第一篇：讀李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》心得

讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》心得

泰戈?duì)栐f(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定晴望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。

是啊，這么幾年的班主任工作讓我深深地體會(huì)到了，愛(ài)的偉大，愛(ài)的力量。前不久，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《 愛(ài)心與教育》，我被深深打動(dòng)了，為他的佼佼者們而自豪，我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬！李鎮(zhèn)西老師的話“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”與我共鳴，再一次激勵(lì)我對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛(ài)。

作為一個(gè)班主任我也深深地體會(huì)到了用愛(ài)感化學(xué)生的意義。愛(ài)學(xué)生，就要與學(xué)生心連心，就要把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，用心去感受他們，總之我們要做學(xué)生的良師益友。而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！作為一個(gè)年輕老師，也思考過(guò)如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，思考過(guò)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，思考過(guò)如何讓學(xué)生喜歡我，思考過(guò)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也思考過(guò)如何提高學(xué)生??但我從未想過(guò)，讓每一個(gè)你教育過(guò)的學(xué)生受益一生，無(wú)論時(shí)間的流逝你的感動(dòng)銘記心中。我體會(huì)到了教育者的偉大，教育者對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。

記得剛剛工作的時(shí)候，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中師傅一再?gòu)?qiáng)調(diào)我：“要與學(xué)生保持距離，否則學(xué)生就不會(huì)信服老師?！蔽颐悦Ａ?，我困惑了，對(duì)于一個(gè)性格開(kāi)朗，富有童心的我做不到啊，為了找到所謂的威嚴(yán)，我每節(jié)課都保持嚴(yán)肅。我自認(rèn)為自己做的很好，事實(shí)證明我錯(cuò)了，看似學(xué)生很聽(tīng)話，很懂事，很怕我，其實(shí)學(xué)生心里很排斥我，在學(xué)生心

目中的威信幾乎沒(méi)有。后面我找了親人，朋友，同人請(qǐng)教了這個(gè)問(wèn)題，我才知道我錯(cuò)了。

做為一名數(shù)學(xué)老師，課堂比較枯燥，為了提高學(xué)生的積極性，在備課的時(shí)候我會(huì)查閱大量的資料，讓著節(jié)數(shù)學(xué)課里，有歷史，有笑話，有腦筋急轉(zhuǎn)彎。課間找他們聊天，幫他們出謀劃策，給他們輔導(dǎo)作業(yè)，慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高，到高三畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生非常肯定的說(shuō)“老師我們很喜歡您”！因?yàn)槭∵^(guò)我懂得了，這就是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，因此我更懂得了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，所以我懂得了對(duì)學(xué)生的愛(ài)！看了《愛(ài)心與教育》有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)！

新課標(biāo)的要求下，教育也要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉接受你的教育，這是非常提倡、可行的。但是，教育僅有愛(ài)心也是不夠的。這一點(diǎn)，李鎮(zhèn)西老師明確地提出了。社會(huì)科技的不斷發(fā)展，信息的普遍化，學(xué)生的思想受到了很大的沖擊。這一點(diǎn)更加反襯出李老師的與眾不同，這也是名師的風(fēng)范！如何讓學(xué)生有個(gè)好的社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境，這需要我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師引導(dǎo)出發(fā)，傳送這充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育!

讀了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》一書(shū)，讓我知道如何讓自己活的輕松，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，如何去關(guān)注那些極度缺愛(ài)的同學(xué)，如何把教育事業(yè)不斷發(fā)展。那就是把更多的愛(ài)給學(xué)生，給學(xué)生百倍的信心，擁有足夠的耐心，要用善意的花教導(dǎo)學(xué)生，用真誠(chéng)的心感化學(xué)生。讓學(xué)生擁有健康、快樂(lè)、自信、向上！“愛(ài)”只一個(gè)字，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出。

第二篇：讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》心得

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我校學(xué)生在第七屆小運(yùn)會(huì)上再獲佳?

白果小學(xué)新教學(xué)大樓動(dòng)工興建

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麻城市白果小學(xué)優(yōu)秀教師系列報(bào)道?

報(bào)刊登載優(yōu)秀教師系列展0627--08?

優(yōu)秀教師系列報(bào)道8--傾心培樹(shù)苗，?

優(yōu)秀教師系列報(bào)道7--體育場(chǎng)上競(jìng)風(fēng)?

優(yōu)秀教師系列報(bào)道6--干踏實(shí)事，做?

優(yōu)秀教師系列報(bào)道5--在平凡中追求?

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《愛(ài)心與教育》讀后感

教育智慧從何而來(lái)？

讀《關(guān)于愛(ài)心和童心的隨?

