第一篇：幼兒舞蹈教育

幼兒舞蹈教育

（【內(nèi)容摘要】

幼兒舞蹈是反映幼兒生活、表達(dá)幼兒情感的歌舞。通過幼兒舞蹈教育可以培養(yǎng)幼兒對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力、初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，還可以促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康的人格和健康的個性。在幼兒舞蹈教學(xué)中我們要根據(jù)幼兒不同年齡段進(jìn)行舞蹈教育，重點培養(yǎng)幼兒對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和審美意識，避免走入幼兒舞蹈教育誤區(qū)。舞蹈教師要從理論上理解幼兒舞蹈教學(xué)對幼兒的作用和如何進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)，再從幼兒實際情況出發(fā)，理論與實際相結(jié)合搞好幼兒舞蹈教育，使幼兒能在輕松愉快的環(huán)境中認(rèn)識舞蹈、感受舞蹈和熱愛舞蹈。

【關(guān)鍵詞】

幼兒舞蹈

教學(xué)誤區(qū)

審美意識

舞蹈作用

舞蹈是一門綜合藝術(shù)，是以經(jīng)過提煉組織和藝術(shù)加工的人體動作為主要表現(xiàn)手法表達(dá)人們的思想感情。舞蹈作為教育內(nèi)容和手法，不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的姿態(tài)，增強(qiáng)動作協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達(dá)情感、增加交往、美化生活、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。那么，什么是幼兒舞蹈？幼兒舞蹈就是以幼兒身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒歌舞主要是，提供幼兒自娛和對幼兒進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的一種形象生動、富有感染力，易于幼兒接受的藝術(shù)形式。

隨著人們對物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門藝術(shù)將被更多的人，認(rèn)識、接受、認(rèn)可、喜愛。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現(xiàn)人類感情的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活。使幼兒對此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康的人格和健康的個性，促進(jìn)全面發(fā)展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演節(jié)目。在我對幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，幼兒在初學(xué)舞蹈時，只是一味的模仿動作，幾周的訓(xùn)練后幼兒就感到枯燥乏味，注意力不集中，所以我們舞蹈教師就要從多方面啟發(fā)幼兒、開導(dǎo)幼兒。從幼兒第一天進(jìn)入舞蹈教室時，就要讓幼兒知道這不僅僅是排練廳，更是舞蹈的宮殿，要使幼兒在形體上有自我審美能力。

幼兒舞蹈教學(xué)是單獨的一個科目，是幼兒感興趣易于接受的美育形式，它是實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育的一個部分。喜歡舞蹈是幼兒純真的共性。作為舞蹈老師，是兒童美的教育啟蒙者，是孩子幼小心靈，播下舞蹈種子的園丁。為了提高舞蹈教學(xué)水平，把幼兒舞蹈開展起來，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾方面著手：

第一，選好教材。教材內(nèi)容適合幼兒年齡特點。在幼兒舞蹈時可以先將舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈的內(nèi)容，并可以讓幼兒扮演故事里的角色。例如小班的《摘蘋果》，先編成故事講解，再讓幼兒扮演農(nóng)田里摘蘋果的小朋友，讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是什么角色，這樣幼兒在跳舞時就會很開心，很有成就感，感覺自己的蘋果豐收了。

第二，準(zhǔn)確示范動作。舞蹈是時間與空間的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏來表現(xiàn)思想感情的，因此，在教學(xué)中要生動形象的去啟發(fā)幼兒。首先示范動作要準(zhǔn)確，節(jié)奏明顯，要有充沛的感情。如：舞蹈《小花貓》，老師在示范的時候就要想象自己就是兒童，用夸大的動作示范，要讓幼兒感覺到舞蹈表現(xiàn)的就是一只可愛的貓在跳舞，那么才會在幼兒的腦里留下深刻的印象，幼兒才會更投入的去表演。

第三，正確分解動作。由于幼兒舞蹈的種類非常豐富多彩，動作多樣化，所以在教幼兒新舞蹈時，一定要講清楚動作的要求、規(guī)格、要領(lǐng)。不能只圖快而一下子教很多，在教幼兒新舞蹈時，先把動作分解教給幼兒，等幼兒把分解動作做到位的時候就可以把分解動作連起來做，這樣可以防止幼兒動作形成毛病。

第四，選擇有效的訓(xùn)練步驟。教授新舞蹈要進(jìn)行若干個步驟才能完成。我的排練是這樣訓(xùn)練的：

首先，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。對于小班的幼兒，他們的節(jié)奏感很差，所以在節(jié)奏訓(xùn)練中，要求他們能在一個音樂節(jié)奏中隨著旋律的變化而變化，然后進(jìn)行基本訓(xùn)練。幼兒控制的能力較差，在動作的收和起上總會擺胯。在練習(xí)時要求兒童起的準(zhǔn)，收的穩(wěn)來進(jìn)行控制訓(xùn)練。但一定要有計劃的進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是小班，得從上肢有節(jié)奏的動作開始訓(xùn)練，再練習(xí)腳的動作，最后再把手和腳的動作配合起來做。

最后進(jìn)行感情訓(xùn)練。感情是舞蹈的靈魂，幼兒往往只注意舞蹈的步伐和動作而忽略了感情的抒發(fā)。我認(rèn)為感情是通過眼睛來表達(dá)的。所以在訓(xùn)練中我用維吾爾音樂做眼睛訓(xùn)練，啟發(fā)幼兒內(nèi)在的情感，讓幼兒的眼睛隨著老師所指的方向移動，能在空間利用假設(shè)目標(biāo)而移動。舞蹈教師通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定教育性。在舞蹈教學(xué)中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中區(qū)支配身體，以表達(dá)各種動作和情感，而一系列優(yōu)美的動作，豐富的隊形變化等也促進(jìn)了幼兒記憶力的提高。幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈。我們要仔細(xì)的洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的樸質(zhì)情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作吸收為幼兒舞蹈的基本素材。之有這樣，創(chuàng)作出的幼兒舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈才能推陳出新，不斷完善。

