第一篇：幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀及其思考

幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀及其思考

美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言，塑造具體客觀的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者思想情感和美化生活的一種造型藝術(shù)。它能生動形象地表現(xiàn)客觀世界和主創(chuàng)者獨(dú)特的審美創(chuàng)造。

然而我國傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育，存在著很多問題：

1、強(qiáng)調(diào)結(jié)果，輕視過程。在美術(shù)活動中，教師認(rèn)為作品或成果才能為幼兒藝術(shù)能力發(fā)展與否作出驗(yàn)證，而對幼兒在活動過程中所表現(xiàn)出來得積極主動的參與、求新求異的思維、大膽、浪漫、無拘無束的表現(xiàn)視而不見。就繪畫而言，通常教師要求的作品是在完成教師教育內(nèi)容的前提下，“以豐富畫面”為基本特征，以“糾偏”為手段，以與“范本”最為接近的程度為贊賞標(biāo)準(zhǔn)的活動，從而干擾和限制了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

2、重視技能技巧,輕視思維個性。幼兒在美術(shù)活動中，常常有不拘一格的新奇創(chuàng)意，常常通過形象媒介使自己的思維超然物外、超越時空，創(chuàng)作出超乎尋常的作品。而在我們的教學(xué)中，幼兒作畫時，從坐、握筆、筆法到布局、比例、結(jié)構(gòu)乃至色彩搭配都要求面面俱到，無形中扼殺了幼兒的創(chuàng)造性。

3、重視教師的主動性，忽視幼兒的自主性。“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式在幼兒美術(shù)教育活動中并不鮮見。而美術(shù)教育無比自由和開放的空間，使教師綜合素質(zhì)受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為了使

幼兒藝術(shù)素質(zhì)的提高成為一個顯性的過程，在教育過程中，仍不乏“像老師這樣畫”、“請跟我學(xué)”的教學(xué)模式，這樣一來，幼兒在教師控制下，惶惶不安、不知所措，哪里還談的上積極主動參與藝術(shù)活動，想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮也受到遏制。

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布和實(shí)施，我們對幼兒園美術(shù)教育有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識?！毒V要》指出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性的表達(dá)，克服過 分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。《綱要》的改革為幼兒美術(shù)教育指出了一條新的思路：尊重幼兒的審美情緒和情感；重體驗(yàn)創(chuàng)作的過程；促進(jìn)每一個幼兒富有個性的發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，激發(fā)他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣。

美術(shù)教育不同于其他科目的教育，它需要思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞開心靈的大門。運(yùn)用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們創(chuàng)作欲望，使他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。

1、讓幼兒擁有充分觀察的機(jī)會。讓幼兒在大自然中感受自然美，在社會中感受人文美。通過生活的體驗(yàn)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，教師可帶領(lǐng)幼兒到大自然、大社會中去感受豐富多姿的生活環(huán)境；也可利用本園場地布置一些特殊的情景，還可以通過藝術(shù)性語言、神話故事的描述，把幼兒引入特定的情境中去。使他們身臨其境，受到潛移默化的

教育，能更深切地體驗(yàn)生活。

2、多看、多聽、多玩。用實(shí)實(shí)在在的物體刺激幼兒的感官．經(jīng)過幼兒的再造想象，用繪畫表現(xiàn)出來。如畫《水果》活動：幼兒看水果、摸水果、聞水果、玩水果(包括堆水果、滾動水果、切水果、吃水果)。幼兒通過看、摸、聞、玩等手段感受到了水果的特征及水果靜態(tài)時和動態(tài)時的區(qū)別。從而在繪畫的過程中產(chǎn)生豐富的畫面。

3、寓美術(shù)教育于游戲活動中。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)和選擇充滿情感色彩的環(huán)境、情境，使幼兒情緒洋溢地感受和體驗(yàn)周圍世界，激發(fā)審美想象。讓幼兒有一個活潑、充滿情趣的壞境，既能自然的激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作情趣又能他幼兒的繪畫情緒趨于穩(wěn)定。

4、嘗試使用新的繪畫材料和方法。激發(fā)他們探索的欲望，滿足他們的好奇心，提高幼兒的繪畫興趣。

二、提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，創(chuàng)造愉快的環(huán)境。

美術(shù)教育活動中，教師和幼兒的關(guān)系應(yīng)具有平等、和諧、合作的特點(diǎn)，借助多樣的教學(xué)方式和師幼互動的機(jī)會，用朋友間的對話形式與孩子談話。如：你喜歡什么動物?為什么?你想畫他嗎?你愿意用什么樣的筆和紙來畫他昵?再如：請幼兒傾聽背景音樂：你覺得這段音樂好聽嗎?你聽了這段音樂想到了什么?（鼓勵幼兒大膽想象。）你能把你想到的畫出來嗎?這樣的語言能使幼兒愉快、主動的參加到活動中來。

三、培養(yǎng)創(chuàng)作的自信心，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。

1、對一個自然的物體，每個孩子通過自己的觀察、分析，都會得到大致相同的結(jié)果。然而在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，幼兒會對物體進(jìn)行帶有自己情感的篩選和再創(chuàng)。每個幼兒因?yàn)樽陨淼膫€性、氣質(zhì)、愛好不同，他們的作品也就表現(xiàn)的不一致。作為教師，應(yīng)幫助兒童發(fā)揮個性優(yōu)勢，順其自然地推動他們向前。

2、由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的作品往往不能達(dá)到老師或家長心中的要求，其實(shí)幼兒的作品形象都是經(jīng)過幼兒的發(fā)現(xiàn)并再創(chuàng)的，無論形象好壞．都反映了幼兒質(zhì)樸而純真的內(nèi)心情感，教師應(yīng)從幼兒的角度去理解作品，細(xì)心的找出作品中成功的地方，使用表揚(yáng)、贊美等肯定性語言加以鼓勵。以保護(hù)和增加他們的興趣和自信心。

