第一篇：讀李鎮(zhèn)西教育有感范文

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感

王麗華

一氣呵成的讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書，看著一個個感人的事件，內(nèi)心有一種說不出的感覺，是感動？是慚愧？是激情？抑或是那些復(fù)雜的情感交織在一起的震撼？或許都有吧。李老師在讓我體會崇高這個詞的含義時更多的是讓心靈受到了一次洗禮，重新審視一名教育工作者應(yīng)該達(dá)到的一種境界以及從李老師身上學(xué)到了怎樣做人，怎樣為師。在這里我想拿最令我深思的后進(jìn)學(xué)生萬同的教育（在這里我把它稱為“萬同事件”）來談?wù)勎业母惺堋?/p>

李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生萬同的故事深深觸動著我的心靈。李老師跟萬同的較量經(jīng)歷了十六個回合，整整十六個回合里，李老師始終充滿耐心地的愛去感化著萬同，以無比強(qiáng)大的責(zé)任心和恒心塑造著萬同，以日積月累的睿智拯救著萬同，使一個在我們老師心目中簡直是“頑固不化”的問題學(xué)生最后成為人民子弟兵的一員。讀完這個故事，我常常問自己：如果是我，跟萬同的較量會進(jìn)行到第幾回合？也許在第四個回合結(jié)束時，我已經(jīng)會為自己幫萬同找到幫助人感到心滿意足；也許在第九個回合中，我為萬同重蹈覆轍而傷心不已，從而放棄對他的教育……我也常在心中想象，如果沒有李鎮(zhèn)西老師的幫助，萬同最后會成為怎樣的一個人？然而，一切不再需要我們?nèi)ハ胂?，李老師用他博大的愛心，釋去了我們大家心頭的陰霾，帶給萬同，也帶給我們大家一片燦爛的陽光。讓我們思考教育的路上，前行的我們應(yīng)該做些什么呢？

一、具備像李老師一樣的菩薩心腸。李鎮(zhèn)西老師與萬同的故事折射的是一個為師者的“慈”與“悲”，有了這等對學(xué)生的“愛”，我們的學(xué)生是幸運而幸福的，我們自己是心安的。讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路，為每一個學(xué)生指明一條“人間正道”，說來容易，做起來難上難。春天又來了，讓我們用像李鎮(zhèn)西老師一樣的智慧與真誠，讓春天永駐學(xué)生心間。

二、具備像李老師一樣用愛心維系的耐心。萬同不是一個好學(xué)生，偷東西，打架的事都離不開他。學(xué)習(xí)成績差，又不能遵守課堂紀(jì)律。任何一個老師遇到這樣的學(xué)生都會頭疼的。李老師用了很多辦法慢慢感化他，幫助他，讓他一步步蛻變。很多方法給我留下了深刻的印象。例如：引導(dǎo)萬通給自己找了個“幫助人”。幫助人是萬同自己選的，所以，幫助人的話他更能聽進(jìn)去。這不失高明之處。還有幫助人每天記錄萬同的言行，好的，壞的，都寫在《家校聯(lián)系本》上，這種做法給了萬同很好的激勵，也在無形中約束了他的言行。這種方法雖然繁瑣，但是效果肯定是顯而易見得。的確如此，學(xué)困生和普通學(xué)生相比，完成學(xué)習(xí)任務(wù)要戰(zhàn)勝更大的困難。如同生病的農(nóng)民和健康的農(nóng)民一起干農(nóng)活，雖然干得不好、不快，但他需要付出更多、更多。所以，我們應(yīng)理解、信任他們，更要耐心地等待、等待他的成長。

三、具備像李老師一樣投入教育的恒心。李鎮(zhèn)西老師具有非凡的愛心。他多次講過，“愛是永恒的教育理念?！薄皼]有愛，便沒有教育?！敖處煂W(xué)生應(yīng)該博愛?！睂τ谙袢f同這樣的差生，我想大多數(shù)教師是不會對他有持之以恒的愛心的，普通的教育者，面對差生，一開始可能還有一些愛心，但是這種感情不能持久，時間一長，犯了急躁的毛病，把差生放在了一邊，置之不理，甚至還想盡辦法讓這個多事者離開學(xué)校，以絕后患，而李老師經(jīng)歷了一個曲折艱難漫長的過程，最終幫助萬同實現(xiàn)了蛻變。只有具備對教育的恒心我們才能克服重重困難最終實現(xiàn)目標(biāo)。

