第一篇：練習寫字的心得

練習寫字的心得

漢字是方塊形狀的字，既有字形又載有豐富的文化信息。這是其他文字所不具備的特點。它包含了大量的歷史文化信息。是研究中國歷史與文化的重要載體。每個人中國人都應該懷有極大的熱情來學習它。

練習漢字有規(guī)律有方法。很多人學習書寫漢字都是簡單的從語文老師那兒得到指導，寫字要橫平豎直。語文老師看中的是怎樣把字寫正確，幾乎不關心如何把字寫好看。就是所謂的橫平豎直這句話理解的也很膚淺，橫平很多人的理解就不恰當。橫平不是指要把橫寫成水平，而是指橫要寫的很平穩(wěn)，事實是橫要寫的稍微傾斜才好看。當然豎直就是指豎要寫垂直。只從這個簡單的事實就可以看出寫字首先要知道正確的方法。

練字要有老師指導。我曾經自己買字帖練字，看著字帖上漂亮的字體著實讓人羨慕。但是憑著熱情練習一段時間后，就會發(fā)現根本不得其法，無論怎么練習都沒有長進。甚至有一段時間認為，寫字是一種天賦，不是人后天努力習得的能力。其實不是這樣，練字從本質上講是一種技術，它需要師傅的言傳身教。每一個筆畫如何起筆，走勢如何，怎樣落筆都需要老師具體指導，親自示范。通過老師手把手的傳授，學生才能準確掌握寫字的要領。

練習寫字貴在堅持。寫字在教師的指導下會進步很快，但要內化于心形成一種規(guī)范，非得需要下大功夫不可。把每一個筆畫寫好，需要大量的、機械的練習。只有這樣才能順暢的寫出每一種筆畫。寫的時候才能心不慌、氣不短、手不抖，做到揮筆自如，氣定神閑。字的間架結構更需要長時間的練習。唯有此，才能在練好筆畫的基礎上，把字寫出神韻。筆畫是基礎，間架結構才是根本。練字之益不只固于寫字本身，它的其他好處也越來越受到人們的重視。它能夠強身健體，提高記憶力。寫字時屏息凝氣，思想集中，能夠調動全身的精氣神。使身心都能得到很好地鍛煉。寫字時頭正、腰直、手寬、腳實，這些要求對一個人身體協(xié)調性的鍛煉大有益處。在寫字時也可以緩解人的工作壓力，放松身心得到較好的休息。寫字也可以鍛煉人的記憶力，大腦越用越靈。只有不斷得刺激大腦，才能提高它的工作能力，只要堅持練字，能夠有效預防老年癡呆的發(fā)生。練字也可以提高人的文化素養(yǎng)。在歷史上名家字帖都蘊含著當時社會的經濟、政治、文化背景，也能體現作者當時的抱負、心情。通過了解這些情況我們能更好的理解傳統(tǒng)的中國。

練字能斂去浮躁、收獲充實與積淀。時下，手機、電腦、電視、報紙、雜志等快餐式文化傳遞方式充斥人們的生活。大家覺得接受了大量的信息，有時卻又感到無一用途。不接受這些媒體傳播的信息，又怕落后于這個時代。我們很難靜下心來認真的去做某些事。寫字就是這樣一種方式，靜下心來，展開一張舊紙，蘸好墨汁調好氣息，揮筆寫下若干漢字，你會感到靜從心生。久而久之，它會成為你的一種生活方式，影響你的性格。寫字能使你沉穩(wěn)、大氣能使你獲得很多一生受益的習慣，斂去時下浮躁心境。

練字要模仿字帖。很多人覺得比照字帖寫字太受限制，沒有自己的風格。只要基本筆畫練好了自己就能寫出好字，這是一種常見的誤區(qū)。作為寫字的基礎漢字有許多規(guī)律要掌握，這些都包含在以往人們寫字的習慣里。很多重要的要求都體現在名家的字帖里。我們只有認真臨摹，虛心學習才能掌握。如果沒有古人的經驗作為基礎，我們想創(chuàng)造出自己的風格來，跟定不會肯定不會成功，會成為無源之水、無根之木。只有在深入掌握前人的規(guī)律，加上我們后天的勤奮苦練，再有機緣，我們才可能寫出自己的特點。

總之，練習寫字，把字寫好看應該成為我們的共識，既能繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能使自己終生受益，我們何樂而不為呢。

第二篇：寫字心得

寫字心得體會

麻田小學 靳凱莉

原先，我覺得寫字枯燥無味。今年四月，聽了我校邵詩慶老師的寫字指導課后，我對寫字這門藝術就有了新的了解，更深層次問題的思考和認識，把做一名寫字合格的小學教師作為追求目標。