什么是幸福？

《愛(ài)心與教育》讀后感

《愛(ài)心與教育》讀后感

讀后感

《愛(ài)心與教育》讀后感

《愛(ài)心與教育》讀后感

《愛(ài)心與教育》讀后感

讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》心得 熱 ★★★

讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》心得

作者：pbschool 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1344 更新時(shí)間：2010-1-5 11:28:35

讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》心得

白果小學(xué) 李 慧

學(xué)高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，這和他具有的高尚的師德是密不可分的。李鎮(zhèn)西的教育思想，再次提醒我們：要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必須具有高尚的師德，而師德的靈魂是師愛(ài)。

師生之愛(ài)，有別于親情之愛(ài)，有別于友情之愛(ài)。李鎮(zhèn)西老師的手記中，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來(lái)的。還有更多具體事例中，達(dá)不到歸納寫(xiě)出程度的靈機(jī)之動(dòng)就更多了。他不比別的教師多長(zhǎng)個(gè)腦子，但他的這一個(gè)頭腦，為什么會(huì)有這么多的智慧？我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛(ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。我們每個(gè)站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛(ài)心，必然也會(huì)激發(fā)自己的智慧潛能，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)

展。做一個(gè)有愛(ài)心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。

讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個(gè)快樂(lè)的人。李老師以愛(ài)心贏得愛(ài)心，以真誠(chéng)贏得真誠(chéng)，以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語(yǔ)文。但他卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)：不要把我的行為看成崇高，其實(shí)純屬個(gè)人喜好，我就是喜歡和學(xué)生在一起。使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無(wú)比。平時(shí)的課堂互動(dòng)，課下交流使我的生活變得開(kāi)心，生命因此而變得精彩！

教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，如果上課不能享受到快樂(lè)，那么教師的一生就不會(huì)快樂(lè)。我努力上好每一堂美術(shù)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教育的幸福。

李鎮(zhèn)西，魏書(shū)生，竇桂梅，薛瑞萍，孫雙金??這一個(gè)個(gè)名字尤如夜空中閃爍的星辰，印在了我的心上！

有時(shí)候，教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待。

人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我。

如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠(chéng)不過(guò)是在演戲，那么，教師不但低估了教育的復(fù)雜性，而且還會(huì)傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。

當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心中想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。

我的心里暗自立下誓言我也要做“做最好的自己”，每天都向‘最好的教師’的境界靠攏。于是開(kāi)始每天反省自己：“我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天批改作業(yè)是不是比昨天更仔細(xì)？今天留下了什么遺憾，明天怎么彌補(bǔ)？”只要認(rèn)真的對(duì)待每一天，爭(zhēng)取每天有一點(diǎn)進(jìn)步，持之以恒，堅(jiān)持不懈，我想我們一定會(huì)走向成功的

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第三篇：讀李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》有感

對(duì)教師工作來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》，我被他的愛(ài)心所感動(dòng)；被他的全身心的投入到教育事業(yè)中的行為所震撼，讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)；假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢？假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了！

李鎮(zhèn)西老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著深深打動(dòng)了我。李老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他也收獲著學(xué)生的愛(ài)。李老師做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都做過(guò)。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，工作越來(lái)越?jīng)]干勁？這當(dāng)然有本身素質(zhì)的不同，但更重要的是對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)：“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李老師對(duì)待萬(wàn)同 同學(xué)那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！李老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生?高人一等?。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的?平易近人?，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)?！?/p>

從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉上甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)注意下次類(lèi)似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！

但是，教育僅有愛(ài)心也是不夠的。這一點(diǎn)，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識(shí)到了。這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力！而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，也在想，其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景，而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書(shū)里所體現(xiàn)出來(lái)的教育者的愛(ài)心，教育者對(duì)教育這一份深沉的思考，教育者對(duì)大寫(xiě)的人的張揚(yáng)，應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。教育的愛(ài)心是空氣，是陽(yáng)光，是土壤，是水源，是食糧，是布匹……你可以把它比喻為人類(lèi)生存和發(fā)展必不可少的一切，而且絕不過(guò)份。所以，老一輩教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。

第四篇：讀李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》的體會(huì)

讀李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》的體會(huì)

最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，在這本書(shū)中，我被李老師的育人故事所感動(dòng)，被李老師的鉆研精神所折服。他不僅是蘇霍姆林斯基的粉絲，他真正是教育工作的粉絲，他讀過(guò)蘇霍姆林斯基的很多作品，也讀過(guò)《論語(yǔ)》、《孟子》和《莊子》；讀了《外國(guó)教育史》、《人格心理學(xué)導(dǎo)論》；還讀了一些與教育沒(méi)有直接聯(lián)系的書(shū)，如《馬克思主義原理》、《中國(guó)思想史論》、《中國(guó)傳統(tǒng)文化的反思》等等。讀了《陶行知文集》和《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》。試圖從更深遠(yuǎn)的中外教育發(fā)展史和更廣闊的文化背景中來(lái)思考教育，同時(shí)，從更多的科學(xué)理論中汲取教育養(yǎng)料。這已足足實(shí)我折服使我震撼！他的書(shū)中每一頁(yè)都寫(xiě)著 “愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”…… 的字眼，文筆樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中

