情境、導入、提問等幾個技能。“反饋、強化、態(tài)勢語言變化”等類似的技能，知之者甚少。一些選手對參賽技能的概念、目的、原則，把握得也不夠準確，更不能做較為深刻的闡述。所以需要加強學習、培訓，使之能科學、理性、有意識地應用某項技能，以提高教學水平和質(zhì)量。

例如，大賽中某選手的參賽技能是“創(chuàng)設情境”技能。

概念的定義為：創(chuàng)設情境是教師根據(jù)教學需要，利用多媒體手段或組織活動創(chuàng)設的有利于學生學的良好氛圍與環(huán)境。以激發(fā)學習興趣，建立新舊知識的聯(lián)系。

這是對“創(chuàng)設情境”的界定，不是對“創(chuàng)設情境技能”這種教學行為方式的界定。還有很多選手看是下定義或做解釋，判斷詞“是”的前后項不能重合，邏輯上是不周延的。

⒉研究大賽評比要求和賦分標準，遵守評比規(guī)則。有些選手沒認真研究大賽評比標準，出現(xiàn)了“言在此而意在彼”的現(xiàn)象。

⑴參賽技能是“故事導入”。選手則對“導入技能”的概念進行了闡述，對“故事導入”這一子技能的概念并沒有闡述；

⑵參賽技能是“比較導入”，界定的“對比導入”；

⑶參賽技能是“教學語言技能”，演示四次相似的應用內(nèi)容片段；

⑷闡述某種技能，演示的是教學設計，是說課，是課件。

另外，還有的選手闡述技能概念、應用目的、原則時，嵌入較多新的名詞。如建構主義、自主學習等等，顯得頭重腳輕，空泛無力、牽強附會。以上的情況正說明了我們開展教學技能大賽的意義。

七、今后開展教學技能大賽活動的想法

教師教學技能培訓是一項長期的任務，教學技能大賽也應該成為一項長期性的活動。明年還要搞第三屆教學技能大賽。根據(jù)第二屆大賽的情況，第三屆大賽的內(nèi)容、方式要進行調(diào)整。

⒈參賽技能要調(diào)整。要選擇使用頻率較高、教師必須掌握和容易理解的技能作為參賽技能；

⒉現(xiàn)場比賽的時間要調(diào)整。根據(jù)第二屆大賽的實踐看，每人說的時間和內(nèi)容要進一步規(guī)范，提出必要的采分點和要說的必要內(nèi)容。如此時間可縮短；

⒊研討、培訓、示范相結合。省館要先擬定方案，召集各市教研人員共同研究，拿出示范樣板，使各市教研員指導是有所遵循。然后，各市教研員再培訓參賽教師，使大賽更規(guī)范，省時且有深度。從而能建立具有我省特點的教學技能資源庫。為全省中小學教師開展校本培訓，開展網(wǎng)上教研提供范例和資源。

第二篇：福建省第二屆中小學教師教學技能大賽考試情況

參加2012年福建省第二屆中小學教師教學技能大賽

比賽情況

清流一中 賴治和

一、2012年11月17日參加福建省第二屆中小學教師教學技能大賽高中組比賽情況：

1、教學設計：大氣受熱過程及熱力環(huán)流

說明：⑴考試時間1小時（包括教學設計和片段教學構思）⑵在考試專用紙上對教學設計和片段教學要求說明很清楚。如片段教學內(nèi)容從熱力環(huán)流第一自然段開始，到最后一頁倒數(shù)第七行為止。⑶考試地點都有鐘，顯示時間。紙和筆都準備齊全。

⑷教學設計要求寫出：教材分析和學生分析、教學目標設計及依據(jù)、教學重難點及設計依據(jù)、教學實施設計（包括教學內(nèi)容、教師和學生活動、設計意圖、時間分配、作業(yè)設計及依據(jù)等）。共有五頁稿紙，其中第一頁有設計好的表格，填前面三項表格后，在具體寫教學過程設計。

2、片段教學：熱力環(huán)流

說明：有電腦顯示倒計時（15分鐘），7個評委當場打分，工作人員當場統(tǒng)計并告知選手得分，全程都有攝像。

3、評課：聽一節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”的第一課時錄象課，用耳機聽，可以在稿紙上先記錄，45分鐘聽完后馬上到另一個比賽地點進行口頭評課（10分鐘）。

4、學科技能：根據(jù)提供的素材（教材中問題研究“尼羅河修建大壩的利與弊”）設計綜合實踐活動方案（60分鐘）。

二、2012年11月25日參加福建省第二屆中小學教師教學技能大賽綜合素質(zhì)比賽情況：

比賽分兩部分：筆試（50分鐘）100分，占60%；面試（10分鐘）100分，占40%。

1、筆試題

⑴結合一副圖（圖中是飲料工廠生產(chǎn)線的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品）和材料（一位學生家長進入孩子學習的學校，發(fā)現(xiàn)到全校學生是統(tǒng)一穿校服、課堂教學模式一樣、學生作業(yè)統(tǒng)一布置?，我的孩子在這樣的教育教學模式下，從學校畢業(yè)以后，那就成了生產(chǎn)線上生產(chǎn)出來的產(chǎn)品）。請結合相關教育教學理論，你給這位家長一個合理的回答。（35分）