寫字是指一般的書寫。寫字的目的是為了記錄語言、表達情感、交流思想等。一般的書寫訓練，不管你用鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆，還是其他書寫工具，即使通過訓練，把字寫得規(guī)范、整潔、流暢、美觀，只要是實用性的訓練，那么它還屬于寫字范疇。

一、學寫字，練就做事認真的好習慣。

在多數情況下，字是寫給別人看的，所以練習寫字，一要寫得正確，二要寫得清楚。字寫錯了，別人就看不懂；字寫得糊里糊涂，別人看起來就費勁；都使別人不方便。咱們要從小養(yǎng)成事事認真的好習慣，養(yǎng)成處處為別人著想的好習慣?！?/p>

首先，教師要以身作則，認認真真的盡力把字寫好。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時給學生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會給學生以潛移默化“潤物細無聲”影響。小學生的向師性和模仿能力很強，他們會自覺不自覺地向你學習。教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的簡化字，這樣會使學生眼花繚亂，無法辨認。

其次，教師要認真指導學生寫字。寫字課一定要專時專用，教師要認真?zhèn)湔n，精講多練，指導一定要細致，除了打格范寫，還可以講講橫該怎么寫，豎該怎么寫，不同間架結構的字該怎么寫，要注意不斷總結寫字規(guī)律。可以利用歌訣、順口溜來幫助學生把字寫好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。橫畫右上翹，豎畫不能倒，坐姿要端正，不偏不斜不趴倒，牢牢記住“三個一”，一定能把字寫好。

再次，教師一定要隨時隨地提醒并注意培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，認真的糾正學生錯誤的坐姿和執(zhí)筆姿勢。使學生最終養(yǎng)成良好的習慣。

二、寫字是一種技能，非自己親自動手，認真練習不可。

寫字是一種技能，大凡傳授技能技巧，講說一番，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再也不離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，所以我堅持每周練習寫一頁的鋼筆字，硬是按照規(guī)律練習。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。葉老的話告訴我們學生要想寫好字，離不開教師的嚴格要求，隨時督促，反復練習。特別是現代化手段走入千家萬戶的時候，更要強調“自己動手，認真練習”。

一分耕耘一分收獲。經過我的刻苦練習，我寫的字比以前好多了，還讓明白了一個道理：要刻苦才有收獲。

第三篇：練習寫字心得體會

練習寫字心得體會

一、學寫字，練就做事認真的好習慣。

在多數情況下，字是寫給別人看的，所以練習寫字，一要寫得正確，二要寫得清楚。字寫錯了，別人就看不懂；字寫得糊里糊涂，別人看起來就費勁；都使別人不方便。

首先，教師要以身作則，認認真真的盡力把字寫好。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時給學生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會給學生以潛移默化“潤物細無聲”影響。小學生的向師性和模仿能力很強，他們會自覺不自覺地向你學習。教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，這樣會使學生眼花繚亂，無法辨認。每一位教師都要嚴格要求自己，狠下苦功認真練好字，我堅持每周練寫一頁字，因為能寫一筆好字是教師必備的基本功。

其次，教師要認真指導學生寫字。

再次，教師一定要隨時隨地提醒并注意培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，認真的糾正學生錯誤的坐姿和執(zhí)筆姿勢。使學生最終養(yǎng)成良好的習慣。

二、寫字是一種技能，非自己親自動手，認真練習不可?！皩懽质且环N技能，大凡傳授技能技巧，講說一番，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再也不離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，所以我堅持練習寫鋼筆字，硬是按照規(guī)律練習。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可?！碧貏e是現代化手段走入千家萬戶的時候，更要強調“自己動手，認真練習”。

一分耕耘一分收獲。經過我的刻苦練習，我寫的字比以前好多了，還讓我明白了一個道理：要刻苦才有收獲，要付出才有收獲。

第四篇：寫字教學心得

寫字教學心得

叢林學校

扈維燕

隨著電腦的普及，人們的書寫觀念也發(fā)生了變化，許多人都認為電腦打印可以代替書寫，不必重視學生的寫字訓練，這些人中還有不少的教師和家長。其實，寫字教學在中國古代教育中有著極重要的地位，習字不僅是古代啟蒙教學的一門重要的必修課，也是各種類考試的一個重要的考查項目；作為“琴棋書畫”之一的書法，不僅是高雅情趣的代名詞，也是一門普及極廣的實用藝術。中國古代的封建統(tǒng)治者都十分重視寫字教學，如唐太宗大力提倡書法藝術，當時在國子監(jiān)有學生專門學習書法，唐朝的科舉制中有“書學”一科。唐朝是我國歷史上文明程度最高的時代，也是書法藝術的黃金時代。

