第一篇：骨干教師培訓(xùn)體會(huì)

唯有源頭活水來 方才渠水清如許

----赴浙大培訓(xùn)感悟

從繁華的都市，靜謐的校園，熱烈討論的課堂，回歸到紛繁的工作崗位，我細(xì)細(xì)思索這6天學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，除了精彩的課堂培訓(xùn)、實(shí)地參觀外，更加讓我記憶猶新的，是一件件看似微不足道的小事和一個(gè)個(gè)不足掛齒的細(xì)節(jié)。而對細(xì)節(jié)的關(guān)注與重視，或許正是浙江人能夠成功的訣竅之一，這成為我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

對規(guī)則的重視。在杭州的馬路上，斑馬線之前最常見的是三個(gè)字---車讓人。一開始，還不知道是什么意思。一天晚上，散步后回賓館，橫穿一個(gè)沒有紅綠燈的路口時(shí)，看看左右沒有駛近的車輛，便從斑馬線上走過。走到一半多一點(diǎn)，右側(cè)駛來一輛公交車。我一看，就停下來，想讓公交車先過。卻不想，公交車由快變慢，在離斑馬線兩三米的地方停了下來。大概是看我發(fā)愣，司機(jī)笑著示意我先走，待我走過路口后，方才發(fā)動(dòng)公交車。這讓我不由對杭州人的文明大為贊賞。在各個(gè)大城市紛紛加寬道路而人行道卻越來越被擠占的時(shí)下，杭州能有如此“善待”步行者的舉措，讓人稱贊。后來，我坐出租車時(shí)，向出租車司機(jī)打聽，他們說，一般情況下公交車、出租車司機(jī)最遵守“車讓人”這一規(guī)定，不管什么情況都讓行人先走，否則，公司、交警會(huì)嚴(yán)厲處罰；反而是一些私家車主不太在意，因?yàn)楸O(jiān)控不可能每輛車都拍到。由此我感悟到：規(guī)則很重要；對違反規(guī)則的懲罰更加重要；文明更多情況下是靠約束，而不是自覺，這些對于任何一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)班級來說制定規(guī)則的初衷不就如此嗎？看來人性化是講原則和前提的。

浙大培訓(xùn)班的服務(wù)細(xì)致到位。無論是培訓(xùn)班的主管老師還是陽光開朗的年輕班主任，在我們整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，用細(xì)致周到的服務(wù)，傾盡熱情的誠懇，讓我們這些遠(yuǎn)道而來的客人絲毫沒有產(chǎn)生來到大城市的陌生感，相反地我們卻有種他鄉(xiāng)遇故知的“恍惚感”，從接站到賓館，從賓館到課堂，以致最后結(jié)束返回的送行，都使我們強(qiáng)烈的感受到他們的細(xì)致，熱情，給大家?guī)砹藵M滿的感動(dòng)。

雖是短短的一周學(xué)習(xí)時(shí)間，但11位專家睿智的思維，獨(dú)到的見解卻是我一輩子受用不盡的精神財(cái)富，值得我長期的深入思考、消化、踐行，可以說，這是一次和專家接壤思想，謀求突破的過程。

杭州育才外語學(xué)校校長張軍林的《微秀課程----成全每一位孩子的個(gè)性化成長》一課，我認(rèn)識到了作為教師要為每位孩子的個(gè)性化成長提供便利，力爭為每一個(gè)學(xué)生找到成長的最佳課堂，讓每個(gè)孩子擁有選擇課程的權(quán)利，多樣化的校本課程，豐富多彩的校園活動(dòng)顯得尤為重要。浙江外語學(xué)院石其樂教授幽默的課堂風(fēng)格、淵博的學(xué)識讓我對信息技術(shù)在教學(xué)中巨大的引領(lǐng)作用有了更明確的認(rèn)識，激發(fā)了我今后更要不斷鉆研，敢于創(chuàng)新的動(dòng)力，并將之運(yùn)用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。青春健康教育專家周仁娣老師的“情商比智商高，生理健康和心理健康同樣重要”的理論，讓我認(rèn)識到了對青春期學(xué)生教育的重要性。浙江省教育廳教研室評價(jià)部的張方松主任教過小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，用數(shù)學(xué)方法把高三語文教成第一名的“教育界的神奇大咖”，通過課堂中具體的案例操作讓我為教師的教育智慧而折服，接下來要好好將下載的課件深入探索，甚至做好學(xué)以致用。

