第一篇：新加坡學(xué)前教育總結(jié)

新加坡學(xué)前教育總結(jié)

1.新加坡學(xué)前教育存在的問題: ①過(guò)于重視兒童基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，難免使課程內(nèi)容變得繁難，深?yuàn)W，陷入小學(xué)化誤區(qū)

②在編排學(xué)前教育課程的內(nèi)容時(shí)，同一年紀(jì)不同班級(jí)的課程內(nèi)容完全相同，這是不可取的

③室內(nèi)活動(dòng)較多，室外活動(dòng)較少 ④集體活動(dòng)較多，個(gè)人活動(dòng)較少。不利于兒童興趣愛好的發(fā)展和良好個(gè)性的培養(yǎng)

⑤教學(xué)活動(dòng)較多，游戲活動(dòng)較少。容易混淆學(xué)前教育與小學(xué)教育之間的界限，助長(zhǎng)小學(xué)化的錯(cuò)誤傾向

⑥自然資源運(yùn)用的較多，人文資源運(yùn)用的較少。

⑦幼兒園教師的專業(yè)水準(zhǔn)參差不齊，在已開設(shè)的培訓(xùn)課程中，有關(guān)藝術(shù)的內(nèi)容也很少涉獵。

⒉學(xué)前教育缺陷的解決辦法：

① 要區(qū)別對(duì)待學(xué)生，編排適合學(xué)生具體情況的課程內(nèi)容 ② 提出課程培訓(xùn)框架以及不同層級(jí)幼教工作者的資格要求 3對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示：

① 不僅要關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，科技的發(fā)展，而且關(guān)注兒童生活，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ② 深入研究培智教育理論基礎(chǔ)，確立明確的課程目標(biāo)

③ 完善培智教育體系，構(gòu)建階段性和連續(xù)性相統(tǒng)一的課程體系 而且近年來(lái)，新加坡越來(lái)越重視學(xué)前教育的發(fā)展，意識(shí)到這個(gè)領(lǐng)域需要引進(jìn)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師加入。雖然，新加坡政府在2008年曾宣布，將在未來(lái)5年內(nèi)增設(shè)200家幼兒園，并需要2000～2500名教師。同時(shí)，新加入的幼兒教育師資須有包括英文在內(nèi)的5科水平考試成績(jī)合格以及學(xué)前教育專業(yè)文憑。

隨著新要求的提出，新加坡的幼兒教師職前教育也作出相應(yīng)的調(diào)整。目前，新加坡幼兒教育師資學(xué)歷水平有較大的提升空間，包括從大專到研究生的各層次職前教育。

教師職前培養(yǎng)的第一階段是兒童早期保育與教育證書；第二階段是兒童早期保育與教育文憑，這個(gè)階段分為教學(xué)和管理兩大類；第三階段是兒童早期保育與教育學(xué)士學(xué)位；第四階段是兒童早期保育與教育碩士學(xué)位。對(duì)于已經(jīng)擁有理工大學(xué)文憑或普通大學(xué)本科學(xué)位并有志成為幼兒教師的人，可以直接進(jìn)修幼兒教育高級(jí)文憑或兒童早期保育與教育職業(yè)文憑、兒童早期保育與教育專家文憑。新加坡的學(xué)前教育全部屬于私立性質(zhì)，但是要在新加坡教育部注冊(cè)，并接受監(jiān)督。為了確保學(xué)前教育質(zhì)量，特別是幼兒教育師資培養(yǎng)的質(zhì)量，新加坡教育部等機(jī)構(gòu)聯(lián)合成立了學(xué)前教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)。該委員會(huì)出臺(tái)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各類證書和文憑的課程內(nèi)容、目標(biāo)、大綱和年限作出了詳細(xì)規(guī)定。新加坡學(xué)前教育一共三年，分為預(yù)備級(jí)、一年級(jí)和二年級(jí)。不同的教師教育課程，主要針對(duì)的是不同年級(jí)師資的不同需求。到2013年，兒童早期保育與教育文憑將成為學(xué)前一年級(jí)教師的啟示文憑，而兒童早期保育與教育證書則主要培養(yǎng)預(yù)備級(jí)的教師。

各類學(xué)前教師教育課程的共同原則是：掌握兒童發(fā)展的理論與實(shí)踐知識(shí)；獲得將理論運(yùn)用于實(shí)際工作的能力；計(jì)劃和執(zhí)行促進(jìn)兒童發(fā)展的活動(dòng)；有能力促進(jìn)兒童有效學(xué)習(xí)；為了兒童的發(fā)展，能和各種利益相關(guān)者打交道；承諾個(gè)人的不斷成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。

教師教育課程分全日制和半日制。半日制的課程需要2~3年時(shí)間完成，而全日制課程最短為一年。

兒童早期保育與教育證書的培養(yǎng)目標(biāo)是：a）使參加培訓(xùn)者理解兒童早期教育和兒童發(fā)展。b）向受訓(xùn)者展示推進(jìn)學(xué)前教育課程計(jì)劃的技能與過(guò)程。培養(yǎng)職業(yè)自豪感。讓受訓(xùn)者學(xué)會(huì)為兒童提供互動(dòng)的、有利于發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容大致分為七大部分，包括“兒童早期教育與保育的理念與實(shí)踐”、“兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展”、“課程研究與教學(xué)”、“個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展”、“健康、安全、衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)”、“家庭和社區(qū)參與”、“在指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐”。每個(gè)部分又分為若干具體課程單元，每一個(gè)單元的內(nèi)容都寫入文件之中。值得注意的是，總共800小時(shí)的培訓(xùn)中，包含了180小時(shí)的“實(shí)踐活動(dòng)”，包括與同學(xué)及導(dǎo)師共同完成一項(xiàng)課程計(jì)劃；選擇、設(shè)計(jì)和發(fā)展教學(xué)材料并創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境（室內(nèi)和室外環(huán)境）；和幼兒的互動(dòng)；照看兒童；管理和指導(dǎo)兒童行為；與同事合作；觀察、記錄和評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)。

兒童早期保育與教育文憑中的教學(xué)文憑，與前一級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)大體相同，只是根據(jù)學(xué)前一、二年級(jí)要為學(xué)校教育做準(zhǔn)備的特點(diǎn)，加深了每一部分的學(xué)習(xí)深度和時(shí)間，并且要在課程中對(duì)中小學(xué)教育有一定的了解?？倳r(shí)間為1200小時(shí)，相應(yīng)地，實(shí)踐的時(shí)間延長(zhǎng)到240小時(shí)。

兒童早期保育與教育文憑中的管理文憑的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒園的管理者，因此要求大不相同。其培養(yǎng)目標(biāo)包括：有政策意識(shí)、研究意識(shí)和課程執(zhí)行能力；行動(dòng)研究的技能；學(xué)會(huì)觀察、評(píng)價(jià)、表彰教師的努力，以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)教師工作；管理和指導(dǎo)能力，鼓勵(lì)同事之間的小組合作及教師與家長(zhǎng)的合作；幼兒園運(yùn)營(yíng)的必要行政和管理技能。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：兒童早期教育與保育的問題與研究；兒童早期教育與保育課程設(shè)計(jì)；理解和開展兒童早期教育與保育行動(dòng)研究；兒童早期教育與保育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、管理與行政；專業(yè)發(fā)展；家庭、社區(qū)合作；在指導(dǎo)下進(jìn)行管理實(shí)踐。該文憑同樣需要150小時(shí)的實(shí)踐工作，偏重管理和研究。最后，面向已獲得其他專業(yè)學(xué)士學(xué)位學(xué)生開設(shè)的兒童早期保育與教育專家文憑要求更高，基本上融合了上述教學(xué)和管理兩類文憑的所有要求，因此時(shí)間也更長(zhǎng)，需要1600小時(shí)。（

第二篇：新加坡培訓(xùn)總結(jié)

新 加 坡 培 訓(xùn) 總 結(jié)

一、對(duì)新加坡這個(gè)國(guó)家的感覺

新加坡共和國(guó)是位于馬來(lái)半島南端的一個(gè)島國(guó)。其北面隔著柔佛海峽與馬來(lái)西亞緊鄰，南面有新加坡海峽與印尼巴淡島相望。新加坡是全球最為富裕的國(guó)家之一，其經(jīng)濟(jì)模式被稱作為“國(guó)家資本主義”，并以穩(wěn)定的政局、廉潔高效的政府而著稱。新加坡是亞洲重要的金融、服務(wù)和航運(yùn)中心之一。根據(jù)全球金融中心指數(shù)的排名，新加坡是繼倫敦、紐約和香港之后的第四大國(guó)際金融中心。工業(yè)是新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，快速發(fā)展至今，已成為全球第三大煉油國(guó)，以及世界電子工業(yè)中心之一。新加坡在城市保潔方面成績(jī)斐然，故有“花園城市”之美稱。