近幾年來，我國在幼兒教育領(lǐng)域進(jìn)行改革，促成幼兒舞蹈教育從指導(dǎo)思想到教育內(nèi)容、教育形式都發(fā)生了變化：一方面，幼兒園教育中的舞蹈、音樂、美術(shù)等教育日益完善；另一方面，隨著人們物質(zhì)與文化生活水平的提高，藝術(shù)教育漸漸受到社會和家庭的重視，出現(xiàn)了形式多樣化的幼兒藝術(shù)教育形式。如各種不同類型的幼兒舞蹈班、美術(shù)班、書法班、樂器班等等。這些以幼兒某種藝術(shù)活動為主要教育內(nèi)容的教育形式無疑為我國幼兒教育中的藝術(shù)教育開辟了更廣的領(lǐng)域，同時也培養(yǎng)幼兒才能。但是，藝術(shù)教育是特殊性的教育，這些特殊性表現(xiàn)在：藝術(shù)教育在進(jìn)行技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時，應(yīng)該注重孩子的獨立性、批判性、主體性、求新求異性和創(chuàng)造性培養(yǎng)。現(xiàn)實中我國幼兒教育不乏存在不按幼兒生長發(fā)育規(guī)律教學(xué)，急功近利，急于求成現(xiàn)象。比如：教育者忽視幼兒教育的特殊性，只注意幼兒藝術(shù)教育的普遍性目的，而不注意藝術(shù)教育所負(fù)擔(dān)的特殊任務(wù)：有些家長雖然重視幼兒藝術(shù)培養(yǎng)，為了孩子創(chuàng)造條件，但只注意幼兒某種藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了藝術(shù)教育對幼兒其它方面的發(fā)展。舉一個我身邊的列子，在我身邊一些私辦舞蹈班中，教育者讓3--4歲的孩子上把壓腿、下大腰、跳頂碗舞河拉丁舞等等，在孩子不了解一個民族舞蹈動律的基礎(chǔ)上強(qiáng)制性的讓孩子接受，導(dǎo)致孩子懼怕上舞蹈課。從這些現(xiàn)象看出我國幼兒藝術(shù)教育只顧同行競爭，強(qiáng)制性培養(yǎng)小舞蹈家，而忽視了孩子的獨立性、判斷性、主體性、求新求異性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)誤區(qū)。

我國的幼兒舞蹈家教育中，我們過于偏重于舞蹈藝術(shù)使命，追求“成品”的灌輸是最大誤區(qū)，它導(dǎo)致老師看不清幼兒在進(jìn)行舞蹈活動中創(chuàng)造性潛力。我們總是刻意追求一個舞段，一個動作的標(biāo)準(zhǔn)，單純的重視表現(xiàn)技能和藝術(shù)活動的結(jié)果。在活動中老師只注意到應(yīng)鍛煉幼兒什么技能，沒意識到要發(fā)展幼兒什么能力，形成什么態(tài)度，獲得什么情感。結(jié)果幼兒不主動配合老師，讓老師也感到舞蹈課程難帶，導(dǎo)致在幼兒園每學(xué)期的教學(xué)計劃中質(zhì)要有唱歌及跳舞就行了，兒童的舞蹈品質(zhì)沒有得到相應(yīng)提高。

音樂舞蹈教育在《中澳幼兒藝術(shù)教育的比較研究》中指出：我國幼兒藝術(shù)教育的時間中長期以來重視音樂、舞蹈基本功技能訓(xùn)練，忽視對藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)。例如：舞蹈教育中，僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作，片面強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，而不去調(diào)動幼兒的情感生活積累，使他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)。忽視審美能力的培養(yǎng)走入機(jī)械學(xué)習(xí)的死胡同，與幼兒教育的主要目標(biāo)---發(fā)展幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力背道而馳了。所以，教師們可以通過以下幾點的學(xué)習(xí)走出這些誤區(qū)：

1、更新教育理念

第二次世界大戰(zhàn)后，以創(chuàng)造性為基礎(chǔ)的幼兒藝術(shù)教育思想占了上風(fēng)。在美國，阿恩海姆把格式塔心理學(xué)帶進(jìn)幼兒藝術(shù)教育，他指出：“藝術(shù)是增加感知能力的最有利手段，沒有這種敏銳的感受力，任何一個領(lǐng)域里的創(chuàng)造思維都將是不可能的?！睂τ變簞?chuàng)造性的培養(yǎng)正是我國幼兒藝術(shù)教育中薄弱的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該首先從思想上認(rèn)識到創(chuàng)造性對幼兒的重要性，然后才能找準(zhǔn)幼兒藝術(shù)教育的方向。體現(xiàn)我國幼兒藝術(shù)教育指導(dǎo)思想的《幼兒園教育綱要》就是以個很好的方向。它對幼兒園音樂、舞蹈教育的闡述:“教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識和技能。初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感。發(fā)展幼兒對舞蹈的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力，陶冶幼兒的性情和品格?！?/p>

2、改善社會環(huán)境

幼兒藝術(shù)教育是幼兒教育的一種特殊形式，不僅需要教育部門還需要社會各界的合作。克是，隨著人們物質(zhì)、文化生活水平的提高，藝術(shù)教育日漸受到社會和家庭的重視，社會上出現(xiàn)了許多以盈利為目的，不同類型的舞蹈班，美術(shù)班等。這些辦學(xué)者為了提高學(xué)校知名度，只有一個勁地加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)“小天才”的目的。本學(xué)者沒有把舞蹈作為文化而傳播，只當(dāng)做盈利工具，這就無法達(dá)到美育的功能；而家長們只是望子成龍、望女成鳳，讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈的目的只是當(dāng)舞蹈家而不是當(dāng)做是一種愛好、特長，這就無形中給孩子了壓力；作為舞蹈教師，要給孩子輕松愉悅的環(huán)境來學(xué)習(xí)舞蹈，按照孩子年齡段進(jìn)行舞蹈教學(xué)，只有才能讓幼兒認(rèn)識舞蹈、感受舞蹈、熱愛舞蹈。孩子是國家的未來，民族的希望。作為社會中的一份子，應(yīng)把適合孩子身心發(fā)展問題看做是自己的責(zé)任，時時處處從孩子的需要出發(fā)，真正地以孩子為中心，建立以社會為基礎(chǔ)的道德準(zhǔn)則，讓大家都來關(guān)注幼兒教育，關(guān)注幼兒健康成長。

3、提高教師綜合素質(zhì)

作為一民幼教工作者，不只要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園教育綱要》的內(nèi)容，而且要把內(nèi)容落到實處，充分運(yùn)用其教學(xué)內(nèi)容的靈活性。教師應(yīng)該有時刻關(guān)注最新教育理念的意識，以不斷地充實自己的頭腦，以便把教育理念貫徹到教育實踐過程中。在教學(xué)過程中還要理解幼兒教育的本意：“每個幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己能力的水平，在各種藝術(shù)活動中以大膽、自由的方式表達(dá)他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，并從中體驗到自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，從而實現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒形成健全人格的美育功能?！庇捉坦芾碚邞?yīng)該為教師的教育實踐提供一個展示與交流的平臺。教師通過展示自己的教育實踐，接受多方面評價，及時對自己的教育觀念以及行為進(jìn)行反思和調(diào)整。通過不斷的展示---評價---反思得出具體可操作的建議，找到理論與實際相結(jié)合點，學(xué)會提問，學(xué)會觀察，學(xué)會分析，學(xué)會評價等新的工作方式，從而改變沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法的習(xí)慣，形成善于理解，善于合作、互相幫助、共同提高的教學(xué)方法的教研氣氛范圍。另外，教師應(yīng)該有角色轉(zhuǎn)變意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的教給孩子，形成“幼兒在前，教師在后”的教學(xué)格局，使幼兒真正地成為活動的主人。