3、尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂。鼓勵幼兒和別人畫得不一樣，用自己獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)世界，以自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式去表現(xiàn)世界。

4、對于能力較弱的幼兒，教師也應(yīng)毫不吝嗇的用鼓勵性的語言進(jìn)行激勵，使他們感到自己“行”，樹立自信心。

5、當(dāng)幼兒在繪畫的過程中流露出希望老師幫助的時候，教師一定不要直接幫助幼兒畫畫。教師一定要及時的給以幼兒鼓勵，如：你剛才畫的小兔子吃草的動作很好!你在這兒加上了一只小蜜蜂很漂亮!然后再給幼兒適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓幼兒明白：只要是努力自己完成的作品都是好作品!老師都會喜歡的。

6、對幼兒的作品進(jìn)行公丌展示或開辦小畫展，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞。增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的成功感。

在實(shí)行新《綱要》的過程中，我們將始終以幼兒為主體，通過切實(shí)有效的改革，讓幼兒大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，充分體現(xiàn)自己的個性，以美術(shù)帶動思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

[ 2015/1/28 7:08:17 | By: Y028蘇梅 ]

一、研究背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和幼兒園課程改革的不斷深入,美術(shù)教育作為幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域之一, 在全國迅速火熱起來。但是在我們農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育在幼兒園并沒有得到很好的重視，藝術(shù)教育仍然是農(nóng)村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)，有些老師還采取機(jī)械式的灌輸，孩子的想象力、創(chuàng)造力及動手實(shí)踐能力沒有得到很好的發(fā)揮。人們對于農(nóng)村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農(nóng)村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。很多農(nóng)村園所盲目的學(xué)習(xí)、崇尚一些城市化的美術(shù)活動經(jīng)驗(yàn)，追求并不適合農(nóng)村的教學(xué)方法，甚至要高價購買一些美工材料，這無疑給農(nóng)村的幼兒園增添了負(fù)擔(dān)，開展美術(shù)課程也面臨著種種困難。藝術(shù)教育仍然是農(nóng)村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量尤其不可忽視。

二、研究目的

通過對我園美術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，分析其面臨的困難和問題，并提供相應(yīng)的解決策略，為幼兒園美術(shù)教育發(fā)展提供相應(yīng)策略。以《綱要》精神為指導(dǎo)，結(jié)合農(nóng)村幼兒園資源豐富的的優(yōu)勢，充分的將它們挖掘并利用，運(yùn)用各種美術(shù)材料和新的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行個性化的創(chuàng)造，并且在這個新的美術(shù)創(chuàng)作過程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實(shí)體驗(yàn)，提高對于美術(shù)學(xué)習(xí)的探索能力及審美能力，最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展。

三、研究對象

徐州市賈汪區(qū)青山泉鎮(zhèn)中心幼兒園

四、研究方法

訪談法、觀察法、文獻(xiàn)查閱法

五、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）師資現(xiàn)狀不容樂觀 強(qiáng)教必先強(qiáng)師，只有好的教師隊(duì)伍才能有高質(zhì)量的藝術(shù)教育。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)我園美術(shù)教育師資共存在以下問題。1.美術(shù)教育專職教師缺乏

我園教師幾乎是幼師畢業(yè)、小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師、社會聘用教師，通常身兼數(shù)職，沒有專職美術(shù)教師。

2.教師職業(yè)素質(zhì)低

教師專業(yè)化水平低，她們對美術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)知。

（二）經(jīng)濟(jì)條件差 通過在園的觀察，美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足是最根本的原因，直接導(dǎo)致美術(shù)教育相關(guān)的繪畫用品等嚴(yán)重不足，這就很難滿足孩子們的興趣需要, 教師與孩子的學(xué)習(xí)空間受到極大的限制。1.材料單一：幼兒的操作材料較少，孩子擁有的僅是最最簡單的、最最基本的白紙、水彩筆和油畫棒。這些東西對于他們來說，當(dāng)然不會有什么創(chuàng)新的東西，只可能用唯一的一種形式——繪畫。雖說孩子喜歡畫畫，但是他們更喜歡一些新鮮的東西，也喜歡去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去想象，但是這需要“條件。

2.教材的局限性：用了好幾年的老教本，雖然對孩子來說，每堂課的內(nèi)容是新的，但并不是真正意義上的“新”。教材上的東西都是很老的內(nèi)容，并不適合當(dāng)今幼兒的需要。

六、現(xiàn)狀分析 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對落后，人們思想相對守舊，幼兒教育也存在許多問題。長期以來都未曾引起人們重視。

（1）從經(jīng)濟(jì)方面來說，經(jīng)濟(jì)投入少嚴(yán)重制約幼兒園美術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)教育投入一般較難得到關(guān)注的投入，美術(shù)教師待遇不好，美術(shù)教育難以朝正常方向。

（2）從家長方面來說，家長的文化素質(zhì)普遍不高，對于幼兒美術(shù)教育的意識較薄弱，很少能夠提供良好的美術(shù)環(huán)境。很多家長認(rèn)為對美術(shù)、音樂游戲等發(fā)展幼兒潛力、陶冶幼兒情操的活動，認(rèn)為不能用于課堂的專門學(xué)習(xí)之用。

（3）從教師方面來說，部分教師受小學(xué)教育影響,認(rèn)為教師的工作就是教給幼兒知識，幼兒園教育嚴(yán)重小學(xué)化。幼兒園雖開設(shè)了美術(shù)課,但課程內(nèi)容不能依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣設(shè)定。