我最感興趣的是杭州市拱墅區(qū)教育局局長趙群筠和杭州市天航教育集團(tuán)鄭英老師的講座。這兩位美麗聰慧的女性具有共同的博學(xué)、專業(yè)，但是授課風(fēng)格各有千秋。趙局長以她溫婉、嫻雅的談吐，在臺(tái)上她的舉手投足間都透著教育的美好，輔以生動(dòng)的案例娓娓道來，不僅化解了與聽者理論懸殊之間的差距，而且引起廣大學(xué)員的興趣。趙局長的的講座讓我思考了很長時(shí)間，以前，我的目光更多的集中于學(xué)生們的成績，而學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)我從未將其立于第一位，聽了趙局長的的講座后，我深深感到：一顆健全、陽光、積極、樂觀的心理是多么的重要，這么重要的心理品質(zhì)將深入地影響孩子的一生，在這個(gè)越來越復(fù)雜，越來越多元的社會(huì)中，甚至決定著孩子未來的命運(yùn)走向。作為一位教育者，我們有責(zé)任，有義務(wù)在給予學(xué)生一個(gè)快樂的青少年時(shí)期、賦予他們知識的同時(shí)，有必要為他們今后可能會(huì)面對的風(fēng)雨打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，以便于在孩子今后遇到挫折經(jīng)歷磨難的時(shí)候能夠有強(qiáng)大的心理磁場去面對、去化解。趙局長的講座讓我懂得了在生活中能夠一心一意，為了一個(gè)目標(biāo)而努力奮斗，哪怕是為了一個(gè)矮小的目標(biāo)不停去奮斗，這些奮斗累積起來可能就是一個(gè)偉大的成就。正是作為教育人所擁有的智慧

讓我真正理解了“花是果的路，云是雨的路，學(xué)校是師生成長的路，教師要和學(xué)生共同走出最美的路”的內(nèi)涵。

如果說趙群筠局長的講座如春風(fēng)化雨，潤物無聲，在款款中使我們的心靈得以復(fù)蘇，靈魂得以滌蕩，理念得以更新，那么鄭英老師的講座就如狂風(fēng)暴雨，讓我們的陳舊思想得到徹底洗禮！雖然同樣是女性，但是她的語速很快，表達(dá)相當(dāng)流利，思維非?？b密，講座容量大，讓所有的聽課教師不由得被她吸引。鄭英老師接到新的班級，都是先糾正學(xué)生們的言談舉止，讓學(xué)生們擁有挺拔的站姿，優(yōu)雅的坐姿，得體的打扮，讓學(xué)生們從形象上愛自己；鄭老師把教室打造成一個(gè)富有詩意的場所，班級的班徽設(shè)計(jì)、走廊設(shè)置，教室文化等都由學(xué)生設(shè)計(jì)完成，教室里到處是畫布，都是美感建立的起點(diǎn)。她認(rèn)為教育是向美而生的事業(yè)，最美的教育在于師生同在遼闊的沃野里自由地成長，相互傾慕，彼此成全，這樣的畫面盈滿動(dòng)感、浪漫和溫情，才是教育的大美。置身于這樣的班級中，我想我也會(huì)美美地享受一把，今后的班級建設(shè)工作中，我想我會(huì)適時(shí)地借鑒其中的亮點(diǎn)做法。

