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      《烏鴉喝水》說課材料

      時(shí)間:2019-05-13 19:51:05下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《烏鴉喝水》說課材料

      《烏鴉喝水》說課材料

      逸夫小學(xué) 潘淑晶

      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),評(píng)委、老師大家好:

      我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》一課。我的說課分兩個(gè)板塊。

      第一板塊:課題部分。

      教育科研喚醒了我們內(nèi)心深處的成長欲望,我們正在教育科研的必由之路上揚(yáng)帆起航。記得葉瀾教授說過:“一個(gè)真正充滿生命力的課堂是最有效的課堂”有感于大師所言的真諦,根據(jù)我所任教的學(xué)科和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我積極參與到有效課堂教學(xué)的課題研究當(dāng)中。

      1、課題研究名稱:

      《低年級(jí)有效課堂的教學(xué)與研究》。

      2、課題研究目標(biāo):

      如何從多方面入手提高課堂的實(shí)效,讓不同層次的學(xué)生有不同的收益,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,是本課題研究的主要目的。

      3、課題研究內(nèi)容:

      針對(duì)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

      4、課題研究措施:

      針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),結(jié)合科研內(nèi)容及目標(biāo),我主要從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣和提供平臺(tái)演示探究兩方面入手,并注重課堂手段的靈活性,從而使課題的研究取得了較為顯著的階段性成果。

      5、階段性研究成果:

      科研取得的階段性成果可以從兩個(gè)方面來體現(xiàn)。一方面是教師課堂上的變化凸顯出“三多”即:教法上更多樣;設(shè)計(jì)上更多效;評(píng)價(jià)上更多元。另一方面是學(xué)生有了更可喜的變化,彰顯出“三自”即:成為課堂主人的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中

      更自主;多層次的收益效應(yīng)使學(xué)生更自信;教師創(chuàng)設(shè)的展示平臺(tái)使學(xué)生的思維更加自由。

      第二板塊:說課部分。

      1、設(shè)計(jì)理念:

      課堂教學(xué)的實(shí)效性是通過課堂使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展的內(nèi)涵是目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)效性,目標(biāo)實(shí)施的高效性,目標(biāo)達(dá)成的有效性。在本課的設(shè)計(jì)中,我始終注重這三個(gè)方面的互相交融和滲透,使之成為貫穿于整個(gè)課堂的主線。

      2、教材分析:

      《烏鴉喝水》一課選自小學(xué)語文教材第二冊(cè)第六單元,課文以喝水為線索,采用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語言,描繪出一個(gè)聰明可愛的烏鴉形象,同時(shí)說明了遇到困難那只要?jiǎng)幽X動(dòng)手就能克服的道理。

      教學(xué)目標(biāo):

      目標(biāo)是通向成功的橋梁。每課教學(xué)使學(xué)生至少有一得,一課一得,得得相連,才能沙聚成塔。根據(jù)這一原則,我確定了以下目標(biāo)。

      【知識(shí)和能力:】理解漸漸這個(gè)詞語的意思,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行分析。

      【過程和方法:】正確、流利、有感情的朗讀課文。

      【情感態(tài)度和價(jià)值觀:】明白遇事認(rèn)真觀察仔細(xì)思考總會(huì)想出解決的辦法。

      教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀體會(huì)理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):理解水升高的原因,明白“漸漸”一詞的意思。

      3、教學(xué)方法:

      針對(duì)教材分析,結(jié)合目標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課我主要采用了情境教學(xué)法為主,直觀演示、以讀帶講、探究學(xué)習(xí)等為輔的教學(xué)方法。

      4、學(xué)習(xí)方法:

      學(xué)生在情景渲染下深入角色,通過實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦動(dòng)手解決問題的過程,同時(shí)通過圖畫、動(dòng)畫、音樂整合課堂,使學(xué)生全面全程地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)善于思考的習(xí)慣。

      5、教學(xué)流程:

      本課教學(xué)共有五個(gè)環(huán)節(jié):

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      良好的開始是成功的一半,一堂課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,因此這節(jié)課我采用了謎語導(dǎo)入的方式:“身穿黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子”——打一種鳥類。

      在學(xué)生猜出謎底后我采用板畫的形式畫出一只可愛的烏鴉,更加吸引了孩子的注意力。

      如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺視覺與思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來了,多“頻道”的運(yùn)作,使孩子的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,有效的課堂充滿活力。