四、最重要的是學(xué)習(xí)李老師淵博知識包圍下的處事智慧。李老師是個非常有智慧的人，他利用集體的力量對萬同進(jìn)行教育，讓他感到集體的溫暖和力量，讓他感到集體對他的愛，對他的支持。無形之中，萬同在思想上受到了洗禮。其次，對待隨身聽事件，李鎮(zhèn)西老師通過學(xué)生的反映，一下子就判斷出是萬同拿了隨身聽。他就讓該學(xué)生將萬同找來，依他的判斷，這時學(xué)生剛來不久，師生感情不深，只有“恐嚇”一招。于是萬同一來，就說公安局的人來過了，并說查這樣的事是小事一樁，24小時內(nèi)定破案，這是萬同始料不及的。萬同一聽，頓時驚慌，說只不過是開個玩笑。結(jié)果不言而喻。李老師這種準(zhǔn)確的判斷力和智慧的處理方式不僅維護(hù)了萬同的人格尊嚴(yán)，而且找到了隨身聽，真可為兩全齊美。這是何等的睿智啊。

如果我們在后進(jìn)生身上多花一些功夫，掌握適當(dāng)?shù)募记?，“曉之以理，動之以情，關(guān)之以愛”，假以時日，每個學(xué)生都有可塑性，都有可能進(jìn)步，都能成長。李鎮(zhèn)西老師用愛心、細(xì)心、耐心，用智慧挽救了一名后進(jìn)生。老師的工作很苦很累，也很瑣碎，也有快樂的時候，用一首歌名來說叫做“痛并快樂著”。這份痛和快樂的感受來自學(xué)生進(jìn)步所帶給我們的感動，來自學(xué)生快樂成長所帶給我們的喜悅。為了每一個孩子，我們會一直努力。他教育學(xué)生，讓學(xué)生因我的存在而感到幸福，他自己首先是個能讓人因他的存在而感到幸福的人，他讓萬同幸福了，讓萬同的媽媽幸福了，讓他所有的學(xué)生幸福了，同時，讓萬同幸福的過程也讓其他任課老師幸福了，這是李鎮(zhèn)西老師的人格境界，也是我所追求和努力的方向，要做一個能讓身邊的人感到幸福的人，讓我的每一個學(xué)生因我的承在而幸福，讓每一位家長因我的存在而幸福。

第二篇：讀李鎮(zhèn)西有感

讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》后感

馬尚一中 房文宇

教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解和尊重，應(yīng)體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。民主教育是充滿愛心、尊重個性、追求自由、體現(xiàn)平等、重視法治、倡導(dǎo)寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造的教育。工作之余，拿起《李鎮(zhèn)西老師做最好的老師》讀了一遍。讀過之后，深受啟發(fā)。

全書集中展示了李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教學(xué)藝術(shù)和具體的操作方法。李鎮(zhèn)西老師擅長把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人、引人入勝的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感——渾然一體，讀后發(fā)人深省，撼人心魄。李鎮(zhèn)西老師說：“我為現(xiàn)在這種狀態(tài)而感到高興，準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是感到內(nèi)心的寧靜。因為這種狀態(tài)讓我感到踏實，不浮躁，沒有被所謂‘專家’的名聲所累，畢竟我一直是和學(xué)生在一起的。”

在書中李鎮(zhèn)西老師還提到“讓學(xué)生閱讀大自然，讓班集體充滿孩子們喜歡的活動，其意義決不只是停留于熱愛大自然和不露的教育藝術(shù)的層面，我希望達(dá)到的更深遠(yuǎn)的意義在于，讓學(xué)生的童年富有詩意，讓他們的人生充滿情趣，讓學(xué)生的生命更加豐滿！”