4、提倡家園合作

家園合作是走出幼兒藝術(shù)教育誤區(qū)的一種重要途徑。一個充滿信任、相互協(xié)調(diào)的家園關(guān)系在幼兒園教育中起著積極的作用。作為幼兒園教師，應(yīng)該與家長溝通與交流，運(yùn)用各種方法讓家長了解有關(guān)的教育理念、教育方法等。此外應(yīng)充分利用家長資源，提供機(jī)會讓家長參與教學(xué)工作。作為幼兒家長，應(yīng)積極主動地配合老師搞好每次參與的活動，并在活動中應(yīng)該提出自己的合理建議。在遇到感到迷惑的問題時應(yīng)該積極地向有關(guān)的專業(yè)教師咨詢。在教學(xué)過程中，教師與家長能建立一種穩(wěn)定的聯(lián)系，協(xié)調(diào)的關(guān)系，是幼兒藝術(shù)教育資源出誤區(qū)的重要保證。在幼兒教育里，教師培養(yǎng)幼兒的自我審美意識是非常重要的，因為它能使幼兒自身體現(xiàn)出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的黨法。那么什么使審美意識？審美意識是指人們在審美活動中各種心理現(xiàn)象的綜合，是獲得審美體驗和審美能力的綜合體現(xiàn)。在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的審美意識，就是要培養(yǎng)幼兒的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造舞蹈美的能力，并在舞蹈美的陶冶中練就一雙審視大自然和社會生活中真、善、美的眼睛。審美意識的形成是集中各種文化教育（包括家庭教育、環(huán)境教育）于一身的結(jié)果。但是如果將審美意識的培養(yǎng)籠統(tǒng)的推給其他各門課“一手抓”，則難免會導(dǎo)致混亂的局面。作為幼兒園美育課程之一的舞蹈教學(xué)就應(yīng)該首當(dāng)其沖，責(zé)無旁貸的肩負(fù)起培養(yǎng)幼兒教育審美意識的職責(zé)，并將這項內(nèi)容作為檢驗舞蹈教學(xué)成敗的重要標(biāo)志，在舞蹈教學(xué)中對幼兒進(jìn)行審美意識培養(yǎng)，可以從以下幾個方面去實施：

一、創(chuàng)立良好的幼兒教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒步入舞蹈藝術(shù)殿堂。

幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)境是指幼兒園舞蹈教學(xué)活動所必須的諸客觀條件的綜合，它是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的環(huán)境。我們可以兩個方面加以考慮：第一，創(chuàng)造一個充滿文明、健康而美好的物質(zhì)環(huán)境。這是一種有形環(huán)境。主要是指幼兒園舞蹈教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施。舞蹈教室的建立和其教學(xué)設(shè)備的配置應(yīng)充分考慮到幼兒身心發(fā)展的特點和空氣、溫度、光線、生硬、顏色等環(huán)境中物理因素的影響。我們認(rèn)為舞蹈教室應(yīng)具備空氣流暢，光線適度，溫度適宜等條件。舞蹈室應(yīng)鋪設(shè)適中的木質(zhì)地面或地毯以及適宜幼兒進(jìn)行舞蹈基本訓(xùn)練高度適中的把干和墻鏡，配備電化教學(xué)設(shè)備，如大屏幕、電視機(jī)或大屏幕投影儀，錄像機(jī)，VCD機(jī)等音響系統(tǒng)。在舞蹈室內(nèi)裝飾色彩艷麗，童趣盎然的繪畫和窗簾等等。這樣可以加強(qiáng)幼兒對舞蹈藝術(shù)美的直觀感受，在美的環(huán)境中愉悅的學(xué)習(xí)。第二，創(chuàng)設(shè)一個充滿愛心，相處融洽的人際社會環(huán)境，這是一種無形的環(huán)境，需要老師與幼兒共同創(chuàng)造關(guān)系，讓幼兒在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)舞蹈，才能表現(xiàn)出舞蹈這門情感藝術(shù)，才能體現(xiàn)出舞蹈美。如果老師的態(tài)度生硬冷漠，就會讓孩子產(chǎn)生緊張、反映遲鈍、根本無法體會舞蹈藝術(shù)美感，最終導(dǎo)致嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中老師要用誠摯的心熱愛幼兒，尊重幼兒，建立彼此親切、和諧而良好的感情。在課上要耐心講授，訓(xùn)練用心輔導(dǎo)，用愛心與孩子溝通，才能使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學(xué)活動的主動性。

二、運(yùn)用靈巧的教學(xué)方法，是培養(yǎng)幼兒審美意識的有效途徑。

為了在舞蹈教學(xué)中對幼兒實施審美意識的培養(yǎng)，我們應(yīng)該認(rèn)真研究幼兒在審美活動中如何產(chǎn)生美感的最基本的客觀的現(xiàn)實。例如，我們可以利用現(xiàn)代化電教，在教蒙古動作“軟手”時，我們可以圖文并茂的用攝影展示草原飛燕、牧馬的景色，蒙古人特有的民族服飾和歌舞場面以及相關(guān)的人文地理概況，給幼兒直觀的認(rèn)識，并將教師自己的全部智慧和情感深深地傾注于舞蹈美的示范表演和講演中，啟發(fā)孩子的想象力，是他們有身臨其境的感覺，就一定能夠把握住蒙古族舞蹈的美神特征，樹立正確的審美意識。

三、豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒在社會生活中的審美意識。

在舞蹈教學(xué)中，我們不僅要幫助幼兒掌握自身形體美的基本形態(tài)，確立舞蹈藝術(shù)審美意識，而且應(yīng)充分發(fā)揮舞蹈美的功能，通過學(xué)習(xí)不同題材舞蹈如：社會題材、生活題材、勞動題材等等來樹立孩子對大自然、社會、生活的審美意識。

在幼兒舞蹈教學(xué)中我們教師只要留心去挖掘大自然、社會生活中美的題材，牢牢把握童趣這一幼兒舞蹈審美特征，就一定可以創(chuàng)造出豐富多彩的幼兒舞蹈作品，以充實課堂教學(xué)，活躍孩子們節(jié)日舞臺，為他們編織美好生活、美的理想、為他們撐起一片美的天空、孩子們將在舞蹈美的陶冶中樹立對社會生活中的審美意識。

作為幼兒舞蹈教育者，要不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實踐水平，了解幼兒舞蹈教育的目的性，只要才能進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。通過以上對幼兒舞蹈概念、教學(xué)、誤區(qū)和審美意識培養(yǎng)的概述我們可以總結(jié)出幼兒舞蹈教育的作用：

一、幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動機(jī)能。

根據(jù)幼兒生理和心理的特點，組織幼兒經(jīng)常參加生動、活潑的舞蹈教學(xué)活動，可以增長他們的體力，促進(jìn)幼兒的骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育，加快新城代謝，是他們的機(jī)體不斷的生長發(fā)育，同時陶冶幼兒的性情和品格。

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品格。

人的性格不是天生的，也不是一朝一夕能形成的。人的性格是在長期的生活實踐中，受到社會各方面的影響和多方面的教育，長期塑造而成。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中通過身體運(yùn)動去感受音樂形象，通過表情動作表達(dá)自己的思想感情，易使有人形成開朗、活潑、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格和基本品德的重要工具。

三、幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造能力。

舞蹈的題材、主題、表現(xiàn)形式是豐富多彩的，幼兒通過對舞蹈的觀摩、學(xué)習(xí)、排練和表演活動，既能鍛煉幼兒的觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養(yǎng)幼兒對音樂舞蹈的感受力、創(chuàng)造力。經(jīng)過幼兒的思維想象和再創(chuàng)造表演，這就是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈過程中智力發(fā)展的一般規(guī)律。