      二、讀文感悟,鞏固興趣。

      針對(duì)本科教材插圖設(shè)計(jì)生動(dòng)直觀,色彩明艷的特點(diǎn),我從教材插圖入手,讓學(xué)生在課文中找到相對(duì)應(yīng)的自然段,學(xué)生自由讀文,老師提出問題:“通過讀課文,你體會(huì)到烏鴉的什么心情?”“你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?”抓住“到處”和“可是”兩個(gè)詞,體會(huì)烏鴉迫切而又無奈的心情,然后我再抓住“水不多,瓶口小”這句話,指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì),一少一小兩個(gè)制約烏鴉喝水的因素,并適機(jī)創(chuàng)設(shè)情境:“如果是你,喝不到水心情會(huì)什么樣?”讓每個(gè)孩子展開想象的翅膀。一邊讀一邊做動(dòng)作,展現(xiàn)了一只找水找得好辛苦的烏鴉,展示了課堂的多樣化,使學(xué)生理解了口渴的情景,切身體會(huì)到烏鴉那種難過失望和苦惱的心情,并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,現(xiàn)在同學(xué)們假如你就是那只困境中的小烏鴉,請(qǐng)你:

      難過的讀一讀!

      失望的讀一讀!

      苦惱的讀一讀!

      巧妙的指導(dǎo)為有聲有色入情入境的朗讀奠定了良好的基礎(chǔ)。古人強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”朗讀絕不僅僅是一種發(fā)音活動(dòng),它包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)品讀中理解,品讀中感悟,品讀中生成,品讀中拓展。

      三、分析應(yīng)用,延伸興趣。

      第二段的學(xué)習(xí)中我拋給學(xué)生兩個(gè)詞:石子、辦法。

      指導(dǎo)學(xué)生抓住烏鴉的表情動(dòng)作來分析這一段的內(nèi)容,并用一句話說明這兩個(gè)詞之間的關(guān)系,為了幫助學(xué)生更好的分析,我設(shè)計(jì)了根據(jù)原文填空的練習(xí):烏鴉看到()想出了()。并根據(jù)自己的理解同老師共同補(bǔ)充板書,并提出問題:“如果是你喝不到水會(huì)怎么辦?”。從而引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神。

      這種半扶半放的教學(xué)方式,不但幫助學(xué)生理清理了課文思路,而且訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。問題式的小結(jié)又滲透了德育,語文教學(xué)多功能的開發(fā),滿足了生命成長的多方面需求。

      四、動(dòng)手實(shí)踐,升華興趣。

      在第三段的學(xué)習(xí)中,我主要抓住了學(xué)生感興趣的問題“水為什么會(huì)升高?”作為研究對(duì)象,我化靜止的文字為動(dòng)態(tài)的演示,巧妙地安排了一個(gè)小實(shí)驗(yàn),生動(dòng)地再現(xiàn)了瓶子里的水漸漸升高的現(xiàn)象,然后學(xué)生動(dòng)手自我感覺體驗(yàn),倡導(dǎo)自主合作的探究方式,讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中成長。教師并未就此作罷,進(jìn)一步讓學(xué)生讀句感悟,深刻挖掘教學(xué)資源,不放過文中小處。從而使學(xué)生理解“漸漸”這個(gè)詞的含義,然后在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)詞說出一句話,由于有前面的演示作為鋪墊,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)都說得很好,通過觀察思考和交流解決了問題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生真正成為有效課堂主體,從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

      五、求異創(chuàng)新,拓展興趣。

      一節(jié)成功的語文課,除了要有扣人心弦的開頭,環(huán)環(huán)相扣、緊緊銜接的過程,還要有余味無窮的結(jié)尾,在課堂的結(jié)尾處,我為學(xué)生提供的展示平臺(tái),給學(xué)生以充分的空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。“誰還能想出更好的辦法?”一石激起千

      重浪,孩子的想象是豐富的,回答更精彩紛呈,有生活中的經(jīng)驗(yàn)在課堂上盡情發(fā)揮:插一根娃哈哈吸管就能喝著水了;把瓶子打破就能喝著水了,有的要請(qǐng)朋友幫忙,有個(gè)孩子回答的更精彩:“都那么累了還銜石子,石子放進(jìn)水里還不衛(wèi)生,干脆把瓶子推倒不就行了!”一雙雙舉起的小手,閃爍著一朵朵智慧的火花,……此處是我這節(jié)課印象最深刻的地方,三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),有效課堂的科研落到實(shí)處。

      六、板書設(shè)計(jì):

      15.烏鴉喝水

      找水喝喝不到

      想辦法放石子

      水升高喝到水

      好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,直觀明了,突出重點(diǎn),給學(xué)生以賞心悅目、過目不忘美的享受。

      設(shè)計(jì)時(shí)我按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。圖文結(jié)合,突出實(shí)效。

      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),評(píng)委老師:

      教育科研的浪潮*大家推波助瀾,各位有識(shí)之士都以探索——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新的精神投入其中,有效課堂的燦爛之花,必然會(huì)結(jié)出累累碩果。

      以上是我《低年級(jí)有效課堂的教學(xué)與研究》說課內(nèi)容,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委老師多多指正,謝謝大家!