新加坡給我的印象可以用這樣幾個(gè)詞來(lái)概括：袖珍、美麗、發(fā)達(dá)、文明、和諧，國(guó)家管理高度精細(xì)化。新加坡國(guó)土僅715.8平方公里，總?cè)丝?31萬(wàn)。享有“花園城市”之美譽(yù)?？梢哉f(shuō)看不到一點(diǎn)裸露的泥土地，到處都是鮮花、草地、翠綠的樹木。天是那么的藍(lán)，水是那么的清，公路是那么的干凈，空氣是那么的清鮮，讓人感覺身在如詩(shī)如畫的意境中。新加坡經(jīng)過(guò)短短幾十年發(fā)展成為世界中等發(fā)達(dá)國(guó)家，繁忙的港口，公路、地鐵、智能大廈到處都彰顯著科技的力量。新加坡文化是中、西文化的合壁，公民文明用語(yǔ)，不隨地吐痰、不亂丟垃圾、公共場(chǎng)所不大聲喧嘩、乘坐公共交通工具，不爭(zhēng)坐位，相互禮讓。不管什么膚色的人舉止都很溫文爾雅。新加坡的治安相當(dāng)好，走在大街上，一般是看不到警察的，在地鐵、商場(chǎng)不用但心遭遇扒竊，交通秩序井然，行車文明，很少發(fā)生交通事故。新加坡人熱情，身在不同膚色的人群中，卻讓人感受到這個(gè)社會(huì)的和諧之美。

二、新加坡教育體系與職教體系

新加坡的教育體系，用我們的習(xí)慣可分三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)教育，小學(xué)和中學(xué)；二是中等職教，工藝教育學(xué)院（2年）、初級(jí)學(xué)院（2年）或其他，這一階段類似于我國(guó)的中專、中職；三是高等教育，理工學(xué)院（類似于我國(guó)的高等職教）、大學(xué)（類似于我國(guó)本科及以上的教育）。新加坡職業(yè)教育的主要形式有工藝教育學(xué)院（國(guó)內(nèi)的中等職業(yè)教育）和理工學(xué)院（國(guó)內(nèi)的高職教育），其中工藝學(xué)院有12個(gè)校區(qū)，理工學(xué)院5所，大學(xué)4所。

新加坡職業(yè)教育的特點(diǎn)首先是有超前教育理念：既教育不僅要培養(yǎng)科學(xué)家，也要培養(yǎng)技術(shù)工人；不但要培養(yǎng)管理者，也要培養(yǎng)會(huì)掃地的人。其次是新加坡政府非常重視職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)，他們訓(xùn)練的目標(biāo)是學(xué)生在工作的第一個(gè)月內(nèi)就要為雇主創(chuàng)造效益，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備往往比工廠設(shè)備要先進(jìn)，保證在教學(xué)中學(xué)生能夠掌握最先進(jìn)的設(shè)備使用和操作方法，畢業(yè)后才能指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問題和進(jìn)行創(chuàng)新、研發(fā)。另外，新加坡政府為保證職業(yè)教育高質(zhì)量，對(duì)專業(yè)師資要求很高，規(guī)定職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師必須是大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)工作3年以上的人。所以在新加坡半數(shù)以上的學(xué)生都會(huì)選擇了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)作為自己的教育方向。因此，新加坡的職業(yè)教育非常先進(jìn)，技術(shù)工人水平很高。

三、南洋理工學(xué)院（NYP）簡(jiǎn)介

NYP是目前新加坡排名第一的高等職業(yè)教育院校，是由新加坡經(jīng)發(fā)局所屬的德新學(xué)院、法新學(xué)院、日新學(xué)院、精密工程學(xué)院及20多個(gè)應(yīng)用科技中心組建而成，1992年正式成立南洋理工學(xué)院。目前在校生人數(shù)16000人，全職教職員1300人，全校采取智慧型校園設(shè)計(jì)及全面聯(lián)網(wǎng)的信息結(jié)構(gòu)。學(xué)校目前設(shè)工程系、化學(xué)與生命科學(xué)系、信息科技系、互動(dòng)與數(shù)碼媒體系、設(shè)計(jì)系、工商管理系、保健護(hù)理科學(xué)系等七個(gè)學(xué)系。

學(xué)院課程設(shè)置的宗旨是全面的基礎(chǔ)教育、適當(dāng)?shù)膶I(yè)技能教育、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力、促進(jìn)對(duì)國(guó)際化的認(rèn)識(shí)。以工商管理系為例，基本課程結(jié)構(gòu)是：第一年，基本企業(yè)管理科目，包含會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、管理、營(yíng)銷、商業(yè)技能、電腦軟件等，全系共修；第二年，專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐科目，包含財(cái)務(wù)、商用法律、外文(除英語(yǔ)外的第二選修外語(yǔ))、專業(yè)基礎(chǔ)課程、“教學(xué)企業(yè)”項(xiàng)目；第三年，專業(yè)科目與加值科目(國(guó)際商業(yè)、企業(yè)精神、客戶關(guān)系管理等)及校外企業(yè)培訓(xùn)(也即我們所說(shuō)的頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間不少于半年)。課程設(shè)計(jì)的模式為三年制(六個(gè)學(xué)期)的課程，每個(gè)學(xué)期約為六至七個(gè)學(xué)科，各專業(yè)的課程約有三十三至三十六個(gè)科目，課程比例為專向技能培訓(xùn)約占百分之三十至四十，全面商科培訓(xùn)與實(shí)踐約占百分之六十至七十。學(xué)院經(jīng)常對(duì)各學(xué)系的課程設(shè)置加以檢查與更新，以確保其有效性。全院的教學(xué)理念是推行以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)法，通過(guò)“教學(xué)企業(yè)”來(lái)進(jìn)行實(shí)踐科目的教學(xué)安排，并通過(guò)“雙軌制”教學(xué)合理安排教師的教學(xué)任務(wù)及有效利用教學(xué)資源。

四、南洋理工學(xué)院最重要的職教理念“教學(xué)工廠”理念

(一)“教學(xué)工廠”理念

“教學(xué)工廠”其實(shí)并不是真正的企業(yè)，它是在校園內(nèi)，將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)中的一個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)，教導(dǎo)學(xué)生實(shí)用的有關(guān)課目，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)終身可用的技能以加強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的商業(yè)經(jīng)營(yíng)方法和企業(yè)家精神打好基礎(chǔ)。它是以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)(包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排)的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位營(yíng)造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境。它不是英式的“三明治”課程安排，也不是德式的“雙元制”課程安排，它是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

“教學(xué)工廠”的教學(xué)目的就是希望在NYP校園內(nèi)，將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境納入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，使學(xué)生在大二就能了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的基本要求及流程，并能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。而商業(yè)與科研項(xiàng)目是“教學(xué)企業(yè)”里的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于多元化、多層次的實(shí)際環(huán)境里；它是在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)(包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課等)的基礎(chǔ)上建立的。

“教學(xué)工廠”還有很重要的一點(diǎn)，即對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格考核管理。NYP的經(jīng)驗(yàn)是，如果學(xué)生在“教學(xué)企業(yè)”的工作沒有完成(如經(jīng)營(yíng)的小店虧損，負(fù)責(zé)的項(xiàng)目失敗等)，學(xué)生不用承擔(dān)經(jīng)濟(jì)損失，但他們大二的成績(jī)算作不合格，必須要來(lái)年重修，還要多交一年的學(xué)費(fèi)。這會(huì)給學(xué)生很大的壓力與激勵(lì)，促使他們自己努力。

(二)“教學(xué)工廠”項(xiàng)目的選用

NYP在教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目的選用上極為嚴(yán)格。第一，要適于學(xué)生介入，第二，要適于訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)營(yíng)之道，第三，要有超前的意識(shí)。因此，在學(xué)院引進(jìn)的各類“教學(xué)工廠”里，我們看到的都是與行業(yè)聯(lián)系緊密的項(xiàng)目。如MSC(Manage System Center)零售中心，我們看到了“Pretty Face”的“SaSa”連鎖店，新加坡本土最大的“Fair Price”連鎖超市，還有極富NYP特色的各類代銷折扣小店。在CRMCC(客戶關(guān)系管理電話呼叫中心)，我們看到了神秘顧客調(diào)研法為企業(yè)帶來(lái)的巨大收益，同時(shí)還看到了學(xué)生們?nèi)绾慰朔懬游飞男睦恚晒φf(shuō)服調(diào)查對(duì)象參與顧客滿意度的調(diào)查。這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不僅很好地鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，還提前培養(yǎng)了他們良好的服務(wù)意識(shí)。此外，學(xué)生們還承擔(dān)了幫助教師設(shè)計(jì)各類課件，編寫課程教學(xué)游戲的的任務(wù)。這不僅大大減輕了教師的工