（4）從幼兒園領(lǐng)導(dǎo)方面來說，園長對美術(shù)教育在全面發(fā)展教育中的地位和作用還缺乏了解, 認(rèn)識模糊, 在工作中態(tài)度消極, 主觀上不想給美術(shù)教學(xué)多投入, 這也是美術(shù)教育相對落后的主要原因。

總之, 面對幼兒美術(shù)教育不斷變化發(fā)展的新趨勢和新要求，只有深入學(xué)習(xí)、正確把握綱要的基本思想, 把先進(jìn)的幼兒美術(shù)教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育行為, 針對存在問題, 采取相應(yīng)的對策, 才能推進(jìn)我園美術(shù)教育更加快速、健康的發(fā)展, 從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

第三篇：對中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考（范文）

對中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考

內(nèi)容摘要：美術(shù)教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)中不可缺少的一課，學(xué)校是培育人才的搖籃，學(xué)生基礎(chǔ)教育學(xué)科建設(shè)品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。文章通過一則新聞分析了中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，提出了加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 思考一、一則新聞引發(fā)的思考

記者鄭琳在2010年12月4日《錢江晚報(bào)》上刊發(fā)了一則新聞——《小學(xué)生看畫展問講解員：吳冠中畫中心思想是什么》，大意是吳冠中畫展在杭州舉辦，每天都吸引了大批的美術(shù)愛好者前往參觀，其中也不乏家長帶著孩子組成的“親子”隊(duì)伍。然而，一個小學(xué)三年級的女生在看完吳冠中畫展后，問講解員：“老師，吳冠中的畫中心思想是什么？”她一臉認(rèn)真地拋給講解員老師這么一個犀利的問題，然后拿著筆記本和筆準(zhǔn)備記錄講解員要講的每一句話。這個問題讓講解員徹底傻眼了。

家長們培養(yǎng)孩子藝術(shù)細(xì)胞的良苦用心可見一斑。不過孩子們在現(xiàn)場的反應(yīng)卻讓美術(shù)專家們頗感尷尬，在面對五花八門童言無忌式提問的時候，講解員更是經(jīng)常被“雷翻”。

站在吳冠中畫的女性裸體畫前，害羞的小女孩自動繞道了，嘴快的小男孩脫口而出：“怎么畫這種東西，好難看，好惡心！”后面的家長如臨大敵，趕緊把孩子拉走，并指著旁邊的畫轉(zhuǎn)移注意力：“快來看這個草原?。　钡v解員還來不及開口，家長和孩子的行動已經(jīng)宣告，裸體畫至少不適合給孩子看。

吳冠中有一個著名的教學(xué)理念，叫做“眼睛教眼睛”。他最提倡培養(yǎng)學(xué)生對美的感覺，教學(xué)最重要的不是技法，而是審美的眼睛。他曾經(jīng)在媒體面前痛斥中國的美術(shù)教育，教出了大群“美盲”。

然而，當(dāng)家長爭先恐后讓孩子上各種藝術(shù)培訓(xùn)班的時候，他們?nèi)匀粺o法避免花錢買“美盲”的陷阱。面對三年級女孩的問題，“中心思想是什么”，講解員在啞口無言后，思考良久，給出了一個答案：“吳冠中畫的是美?！庇谑?，小學(xué)生們把“美”記在了筆記本上。

這則新聞讓筆者沉思良久，孩子的問題不能從表面上去理解，而要從我們的教育制度層面上去看待，教育制度的改革已經(jīng)到了迫在眉睫的時候。

二、從繪畫中心思想問題看中小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題

從小學(xué)語文課程開始，教師不厭其煩地給學(xué)生講解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要總結(jié)出思想，將文章內(nèi)容上升至統(tǒng)一的思想道德的高度，禁錮了學(xué)生自身的感悟和聯(lián)想。由此，引發(fā)學(xué)生在參觀吳冠中畫展時，向講解員詢問畫的中心思想。這不得不說是我們應(yīng)試教育引發(fā)的現(xiàn)象，類似的情況在欣賞畫展、觀賞舞臺表演、聆聽音樂等藝術(shù)活動中時常發(fā)生，這都反映出我們實(shí)際教育中學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。

目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，并以此作為衡量一個學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學(xué)生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂、舞蹈等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，教會學(xué)生唱一首歌或畫一種動、植物。這種做法使得學(xué)生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。我們傳統(tǒng)認(rèn)為的好學(xué)生一定要文化課成績優(yōu)異，卻忽視了對素質(zhì)教育的考察。由此，我們不難理解在吳冠中畫展中出現(xiàn)的那一幕。我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美，然后用藝術(shù)的手段去表現(xiàn)美，而不是簡單、粗暴地告訴學(xué)生美或不美、好或不好。教師給的答案固然重要，可以作為一種參考，更重要的是我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己去判斷，去尋找答案。

雖然我國早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是一切以高考為中心，美術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡菍?shí)際執(zhí)行卻不盡如人意，長期以來，美術(shù)教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學(xué)的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對美術(shù)教育的認(rèn)識不足，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。很多美術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任美術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。學(xué)校重視應(yīng)試教育，由此引發(fā)了種種問題，如教育觀念落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式簡單，等等。中小學(xué)幾乎都把素質(zhì)教育放到可有可無的位置上，甚至大學(xué)里也是重理輕文、重技輕藝。非藝術(shù)院校的藝術(shù)類課程也是可選可不選、可修可不修。怎么把學(xué)生從“考試型”轉(zhuǎn)型為“實(shí)踐型”，這是我們目前亟待解決的問題。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，需要把藝術(shù)教育放到整個教育環(huán)境里來思考，改革當(dāng)前的教育制度勢在必行。