⑵一位學者說：教師的論文要體現(xiàn)在課堂教學中，成果要體現(xiàn)在學生成長上。請你從科研教育方面結合自己的教學，談談對這句話的理解與認識。（35分）⑶客觀性命題考試最早發(fā)源于美國，是當前主要的考試形式。客觀性命題考試在我國也沿用了幾十年，請你結合命題實際情況，評價客觀性命題考試的利與弊。（30分）

2、面試題

剛剛召開了黨的十八大會議，在黨的十八報告中明確指出了“以德樹人”，請你就“以德樹人”結合教育教學實際，談談理解和認識。（100分，選手在10分鐘時間里包括看題和口試）12個評委當場對選手打分，去掉最高、最低分，統(tǒng)計出選手最后得分，當場告訴選手得分。

2012年11月28日

第三篇：中小學教師教學技能大賽結果

附：

蘭州市2015年第三屆幼兒園、中小學教師

教學技能大賽獲獎名單

一等獎（共36人）

學前：6名

鐘雪婧 七里河區(qū)民族幼兒園 曹坤煜 西固天鵝湖幼兒園 趙晶晶 海石灣幼兒園（分園）

馮 淼 程 瑾 何彩蘭

西固文化小區(qū)幼兒園 西固藍馨幼兒園 城關區(qū)民勤街幼兒園 城關區(qū)東崗小學 七里河小學

城關區(qū)上溝小學 城關區(qū)五泉小學 七里河區(qū)健康路小學 榆中九中 蘭州六十三中 蘭州八十二中 蘭州八十二中 蘭州九十九中 蘭州五十九中 蘭州五十八中 蘭州二中 蘭州二中 蘭州五十九中 小學：10名

李少華 蘭州市西固福利東路第二小學 郭 彤 李 卓 城關區(qū)五里鋪小學 李 倩 王燕紅 城關區(qū)通渭路小學 田正青 城關區(qū)和政路小學 頡 珍 城關區(qū)大砂坪小學 初中：10名

張 燚 蘭州十一中 單小虎 蘭州十六中 劉小萍 蘭州外國語學校 蘇俊鋒 西北師大二附中 劉興平蘭州三十二中 高中：10名

王世偉 蘭州五十九中 牛小憶 蘭州六十六中 柳芳芳 蘭州五十九中 劉 佳 蘭州西北中學 張婧卿 蘭州五十二中

王 云 牟先濤 吳宗仁 許維英 劉 靜 高宏巖 侯肖男 冀金龍 南小華 沈紅艷 李蘭蘭 俞振寧 祁海乾

二等獎（共125人）

幼兒園：15名

蔣娜娜 城關區(qū)保育院

項 楠 蘭州軍區(qū)總醫(yī)院幼兒園 劉 虹 城關區(qū)和政路幼兒園 王志慧 永登縣幼兒園

景 鑫 蘭州軍區(qū)總醫(yī)院幼兒園 黃佳蓓 城關區(qū)和政路幼兒園

惠晶晶 何昱璇 郭婷婷 權雨佳 李 丹 田曉莉

蘭州軍區(qū)總醫(yī)院幼兒園 蘭州交通大學幼兒園 城關區(qū)鐵路西村幼兒園 城關區(qū)永昌路幼兒園 城關區(qū)鐵路東村幼兒園 蘭州軍區(qū)總醫(yī)院幼兒園 蔣 漪 城關區(qū)五泉幼兒園 富生翠 永登縣幼兒園 小學：37名

王懷青 西固區(qū)福利路一小 郭 偉 西固區(qū)合水路小學 白慶玲 榆中文成小學 王慶玉 七里河區(qū)秀川小學 岳 萍 城關區(qū)大砂坪小學 王曉琴 安寧區(qū)河灣小學

趙迎春 中國科學院蘭州分院小學李慧慧 西固區(qū)福利西路小學 趙志海 安寧區(qū)孔家崖第一小學 錢惠玲 七里河區(qū)火星街小學 王仁江 城關區(qū)水車園小學 他光霞 西固區(qū)玉門街小學 于曉霞 安寧區(qū)長風小學 金鴻文 蘭州三十六中 何亞娟 紅古區(qū)海石灣一小 李 燕 永登縣新城區(qū)小學 馬國萍 西固區(qū)福利路第一小學

程 敏 城關區(qū)團結新村小學 雷鴻艷 城關區(qū)水車園小學 初中：43名

郭文厚 蘭州三十五中 胡 明 西北師大二附中 魏海霞 永登七中

馬維華 蘭州六十三中 喬 璐 蘭州九十九中

萬海琴 蘭州理工大學附屬中學 田建剛 蘭州八十八中 甘云萍 蘭州三十六中 李萬平蘭州八十二中 李紅娟 蘭州外國語學校 謝亞婷 蘭州二十二中 高 靜 蘭州三十五中學 何 芳 蘭州五十六中 呂欣欣 蘭州六十六中 馬美琳 蘭州樹人中學

把多梅

張 瑜 丁啟輝 王曉娟 竇平謝建玲 田 瑋 姜紅宇 楊程引 常明敏 王 琳 岳雪蓮 丁慧蕓 孟憲揚 李威辰 石軍麗 柴宗虎 孟相任 黎皎潔

張余成 馬 林 把余福 劉 彧 孫 晨 舒 濤 胡淑君 朱弘波 張 帥 裴媛媛 姬小花 顏麗軍 王文娟 梁 艷 張 娟

永登縣新城區(qū)幼兒園

西固區(qū)福利東路三小 七里河小學

安寧區(qū)崔家莊小學 城關區(qū)耿家莊小學 安寧區(qū)十里店小學 城關區(qū)寧臥莊小學

中國科學院蘭州分院小學 城關區(qū)柏道路小學 西固區(qū)福利東路一小 城關區(qū)教研室 榆中文成小學 西固區(qū)合水路小學 城關區(qū)南河小學 七里河小學 西固區(qū)玉門街小學 城關區(qū)雁園路小學 七里河小學 蘭州三十六中