八月的杭州，雖說窗外綠樹成蔭，空氣中彌漫著夏日花草清新的氣息，尤其是我們身處素有“小西湖”之稱的華家池校區(qū)，但參加學(xué)習(xí)的教師們總覺得課堂學(xué)習(xí)時(shí)間匆匆，甚至忘記了領(lǐng)略周邊的風(fēng)景。靜下心來聆聽著專家們的精彩講解，感悟一個(gè)個(gè)頗富新意的前沿理念，好似短短一周內(nèi)讀了厚厚幾十本好書，又好似來到了一個(gè)詩情畫意的大氧吧，流連忘我的汲取營養(yǎng)，我非常羨慕浙大的學(xué)子們能擁有一群如此出色的教師隊(duì)伍，更為自己能擁有這6天的學(xué)習(xí)時(shí)間感到慶幸。一周的時(shí)間對我們每個(gè)人來說都是短暫的，但是，這6天中所汲取的財(cái)富值得我們每個(gè)人深思、實(shí)踐。

2010年5月下旬，我又至江南，在美麗的杭州，有幸經(jīng)歷了一次先進(jìn)理念的沖擊，有幸傾聽了在全國具有影響力的專家、教授、學(xué)者的精彩講座，使我的面前打開了一扇通向更廣闊世界的大門。這次培訓(xùn)時(shí)間雖然只有短短的一周，但在這一周中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻值得我長期的深入思考、消化、踐行，可以說，這是一次和專家接壤思想，謀求突破的過程。

在浙江大學(xué)美麗而幽靜的華家池校區(qū)，窗外綠樹成蔭，空氣中都彌漫著夏日花草清新的氣息，我仿佛重新回到了校園，重新觸摸到恬靜而又美好的讀書生活。從浙江省前財(cái)政廳翁禮華廳長的《領(lǐng)導(dǎo)者的工作智慧和人生追求》中，我感受到幸福需要重新被詮釋；從盛群力教授的《學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)》中，我的教育理論修養(yǎng)進(jìn)一步得到提升，許多我未曾聽說過的現(xiàn)代教育科學(xué)研究者的名字、在教學(xué)方面的理念以及執(zhí)行的教學(xué)流程，在讓我耳目一新的同時(shí)，更加如饑似渴的傾聽、記錄，這是一次多么好的和專家零距離接觸的機(jī)會(huì)！它減少許多我們可能要走的彎路，大劑量的彌補(bǔ)我們在理論方面的不足。還有朱法貞教授的《校長領(lǐng)導(dǎo)力漫談》、浙大醫(yī)學(xué)院朱婉兒教授的《領(lǐng)導(dǎo)干部心身健康與壓力管理》、熊衛(wèi)平教授的《學(xué)校公關(guān)與危機(jī)管理》以及孫元濤博士的《學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展》??教授們向我們展示的研究精華，多方面的開闊我們的視野和思維，可以說在這短短一周中，我的許多觀點(diǎn)和理念都得到了更新，前方的道路也因此而清晰可辨。

我最感興趣的是朱婉兒教授和熊衛(wèi)平教授的講座。這兩位美麗聰慧的女性具有共同的博學(xué)、專業(yè)，但是授課風(fēng)格各有千秋。也許是心理學(xué)更具有直指人心的影響力，朱婉兒教授以她溫婉、嫻雅的談吐，將心理學(xué)中一個(gè)個(gè)枯燥復(fù)雜的名詞，輔以生動(dòng)的案例娓娓道來，不僅化解了聽者理論懸殊帶來的差距，而且引起廣大學(xué)員的興趣。朱老師的講座讓我思考了很長時(shí)間。以前，我的目光更多的集中于眼前的孩子，想的更多地是從一年級到六年級，我該怎么教孩子，怎么培養(yǎng)他們。聽了朱老師的講座后，我深深感到一顆健全、陽光、積極、樂觀的心理是多么的重要，這么重要的心理品質(zhì)將深入的影響孩子的一生，在這個(gè)越來越復(fù)雜，越來越多元的社會(huì)中，甚至決定著孩子未來的命運(yùn)走向。作為一位教育者，我們有責(zé)任，有義務(wù)在給予孩子一個(gè)快樂童年的同時(shí)，在賦予他們知識的同時(shí)，有必要為他今后可能會(huì)面對的風(fēng)雨打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，在孩子今后遇到挫折經(jīng)歷磨難的時(shí)候，能夠有強(qiáng)大的心理磁場去面對、去化解。朱老師的講授讓我懂得，我們不能只關(guān)注孩子行為的外在表現(xiàn)，更多時(shí)候我們要去探究、了解這些外在表現(xiàn)背后的心理學(xué)原因，對癥下藥。朱老師不僅教會(huì)我們怎樣面對心理問題，也教會(huì)我們?nèi)绾位庑睦韱栴}，如何疏導(dǎo)，如何放松，使我們在面對多變?nèi)松臅r(shí)候，因?yàn)榱私猓蕴谷弧?/p>