把童年還給童年，我們可以用自己的力量來使我們的孩子有這個年齡應(yīng)該有的純潔、天真、夢幻以及由此帶來的情趣與浪漫！

作為一名教師，我們可以看到，現(xiàn)在的孩子由于“看透了世界”因而變得世故變得成人化起來，這樣的孩子在小學(xué)的高年級里應(yīng)該說在現(xiàn)在是相當(dāng)普遍的。那么如何開展我們的教育呢？ 什么樣的老師才是最好的老師呢? 在李鎮(zhèn)西老師看來“最好” 就是“更好”，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的‘做最好的教師’不是與我所敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真? 我今天上課是不是比昨天更精彩? 我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇? ”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”。強(qiáng)調(diào)自己和自己比—— 昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

這本書的序言中是這么說的：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！?讀到這里，我心理感觸頗多，發(fā)現(xiàn)平日里自己所謂的在乎其實連自己都沒超越，又何談“在乎”呢？ 比如第二章“提高教師的素養(yǎng)”，從“做有思想的教師”到“閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)”；從“做學(xué)生的‘靈魂工程師’”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”；從“學(xué)習(xí)陶行知偉大的師愛精神”、“追隨蘇霍姆林斯基”到“青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)”；從“請尊重學(xué)生的選舉權(quán)”、“應(yīng)回答學(xué)生最關(guān)心的問題”到“勇于承認(rèn)自己的錯誤”，無不讓我們感受到李鎮(zhèn)西老師每天“自己和自己比” 的成長 軌跡：踏踏實實上好每堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動。

書中這些樸實的語言，更是體現(xiàn)出了作者的真誠與謙遜。從教25年來，李鎮(zhèn)西老師“一直都在一線，一直都在講臺，一直都和學(xué)生 零距離’”。他長期擔(dān)任班主任，并從事語文教育，一直致力于素質(zhì)教育的理論思考與實踐探索，在教育教學(xué)方面取得了卓越的成就。他提出的一系列教育教學(xué)理念，在全國產(chǎn)生了轟動效應(yīng)，有的已經(jīng)深入人心，被教育界廣泛認(rèn)同?！啊鲎詈玫睦蠋煛且环N平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生”。我會記住這些話，為自己的人生做航標(biāo)。在以后的教育中慢慢地學(xué)會讓自己今后的教育變得適合兒童的口味，讓自己的教育能夠充滿浪漫的氣息。從李老師的一個個教學(xué)實例中學(xué)習(xí)他的教學(xué)的藝術(shù)，從一個個平凡的故事中體會他不平凡的教育理念。

第三篇：讀李鎮(zhèn)西有感

做幸福的老師，做最好的老師 ——讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》

江陰市華士高級中學(xué) 邵春燕

最早讀李鎮(zhèn)西是98年出版的《愛心與教育》，那本書里有大家耳熟能詳?shù)膼坌墓适?。比如：孩子王的故事：和學(xué)生摔跤、斗雞，和萬同的故事等，今天讀李老師《做最好的老師》，倍感親切，因為我又從書中看到了《愛心與教育》的影子，又讓我更全方位的走近李鎮(zhèn)西的心靈世界，又讓我的思想和靈魂得到了一次凈化和洗禮，又讓我多了一分做李鎮(zhèn)西那樣的班主任的渴望。讀《做最好的老師》，我深深地感悟到：羅馬不是一天建成的，一名優(yōu)秀的教師、一名幸福的老師也不是一兩天能造就的，你必須要有無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)、持之以恒的決心和水滴石穿的毅力。做一名優(yōu)秀的教師、幸福的老師更需要在平日的教學(xué)中善于積累、思考和總結(jié)、升華。

《做最好的老師》中，讓我記憶猶深的有這樣一段話：你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀——因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！

書中談到：“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！白鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

李鎮(zhèn)西老師說“最好”就是“更好”，“最好”是相對的，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。他強(qiáng)調(diào)是自己比自己——“昨天的自己的今天的自己比，不斷的超越自己。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智??”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?！崩罾蠋熓沁@樣闡述的，通過讀書我發(fā)現(xiàn)他也是這么做的。這讓我深有感觸：一代教育大師也是從教學(xué)的基礎(chǔ)開始的，只要我們多讀多思考，在教學(xué)的生活中不斷的反思自己并將它記錄下來，今天的我們不斷的和昨天的我們相比，不斷總結(jié)自己，我想我們一定也會有很大的提高的。