作負(fù)擔(dān)，也很好地鍛煉了學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用的能力。

“教學(xué)工廠”與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的區(qū)別在于：首先，“教學(xué)工廠”的所有項(xiàng)目都是真實(shí)的，來(lái)自于企業(yè)真實(shí)的需求，并由學(xué)院企業(yè)中心的負(fù)責(zé)人進(jìn)行篩選，從中挑選出適合學(xué)生參與的項(xiàng)目進(jìn)行“教學(xué)工廠”的項(xiàng)目教學(xué)。其次是對(duì)教師的要求很高，要求教師與企業(yè)界的管理人員保持同等水平，隨時(shí)根據(jù)需要送教師去相關(guān)企業(yè)參與企業(yè)新的項(xiàng)目研發(fā)，或送教師去學(xué)習(xí)新的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知識(shí)。NYP每年都會(huì)有15％以上的教師派出去接受新技術(shù)培訓(xùn)。還要求教師帶動(dòng)學(xué)生合作開發(fā)企業(yè)提供的項(xiàng)目，這樣的好處就是可以使學(xué)生了解什么是供應(yīng)商標(biāo)準(zhǔn)，什么是客戶服務(wù)水平、什么是行業(yè)準(zhǔn)則、什么是產(chǎn)品質(zhì)量、什么是團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生全面了解企業(yè)、并能鍛煉學(xué)生學(xué)以致用。

五、其它職教理念

(一)“無(wú)界化”合作理念

“無(wú)界化”合作的范例在NYP的校園里比比皆是。最明顯的一個(gè)例子是同一院系間的“雙軌制”教學(xué)模式，這也是“無(wú)界化”合作理念很好的體現(xiàn)。在NYP各個(gè)學(xué)系，大一要安排基礎(chǔ)課程的共同學(xué)習(xí)，每個(gè)系的不同專業(yè)在大一學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎都是相同的。因此，為了合理安排教師及有效利用教學(xué)資源，會(huì)在大一上、下學(xué)期安排不同的專業(yè)學(xué)習(xí)相同的科目，比如會(huì)計(jì)系的學(xué)生可能在上學(xué)期學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，下學(xué)期學(xué)習(xí)商務(wù)技能，而旅游與勝地管理的學(xué)生則可能在上學(xué)期學(xué)習(xí)商務(wù)技能，下學(xué)期學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，其他專業(yè)與此類似。簡(jiǎn)而言之，就是在大一，同一學(xué)院的所有專業(yè)實(shí)施“大貫通、大融合”的輪換教學(xué)方式。而在大二，同一專業(yè)的學(xué)生也分為兩批、三批甚至更多，視專業(yè)的學(xué)生人數(shù)而定，第一批學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，第二批學(xué)生直接進(jìn)入“教學(xué)企業(yè)”，由于“教學(xué)企業(yè)”里的內(nèi)容基本上是大一學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以直接進(jìn)入“教學(xué)企業(yè)”也不會(huì)對(duì)第二批學(xué)生有太大障礙。到了大二下個(gè)學(xué)期，再進(jìn)行輪換。大三也是如此，學(xué)生們上、下兩個(gè)學(xué)期在校外實(shí)習(xí)與加值科目的課程學(xué)習(xí)之間進(jìn)行輪換。這樣做的好處是可以使校內(nèi)“教學(xué)企業(yè)”、校外實(shí)習(xí)企業(yè)永遠(yuǎn)有學(xué)生，可以保證學(xué)習(xí)與合作的連續(xù)性。而為了保證這一連續(xù)性，同一系的教師們必須精誠(chéng)合作，才能使教學(xué)正常順利地開展下去。

NYP還把這種合作范圍擴(kuò)展到政府、跨國(guó)集團(tuán)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的合作典范。如微軟、新加坡資訊發(fā)展局和NYP合作開發(fā)的“亞歷山大”醫(yī)院項(xiàng)目，NYP的無(wú)界化團(tuán)隊(duì)包括了信息技術(shù)系、工程系的師生；NYP與3M聯(lián)合開發(fā)的文件自動(dòng)存取系統(tǒng)ADM(Article Dispensing Machine)是世界上第一臺(tái)能提供自動(dòng)借還服務(wù)的圖書館機(jī)器，此項(xiàng)目由工程系、信息系和設(shè)計(jì)系的師生共同開發(fā)完成；而NYP與泰國(guó)合作的“泰國(guó)教師培訓(xùn)項(xiàng)目”更是將這種合作發(fā)揮到極致，校園內(nèi)所有各學(xué)系的教職員都積極參與，信息與工程系提供實(shí)驗(yàn)室，工商系量身定制培訓(xùn)計(jì)劃，連續(xù)三年為泰國(guó)共培訓(xùn)了2400名骨干教師。

（二）“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”理念（AES數(shù)據(jù)庫(kù)）它包括理念的分享，技術(shù)的分享和成果的分享。師生通過(guò)實(shí)際問題的解決方案完成工程項(xiàng)目，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并建立知識(shí)庫(kù)，再與后續(xù)師生進(jìn)行項(xiàng)目分享。這樣可以確保學(xué)院的培訓(xùn)系統(tǒng)能有效利用全院歷年來(lái)積累的寶貴項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并使師生受益?？s短了后續(xù)項(xiàng)目的開發(fā)周期，加速了學(xué)院的發(fā)展速度。在項(xiàng)目開發(fā)中，各系各部門緊密合作，各系各部門的教職員工都積極參與，共享教學(xué)資源，是經(jīng)驗(yàn)積累與共享的具體體現(xiàn)。

六 NYP的成功之道

（一）師資培訓(xùn)與專能開發(fā)

1、教師招聘

NYP不僅是新加坡排名第一的理工學(xué)院，在國(guó)際上也是赫赫有名的職業(yè)教育學(xué)院。NYP的畢業(yè)生在申請(qǐng)歐美多所著名學(xué)府的本科學(xué)位考試時(shí)，其在NYP獲得的學(xué)分、成績(jī)，不僅得到承認(rèn)，還可申請(qǐng)部分本科課程的免修。像這樣一所理工學(xué)院，在招收教職員工時(shí)，卻并未將任教的學(xué)歷門檻訂得過(guò)高。進(jìn)入NYP任教的教師，不一定畢業(yè)于師范院校，也不一定是碩士或博士，但一定要有在大型企業(yè)或跨國(guó)企業(yè)重要崗位工作3—5年以上的經(jīng)驗(yàn)。在錄取為正式教職員工后，NYP視其具體的工作資歷與經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行崗位分配與相應(yīng)的培訓(xùn)。

2、專能專用

NYP的“教學(xué)工廠”與課堂教學(xué)的教職員工在工作范圍上是有著嚴(yán)格區(qū)分的。課堂教學(xué)的教師只專注于課堂理論知識(shí)的傳授，密切留意行業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，注重關(guān)聯(lián)實(shí)踐知識(shí)的輔助學(xué)習(xí)，務(wù)求使學(xué)生們所獲得的知識(shí)適應(yīng)“教學(xué)企業(yè)”的項(xiàng)目教學(xué)，并適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求；而教學(xué)企業(yè)的教師則注重于與企業(yè)的聯(lián)系，務(wù)求使企業(yè)項(xiàng)目的引進(jìn)與項(xiàng)目中心的教學(xué)相配套，著重于項(xiàng)目中心的開發(fā)策劃、流程規(guī)劃、學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建、指導(dǎo)、考核等。課堂教學(xué)的老師與“教學(xué)企業(yè)”的老師承擔(dān)的日常工作量、待遇大致相當(dāng)。正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，這種教學(xué)崗位的分配，使得每位教師都能專心做好自己所擅長(zhǎng)的工作，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)院教職員自主研發(fā)的積極性，開發(fā)了他們的創(chuàng)新及創(chuàng)造的能力。

（二）教師終身培訓(xùn)制度

不僅在我國(guó)國(guó)內(nèi)，即使在很多發(fā)達(dá)國(guó)家的大型企業(yè)集團(tuán)，員工滿50歲就被視為已經(jīng)失去培訓(xùn)的價(jià)值。而在NYP，無(wú)論年齡、學(xué)術(shù)造詣?dòng)卸嗝床煌?，每個(gè)人終身享有平等的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，前提是：只要你想提升自己，并且對(duì)NYP作出貢獻(xiàn)。

正是在這種人力資源“++”的專能開發(fā)培訓(xùn)機(jī)制下，NYP的教師們始終保持著敢于奉獻(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于合作的精神。NYP也由此培養(yǎng)出了一支創(chuàng)新、超前、肯拼肯干、精益求精的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

（三）教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、實(shí)訓(xùn)管理科學(xué)