四、“開放式”教學(xué)能夠為幼兒插上快樂的翅膀。在舞蹈教學(xué)中，“開放式”教學(xué)對不同年齡的孩子用不同的方法。如：對小班的孩子說話時要身體前傾，位置低，語言要情切，柔和的目光要直視孩子，近距離接觸孩子，語言注意要緩慢、清晰，要讓他們在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)；對年齡大的孩子，可以用充滿活力、姿勢多變的體態(tài)面對孩子，用幽默和鼓勵性的目光直視孩子，用速度、力度變化豐富且強(qiáng)調(diào)語意和感情的語言對孩子說話，那么就有助于年齡較大的孩子理解和接受。幼兒在尊重、平等的氛圍中較長時間的習(xí)練，而且非常愿意于他人分享、交流經(jīng)驗，在音樂伴奏下自由愉快的創(chuàng)編、表演舞蹈，并從中體會到快樂。

總之，幼兒的生理、心理特點為我們提供了幼兒舞蹈教育教學(xué)活動的物質(zhì)與精神基礎(chǔ)，同時幼兒舞蹈教育教學(xué)活動又為幼兒身心全面發(fā)育成長提供了生動廣泛的舞臺。作為一個幼兒舞蹈教師就該從幼兒的實際水平出發(fā)，根據(jù)舞蹈藝術(shù)的一般規(guī)律和幼兒舞蹈教育的特殊規(guī)律，充分運(yùn)用“開放式”這一教學(xué)手段，有目的的、有計劃的、有步驟的開展活動，讓孩子們自由的像小鳥一樣張開快樂的翅膀，在美妙的舞蹈世界中盡情的旋轉(zhuǎn)、飛翔。

參考書籍：

1、《幼兒園教育綱要》

2、《舞蹈藝術(shù)概論》

3、《淺談幼兒教學(xué)》

4、《淺談幼兒舞蹈教學(xué)中審美意識的培養(yǎng)》

第二篇：幼兒舞蹈教育

少兒舞蹈老師教學(xué)應(yīng)該注意什么

（一、美的形象。你的儀態(tài)、風(fēng)度、容貌、服飾、言談舉止都會對孩子產(chǎn)生影響。所以，你的著裝要干凈、簡潔，適合舞蹈教學(xué)運(yùn)動的需要，服裝的色彩應(yīng)以暖色調(diào)為主；不要佩帶過多的飾品，臉部化妝要素淡；講話語速為中速，語言要準(zhǔn)確，音量要適中；舉手投足切忌慌亂，時刻給孩子鎮(zhèn)定自若的狀態(tài)；你的形象和狀態(tài)影響著孩子對你的尊重和喜愛程度，直接作用于你的課堂指揮效能，直接影響課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量。獲得孩子的喜愛能使你的教學(xué)工作充滿快感。

二、讓愛交融。在教學(xué)中，你擁有這間舞蹈教室所有孩子充滿崇拜的愛，你也需要付出全部的愛，讓愛交融，她們在這一刻就是你的孩子。不能因為她們忘記動作而不滿；你也不必考慮是否能把她們培養(yǎng)成舞蹈家。你只需要看著她們純真的眼睛，了解她們是否愿意在這個時間和地點與你共同舞蹈。你只要準(zhǔn)確地判斷她們是快樂的，她們就會像優(yōu)秀的士兵一樣聽從你的指揮，你所有的教學(xué)計劃和目標(biāo)都會圓滿的完成。

三、釋放你的激情。舞蹈教學(xué)需要激情和全身心投入到舞蹈的氛圍中，要對她們說你是一只可愛的“小燕子”、一只活潑的“跳芭蕾的小蝌蚪”等，用這些感染她們，把她們引入到情境中。要開發(fā)孩子的個性，鼓勵她們表達(dá)自己的情感，引導(dǎo)她們用舞蹈動作來表現(xiàn)自我和表現(xiàn)音樂，而不是隨著音樂機(jī)械地動作。不要讓課堂聽不到孩子銀鈴般悅耳的笑聲；更不要看到孩子無奈的表情；你要堅信你的魅力和能力，可以讓孩子們充滿激情地舞蹈。你的感染力就是體現(xiàn)你教學(xué)水平的重要組成部分。

四、你是“她”的好朋友。孩子希望你是她的好朋友，其次，才是她喜愛的老師。要充分利用孩子對老師的崇拜感。你的笑容是征服孩子最好的手段，也是成為好朋友的最好證明。不要拒絕孩子的擁抱；你不要吝嗇給孩子一個親吻；你不要拒絕孩子對你最信任的傾訴；成為“她”的好朋友，你會得到孩子的熱愛和無數(shù)個親吻，孩子也會希望每個星期都要和你這個朋友一起快樂的舞蹈，這樣一來，你就擁有了無數(shù)個好朋友，你也就獲得了無數(shù)個家庭對你的信任。

五、把鼓勵送出去。激勵孩子是相當(dāng)重要的，每個孩子都是一個獨立的個體，他們彼此之間將會互為榜樣。孩子應(yīng)獲得賞識和贊揚(yáng)，只有這樣，指導(dǎo)性的批評才不至于引起孩子的逆反心理。孩子的每一個進(jìn)步都需要肯定，不要吝嗇你的鼓勵，你的賞識會演變成孩子學(xué)習(xí)熱情的巨大推動力。你要贊美她漂亮的動作；你要贊美她優(yōu)秀的記憶力；你要贊美她花一般動人的表情；你要贊美她們隊型的準(zhǔn)確和整齊；你還要贊美她們準(zhǔn)確的節(jié)奏感?？傊?，你贊美什么，她們就會表現(xiàn)得超乎你的想象，因為，你的贊美就是最好的要求。讓孩子們帶著一種成就感離開課堂，并準(zhǔn)備在下一次課堂上再次得到滿足。

六、把教案藏起來。不要把教案拿到課堂上來，因為，那不是一個優(yōu)秀教師的所為，看著教案上課的老師，你要在孩子和家長的視線之外做好、做足你的備課工作，每個動作的教授程序需要反復(fù)的演練，整堂課的教學(xué)順序與安排已成竹在胸，這樣你才不會出現(xiàn)一個動作兩遍示范不一樣、一個動作兩種節(jié)奏無法確定的低級錯誤；你也不會出現(xiàn)忘記組合編排順序，自己對著鏡子自言自語的尷尬；你不會因為教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，只能提前下課或一遍遍的反復(fù)舊內(nèi)容。因為，這樣的表現(xiàn)會讓孩子懷疑你的記憶力，降低你在她們心中的地位，淡化對你的崇拜感。當(dāng)你無法控制課堂秩序的時候，你的講話將不再具有效力；當(dāng)你的教學(xué)計劃

難以實現(xiàn)的時候，你的魅力和孩子對你的崇拜感已蕩然無存，很快這些孩子就會離你而去，你將面臨重新?lián)駱I(yè)的艱辛和風(fēng)險。充分的教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)系教學(xué)質(zhì)量和你的生存。