      第二篇:《烏鴉喝水》-說課

      《烏鴉喝水》-說課

      尊敬的各位老師:

      大家好!

      今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)九年義務(wù)教育人教版六年制一年級(jí)語文下冊(cè)19課《烏鴉喝水》。本次說課將包括說教材、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說學(xué)情、說教學(xué)方法、說教學(xué)程序六個(gè)方面。首先說對(duì)教材的分析。

      一、教材分析

      《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目,很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法,把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,水升高了,烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡(jiǎn)潔,淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

      課文有以下幾個(gè)特點(diǎn):

      一、所配圖畫,色彩鮮明,生動(dòng)形象

      1.圖畫上作者采用寫意畫法,把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子,以突出烏鴉聰明可愛的形象,使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。

      2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小),烏鴉想出了一個(gè)好辦法(往瓶子里放石子喝到了水),水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。

      二、故事簡(jiǎn)單,含義深刻

      這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來說明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難,作者賦予它以人的思維:瓶里水少,瓶口又小,這是無法改變的,但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個(gè)故事使讀者受到啟迪,悟出道理:“只要開初腦筋想辦法,就能克服困難?!?/p>

      三、語言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

      文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見”,說明小烏鴉善于觀察,交代解決問題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的.愿望,能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

      識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定了的教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

      閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

      三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):

      (1)通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,積極想辦法,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到,做事情要有耐心,堅(jiān)持下去,就有可能獲得成功。

      (2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

      (3)背誦課文。

      2、難點(diǎn):

      (1)理解“到處”“漸漸”的意思。

      (2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

      四、學(xué)情分析

      一年級(jí)上學(xué)期的孩子,識(shí)字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識(shí)字、寫字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

      五、教學(xué)方法

      根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法。

      1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀地東西,表情動(dòng)作來記住字形,理解字義。

      2、體驗(yàn)法:通過對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情。

      3、以讀帶講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。

      4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考,學(xué)習(xí)。

      依據(jù)新課標(biāo)的要求,我一邊靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)成烏鴉,激發(fā)學(xué)生興趣,體會(huì)烏鴉的心情;通過動(dòng)畫、音樂整合課堂,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一邊通過實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也讓學(xué)生感受了快樂學(xué)習(xí)。

      六、教學(xué)程序

      設(shè)計(jì)理念

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀,同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀,享受閱讀的樂趣?!痹诮虒W(xué)中,教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,提高識(shí)字效率,創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛,在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁,從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      瓶子、小石子、詞卡、課件。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入課題

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:首先我問:1.同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?(同時(shí)播放烏鴉飛行動(dòng)畫。板書:“烏鴉”。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察:動(dòng)畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識(shí)記了“烏鴉”二字后我接著問:“2.你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事?”最后我引入課題:今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故事:烏鴉喝水。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀看動(dòng)畫烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累,達(dá)到從舊知到新知的牽引過渡?!?/p>

      二、激趣引文

      興趣是最好的老師,我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話題:同學(xué)們你們覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉,它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

      【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問題與學(xué)生交流互動(dòng),學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌,便自主參與到學(xué)習(xí)中來。在此基礎(chǔ)上順利成長的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)?!?/p>

      三、讀文反饋

      識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生們自己匯報(bào)1.在讀課文的過程中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說出來,大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。)出示:“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”

      2.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,自主識(shí)字。

      ⑴出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字“同學(xué)們,在這些字里,有兩個(gè)字長得可像了,誰先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣,哪里不同?怎么記住?

      ⑵猜謎語識(shí)字:猜謎語一直是學(xué)生很喜歡的一種方式,我提問:同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家猜兩個(gè)字謎,看誰先猜出來:瓦片層層并一起;水車千斤重。

      ⑶看口形猜字

      出示生字卡片?!巴瑢W(xué)們,我們做個(gè)游戲,你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示,老師猜它是什么字好不好?”

      (學(xué)生根據(jù)出示的生字詞,以動(dòng)作演示,教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語。)

      【設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣,因此,讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字,可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知,也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置,師生全員參與互動(dòng),可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?!?/p>

      四、朗讀感悟

      這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的:

      1.同學(xué)們,現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了,咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話,說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都忘了,你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨?,幫他們找到家?看誰的速度最快!