怎樣才能成為幸福的老師？怎樣才算是“做最好的老師“呢？這恐怕是我們最先想到，也是想得最多的問題。我覺得：

做幸福的老師，做最好的老師，就必須在人生的不同階段樹立不同的人生理想。

我自己原來經(jīng)常想：什么時候評上高級職稱資格之后我就是船到碼頭車到站，萬事可以停下來歇歇了。確實事業(yè)與理想，就像是人生之旅中的一盞航標(biāo)燈，為人們指引方向。要是沒有了方向，你只能漫無目的 地隨意漂流，就無所謂前進(jìn)與后退了。也許，理想這個詞太嚴(yán)肅，有時甚至?xí)X得那只是個夢想，很難實現(xiàn)。但我們現(xiàn)在可以分期定下目標(biāo)呀，這目標(biāo)就是做一個好老師！只要定下目標(biāo)，執(zhí)著而堅持，也許一時達(dá)不到自己的理想，甚至一輩子都達(dá)不到，但只要努力了，就在一步步地靠近理想的目標(biāo)。就像李鎮(zhèn)西老師所說的那樣，雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向“最好的老師”境界靠近。我們不能象他一樣成為專家學(xué)者，但我們至少可以：

1、專心學(xué)習(xí)，成為“學(xué)者”。教師的智慧來自于不斷地學(xué)習(xí)。作為教師，只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師作為向?qū)W生傳遞信息的一個信息源，更應(yīng)有有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)力，成為終身學(xué)習(xí)者。教師只有勤于學(xué)習(xí)，廣采博取，才能讓自己原有的少量死水變?yōu)榫d綿不絕的溪水，才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可能讓學(xué)生在你的課堂流連忘返，陶醉于課堂。

2、用心創(chuàng)造，成為智者。教師的智慧來自創(chuàng)造。作為教師，教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性，智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，善于在自己的教育教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善自己的創(chuàng)造人格，善于反思，勇于否定自我，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。

3、潛心研究，成為行家。教師的智慧來自研究。我們在研究成功教師、特級教師課堂實錄的時候，不難看出那些課都來源于潛心的研究，研究教學(xué)方法，研究教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理，才有可能不斷到達(dá)教學(xué)的理想境界。

4、精心反思，成為專家。教師的智慧來自反思。反思有利于對教育教學(xué)工作進(jìn)行回溯性的研究，一個教師只有對日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于總結(jié)，才能從自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而反思問題產(chǎn)生的根源，探尋問題解決的對策，改進(jìn)自己的工作，不斷積累經(jīng)驗和智慧，走出單純技巧，個別經(jīng)驗的圈子，在教學(xué)中獨樹一幟，逐步向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。

李鎮(zhèn)西老師在2004年出版了一本書叫《與青春同行》，書中就有一個章節(jié)專門談到了“在反思中成長”，他認(rèn)為教師應(yīng)對五個方面進(jìn)行反思：

1、對教學(xué)失誤的反思，2、對教學(xué)實驗的反思，3、對教學(xué)行為的反思，4、對教學(xué)現(xiàn)象的反思，5、對教學(xué)理論的反思。他說一個教師要具備四個“不?！保翰煌５貙嵺`、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。也許，我們很難達(dá)到職業(yè)生涯的高度，但我們可以力求做最好的自己。陶行知說過，只有事業(yè)帶給我們的快樂才是真正永遠(yuǎn)的快樂。

做幸福的老師，做最好的老師，面對一個個平凡的細(xì)節(jié)，是一顆持之以恒的恒心。踏踏實實做事，堅持不懈。

李鎮(zhèn)西老師自稱是個“實干的理想主義者”。的確，他不僅有著崇高的理想，更重要的是他的工作是那樣認(rèn)真踏實。今天，李老師的成功，就是由一個個平凡的小細(xì)節(jié)組成的，是他一步一個腳印踩出來的。他把想做一個“最好的老師”化為踏踏實實上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動?！白鲎詈玫慕處?！”是一種平和寧靜的心態(tài)，也是一種激情四溢的行 動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的閑適從容，也是“大江東去浪淘盡”的蕩氣回腸。

