第一篇：第二屆遼寧省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽總結(jié)

第二屆遼寧省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽總結(jié)

重在參與、互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)、共同提高

第二屆遼寧省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽于2005年11月29日在遼寧省電化教育館舉行。經(jīng)過緊張的比賽于12月1日上午結(jié)束。本次大賽共評(píng)選出小學(xué)組一等獎(jiǎng)15名；二等獎(jiǎng)57名；三等獎(jiǎng)15名。中學(xué)組一等獎(jiǎng)14名；二等獎(jiǎng)46名；三等獎(jiǎng)15名。

一、大賽達(dá)到了預(yù)期目的 舉辦本次大賽的目的是：提高全省中小學(xué)教師對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)、引領(lǐng)校本培訓(xùn)活動(dòng)的開展；發(fā)現(xiàn)一批教育技術(shù)應(yīng)用水平高、教學(xué)技能素質(zhì)好的學(xué)科教師，為建設(shè)我省的教學(xué)技能資源庫(kù)做好人才準(zhǔn)備，為我省教師專業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

為做好這項(xiàng)工作，遼寧省電化教育館在第一屆大賽的基礎(chǔ)上作了較為深刻的研究，并聘請(qǐng)沈陽(yáng)師范大學(xué)的教學(xué)論、應(yīng)用心理學(xué)專家和遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心的微格教學(xué)專家，共同研討教學(xué)技能大賽這一選題和比賽方案。經(jīng)過反復(fù)推敲確定了大賽評(píng)比原則和標(biāo)準(zhǔn)。從大賽結(jié)果看，選題是正確的，具有對(duì)全省教師教學(xué)技能培訓(xùn)工作的指導(dǎo)、示范和引領(lǐng)作用，完全符合國(guó)家對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求。

本次大賽受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。開幕式上，遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心主任關(guān)松林教授到會(huì)并作了重要講話。在講話中他強(qiáng)調(diào)了這次大賽的意義、目的；提出了教育信息化發(fā)展中教師教學(xué)技能提高的重要意義；肯定了這次大賽的作用并對(duì)參賽選手提出了要求和希望。他的講話對(duì)本次大賽起到了重要的指導(dǎo)作用。

二、大賽發(fā)揮了系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，圓滿完成比賽任務(wù)

本次大賽在全省電教系統(tǒng)的共同努力之下取得了圓滿的成功。⒈各市館按照大賽活動(dòng)方案積極組織培訓(xùn)，通過層層評(píng)選，選送優(yōu)秀代表參加省里大賽。各市館教研人員還積極為選手搜集資料、購(gòu)置書籍；修改文稿、指導(dǎo)演練，使選手未曾參賽已有很大收獲和提高；⒉教師積極參與，熱情高漲。廣大教師本著“學(xué)習(xí)第一，比賽第二”的態(tài)度，積極參加校、區(qū)（縣）、市的選拔賽。最后，各市共選送中學(xué)教師75人、小學(xué)教師87人作為各市的代表參加省里的大賽。

三、大賽使選手明確了兩個(gè)問題

通過兩天緊張的比賽，不僅評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，更重要的是參賽選手從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面提高認(rèn)識(shí)。大家一致認(rèn)為：

⒈教師專業(yè)發(fā)展要從基礎(chǔ)做起。教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有更多的教學(xué)技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時(shí)期教育改革的任務(wù)；教育技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，要求教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能；新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，更需要教師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個(gè)人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù)，進(jìn)而探索出新的教學(xué)模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)教師專業(yè)的特點(diǎn)。要達(dá)到這一目的必須先從基礎(chǔ)做起，這個(gè)基礎(chǔ)就是教師個(gè)體的從業(yè)技能。反之，高投入的設(shè)備和數(shù)字化資源，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會(huì)有高產(chǎn)出，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教育事業(yè)也無從談起。

⒉教學(xué)技能的提高要反復(fù)習(xí)練。提高教師教學(xué)技能是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)實(shí)踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能如同教學(xué)方法一樣，沒有某項(xiàng)最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠?xiàng)技能，更沒有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。正如參賽教師所言：講了多年的課，真沒注意教學(xué)技能有這么多的說道。今后要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練，提高自己的從業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

四、大賽評(píng)比堅(jiān)持公正、公平、公開的原則

評(píng)比活動(dòng)中絕對(duì)的公平是很難做到，更何況技能概念的闡述很難做到量化。任何評(píng)比中都存在“仁者見仁，智者見智”現(xiàn)象。本次大賽為避免出現(xiàn)明顯不合理現(xiàn)象，評(píng)委會(huì)堅(jiān)持兩條可操作的重要評(píng)比原則。

⒈主要看選手對(duì)概念的理解、闡述是否言之成理。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)教學(xué)技能的分類說法不一，爭(zhēng)鳴熱烈。所以，大賽只要求選手對(duì)概念的界定言之成理，只要能述諸理性，無論是下定義或做解釋均予以認(rèn)可。教者的應(yīng)用闡述，只要目的明確，符合學(xué)習(xí)者心理和教學(xué)規(guī)律，均予以認(rèn)可。

⒉選手演示的片段要證明自己對(duì)技能概念的理解。某一技能應(yīng)用的片段是代表選手應(yīng)用水平的教學(xué)實(shí)況。與闡述相互補(bǔ)充、說明。以此證明選手對(duì)本技能的理解與應(yīng)用是恰當(dāng)、合理的。它有別于講課、說課件和說教學(xué)設(shè)計(jì)。

評(píng)委基于以上原則，賽前公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選手按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行演練，現(xiàn)場(chǎng)為每位選手打分，體現(xiàn)了公正、公平、公開的比賽原則。

五、大賽評(píng)比發(fā)現(xiàn)了一批人才

發(fā)現(xiàn)的所謂人才并非只是比賽中成績(jī)突出的選手，也包括成績(jī)一般而顯露其它方面教學(xué)才能的教師，他們都是人才。省館準(zhǔn)備把這些教師組織起來，進(jìn)行必要的培訓(xùn)與指導(dǎo)，發(fā)揮他們的技能專長(zhǎng)，為提高全省教師的教學(xué)技能做出更大的貢獻(xiàn)。

六、大賽也發(fā)現(xiàn)了一些問題

比賽中，有的選手由于各種原因成績(jī)不夠理想。盡管積極參與的精神可佳，但有些問題還要提出以期今后改正，提高。

⒈加深對(duì)教學(xué)技能的理解。很多教師對(duì)教學(xué)技能方面的書籍接觸很少，除教學(xué)中常用的導(dǎo)入、講解、演示、結(jié)束等技能外，有的技能未成聽說，更不能區(qū)別“技能”與“能力”。故參賽上報(bào)的技能比較集中，多數(shù)是：演示、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入、提問等幾個(gè)技能?！胺答?、強(qiáng)化、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言變化”等類似的技能，知之者甚少。一些選手對(duì)參賽技能的概念、目的、原則，把握得也不夠準(zhǔn)確，更不能做較為深刻的闡述。所以需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使之能科學(xué)、理性、有意識(shí)地應(yīng)用某項(xiàng)技能，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