      2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的四個(gè)重點(diǎn)句。

      (出示四個(gè)重點(diǎn)句子,四個(gè)詞語)

      3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。

      教師小結(jié):烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明,認(rèn)真讀書,積極動(dòng)腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象,抓住重點(diǎn)詞語“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語,通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景,讓學(xué)生觀察、思考,多方交流,解決了問題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié),又自然地進(jìn)行了德育滲透。語文教學(xué)多種功能的開發(fā),滿足了學(xué)生生命成長的多方面需求。

      第三篇:烏鴉喝水評(píng)課

      《烏鴉喝水》評(píng)課稿

      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,上午好,下面我就賈老師的講課,做淺顯的評(píng)課,有不妥的地方還請(qǐng)各位前輩多指導(dǎo)?!稙貘f喝水》這是一篇極富有童趣及人生哲理的童話故事。以“ 喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。教學(xué)目標(biāo)一認(rèn)識(shí)“烏、鴉、找、”等9個(gè)生字,會(huì)寫“多、出”兩個(gè)生字;二將課文讀通順、感知文中大意,體會(huì)烏鴉的心情變化。

      本次教學(xué)研討的主題是“隨文識(shí)字”,隨文識(shí)字教學(xué)實(shí)際就是邊學(xué)文,邊識(shí)字,字不離詞,詞不離句,句不離篇,將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中,不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?!苯滩闹姓n文設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)漢字的語言環(huán)境。隨著教育觀念的不斷更新,我們已經(jīng)清楚的認(rèn)識(shí)和感受到,識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開來的,二者的融合會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。隨文識(shí)字順應(yīng)了孩子的識(shí)字心理的四個(gè)階段:初步感知階段——具體細(xì)化階段——復(fù)習(xí)鞏固階段——指導(dǎo)寫字階段。任何方法都不是十全十美的,隨文識(shí)字同樣是一種不夠完美的教學(xué)方法,它忽視了漢字本身的構(gòu)字規(guī)律和科學(xué)系統(tǒng),在我們的教學(xué)中也存在以下一些問題:

      1、讀音不準(zhǔn)確

      2、形近字難區(qū)分

      3、各個(gè)字的部件位置易顛倒

      4、同音字運(yùn)用易混淆。針對(duì)學(xué)生存在的這些問題,我們需要在隨文識(shí)字教學(xué)中找到一條符合本班學(xué)生識(shí)字的有效措施。賈老師這節(jié)課采用了不同的識(shí)字方法,比如猜字謎識(shí)字,看圖識(shí)字,創(chuàng)編情境識(shí)字,編故事識(shí)字,字理識(shí)字等多種方法。

      針對(duì)隨文識(shí)字這一主題,我淺談本堂課的幾個(gè)亮點(diǎn)。

      一、激趣導(dǎo)入,引起學(xué)生識(shí)字的興趣

      賈老師在導(dǎo)入部分非常貼切,猜謎語導(dǎo)入,由圖到字,出示烏鴉的圖片,引出“烏鴉”二字,賈老師緊接著出示一張烏云圖片,烏梅的圖片,學(xué)生一下子就明白了“烏”是黑的意思。并及時(shí)抓住學(xué)習(xí)興趣,通過填空練習(xí)讓學(xué)生對(duì)比認(rèn)識(shí)“鳥”、“烏”和同音不同義的兩個(gè)“鴉”“鴨”字。辦法兩個(gè)字讓學(xué)生介紹自己的識(shí)字方法,學(xué)生都能根據(jù)字形進(jìn)行編故事來記住它們,也能更好的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過象形字圖片對(duì)“放”字,進(jìn)行了字理教學(xué),并拓展了故、教、數(shù)三個(gè)字的象形字。課件在教學(xué)中非常注重孩子的識(shí)字訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣,為后面的課堂教學(xué)打下了深深的基礎(chǔ)。

      二、循序漸進(jìn),層層深入,抓“到處”引導(dǎo)說話,體會(huì)烏鴉的心情變化

      在精讀課文教學(xué)中,賈老師抓住第一段展開,雖然只有短短四句話,但是仔細(xì)觀察,這四句話是緊緊聯(lián)系著烏鴉的內(nèi)心變化的。賈老師在這四句話中又有取舍,著重抓住“到處”二字層層展開分析。我個(gè)人認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)非常巧妙,由字到詞,再由詞入句,很符合低年級(jí)孩子的思維。通過對(duì)比句子“一只烏鴉口渴了,找水喝”。和“一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!弊寣W(xué)生觀察找出兩個(gè)句子的不同點(diǎn),讓學(xué)生更強(qiáng)烈的感受烏鴉找水喝的著急。緊抓“到處”,讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)烏鴉的心情,反復(fù)朗讀,并讓學(xué)生理解了到處的意思,“到處”,烏鴉會(huì)到什么地方找水呢?學(xué)生展開想象,說出了自己的觀點(diǎn),到大樹旁,到樹林里等等地方,對(duì)于一年的孩子,這樣的問題特別能訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力和想象力,最后又通過反復(fù)朗讀,師生配合,把烏鴉到處找水喝焦急的心情表達(dá)地淋漓盡致。

