《烏鴉喝水》觀課報告

《烏鴉喝水》是人教版語文一年級下冊中的一篇課文，這是一篇極富人生哲理的童話故事。

我認(rèn)真觀看了馬老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》教學(xué)視頻。馬老師的教態(tài)自然大方，普通話流利準(zhǔn)確，教學(xué)基本功比較扎實，她的課設(shè)計非常合理，教學(xué)思路清晰，很符合低年級階段的學(xué)習(xí)，整個課堂氣氛活躍，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容掌握較為扎實。尤其是在教學(xué)中，馬老師重點引導(dǎo)學(xué)生感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，讓學(xué)生明白了遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。下面我就馬老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》來說說自己的觀課心得。

一、識字教學(xué)扎實有效

低年級生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點和難點。在本節(jié)課中，馬老師設(shè)計了多種方法來幫助學(xué)生識字，這些設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。馬老師也注重培養(yǎng)學(xué)生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個字的識記，馬老師引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉是一只鳥，所以“鴉”字是鳥字旁；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺非常有趣，記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來都是教學(xué)的難點，馬老師引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：

“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點水旁。這樣學(xué)生記起來十分方便，且不太會搞錯。

二、抓關(guān)鍵詞理解感悟

馬老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞，采用了讀讀、想想、說說等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受文本，可以說這些教學(xué)活動充分考慮到了一年級孩子的年齡特點。如：老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生看圖合理想象：烏鴉可能會飛過哪些地方呢？通過想象說話，讓學(xué)生體會到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導(dǎo)學(xué)生用“到處”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生對這個詞語達(dá)到真正理解并掌握運用。

這節(jié)課也有美中不足的地方：一是教師對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成問題關(guān)注不夠多，對學(xué)生的執(zhí)筆、讀書姿勢，認(rèn)真聽課習(xí)慣等強調(diào)的太松。二是課堂中沒有設(shè)計學(xué)生自主、合作方面的活動環(huán)節(jié)。只有一個實驗活動，還是只讓兩個學(xué)生做了一下，學(xué)生參與度不夠廣。三是學(xué)生讀的不夠充分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀太少。

總體來看，馬老師充分地帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生交流很到位，較好地完成了本課教學(xué)目標(biāo)。