例如，大賽中某選手的參賽技能是“創(chuàng)設(shè)情境”技能。

概念的定義為：創(chuàng)設(shè)情境是教師根據(jù)教學(xué)需要，利用多媒體手段或組織活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有利于學(xué)生學(xué)的良好氛圍與環(huán)境。以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。

這是對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境”的界定，不是對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境技能”這種教學(xué)行為方式的界定。還有很多選手看是下定義或做解釋，判斷詞“是”的前后項(xiàng)不能重合，邏輯上是不周延的。

⒉研究大賽評(píng)比要求和賦分標(biāo)準(zhǔn)，遵守評(píng)比規(guī)則。有些選手沒認(rèn)真研究大賽評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了“言在此而意在彼”的現(xiàn)象。

⑴參賽技能是“故事導(dǎo)入”。選手則對(duì)“導(dǎo)入技能”的概念進(jìn)行了闡述，對(duì)“故事導(dǎo)入”這一子技能的概念并沒有闡述；

⑵參賽技能是“比較導(dǎo)入”，界定的“對(duì)比導(dǎo)入”；

⑶參賽技能是“教學(xué)語(yǔ)言技能”，演示四次相似的應(yīng)用內(nèi)容片段；

⑷闡述某種技能，演示的是教學(xué)設(shè)計(jì)，是說課，是課件。

另外，還有的選手闡述技能概念、應(yīng)用目的、原則時(shí)，嵌入較多新的名詞。如建構(gòu)主義、自主學(xué)習(xí)等等，顯得頭重腳輕，空泛無力、牽強(qiáng)附會(huì)。以上的情況正說明了我們開展教學(xué)技能大賽的意義。

七、今后開展教學(xué)技能大賽活動(dòng)的想法

教師教學(xué)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教學(xué)技能大賽也應(yīng)該成為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)。明年還要搞第三屆教學(xué)技能大賽。根據(jù)第二屆大賽的情況，第三屆大賽的內(nèi)容、方式要進(jìn)行調(diào)整。

⒈參賽技能要調(diào)整。要選擇使用頻率較高、教師必須掌握和容易理解的技能作為參賽技能；

⒉現(xiàn)場(chǎng)比賽的時(shí)間要調(diào)整。根據(jù)第二屆大賽的實(shí)踐看，每人說的時(shí)間和內(nèi)容要進(jìn)一步規(guī)范，提出必要的采分點(diǎn)和要說的必要內(nèi)容。如此時(shí)間可縮短；

⒊研討、培訓(xùn)、示范相結(jié)合。省館要先擬定方案，召集各市教研人員共同研究，拿出示范樣板，使各市教研員指導(dǎo)是有所遵循。然后，各市教研員再培訓(xùn)參賽教師，使大賽更規(guī)范，省時(shí)且有深度。從而能建立具有我省特點(diǎn)的教學(xué)技能資源庫(kù)。為全省中小學(xué)教師開展校本培訓(xùn)，開展網(wǎng)上教研提供范例和資源。

第二篇：福建省第二屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽考試情況

參加2012年福建省第二屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽

比賽情況

清流一中 賴治和

一、2012年11月17日參加福建省第二屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽高中組比賽情況：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)：大氣受熱過程及熱力環(huán)流

說明：⑴考試時(shí)間1小時(shí)（包括教學(xué)設(shè)計(jì)和片段教學(xué)構(gòu)思）⑵在考試專用紙上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和片段教學(xué)要求說明很清楚。如片段教學(xué)內(nèi)容從熱力環(huán)流第一自然段開始，到最后一頁(yè)倒數(shù)第七行為止。⑶考試地點(diǎn)都有鐘，顯示時(shí)間。紙和筆都準(zhǔn)備齊全。

⑷教學(xué)設(shè)計(jì)要求寫出：教材分析和學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及依據(jù)、教學(xué)重難點(diǎn)及設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、時(shí)間分配、作業(yè)設(shè)計(jì)及依據(jù)等）。共有五頁(yè)稿紙，其中第一頁(yè)有設(shè)計(jì)好的表格，填前面三項(xiàng)表格后，在具體寫教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

2、片段教學(xué)：熱力環(huán)流

說明：有電腦顯示倒計(jì)時(shí)（15分鐘），7個(gè)評(píng)委當(dāng)場(chǎng)打分，工作人員當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)并告知選手得分，全程都有攝像。

3、評(píng)課：聽一節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”的第一課時(shí)錄象課，用耳機(jī)聽，可以在稿紙上先記錄，45分鐘聽完后馬上到另一個(gè)比賽地點(diǎn)進(jìn)行口頭評(píng)課（10分鐘）。

4、學(xué)科技能：根據(jù)提供的素材（教材中問題研究“尼羅河修建大壩的利與弊”）設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案（60分鐘）。

二、2012年11月25日參加福建省第二屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽綜合素質(zhì)比賽情況：

比賽分兩部分：筆試（50分鐘）100分，占60%；面試（10分鐘）100分，占40%。

1、筆試題

⑴結(jié)合一副圖（圖中是飲料工廠生產(chǎn)線的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品）和材料（一位學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)入孩子學(xué)習(xí)的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)到全校學(xué)生是統(tǒng)一穿校服、課堂教學(xué)模式一樣、學(xué)生作業(yè)統(tǒng)一布置?，我的孩子在這樣的教育教學(xué)模式下，從學(xué)校畢業(yè)以后，那就成了生產(chǎn)線上生產(chǎn)出來的產(chǎn)品）。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)理論，你給這位家長(zhǎng)一個(gè)合理的回答。（35分）

⑵一位學(xué)者說：教師的論文要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，成果要體現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)上。請(qǐng)你從科研教育方面結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)剬?duì)這句話的理解與認(rèn)識(shí)。（35分）⑶客觀性命題考試最早發(fā)源于美國(guó)，是當(dāng)前主要的考試形式。客觀性命題考試在我國(guó)也沿用了幾十年，請(qǐng)你結(jié)合命題實(shí)際情況，評(píng)價(jià)客觀性命題考試的利與弊。（30分）

2、面試題

剛剛召開了黨的十八大會(huì)議，在黨的十八報(bào)告中明確指出了“以德樹人”，請(qǐng)你就“以德樹人”結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)劺斫夂驼J(rèn)識(shí)。（100分，選手在10分鐘時(shí)間里包括看題和口試）12個(gè)評(píng)委當(dāng)場(chǎng)對(duì)選手打分，去掉最高、最低分，統(tǒng)計(jì)出選手最后得分，當(dāng)場(chǎng)告訴選手得分。

2012年11月28日

第三篇：中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽結(jié)果

附：

蘭州市2015年第三屆幼兒園、中小學(xué)教師

教學(xué)技能大賽獲獎(jiǎng)名單

一等獎(jiǎng)（共36人）

學(xué)前：6名

鐘雪婧 七里河區(qū)民族幼兒園 曹坤煜 西固天鵝湖幼兒園 趙晶晶 海石灣幼兒園（分園）

馮 淼 程 瑾 何彩蘭

西固文化小區(qū)幼兒園 西固藍(lán)馨幼兒園 城關(guān)區(qū)民勤街幼兒園 城關(guān)區(qū)東崗小學(xué) 七里河小學(xué)