當然，社會在發(fā)展，對寫字教學的要求也應相應發(fā)生變化，否則將成為現代教學的一種桎梏。為適應新的課程改革，新的《語文課程標準》對義務教育各階段寫字教學提出了明確的要求，“新課標”的實驗教材也把寫字教學作為語文教學的一個重要內容。寫字教學在培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，訓練學生的思維能力，以及培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字的感情等方面有著不可低估的作用。下面我就自己從這次學習中的一點小認識來談一談自己的一點看法：

一、寫字教學對學生良好學習習慣的培養(yǎng) 良好的學習習慣是學生順利完成學業(yè)，提高學業(yè)成績的必備前提，是學生終身受益的財富。在教學實踐中，我們往往會發(fā)現不少學生沒有良好的學習習慣，而追其根源是這些學生沒有良好的意志品質。習慣就是一個人穩(wěn)定的意志品質的外化。寫字教學可讓學生在練字過程中培養(yǎng)起良好的意志品質，形成良好的學習習慣。

1、對學生“靜心”習慣的培養(yǎng)。寫字是一件“細活”，學生在練字過程中往往會戒除浮躁、好動的心理，靜心于“點、橫、豎、撇、捺”之中去，這就是“書法能使人致靜”的效果。而浮躁、好動又是當今青少年意志品質的一個重要特點，通過寫字訓練，學生會逐步體會到“寧靜致遠”的意境。

2、對學生“認真”習慣的培養(yǎng)?！罢J真”在學生的意志品質中可表現為自覺性強和自制力強。學生為了把字練好，為了使自己的書寫整潔美觀，就必須要求自己自覺地反復練習，掌握字的結構特點。這種保持頁面整潔，不寫錯別字，把字寫美觀的意識，自然會形成一種做事認真，力求完美的好習慣好作風。

3、對學生“刻苦”習慣的培養(yǎng)。學生學習刻苦往往是其意志品質堅韌性強的表現。許多學生對于學習總是淺嘗輒止，不能持之以恒、鍥而不舍，而練字過程可以讓學生不斷地看到自己的進步，增強信心，從而為一個具體的目標（如某位書家字帖上的字體）更加努力地練下去，自然培養(yǎng)起韌性，培養(yǎng)起吃苦耐勞的精神。

二、寫字教學對學生思維能力的培養(yǎng)。在語文教學中，教師們往往認為閱讀和寫作是培養(yǎng)學生思維能力的重要手段，而忽視寫字。然而，寫字也是培養(yǎng)學生思維能力的重要手段，尤其對于義務教育階段的學生。寫字教學是以漢字為依托，漢字是漢語的符號標記，寫字需要接觸語言。馬克思說：“語言是思維的直接現實”，寫字過程自然也是思維過程，寫字能力提高的過程自然也是思維能力提高的過程。

1、對形象思維能力的培養(yǎng)。漢字是在象形字的基礎上建構起來的方塊文字，漢字本身就是一個直觀的圖形。描摩臨寫字帖的活動，分析漢字的形態(tài)、結構，再綜合、概括的過程，就是形象思維的過程，書法家寫字與畫家畫畫、工程師設計建筑物一樣，培養(yǎng)的主要是概括形象思維。

2、對抽象思維能力的培養(yǎng)。漢字本身就是音、形、義的結合體，在寫字過程中要去分辯字的讀音、結構，要按音近、形近、意近等不同標準在腦中歸類，要對詞義、語句的出處、語句的含義等進行判斷、分析、概括，這些都是抽象思維的過程。因此，在寫字過程中接觸到的語言材料，就為我們訓練抽象思維提供了物質基礎。寫字的過程本身就不是簡單的描形過程，而更是對語言文字的整理、判斷、概括的過程。

3、對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。要把字寫得美觀、有個性、有藝術性，就需要學生在采眾家之長的基礎上，進行自我創(chuàng)造。古代書家王羲之、懷素、張旭、柳公權、蘇軾、米芾的字各具特色，充分體現了他們的創(chuàng)造性。書法作為一門藝術需要“悟性”，這就是創(chuàng)造性思維。學生在練字過程中，自然會接觸不少名家作品，自然會在模仿的基礎上去嘗試創(chuàng)造，從而培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維能力。