      三、我們常說詞不離句,句不離篇,對(duì)于詞語的正確理解能很好的幫助孩子理解文本。賈老師在指導(dǎo)孩子理解“漸漸”一詞時(shí),可謂一波三折,用心良苦。

      賈老師首先拋出兩個(gè)問題:烏鴉想出了什么好辦法?它是怎樣做的?對(duì)于這個(gè)問題,學(xué)生很容易就找出了答案。緊接著賈老師運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)課件,通過一顆顆放石子,特別是在此處石子轉(zhuǎn)換成了一個(gè)個(gè)詞語,通過開火車讀,既鞏固了本課的詞語,又讓學(xué)生觀察了“水面發(fā)生的變化?”可謂一箭雙雕,接著問水面發(fā)生了什么變化,學(xué)生很容易觀察到(水面升高了)“是如何升高的?”孩子不約而同的答道:漸漸升高了。然后讓孩子理解“漸漸”的意思時(shí),孩子很容易就懂了是“一點(diǎn)一點(diǎn)、慢慢”的意思,最后,賈老師不失時(shí)機(jī)的指導(dǎo)孩子練習(xí)造句,可謂是水到渠成。賈老師注重學(xué)習(xí)方式的改革,運(yùn)用直觀的畫面讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”的含義,既培養(yǎng)了孩子觀察思考能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。當(dāng)然,任何一節(jié)課都不可能完滿無缺,賈老師這節(jié)課同樣也存在著不足,1.語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),比如 如果拋出去的問題言語上更精煉,更準(zhǔn)確些會(huì)更好。

      2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)時(shí)不夠針對(duì)性比如 如果能更具有針對(duì)性會(huì)更好。3.糾錯(cuò)。。不夠

      俗話說“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的反思,總結(jié)教學(xué)的得與失,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析、審視。才能幫助我們減少遺憾,更好的完善教學(xué)藝術(shù)。

      總之賈老師的這節(jié)課,在教學(xué)設(shè)計(jì)上富有新意,非常符合低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)。整個(gè)課堂妙趣橫生,充分地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,師生交流很到位,很好地完成了教學(xué)目標(biāo),收到了很好的教學(xué)效果。

      第四篇:《烏鴉喝水》評(píng)課稿

      《烏鴉喝水》評(píng)課稿(7篇)

      《烏鴉喝水》評(píng)課稿1

      上周有幸傾聽了章秀平老師的《烏鴉喝水》這一課收獲很大,這是一篇描寫一只聰明的烏鴉口渴找水喝,并最終克服困難喝到水的小故事。在本課教學(xué)中章老師充分引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,開動(dòng)腦筋,首先從題目《烏鴉喝水》做文章,讓學(xué)生朗讀,認(rèn)生字,問同學(xué)們,“烏鴉喝水”想到了什么?”學(xué)生“為什么烏鴉要喝水?”“烏鴉喝水成了一個(gè)故事?!庇纱诉M(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓一年級(jí)的學(xué)生很快的進(jìn)入了本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍中去。章秀平老師本節(jié)課堂教學(xué)總體上感覺很突出低段閱讀教學(xué)的特點(diǎn),生字詞語教學(xué)扎實(shí)。在教學(xué)過程中章老師以下幾方面給我的印象特別深刻:

      1、認(rèn)生字詞,學(xué)生看拼音舉手起立朗讀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,之后教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生,及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生,并糾錯(cuò)個(gè)別學(xué)生的讀音,加深學(xué)生的印象。游戲開火車,一個(gè)學(xué)生讀,其他學(xué)生跟讀,既增加了學(xué)生的朗讀次數(shù),又加強(qiáng)了學(xué)生的注意力,提高了朗讀的樂趣。最后去掉生字上面的拼音讓學(xué)生再次朗讀。

      2、喝”和“渴”的區(qū)別,教師讓學(xué)生想想辦法,怎么樣才能很好區(qū)別這兩個(gè)字?目的是學(xué)生通過自己找辦法區(qū)別兩個(gè)字來加深認(rèn)識(shí),而不是教師一味的去講解,體現(xiàn)學(xué)生在教師的主導(dǎo)下的主體性的學(xué)習(xí)方式。

      3、我會(huì)寫:“石”“可”,要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)字異同的地方?學(xué)生起立回答,都有一個(gè)“口”,一橫長短不一樣,教師再示范寫這兩個(gè)字,加深了學(xué)生的印象。布置寫字,教師隨機(jī)拿三位同學(xué)的作業(yè)本投影集體點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn),教師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

      整個(gè)課堂教學(xué)過程層次清晰,教學(xué)語言生動(dòng)活潑,能根據(jù)低年齡的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,章老師的語文教學(xué)給了我一個(gè)很好的教學(xué)示范。