七、家長是你的教學(xué)伙伴。家長掌握著孩子的學(xué)習(xí)意愿，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的進(jìn)度和目標(biāo)是極其重要的。每個月至少應(yīng)安排一次家長的觀摩課，要介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容和孩子們的學(xué)習(xí)情況，觀摩課后要認(rèn)真聽取家長的意見，并提出改進(jìn)的方法，要充分賦予家長的知情權(quán)。這樣就可以拉近與家長的距離，減少不必要的矛盾，你要有意識地調(diào)整孩子的排位，讓每一個孩子都有站在第一排的機(jī)會；你要有意識地把注意力分給每一個孩子，不造成好與壞的差別，因為，在家長的眼睛里，自己的孩子都是最好的；每次下課后，你要主動與等待在教室外面的家長溝通，了解孩子在家里的情況，對內(nèi)向、自閉的孩子多一些關(guān)照；及時掌握孩子的身體狀況，對身體狀況欠佳的孩子，在運(yùn)動強(qiáng)度上進(jìn)行調(diào)整。你要成為家長的知心朋友，家長就會讓孩子跟著你繼續(xù)學(xué)習(xí)，這是關(guān)系到你的少兒舞蹈培訓(xùn)事業(yè)能否做強(qiáng)做大的關(guān)鍵因素。

八、與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。時代在發(fā)展，你的教學(xué)能力和水平也需要不斷地提高。否則，你的后輩很快就會取而代之。你要在熟練掌握教材后，根據(jù)教材的要求不斷地創(chuàng)新，成為既能教學(xué)又能編創(chuàng)的少兒舞蹈工作者。你可以帶著孩子們參加到各種比賽或表演的活動中，給孩子們創(chuàng)造更多的展現(xiàn)機(jī)會，給自己帶來更多的榮譽(yù)和名望；你會因為經(jīng)常更新學(xué)習(xí)內(nèi)容而與時俱進(jìn)，走在時代的最前沿；你會因為不斷的學(xué)習(xí)和提高，穩(wěn)固你的地位和聲譽(yù)，獲得家長的認(rèn)同和尊重；你會因為生員眾多而成為一個地區(qū)少兒舞蹈界舉足輕重的人物?？傊屔鐣惶蕴愕姆椒ㄖ挥幸粋€，那就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

第三篇：幼兒舞蹈

淺談幼兒舞蹈的價值與選擇

摘要： 幼兒舞蹈是由兒童表演或表現(xiàn)幼兒生活的舞蹈，是對兒童進(jìn)行德、智、體、美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受，對兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進(jìn)兒童身心的健康成長。幼兒舞蹈在幼兒教育中有著至關(guān)重要的作用，不僅可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動的機(jī)能，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力。關(guān)鍵詞： 幼兒舞蹈 幼兒教育 重要性 選擇

美國舞蹈大師特德肖恩說過：“舞蹈教育是對人的全面教育，他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。人們新的需要和社會新的實踐，以前所未有的廣度和深度都將在舞蹈中開啟”?？梢娢璧笇θ撕蜕鐣闹匾?，幼兒時期是人發(fā)展的開端，幼兒舞蹈在人的生長發(fā)育中也具有極其重要的地位。

什么是幼兒舞蹈呢?那就是用幼兒身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒歌舞主要是提供幼兒自娛和對幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的一種形象生動，富有感染力，易于幼兒接受的藝術(shù)形式。幼兒期是人一生中生理、心理發(fā)展的重要階段。開展舞蹈教育不僅可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動的機(jī)能，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力。但是近些年來，社會上有很多幼兒園，甚至包括很多大型國有幼兒園為了迎合家長的片面追求，為了獲得小學(xué)和社會的認(rèn)可，盲目推行了一些幼兒識字、珠心算、漢語拼音等課程而忽視了幼兒的藝術(shù)教育、特別是幼兒的舞蹈教育。使得幼兒過早地處于書山題海之中，削弱了幼兒教育特有的活潑性、趣味性和全面性。即使有一些幼兒園開設(shè)了舞蹈課，一般也都是以特長班的形式存在，或者只是為了排演節(jié)目，過分地追求功利而無法把幼兒舞蹈教育普及開來。無法使每一個幼兒都受到系統(tǒng)的、科學(xué)的舞蹈教育。這種教育上的缺失，短時間內(nèi)可能還不會顯現(xiàn)其缺陷。但是，長此以往對每一個幼兒卻會產(chǎn)生惡劣的影響和無法彌補(bǔ)的遺憾。在對幼兒舞蹈的分析中，我們可以看出幼兒舞蹈對幼兒的生長發(fā)育擁有重要的影響，而這種影響主要體現(xiàn)在一下幾個方面。

一、幼兒舞蹈與幼兒身心健康

幼兒在生長發(fā)育期間，特別是在生長初期，基本靠各種表情、手勢、動作來表達(dá)自己的思想感情以及各種需要。即使是生活在母體子宮內(nèi)的胎兒，在外界音響的刺激下，也會隨著音樂的節(jié)奏而情不自禁地做出踢、蹬、扭等動作，這就是最原始的舞蹈。因此舞蹈對幼兒來說，是一種本能的需要。幼兒在這種本能的舞蹈動作中自然而然地鍛煉了身體，促進(jìn)了身體的正常生長發(fā)育，使幼兒骨骼粗壯，肌肉結(jié)實，內(nèi)臟器官的機(jī)能得到提高，腦神經(jīng)系統(tǒng)的能力得到改善和發(fā)展，加強(qiáng)了幼兒身體的協(xié)調(diào)能力及反應(yīng)能力和對外界的適應(yīng)能力，還促進(jìn)了幼兒生理和心理的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒活潑開朗的性格，使幼兒德智體美得到全面發(fā)展。再者，幼兒在成長過程中，總要經(jīng)歷一個動作不協(xié)調(diào)、笨拙、幼稚的階段?？墒且坏┧麄冞M(jìn)入繽紛的音樂天地，進(jìn)行韻律活動、游戲、舞蹈時，動作就會顯得特別自然、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。在手舞足蹈中幼兒能感受音樂節(jié)奏，辨別音樂性質(zhì)，從而獲得愉快的情緒與美的熏陶。所以說音樂游此，它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點加以創(chuàng)編的。幼兒經(jīng)常參加生動活潑的舞蹈教育和活動，可以增長他們的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發(fā)育。由此可見，舞蹈不僅能增強(qiáng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對幼兒身體機(jī)能健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德

一個人的性格不是天生的，也不是一朝一夕就可以形成的。雖然人的生理條件，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的特點，對性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長期的生活實踐中受到社會的各方面的影響和多方面的教育，長期塑造而成的。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體律動去感受音樂形象，通過表情、動作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈是幼兒形成良好性格的重要工具。另外，舞蹈教學(xué)對幼兒品德的形成也是十分重要的。如《采茶舞》中，通過舞蹈表現(xiàn)小姑娘清晨去茶園采茶，與小伙伴們一起勞動，然后跳起了歡樂的采

茶舞，最后帶著勞動的喜悅回家的場景，以此培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。通過民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。