在當(dāng)代文化多元化的背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術(shù)語言來審讀，已經(jīng)無法給出適合的答案。因此，我們要用新的藝術(shù)理念去審視藝術(shù)作品。然而，中小學(xué)藝術(shù)教育的課本，甚至大學(xué)的藝術(shù)教育教材都還跟不上時代發(fā)展的要求。改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，提高素質(zhì)教育的比重，這應(yīng)是教育革新系統(tǒng)工程中一個重要的有機(jī)組成部分。我們要以科學(xué)發(fā)展觀來看待、解決課改中出現(xiàn)的新問題。

三、改善中小學(xué)美術(shù)教育狀況的途徑和方法

學(xué)校是培育人才的搖籃，學(xué)生基礎(chǔ)教育學(xué)科建設(shè)品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育，讓美術(shù)教育真正走進(jìn)中小學(xué)校園，是提升中小學(xué)生美育素質(zhì)的關(guān)鍵。要做好這一工作，必須從以下三個方面著手。

（一）更新教育觀念，認(rèn)真落實(shí)關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定

更新教育觀念，把觀念統(tǒng)一到1999年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》上，這個《決定》，是加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的方針和綱領(lǐng)性文件，是面向21世紀(jì)整體教育的思路，必須在各個學(xué)校中得到貫徹和執(zhí)行。

“素質(zhì)教育”是一個綜合概念，在不同的年齡階段，不同性質(zhì)的教育類型，各有不同的重點(diǎn)和要求。可是，它也是一個教育目標(biāo)、教育規(guī)律的共同的普遍性的問題，必定存在一個突破口?！稕Q定》指出，“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、美育、體育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中?！眹鴦?wù)院前副總理李嵐清同志指出：“以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口?！?/p>

美術(shù)作為一個完整的藝術(shù)門類，有著它獨(dú)特的體系，我們不能從單純意義上的繪畫概念來理解和對待，因?yàn)槊缹W(xué)的社會功能直接影響到文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等各個領(lǐng)域，影響到整個社會的內(nèi)在品質(zhì)。沒有美學(xué)知識，很可能文學(xué)家放過了一個精彩的構(gòu)思，政治家失去走一個閃光的點(diǎn)子，科學(xué)家丟掉了一個美麗的幻想。沒有美學(xué)知識，企業(yè)家可能使一個好的形象設(shè)計(jì)閃過視線，使一個新穎的廣告策劃與其失之交臂，整個社會將變得蒼白和沒有魅力，所以，美術(shù)教育對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是絕不可少的一課。

只有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，才有可能改變美育課程在中小學(xué)教育中的地位，才有可能改變美術(shù)課的地位，讓美術(shù)專業(yè)老師能真正從事自己的專業(yè)，使美育走進(jìn)校園。

（二）建立系統(tǒng)化的中小學(xué)藝術(shù)教育體系

筆者認(rèn)為，美術(shù)教育應(yīng)從幼教開始，這是一種貫穿整個中小學(xué)的課程，也是素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段之一。1.美術(shù)教育應(yīng)是實(shí)踐性的。美術(shù)教育應(yīng)以啟發(fā)創(chuàng)造想象力為主，兼而學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，在每一個教育階段上，都要學(xué)習(xí)國內(nèi)外不同民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，培養(yǎng)學(xué)生有一雙欣賞“美”的眼睛。2.突出美術(shù)教育的人文科學(xué)性質(zhì)。在不同階段上都應(yīng)開設(shè)藝術(shù)鑒賞課或者其他藝術(shù)活動。只有在鑒賞中以及大量優(yōu)秀的例子中，才能培養(yǎng)審美的眼光。3.開設(shè)藝術(shù)史課程或藝術(shù)講座，以美育為宗旨的美術(shù)教育與以學(xué)習(xí)技法培訓(xùn)藝匠為宗旨的教育應(yīng)該是有區(qū)別的。4.可適當(dāng)?shù)亻_展藝術(shù)批評課程，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行批評，不僅可以帶動其對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)研究興趣，擴(kuò)大知識面，更重要的是使學(xué)生們在進(jìn)行批評的活動中，依據(jù)所選擇的價值判斷和標(biāo)準(zhǔn)不斷地評判和修正自己，以同樣的價值判斷和標(biāo)準(zhǔn)塑造自身。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，盡管相對前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學(xué)還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術(shù)教師，小學(xué)幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農(nóng)村中小學(xué)基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學(xué)教育的高度，在實(shí)踐上又沒有較強(qiáng)的實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)能力。所以，中小學(xué)生普遍無法接受系統(tǒng)的審美藝術(shù)教育，因而缺乏較好的審美意識。

加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，首先是加強(qiáng)師范類美術(shù)專業(yè)的建設(shè)。師范類美術(shù)專業(yè)包括兩個方面，一是師范類學(xué)校中的美術(shù)教育專業(yè)，二是綜合類大學(xué)中藝術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)。一是從師范類學(xué)校抓起，師范學(xué)校是培養(yǎng)教師的搖籃，我們培養(yǎng)的這支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學(xué)生的全面成長。二是抓好綜合類大學(xué)中藝術(shù)系或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)美術(shù)教育人才隊(duì)伍作為補(bǔ)充，彌補(bǔ)目前美術(shù)教育人才隊(duì)伍的不足。

在師范類美術(shù)專業(yè)建設(shè)中，必須抓好師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等各方面的工作。師范類高校除要有一批從理論到實(shí)踐都有很強(qiáng)素質(zhì)的專家教授外，課程的設(shè)置、授課的形式也很重要，要改革現(xiàn)有的教學(xué)體制。美術(shù)專業(yè)在設(shè)置必要的藝術(shù)技巧訓(xùn)練課外，要特別加強(qiáng)美學(xué)理論、藝術(shù)鑒賞、審美趣味、美學(xué)史論、藝術(shù)實(shí)踐等課程設(shè)置。

只有認(rèn)真抓好美術(shù)教育建設(shè)，才有保證培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。改善中小學(xué)美術(shù)教育的狀況，最重要的是真正做到全面推行素質(zhì)教育，營造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于府谷職中美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