蘭州三十六中 蘭州二十一中

新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窯初級中學蘭州六中 蘭州九中

蘭州外國語學校 蘭州十九中教育集團 蘭州五十四中 蘭州六中 蘭州三十四中 蘭州八十六中 蘭州九中 蘭州六十六中 蘭州八十一中 蘭州六十二中

侯芳芳 蘭州理工大學附屬中學 李 珍 米清元 張智泉 徐惠茗 范相莉 張文興

蘭州二十二中 蘭州六中

蘭州外國語高中 蘭州十七中 蘭州八中 蘭州十九中

張曉玲 蘭州八十二中 雷 菁 蘭州四十三中 侯 潔 蘭州五中

周文娟 蘭州二十二中 韓 明 蘭州十七中 修 微 蘭州六十九中 高中：30名

邵旭東 蘭州五十八中 鄭顯祖 蘭州二中

馮 進 蘭州五十二中 高 楊 馮小玉 李雅琴 張 燕 管曉燕 王雯倩 張麗嬌 李金榮 徐懷壽 王孝鳳 劉永鋒 姚洪雙 蘭州十四中 榆中二中

蘭州三十三中 蘭州六中

蘭州六十一中 蘭州二中

蘭州三十三中 蘭州三中

蘭州五十八中 蘭州三十四中 蘭州五十中 皋蘭一中

蘇小麗 蘭州四中 張 敏 永登六中 彭 宇 蘭州十八中 魏梅霞 林志峰 肖 英 方 巖 朱泓瑾 王貴武 馬 驥 王小春 王冰蕾 張東京 周懷盛 蔣應心

皋蘭一中 蘭州三中 皋蘭一中 蘭州六十三中 蘭州西北中學 蘭州五十一中 蘭州九中 蘭州五十中 蘭州五十八中 蘭州六十中學 蘭州民族中學

榆中縣職業(yè)技術學校

三等獎（共74人）

幼兒園：10名

劉 洋 蘭州城市學院幼兒園 宋 欣 城關區(qū)鐵路西村幼兒園 楊文靜 城關區(qū)永昌路幼兒園 車 晶 海石灣幼兒園

王春玲 城關區(qū)徐家巷幼兒園 小學：22名

苗種國 蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)六墩小學 姚國慶 七里河區(qū)阿干鎮(zhèn)中心校 崔 瑋 西固區(qū)月牙橋中心學校 巨雅偉 永登縣新城區(qū)小學 丁 霞 紅古區(qū)海石灣第四小學 賀曉蘭 西固區(qū)合水路小學

丁曉琴 王好霞 張 莉 許冰潔 陳 雪 陳曉麗 陳禧亮 馬千里 葉初蕾 呂艷紅 姚婧雯

蘭州城市學院幼兒園 永登縣新城區(qū)幼兒園 永登縣幼兒園

城關區(qū)和政路幼兒園 西固智慧樹幼兒園 永登縣城關小學

西固區(qū)福利東路第二小學 城關區(qū)五泉小學 城關區(qū)二營學校 西固區(qū)福利西路小學 城關區(qū)秦安路小學 全美佳 西固區(qū)福利東路第二小學 陳立芬 永登縣城關小學 王曉嬌 七里河小學

李旭輝 西固區(qū)福利東路第三小學 劉 軍 榆中縣文成小學 初中：28名

龔珊珊 蘭州五十六中

周國偉 蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)初級中學 魏家秀 榆中六中 蔣 宏 科學院中學 姚代之 蘭州六中 王紅英 蘭州樹人中學 朱玉蘭 皋蘭縣什川中學 張麗娟 蘭州八中 李 暉 科學院中學 魏瑞芳 皋蘭三中

連 郁 蘭州六十二中 高 薇 蘭州民族中學 張 玲 蘭州九中 王 靜 蘭州十四中

高中：14名

杜瑩溪 蘭州二中

尚進虎 蘭州六十一中 石恒艷 蘭州十中 胥鳳翎 蘭州五中 俞振元 皋蘭一中

付瑩櫻 蘭州五十七中 齊占權 蘭州二中

李文婷 孫 榮 李明昱 金 剛 張瑞祥 王筱璐 羅敬津 金海林 巴懷峰 常好善 李永鋒 蔣拴貴 包文潔 陸毛珍 馬永峰 唐菊蘭 俞生林 張克霞 張小濤 高 敏 仲曉燕 張 景 盛增風 魏麗蘋 龍學娟 王炳男

紅古區(qū)海石灣第二小學 城關區(qū)張掖路小學 城關區(qū)寧臥莊小學 安寧區(qū)十里店第二小學 安寧區(qū)十里店小學 蘭州八十八中 蘭州六十三中 榆中小康營中學 蘭州六十八中 永登八中 蘭州五十六中 蘭州九十九中 蘭州二十二中 蘭州外國語學校 蘭州樹人中學 永登八中 皋蘭九合中學 蘭州三十四中 蘭州六十六中 榆中縣職業(yè)技術學校 永登一中 蘭州十四中 蘭州七十一中 皋蘭一中 永登一中 蘭州五十九中