南洋理工學(xué)院各專業(yè)都有各自的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，中心內(nèi)配備齊全的教學(xué)設(shè)備，而且大都為企業(yè)贊助的目前最為先進(jìn)的設(shè)備，涉及的專業(yè)技術(shù)也是最先進(jìn)的。此外構(gòu)建有先進(jìn)現(xiàn)代電子信息平臺(tái)，學(xué)院內(nèi)任何地方均可免費(fèi)無(wú)線上網(wǎng)，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)中心都配備有學(xué)生用的計(jì)算機(jī)，上課大都為多媒體教學(xué)。另外學(xué)院的圖書館內(nèi)配備有先進(jìn)的電子資源管理系統(tǒng)，每個(gè)教師和學(xué)生都能憑自己的校園卡在電子圖書館里找到自己所需的電子資源。如教師的教案課件以及各類總結(jié)都可以在電子資源庫(kù)獲?。涣硗鈱W(xué)生還可以在詞庫(kù)找到自己想要的電子教材以及相關(guān)學(xué)習(xí)錄像。

（四）學(xué)生學(xué)業(yè)考核制度嚴(yán)格

南洋理工學(xué)院在實(shí)行“學(xué)分制”的基礎(chǔ)上，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中會(huì)考和期末考試的考核制度，在考試的類型中分有幾百人的同在一個(gè)考場(chǎng)的統(tǒng)考，項(xiàng)目考試等，對(duì)考試作弊的學(xué)生將進(jìn)行全部考試科目零分的處理，對(duì)考試不及格的科目將進(jìn)行重修，不設(shè)補(bǔ)考。這樣嚴(yán)格的學(xué)生學(xué)業(yè)的考核制度將在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性。

（五）、重視專業(yè)開發(fā)

NYP非常重視新專業(yè)的開發(fā)，學(xué)院不斷根據(jù)新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的

變化開發(fā)新的專業(yè)。但在新專業(yè)開發(fā)過(guò)程中，要做到論證嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備充分。一個(gè)新的專業(yè)的建設(shè)，需要1～2年的時(shí)間。先要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)志向與需求三個(gè)方面進(jìn)行需求分析。在此基礎(chǔ)上成立專業(yè)籌備小組,委任專業(yè)課程經(jīng)理，建立專業(yè)課程籌備委員會(huì)制定專業(yè)教學(xué)所需要的各種文件，報(bào)呈學(xué)院批準(zhǔn)。學(xué)院委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師來(lái)確定培訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)而準(zhǔn)備教材、建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，才能開展教學(xué)。

NYP專業(yè)課程設(shè)置非常合理，專業(yè)課程設(shè)置完全從國(guó)家宏觀發(fā)展、市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行。設(shè)置專業(yè)課程起碼是與社會(huì)發(fā)展同步，甚至?xí)咴谏鐣?huì)發(fā)展的前列。凡是落后于社會(huì)發(fā)展的或是被社會(huì)淘汰的均被取消，不再開設(shè)。第一、二學(xué)年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)期有一個(gè)學(xué)期項(xiàng)目，第三年進(jìn)行專向培訓(xùn)、畢業(yè)項(xiàng)目及企業(yè)實(shí)習(xí)或海外實(shí)習(xí)。第三學(xué)年將所有學(xué)生分成二組，一組進(jìn)行專向培訓(xùn)，在學(xué)校的專業(yè)科技中心進(jìn)行；另一組到企業(yè)實(shí)習(xí)或者進(jìn)行全日制項(xiàng)目開發(fā)。為期半年

七、幾點(diǎn)感想

（一）二國(guó)職教的不同 通過(guò)這次培訓(xùn)項(xiàng)目，我們發(fā)現(xiàn)中新兩國(guó)職業(yè)教育的環(huán)境各有異同，相同的是兩國(guó)對(duì)職業(yè)教育都是十分重視，上升為基本的國(guó)策，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育不斷提出新的要求，只是不同階段而矣。不同之處可以歸納以下幾點(diǎn)：

第一，教育管理體制不同。新加坡教育部門統(tǒng)管職業(yè)教育，可以總體規(guī)劃引導(dǎo)全社會(huì)義務(wù)教育之后青年學(xué)生的發(fā)展方向，引導(dǎo)大部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育，職業(yè)教育的重點(diǎn)放在高職層次。新加坡中學(xué)畢業(yè)后有25%進(jìn)入工藝教育學(xué)院（相當(dāng)于國(guó)內(nèi)中職），略大于25%進(jìn)入初級(jí)學(xué)院（相當(dāng)國(guó)內(nèi)高中），其余（超過(guò)40%）基本進(jìn)入理工學(xué)院（相當(dāng)國(guó)內(nèi)高職），工藝教育學(xué)院二年畢業(yè)后多數(shù)就業(yè)少數(shù)進(jìn)入理工學(xué)院，初級(jí)學(xué)院二年畢業(yè)后仍有45%的人進(jìn)入理工學(xué)院、約55%的人進(jìn)入本科大學(xué)。這種情況的結(jié)果就是初中畢業(yè)后多數(shù)人進(jìn)入職業(yè)教育，而職業(yè)教育最重要的部分、人數(shù)最多的在高職。國(guó)內(nèi)則不同，部門辦學(xué)還存在，初中畢業(yè)后教育部門主要引導(dǎo)學(xué)生讀高中，現(xiàn)在扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)要求普通高中與中職招生相當(dāng)，但原來(lái)的慣性還在，還要影響很多年。

第二，社會(huì)心理不同。從上述數(shù)據(jù)可以看出，新加坡學(xué)生就業(yè)前大多是高職畢業(yè)，能找到工作且明顯區(qū)別于未受職業(yè)教育人員的收入，心理上是基本滿足的。國(guó)內(nèi)受學(xué)而優(yōu)則仕的影響較深，初中畢業(yè)后個(gè)個(gè)奔向大學(xué)，但實(shí)質(zhì)上只有約35%能入讀大學(xué)（含高職），考不上的少進(jìn)入中職、多直接就業(yè)，最后結(jié)果是就業(yè)前多是中職畢業(yè)，心理上是不滿足的。

第三，企業(yè)用工的狀況不同。新加坡企業(yè)已完成從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向科技密集型和創(chuàng)新密集，中職層次早已不合時(shí)勢(shì)，高職畢業(yè)生正好達(dá)到他們的理想需求。國(guó)內(nèi)相當(dāng)部分企業(yè)還是勞動(dòng)密集型的，中職畢業(yè)生在技能上還未夠突出，企業(yè)通常將中職畢業(yè)生與一般未受技能訓(xùn)練的勞動(dòng)者混為一談，一同按普工使用，在工資和使用上有區(qū)別但區(qū)別不大，結(jié)果是中職層次并不能滿足民眾的心理需求，而且從中職學(xué)生人數(shù)來(lái)看這可是大部分民眾。

（二）關(guān)于教育資源的布局問題

我國(guó)在處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整期，逐步由勞動(dòng)密集型向科技密集型發(fā)展，企業(yè)的用工狀況是，對(duì)中職學(xué)生多多益善但多作普通工用，考察過(guò)是好的作技術(shù)員；高職生的好但少，經(jīng)考察后可作助理工程師或技術(shù)員，可操作較先進(jìn)設(shè)備（如：加工中心、高品質(zhì)印刷機(jī)等）；大學(xué)生好但缺動(dòng)手能力且不愿動(dòng)手，要求工資高，雙向選擇時(shí)與企業(yè)管理常常談不攏。按照這種實(shí)際的情況，教育部門應(yīng)調(diào)整教育

資源的布局，合理調(diào)整高職和中職的培訓(xùn)比例，滿足企業(yè)用人的需求。新加坡方面雖然未明確他們?cè)谥?、高職的比例，但顯然是考慮和實(shí)施了這個(gè)比例。因此，我們應(yīng)該把握現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時(shí)機(jī)，調(diào)整教育資源布局、（三）關(guān)于校企合作的定位

過(guò)去，我們很多人想當(dāng)然地認(rèn)為，校企合作就是將工廠辦到學(xué)校，或者學(xué)生到工廠參與生產(chǎn)。通過(guò)參與新加坡的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)到新加坡校企合作的“教學(xué)工廠”理念，深受啟發(fā)?！敖虒W(xué)工廠”并不是實(shí)際的工廠而是一個(gè)理念，是教學(xué)中模擬和模仿企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中得到學(xué)習(xí)提高，是通過(guò)各類實(shí)訓(xùn)（科技）中心承接、完成企業(yè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這種理念（做法）是目前我們所接觸到的最科學(xué)而巧妙的做法，可以直接拿過(guò)來(lái)用于高職學(xué)校。中職學(xué)校由于硬件跟不上無(wú)法模擬，師資能力也無(wú)法模仿，還是難于學(xué)習(xí)，大多只能維持現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)方式，個(gè)別學(xué)校、專業(yè)有條件的，也完全可以學(xué)習(xí)。例如，我校就設(shè)想在發(fā)展得比較好的會(huì)計(jì)專業(yè)引入這個(gè)理念，成立對(duì)社會(huì)的財(cái)務(wù)公司，可以設(shè)想，實(shí)施后與南洋理工學(xué)院基本一致。我校的農(nóng)類專業(yè)也有類似的教學(xué)農(nóng)場(chǎng)等的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）關(guān)于教師的市場(chǎng)價(jià)值和人力資本 在做項(xiàng)目過(guò)程中，南洋理工學(xué)院向我們傳達(dá)了一個(gè)全新的理念：教師無(wú)貨架壽命。意思是要確保教師的知識(shí)和科技的優(yōu)勢(shì)，要不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己作為一名合資質(zhì)的教師的市場(chǎng)價(jià)值不會(huì)下降且會(huì)上升。在這種理念支撐下，南洋理工學(xué)院不單只教師要有5年企業(yè)實(shí)踐的資格，每年還要有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)修計(jì)劃，學(xué)院結(jié)合個(gè)人和專業(yè)的要求，每年安排6%左右的教師培訓(xùn)。我們對(duì)自己學(xué)校教師雖然也有要求，但是一沒有這樣系統(tǒng)明確，二是多從學(xué)校層面要求、沒有將要求內(nèi)化為老師自身的要求，變?yōu)榻處煛拔乙獙W(xué)”，所以教師沒有學(xué)習(xí)進(jìn)取的動(dòng)力。受這一啟發(fā)，我們應(yīng)該改進(jìn)老師的培養(yǎng)機(jī)制：