      《烏鴉喝水》評(píng)課稿2

      這是一節(jié)隨文識(shí)字課,就是在體現(xiàn)與文的密切結(jié)合。在感知認(rèn)讀階段時(shí)生的自由讀,指名正音的讀,理解、指導(dǎo)的練讀。學(xué)生經(jīng)歷四到五遍的讀,而且是在具體語言環(huán)境了解字義,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。在理解識(shí)記階段,注意字的語言環(huán)境和方法的多樣化,但又不是平均使用力量,突出重點(diǎn)如“喝”和“渴”的區(qū)別,記字時(shí)體現(xiàn)方法的總結(jié)和歸納,記一字帶一串,如選擇用加偏旁等的方法記憶其它的字。在對(duì)句子的積累方面韓老師也是做得很出色。如“烏鴉口渴了,倒處找水喝?!痹诶斫狻暗教帯睍r(shí),韓老師用了這樣的句式,烏鴉來到了(),來到了(),來到了(),都沒有水。學(xué)生不僅深刻理解了到處的含義,還初步接觸了并列句式。對(duì)“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。”這句活中的“可是”的引導(dǎo)也頗獨(dú)到,表示與原先的想象相反時(shí)可用“可是”一詞。雖有點(diǎn)拔高,但通過學(xué)生的回答中,我們可以感覺出,學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟其中的意思了,這也是荀老師的成功之處。

      《烏鴉喝水》評(píng)課稿3

      識(shí)字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué),如何做到有機(jī)結(jié)合進(jìn)行,從而提高語文教學(xué)質(zhì)量?近日,吳望舒老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》第一課時(shí),便做到了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊合理,知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)兼顧,從而使這堂課收到了良好的教學(xué)效果。

      一、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效

      低年級(jí)生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節(jié)課中,吳老師設(shè)計(jì)了多種方法來幫助學(xué)生識(shí)字,這些設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。

      吳老師也注重培養(yǎng)學(xué)生辨析形近字的能力。如對(duì)“烏”、“鴉”這兩個(gè)字的識(shí)記,吳老師引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉是一只鳥,所以“鴉”字是鳥字旁;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺非常有趣,記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”,這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),吳老師引導(dǎo)學(xué)生,讓孩子們自己思考,得出了這樣的答案:“喝水”要用嘴巴(即“口”)喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。這樣學(xué)生記起來十分方便,且不太會(huì)搞錯(cuò)。

      二、抓關(guān)鍵詞理解感悟

      吳老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞,采用了讀讀、想想、說說等方法,引導(dǎo)學(xué)生感受文本,可以說這些教學(xué)活動(dòng)充分考慮到了一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)。如:老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語,老師引導(dǎo)學(xué)生看圖合理想象:烏鴉可能會(huì)飛過哪些地方呢?通過想象說話,讓學(xué)生體會(huì)到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后,又指導(dǎo)學(xué)生用“到處”進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語達(dá)到真正理解并掌握運(yùn)用。

      三、注重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣,并展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。這堂課,吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一節(jié)雖然只有短短的四句話,但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水,看見水,卻又喝不到水這個(gè)過程。隨著事情的變化,烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀,逐句品讀感悟,體會(huì)烏鴉心情的變化。讀文中體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀。

      綜觀整堂課,上得既充滿語文味,又富有情趣。孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來了。

      《烏鴉喝水》評(píng)課稿4

      28號(hào)在xx小學(xué)參加了縣小學(xué)語文青年教師成長中心成員的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),共聽了七節(jié)精彩紛呈的課,現(xiàn)重點(diǎn)對(duì)第二節(jié)嚴(yán)研老師的<<烏鴉喝水>>這一課簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

      一、抓住低年級(jí)孩子的特點(diǎn),巧妙的進(jìn)行隨文識(shí)字。

      我們都知道低年級(jí)的孩子(特別是一年級(jí)的孩子)識(shí)字量多,難度大。那么如何提高孩子識(shí)字的效率,加深對(duì)生字的理解和記憶呢?嚴(yán)老師從課堂的開始就關(guān)注了這個(gè)問題。對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)沒有集中集中學(xué)習(xí),而是在讀課題,讀句子,讀段落,讀課文的時(shí)候相機(jī)出示,指導(dǎo)孩子讀字音,認(rèn)字形,懂字意。