城關(guān)區(qū)上溝小學(xué) 城關(guān)區(qū)五泉小學(xué) 七里河區(qū)健康路小學(xué) 榆中九中 蘭州六十三中 蘭州八十二中 蘭州八十二中 蘭州九十九中 蘭州五十九中 蘭州五十八中 蘭州二中 蘭州二中 蘭州五十九中 小學(xué)：10名

李少華 蘭州市西固福利東路第二小學(xué) 郭 彤 李 卓 城關(guān)區(qū)五里鋪小學(xué) 李 倩 王燕紅 城關(guān)區(qū)通渭路小學(xué) 田正青 城關(guān)區(qū)和政路小學(xué) 頡 珍 城關(guān)區(qū)大砂坪小學(xué) 初中：10名

張 燚 蘭州十一中 單小虎 蘭州十六中 劉小萍 蘭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 蘇俊鋒 西北師大二附中 劉興平蘭州三十二中 高中：10名

王世偉 蘭州五十九中 牛小憶 蘭州六十六中 柳芳芳 蘭州五十九中 劉 佳 蘭州西北中學(xué) 張婧卿 蘭州五十二中

王 云 牟先濤 吳宗仁 許維英 劉 靜 高宏巖 侯肖男 冀金龍 南小華 沈紅艷 李蘭蘭 俞振寧 祁海乾

二等獎(jiǎng)（共125人）

幼兒園：15名

蔣娜娜 城關(guān)區(qū)保育院

項(xiàng) 楠 蘭州軍區(qū)總醫(yī)院幼兒園 劉 虹 城關(guān)區(qū)和政路幼兒園 王志慧 永登縣幼兒園

景 鑫 蘭州軍區(qū)總醫(yī)院幼兒園 黃佳蓓 城關(guān)區(qū)和政路幼兒園

惠晶晶 何昱璇 郭婷婷 權(quán)雨佳 李 丹 田曉莉

蘭州軍區(qū)總醫(yī)院幼兒園 蘭州交通大學(xué)幼兒園 城關(guān)區(qū)鐵路西村幼兒園 城關(guān)區(qū)永昌路幼兒園 城關(guān)區(qū)鐵路東村幼兒園 蘭州軍區(qū)總醫(yī)院幼兒園 蔣 漪 城關(guān)區(qū)五泉幼兒園 富生翠 永登縣幼兒園 小學(xué)：37名

王懷青 西固區(qū)福利路一小 郭 偉 西固區(qū)合水路小學(xué) 白慶玲 榆中文成小學(xué) 王慶玉 七里河區(qū)秀川小學(xué) 岳 萍 城關(guān)區(qū)大砂坪小學(xué) 王曉琴 安寧區(qū)河灣小學(xué)

趙迎春 中國(guó)科學(xué)院蘭州分院小學(xué)李慧慧 西固區(qū)福利西路小學(xué) 趙志海 安寧區(qū)孔家崖第一小學(xué) 錢惠玲 七里河區(qū)火星街小學(xué) 王仁江 城關(guān)區(qū)水車園小學(xué) 他光霞 西固區(qū)玉門街小學(xué) 于曉霞 安寧區(qū)長(zhǎng)風(fēng)小學(xué) 金鴻文 蘭州三十六中 何亞娟 紅古區(qū)海石灣一小 李 燕 永登縣新城區(qū)小學(xué) 馬國(guó)萍 西固區(qū)福利路第一小學(xué)

程 敏 城關(guān)區(qū)團(tuán)結(jié)新村小學(xué) 雷鴻艷 城關(guān)區(qū)水車園小學(xué) 初中：43名

郭文厚 蘭州三十五中 胡 明 西北師大二附中 魏海霞 永登七中

馬維華 蘭州六十三中 喬 璐 蘭州九十九中

萬海琴 蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué) 田建剛 蘭州八十八中 甘云萍 蘭州三十六中 李萬平蘭州八十二中 李紅娟 蘭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 謝亞婷 蘭州二十二中 高 靜 蘭州三十五中學(xué) 何 芳 蘭州五十六中 呂欣欣 蘭州六十六中 馬美琳 蘭州樹人中學(xué)

把多梅

張 瑜 丁啟輝 王曉娟 竇平謝建玲 田 瑋 姜紅宇 楊程引 常明敏 王 琳 岳雪蓮 丁慧蕓 孟憲揚(yáng) 李威辰 石軍麗 柴宗虎 孟相任 黎皎潔

張余成 馬 林 把余福 劉 彧 孫 晨 舒 濤 胡淑君 朱弘波 張 帥 裴媛媛 姬小花 顏麗軍 王文娟 梁 艷 張 娟

永登縣新城區(qū)幼兒園

西固區(qū)福利東路三小 七里河小學(xué)

安寧區(qū)崔家莊小學(xué) 城關(guān)區(qū)耿家莊小學(xué) 安寧區(qū)十里店小學(xué) 城關(guān)區(qū)寧臥莊小學(xué)

中國(guó)科學(xué)院蘭州分院小學(xué) 城關(guān)區(qū)柏道路小學(xué) 西固區(qū)福利東路一小 城關(guān)區(qū)教研室 榆中文成小學(xué) 西固區(qū)合水路小學(xué) 城關(guān)區(qū)南河小學(xué) 七里河小學(xué) 西固區(qū)玉門街小學(xué) 城關(guān)區(qū)雁園路小學(xué) 七里河小學(xué) 蘭州三十六中

蘭州三十六中 蘭州二十一中

新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窯初級(jí)中學(xué)蘭州六中 蘭州九中

蘭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 蘭州十九中教育集團(tuán) 蘭州五十四中 蘭州六中 蘭州三十四中 蘭州八十六中 蘭州九中 蘭州六十六中 蘭州八十一中 蘭州六十二中

侯芳芳 蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué) 李 珍 米清元 張智泉 徐惠茗 范相莉 張文興

蘭州二十二中 蘭州六中

蘭州外國(guó)語(yǔ)高中 蘭州十七中 蘭州八中 蘭州十九中

張曉玲 蘭州八十二中 雷 菁 蘭州四十三中 侯 潔 蘭州五中

周文娟 蘭州二十二中 韓 明 蘭州十七中 修 微 蘭州六十九中 高中：30名

邵旭東 蘭州五十八中 鄭顯祖 蘭州二中

馮 進(jìn) 蘭州五十二中 高 楊 馮小玉 李雅琴 張 燕 管曉燕 王雯倩 張麗嬌 李金榮 徐懷壽 王孝鳳 劉永鋒 姚洪雙 蘭州十四中 榆中二中

蘭州三十三中 蘭州六中

蘭州六十一中 蘭州二中

蘭州三十三中 蘭州三中

蘭州五十八中 蘭州三十四中 蘭州五十中 皋蘭一中

蘇小麗 蘭州四中 張 敏 永登六中 彭 宇 蘭州十八中 魏梅霞 林志峰 肖 英 方 巖 朱泓瑾 王貴武 馬 驥 王小春 王冰蕾 張東京 周懷盛 蔣應(yīng)心