陜西省新課程實(shí)驗(yàn)啟動后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認(rèn)清新形勢，駕馭新局面，對推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。而美術(shù)教育適應(yīng)于人們延續(xù)美術(shù)文化，傳播社會知識，表達(dá)內(nèi)心情感，滿足審美需求的愿望而產(chǎn)生。中學(xué)美術(shù)課程是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行美育以及專業(yè)的重要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。在新課程的實(shí)施過程中，我認(rèn)為美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面。

對此，我針對我們學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析、研究：

一、教育管理機(jī)關(guān)對美術(shù)教育的支持程度

在這一年多的時間里，全市美術(shù)教師在榆林市教育局的大力支持及體衛(wèi)藝、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)校各教師的實(shí)際情況，帶領(lǐng)全體教師權(quán)利參與新課程改革的實(shí)踐與探索。通過聘請專家到我市進(jìn)行“新課程專題講座”、以及多次的“美術(shù)課程研討會”“美術(shù)課堂教學(xué)大賽”，每學(xué)年組織進(jìn)行的“美術(shù)教師新課程培訓(xùn)”等豐富多樣，行之有效的活動，使我市美術(shù)教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師。

二、校長與學(xué)校的管理層是否重視美術(shù)教育

學(xué)校加強(qiáng)對在職教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。專業(yè)教師每學(xué)年必須有自己的新作品，增強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)。對于美術(shù)專業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，要提高他們的實(shí)踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術(shù)教師。

課程改革的價值取向問題滲透在學(xué)校的每個課程決策中。美術(shù)課程是集中體現(xiàn)學(xué)校對自身課程使命的價值判斷。在價值取向日益多元化的當(dāng)代社會，對課程價值問題進(jìn)行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)開始思考價值問題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學(xué)生為中心”作為共同且唯一的目標(biāo)。

對此，學(xué)校需要進(jìn)一步思考：學(xué)校的美術(shù)課程目標(biāo)是什么，是要給學(xué)生更幸福的生活還是傳授更多美術(shù)知識；是要迎合每個家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學(xué)生審美和責(zé)任。即使在學(xué)校教育要幫學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋⑿纬蓚€性的共同認(rèn)識下，還要深入思考：美術(shù)教學(xué)活動要優(yōu)先滿足個體需要還是集體需要，是通過學(xué)科教學(xué)還是活動方式來達(dá)成課程目標(biāo)。持不同的價值觀會有不同的答案，缺少對這些基本問題的討論，將會導(dǎo)致學(xué)校教育隨政治、風(fēng)尚而左右搖擺。

三、我校美術(shù)師資隊(duì)伍的基本情況。我校目前共有27個教學(xué)班，有專任美術(shù)教師4位。學(xué)校大力培養(yǎng)“雙師型教師隊(duì)伍”，是指教師既具有較高的專業(yè)理論水平，也具有較強(qiáng)的專業(yè)動手實(shí)踐能力，甚至既能講授專業(yè)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練；（如：我校的美術(shù)教師隊(duì)伍另一個含義是指整體教師隊(duì)伍的組成符合“雙師型”的要求，既是理論水平較高的專業(yè)課教師，又是動手能力和實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，包括面向社會聘請的工程技術(shù)人員和高技能人才兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。簡而言之：“雙師型”教師隊(duì)伍就是“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。同上所述本人認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師大多數(shù)都符合“雙師型”教師的以上的條件。

提高美術(shù)教師的實(shí)踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術(shù)教師。（例如我校加強(qiáng)美術(shù)教師的培訓(xùn)，主要采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)的兩種形式。校內(nèi)培訓(xùn)是指：本校教師實(shí)行接對子、拜師學(xué)藝----“青藍(lán)工程”，老教師之間相互接對子互相學(xué)習(xí)、拜師學(xué)藝是指年輕教師拜老教師為師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)、同時老教師也向年輕教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，相互促進(jìn)相互提高共同學(xué)習(xí)共同提高教育教學(xué)效果。校外培訓(xùn)是指：教師利用寒暑假、高三對口高考后的時間到企業(yè)或者到各大美院培訓(xùn)實(shí)踐）。

四、美術(shù)教學(xué)的開展情況。

1.美術(shù)教材使用及課外教學(xué)資源開發(fā)情況 我校教師都能以正確的態(tài)度對待美術(shù)教學(xué)。按教材進(jìn)度組織教學(xué)，盡最大努力使用及開發(fā)課外教學(xué)資源。能夠根據(jù)農(nóng)村生活實(shí)際按教學(xué)要求利用廢棄物品制作、剪貼成塑料、布藝手工作品，深受師生的歡迎。2.配套美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備情況

我校的配套專門美術(shù)教室，美術(shù)教學(xué)設(shè)施，器材室等設(shè)施。另外我校美術(shù)教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問題。3.美術(shù)興趣小組開展情況

我校兩個專任教師每人帶領(lǐng)一個興趣小組定期組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練，每周每組組織興趣小組的學(xué)生在書畫教室訓(xùn)練三次，每次都有每次的訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)寫字繪畫藝術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。

4.美術(shù)教研工作開展情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動，美術(shù)教研組每學(xué)期都舉辦了美術(shù)新課程課例研討會，組織了兩節(jié)全校性的公開課觀摩交流活動。通過評教評學(xué)，推廣新的教學(xué)思路和方法，使執(zhí)教者與聽課者進(jìn)一步加深了對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，促進(jìn)了新課程的實(shí)

五、我校美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和問題 1.美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀 教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動。