      給我印象最深的是嚴(yán)老師在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“渴”這個(gè)生字時(shí),欲揚(yáng)先抑,先用“喝”字做鋪墊。在讀書時(shí)有意識(shí)、有目的的讓孩子畫出帶“喝”字的詞語(孩子畫出了“找水喝、喝不著、喝著水”)。然后拋出問題:烏鴉為什么找水喝?自然引出“口渴”這個(gè)詞語,再然后又讓學(xué)生在文本中找出和“喝”很像的一個(gè)字,于是“渴”自然而然就被孩子找到了。最后嚴(yán)老師通過引導(dǎo)孩子分析這兩個(gè)字的異同,偏旁和部首的意義,更巧妙的借助象形字(即古文字)把“渴”淋漓盡致的描畫了出來,讓孩子在趣味和欣賞中不知不覺就學(xué)會(huì)了這個(gè)字。最后通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀,加深了孩子對(duì)生字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。又如學(xué)習(xí)“看”時(shí)也是在孩子讀到這句話時(shí),教師不失時(shí)機(jī)的指導(dǎo)學(xué)習(xí),讓孩子分析字形結(jié)構(gòu),理解偏旁“手” 和“目”的意思,并讓孩子手搭涼棚做“看”的動(dòng)作,呵呵,孩子可高興了,這樣的.隨文識(shí)字孩子怎能不喜歡哦。

      是啊,如果把孩子比作一條條魚兒的話,那課文就猶如河流,孩子只有不離開水才能快活的游來游去。隨文識(shí)字對(duì)孩子來說猶如魚兒離不開水哦,而嚴(yán)老師恰好的做到了這一點(diǎn),俺是由衷的贊嘆。

      二、讓孩子的親身體驗(yàn)成為理解詞語的源頭活水。

      我們常說詞不離句,句不離篇,對(duì)于詞語的正確理解能很好的幫助孩子理解文本。嚴(yán)老師在指導(dǎo)孩子理解“漸漸”一詞時(shí),可謂一波三折,用心良苦。

      她首先拋出兩個(gè)問題:烏鴉想出了什么好辦法?它是怎樣做的?用筆畫一畫相關(guān)的句子。對(duì)于這個(gè)問題,孩子很容易就找出了答案。但嚴(yán)老師緊接著讓兩個(gè)孩子上臺(tái)表演,一個(gè)讀,一個(gè)當(dāng)小烏鴉,現(xiàn)場(chǎng)演示。這下,孩子可樂了,一個(gè)個(gè)睜大小眼睛,一眨不眨的盯著一顆顆放進(jìn)去的小石子和變化的水面看的格外認(rèn)真。當(dāng)表演結(jié)束時(shí)嚴(yán)老師再問“水面發(fā)生了什么變化?”(升高了)“是如何升高的?”孩子不約而同的答道:漸漸升高了。然后讓孩子理解“漸漸”的意思時(shí),孩子很容就懂了是“一點(diǎn)一點(diǎn)、慢慢”的意思。最后,嚴(yán)老師不失時(shí)機(jī)的指導(dǎo)孩子練習(xí)造句,可謂是水到渠成了。

      三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行精彩的想象。

      不可否認(rèn),在這堂課上,學(xué)生是成功的。順著學(xué)生的這股勁,嚴(yán)老師又拋下了一個(gè)問題:除了書上的辦法,還有什么辦法讓烏鴉喝到水呢?真是一時(shí)激起千尺狼,孩子的熱情一下子又被調(diào)動(dòng)了起來。有的說可以在瓶子上打個(gè)小洞,有的說可以把瓶子放倒,還有的說可以用吸管……呵呵,總之孩子們的辦法多的是啊,這都得益于老師精心的設(shè)計(jì)和熱情的鼓勵(lì)哦。

      當(dāng)然,任何一節(jié)課都不可能完滿無缺,嚴(yán)老師這節(jié)課同樣也存在著不足,如:

      1.讓孩子表演這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有點(diǎn)操之過急,如果能讓孩子在充分的讀和說的基礎(chǔ)上再融入表演,我想理解的效果可能會(huì)更好。

      2.讓孩子復(fù)述課文時(shí)總感覺要求不是很清晰。而且無論是復(fù)述還是講故事一定要給予孩子充分讀書、思考、討論、交流的時(shí)間和空間,速度要盡量的慢下來。孩子齊講故事的形式不建議用。

      但瑕不掩瑜,這樣的課堂還是成功的。

      《烏鴉喝水》評(píng)課稿5

      上完這堂課后,劉主任組織語文組的老師和實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)課,總結(jié)下來有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn):

      1.這篇寓言故事可多叫幾位學(xué)生到講臺(tái)上復(fù)述,鍛煉學(xué)生的語言能力,因?yàn)楹竺孢€剩下8分鐘。

      2.這篇故事告訴我們的道理——遇到困難要仔細(xì)觀察并尋求解決問題的好辦法。這里我只提到一點(diǎn)點(diǎn),沒有運(yùn)用到實(shí)際生活中。但是我為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察烏鴉喝著水的過程。通過觀察,學(xué)生不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí),學(xué)生便主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。

      3.要關(guān)注全體學(xué)生。這是許多新老師會(huì)犯的毛病。我就是一個(gè)典型的例子,大部分是喊成績比較好的孩子回答問題。應(yīng)該多鼓勵(lì)其他成績較弱的孩子積極發(fā)言。從而讓更多的學(xué)生跟著我的教學(xué)思路走。