皋蘭一中 蘭州三中 皋蘭一中 蘭州六十三中 蘭州西北中學(xué) 蘭州五十一中 蘭州九中 蘭州五十中 蘭州五十八中 蘭州六十中學(xué) 蘭州民族中學(xué)

榆中縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

三等獎(jiǎng)（共74人）

幼兒園：10名

劉 洋 蘭州城市學(xué)院幼兒園 宋 欣 城關(guān)區(qū)鐵路西村幼兒園 楊文靜 城關(guān)區(qū)永昌路幼兒園 車 晶 海石灣幼兒園

王春玲 城關(guān)區(qū)徐家巷幼兒園 小學(xué)：22名

苗種國(guó) 蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)六墩小學(xué) 姚國(guó)慶 七里河區(qū)阿干鎮(zhèn)中心校 崔 瑋 西固區(qū)月牙橋中心學(xué)校 巨雅偉 永登縣新城區(qū)小學(xué) 丁 霞 紅古區(qū)海石灣第四小學(xué) 賀曉蘭 西固區(qū)合水路小學(xué)

丁曉琴 王好霞 張 莉 許冰潔 陳 雪 陳曉麗 陳禧亮 馬千里 葉初蕾 呂艷紅 姚婧雯

蘭州城市學(xué)院幼兒園 永登縣新城區(qū)幼兒園 永登縣幼兒園

城關(guān)區(qū)和政路幼兒園 西固智慧樹幼兒園 永登縣城關(guān)小學(xué)

西固區(qū)福利東路第二小學(xué) 城關(guān)區(qū)五泉小學(xué) 城關(guān)區(qū)二營(yíng)學(xué)校 西固區(qū)福利西路小學(xué) 城關(guān)區(qū)秦安路小學(xué) 全美佳 西固區(qū)福利東路第二小學(xué) 陳立芬 永登縣城關(guān)小學(xué) 王曉嬌 七里河小學(xué)

李旭輝 西固區(qū)福利東路第三小學(xué) 劉 軍 榆中縣文成小學(xué) 初中：28名

龔珊珊 蘭州五十六中

周國(guó)偉 蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 魏家秀 榆中六中 蔣 宏 科學(xué)院中學(xué) 姚代之 蘭州六中 王紅英 蘭州樹人中學(xué) 朱玉蘭 皋蘭縣什川中學(xué) 張麗娟 蘭州八中 李 暉 科學(xué)院中學(xué) 魏瑞芳 皋蘭三中

連 郁 蘭州六十二中 高 薇 蘭州民族中學(xué) 張 玲 蘭州九中 王 靜 蘭州十四中

高中：14名

杜瑩溪 蘭州二中

尚進(jìn)虎 蘭州六十一中 石恒艷 蘭州十中 胥鳳翎 蘭州五中 俞振元 皋蘭一中

付瑩櫻 蘭州五十七中 齊占權(quán) 蘭州二中

李文婷 孫 榮 李明昱 金 剛 張瑞祥 王筱璐 羅敬津 金海林 巴懷峰 常好善 李永鋒 蔣拴貴 包文潔 陸毛珍 馬永峰 唐菊蘭 俞生林 張克霞 張小濤 高 敏 仲曉燕 張 景 盛增風(fēng) 魏麗蘋 龍學(xué)娟 王炳男

紅古區(qū)海石灣第二小學(xué) 城關(guān)區(qū)張掖路小學(xué) 城關(guān)區(qū)寧臥莊小學(xué) 安寧區(qū)十里店第二小學(xué) 安寧區(qū)十里店小學(xué) 蘭州八十八中 蘭州六十三中 榆中小康營(yíng)中學(xué) 蘭州六十八中 永登八中 蘭州五十六中 蘭州九十九中 蘭州二十二中 蘭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 蘭州樹人中學(xué) 永登八中 皋蘭九合中學(xué) 蘭州三十四中 蘭州六十六中 榆中縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 永登一中 蘭州十四中 蘭州七十一中 皋蘭一中 永登一中 蘭州五十九中

第四篇：甘肅省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽

甘肅省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽

首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。我有幸去參加了“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”。通過學(xué)習(xí)，受益匪淺，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，反思自己的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)心得：

一、情景教學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》明確要求把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如學(xué)習(xí)毫米和分米的認(rèn)識(shí)時(shí)幾位老師創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的動(dòng)畫片《西游記》的情境，這一情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師們從動(dòng)畫中激發(fā)興趣——發(fā)現(xiàn)問題，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。

二、教師的語(yǔ)言十分準(zhǔn)確嚴(yán)密。

我們知道，數(shù)學(xué)是邏輯性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，它的任何語(yǔ)言都十分嚴(yán)密。這就要求我們教師在教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確把握每一句話，甚至是每一個(gè)字都不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。老師們?cè)谶@點(diǎn)上做得非常突出，如，在讓學(xué)生找1毫米時(shí)，老師說到：“這是一把放大的尺子?！边@樣就避免了學(xué)生誤認(rèn)為1毫米也可以是這么大的。又如老師讓學(xué)生在尺子上找到1毫米時(shí)，老師說“用鉛筆尖指著讓同桌看一看”這樣引起學(xué)生的注意同時(shí)說明１毫米之短。再如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系時(shí)，教師說：“從零刻度到刻度1有幾厘米，也就是幾毫米？從零刻度到刻度2有幾厘米，也就是幾毫米??”雖然讓我們感覺有點(diǎn)羅嗦，但數(shù)學(xué)要的就是準(zhǔn)確嚴(yán)密語(yǔ)言。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能僅把已有的知識(shí)結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要?jiǎng)?chuàng)造一定條件，提供一定的輔助材料，引導(dǎo)學(xué)生通過眼、耳、手、口、腦等多種器官的感受和體驗(yàn)探究知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。王老師在教“三角形內(nèi)角和”一課中，學(xué)生說出是三角形內(nèi)角和是１８０度時(shí)，王老師說“下面就用老師發(fā)的學(xué)具一起來證明一下”。老師沒要求用哪種方法，也要求用那種學(xué)具，而是讓學(xué)生自由的選擇，這充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。讓學(xué)成為真正的學(xué)生而不是教生。

新課標(biāo)還要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。在課上，老師應(yīng)該讓學(xué)生敢想、敢說并敢做，想學(xué)、會(huì)學(xué)并樂學(xué)。一旦遇到題目，學(xué)生們應(yīng)該個(gè)個(gè)激動(dòng)有言，課堂氣氛活躍，在課堂上即使回答錯(cuò)了或不精確等，也不尷尬。老師都偏愛思維反應(yīng)快的學(xué)生，往往課堂上的問題都被這些學(xué)生回答了，那課堂就顯得空洞，沒有探究，合作的味道了，其實(shí)這是一種不尊重其他學(xué)生的現(xiàn)象，也是不民主的教學(xué)。教師要把注意力多放弱勢(shì)群體學(xué)生身上，讓每一個(gè)孩子都能得到老師的關(guān)愛，從而愛上數(shù)學(xué)老師、愛上數(shù)學(xué)。學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)主體地位，老師只是引導(dǎo)者，合作者。另一方面，老師又要關(guān)注著每一位學(xué)生的發(fā)展，盡可能的讓每一位學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，找學(xué)生的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)。把課堂的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓學(xué)生由始至終成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),更重要的是讓學(xué)生在整堂課中能快樂地學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)觀念發(fā)生變化，不再厭學(xué)，不再乏味了，老師也就輕松了。在今后的教學(xué)中，我要將名師們的快樂學(xué)習(xí)理念融入每一節(jié)課，努力創(chuàng)設(shè)高效、智慧的數(shù)學(xué)課堂！讓我的學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)！