目前美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題，主要表現(xiàn)在：美術(shù)教師的專業(yè)基本功急劇下降，平時在單位懶散了，業(yè)余時間不再做美術(shù)技能的鍛煉。這是很危險(xiǎn)的信號，部分美術(shù)老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性，或本身專業(yè)技能不強(qiáng)，或沒有了對藝術(shù)的狂熱追求，而忽視了學(xué)科本體知識和技能的訓(xùn)練。繪畫、手工制作的能力減弱，美術(shù)教師在學(xué)生心目中的藝術(shù)形象大打折扣，教學(xué)能力與科研能力也受到影響。

2.美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

加強(qiáng)專業(yè)技能

繪畫是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個合格美術(shù)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)要求教師更精煉、更嫻熟的在學(xué)生面前示范，才能讓學(xué)生充分感受藝術(shù)，激活學(xué)生的思維，因此，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持長期、深入的進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，多動手提高自己的美術(shù)基本功。經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)的老師都感受很深，在學(xué)校就是平平庸庸的上課，沒有激情動手繪畫與創(chuàng)作。如今，又有許多老師重新握起畫筆畫畫了，這是一個良好的藝術(shù)氛圍，這才是美術(shù)教師的特色。

六、阻礙我校美術(shù)教學(xué)開展的最大障礙是什么

教師缺乏勇于進(jìn)行教學(xué)研究的信心，缺乏教學(xué)反思的過程。

我認(rèn)為美術(shù)教師的教學(xué)反思按時間可分為三個階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前發(fā)思，可使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐；教學(xué)中反思可以使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行；教學(xué)后反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。反思不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態(tài)，是不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。在課堂教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行反思: 教學(xué)方式的反思； 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思 ；美術(shù)學(xué)習(xí)活動的反思 ；學(xué)生作業(yè)形式的反思；教學(xué)評價的反思等。

教師要使自己的專業(yè)得到發(fā)展，就應(yīng)勇于進(jìn)行教學(xué)研究，有了教學(xué)研究的目標(biāo)就能捕捉到教學(xué)中的種種問題，并將問題進(jìn)行歸納研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在研究中不斷發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。

美術(shù)教學(xué)研究包括：做課題、寫論文、寫案例、寫課例、寫反思等。

教育研究的根本目的在于創(chuàng)新，而只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實(shí)踐中的問題，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，教育研究除了經(jīng)驗(yàn)，要有理論做基礎(chǔ)，個案研究是一種很好的方法。由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點(diǎn)，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。

七、開展自己的教學(xué)工作

1.學(xué)會賞識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。我在課上充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，充分利用多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容和形勢豐富多彩，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。

2.學(xué)會張顯個性，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)工作中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時要使課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。在發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、反思、合作的學(xué)習(xí)活動，切實(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野。

3.學(xué)會傾聽，努力提高教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

在呈現(xiàn)教材方式多樣化，力求實(shí)現(xiàn)彈性和開放性，首先要對教材的梳理和整合，不備課不上課，不打無準(zhǔn)備之仗，多讀開外書，讀書是提升心的寧靜，有充分的寧靜，心里的天空是藍(lán)的；讀書對于教師是一項(xiàng)基本素養(yǎng)的提煉，任你在浩無煙海的世界航行；讀書不是為了每個學(xué)生的發(fā)展，而是賴于我們自身素質(zhì)的培養(yǎng)；從理論上提高自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從而使自己更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，在教育改革的大潮中立于不敗之地。4.積極開展美術(shù)課題研究，讓課堂教學(xué)更精彩

積極開展美術(shù)興趣小組活動課，細(xì)心完整的收集資料。積極協(xié)助學(xué)生參加“安全手抄報(bào)”活動，積極組織學(xué)生參加“慶元旦書畫大賽”，每年的文化藝術(shù)節(jié)，提高學(xué)生的繪畫技巧和繪畫興趣。

美術(shù)教學(xué)工作，是非常重要的。做學(xué)生心目中理想的美術(shù)教師，做反思型的美術(shù)教師，讓心靈的泉水流淌，最具創(chuàng)造性思考，是必不可少的教育品質(zhì)。

八、改善美術(shù)教育的對策、方法和途徑

針對教師研究工作的特點(diǎn)和當(dāng)前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進(jìn)行個案研究，此種研究可以對對象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節(jié)課作為一個研究的個案，組織教師進(jìn)行深入研究，對教師如何改革課堂教學(xué)會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實(shí)際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。在個案研究中要求個案必須真實(shí)，且個案代表某類事件或事物，具有典型性。個案研究是通過一個個體活動中的各種表現(xiàn)以及對他們所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在個案研究中，要綜合運(yùn)用多種方法，首先通過觀察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進(jìn)行思想的碰撞，從而加深對個案的認(rèn)識和理論觀點(diǎn)的闡發(fā)。最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當(dāng)然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

九、其它你認(rèn)為重要或你最關(guān)注的問題 1..想辦法增加學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，只有解決了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣問題，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，美術(shù)教學(xué)才有了基本的保證，才能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生全面發(fā)展。與學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)的因素很多，幾乎美術(shù)教育中的每一個環(huán)節(jié)和因素都對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成影響，具體來看，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀上國家制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣問題給美術(shù)教學(xué)活動的導(dǎo)向;第二、微觀上美術(shù)教師采取的有利學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)策略。我們想要解決學(xué)生的美術(shù)興趣問題，幫助學(xué)生推開美術(shù)教學(xué)之門就得考慮這兩方面的因素，使這些因素向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方向發(fā)展，幫學(xué)生打開美術(shù)學(xué)習(xí)之門。2..幫助教師尋找方法，鼓勵教師大膽探索 不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，逐步提高教育教學(xué)活動質(zhì)量；聯(lián)系教改實(shí)際開展教育科研。結(jié)合課堂實(shí)踐，尋找研究切入點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)研究能力，善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并在爭取把研究實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識總結(jié)上升為理性認(rèn)識，把握一般規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效益。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地予以運(yùn)用，提高對課堂教學(xué)的精加工程度，追求教學(xué)的品質(zhì)與效益。