三、幼兒舞蹈可發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力，觀察模仿的學(xué)習(xí)方法是舞蹈教學(xué)中常用的方法之一，它的運(yùn)用可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒的注意力，學(xué)習(xí)過程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。另外，幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現(xiàn)形式，幼兒在學(xué)習(xí)、排練和表演舞蹈的過程中，能夠同時欣賞到優(yōu)美的舞姿、悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術(shù)美陶冶的同時，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動的能力。

四、幼兒舞蹈與幼兒智力發(fā)展

幼兒舞蹈的體裁、主題、表現(xiàn)形式是豐富多彩的，幼兒通過對舞蹈的學(xué)習(xí)、觀摩、排練和表演等活動，既能夠鍛煉幼兒的觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養(yǎng)幼兒對音樂舞蹈的感受力、創(chuàng)造力。例如：讓幼兒學(xué)習(xí)幼兒律動的“馬跑”動作，在欣賞老師的示范動作和學(xué)習(xí)掌握這一動作的過程中，幼兒必須觀察，記憶動作的規(guī)律特點。同時在老師的啟發(fā)下，聯(lián)想自己所見過的馬跑形象，然后經(jīng)過反復(fù)的親身實踐練習(xí)，掌握馬跑的基本動作，之后再經(jīng)過幼兒的思維想象和再創(chuàng)造豐富馬跑動作，這就是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈過程中智力發(fā)展的一般規(guī)律。

五、幼兒舞蹈還有一個突出的特點就是寓教于樂。

幼兒舞蹈與成人舞蹈相比，更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點。而且，它又以簡單的舞步和形象模仿動作為內(nèi)容，以律動、音樂游戲、歌表演、集體舞等為形式，加之情節(jié)有趣、簡單新穎，所以更容易為幼兒所接受。通過這些舞蹈來培養(yǎng)幼兒良好的個性并進(jìn)行美育教育。幼兒舞蹈作品內(nèi)容豐富多彩，有些來源于生活，有些來源于大自然，更有些來源于童話故事或想象。這些情趣生動、豐富多彩的幼兒歌舞，能直接反映幼兒的生活和思想感情，同時又美化了幼兒的心靈、陶冶了他們的情操，培養(yǎng)了他們對自然美、藝術(shù)美的認(rèn)識和欣

賞能力，提高了他們對美與丑、善與惡的認(rèn)識能力，對培養(yǎng)幼兒的思維能力與創(chuàng)新精神起著非常大的作用。

六、幼兒舞蹈與品德

幼兒舞蹈一般以集體舞居多，在排練過程中，幼兒在規(guī)定的位置和隊形中，相互配合完成舞蹈動作、共同體驗?zāi)撤N情緒、相互交流情感，以及演出時動作是否一致到位、隊形是否整齊都要求幼兒相互合作。這些訓(xùn)練不但培養(yǎng)了幼兒熱愛集體、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的思想品德，也滿足了幼兒社會交往的需要。幼兒舞蹈對幼兒的生長發(fā)育擁有這么重要的作用，在對舞蹈的選擇上又要做出怎樣的選擇？在設(shè)計少兒舞蹈的表現(xiàn)動作時，應(yīng)考慮到少兒的年齡特點，注意少兒舞蹈的生理性。了解幼兒的勝利、心理特點以及幼兒實際動作發(fā)展和接受水平。

瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為兒童從2-7歲左右，處于前運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為，兒童在兩歲時，發(fā)生了一種哥白尼式的革命，就是說，他們的活動不再以主體的身體為中心了。這個時期兒童的認(rèn)知開始出現(xiàn)象征（或符號）功能（如能憑借語言和各種示意手段來表征事物）。正是由于這種消除自身中心的過程和具備象征功能，才使得表象或思維的出現(xiàn)成為可能。但在這個階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺思維支配。例如，唯有當(dāng)兩根等長的小木棍兩端放齊時才認(rèn)為它們同樣長；若把其中一根朝前移一些，就會認(rèn)為它長一些。所以，在這個時期，兒童還沒有運(yùn)演的可逆性，因而也沒有守恒性。這一階段又稱前邏輯階段，這時兒童開始以符號作為中介來描述外部世界，表現(xiàn)在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中。所以在對幼兒舞蹈進(jìn)行選擇的時候，必須考慮到幼兒的這一心理特點，以下是對選擇幼兒舞蹈的簡單建議。

一、用孩子的眼睛看五彩繽紛的世界，是幼兒創(chuàng)作的出發(fā)點。舞蹈是孩子們最喜歡的一種藝術(shù)，它能訓(xùn)練幼兒健美的身材，靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒對美的追求，提高幼兒的審美情趣，要求我們幼兒教師在舞蹈創(chuàng)編的過程當(dāng)中，有心去體驗與感應(yīng)新鮮、神秘、清純、質(zhì)樸、至真至善、冰清玉潔的童心，才

能捕捉幼兒生活純真的、濃郁的靈感和靈性，要適應(yīng)幼兒的心理，要走進(jìn)幼兒的情感世界，主題鮮明，內(nèi)容健康，形式新穎，富有時代感的好作品能夠打開孩子情感的心扉，拓寬幼兒理想的視野，對他們的成長起著不可忽視的作用。

二、用童心追求童趣，是幼兒舞蹈創(chuàng)作的歸宿。幼兒舞蹈是幼兒心中的一片綠洲，在這方綠色的世界里，幼兒從自身的表演或觀賞到醞釀和吸收豐富營養(yǎng)，從全身心投入到心智與體能的全面，都貫穿著幼兒舞蹈童趣的魅力，童趣就是歡快和開心，天真和活潑，幻想與渴望，一位幼兒教師要重視情趣在幼兒舞蹈中的重要性。

三、用幼兒的視角多方位選材。從幼兒的視角出發(fā)，用舞蹈的思維方式去觀察，體驗幼兒生活，深入幼兒的心靈，多方位多角度選擇舞蹈題材，是幼兒編導(dǎo)必須遵守的幼兒舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律。

四、內(nèi)容充實，突出幼兒特點。幼兒舞蹈教師必須站在幼兒的角度，去挖掘、探索幼兒們純潔美好的心靈，和對未來充滿希望與憧憬，這樣既表達(dá)出孩子們純真、唯美、聰明活潑的可愛形象，又突出了幼兒的情趣和豐滿的想象力，達(dá)到了直觀、形象的藝術(shù)效果。

五、塑造幼兒形象，反映當(dāng)代幼兒精神風(fēng)貌。時代精神是一切藝術(shù)作品的靈魂，沒有時代精神的灌注，作品沒有生命力，只有塑造出具有時代精神風(fēng)貌的幼兒形象，才能滿足人們的審美需求。

總之，幼兒期是人生理、心理發(fā)展的重要階段，舞蹈給孩子們的生活帶來許多快樂。在這時期，重視讓幼兒參加適宜的各種舞蹈教育、教學(xué)活動，不僅可以促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉的發(fā)展。促進(jìn)幼兒心臟和呼吸器官的成熟，而且有利幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。同時，舞蹈教育對發(fā)展幼兒的認(rèn)識力、想象力、審美力和加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展都是極其重要的。另外，舞蹈教育也是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，交流合作的需要。它為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和