第五篇：第二屆全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽

第二屆全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽（NTSCET）

初賽試題

第II卷 中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)技能部分（80分，共八大題）

一、判斷正誤，正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”。（本題計(jì)15分）1．M ．West曾說，英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。因此，“學(xué)生主體”指在課堂上讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，其他方面應(yīng)由教師主導(dǎo)或指導(dǎo)。（）2．英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系的日耳曼語(yǔ)族，與德語(yǔ)相近，但使用了拉丁語(yǔ)字母。（）3．當(dāng)今科技發(fā)達(dá)，知識(shí)更新快，英語(yǔ)教師應(yīng)抱著開放態(tài)度，從新鮮信息中學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的反思、聯(lián)想等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)過時(shí)了。（）4．在英語(yǔ)課上實(shí)施“個(gè)別對(duì)待，因材施教”的有效策略是組織學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（）5．2001年7月，教育部已公布了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），2000年3月和10月先后公布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版）和《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂稿）都已失效，不能作為確定教學(xué)目的要求的根據(jù)了。（）6．英語(yǔ)教材都經(jīng)過縝密的編寫過程并經(jīng)國(guó)家審定。所以英語(yǔ)教學(xué)中教師要忠實(shí)于教材，不必對(duì)之再作取舍、分割或組合。（）7．當(dāng)前各中學(xué)英語(yǔ)教師教哪一年級(jí)只領(lǐng)取哪個(gè)年級(jí)的課本，這意味著教師應(yīng)傾全力完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，教什么就管什么，不必考慮教材的前后聯(lián)系。（）8．教師的英語(yǔ)表達(dá)能力主要體現(xiàn)于采用學(xué)生能夠聽懂、讀懂的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，去表達(dá)自己需要表達(dá)的意思。所以教師的語(yǔ)言往往是簡(jiǎn)化語(yǔ)，雖然它必須規(guī)范，但并非日常的交際用語(yǔ)。（）9．有效的教學(xué)情境要符合兩點(diǎn)要求：A反映所學(xué)英語(yǔ)材料的語(yǔ)用特征；B學(xué)生易于接受且易于設(shè)置。（）10．現(xiàn)在的英語(yǔ)課本，尤其是初中英語(yǔ)課本都從聽說讀寫技能訓(xùn)練的角度配備了所需的語(yǔ)言材料，以及反映這些材料使用情境的圖畫，所以評(píng)價(jià)教師聽說讀寫唱做畫七種技能的高低，只須看他把教材提供的材料用得好不好，七種教學(xué)技能已無創(chuàng)造性使用的空間了。（）11．培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)能力的主要工作是促使學(xué)生投入英語(yǔ)活動(dòng)之中。（）12．有人提出“以家長(zhǎng)為上帝，視學(xué)生如親子”，這充分反映了教育者尊重學(xué)生、家長(zhǎng)之合理需求與習(xí)慣的教學(xué)理念。（）13．英語(yǔ)教學(xué)的教材（語(yǔ)言）本身并無嚴(yán)格的邏輯順序，當(dāng)前又提倡以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)，所以英語(yǔ)教師在組織教學(xué)活動(dòng)和工作中，已無必要遵守嚴(yán)格的邏輯順序。（）14．科研的選題一定要針對(duì)創(chuàng)新或發(fā)明，不必針對(duì)需要解決的問題。（）15．世界日益“縮小”，社會(huì)上的多元化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，英語(yǔ)教師也有必要使自己的言、行、儀表多樣化，不必恪守“言傳身教”的傳統(tǒng)形式。（）