三、寫字教學對學生熱愛祖國語言文字感情的培養(yǎng)。

寫字教學的過程同樣有情感因素的介入，而且不光是寫字過程的酸甜苦減辣、成敗的喜怒哀樂，還有更重要的情感融入其中，那就是對祖國語言文字的熱愛之情。

1、獲得“美”感體驗。學生在練字過程中會接觸不少名家字帖，接觸老師和同學的作品，會為漢字的金、篆、隸、碑、楷、行、草等字體和“顛張醉素”、“顏筋柳骨”等風格所陶醉，受到美的熏陶。學生在接觸漢字時，不光是文字，而更重要的是語言，如王羲之的《蘭亭序》，顏真卿的《多寶塔碑》，書法家抄寫的漢賦唐詩宋詞元曲，這些優(yōu)美的文學作品也給學生帶來美感，使學生熱愛祖國的語言文字。

2、獲得成功體驗。學生在練字過程中會不斷地獲得進步，獲得成功的體驗。這種體驗不僅對學生的身心有極大的益處，對學生努力學習完善自己有極大的益處，而且也可提高學生對漢語的熱愛之情。

3、提高文化素養(yǎng)。書法作為一門藝術，源遠流長，書法作品承載的內容也底蘊厚重。書法藝術是一面鏡子，華夏五千年的文明史都可從中窺見。因此，寫字教學可以讓學生了解中華燦爛的古代文化，提高自身的文化修養(yǎng)。這不僅是素質教育學生個體全面發(fā)展的重要內容，也是一個學校，一個地區(qū)人文精神濃厚的表現。

當然，寫字教學的意義遠不止這些。我們應重視寫字教學，這是漢語自身特點和學生全面發(fā)展給我們提出的要求，這是繼承的發(fā)揚祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和培養(yǎng)民族感情給我們提出的要求。廣大中小學教師應引起足夠的重視，切實把之落實到教學實踐中，以此為突破口，帶動整個語文教學的進步。

語文教學總結

叢林學校

扈維燕

本學期，我擔任一年級二班的語文教學工作。一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬于自己的教學感悟?，F從以下幾個方面加以總結：

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進。為提高自身的業(yè)務水平，本學期我認真參加組內集體備課活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此在課前的準備是很充分的，為加強教學常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課余，我積極參加各級各類組織的教研活動，還經常閱讀一些教學書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念，從而促進自身專業(yè)的發(fā)展。

二、積極開展語文活動，全面激發(fā)學生學習語文的興趣。

一期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生輕松理解詞語服務。有時設計多種形式的練習，指導學生反復運用詞語，如“連連看”讓學生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使學生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學，我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累范圍，經過一系列的詞語積累練習后，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達能力。

針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養(yǎng)學生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，拓展學生的知識面。三是開放式作業(yè)，促進學生觀察、思考習慣的養(yǎng)成，鼓勵學生在生活中學語文。

三、加強希望生轉化工作，縮短學生差距。本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大進步。很多學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內心感到非常充實、安慰。我會繼續(xù)努力！

第五篇：寫字培訓心得

“用中國話語講中國故事”

——參加山東省首屆語文課寫字骨干教師培訓有感

2017年的夏天，太陽炙烤這大地，比太陽更火熱的是“山東省第一屆語文課寫字骨干教師培訓活動”。而我，有幸作為學校代表參加了這次培訓。作為與會100多名一線教師中的一員，我感到既榮幸又忐忑。榮幸是因為能夠接受到全省知名的專家學者的授課指導，能夠認識來自全省各地的許多優(yōu)秀一線教師，而忐忑的是，作為一名語文教師，在“寫字”這件事兒上，在教孩子“寫好字”這件事兒上，總是信心不足，深知自己的功底不夠深厚，方法還需加強。

懷著這樣的心情走進培訓班，五天充實而又緊張的培訓生活，讓我對書法，寫字，教學都有了新的認識。請允許我用習近平主席的幾句經典名句總結一下一周以來的培訓心得：

一、“用中國話語講中國故事?！?/p>

這是此次培訓的主持人，山東省教育廳語言文字司副司長李志華在開班發(fā)言上援引習主席講的一句話。這句話在接下來的幾天培訓中，總是能夠縈繞在耳畔，引發(fā)我們對于教育，對于傳統(tǒng)文化，對于書法的一些思考。