有力手段。而且在對幼兒舞蹈的選擇中，更應(yīng)該關(guān)注對幼兒生理、心理特點的分析，總結(jié)出適合幼兒的舞蹈，來使得更加有利于孩子未來的發(fā)展。最后，我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒的舞蹈教育，積極創(chuàng)造條件，使更多的幼兒能夠接受舞蹈教育，讓孩子在音樂、舞蹈、快樂中健康成長。參考文獻(xiàn)：

【1】 《發(fā)展心理學(xué)》，張向葵等編，東北師范大學(xué)出版社，2002年版 【2】 《舞蹈學(xué)導(dǎo)論》，呂藝生編，上海音樂出版社，2003 年版 【3】 《學(xué)前教育學(xué)》，陳幗眉主編,北師大出版社，2000 年版 【4】 《淺談幼兒舞蹈》，鄒麗陽，中國科技創(chuàng)新，2009年第11期 【5】 《舞蹈美育原理與教程》，資華筠，劉青弋，上海音樂出版社，2006年版

第四篇：幼兒舞蹈

幼兒舞蹈

學(xué)習(xí)幼兒舞蹈目標(biāo)

幼兒舞蹈通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，培育孩子們良好的姿態(tài)以及高貴的氣質(zhì)，增強(qiáng)孩子身體的協(xié)調(diào)能力，培育身體對節(jié)奏的敏感性，給孩子美和藝術(shù)的熏陶，開發(fā)他們的藝術(shù)潛能。同時，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈還能培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，提升兒童的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)成績的提高，培養(yǎng)孩子的綜合能力，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

編輯本段幼兒舞蹈能力培養(yǎng)

1、培養(yǎng)兒童的舞蹈基本功，培養(yǎng)兒童的平衡能力、協(xié)調(diào)能力等，從而實現(xiàn)孩子的身體素質(zhì)的全面提高。

2、培養(yǎng)兒童身體對節(jié)奏的敏感性，開發(fā)他們的藝術(shù)潛能

3、培養(yǎng)兒童良好的姿態(tài)和氣質(zhì)

4、培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等學(xué)習(xí)能力，并且促進(jìn)兒童全腦的開發(fā)。

5、培養(yǎng)少兒的興趣、信心、毅力、意志等優(yōu)良品質(zhì)，從而促進(jìn)少兒智力全面發(fā)展編輯本段幼兒舞蹈的重要性

幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動的機(jī)能

舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)。在構(gòu)成舞蹈的諸要素中，動作是居于首位的，舞蹈即是以動作為重要表現(xiàn)手段的。幼兒舞蹈亦是如此。它與成人舞蹈所不同的是幼兒舞蹈是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點加以創(chuàng)編的。幼兒經(jīng)常參加生動活潑的舞蹈教育和活動，可以增長他們的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發(fā)育，由此可見，舞蹈不僅能發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對幼兒身體機(jī)能健康發(fā)展有著不可忽視的作用。幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德

一個人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。雖然人的生理條件，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的特點，對性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長期的生活實踐中，受到社會的各方面的影響和多方面的教育，長期塑造而成的。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。舞蹈教學(xué)對幼兒品德的形成也是十分重要。通過民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。[1]

編輯本段幼兒舞蹈學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，兒童獲得了基礎(chǔ)的舞蹈知識，鍛煉出身體的柔韌度、平衡力、協(xié)調(diào)力，使兒童的體質(zhì)得到增強(qiáng)，同時，兒童的注意力、模仿力、表演能力、邏輯思維能力等等學(xué)習(xí)能力也得到大大增強(qiáng)。并且，兒童的藝術(shù)潛能得到開發(fā)，形態(tài)以及氣質(zhì)得到改善。因此，通過少兒舞蹈的學(xué)習(xí)，兒童的學(xué)習(xí)能力得到大大提高，使得兒童在其他課程知識的學(xué)習(xí)也變得輕松、容易。

編輯本段幼兒舞蹈教學(xué)方法

兒童天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴看參與表演。在這些年的舞蹈教學(xué)中，我根據(jù)各年齡階段幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的不同特點，總結(jié)出了適合兒童在學(xué)習(xí)和表演的四種模式的舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)方法，逐步實現(xiàn)了教學(xué)的主動性，收到了良好效果。

1、教師必須重視對舞蹈教材的分析：分析舞蹈音樂的旋律、節(jié)奏、性質(zhì)、情緒、速度、力度以及動作風(fēng)格，協(xié)調(diào)的重點、難點，以及反映舞蹈情緒的動作要點，研幼兒舞蹈大賽究教練的方法。分析好動作要領(lǐng)后，老師再根據(jù)舞蹈動作的規(guī)律：身體的重心與平衡，動作的反作用，動作的控制與松弛、正確、熟練、優(yōu)美示范。采用精講多練，舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒往發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒多思考，促進(jìn)幼兒積極主動學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)音樂課的趣味性：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的愛好，學(xué)習(xí)不僅有感知、記憶、想象、思維等熟悉成分參加的智力活動，情感、意志非熟悉成分，也起著重要的作用。因此，必須從激發(fā)愛好進(jìn)手，激發(fā)幼兒的求知欲。幼兒偉大教學(xué)，就本質(zhì)來講，是一中藝術(shù)熏陶，因此我們要培養(yǎng)個幼兒對舞蹈的愛好，要重視培養(yǎng)過程，而不應(yīng)該夸大結(jié)果。要讓幼兒在有趣的音樂活動中發(fā)展能力，把握一定的粗淺知識和技能后，感到快樂，進(jìn)步愛好，又促進(jìn)了能力的進(jìn)步。

3、啟發(fā)性的教，創(chuàng)造性的學(xué)。

4、在教學(xué)中以表揚(yáng)為主，教師要以自己的情緒感染幼兒。教師本人興高采烈，幼兒才能精神飽滿，使幼兒沉醉在愉快的環(huán)境中，享受著音樂的美。

第五篇：淺談幼兒舞蹈教育的重要作用

淺談幼兒舞蹈教育的重要作用

【內(nèi)容摘要】幼兒舞蹈教育是現(xiàn)代舞蹈教育發(fā)展的重要組成部分，幼兒舞蹈教育的重要性早在新中國成立時期就被著名舞蹈教育家提出并專門創(chuàng)作編排舞蹈。幼兒正處在初步接受知識的重要時期，也是初步形成自身習(xí)慣、塑造人格的關(guān)鍵時期。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈本質(zhì)藝術(shù)思維作用

如今越來越多的人確信，舞蹈教育是人類最早的教育形式之一。舞蹈有著屬于自己的特殊載體，以韻律性動作為表現(xiàn)手段放射出獨特的藝術(shù)之光，以直觀的方式表達(dá)著人類精神世界深處的情感和思想。人體是人的意識、精神與肢體相結(jié)合的整體。舞蹈用最接近人類心靈的物質(zhì)載體――身體，準(zhǔn)確地傳達(dá)了地球靈物的生命狀態(tài)。