二、選正（多項(xiàng)選擇）題：從多項(xiàng)答案中將正確項(xiàng)或最佳選項(xiàng)選出。高中教師作1—12題，初中教 師作1—8題及13—16題。（本題計(jì)12分）1．英語(yǔ)教師應(yīng)該這樣對(duì)待學(xué)生___________。A把學(xué)生看作自己的子弟 B把學(xué)生看作塑造對(duì)象 C把學(xué)生看作自己事業(yè)的寄托 D把學(xué)生看作可以發(fā)展為對(duì)社會(huì)有巨大貢獻(xiàn)的主體 2．你作為一位忠誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)的教師，在自己的工作信念中首先想到的是___________。A只幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ) B只幫助學(xué)生打下繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ) C在教學(xué)英語(yǔ)中尋找適當(dāng)機(jī)會(huì)穿插素質(zhì)教育 D英語(yǔ)教學(xué)的目的是提高公民的素質(zhì)，所以要把英語(yǔ)教學(xué)作為進(jìn)行素質(zhì)教育的手段 3．當(dāng)你和一位學(xué)生或同事產(chǎn)生意見分歧時(shí)，你認(rèn)為最妥當(dāng)?shù)奶幚硎莀__________。A批駁他的錯(cuò)誤 B說服他相信你的意見 C置之不理，叫他自行改變 D找出他的意見中的合理部分，立即表示接受，先認(rèn)定他的優(yōu)點(diǎn) 4．最近幾年上海外語(yǔ)教育出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和人民教育出版社先后分別出版了___________。A多套中小學(xué)英語(yǔ)輔助教材 B多套大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試專著 C英語(yǔ)原版的國(guó)外語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的專著各一套 D漢英詞典各一部 5．英語(yǔ)教師必須具備豐富的方法論修養(yǎng)，了解教、學(xué)英語(yǔ)的規(guī)律和成功經(jīng)驗(yàn)，并采用不同的教學(xué)方法和藝術(shù)。這樣，他就能___________。A成為優(yōu)秀教師 B選擇更好的工作環(huán)境和待遇 C使自己工作得輕松愉快 D幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)好英語(yǔ) 6．英語(yǔ)課堂上的三大學(xué)習(xí)形式是交流（根據(jù)交際）、練習(xí)和活動(dòng)（用英語(yǔ)做事。）為了組織好這三類形式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該___________。A從一種形式到另一種形式 B根據(jù)活化所學(xué)英語(yǔ)教材的情境，或單用一種形式，或交叉、按序組合幾種形式 C先練習(xí)，次交流，最后做事 D按3P的需要選用學(xué)習(xí)形式 7．英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育___________。A見縫插針，寓素質(zhì)教育于英語(yǔ)教學(xué)之中 B多搞課外活動(dòng)，訓(xùn)練各種動(dòng)手能力 C尋求參與運(yùn)用英語(yǔ)的社會(huì)活動(dòng)或交往活動(dòng) D關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)習(xí)的成就感與自信心，在發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力之中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并為他們英語(yǔ)素質(zhì)和其他素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ) 8．英語(yǔ)教師怎樣幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)的難點(diǎn)？___________。A迎難而上，持久苦戰(zhàn) B繞過難點(diǎn)，讓它久后消 C分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破 D根據(jù)難點(diǎn)性質(zhì)和學(xué)生情況，選用或組合A、B、C三種方法 9．英語(yǔ)課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的活動(dòng)，教師通過組織教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)去加以掌握。通常的作法是___________。A教師步入課堂后通過師生互相問好、環(huán)視全班、親切表情以及提出課題等活動(dòng)，集中了 全班學(xué)生的注意力，以完成組織教學(xué)，再開始上課 B每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開始之際，引導(dǎo)學(xué)生了解即將開始的教學(xué)活動(dòng)的目的要求 C教師力求統(tǒng)一全班學(xué)生的思考與活動(dòng)并加以控制 D在一節(jié)課中教師自始至終眼觀四面，耳聽八方，盡力保證每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)，像樂隊(duì)演奏中的不同樂師一樣 10．開學(xué)后你的教學(xué)一直能按計(jì)劃平穩(wěn)地進(jìn)行，但也突不破“平平常?！?。這意味著教學(xué)中潛存著什么問題，你應(yīng)該設(shè)法發(fā)現(xiàn)，再研究解決。為此你首先要___________。A對(duì)學(xué)生的作業(yè)本或課本（如果他們都在課上記、劃的話）進(jìn)行考查、分析 B向?qū)W生提問，問他們有什么問題 C根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷有什么問題 D學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作 11．英語(yǔ)教師在講解、發(fā)生指令、表演等教學(xué)活動(dòng)中，要比其它學(xué)科使用更多的體態(tài)語(yǔ)言（身勢(shì)語(yǔ)）。因?yàn)轶w態(tài)語(yǔ)言可以用于直觀釋義，注釋英語(yǔ)口語(yǔ)，虛擬情境和使口頭表達(dá)更生動(dòng)。所以教師要這樣組合運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言___________。A盡量多用 B根據(jù)自己使用體態(tài)語(yǔ)言的那種功能去組合運(yùn)用，可多可少 C只在演唱中使用體態(tài)語(yǔ)言 D只讓學(xué)生使用 12．向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法的最根本途徑是___________。A學(xué)生需用什么方法就介紹什么方法 B幫助學(xué)生建立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念，根據(jù)信念選用學(xué)習(xí)策略，根據(jù)選用的學(xué)習(xí)策略選用、創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)方法 C組織師→生、生→生互相介紹學(xué)習(xí)方法 D幫助學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法 13．耐心是優(yōu)秀教師都應(yīng)具有的品質(zhì)。英語(yǔ)教師不能耐心施教的主要原因是___________。A學(xué)生成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而又改不過來 B教師個(gè)性急躁，不能用敬業(yè)精神加以約束 C教師工作重、學(xué)生多，沒有對(duì)少數(shù)滯進(jìn)生耐心施教的時(shí)間 D教師急于求成，忘了教育和英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是一個(gè)曲折的長(zhǎng)期過程，學(xué)生的改變和學(xué)習(xí)進(jìn)步都不可能立竿見影 14．人教社與朗文公司合編的高、初中英語(yǔ)課本對(duì)于語(yǔ)法的處理是___________。A溶于課文之中 B采用歸納法教語(yǔ)法 C采用演繹法教語(yǔ)法 D采用“歸納———演繹———?dú)w納”法教語(yǔ)法 15．問卷調(diào)查是英語(yǔ)教材中用得極多的一種方法，問卷調(diào)查的要求很多，其中能保證問卷結(jié)果可信度的首要要求是___________。A問卷目的明確 B問卷數(shù)量多 C樣本（問卷對(duì)象）的選擇保持隨機(jī)性 D統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確 16．中國(guó)古訓(xùn)“學(xué)無大小，達(dá)者為尊”的適用范圍為___________。A一切學(xué)者、教師、知識(shí)分子 B知名學(xué)者、教師、知識(shí)分子 C新老師、青年學(xué)者 D英語(yǔ)水平不高的教師

三、排誤（多項(xiàng)剔誤），從多項(xiàng)答案中將錯(cuò)項(xiàng)選出。高中教師作5—16題，初中教師作1—12題。（本題計(jì)12分）1．公正誠(chéng)實(shí)是英語(yǔ)教師能否成功的重要條件，它首先應(yīng)通過“以身作則”體現(xiàn)出來。為此___________。A教師應(yīng)不厭棄差生、“調(diào)皮生”而又不幫他們掩飾弱點(diǎn) B教師應(yīng)從成人的倫理規(guī)范來評(píng)價(jià)公正誠(chéng)實(shí)，不是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度來評(píng)價(jià)公正誠(chéng)實(shí) C教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲中做到公正誠(chéng)實(shí) D教師應(yīng)對(duì)貧或富的學(xué)生、聰明或遲笨的學(xué)生、活躍或沉默的學(xué)生、親近自己或反對(duì)自己的學(xué)生都同樣公正誠(chéng)實(shí) 2．如果教材的深淺、教學(xué)設(shè)備的多少、上面對(duì)教學(xué)要求的高低都不如你的理解，你應(yīng)該___________。A根據(jù)上面的要求辦事，以完成任務(wù) B根據(jù)實(shí)際情況剪裁教材，穩(wěn)步加速 C有什么設(shè)備先用好什么設(shè)備 D建立教好學(xué)好的信心 3．當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到挫折之時(shí)，教師應(yīng)該___________。A表面不批評(píng)，但指出他挫折形成的原因，使他明白挫折是他自己不遵教誨而形成的 B安慰安慰他，鼓勵(lì)一下 C本著移情體驗(yàn)的精神，自己先從學(xué)生角度體驗(yàn)一下挫折的滋味 D指出他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì) 4．教學(xué)心理學(xué)是教育心理學(xué)的一個(gè)分支，它實(shí)質(zhì)是從心理學(xué)角度研究各科教學(xué)方法的學(xué)科。因此___________。A它在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域與心理語(yǔ)言學(xué)的作用相同 B它研究英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的共性問題 C它也研究課堂教學(xué)心理 D它不能取代教育學(xué)。5．英語(yǔ)教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須不斷地更新教學(xué)方法。為此，他應(yīng)該___________。A根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是個(gè)體差異去選擇、創(chuàng)造新的教學(xué)方法 B根據(jù)所在學(xué)校的教學(xué)條件去選擇、創(chuàng)造新的教學(xué)方法 C根據(jù)自己的長(zhǎng)處去選擇、創(chuàng)造教學(xué)方法 D多觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)，把見到的有效方法都引用到自己的課堂教學(xué)之中 6．學(xué)生的反饋反映學(xué)生的需求，所以，重視學(xué)生的反饋是尊重學(xué)生主體性的關(guān)鍵。反饋有外顯的，也有隱性的。外顯易見，隱性難查。為了查知隱性的反饋，教師最好___________。A觀察并評(píng)估學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的態(tài)度 B通過課堂中對(duì)差生的個(gè)別輔導(dǎo)，分析差生有無進(jìn)步，因差生的進(jìn)、退步，往往反映全班的進(jìn)、退傾向 C要求科代表、值日生或?qū)W生輪流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 D考察并評(píng)估優(yōu)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展 7．學(xué)生主體首先體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容、方法能否滿足學(xué)生的需要。為此，教師可以___________。A分不同階段，抓主要問題，比如，初一上學(xué)期著重抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和發(fā)音，高一上學(xué)期頭1—2個(gè)月著重調(diào)整，初