第四篇：甘肅省中小學教師教學技能大賽

甘肅省中小學教師教學技能大賽

首先，感謝領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習提高的機會。我有幸去參加了“山東省小學數(shù)學青年教師課堂教學觀摩研討會”。通過學習，受益匪淺，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，反思自己的教學，主要有以下幾點心得：

一、情景教學

《標準》明確要求把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的機會讓給學生，教師的任務之一就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去。如學習毫米和分米的認識時幾位老師創(chuàng)設孩子們喜愛的動畫片《西游記》的情境，這一情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合小學生的年齡特點，老師們從動畫中激發(fā)興趣——發(fā)現(xiàn)問題，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。

二、教師的語言十分準確嚴密。

我們知道，數(shù)學是邏輯性非常強的一門學科，它的任何語言都十分嚴密。這就要求我們教師在教學中應準確把握每一句話，甚至是每一個字都不能出現(xiàn)知識性的錯誤。老師們在這點上做得非常突出，如，在讓學生找1毫米時，老師說到：“這是一把放大的尺子。”這樣就避免了學生誤認為1毫米也可以是這么大的。又如老師讓學生在尺子上找到1毫米時，老師說“用鉛筆尖指著讓同桌看一看”這樣引起學生的注意同時說明１毫米之短。再如在引導學生認識毫米和厘米的關系時，教師說：“從零刻度到刻度1有幾厘米，也就是幾毫米？從零刻度到刻度2有幾厘米，也就是幾毫米??”雖然讓我們感覺有點羅嗦，但數(shù)學要的就是準確嚴密語言。

三、充分體現(xiàn)學生的主體地位。

現(xiàn)代教育理論強調(diào)，教師不僅要引導學生掌握知識，更重要的是要引導學生參與學習活動，不能僅把已有的知識結論灌輸給學生，而要創(chuàng)造一定條件，提供一定的輔助材料，引導學生通過眼、耳、手、口、腦等多種器官的感受和體驗探究知識的形成過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。王老師在教“三角形內(nèi)角和”一課中，學生說出是三角形內(nèi)角和是１８０度時，王老師說“下面就用老師發(fā)的學具一起來證明一下”。老師沒要求用哪種方法，也要求用那種學具，而是讓學生自由的選擇，這充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。讓學成為真正的學生而不是教生。

新課標還要求教師要尊重學生，尊重學生在學習中的主體地位；尊重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構建數(shù)學知識的體系。在課上，老師應該讓學生敢想、敢說并敢做，想學、會學并樂學。一旦遇到題目，學生們應該個個激動有言，課堂氣氛活躍，在課堂上即使回答錯了或不精確等，也不尷尬。老師都偏愛思維反應快的學生，往往課堂上的問題都被這些學生回答了，那課堂就顯得空洞，沒有探究，合作的味道了，其實這是一種不尊重其他學生的現(xiàn)象，也是不民主的教學。教師要把注意力多放弱勢群體學生身上，讓每一個孩子都能得到老師的關愛，從而愛上數(shù)學老師、愛上數(shù)學。學生真正實現(xiàn)主體地位，老師只是引導者，合作者。另一方面，老師又要關注著每一位學生的發(fā)展，盡可能的讓每一位學生有表現(xiàn)的機會，找學生的閃光點加以鼓勵。把課堂的主動權還給孩子，讓學生由始至終成為學習的主人。

課堂不僅讓學生學到了知識,更重要的是讓學生在整堂課中能快樂地學習,學生學習觀念發(fā)生變化，不再厭學，不再乏味了，老師也就輕松了。在今后的教學中，我要將名師們的快樂學習理念融入每一節(jié)課，努力創(chuàng)設高效、智慧的數(shù)學課堂！讓我的學生更加愛學、樂學數(shù)學！