重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，有意識的幫助學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們形成在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面起著重要而深遠(yuǎn)的影響是教師長期的教學(xué)理念。先進(jìn)的教學(xué)理論是教師的知識基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考 張偉

關(guān)于對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考

麟游縣丈八鎮(zhèn)中心小學(xué) 張偉

【內(nèi)容摘要】美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可缺少的一部分，它獨(dú)特的育人功效是其他學(xué)科無法替代的。但在潛含的應(yīng)試教育的沖擊下，小學(xué)美術(shù)教育出現(xiàn)了困境，如何正面的解決存在的問題，完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，提高美育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，亟待解決，本文對此做芻蕘之見。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 美術(shù)教育 策略

美術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，從教育價值的角度看待美術(shù)教育，其內(nèi)涵在于有目的的培養(yǎng)人的道德感、審美趣味、意志、智力和創(chuàng)造性等基本素質(zhì)和能力。從教育的最高目標(biāo)看，美術(shù)教育在于最大限度的促進(jìn)人格的全面發(fā)展?？v觀目前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，其面臨著極大的困境，由于家長的認(rèn)識程度不同，學(xué)生受教育的方式不同，學(xué)校對美術(shù)學(xué)科的重視程度不同，致使美術(shù)教育在小學(xué)教學(xué)中開展的情況參差不齊。作為小學(xué)美術(shù)教師，該如何面對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題，如何更好的完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，提高美育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展，成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文對以上問題做芻蕘之見。

一、當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析

目前，在中國，有一半以上的小學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校讀書。在教育改革的浪潮中，表面上他們像城里的孩子一樣接受學(xué)校教育，似乎也在全面的發(fā)展。但事實(shí)不是這樣，這些占全國小學(xué)生人數(shù)一半以上的孩子，幾乎都是在接受著應(yīng)試教育，所謂的素質(zhì)教育只是一種口號。而

這些孩子將來會走向社會，成為社會中的一員，他們的人格能得到全面發(fā)展嗎？這是一個讓人擔(dān)憂的問題。結(jié)合在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷，和目前的現(xiàn)狀，自認(rèn)為造成農(nóng)村美術(shù)教育的這種困境的原因，概括地說，主要表現(xiàn)三個方面：

一是觀念的陳舊。應(yīng)試教育體制在現(xiàn)行的教育模式中仍舊起作用，和考試無關(guān)的學(xué)科，可有可無。家長偏廢的認(rèn)為：學(xué)好語、數(shù)、英，其他技能課可應(yīng)付了之。加之農(nóng)村學(xué)生對系統(tǒng)性的美術(shù)知識的學(xué)習(xí)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生家長對美術(shù)學(xué)科的重視大打折扣。

二是經(jīng)濟(jì)的滯后。經(jīng)濟(jì)的滯后，導(dǎo)致師資力量的薄弱、以及教學(xué)設(shè)施的不完善等。受學(xué)校固有條件的限制，許多學(xué)校無法配備專職的美術(shù)教師，任由其他教師兼任，美術(shù)課任由其他課程占用，無法確保美術(shù)課的正常開展，遂導(dǎo)致效果不佳。

三是文化的落后。文化是美術(shù)教育方向的大旗。在一種文化較為落后的大環(huán)境中，美術(shù)教育很難得到良好發(fā)展。很多學(xué)生由于家長的不支持，學(xué)校的不重視，連最起碼的美術(shù)學(xué)習(xí)用具都無法配備，更談不上按照美術(shù)教材的要求，配齊其他材料，沒有一個好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，因而在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、美術(shù)教育應(yīng)有的多重功能

美術(shù)教育的學(xué)科功能是美術(shù)學(xué)科之本和學(xué)科的價值之所在，它是傳遞美術(shù)文化和促進(jìn)人的全面發(fā)展的學(xué)科教育。對于美術(shù)教育的功能，簡單的來講，正如美術(shù)教育家豐子愷先生所言：不求學(xué)生作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世平和。良好的審美教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都將有積極的影響。

英國著名藝術(shù)教育家、藝術(shù)理論家和評論家赫伯特〃里德提倡通過美術(shù)教育促進(jìn)兒童人格成長，他認(rèn)為藝術(shù)在教育中的地位很高，把藝術(shù)看成是適應(yīng)社會的人的個性的自我定位最有效的手段。他認(rèn)為人類的不幸主要溯源于個人自發(fā)創(chuàng)造力受到壓制，人格自然的生長受到阻撓。教育唯有運(yùn)用藝術(shù)，才能擺脫這種狀況，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。簡而言之：藝術(shù)教育的目標(biāo)是促使少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格自然地成長，在德、智、體各方面發(fā)揮著巨大的導(dǎo)向作用。

1、美術(shù)學(xué)科的德育功能

德育是倡導(dǎo)學(xué)生如何做人的教育，美術(shù)學(xué)科借用美術(shù)形象，傳達(dá)社會思想，對人起到教化的作用。例如教材中通過人民英雄紀(jì)念碑、兵馬俑、敦煌莫高窟等一些積極的美術(shù)素材引導(dǎo)學(xué)生從中感受祖國文化魅力，從而得到民族情和愛國情的熏陶。美術(shù)教學(xué)通過直觀的感知形象引起學(xué)生情感、道德的共鳴和感悟，從而產(chǎn)生自我教育的內(nèi)化作用，讓學(xué)生樹立道德意識。