（五）“教學(xué)工廠”的啟示

1、可為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)，有助于“校企合作”的開展

目前，在我國(guó)各高職院校，比較盛行“項(xiàng)目教學(xué)”法，但這類仿真教學(xué)并不能代表企業(yè)的真實(shí)環(huán)境。因此，大多數(shù)職業(yè)院校直接在第三年將學(xué)生送入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。雖然這種實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生在真正跨入社會(huì)前就能提前體會(huì)到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，但仍有不少學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度，不珍惜實(shí)習(xí)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位，紀(jì)律渙散，工作差錯(cuò)率高，不僅給實(shí)習(xí)企業(yè)帶來(lái)了不好的影響，最重要的是，可能使學(xué)校、教師辛辛苦苦建立起來(lái)的實(shí)訓(xùn)基地毀于一旦。如果構(gòu)建類似“教學(xué)企業(yè)”的“教育超市”、“教學(xué)商店”、“教學(xué)研發(fā)室”或“創(chuàng)業(yè)中心”，與一些商業(yè)或IT、制造類企業(yè)合作，引進(jìn)可讓學(xué)生參與的真實(shí)項(xiàng)目，并且實(shí)施嚴(yán)格的職業(yè)紀(jì)律管理，不僅能很好地培養(yǎng)我國(guó)高職類學(xué)生的基本職業(yè)能力、項(xiàng)目開發(fā)能力及創(chuàng)業(yè)技巧等(這些也是高職類學(xué)生走入社會(huì)前應(yīng)該掌握的基本技能)，還可鼓勵(lì)及開發(fā)學(xué)生的群體精神及企業(yè)精神的實(shí)際應(yīng)用能力，確保有關(guān)的培訓(xùn)課程與工、商業(yè)界的需求掛鉤，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)界的聯(lián)系。更重要的是，使學(xué)生得到了真正的“人職教育”，從理論課堂進(jìn)入企業(yè)課堂實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫對(duì)接”，并且有助于“校企合作”的開展。

可使學(xué)生的潛能得到更好地培養(yǎng)

學(xué)生的潛能包括創(chuàng)新能力、開發(fā)能力及團(tuán)隊(duì)精神、解決實(shí)際問題的能力。因此，在一個(gè)真實(shí)的企業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)中，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)散思維，努力尋求更好的方法，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。與此同時(shí)，在項(xiàng)

目的開發(fā)中，學(xué)生學(xué)會(huì)在一起研究問題，解決問題，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，取得最后的成果，讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)在協(xié)作的過(guò)程中完成，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。因此，讓教學(xué)過(guò)程和企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的流程融合在一起，不僅讓教師能更加真實(shí)地教，也能讓學(xué)生更加切實(shí)地學(xué)，大大加快了理論與實(shí)踐的結(jié)合，另外還有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)真實(shí)環(huán)境的了解，以便今后能夠更快的融人工廠的生產(chǎn)過(guò)程中去，得到企業(yè)的認(rèn)可。

3確保學(xué)校教學(xué)需求與企業(yè)需求相吻合 構(gòu)建“教學(xué)企業(yè)”，還要求在學(xué)院的課程設(shè)計(jì)中要取得企業(yè)的信息，并且專業(yè)課程的內(nèi)容要有超前意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)用而且具有一定超前性的科學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)院才會(huì)為企業(yè)提供最適用的人才和最好的服務(wù)，協(xié)助企業(yè)實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想，取得對(duì)方的信任和肯定，建立更加緊密的聯(lián)系，從而保證自己的學(xué)生在未來(lái)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中立于不敗。所謂“源于企業(yè)、用于企業(yè)”，把學(xué)院、“教學(xué)企業(yè)”、企業(yè)“三元”合一，把企業(yè)環(huán)境帶進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校建立起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)施完善、環(huán)境逼真的教學(xué)環(huán)境，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4“教學(xué)工廠”是學(xué)院提升教師素質(zhì)的重要途徑 在“教學(xué)企業(yè)”里，項(xiàng)目開發(fā)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在不斷的研發(fā)過(guò)程中，學(xué)院的專業(yè)開發(fā)能力自然地得到了提升，另外，學(xué)院最寶貴的資源——“教師”的能力得到了更加專業(yè)的培訓(xùn)。教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，一起研究，可以不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地超越自我。

八、南洋理工學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示

1、重視專業(yè)調(diào)研。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須了解和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的需要，學(xué)校的人才培養(yǎng)要走在市場(chǎng)的前面，切實(shí)加強(qiáng)和發(fā)揮各種專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。

2、注重人才培訓(xùn)。南洋理工學(xué)院重視學(xué)生的科技研發(fā)，而我們國(guó)家中職學(xué)校重在培養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)品加工的人才培養(yǎng)。

3、充分利用我們學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)學(xué)校的教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4、學(xué)校的用人機(jī)制要有新舉措，改變用人機(jī)制，注重教師的企業(yè)經(jīng)歷。加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，不斷提升教師的專業(yè)技能，建立科學(xué)可行的考核機(jī)制，這里我個(gè)人建議學(xué)校能否將企業(yè)文化引入到學(xué)校的管理中來(lái)。

在南洋理工學(xué)院的學(xué)習(xí)使我收獲頗豐，他們先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法讓我開闊了眼界，看到了我們的不足和差距。同時(shí)，對(duì)自己也提出許多問題去觀察和思考：這些在新加坡國(guó)情下的辦學(xué)理念，哪些適合我們？我們?cè)鯓痈鶕?jù)自身實(shí)際開創(chuàng)出具有自身特色的辦學(xué)模式？如何切合學(xué)校實(shí)際，制定教師的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并實(shí)施？??值得我們借鑒的東西很多，帶給我們思考的東西也不少。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，作為一名教育工作者，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運(yùn)的教育理念，才能不虛此行！在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，把自己的教學(xué)工作做得更好。

第三篇：新加坡培訓(xùn)總結(jié)

赴新加坡學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

根據(jù)學(xué)院安排，2012年1月3日至16日我與本學(xué)院8位同志一道赴新加坡參加了“陜西省職業(yè)技術(shù)教育類院校老師赴新加坡師資培訓(xùn)項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。下面，我就整整13天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)作一簡(jiǎn)要總結(jié)：

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基本情況

本期培訓(xùn)班來(lái)自我院（西安技師學(xué)院）、陜西省電子工業(yè)技工學(xué)院、0一二基地高級(jí)技工學(xué)校、西安工程技師學(xué)院四所學(xué)校共26名學(xué)員，在新加坡工交局總部進(jìn)行了為期13天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。歸納起來(lái)呈現(xiàn)以下五大特點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)員充分。1月1日，我們學(xué)校組織我們8人參加了出國(guó)前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和辦公室領(lǐng)導(dǎo)就出國(guó)必須遵守的外事紀(jì)律以及目的地國(guó)家的法律、法規(guī)和學(xué)習(xí)、生活的基本要求、注意事項(xiàng)等作了詳細(xì)動(dòng)員，使自己倍受教育和啟發(fā)，深知這次出國(guó)培訓(xùn)的極端重要性和肩負(fù)的使命和責(zé)任，深知這是一次難得的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，自己一定以高度的責(zé)任感和使命感高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)。

2、培訓(xùn)安排周密。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)安排了周密的培訓(xùn)內(nèi)容，具體有新加坡職業(yè)技術(shù)教育及培訓(xùn)體系概述、工教局課程設(shè)計(jì)與研發(fā)、以能力為本位的教學(xué)規(guī)劃（重點(diǎn)內(nèi)容）、工教局考試系統(tǒng)等4個(gè)專題。為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，新加坡工教局安排了在工教局教育服務(wù)顧問陳紅春教授、工教局課程兼教育發(fā)展署副署長(zhǎng)許信和教授、工教局教學(xué)設(shè)計(jì)科技署主任蕭美玲女士等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又了解中國(guó)國(guó)情的專家授課。在后勤服務(wù)保障方面，東源新能源有限公司和新加坡工藝教育局也提供了優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)，在教學(xué)物資保障、生活安排上都達(dá)到了學(xué)員滿意的效果。