第五篇：第二屆全國中學英語教師教學技能大賽

第二屆全國中學英語教師教學技能大賽（NTSCET）

初賽試題

第II卷 中學英語教師職業(yè)技能部分（80分，共八大題）

一、判斷正誤，正確打“√”，錯誤打“×”。（本題計15分）1．M ．West曾說，英語是學會的，不是教會的。因此，“學生主體”指在課堂上讓學生成為活動的主體，其他方面應由教師主導或指導。（）2．英語屬于印歐語系的日耳曼語族，與德語相近，但使用了拉丁語字母。（）3．當今科技發(fā)達，知識更新快，英語教師應抱著開放態(tài)度，從新鮮信息中學習，傳統(tǒng)的反思、聯(lián)想等學習方式已經(jīng)過時了。（）4．在英語課上實施“個別對待，因材施教”的有效策略是組織學生之間的合作性學習活動。（）5．2001年7月，教育部已公布了《英語課程標準》（實驗稿），2000年3月和10月先后公布的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）和《全日制普通高級中學英語教學大綱》（試驗修訂稿）都已失效，不能作為確定教學目的要求的根據(jù)了。（）6．英語教材都經(jīng)過縝密的編寫過程并經(jīng)國家審定。所以英語教學中教師要忠實于教材，不必對之再作取舍、分割或組合。（）7．當前各中學英語教師教哪一年級只領取哪個年級的課本，這意味著教師應傾全力完成當前的教學任務，教什么就管什么，不必考慮教材的前后聯(lián)系。（）8．教師的英語表達能力主要體現(xiàn)于采用學生能夠聽懂、讀懂的語言結構，去表達自己需要表達的意思。所以教師的語言往往是簡化語，雖然它必須規(guī)范，但并非日常的交際用語。（）9．有效的教學情境要符合兩點要求：A反映所學英語材料的語用特征；B學生易于接受且易于設置。（）10．現(xiàn)在的英語課本，尤其是初中英語課本都從聽說讀寫技能訓練的角度配備了所需的語言材料，以及反映這些材料使用情境的圖畫，所以評價教師聽說讀寫唱做畫七種技能的高低，只須看他把教材提供的材料用得好不好，七種教學技能已無創(chuàng)造性使用的空間了。（）11．培養(yǎng)學生自學英語能力的主要工作是促使學生投入英語活動之中。（）12．有人提出“以家長為上帝，視學生如親子”，這充分反映了教育者尊重學生、家長之合理需求與習慣的教學理念。（）13．英語教學的教材（語言）本身并無嚴格的邏輯順序，當前又提倡以學生活動為中心的教學，所以英語教師在組織教學活動和工作中，已無必要遵守嚴格的邏輯順序。（）14．科研的選題一定要針對創(chuàng)新或發(fā)明，不必針對需要解決的問題。（）15．世界日益“縮小”，社會上的多元化現(xiàn)象日益嚴重，英語教師也有必要使自己的言、行、儀表多樣化，不必恪守“言傳身教”的傳統(tǒng)形式。（）

二、選正（多項選擇）題：從多項答案中將正確項或最佳選項選出。高中教師作1—12題，初中教 師作1—8題及13—16題。（本題計12分）1．英語教師應該這樣對待學生___________。A把學生看作自己的子弟 B把學生看作塑造對象 C把學生看作自己事業(yè)的寄托 D把學生看作可以發(fā)展為對社會有巨大貢獻的主體 2．你作為一位忠誠為學生服務的教師，在自己的工作信念中首先想到的是___________。A只幫助學生運用英語 B只幫助學生打下繼續(xù)學好英語的基礎 C在教學英語中尋找適當機會穿插素質(zhì)教育 D英語教學的目的是提高公民的素質(zhì)，所以要把英語教學作為進行素質(zhì)教育的手段 3．當你和一位學生或同事產(chǎn)生意見分歧時，你認為最妥當?shù)奶幚硎莀__________。A批駁他的錯誤 B說服他相信你的意見 C置之不理，叫他自行改變 D找出他的意見中的合理部分，立即表示接受，先認定他的優(yōu)點 4．最近幾年上海外語教育出版社、外語教學與研究出版社和人民教育出版社先后分別出版了___________。A多套中小學英語輔助教材 B多套大學英語等級考試專著 C英語原版的國外語言學與語言教學的專著各一套 D漢英詞典各一部 5．英語教師必須具備豐富的方法論修養(yǎng)，了解教、學英語的規(guī)律和成功經(jīng)驗，并采用不同的教學方法和藝術。這樣，他就能___________。A成為優(yōu)秀教師 B選擇更好的工作環(huán)境和待遇 C使自己工作得輕松愉快 D幫助學生學會如何學好英語 6．英語課堂上的三大學習形式是交流（根據(jù)交際）、練習和活動（用英語做事。）為了組織好這三類形式的學習，教師應該___________。A從一種形式到另一種形式 B根據(jù)活化所學英語教材的情境，或單用一種形式，或交叉、按序組合幾種形式 C先練習，次交流，最后做事 D按3P的需要選用學習形式 7．英語教學如何實施素質(zhì)教育___________。A見縫插針，寓素質(zhì)教育于英語教學之中 B多搞課外活動，訓練各種動手能力 C尋求參與運用英語的社會活動或交往活動 D關注每個學生的情感，激發(fā)其學習興趣和建立學習的成就感與自信心，在發(fā)展綜合語言運用能力之中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐能力，并為他們英語素質(zhì)和其他素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎 8．英語教師怎樣幫助學生攻克學習的難點？___________。A迎難而上，持久苦戰(zhàn) B繞過難點，讓它久后消 C分散難點，各個擊破 D根據(jù)難點性質(zhì)和學生情況，選用或組合A、B、C三種方法 9．英語課堂教學是動態(tài)的、發(fā)展的活動，教師通過組織教學這個環(huán)節(jié)去加以掌握。通常的作法是___________。A教師步入課堂后通過師生互相問好、環(huán)視全班、親切表情以及提出課題等活動，集中了 全班學生的注意力，以完成組織教學，再開始上課 B每個教學環(huán)節(jié)開始之際，引導學生了解即將開始的教學活動的目的要求 C教師力求統(tǒng)一全班學生的思考與活動并加以控制 D在一節(jié)課中教師自始至終眼觀四面，耳聽八方，盡力保證每個學生都進入自己的學習，像樂隊演奏中的不同樂師一樣 10．開學后你的教學一直能按計劃平穩(wěn)地進行，但也突不破“平平常?！?。這意味著教學中潛存著什么問題，你應該設法發(fā)現(xiàn)，再研究解決。為此你首先要___________。A對學生的作業(yè)本或課本（如果他們都在課上記、劃的話）進行考查、分析 B向?qū)W生提問，問他們有什么問題 C根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷有什么問題 D學習有關理論著作 11．英語教師在講解、發(fā)生指令、表演等教學活動中，要比其它學科使用更多的體態(tài)語言（身勢語）。因為體態(tài)語言可以用于直觀釋義，注釋英語口語，虛擬情境和使口頭表達更生動。所以教師要這樣組合運用體態(tài)語言___________。A盡量多用 B根據(jù)自己使用體態(tài)語言的那種功能去組合運用，可多可少 C只在演唱中使用體態(tài)語言 D只讓學生使用 12．向?qū)W生介紹學習方法的最根本途徑是___________。A學生需用什么方法就介紹什么方法 B幫助學生建立正確的英語學習信念，根據(jù)信念選用學習策略，根據(jù)選用的學習策略選用、創(chuàng)造自己的學習方法 C組織師→生、生→生互相介紹學習方法 D幫助學生總結自己的學習方法 13．耐心是優(yōu)秀教師都應具有的品質(zhì)。英語教師不能耐心施教的主要原因是___________。A學生成績差、學習習慣不好而又改不過來 B教師個性急躁，不能用敬業(yè)精神加以約束 C教師工作重、學生多，沒有對少數(shù)滯進生耐心施教的時間 D教師急于求成，忘了教育和英語學習都是一個曲折的長期過程，學生的改變和學習進步都不可能立竿見影 14．人教社與朗文公司合編的高、初中英語課本對于語法的處理是___________。A溶于課文之中 B采用歸納法教語法 C采用演繹法教語法 D采用“歸納———演繹———歸納”法教語法 15．問卷調(diào)查是英語教材中用得極多的一種方法，問卷調(diào)查的要求很多，其中能保證問卷結果可信度的首要要求是___________。A問卷目的明確 B問卷數(shù)量多 C樣本（問卷對象）的選擇保持隨機性 D統(tǒng)計準確 16．中國古訓“學無大小，達者為尊”的適用范圍為___________。A一切學者、教師、知識分子 B知名學者、教師、知識分子 C新老師、青年學者 D英語水平不高的教師