寫字是表達的手段，書法是寫字的藝術化以后高級階段，是中國特有的文化符號，是獨特于其他藝術的“中國話語”。做為一線教師，我們不僅僅要教會學生寫規(guī)范的中國字，更應該引導學生往書法的境界上努力，讓學會掌握自己國家特有的“文化符號”，不愧于一個中國人的稱號。寫字是一種技術，而文化是一種情懷。我們教會了學生技術，使其能夠生存，我們更要培養(yǎng)學生的情懷，使其成為一個有頭腦，有內涵的人，這項工作才是育人的核心，和重中之重。

李志華主任博大的文化情懷深深感動著參加培訓的每一位老師，我們每天機械的教孩子們學習知識，把孩子們變成了一個知識的容器而沒有了自己的靈氣，更加沒有了中華文化之氣，試問，這樣的孩子如何能夠“用中國話語講中國故事”？傳統(tǒng)文化天天講，真正融會貫通講到孩子們心里去了嗎？“書法”是一顆種子，倘若作為教師我們能夠將這顆“中國符號”的種子播撒到孩子們的心田，一朝生根，一朝發(fā)芽，就有機會長成參天大樹。

二、“不忘初心，繼續(xù)前進?！?/p>

在李志華主任之后，靳永教授的講座通過“讀書、寫字”四個字為我們闡發(fā)了語文教師在面對教學時應該注意的兩個方面。“讀書、寫字”看似簡單，但是，讀什么樣書？寫什么樣的字？卻引發(fā)我們深思。要想繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化，要以語言文字文中心，這樣就更加突出了中國經典優(yōu)秀文化的重要性和核心性。這就要求我們，讀書要讀傳統(tǒng)經典，寫字要臨摹傳統(tǒng)名帖。如果說中國傳統(tǒng)文化就是我們對于中國文化的“初心”，那么我們的語文教學就應該在“不忘初心”的基礎上“繼續(xù)前進”。

學生需要讀書已經成為我們語文教師的共識，但是各種網絡推薦的學生必讀真正適合我們的學生嗎？老師在推薦學生讀書的時候有沒有傾向中國的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)經典呢？教師需要讀書需要提高也是我們的共識，但是我們的教師是不是也應該向傳統(tǒng)文化學習，才能夠以更高的高度指導學生讀書呢？通過靳永教授的點撥，在我今后的教學讀書中都會有所思考和糾正。

讀書要想經典看齊，寫字亦然。在接下來的學習過程中，“經典名帖臨摹”這幾個字總是會被老師們提及。大家耳熟能詳的王羲之的《蘭亭序》《圣教序》，歐陽詢的《九成宮醴泉銘》，顏真卿的《顏勤禮碑》、《祭侄文稿》，楷書入門的《智永真草千字文》，硬筆臨摹的范本小楷王獻之的《洛神賦》王羲之的《黃庭經》《樂毅經》??一張張經典名帖擺在我們面前，就像是打開了一扇通往中國文化的大門，讓我們的孩子浸染在如此的文化汪洋中，必然成就的是不一樣的能說“中國話語”能講“中國故事”的新中國人。

三、“擼起袖子加油干?！?/p>

接下來幾天的學習中，90后的陳碩博士為我們解決了《書法學習的若干問題》，金發(fā)旺老師幫助我們解決了《硬筆書法教育學》的實際操作過程中的很多問題。楊永峰老師教我們如何鑒賞和創(chuàng)作行書作品，劉道禮老師為我們介紹《五動六步習字教學法》，周長港校長為我們介紹了栗家莊小學的《書法校園文化建設》。

這一堂堂的課，接地氣，有靈氣，對我們今后如何進行寫字教學，如何提高自己的書寫水平都有很大的幫助。看到那么多的一線教師在自己的寫字教學崗位上獨樹一幟，頗有建樹，感覺自己的今后的教學過程中也應該多借鑒，多思考，“擼起袖子加油干”把自己的寫字教學搞好搞精，讓學生成為真正的受益者。為期五天的培訓學習，日夜兼程我們在更新自己教學理念，提高自己寫字水平的道路上砥礪前行。不論是聽課還是訓練，參加培訓的老師們高漲的學習熱情深深地感動著我也激勵著我。微信群里的資源共享互動交流，培訓教師的敬業(yè)奉獻耐心指導，讓我的這次培訓不虛此行。培訓過后，我將自己的培訓學習記錄一一整理，反復琢磨，希望能有更好的領悟和提高。

感謝這次培訓，感謝老師和同學們，我將在今后的寫字教學中“不忘初心”努力用“中國話語”給孩子們講述最純粹的“中國故事”。寫字教學之路“路漫漫其修遠”讓我們“擼起袖子加油干”在此道路上“繼續(xù)前進”。