李鎮(zhèn)西老師的書中，我們或許可以得到某些啟示：要認(rèn)清自己的教育活動的目標(biāo)，因為教育最終培養(yǎng)的是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才?，F(xiàn)代社會對人才的定義是：這類人不僅要在學(xué)校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實的知識，更需要終身有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。這樣的人才還要能夠正確地處理社會各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的，這正是教師的職責(zé)。

那么，我們在繁忙的工作中，是否形成自己的特色與個性，是否確定了自己的教學(xué)理念和育人理念并踏踏實實、堅持不懈付之實踐呢？這個真正值得我們反思。

做幸福的老師，做最好的老師，必須明白教師真正的尊嚴(yán)，是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。

讀完《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個章節(jié)，給了我很大的觸動。當(dāng)時看到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認(rèn)同。回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我板著臉，故作嚴(yán)肅，裝出一副“師道尊嚴(yán)”的樣子時，當(dāng)我在全體同學(xué)面前批評一個同學(xué)，殺一儆百時；當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，而不是溶入孩子們中去時，我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之，只是一個充滿笑意的眼神，一個充滿溫情的動作，一句溫馨的話語，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自已的尊嚴(yán)時，學(xué)生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當(dāng)我們無視自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。”這就是李老師所說的“教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的”。

做幸福的老師，做最好的老師，你能“每日三省吾身”嗎？

今天和昨天比，每天反省自己的行為。“做最好的老師”其實是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。俗話說得好“沒有最好，只有更好”。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

做幸福的老師，做最好的老師，你能“允許學(xué)生犯錯”嗎？

如果真要想和學(xué)生相處，就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀(jì)律了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會因為你要求太嚴(yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會犯錯，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。

做幸福的老師，做最好的老師，你真的愛每一個學(xué)生嗎？

愛學(xué)生，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”，在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這章書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”，愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端。

李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通，以后的生活中我也會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

做幸福的老師，做最好的老師，你能常閱讀，多積累嗎？

在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果，他每天堅持做好五個一工程：上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于1萬字的書，寫一篇教育日記。這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個重要方面。我覺得最重要的就是像李老師那樣，在每一個失誤中做深刻的反思，而不是忽略一個個教育教學(xué)細(xì)節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。

輕輕合上在這本書，耳畔還縈繞著李老師的聲音：童心是師愛的源泉；我們和他們不一樣；把更多的關(guān)愛給后進(jìn)生；不要傷害學(xué)生的自尊；要學(xué)會感動，因為生活在感動中是幸福的；用人格魅力征服學(xué)生；讓每一個孩子抬起頭來??讀李鎮(zhèn)西，我們發(fā)現(xiàn)，他已將他的教育思想和教育技巧深深地融入他的個人魅力中了，他是用他的靈魂在敘寫著教育的詩篇。李鎮(zhèn)西只有一個，無法復(fù)制，但我們可以學(xué)習(xí)他的精神和理念，可以思考自己該用怎樣的方式，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，去進(jìn)行靈魂的塑造。讓我們向李老師學(xué)習(xí)，一起努力來感受教育的美麗，享受教育的幸福，做幸福的老師，做最好的老師！

第四篇：讀李鎮(zhèn)西有感

醍醐灌頂，茅塞頓開

———讀李鎮(zhèn)西《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》有感

李鎮(zhèn)西，當(dāng)代著名教育家，久聞大名。近期，讀他的《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》，斷斷續(xù)續(xù)，感受頗豐。

一言以蔽之，李老師教育的法寶是愛，赤誠、執(zhí)著的愛。他對后進(jìn)生的教育也沒有什么仙招，他也相信教育并不是萬能的，但他執(zhí)著于盡力而為、竭盡全力。于是他成功了，成功的喚醒了許多迷失的心靈，為許多孩子許多家庭為社會喚醒了希望和力量。如果每位老師都能這樣去愛，象愛自己的孩子一樣去愛學(xué)生，那么孩子們會獲得更多快樂，會成長的更茁壯?？捎卸嗌龠@樣的老師呢？