三、排誤（多項剔誤），從多項答案中將錯項選出。高中教師作5—16題，初中教師作1—12題。（本題計12分）1．公正誠實是英語教師能否成功的重要條件，它首先應通過“以身作則”體現(xiàn)出來。為此___________。A教師應不厭棄差生、“調(diào)皮生”而又不幫他們掩飾弱點 B教師應從成人的倫理規(guī)范來評價公正誠實，不是從學生的認識角度來評價公正誠實 C教師應在學習評價和獎懲中做到公正誠實 D教師應對貧或富的學生、聰明或遲笨的學生、活躍或沉默的學生、親近自己或反對自己的學生都同樣公正誠實 2．如果教材的深淺、教學設備的多少、上面對教學要求的高低都不如你的理解，你應該___________。A根據(jù)上面的要求辦事，以完成任務 B根據(jù)實際情況剪裁教材，穩(wěn)步加速 C有什么設備先用好什么設備 D建立教好學好的信心 3．當學生在英語學習中受到挫折之時，教師應該___________。A表面不批評，但指出他挫折形成的原因，使他明白挫折是他自己不遵教誨而形成的 B安慰安慰他，鼓勵一下 C本著移情體驗的精神，自己先從學生角度體驗一下挫折的滋味 D指出他在英語學習上的優(yōu)勢 4．教學心理學是教育心理學的一個分支，它實質(zhì)是從心理學角度研究各科教學方法的學科。因此___________。A它在英語教學領域與心理語言學的作用相同 B它研究英語教學與其他學科教學的共性問題 C它也研究課堂教學心理 D它不能取代教育學。5．英語教師為了提高教學質(zhì)量，必須不斷地更新教學方法。為此，他應該___________。A根據(jù)學生的特點，尤其是個體差異去選擇、創(chuàng)造新的教學方法 B根據(jù)所在學校的教學條件去選擇、創(chuàng)造新的教學方法 C根據(jù)自己的長處去選擇、創(chuàng)造教學方法 D多觀摩優(yōu)秀教師的教學，把見到的有效方法都引用到自己的課堂教學之中 6．學生的反饋反映學生的需求，所以，重視學生的反饋是尊重學生主體性的關鍵。反饋有外顯的，也有隱性的。外顯易見，隱性難查。為了查知隱性的反饋，教師最好___________。A觀察并評估學生對英語課的態(tài)度 B通過課堂中對差生的個別輔導，分析差生有無進步，因差生的進、退步，往往反映全班的進、退傾向 C要求科代表、值日生或?qū)W生輪流匯報學習情況 D考察并評估優(yōu)生的學習進展 7．學生主體首先體現(xiàn)于教學內(nèi)容、方法能否滿足學生的需要。為此，教師可以___________。A分不同階段，抓主要問題，比如，初一上學期著重抓學習習慣、方法和發(fā)音，高一上學期頭1—2個月著重調(diào)整，初