如果說朱婉兒教授的講座如春風(fēng)化雨，潤物無聲，在款款中使我們的心靈得以復(fù)蘇，靈魂得以滌蕩，理念得以更新，那么熊衛(wèi)平教授的講座就如狂風(fēng)暴雨，讓我們的舊思想得到徹底洗禮！她雖然同樣是女性，但是她的語速很快，表達(dá)相當(dāng)流利，思維非?？b密，講座容量相當(dāng)大，讓所有的聽眾不由得被她吸引。熊教授是國內(nèi)很有權(quán)威的危機(jī)公關(guān)專家，她從社會(huì)上倍受爭議的熱點(diǎn)新聞入手，輔以自己精當(dāng)?shù)慕馄?，一針見血的讓我們看到形成這樣尷尬局面的深層原因，然后用危機(jī)公關(guān)的理論進(jìn)行解讀，我們頓時(shí)明白了危機(jī)公關(guān)中“說錯(cuò)話比做錯(cuò)事更可怕”的原因。她的學(xué)識令人傾倒，口才讓人驚嘆，在整整三個(gè)多小時(shí)的口若懸河中，始終使我們凝神聆聽，絲毫不覺疲憊。她研究的理論既有公關(guān)的技巧而又深具影響力，雖然我一時(shí)間無法完全消化吸收，但是我始終記得那新穎的理論撞擊心靈時(shí)產(chǎn)生的更有力的跳動(dòng)。

學(xué)習(xí)時(shí)光是非常寶貴的，當(dāng)我聆聽著教授們的精彩講座之時(shí)，我非常羨慕浙大的學(xué)子能擁有一群如此出色的教師隊(duì)伍，更為自己能擁有這七天的學(xué)習(xí)時(shí)間而感到慶幸。一周的時(shí)間對我們每個(gè)人來說都是短暫的，但是，這七天中所汲取的財(cái)富是值得我們每個(gè)人深思、實(shí)踐。

上帝用七天，創(chuàng)造了一個(gè)新的世界，那么我們呢？

浙大培訓(xùn)班的服務(wù)工作細(xì)則到位。培訓(xùn)班課務(wù)組的三位年輕老師尤其陽光燦爛的班主任在我們整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)生活中，用細(xì)致周到的服務(wù)，熱情周到的態(tài)度，讓我們絲毫沒有來到新城市的陌生感，相反讓我們有種他鄉(xiāng)遇故知的“恍惚感”，從接機(jī)到賓館，從賓館到課堂，以致最后結(jié)束返回的送行，都我們強(qiáng)烈的感受到她們的細(xì)致，熱情，給大家留下了良好印象。

深秋的杭州，紅楓黃葉，在素有“小西湖”之稱的華家池邊即可領(lǐng)略到杭州之美。在這醉人的時(shí)節(jié)，靜下心來聆聽來自博學(xué)者的聲音，感悟一個(gè)個(gè)頗富新意的前沿理念，好似短短時(shí)間讀了厚厚幾十本好書，又好似來到了一個(gè)詩情畫意的大氧吧，流連忘我的汲取營養(yǎng)，甚至忘記了領(lǐng)略風(fēng)景。

11月24日，合肥市中小學(xué)校長高級研修班全體成員于抵達(dá)浙江大學(xué)華家池校區(qū)進(jìn)行為期六天的研修學(xué)習(xí)。本班學(xué)員已經(jīng)參加過校長任職班和提高班的學(xué)習(xí)，此次的高研班是校長培訓(xùn)的較后一個(gè)階段，學(xué)員們非常珍惜此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