從李老師身上還學(xué)到了理智和誠實。他說教育的確不是萬能的。他說我就沒有打算要“教育”她、“引導(dǎo)”她、“感化”她的企圖，不只是因為對這樣的學(xué)生這樣的企圖和做法注定是徒勞的，而是因為這違背我的一個信念：任何一個人的靈魂都是自由而獨立的，只要在行為上不妨礙他人的生活，都應(yīng)該得到尊重，而不是人為去“塑造”別人的“靈魂”。重要的是溝通，“溝通”本身就是目的。彼此做一個傾訴者，同時又是傾聽者。師生雙方都不要想著把自己的觀點強(qiáng)加給對方，同時又不知不覺地走進(jìn)對方的心靈，并且不知不覺地受著對方的影響。教育的成功，也許正在這“不知不覺”之中。

從教十幾年，自認(rèn)愛心長存。但反思至今在教育領(lǐng)域無所建樹，庸碌半生，有幾多傷感。究其原因，有自身缺少持之以恒精神的弊病，也有愛而不得其法的傷害，更有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤竦谋厝?。只憑半腔熱情，任意為之，成功高興，失敗傷心，高興傷心之余也就罷了。淺嘗輒止，以盡心盡力了來安慰尚存的良知。殊不知，這是懶惰和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。從李老師身上看到的堅持和思考的力量才是成功的力量，贈人玫瑰，手有余香，李老師一身香氣，香飄萬里，嗅一下，心曠神怡。這香氣照出了我的愧疚、照出了我的反思。也許曾用過類似的方法，也許曾找到過合適的方法，但缺少積累反思，經(jīng)驗教訓(xùn)都隨風(fēng)而去，自己仍是一副空皮囊。

今天李老師的信念點醒了我，不再去強(qiáng)力改變什么，我要試著和他們溝通，讓他們明白我在想什么，為什么，讓學(xué)生自己去分析判斷該何去何從；我還要鍛煉自己等待的耐性，等合適的機(jī)會，等孩子自己參悟，我不會再聲嘶力竭，也不會再氣急敗壞，更不會強(qiáng)力改變誰了。我需要做的事，是盡自己的努力讓孩子們懂得老師是愛他們的，讓孩子們明白老師的全部努力都是給他提供幫助。

教育者要傳遞給孩子的是正確的信息和積極的情感，讓孩子明白老師一直在幫他只要能幫的上，這就夠了。他們需要挫折和經(jīng)歷的呼喚，否則沒人能幫上什么忙。即使當(dāng)時他們不買賬，摔跤后痛悔不已時的“何必當(dāng)初”的自責(zé)也是老師們種下的理智，而此時這理智就是他們認(rèn)識錯誤并改正的契機(jī)，而老師那份無私的愛則給他們改錯的情感支撐。

種下愛，是老師的職責(zé)，更是老師的收獲。它不定期開放，裝點你的情感花園！

曾經(jīng)寫過一篇《真知、真心、真情》的文章，提到老師的真心真情，和李老師的觀點異曲同工，只不過那是真的放不開自己。為了學(xué)生得不理解，不改變真生氣，氣得自己不知如何是好，肝火旺盛，棍棒交加，甚至氣急敗壞。雖然事后也得到理解和尊重，但總覺得哪兒不對，現(xiàn)在明白了，是心態(tài)。心態(tài)不平和，就人急失智，適得其反。恰恰是李老師的點醒了我，以柔克剛，無往而不勝。

第五篇：讀李鎮(zhèn)西有感

讀李鎮(zhèn)西《做最好的的班主任》心得體會

葉金財

從1995年畢業(yè)便開始當(dāng)班主任，一直以來，總想讓自己成為最好的老師，最好的班主任，19年的班主任生活，帶出來的學(xué)生都很喜歡我，挨過打的學(xué)生都很尊重我，過去了很多年他們都很惦記我，但我始終不是學(xué)校里最出色的老師，也不是最好的班主任。我常常反思自己的不足，也向別人學(xué)習(xí)，但進(jìn)步不是很明顯，去年聽了李鎮(zhèn)西老師的報告，買回一本《做最好的班主任》，反復(fù)讀，我才明白了自己的差距在什么地方，我應(yīng)該在哪些方面下工夫。