三、高三適當側重備考 B抓中間層學生，適當照顧優(yōu)、差兩層 C抓尖子和優(yōu)生層，滿足他們的要求，讓其他學生盡力靠攏 D保優(yōu)幫差，自然地促進中間層學生 8．在當代英語課堂教學中，往往要把教材文字所表達的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為行動，以進行活動教學。這種活動教學的操作有幾種方式___________。A像編劇一樣，把新、舊教材編成一幕幕的活動 B讓教材上口，使讀寫聽說化 C結合學生生活改寫教材 D聯(lián)系前后相同的話題，并在活動中加以運用 9．在人教版高一（上）第五課有這樣兩段話：“W hen you have fin ished your experim en t，please tidy the lab an d put everythin g back in the cupboards．”“W hat about w hen w e leave？”“Before you leave the lab，m ake sure the electricity is turn ed off an d the w in dow s are shut．．．．”突出這兩段話在學生生活中的實用性和教育性，你組織學生進行什么樣的活動？___________。A一個（組）學生做這個動作，另一個（組）學生用英語解釋動作 B對學生操練，一人說，一人做，反復互換 C每個學生邊說邊做 D先作A項活動，下課時用英語要求學生擦凈課桌和關好門窗、電燈等等，以后用英語問句檢查學生在做完功課和離開公共場所時是否做了這些，幫助他們養(yǎng)成習慣10．盲聽指聽未讀過、聽過的材料，它是一種能夠產(chǎn)生良好效果的活動。為了避免學生因盲聽而加班預習，教師可以。A變換盲聽的內(nèi)容，只要沒聽過的材料都可進行盲聽，不一定聽新課文 B要求學生不預習，但聽前先認讀所聽材料中的幾個關鍵詞 C將聽音中需要捕捉的信息寫在黑板上或在聽音中由教師加以解釋 D聽過之后馬上進行快速閱讀 11．協(xié)調(diào)學生集體活動和個別活動的原則是___________。A既要力求使全班學生都投入活動又要防止有的學生在活動中成為“南郭先生” B既要合作學習，又要以個人學習作為合作學習的基礎 C既要活躍，又要沉靜，以適應外傾和內(nèi)傾學生的需要 D重在保證課堂活動不單一化，也增強直觀性 12．教師引導學生逆向思維和標新立異的技巧首先是___________。A克服自己頭腦中統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一指揮的“主導”思想 B反對喜愛學生“聽話”、“順從”的傳統(tǒng) C傾聽學生的發(fā)言 D組織學生進行逆向思維和標新立異的競賽 13．英語教師對學生的寬容體現(xiàn)在許多方面，比如___________。A學生學習無進步之時 B學生和自己“對著干”之時 C學生討人喜歡之時 D學生因自己的過錯而遭受困難之時 14．英語教學離不了或明或暗的類推與比較，因此，在課堂教學中教師應___________。A抓住機會多多練習類推與比較，以擴大學生新、舊知識的聯(lián)系 B備課中比較，課堂上類推 C鞏固時比較；運用中類推 D英—漢比較適宜暗中進行 15．規(guī)范的實驗研究要求很多，比如___________。A取得滿意的成果 B計劃實驗時確定好三種變量：刺激變量、反應變量、控制變量 C管理好實驗過程 D評審實驗結果 16．英語教師要隨客觀的發(fā)展需要調(diào)整自己的教學安排。這里的“客觀發(fā)展需要”指的是這些因素___________。A學生的進步速度高于原來的教學安排 B為了追趕先進的班級 C教學設備有了改進 D學生的積極性與成績?nèi)諠u下降

四、改錯：改正題中的錯誤，方法是先寫出錯誤的詞或句，再劃→，然后在箭頭后寫出改正的詞 句。改正詞句的含義必須與標準答案相符，文字可以不一致。（本題計12分）1．當一節(jié)課不能按照教案進行，或者學生提出了教師預計之外的答案或活動，甚至出現(xiàn)紛紛嚷嚷的現(xiàn)象，作為一名工作嚴謹?shù)挠⒄Z教師，應采取果斷行為，使教學活動回到教案規(guī)劃的軌道之上。改錯：___________ 2．英語教師由于每天在初、中級英語教材里打滾而工作又很繁忙，所以不可能作到教學相長和教研相長。改錯：___________ 3．當前世界各國都著力提高本國英／外語教學的質(zhì)量，其教學法的發(fā)展趨勢是普及交際教學法。改錯：___________ 4．《英語課程標準》（實驗稿）要求英語教師加強對學生學習策略的指導，為他們升入高校學習奠定基礎。改錯：___________ 5．英語教師對學生的多獎少貶主要是在學生說英語和用英語進行活動時，只求其達意，不用改錯去打斷學生的英語表達。因此，在課堂上對學生的答問或活動都報以Good，Very g ood之類的獎勵，是可取的。改錯：___________ 6．如果你是一名英語教研組長和有經(jīng)驗的教師，而組內(nèi)成員全是年輕新手。為了在教師力量上揚長避短，你只好積極向新教師“傳經(jīng)送寶”，要求他們互相觀摩、研討，并對自己的教學多作反思。改錯：___________ 7．英語教學中進行教育是一件大事，必須以教材為依托；日常生活中的一些小事，如坐、寫的姿式，收拾學習用品，公共衛(wèi)生，人間禮貌，都不必計較。改錯：___________ 8．語篇教學：采用語篇教學的形式有：作值日生報告、講述故事、新聞發(fā)布、文藝表演、詩歌朗誦和短文報告。采用的語前訓練方法是快速閱讀、猜測生詞、重述內(nèi)容、文體轉(zhuǎn)換和課外閱讀。這些形式和方法有人已經(jīng)提煉成系統(tǒng)操作方法了。你覺得最好在自己的教學中全部加以引用。改錯：___________ 9．高、初中學生在英語學習中，年級的不同而存在心理活動的不同傾向，一般說，一年級，尤其是一年級上學期存在著適應心理活動，如適應教師、教材和學風；三年級存在備考心理活動；兩者之間則存在評估自己學習進展的心理活動。教師在這三個不同的階段，要多多調(diào)整學生的學習方法，以滿足其心理活動的需求。改錯：___________ 10．改錯應立足于錯誤分析，對于妨礙溝通的錯誤和影響學生下一步學習的錯誤，必須在不打斷說話的條件下及時予以改正。改正之后不必引導學生分析出錯的原因，接著進行矯正性練習。改錯：___________ 11．教學中突出重點，就是不要讓重點材料多次在一般材料中加以運用。改錯：___________ 12．在英語教學中，總結經(jīng)驗和研究教材常常相輔相成，所以對于早已熟悉教材的教師說，已無必要再去進行教材研究和經(jīng)驗總結。改錯：___________