三、高三適當(dāng)側(cè)重備考 B抓中間層學(xué)生，適當(dāng)照顧優(yōu)、差兩層 C抓尖子和優(yōu)生層，滿足他們的要求，讓其他學(xué)生盡力靠攏 D保優(yōu)幫差，自然地促進(jìn)中間層學(xué)生 8．在當(dāng)代英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往要把教材文字所表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，以進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)。這種活動(dòng)教學(xué)的操作有幾種方式___________。A像編劇一樣，把新、舊教材編成一幕幕的活動(dòng) B讓教材上口，使讀寫聽說化 C結(jié)合學(xué)生生活改寫教材 D聯(lián)系前后相同的話題，并在活動(dòng)中加以運(yùn)用 9．在人教版高一（上）第五課有這樣兩段話：“W hen you have fin ished your experim en t，please tidy the lab an d put everythin g back in the cupboards．”“W hat about w hen w e leave？”“Before you leave the lab，m ake sure the electricity is turn ed off an d the w in dow s are shut．．．．”突出這兩段話在學(xué)生生活中的實(shí)用性和教育性，你組織學(xué)生進(jìn)行什么樣的活動(dòng)？___________。A一個(gè)（組）學(xué)生做這個(gè)動(dòng)作，另一個(gè)（組）學(xué)生用英語(yǔ)解釋動(dòng)作 B對(duì)學(xué)生操練，一人說，一人做，反復(fù)互換 C每個(gè)學(xué)生邊說邊做 D先作A項(xiàng)活動(dòng)，下課時(shí)用英語(yǔ)要求學(xué)生擦凈課桌和關(guān)好門窗、電燈等等，以后用英語(yǔ)問句檢查學(xué)生在做完功課和離開公共場(chǎng)所時(shí)是否做了這些，幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣10．盲聽指聽未讀過、聽過的材料，它是一種能夠產(chǎn)生良好效果的活動(dòng)。為了避免學(xué)生因盲聽而加班預(yù)習(xí)，教師可以。A變換盲聽的內(nèi)容，只要沒聽過的材料都可進(jìn)行盲聽，不一定聽新課文 B要求學(xué)生不預(yù)習(xí)，但聽前先認(rèn)讀所聽材料中的幾個(gè)關(guān)鍵詞 C將聽音中需要捕捉的信息寫在黑板上或在聽音中由教師加以解釋 D聽過之后馬上進(jìn)行快速閱讀 11．協(xié)調(diào)學(xué)生集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的原則是___________。A既要力求使全班學(xué)生都投入活動(dòng)又要防止有的學(xué)生在活動(dòng)中成為“南郭先生” B既要合作學(xué)習(xí)，又要以個(gè)人學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) C既要活躍，又要沉靜，以適應(yīng)外傾和內(nèi)傾學(xué)生的需要 D重在保證課堂活動(dòng)不單一化，也增強(qiáng)直觀性 12．教師引導(dǎo)學(xué)生逆向思維和標(biāo)新立異的技巧首先是___________。A克服自己頭腦中統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一指揮的“主導(dǎo)”思想 B反對(duì)喜愛學(xué)生“聽話”、“順從”的傳統(tǒng) C傾聽學(xué)生的發(fā)言 D組織學(xué)生進(jìn)行逆向思維和標(biāo)新立異的競(jìng)賽 13．英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的寬容體現(xiàn)在許多方面，比如___________。A學(xué)生學(xué)習(xí)無進(jìn)步之時(shí) B學(xué)生和自己“對(duì)著干”之時(shí) C學(xué)生討人喜歡之時(shí) D學(xué)生因自己的過錯(cuò)而遭受困難之時(shí) 14．英語(yǔ)教學(xué)離不了或明或暗的類推與比較，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)___________。A抓住機(jī)會(huì)多多練習(xí)類推與比較，以擴(kuò)大學(xué)生新、舊知識(shí)的聯(lián)系 B備課中比較，課堂上類推 C鞏固時(shí)比較；運(yùn)用中類推 D英—漢比較適宜暗中進(jìn)行 15．規(guī)范的實(shí)驗(yàn)研究要求很多，比如___________。A取得滿意的成果 B計(jì)劃實(shí)驗(yàn)時(shí)確定好三種變量：刺激變量、反應(yīng)變量、控制變量 C管理好實(shí)驗(yàn)過程 D評(píng)審實(shí)驗(yàn)結(jié)果 16．英語(yǔ)教師要隨客觀的發(fā)展需要調(diào)整自己的教學(xué)安排。這里的“客觀發(fā)展需要”指的是這些因素___________。A學(xué)生的進(jìn)步速度高于原來的教學(xué)安排 B為了追趕先進(jìn)的班級(jí) C教學(xué)設(shè)備有了改進(jìn) D學(xué)生的積極性與成績(jī)?nèi)諠u下降