一、古代舞蹈教育的意義

自周王朝建立的中國古代樂舞教育，實質(zhì)上是“禮法”教育，周代的樂舞機(jī)構(gòu)“大司樂”實際就是一所規(guī)模宏大的樂舞學(xué)校?！吨芏Y?地官》載：“以六樂防萬民之情，而教之和。”意思是用“六樂”來防止、節(jié)制人們不符合禮的各種情欲，與社會保持和諧。古今中外，舞蹈都被認(rèn)為是最容易接受的教育，在文字、音樂等出現(xiàn)之前就有舞蹈，它以自身的社會功能性出現(xiàn)在人們的生活中。周代是利用文舞、武舞來訓(xùn)練人在舉止和情感等方面的修養(yǎng)，通過身體的教化與訓(xùn)練，使人變“俗”為“雅”，這對當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育仍有很大的啟示作用。

二、幼兒舞蹈教育的意義

在18世紀(jì)中葉，新的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系推動了社會的發(fā)展，以伏爾泰、盧梭為代表的思想家掀開一場浩大的啟蒙運(yùn)動，突破封建的禮教思想，崇尚自由。其中，盧梭認(rèn)為，教育的最好方法是“身體鍛煉和思想鍛煉相互調(diào)劑”，由此可見舞蹈是最行之有效的方法。人們常說，舞蹈之所以美，是因為人體自身就是舞蹈美的棲息地。人體在思想情感的支配下自覺的運(yùn)動，是舞蹈的基本特征之一。這一特征不僅體現(xiàn)在古代的祭祀舞蹈中，也是現(xiàn)代舞臺表演的舞蹈特征，還是百姓娛樂舞蹈的舞蹈特征。

古代樂舞教育在不同的歷史時期被重視程度不同，卻一直延續(xù)至今。19世紀(jì)末興起的改良教育運(yùn)動在中國近代教育的發(fā)展過程中起到了杠桿的作用，注重培養(yǎng)實用性人才?，F(xiàn)在它又以新的形式進(jìn)入當(dāng)今社會教育之中，特別是在《國務(wù)院常務(wù)會議研究部署當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育政策》等國家大政方針指導(dǎo)下，幼兒舞蹈教育被提到更高的層次。

（一）幼兒舞蹈教育的本質(zhì)

舞蹈主要是人的肢體運(yùn)動，而人的肢體運(yùn)動不可能與思想情感無關(guān)。幼兒舞蹈教育是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)語言思維，而并非技能。教育者更關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)中是否能真正理解藝術(shù)中所蘊(yùn)含的東西，而非單純的跳舞。在不斷的學(xué)習(xí)中建立藝術(shù)語言、藝術(shù)思維，在今后的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用藝術(shù)思維。也許幼兒長大后并不從事藝術(shù)工作，但是藝術(shù)思維的建立會潛移默化地影響其工作方法，起到事半功倍的良好效果。因此，幼兒園應(yīng)將舞蹈課安排在課程當(dāng)中是十分有必要的。

幼兒舞蹈因其簡單有趣、短小活潑、形式多樣，越來越受到重視，目前在世界各地的幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)，幼兒舞蹈教育已成為幼兒教育的重要手段和幼兒園教學(xué)的重要組成部分。特別是舞蹈教育中所包含的審美教育，眾所周知，審美教育并不能代替一切創(chuàng)造性思維活動，但審美教育卻有助于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。因此，讓幼兒學(xué)習(xí)舞蹈可以使幼兒受益終生。

（二）幼兒舞蹈促進(jìn)幼兒智商和情商的發(fā)育

幼兒時期是生長發(fā)育的旺盛時期，舞蹈藝術(shù)教育與智力教育有一定的互補(bǔ)性，與情商有一致性。藝術(shù)是一種情感活動，舞蹈則是最直接的表達(dá)情感的活動。幼兒通過舞蹈達(dá)到情感體驗和情感教育的作用。因此，在幼兒時期進(jìn)行舞蹈教育是最佳時期。幼兒可以在舞蹈中感受到人與人之間的伙伴關(guān)系、個人與群體的關(guān)系。人的情感之中有需要他人認(rèn)同、肯定的一面。當(dāng)幼兒在舞蹈中感受到群體的愛，感受到友誼的美好，并將這份美好的情感傳遞，這對于幼兒來說是最好的潛移默化的教育。

舞蹈的另一突出特點就是寓教于樂之中開發(fā)幼兒智力。我們知道人的大腦分左腦和右腦，左腦負(fù)責(zé)邏輯思維，右腦負(fù)責(zé)藝術(shù)。舞蹈則是開發(fā)右腦的最好課程。幼兒長大后不論從事任何行業(yè)，都會遇到各種各樣的問題，但是如果能學(xué)通藝術(shù)，那么任何事都會成為藝術(shù)，用藝術(shù)的方法來解決問題，讓人容易接受。這樣右腦的靈活、敏銳輔助左腦的理性思維會提高其所工作的效率。

（三）幼兒舞蹈培養(yǎng)創(chuàng)造求新能力

舞蹈不僅能夠開發(fā)幼兒大腦還能鍛煉幼兒的肌肉與骨骼。幼兒在學(xué)習(xí)每個舞蹈時都會有不同的感受，會在不同的舞蹈作品中扮演不同的角色，在給其自身帶來歡樂的同時也滿足了幼兒小小的成就感，能夠促進(jìn)幼兒身心健康成長。凡是學(xué)習(xí)舞蹈的孩子創(chuàng)新能力比一般孩子要強(qiáng)，教師會在課堂上啟發(fā)孩子做不同于其他同學(xué)的動作，這就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。幼兒在不知不覺中參與、在日積月累中提高，久而久之形成習(xí)慣表現(xiàn)在日常生活中。

三、幼兒舞蹈課堂促進(jìn)綜合教育

藝術(shù)界以外的任何人，有無藝術(shù)修養(yǎng)已成為評價人的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。幼兒舞蹈教育使教育體系更加完善，使“教育使人成為人”的理念更加飽滿。一個人是由肉體和心靈組成，心靈即靈魂，是思想、是感情、是理念。幼兒的心靈應(yīng)該充滿友愛和幸福。他們的眼中潛藏著強(qiáng)烈的希望，這種希望超越現(xiàn)實。把舞蹈與幼兒的人生教育、道德教育聯(lián)系起來，達(dá)到新的高度，使幼兒擁有自由的生活空間和積極、樂觀、陽光的心靈。

幼兒舞蹈教育是社會文化建設(shè)不可缺少的一部分，是全面素質(zhì)教育的重要組成部分。將幼兒舞蹈融入幼兒的生活，使幼兒生活更加多姿多彩，同時使他們的思維方式從單一性向多元性發(fā)展，塑造更健全、完善的人格。

藝術(shù)基礎(chǔ)教育走進(jìn)課堂，進(jìn)入新課標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用幼兒的生活經(jīng)驗和社會提供的各項資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性的體驗活動和開動腦筋的操作活動，為學(xué)生提供更多的樂趣，在游戲中學(xué)習(xí)，既開拓藝術(shù)視野又提高綜合素質(zhì)。因此，幼兒舞蹈教育有著其他教育不可取代的益處。

作者系沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院2013級碩士研究生

（責(zé)任編輯：高薪茹）