五、填空，在空白處填上正確的話語，話語必須與標準答案相符，文字可以不一致。（每題1分，計 14分）1．英語教學要面向全體學生，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質(zhì)，增強___________，培養(yǎng)___________。2．中學英語課的語言目的是以___________ 為立腳點，幫助學生取得可持續(xù)發(fā)展的基礎。3．英語教師要取得學生的親近和信任，除了誠實公正之外，還應具有的另一個必要的品質(zhì)是___________。4．英語教學要應用語言學科、教育學科和心理學科的一些基本理論，西方把英語教學法看作是___________ 的主要內(nèi)容。5．作為英語教師，由于英語在不斷變化，而年輕學生接受外／英語的敏銳性往往強于年長的老師，所以英語教師也可采用___________ 的學習策略。6．英語課堂上發(fā)生妨礙教學活動的偶發(fā)事件時，最好的處理辦法是___________。7．一節(jié)課的教學重點要根據(jù)教學目標、前后教材和學生掌握的情況而定，它與___________ 往往并不一致。8．用英語教學語言例釋in troduce，___________。9．在教學一段對話的課堂上，如果你發(fā)現(xiàn)學生在對話表演中有困難，最好馬上改為___________ 或___________。10．英語教學中提問技能的高低，主要體現(xiàn)在對學生___________ 的語言能力和心理狀態(tài)的估計是否得當。11．組織學生進行課文轉(zhuǎn)述練習時不宜緊扣教材，而應___________。12．閱讀一篇課文教學可以自上而下或自下而上，前者側重綜合，后者側重分析，但最好是___________。13．進行科研工作在選題之后，要對所選題目從理論與實踐角度反復___________ 得出解決問題的假說／設想，再去制訂研究計劃。14．幽默感能增強一個人的自控能力，英語國家的人們大都崇尚幽默。從實質(zhì)看，幽默感的有無還表現(xiàn)一個人的___________ 水平。

六、英語教學法術語注釋。（5分）寫出下列術語的漢譯或釋義。1．TEFL and T ESL 2．Form ative Evaluation 3．Communicative Language Teaching 4．Applied Linguistics 5．A Cognitive Approach To Language Learning

七、寫出你在教學中使用過的一首英語歌的歌詞。（5分）要求寫出歌名和全歌詞，不寫譜。字母歌除外。

八、根據(jù)所附教材內(nèi)容用英語寫出一份提綱性教案。（5分）1．高中教材為人教版高中英語第二冊（下）第90課。必寫內(nèi)容：教學目標、教學重難點、教學過程（按3P模式安排）、練習活動形式、教具（可含課件）。要求：規(guī)范可行，項目齊全。2．初中教材為人教版初中英語第二冊（下）第97課。必寫內(nèi)容和要求同高中。但教學過程中可以按任務教學安排或按3P式安排。附1（高中教師用）： Lesson 90 1Reading comprehension Read the text to find answers to these questions： 1How was one telephone connected with another in the past？ 2How is one telephone connected with another today ？ TELEPHONES How a telephone works is a question which not everyone can answer．When you speak into the telephone，the sound waves of your voice are turned into electrical signals．The signal is sent down a pair of wires to the receiving telephone．There the electrical signal is changed back into sound． he earliest telephones were not popular and it took a long time before people began to hire or buy them ．At the befin ningit was difficult to hear people over long distances．The wires which carried the telephone conversations were thick，heavy and expensive．In those days，to make a call，you had to wind a handle at the side of your telephone．This produced enough electricity to make your call．You called the operator and told her which number you wanted．The operator connected the two numbers and made a note of the length of the telephone call and the charge． The first telephone directory was printed in a town in the USA in 1878．It was just one piece of paper，printed on one side．In 1877 there were only 2，600 telephones in the world．By 1990there were over 300 million． There have been great advances in telephone equipment in the last quarter of the twentieth century．For example，radio waves can be used to send telephone signals over long distances，of ten by satellite．T he problem with electrical sifnals is that they fet weaker and weaker as they travel alongmetal wires．They need to be streng thened every 3－4km ．Light signals，however，can travel 150 km without getting weaker，and their signal is clearer too．So now adays，in stead of using metal wires to send electrical signals，very thin flass pipes，about 1mm wide，are used to send light signals． A person's voice is changed into electrical signals．These electrical signals are turned into light signals which are sent down the thin“pipe”．At the other end，the light sifnals are received and changed back into electrical signals and finally sound．