四、改錯(cuò)：改正題中的錯(cuò)誤，方法是先寫出錯(cuò)誤的詞或句，再劃→，然后在箭頭后寫出改正的詞 句。改正詞句的含義必須與標(biāo)準(zhǔn)答案相符，文字可以不一致。（本題計(jì)12分）1．當(dāng)一節(jié)課不能按照教案進(jìn)行，或者學(xué)生提出了教師預(yù)計(jì)之外的答案或活動(dòng)，甚至出現(xiàn)紛紛嚷嚷的現(xiàn)象，作為一名工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)教師，應(yīng)采取果斷行為，使教學(xué)活動(dòng)回到教案規(guī)劃的軌道之上。改錯(cuò)：___________ 2．英語(yǔ)教師由于每天在初、中級(jí)英語(yǔ)教材里打滾而工作又很繁忙，所以不可能作到教學(xué)相長(zhǎng)和教研相長(zhǎng)。改錯(cuò)：___________ 3．當(dāng)前世界各國(guó)都著力提高本國(guó)英／外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，其教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì)是普及交際教學(xué)法。改錯(cuò)：___________ 4．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求英語(yǔ)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們升入高校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。改錯(cuò)：___________ 5．英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的多獎(jiǎng)少貶主要是在學(xué)生說英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，只求其達(dá)意，不用改錯(cuò)去打斷學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)。因此，在課堂上對(duì)學(xué)生的答問或活動(dòng)都報(bào)以Good，Very g ood之類的獎(jiǎng)勵(lì)，是可取的。改錯(cuò)：___________ 6．如果你是一名英語(yǔ)教研組長(zhǎng)和有經(jīng)驗(yàn)的教師，而組內(nèi)成員全是年輕新手。為了在教師力量上揚(yáng)長(zhǎng)避短，你只好積極向新教師“傳經(jīng)送寶”，要求他們互相觀摩、研討，并對(duì)自己的教學(xué)多作反思。改錯(cuò)：___________ 7．英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行教育是一件大事，必須以教材為依托；日常生活中的一些小事，如坐、寫的姿式，收拾學(xué)習(xí)用品，公共衛(wèi)生，人間禮貌，都不必計(jì)較。改錯(cuò)：___________ 8．語(yǔ)篇教學(xué)：采用語(yǔ)篇教學(xué)的形式有：作值日生報(bào)告、講述故事、新聞發(fā)布、文藝表演、詩(shī)歌朗誦和短文報(bào)告。采用的語(yǔ)前訓(xùn)練方法是快速閱讀、猜測(cè)生詞、重述內(nèi)容、文體轉(zhuǎn)換和課外閱讀。這些形式和方法有人已經(jīng)提煉成系統(tǒng)操作方法了。你覺得最好在自己的教學(xué)中全部加以引用。改錯(cuò)：___________ 9．高、初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，年級(jí)的不同而存在心理活動(dòng)的不同傾向，一般說，一年級(jí)，尤其是一年級(jí)上學(xué)期存在著適應(yīng)心理活動(dòng)，如適應(yīng)教師、教材和學(xué)風(fēng)；三年級(jí)存在備考心理活動(dòng)；兩者之間則存在評(píng)估自己學(xué)習(xí)進(jìn)展的心理活動(dòng)。教師在這三個(gè)不同的階段，要多多調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以滿足其心理活動(dòng)的需求。改錯(cuò)：___________ 10．改錯(cuò)應(yīng)立足于錯(cuò)誤分析，對(duì)于妨礙溝通的錯(cuò)誤和影響學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，必須在不打斷說話的條件下及時(shí)予以改正。改正之后不必引導(dǎo)學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，接著進(jìn)行矯正性練習(xí)。改錯(cuò)：___________ 11．教學(xué)中突出重點(diǎn)，就是不要讓重點(diǎn)材料多次在一般材料中加以運(yùn)用。改錯(cuò)：___________ 12．在英語(yǔ)教學(xué)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和研究教材常常相輔相成，所以對(duì)于早已熟悉教材的教師說，已無必要再去進(jìn)行教材研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。改錯(cuò)：___________

五、填空，在空白處填上正確的話語(yǔ)，話語(yǔ)必須與標(biāo)準(zhǔn)答案相符，文字可以不一致。（每題1分，計(jì) 14分）1．英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)___________，培養(yǎng)___________。2．中學(xué)英語(yǔ)課的語(yǔ)言目的是以___________ 為立腳點(diǎn)，幫助學(xué)生取得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。3．英語(yǔ)教師要取得學(xué)生的親近和信任，除了誠(chéng)實(shí)公正之外，還應(yīng)具有的另一個(gè)必要的品質(zhì)是___________。4．英語(yǔ)教學(xué)要應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科、教育學(xué)科和心理學(xué)科的一些基本理論，西方把英語(yǔ)教學(xué)法看作是___________ 的主要內(nèi)容。5．作為英語(yǔ)教師，由于英語(yǔ)在不斷變化，而年輕學(xué)生接受外／英語(yǔ)的敏銳性往往強(qiáng)于年長(zhǎng)的老師，所以英語(yǔ)教師也可采用___________ 的學(xué)習(xí)策略。6．英語(yǔ)課堂上發(fā)生妨礙教學(xué)活動(dòng)的偶發(fā)事件時(shí)，最好的處理辦法是___________。7．一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、前后教材和學(xué)生掌握的情況而定，它與___________ 往往并不一致。8．用英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言例釋in troduce，___________。9．在教學(xué)一段對(duì)話的課堂上，如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話表演中有困難，最好馬上改為___________ 或___________。10．英語(yǔ)教學(xué)中提問技能的高低，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生___________ 的語(yǔ)言能力和心理狀態(tài)的估計(jì)是否得當(dāng)。11．組織學(xué)生進(jìn)行課文轉(zhuǎn)述練習(xí)時(shí)不宜緊扣教材，而應(yīng)___________。12．閱讀一篇課文教學(xué)可以自上而下或自下而上，前者側(cè)重綜合，后者側(cè)重分析，但最好是___________。13．進(jìn)行科研工作在選題之后，要對(duì)所選題目從理論與實(shí)踐角度反復(fù)___________ 得出解決問題的假說／設(shè)想，再去制訂研究計(jì)劃。14．幽默感能增強(qiáng)一個(gè)人的自控能力，英語(yǔ)國(guó)家的人們大都崇尚幽默。從實(shí)質(zhì)看，幽默感的有無還表現(xiàn)一個(gè)人的___________ 水平。

六、英語(yǔ)教學(xué)法術(shù)語(yǔ)注釋。（5分）寫出下列術(shù)語(yǔ)的漢譯或釋義。1．TEFL and T ESL 2．Form ative Evaluation 3．Communicative Language Teaching 4．Applied Linguistics 5．A Cognitive Approach To Language Learning

七、寫出你在教學(xué)中使用過的一首英語(yǔ)歌的歌詞。（5分）要求寫出歌名和全歌詞，不寫譜。字母歌除外。

八、根據(jù)所附教材內(nèi)容用英語(yǔ)寫出一份提綱性教案。（5分）1．高中教材為人教版高中英語(yǔ)第二冊(cè)（下）第90課。必寫內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（按3P模式安排）、練習(xí)活動(dòng)形式、教具（可含課件）。要求：規(guī)范可行，項(xiàng)目齊全。2．初中教材為人教版初中英語(yǔ)第二冊(cè)（下）第97課。必寫內(nèi)容和要求同高中。但教學(xué)過程中可以按任務(wù)教學(xué)安排或按3P式安排。附1（高中教師用）： Lesson 90 1Reading comprehension Read the text to find answers to these questions： 1How was one telephone connected with another in the past？ 2How is one telephone connected with another today ？ TELEPHONES How a telephone works is a question which not everyone can answer．When you speak into the telephone，the sound waves of your voice are turned into electrical signals．The signal is sent down a pair of wires to the receiving telephone．There the electrical signal is changed back into sound． he earliest telephones were not popular and it took a long time before people began to hire or buy them ．At the befin ningit was difficult to hear people over long distances．The wires which carried the telephone conversations were thick，heavy and expensive．In those days，to make a call，you had to wind a handle at the side of your telephone．This produced enough electricity to make your call．You called the operator and told her which number you wanted．The operator connected the two numbers and made a note of the length of the telephone call and the charge． The first telephone directory was printed in a town in the USA in 1878．It was just one piece of paper，printed on one side．In 1877 there were only 2，600 telephones in the world．By 1990there were over 300 million． There have been great advances in telephone equipment in the last quarter of the twentieth century．For example，radio waves can be used to send telephone signals over long distances，of ten by satellite．T he problem with electrical sifnals is that they fet weaker and weaker as they travel alongmetal wires．They need to be streng thened every 3－4km ．Light signals，however，can travel 150 km without getting weaker，and their signal is clearer too．So now adays，in stead of using metal wires to send electrical signals，very thin flass pipes，about 1mm wide，are used to send light signals． A person's voice is changed into electrical signals．These electrical signals are turned into light signals which are sent down the thin“pipe”．At the other end，the light sifnals are received and changed back into electrical signals and finally sound．