11月25日上午，在簡短而隆重的開班典禮后，浙江大學(xué)公共管理學(xué)院余瀟楓教授給學(xué)員們帶來了精彩的第一節(jié)課，對于余教授的“未來等于無限可能”，“理念重于事實(shí)”等觀點(diǎn)，學(xué)員們幾度報(bào)以熱烈的掌聲。

緊接著，六天的課程如一幅幅畫卷在各位學(xué)員面前展開。蔣文華教授的博弈論、馮婷教授的公共危機(jī)管理，趙群筠校長如母親般打造的文暉校園都引起了學(xué)員們的共鳴，啟發(fā)了學(xué)員們的思考。雖短短六天，卻收獲頗豐，校長們在這里變身為一個(gè)個(gè)真正的學(xué)生，每天宿舍、教室、食堂三點(diǎn)一線，樂此不疲。

此次2013年合肥市中小學(xué)校長高級研修班已完美落幕，我校培訓(xùn)處完善的教學(xué)管理和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量以及華家池美麗的風(fēng)景都給學(xué)員們留下了深刻的印象和難忘的回憶。求道于杭州，篤行尚在合肥，校長們已摩拳擦掌、蓄勢待發(fā)，會(huì)將新理念新方法運(yùn)用于工作中，著力打造合肥基礎(chǔ)教育更好的明天！

第二篇：骨干教師培訓(xùn)體會(huì)

骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

我有幸成為學(xué)院骨干教師培訓(xùn)班的一員，給我提供了一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流、專家進(jìn)行講座。德國專家的教學(xué)理念、教學(xué)方法深深地印在我的心中。他所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。雖然我不能做到照單全收，但他先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為新型教師的信心。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須更新觀念。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價(jià)學(xué)生。

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)與教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)；要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

食品工程系 2013年9月8日

第三篇：骨干教師培訓(xùn)體會(huì)

年8月22日我?guī)е环莞屑?，一份汲取的心情來到位于長春市的吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，參加了為期57天的國家級中職骨干教師培訓(xùn)，現(xiàn)就此次學(xué)習(xí)的過程與體會(huì)作出匯報(bào)。

一、學(xué)習(xí)時(shí)間：

8月22日--10月17日

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第一階段：教育理論學(xué)習(xí)

開學(xué)第一周，學(xué)校安排知名的教育專家講解有關(guān)職教的基本理論。涉及職教理論，中外職業(yè)教育體系比較，當(dāng)前職業(yè)教育存在的問題，撰寫論文，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等教育理論知識；

第二階段：專業(yè)理論

學(xué)習(xí)的第二至第四周，我們學(xué)習(xí)到吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的知名教授(全部為博士學(xué)位，大部分是碩士生導(dǎo)師，也有在各省農(nóng)科院任職的專業(yè)骨干)為我們講解的動(dòng)物飼養(yǎng)、繁殖育種、標(biāo)本制作、普通病診療、免疫學(xué)、藥理學(xué)、畜產(chǎn)品加工、傳染病與寄生蟲病等當(dāng)前最先進(jìn)的專業(yè)理論；專業(yè)理論之后讓每位教師進(jìn)行試講；

第三階段：企業(yè)實(shí)習(xí)

從第五周開始至培訓(xùn)結(jié)束，我們先后到長春農(nóng)博園、長春農(nóng)校、吉林特產(chǎn)研究所、雙遼市臥虎職業(yè)高中、白城市吉林絨山羊種羊繁育中心、沈陽市遼寧省農(nóng)科院、營口市遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國家級重點(diǎn)院校和科研單位學(xué)習(xí)和考察。