《做最好的班主任》通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動著我！遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

李鎮(zhèn)西先生說：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識，才能使學(xué)生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話，沒有真愛是實現(xiàn)不了的。

班主任最該想的是什么？------我最喜歡李老師的回答，“此刻，我的學(xué)生在想什么？”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。

作為班主任，決不能只停留在管理者的層面，更不能只作為上傳下達(dá)的工具，作為班主任，要有童心—我們必須會變小孩子；要有愛心—即是對孩子的依戀之情；要有責(zé)任心—為國家培養(yǎng)合格公民；要成為專家—源于專業(yè)的人格魅力；要成為思想家—做一個反思型教師；要成為心理學(xué)家—用心靈贏得心靈。

在對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，李老師看到的不只是成績，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過之后感慨良多：

1、成績優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。

2、要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認(rèn)為犯錯是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。

3、對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

從他的教學(xué)中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。由此，我也開始學(xué)習(xí)李老師，做好教育筆錄，開始總不會寫，到后來越寫越來勁，遇事便記，有想法便寫，越寫心理就越有想法。

書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。現(xiàn)在作為級部管理者，我不但要考慮班主任的辛苦，更應(yīng)注意班主任的培養(yǎng)，班主任做的好不好，關(guān)鍵是思想，然后才是行動，行動過后要不停的反思，記錄，改變，提升！

一篇工作小記：

滴水之恩 涌泉相報

楊瑩-------我2002年的學(xué)生，逢巧，14年后我又教了一個孩子，楊闊------楊瑩的親弟弟。教學(xué)20年，這樣的事情很多。而楊闊（現(xiàn)在是單親孩子），初中畢業(yè)前卻因與同學(xué)打架，幾近開除，學(xué)習(xí)成績一落千丈。2013年中考后來到職教中心高中班，一個學(xué)期后分到我班，分班后班干部選拔中楊闊擔(dān)任了語文科代表工作，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，晨讀領(lǐng)讀，開始他聲音很小，我鼓勵他放大，學(xué)生不聽話，我給他助陣，一段時間后，科代表工作很出色。

一次自習(xí)課，我提問了幾個數(shù)學(xué)問題，唉，沒幾個能回答的，我便又問，那語文咱們認(rèn)識字兒吧，考一考咱剛學(xué)的《師說》（當(dāng)時剛學(xué)完第一段）背的怎樣了，叫了幾個同學(xué)，背的還真不咋樣，這時，楊闊站起來說，老師，我背。我說開始，只見楊闊氣定神閑，語速飛快，一口氣背完，我和同學(xué)們都呆住了，回過神，我便大加表揚，提出“向楊闊學(xué)習(xí)”的口號，自此，楊闊學(xué)習(xí)的勁頭上來了，我又?jǐn)€了一把火，教室門口張貼“學(xué)習(xí)之星----楊闊”。后來我見到的便是課堂聽講聚精會神，課下便成了老師的“跟屁蟲”，第一次月考下來，便榮升學(xué)習(xí)小組組長（班級第四名），直到現(xiàn)在，雖然我不教他了，卻一直保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子變了，家長呆了，多次接到楊闊媽媽打來的電話，沒別的，全是一個勁的感激。

我們帶的孩子，大多基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，班主任都叫苦連天，再攤一個學(xué)習(xí)不好、習(xí)慣不好、經(jīng)常惹是生非的孩子，作為班主任，可以上報、給處分、甚至開除，可是，咱家長把孩子往哪開呀，就一個，好壞都是寶兒，可就是這塊“寶”這樣了，咱家長就比咱還難。

而就在咱班主任一言一行的無形鼓勵中，孩子變了、懂事了、努力了、學(xué)習(xí)了、成績上來了、不違紀(jì)了……，最高興的是孩子、最感激的是家長、最欣慰的是我們，到那時你便是家長的恩人，無盡的感激不請自來。

愿我們動心思、勤觀察、多鼓勵，一點點，一個個把孩子從掉隊的后方拉回來，療好傷，讓他奮起直追，奮勇向前！