3、參觀考察活動(dòng)豐富。13天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們考察拜訪了新加坡工教局總部、工教局西區(qū)學(xué)院、工教局中區(qū)學(xué)院（義順校區(qū)）、工教局東區(qū)學(xué)院、新加坡義安理工學(xué)院、實(shí)地考察了工教局企業(yè)合作伙伴—康福徳高工程。通過(guò)這些極具針對(duì)性的參觀考察培訓(xùn)活動(dòng)，豐富了培訓(xùn)內(nèi)涵，提高了培訓(xùn)品位，體驗(yàn)了真實(shí)的新加坡職業(yè)教育。

康福徳高工程部參觀 工教局中區(qū)學(xué)院（義順校區(qū)）參觀

4、參加培訓(xùn)認(rèn)真。本次赴新加坡學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，自己嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，做到了按時(shí)作息，準(zhǔn)時(shí)到校，認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，深入調(diào)研，情緒飽滿，相互啟迪，表現(xiàn)出了自己濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

5、學(xué)習(xí)成果豐碩。13天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師們通過(guò)講座、講解、討論、實(shí)踐、指導(dǎo)、答疑、參觀等系列教學(xué)形式和豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使我們把教學(xué)內(nèi)容很快的掌握和理解。同時(shí)自己緊密聯(lián)系我院和個(gè)人工作實(shí)際情況，在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深度的理性思考。通過(guò)學(xué)習(xí)、對(duì)比和思考，開闊了自己的世界眼光，豐富了自己的感性認(rèn)識(shí)，活躍了自己的理性思維，提高了自己的教學(xué)能力。

二、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的深刻啟示

在新加坡學(xué)習(xí)期間，自己始終帶著學(xué)習(xí)、感悟、提高的學(xué)習(xí)目的，密切關(guān)注著不同國(guó)度職業(yè)教育的運(yùn)作模式，體驗(yàn)著不同國(guó)度新穎的教學(xué)理念，感悟著不同國(guó)度教學(xué)方法的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。13天的培訓(xùn)時(shí)間是短暫的，對(duì)新加坡職業(yè)教育方方面面的了解和把握也是膚淺的。作為一名一線的教學(xué)工作者，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)自己的所見所聞和所思，應(yīng)該說(shuō)，13天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，很有觸動(dòng)，深受啟發(fā)，收獲較大。

1、集中管理。新加坡的職業(yè)教育采用“三院一制”的管理模式，即一個(gè)管理總部為工教局總部，三個(gè)學(xué)院分別是工教局中區(qū)學(xué)院、工教局東區(qū)學(xué)院、工教局西區(qū)學(xué)院。只要學(xué)生上其中任何一所學(xué)院都可獲得政府97%的補(bǔ)貼，學(xué)生個(gè)人只用支付3%的費(fèi)用。這三所學(xué)院有公共的課程，比如工程學(xué)系、電子與咨詢科技學(xué)系、應(yīng)用于保健學(xué)學(xué)系等，當(dāng)然每個(gè)學(xué)院都有自己的專屬的課程，比如工教局中區(qū)學(xué)院專屬課程就是航空與海事科技、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與互動(dòng)媒體等；工教局東區(qū)學(xué)院專屬課程為美容與健康等；工教局西區(qū)學(xué)院為烹飪與款待服務(wù)等；學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好，自由選擇學(xué)院和專業(yè)，畢業(yè)后頒發(fā)統(tǒng)一的國(guó)家工教局證書。

2、教學(xué)資源豐富。新加坡政府對(duì)職業(yè)教育的投資力度非常的大，新加坡的每一所學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備都很完善，教學(xué)資源非常的豐富。新加坡的校園到處都覆蓋著網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校有很多社團(tuán)吸收學(xué)生，為他們提供發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的空間。

學(xué)生組織的社團(tuán) 校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋率100%

義安學(xué)院學(xué)生的PLC作品 義安學(xué)院學(xué)生制作的智能小車

3、聘用老師嚴(yán)格。新加坡錄用老師非常的嚴(yán)格，他們很少錄用應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生，大多數(shù)的教師來(lái)自企業(yè)的專家。那些企業(yè)的專家要成為合格的老師必須經(jīng)過(guò)工教局教學(xué)設(shè)計(jì)科技署嚴(yán)格的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容為以學(xué)生為中心的教學(xué)法，一共培訓(xùn)8個(gè)模塊，包括管理、激勵(lì)、輔導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)、計(jì)劃、發(fā)展、傳授。培訓(xùn)合格后才能上成為一名教師。我們此次培訓(xùn)主要學(xué)習(xí)了8個(gè)模塊中的計(jì)劃。

4、教師職業(yè)能力和素質(zhì)高。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的老師不但專業(yè)能力強(qiáng)，而且職業(yè)能力和素質(zhì)都很高。教師接收到培訓(xùn)任務(wù)后要制定周密的培訓(xùn)計(jì)劃、為學(xué)員準(zhǔn)備學(xué)材以及制作PPT、準(zhǔn)備培訓(xùn)資料。他們制定的培訓(xùn)計(jì)劃非常的詳細(xì)，每一天每一個(gè)階段講解什么內(nèi)容、開展什么樣的活動(dòng)、應(yīng)用什么教學(xué)方法、用到哪些教具、設(shè)備等信息均可以才計(jì)劃上面獲取到。開展培訓(xùn)之前，要完成所有的資料準(zhǔn)備。我仔細(xì)觀察了我們的主講蕭老師，她在6天的講課期間所有的教具、學(xué)材、視頻全是培訓(xùn)前準(zhǔn)備的。蕭老師給我們主要講解的內(nèi)容是以能力為本位的教學(xué)規(guī)劃，教會(huì)了我們?nèi)绾沃谱饕阅芰楸疚坏慕虒W(xué)藍(lán)圖、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。我們按專業(yè)分組邊學(xué)邊做，親自體驗(yàn)了新加坡老師以學(xué)員為中心的教學(xué)模式。我認(rèn)真地和我的一體化教學(xué)做了對(duì)比，蕭老師的課堂明顯的教學(xué)形式多樣，教學(xué)方法新穎獨(dú)特，教學(xué)資料準(zhǔn)備的齊全、形式多樣，蕭老師對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)幽默詼諧，雖然蕭老師已經(jīng)50多歲，而且她要用漢語(yǔ)和我們交流，但她的課堂卻是一直充滿活力的，富有朝氣的，她對(duì)教育的這份熱情深深地感染了我，吸引了我，對(duì)我的觸動(dòng)非常的大，讓我從心靈深處更加的熱愛教育行業(yè)，是我感到了作為老師的自豪和驕傲。所以此次培訓(xùn)對(duì)我的教學(xué)素質(zhì)和能力都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

新加坡是一個(gè)“花園城市”、“花園國(guó)家”，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)成就顯著，物質(zhì)文明程度較高，以充分結(jié)合中西方管理優(yōu)點(diǎn)的制度文明國(guó)家，它獨(dú)具特色的建筑設(shè)計(jì)、色彩明顯的房屋外裝，非常宜居的環(huán)境打造，規(guī)范有序的管理模式等方面都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。能有機(jī)會(huì)親眼看到和體會(huì)到這些，我感到很榮幸，所以我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次去學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我將把在新加坡學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到我的工作中，并且分享為我的同事們，用十分的熱情投入到我的教學(xué)中，用認(rèn)真、踏實(shí)的工作態(tài)度來(lái)回報(bào)學(xué)校。

西安技師學(xué)院工業(yè)自動(dòng)化系

2012-1-20

第四篇：新加坡培訓(xùn)總結(jié)

新加坡培訓(xùn)有感

非常榮幸的由學(xué)校派遣，我參加了本次由新加坡淡馬錫基金會(huì)、新加坡工藝教育局和河北省教育委員會(huì)聯(lián)合舉辦的機(jī)加工專業(yè)教師培訓(xùn)營(yíng)活動(dòng)。本次培訓(xùn)營(yíng)活動(dòng)在新加坡工藝教育局的中區(qū)學(xué)院舉行。新加坡公教局是新加坡唯一的一所國(guó)辦中職院校，分東、西、中三個(gè)校區(qū)，學(xué)制兩年，年招生一萬(wàn)五千三百人左右，總在校生兩萬(wàn)六千八百人左右。設(shè)有商業(yè)服務(wù)（會(huì)計(jì)、行政管理、辦公服務(wù)技能、零售）、應(yīng)用與保健科學(xué)（化學(xué)與生命科學(xué)、護(hù)理與醫(yī)療保健服務(wù)）、設(shè)計(jì)與媒體(創(chuàng)意設(shè)計(jì)與互動(dòng)媒體)、工程服務(wù)(電氣工程與科技、設(shè)施維修科技、機(jī)械工程/科技、電子機(jī)械工程)、電子與資訊科技（數(shù)碼音響與影像制作、電子工程、咨詢與通訊技術(shù)、資訊技術(shù)、多媒體科技、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)）、款待服務(wù)（烹飪與款待服務(wù)、服務(wù)創(chuàng)新）、工程設(shè)計(jì)與制造科技、航空與航海科技、商業(yè)與項(xiàng)目服務(wù)、陸路交通和安?？萍嫉榷鄠€(gè)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)各個(gè)行業(yè)中層技術(shù)管理人才。