流動(dòng)著智慧……

他從許多前輩教育大家的著作中理解了“素質(zhì)教育”的意義：陶行知說(shuō)：“我們此地的教育，是生活的教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。”他還大聲疾呼，要“解放兒童的創(chuàng)造力”，“解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時(shí)間”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂和諧的教育，就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來(lái)，使兩者得到平衡：一種職能就是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，自己的世界觀、觀點(diǎn)、信念、意志力、性格在積極的勞動(dòng)中、創(chuàng)造中，以及在集體成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示?！碧K霍姆林斯基還以詩(shī)一樣美好的語(yǔ)言描述道：“共產(chǎn)主義教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一個(gè)人（毫無(wú)例外地是每一個(gè)人）的身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人打開(kāi)眼，看到自己，使他看見(jiàn)、理解和感覺(jué)到自己身上的人類(lèi)自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。……人的充分的表現(xiàn)，這既是社會(huì)的幸福，也是個(gè)人的幸福?！?/p>

他與未來(lái)班的故事中使我認(rèn)識(shí)到他對(duì)教育不僅僅理解成分?jǐn)?shù)，而是人性的善良，團(tuán)結(jié)，互助，奮進(jìn)。他作為教師更是學(xué)生的兄弟，朋友，支柱。他在教育中用平等之心對(duì)待同學(xué)，面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，他卻總反省自己，在反思中理解教育，提高自己，幫助學(xué)生。當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)他話時(shí)，他就問(wèn)自己：“我的這些話，是否點(diǎn)燃了他心靈深處向上的愿望與信心？”無(wú)數(shù)事實(shí)證明，只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久。所以，他面對(duì) “轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。他善于走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生對(duì)話，幫助學(xué)生建立積極向上的信心。他是學(xué)生的良師益友。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中他摸索的后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法很另我欣賞。

讀了這本書(shū)，更使我堅(jiān)信了當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是---擁有一顆愛(ài)孩子的心！孩子越能感受到老師的愛(ài)心，就越加信任老師。老師的教育就更容易被孩子理解和接受。愛(ài)只一個(gè)字，但做起來(lái)，卻談何容易，那需要真心的付出。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，教師給孩子以愛(ài)，既要一視同仁，又要有所傾斜，——教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投

向那些極度缺愛(ài)的頑童。

當(dāng)然在對(duì)孩子實(shí)施教育的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校教育始終處于主導(dǎo)地位，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生心靈的塑造者，學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。我們一線教師要不斷向李老師學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，用科學(xué)的頭腦武裝自己，要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想。努力創(chuàng)建平等，民主，寬松，和諧，教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生自由活動(dòng)，自主探究，自我體驗(yàn)，自我感悟，自我提升。從而推動(dòng)素質(zhì)教育，和諧

教育的健康發(fā)展。

第五篇：讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)

讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)

教師 馮夏冰

拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，通過(guò)閱讀該書(shū)，感觸頗深，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。我作為一名年輕的教師，教育之路還很漫長(zhǎng)，能有這樣的書(shū)籍給予我們幫助，我想我會(huì)在今后的教學(xué)之中將會(huì)完善自己的工作。

記得有這樣的一種描述，“教育仿佛是行駛的列車(chē)，老師就好像是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解，也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē)，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份，也許來(lái)自全國(guó)各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車(chē)到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠(chéng)的問(wèn)候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快?！苯逃鰹橐粋€(gè)服務(wù)行業(yè)，需要我們?cè)趰彽拿恳晃唤處煟ǔ藙?wù)員），都能帶著我們真摯的愛(ài)去發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生（乘客）心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。李老師說(shuō)，當(dāng)好一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。書(shū)中所描述的李老師

和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。

跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容?。『退麄兊膼?ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單??！試問(wèn)自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。

書(shū)中有這么幾句我很喜歡，“有時(shí)候，教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待。

人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我?！薄叭绻逃叻穸▽W(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠(chéng)不過(guò)是在演戲，那么，教師不但低估了教育的復(fù)雜性，而且還會(huì)傷

害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。

當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵?！薄?/p>

教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！” 所以教育，僅有愛(ài)心是不夠的，我們的大多數(shù)老師都是有愛(ài)心的，對(duì)于后進(jìn)生，我們每一位老師都會(huì)想到用愛(ài)心感化他，可面對(duì)一些后進(jìn)生的屢教不改時(shí)，我們又有多少老師能有耐心反復(fù)地對(duì)其進(jìn)行教育呢？大多人想到的都是放棄或憤怒。教育更需要的是足夠的耐心，不能輕易放棄任何一個(gè)孩子。

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心、責(zé)任心和耐心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心，是我學(xué)習(xí)的好榜樣，我將奉獻(xiàn)出我的愛(ài)心，讓愛(ài)心掌舵，揚(yáng)起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開(kāi)始幸?？鞓?lè)的人生。