2、美術(shù)學(xué)科的智育功能

智育包括的范圍寬泛，而美術(shù)學(xué)科在繪、雕、刻、剪、貼等動手能力的培養(yǎng)中促進(jìn)學(xué)生的感知和觀察能力，在活動中學(xué)會動手，在動手中開發(fā)智力。呂叔湘先生說“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他們動腦筋，這是根本”。智力開發(fā)是落實(shí)在美術(shù)學(xué)習(xí)的具體技能操作之中，而技能又要靠知識和理論的指導(dǎo)，所以美術(shù)學(xué)習(xí)中的智力開發(fā)既有普遍性，也有特殊意義。美術(shù)教育作為一種開發(fā)智力、培養(yǎng)形象思維和

創(chuàng)造意識的教育活動，在人類認(rèn)識世界和改造世界的過程中有著極其重要的意義。

3、美術(shù)學(xué)科的體育功能

美術(shù)學(xué)科的教育功能，能促進(jìn)對人體美、運(yùn)動美的鑒賞和創(chuàng)造。例如生活中的增高、減肥現(xiàn)象的運(yùn)動都是為了達(dá)到人們的體形美。所以隨著人們對審美的提高和自身美的追求，參加運(yùn)動的人越來越多。

三、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的解決對策

美術(shù)教育在塑造健全人格，培養(yǎng)識別真、善、美的能力，提高全民族的道德素質(zhì)諸方面，都有十分重要的意義。通過對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，綜上美術(shù)諸多教育功能所述，如果要改變目前的現(xiàn)狀，很大程度上要因地制宜，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況和家長現(xiàn)有的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新美術(shù)教法，才能確保農(nóng)村美術(shù)教學(xué)任務(wù)的完成，才能激發(fā)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，有效提高農(nóng)村孩子的美術(shù)技能技巧和審美情趣。

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可缺少的一部分，它獨(dú)特的教育功效是其它學(xué)科不能替代的。目前小學(xué)美術(shù)教育出現(xiàn)的困境，最根本的原因不是經(jīng)濟(jì)上的，而是觀念上的。經(jīng)濟(jì)上的困境是暫時的，或者說是可以解決的，而觀念上存在問題卻是致命的。教育主管部門改變了觀念，就會改變評價體系，改變了評價體系，學(xué)科就不會有“貴”“賤”之分；學(xué)校改變了觀念，就會在師資及教學(xué)設(shè)施上作應(yīng)有的投入；家長改變了觀念，就會對孩子作精神上、經(jīng)濟(jì)上的小小的支持。當(dāng)所有的人改變了觀念，學(xué)生自然也就改變了對美術(shù)學(xué)科的態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)

興趣。在課堂中，教師不要用太高的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，要多給予肯定，少一點(diǎn)居高臨下的指責(zé)，不斷的培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美意識，才能達(dá)到美育的目的。

2、揚(yáng)長避短，巧用資源

農(nóng)村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子見多識廣，對新生事物比較陌生，但是和大自然接觸多，自小與花草樹木、鳥獸蟲魚為伴，出門即鳥語花香，放眼是田園風(fēng)光。這都是可貴的資源，是城里的孩子不能擁有的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要揚(yáng)長避短，教材上脫離實(shí)際的課要適當(dāng)刪減，多開發(fā)和孩子們生活實(shí)際接近的課程。在保證安全的條件下，可以把學(xué)生帶到室外進(jìn)行教學(xué)，充分利用大自然中免費(fèi)的資源，讓學(xué)生真正感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。

3、鉆研教學(xué)，勇于嘗試

長期以來，由于受種種客觀條件的限制，美術(shù)教師的授課基本上還是停滯在一根粉筆，一張嘴的傳統(tǒng)模式之下，教師的主動性差，教研教改更是一紙空文，課堂氣氛沉悶。這就要求專業(yè)教師在教學(xué)之余深挖教材，銳意改革課堂教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”，在教學(xué)方法上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，采用不同的教法，活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)建設(shè)，改善條件

小學(xué)美術(shù)教師的緊缺，讓美術(shù)教育頻入低谷，在專業(yè)教師緊缺的情況下，學(xué)校和教育主管部門要對現(xiàn)有美術(shù)課教師通過多種渠道進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，以提高專業(yè)素質(zhì)。

從農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育條件和設(shè)施來看，幾乎為零，有些美術(shù)設(shè)施

陳舊，利用率低，甚至閑臵。學(xué)校要積極采取有力措施，改善辦學(xué)條件，營造美育環(huán)境。通過各種藝術(shù)競賽活動給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生施展才華，形成良好的美育氛圍。

美術(shù)教師是人類文化的傳播者，作為美術(shù)教師，既要有良好的思想品德素質(zhì)，還要有良好的心態(tài)。首先，當(dāng)教學(xué)工作受阻時，自己不被重視時，勞動成果不被承認(rèn)甚至不被尊重時，要學(xué)會平衡自己的心理狀態(tài)。在具體的工作中，對受教育者要求不能過高，不要試圖教孩子怎樣繪畫，而應(yīng)該只是提供材料和刺激，讓他們自我表現(xiàn)，以自己的速度，自己的方式發(fā)展他們的美術(shù)能力。其次，對農(nóng)村美術(shù)教育要有一個理性的思考。因?yàn)榄h(huán)境的原因，美術(shù)教育狀況不是一朝一夕能改變的，那么就在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做到最好，在教學(xué)中讓學(xué)生得到快樂的學(xué)習(xí)理念，把美術(shù)功能發(fā)揮好，把美傳遞給每一位學(xué)生，用情去感染學(xué)生，讓學(xué)生愛上美術(shù)，真正的學(xué)好美術(shù)，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的梯度發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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呂延和編譯《通過美術(shù)的教育》P 165、172 湖南美術(shù)出版社 曹洪順、馮守仲著《語文教育學(xué)》P 199 山東大學(xué)出版社 高師美術(shù)教育學(xué)教材編寫組《美術(shù)教育》P 79、96 高等教育出版社