三、學(xué)習(xí)收獲

1、人力資源的豐富

只要有人，一切皆有可能！

在這次培訓(xùn)中，除吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授外，我有幸結(jié)識了來自全國二十八個(gè)省、市、自治區(qū)、直轄市的七十二偉教育界同仁，遠(yuǎn)的有西藏、海南的，近的有吉林省的，可以說是遍布全國各地。因?yàn)槊總€(gè)人的專業(yè)定位、語言、風(fēng)俗、年齡、學(xué)歷等大相徑庭，所以興趣變成了引線，各位同仁在談話中、在課堂上相互了解，增進(jìn)友誼，彼此成為寶貴的人力資源。尤其是河北的十八位老鄉(xiāng)(衡水五人：衡水農(nóng)校，安平職教，深州職教，冀州職教各一人)聯(lián)系最多，這將對我以后的工作和學(xué)習(xí)提供莫大的幫助。

2、職教理論和專業(yè)理論的豐富

在理論學(xué)習(xí)過程中，我深入了解到德國的雙元制(學(xué)校+企業(yè))、日本模式(學(xué)校+企業(yè)+社會(huì))、瑞典模式(職業(yè)教育從小開始)等一些發(fā)達(dá)國家的職教模式，也了解到當(dāng)前全國范圍內(nèi)職業(yè)教育中存在的問題，比如職教教師結(jié)構(gòu)的五少癥(高級教師少、外聘教師少、專業(yè)課教師少、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師少、雙師型教師少)，也談到了對應(yīng)策略，比如說在學(xué)生培養(yǎng)上樹立產(chǎn)品觀念、顧客觀念等；專業(yè)理論方面接觸到一些高新科技的研究進(jìn)展，比如植物性神經(jīng)介質(zhì)的no,目前還未寫入教材，還有胚胎移植等技術(shù)。

3、實(shí)踐技能的增強(qiáng)

在后一個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我們在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，吉林農(nóng)大的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了實(shí)地動(dòng)手操作，比如實(shí)驗(yàn)室的電泳實(shí)驗(yàn)、抗原抗體反應(yīng)、dna分離與疫苗制備，李影老師講解的培養(yǎng)基的制作、細(xì)菌的選擇等，姜懷志老師帶我們到遼寧省畜禽良種繁育中心觀察遼寧絨山羊胚胎移植技術(shù)等。通過實(shí)習(xí)，我掌握了一些畜牧專業(yè)的高新技術(shù)。此外我還利用周六周日的休息時(shí)間去吉林農(nóng)大的獸醫(yī)院去學(xué)習(xí)一些動(dòng)物疾病診治方面的知識。

四、反思

1、學(xué)校發(fā)展問題

我們在實(shí)習(xí)時(shí)到了吉林省雙遼市臥虎職教中心(國家級重點(diǎn))，這所學(xué)校的特點(diǎn)與我們原來的農(nóng)中十分相似，但自從1984年建校至今卻一直保持著旺盛的生命力，目前在校生約3000人，其影響力已經(jīng)超越當(dāng)?shù)氐钠胀ǜ咧校科湓蛭蚁胗幸韵氯齻€(gè)方面：

一是學(xué)校定位：臥虎職教中心立足縣域經(jīng)濟(jì)搞好職教服務(wù)。他們的在校生只分專業(yè)，不分就業(yè)班還是升學(xué)班。其畢業(yè)生20%升學(xué)，30%成為種養(yǎng)殖戶，20%進(jìn)入國家大中型企業(yè)，15%搞技術(shù)服務(wù)，還有15%自己開門市創(chuàng)業(yè)。這樣學(xué)生們都有了相應(yīng)的出路，社會(huì)影響很好；

二是招生方面多方并進(jìn)：最具代表性的是中心聯(lián)動(dòng)，成了辦學(xué)理事會(huì)，有雙遼市農(nóng)業(yè)副市長牽頭，職教中心校長為理事長，各中學(xué)校長為成員，在各中學(xué)中均設(shè)立1至2個(gè)職教班，作為職教中心的“少先隊(duì)員”，這樣不僅能保證生源的數(shù)量，也能保證其質(zhì)量；