通過(guò)兩周在新加坡的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和生活，無(wú)論在學(xué)習(xí)和生活方面都給我留下了深刻的印象。

一、新加坡給我的第一印象就是干凈整潔，街道可以說(shuō)一塵不染，卻看不到忙碌環(huán)衛(wèi)工人，新加坡的綠化非常好，所有有土的地方都實(shí)現(xiàn)了綠化，在新加坡寸土寸金的地方在東部沿海地區(qū)卻保留了一大片原始熱帶雨林。給我印象最深刻的是雨天汽車可以在公路上濺起白色的浪花。

二、新加坡留給我的第二印象是發(fā)展觀念的不同，新加坡說(shuō)的最多的是我們沒有歷史，所以我們要好好保護(hù)我們的傳承，所以新加坡的一些有百年左右的老房子并沒有因?yàn)樗麄兯谖恢玫貎r(jià)的升值而被拆除，而是由政府收購(gòu)并負(fù)責(zé)維修，然后租給一些小的店鋪使用。（這可能也是成龍把一些徽派建筑的老房子捐給新加坡的主要原因吧）因?yàn)橹挥行录悠略诒Ｗo(hù)歷史傳承方面不計(jì)成本。而在現(xiàn)代建筑的方面新加坡走的卻又是另一條路線，不惜成本請(qǐng)全球頂級(jí)的建筑設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證現(xiàn)代建筑有特色，可以形成地標(biāo)性建筑長(zhǎng)久流傳。

三、新加坡給我留下的第三印象就是人人守法，新加坡社會(huì)治安良好，大街上看不到警察，交通秩序良好，很少有行人闖紅燈，很少有交通事故，很少堵車。

四、公教局給我的第一印象就是大而美.第一是大，三個(gè)校區(qū)、兩萬(wàn)六千多在校生。學(xué)校占地面積并不是很大，但每一個(gè)校區(qū)的建筑面積都很大，除了樓和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)之外沒什么空地了。以中區(qū)學(xué)院為例，教學(xué)辦公一體的一座大樓共七層，每層從A到M十個(gè)區(qū)，A區(qū)是總部辦公區(qū)。每個(gè)區(qū)相當(dāng)于八個(gè)教室。當(dāng)然有很多實(shí)驗(yàn)室都獨(dú)自占一個(gè)區(qū)的。第二是沒校區(qū)樓外邊角的地方是綠的，樓內(nèi)空地上種滿了各種熱帶植物。即使是墻壁上也是一條條綠色的植物裝飾。樓內(nèi)空地上還造出了時(shí)斷時(shí)續(xù)的小溪，以及養(yǎng)著很多錦鯉的小水潭。環(huán)境非常優(yōu)美。

五、公教局給我的第二印象是震撼，我深深的被這里的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備震撼了。學(xué)院的L區(qū)一層竟然有各種飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)和包括直升機(jī)、小型機(jī)、戰(zhàn)斗機(jī)、支線飛機(jī)在內(nèi)的好幾架飛機(jī)用來(lái)教學(xué)。而且他們竟然花一萬(wàn)新加坡元(一新加坡元約合五元人民幣)買來(lái)平衡車教學(xué)，只為了說(shuō)明他用了一個(gè)叫陀螺儀的傳感器。還有更加震撼的我們操作用的機(jī)床竟然是價(jià)值五萬(wàn)新加坡元的馬扎克五軸加工中心。而且車間內(nèi)竟然有十臺(tái)之多，隨便一個(gè)對(duì)刀裝置也要三千新加坡元。最讓我震撼的是出廠才十年而且只是教學(xué)在用，就這樣價(jià)值五萬(wàn)新元的設(shè)備就要淘汰了。更換新的設(shè)備，在中國(guó)即使是工廠這樣的設(shè)備至少要用四五十年吧，真是太奢華了。通過(guò)參觀我發(fā)現(xiàn)他們各個(gè)專業(yè)用的教學(xué)設(shè)備基本上都是最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備。

六、公教局給我的第三印象是嚴(yán)謹(jǐn)。他們的教學(xué)工作非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的考評(píng)無(wú)論平時(shí)還是測(cè)試，測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)被一項(xiàng)項(xiàng)的逐一細(xì)化，對(duì)測(cè)試或者日常練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分解，并列出相應(yīng)的分值進(jìn)行打分，綜合后為成績(jī)。但打分絕對(duì)公平，不會(huì)有偏私。如果測(cè)試學(xué)生不合格老師會(huì)利用假期去給學(xué)生補(bǔ)課而不會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)放水。

七、公教局給我的第四印象就是開放辦學(xué)。他們把一些店鋪請(qǐng)進(jìn)了學(xué)校經(jīng)營(yíng)，包括開放的餐飲服務(wù)和超市、銀行等等。都是即對(duì)校內(nèi)開放也對(duì)校外開放，從而吸引更多的人走進(jìn)學(xué)校了解學(xué)校。

八、公教局給我的第五印象就是服務(wù)社會(huì)。為了更好的實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，他們?cè)谛?nèi)開設(shè)了很多與專業(yè)相關(guān)的店鋪，象工藝品商店、糕點(diǎn)店等出售學(xué)生的作品。美容美發(fā)店供學(xué)生實(shí)習(xí)等等。

九、公教局給我的第六印象是先進(jìn)的教學(xué)理念，他們很多的專業(yè)課教學(xué)都在采用情境教學(xué)法，創(chuàng)造與實(shí)際工作相仿的教學(xué)環(huán)境，采用最先進(jìn)的、實(shí)際工作中使用的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這樣使畢業(yè)的學(xué)生很快會(huì)融入到實(shí)際工作中去。

十、公教局給我的第七印象是先進(jìn)的教學(xué)觀念，他們理論課和專業(yè)課的比例是3：7。并且象數(shù)學(xué)課他們都開的很少，觀點(diǎn)就是電腦上能解決的數(shù)學(xué)計(jì)算沒有必要用人腦去算。并且他們?cè)诮虒W(xué)安排上時(shí)時(shí)刻刻注意用有趣的道具吸引學(xué)生的興趣（例如用平衡車來(lái)講陀螺儀傳感器）。用作品來(lái)提高學(xué)生的成就感（只要學(xué)生有創(chuàng)意，即使學(xué)校不能完成，到企業(yè)外協(xié)要會(huì)做出成品的）。通過(guò)這兩項(xiàng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十一、公教局給我的第八印象是管理的人性化，他們?cè)趯W(xué)校設(shè)立了游戲機(jī)室，健身房等設(shè)施，學(xué)生如有需求，可以提前預(yù)約，休息時(shí)間去玩。公教局老師留給我的印象就是無(wú)私，在上課的這段時(shí)間老師恨不得把我們每個(gè)人都培養(yǎng)成專家，不厭其煩的一步步講解，一個(gè)個(gè)糾正錯(cuò)誤、解決出現(xiàn)的問題。把所有不涉及版權(quán)的東西都傳授給我們，并且反復(fù)的叮囑我們回來(lái)后自己要勤加練習(xí)。

十二、新加坡給我“最不爽”的就是版權(quán)（因?yàn)槲覀儙缀鯖]有版權(quán)意識(shí)）。他們對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)是很尊重的，很多東西他可以讓我們看，給我們一個(gè)啟迪，但是不可以分享。

新加坡的培訓(xùn)結(jié)束了，有些東西就像公教局的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的“國(guó)情不同德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)我們不能照搬”一樣。新加坡的職業(yè)教育辦的很好，給了我們很多的經(jīng)驗(yàn)，但是由于我們各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，照搬是學(xué)不來(lái)的。但留給我們的啟示確實(shí)終身受用的————職業(yè)教育要面向的是市場(chǎng)，必要時(shí)還要有一定的前瞻性，要傳授社會(huì)上應(yīng)用的技術(shù)，要開發(fā)有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)把枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)。培訓(xùn)是結(jié)束了，留我我太多的感悟需要去消化，去在教學(xué)中應(yīng)用，可謂任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)努力的。

第五篇：新加坡培訓(xùn)總結(jié)

新 加 坡 培 訓(xùn) 總 結(jié)