三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：臥虎職教的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在保證學(xué)校影響力和吸引生源方面有著舉足輕重的作用。他們的農(nóng)學(xué)的實(shí)習(xí)基地110公頃(1650畝)吉林省的花生栽培技術(shù)、水稻的種植技術(shù)就是從他們那里得到推廣；涉牧專業(yè)實(shí)習(xí)場XX公頃(30000畝)，中國美利努羊培育，西門塔爾牛的飼養(yǎng)管理技術(shù)等也是從本校開始。這樣一來，學(xué)校的知名度非常高，學(xué)生們也愿意到職教來上學(xué)。

他們的學(xué)生在周六周日是不在學(xué)校上課的，都在實(shí)習(xí)基地參加實(shí)踐，既能使學(xué)生的身心得到調(diào)整，也能在勞動(dòng)中獲得實(shí)踐技能

此外，遼寧省農(nóng)業(yè)科技學(xué)院(營口市熊岳鎮(zhèn))更是如此，學(xué)校的美化綠化，食堂所用肉品均由基地供應(yīng)，還向外推廣種植養(yǎng)殖技術(shù)。這樣一來學(xué)校少了雇工的成本，同時(shí)也為學(xué)校創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益。

2、專業(yè)教師的發(fā)展方向

中等職業(yè)教育與普通中學(xué)相比，在于突出一個(gè)“職”字，在于學(xué)生在教育后能夠掌握某項(xiàng)專業(yè)技能。其實(shí)國家從政策上已經(jīng)提出了“雙師型”教師，也就是我們既是教師，同時(shí)又是某個(gè)行業(yè)的技師(技工)。但就我校的教師情況而言，有技師證的人不多，能真正掌握某種專業(yè)能力，獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的人更是微乎其微，所以我感覺教師的實(shí)踐技能落后，已經(jīng)嚴(yán)重影響著我校的聲譽(yù)和招生。

在長春學(xué)習(xí)時(shí)，有一句話是我觸動(dòng)很大：作為一名專業(yè)教師，自己沒有實(shí)踐能力，又怎么能教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識；自己不能創(chuàng)業(yè)致富，又怎能教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)致富！我在參加工作前待業(yè)的一年中，曾在韓莊獸醫(yī)站呆過一年，通過這次學(xué)習(xí)，我感覺我的實(shí)踐技能與同行們相比差的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。我想，就我校的實(shí)際情況而言，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不容忽視！

其實(shí)學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)與升學(xué)并不沖突，而是相互促進(jìn)，專業(yè)知識需要形象化，而不是只停留在課本上。如果僅把課堂教學(xué)當(dāng)做保證升學(xué)率的唯一方法，豈不是把職業(yè)教育又辦成了普通教育?那么職業(yè)教育的發(fā)展必將有衰敗的那一天！

以上是我這次參加國家級中職骨干教師培訓(xùn)的一些體會(huì)和感想。

最后再次感謝學(xué)校給我的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！謝謝！

第四篇：骨干教師培訓(xùn)體會(huì)

骨干教師培訓(xùn)體會(huì)

很榮幸能夠參加這次骨干教師培訓(xùn)。

聽了三位教授對教學(xué)的講座報(bào)告，在教學(xué)上給我們指明了教學(xué)的方法與理念，使我在課改的教學(xué)課堂捂出方法。以下幾點(diǎn)是聽了三位教授的講座報(bào)告之我見：

透視課改現(xiàn)象，回歸教育真實(shí)。周教授以課堂上的一些事例來透視課改現(xiàn)象，如一節(jié)數(shù)學(xué)課買香焦價(jià)錢上的數(shù)字例成一道數(shù)學(xué)題，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生再結(jié)合生活上的經(jīng)驗(yàn)，解

答了這一道題。從這一事例總決出課堂來自以生活。這是一節(jié)有效教學(xué)。教學(xué)是生活，生活不是數(shù)學(xué)。[珍貴的紀(jì)念]一課與美術(shù)課上的‘合作’學(xué)習(xí)，事例，也是我們在教學(xué)上常