徐州市職業(yè)教育中心趙靜 2009年7月7日至8月3日我有幸參加了由江蘇省教育廳組織的赴新加坡南洋理工學(xué)院為時(shí)近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)此我十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇，不僅對(duì)該學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)、還對(duì)該學(xué)院的教學(xué)管理與質(zhì)量控制、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理、課程開發(fā)與管理、以及新加坡先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行此次學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，不但開闊了我的視野、提高了專業(yè)技術(shù)水平，更重要作為一名職教人，對(duì)職教有了更多、更新的認(rèn)識(shí)。下面我就此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的做簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、新加坡的印象

新加坡給我的印象可以用這樣幾個(gè)詞來(lái)概括：袖珍、美麗、發(fā)達(dá)、文明、和諧。新加坡國(guó)土僅682平方公里，東到西42公里，南到北21公里。新加坡享有“花園式的城市”之美譽(yù)?？梢哉f(shuō)看不到一點(diǎn)裸露的泥土地，到處都是鮮花、草地、翠綠的樹木。天是那么的藍(lán)，水是那么的清，公路是那么的干凈，空氣是那么的清鮮，讓人感覺身在如詩(shī)如畫的意境中。新加坡經(jīng)過(guò)短短幾十年發(fā)展成為世界中等發(fā)達(dá)國(guó)家，繁忙的港口，公路、地鐵、智能大廈到處都彰顯著科技的力量。新加坡文化是中、西文化的合壁，公民文明用語(yǔ)，不隨地吐痰、不亂丟垃圾、公共場(chǎng)所不大聲喧嘩、乘坐公共交通工具，不爭(zhēng)坐位，相互禮讓。不管什么膚色的人即便是男士舉止都很溫文爾雅。新加坡的治安相當(dāng)好，走在大街上，一般是看不到警察的，在地鐵、商場(chǎng)不用但心遭遇扒竊，交通秩序井然，行車文明，很少發(fā)生交通事故。新加坡人熱情，身在不同膚色的人群中，卻讓人感受到這個(gè)社會(huì)的和諧之美。

二、新加坡的職業(yè)教育

新加坡的教育體系，用我們的習(xí)慣可分三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)教育，小學(xué)和中學(xué)；二是中等職教，工藝教育學(xué)院（2年）、初級(jí)學(xué)院（2年）或其他，這一階段類似于我國(guó)的中專、中職；三是高等教育，理工學(xué)院（類似于我國(guó)的高等職教）、大學(xué)（類似于我國(guó)本科及以上的教育）。新加坡職業(yè)教育的主要形式有工藝教育學(xué)院（國(guó)內(nèi)的中等職業(yè)教育）和理工學(xué)院（國(guó)內(nèi)的高職教育），其中工藝學(xué)院有12個(gè)校區(qū)，理工學(xué)院5所。

新加坡職業(yè)教育的特點(diǎn)首先是有超前教育理念：既教育不僅要培養(yǎng)科學(xué)家，也要培養(yǎng)技術(shù)工人；不但要培養(yǎng)管理者，也要培養(yǎng)會(huì)掃地的人。其次是新加坡政

府非常重視職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)，他們訓(xùn)練的目標(biāo)是學(xué)生在工作的第一個(gè)月內(nèi)就要為雇主創(chuàng)造效益，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備往往比工廠設(shè)備要先進(jìn)，保證在教學(xué)中學(xué)生能夠掌握最先進(jìn)的設(shè)備使用和操作方法，畢業(yè)后才能指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問題和進(jìn)行創(chuàng)新、研發(fā)。另外，新加坡政府為保證職業(yè)教育高質(zhì)量，對(duì)專業(yè)師資要求很高，規(guī)定職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師必須是大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)工作3年以上的人。所以在新加坡半數(shù)以上的學(xué)生都會(huì)選擇了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)作為自己的教育方向。因此，新加坡的職業(yè)教育非常先進(jìn)，技術(shù)工人水平很高。

三、新加坡南洋理工學(xué)院的辦學(xué)特色

1、新穎的教學(xué)工廠

教學(xué)工廠是南洋理工學(xué)院辦學(xué)的核心特色。所謂教學(xué)工廠是指將工廠的環(huán)境引入學(xué)校，在教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目使學(xué)生能將所學(xué)到知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化。這種教學(xué)理念實(shí)施給學(xué)生以真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，到企業(yè)就能很快地適應(yīng)并投入工作。

2、教學(xué)管理規(guī)范

南洋理工學(xué)院的教學(xué)管理通過(guò)了ISO9001認(rèn)證，管理程序規(guī)范、嚴(yán)格，各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作都有規(guī)定的流程，要求細(xì)致明確。設(shè)有學(xué)科督導(dǎo)、協(xié)調(diào)講師、輔導(dǎo)講師。同時(shí)在對(duì)學(xué)生的教學(xué)組織又具有一定的靈活性，如專業(yè)課程階段的“雙軌制”、學(xué)分制等。

3、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、實(shí)訓(xùn)管理科學(xué)

南洋理工學(xué)院各專業(yè)都有各自的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，中心內(nèi)配備齊全的教學(xué)設(shè)備，而且大都為企業(yè)贊助的目前最為先進(jìn)的設(shè)備，涉及的專業(yè)技術(shù)也是最先進(jìn)的。此外構(gòu)建有先進(jìn)現(xiàn)代電子信息平臺(tái)，學(xué)院內(nèi)任何地方均可免費(fèi)無(wú)線上網(wǎng)，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)中心都配備有學(xué)生用的計(jì)算機(jī)，上課大都為多媒體教學(xué)。另外學(xué)院的圖書館內(nèi)配備有先進(jìn)的電子資源管理系統(tǒng)，每個(gè)教師和學(xué)生都能憑自己的校園卡在電子圖書館里找到自己所需的電子資源。如教師的教案課件以及各類總結(jié)都可以在電子資源庫(kù)獲??；另外學(xué)生還可以在詞庫(kù)找到自己想要的電子教材以及相關(guān)學(xué)習(xí)錄像。

4、注重教師的自身發(fā)展

南洋理工學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)將教師的發(fā)展視為與學(xué)生的發(fā)展同等重要。南洋理工學(xué)院的教師進(jìn)學(xué)校前要有3-5年在企業(yè)工作的經(jīng)歷，每年教師要有20%的時(shí)間花在項(xiàng)目開發(fā)上，只有這樣才能適應(yīng)理工學(xué)院的教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)職校的教師提出

了“雙師型”的要求，我想最好是“三師型”=“教師”+“技師”+具有創(chuàng)造力的專技人才。學(xué)?？梢詫I(yè)課教師輪流送到企業(yè)去實(shí)踐，增加對(duì)教師培訓(xùn)的資金投入，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參與項(xiàng)目的合作或自行開發(fā)，經(jīng)濟(jì)上采取一定的激勵(lì)措施。

5、學(xué)生學(xué)業(yè)考核制度嚴(yán)格

南洋理工學(xué)院在實(shí)行“學(xué)分制”的基礎(chǔ)上，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中會(huì)考和期末考試的考核制度，在考試的類型中分有幾百人的同在一個(gè)考場(chǎng)的統(tǒng)考，項(xiàng)目考試等，對(duì)考試作弊的學(xué)生將進(jìn)行全部考試科目零分的處理，對(duì)考試不及格的科目將進(jìn)行重修，不設(shè)補(bǔ)考。這樣嚴(yán)格的學(xué)生學(xué)業(yè)的考核制度將在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性。

6、校企合作緊密

與企業(yè)保持密切的聯(lián)系與合作，如通過(guò)與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，主要目的在于一是可以將此作為先進(jìn)科技的試用平臺(tái)，掌握市場(chǎng)新動(dòng)向，提供師生高層次的專能發(fā)展，提升教職工員與學(xué)生的科技知識(shí)，跟上先進(jìn)的科技水平。二是的在開發(fā)的過(guò)程中能培養(yǎng)教職員工、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。三是為學(xué)生提供了與企業(yè)實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)與教師一起開發(fā)項(xiàng)目充分發(fā)揮了學(xué)生的最大潛能，為培養(yǎng)具有開發(fā)能力的專業(yè)技能人才這一目標(biāo)提供了一條有效的途徑。學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。當(dāng)然同時(shí)也賺取了科研經(jīng)費(fèi)。

四、專業(yè)培訓(xùn)的收獲

這次學(xué)習(xí)讓我真正的從實(shí)際動(dòng)手出發(fā)，完整的了解和學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的專業(yè)技能操作知識(shí)，了解了下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)會(huì)了路由器、交換機(jī)的設(shè)置，并在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、操作系統(tǒng)設(shè)置、集成測(cè)試等方面的項(xiàng)目開發(fā)，也為下一步把這些知識(shí)帶到學(xué)校打下了基礎(chǔ)。

此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖時(shí)間不長(zhǎng)，還有許多問題我還了解不深，但我開闊了眼界，通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我看到了國(guó)外發(fā)達(dá)的職業(yè)教育，真正體會(huì)到職業(yè)教育的威力。相信，在政府的重視、支持下，只要我們樹立信心，堅(jiān)定信念，努力開拓，不斷創(chuàng)新，職教一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)生機(jī)勃勃的春天。