會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，這兩個(gè)事例是無效的教學(xué)。周教授以這幾個(gè)正反事例的講座，總結(jié)出了課堂上是無休止的探究，無趣的合做，無味的活動(dòng)，一例例的事例所要說明的，是我們教師

在課堂上怎樣的一節(jié)課才是真正的有效教學(xué)。

第五篇：骨干教師培訓(xùn)體會(huì)

骨干教師培訓(xùn)體會(huì)

首先,我要感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì),讓我接受了系統(tǒng)而豐富的知識充電。

你要問我這十幾天的收獲是什么,我感覺我收獲的是差距,是個(gè)人跟那些名師之間的差距,自身有一種知恥而后勉的感覺,這十幾天的學(xué)習(xí)生活讓我真正能夠用心去聆聽,用心去感悟;讓我真正體會(huì)到重視理論的重要性。人常說“讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如名師開悟”。

在一次次的專家講座中,讓我逐漸認(rèn)識到了教師的重要。正如孫海洋老師說的;“要做一個(gè)內(nèi)在深刻,外在遼闊,內(nèi)外兼修型的好教師。

在這次培訓(xùn)中,讓我記憶深刻的是朱航老師講的:“如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。知道了有效教學(xué)必須具備的3條原則:

一,“三個(gè)不講”原則:學(xué)生以會(huì)的不講,不講也會(huì)的不講,講也不會(huì)的不講。

二,“三個(gè)必講”原則:核心知識必講,思路方法必講,疑點(diǎn)問題必講。

三,“三個(gè)到位”原則:講練到位,點(diǎn)評到位,糾錯(cuò)到位。

同時(shí),在有效教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。專家們在教學(xué)中讓學(xué)生敢發(fā)揮自己的想像力,為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散思維的情景,要能做到“放得出去,收得回來”要明白“簡單的并不是不重要的,聽懂了并不等于聽會(huì)了,掌握了不等于會(huì)用了,你教了不等于他學(xué)了,教會(huì)了也不等于學(xué)會(huì)了。所以,師生之間的相互交流,相互理解即是保證有效學(xué)習(xí)的前提,也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)要有趣味、有風(fēng)味、有韻味。要設(shè)計(jì)符合自身?xiàng)l件的教學(xué)風(fēng)格,要有理,有例,有度,有序。這樣的教學(xué)才是真正的有效教學(xué)。不要怕學(xué)生出錯(cuò),不要怕學(xué)生出問題,。正如金穎老師說的,教育不能回避問題,教育也不能回避矛盾,有問題有矛盾才能把教育推向前進(jìn),把學(xué)生推向完美。

通過本次的學(xué)習(xí),我知道了如何更好地反思教學(xué),如何進(jìn)行同伴互助,怎樣從一個(gè)單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型”的教師等等。這些理論對我來說很是及時(shí),有了這些先進(jìn)的理論,才能得出有效的實(shí)踐。才能高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,高水平引領(lǐng)學(xué)生,高境界體現(xiàn)價(jià)值,真正落實(shí)“根”的教育。

其實(shí),人生的真諦不是抓到一副好牌,而是打好一副差牌。所以,不要抱怨你的學(xué)生有多差,你的命運(yùn)有多壞,你的人生有多坎坷。無論面對什么樣的學(xué)生,教師都要通過自身的修養(yǎng),氣質(zhì),潛移默化的去影響他們,正所謂,“學(xué)高為師,身正為范”。

總之,今后我要堅(jiān)決反對農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的悲觀主義論調(diào)——農(nóng)村怎么了--我們的孩子智力沒有城里的孩子高,但我們要有戰(zhàn)勝各種困難的勇氣和信心,我們要完全撐起數(shù)學(xué)教學(xué)的別樣藍(lán)天,我們一樣可以讓我們的學(xué)生接受良好的教育。

十幾天的學(xué)習(xí)讓我重新學(xué)會(huì)審視自己。。。不要得過且過,不要自暴自棄,不要渾渾噩噩。有句話說的好,“是金子總會(huì)發(fā)光的,懷才跟懷孕一樣,早晚是會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)的?！?/p>