      4.給學(xué)生思考、討論的時(shí)間太少。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?!痹谏险n的過程中要以學(xué)生為主體,給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。

      5.講“到處”這個(gè)詞語時(shí),可以讓學(xué)生想象烏鴉可能去過什么地方。

      6.一堂課還剩8分鐘是我最失敗的地方,但也有幾個(gè)小原因:(1)本來星期二要上的課因?yàn)槎喾N原因推到星期四才上,學(xué)生讀了三個(gè)早晨,幾乎可以背下來了。(2)我的指導(dǎo)老師鐘老師提前把《烏鴉喝水》的練習(xí)講完,所以我提的問題,學(xué)生馬上就回答出來了,本來安排討論的環(huán)節(jié)也省了。所以加快了教學(xué)進(jìn)度。

      原來許多課是要自己多上、多反思才能體會(huì)到其中真正的涵義。

      《烏鴉喝水》評(píng)課稿6

      聽了潘老師的語文課《烏鴉喝水》,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,各環(huán)節(jié)緊扣,又有較大的彈性。既達(dá)到了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,又做到了以人為本的目的。課上,教師通過多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生看的真切有趣,學(xué)的輕松愉快。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力。

      課堂上充分體現(xiàn)了三種主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式:

      (1)體驗(yàn)學(xué)習(xí)(自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn))。

      (2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(自己尋找方法)。

      (3)接受學(xué)習(xí)(在實(shí)驗(yàn)與讀課文中理解關(guān)鍵詞句的意思)。

      使學(xué)生放開手腳,放飛想象,教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生自己往前走。給學(xué)生一個(gè)問題,讓學(xué)生自己尋找方法,找答案。給學(xué)生自己去選擇的權(quán)力,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是只聽老師說教的新式教學(xué),使學(xué)生在輕松愉快、民主和諧的氣氛中學(xué)會(huì)了課文,學(xué)會(huì)了思考,明白了道理。使各個(gè)層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。

      總之,這節(jié)課是一節(jié)成功的課,教師輕松,學(xué)生愉快,獲得了情感體驗(yàn),教學(xué)效果甚佳。

      《烏鴉喝水》評(píng)課稿7

      《烏鴉喝水》一篇精讀課文,這是一篇極富有童趣及人生哲理的童話故事。吳老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上富有新意,非常符合低年級(jí)學(xué)生的性格。整個(gè)課堂妙趣橫生,充分地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,師生交流很到位,很好地完成了這些目標(biāo),下面就談?wù)勛约簩?duì)本堂課的幾點(diǎn)看法。

      一、激趣導(dǎo)入,引起學(xué)生說話的興趣

      吳老師在導(dǎo)入部分非常貼切,由圖到字,出示烏鴉的圖片,引出“烏鴉”二字,并及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)生興趣,利用圖片讓學(xué)生展開說話,“烏鴉的‘烏’為什么中間沒有點(diǎn)?”學(xué)生集體展開想象,并紛紛舉手回答,那“烏”是什么意思?。坷蠋熈⒓闯鍪疽粡垶踉茍D,學(xué)生一下子就明白了“烏”是黑的意識(shí)。老師又馬上讓學(xué)生用“烏黑”組詞,課件在教學(xué)中非常注重孩子的言語訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)及說話的興趣,為后面的課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

      二、抓“到處”,引導(dǎo)說話,體會(huì)烏鴉的心情變化

      在精讀課文教學(xué)中,吳老師抓住第一段展開,雖然只有短短四句話,但是仔細(xì)觀察,這四句話是緊緊聯(lián)系著烏鴉的內(nèi)心變化的。吳老師在這四句話中又有取舍,著重抓住“到處”二字層層展開分析。

      我個(gè)人認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)非常巧妙,由字到詞,再由詞入句,很符合低年級(jí)孩子的思維。烏鴉喝水的故事之所以能發(fā)生,究其原因是它口渴了,所以才會(huì)到處找水喝。老師就緊抓“到處”,讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)烏鴉的心情,這里大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來,都能講出自己的想法,這一環(huán)節(jié),老師又讓學(xué)生好好地訓(xùn)練了言語。

      其實(shí),在精讀教學(xué)中,老師完全可以多加幾個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn),讓孩子自己說,這樣對(duì)故事的掌握就深刻了。比如,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!边@里就有兩個(gè)很好的語言訓(xùn)練點(diǎn):一是“口渴”,烏鴉為什么會(huì)口渴呢?學(xué)生可以展開想象,然后說出自己的觀點(diǎn);二是“到處”,烏鴉會(huì)到什么地方找水呢?學(xué)生同樣能展開說話。不要覺得這是很幼稚的問題,一年的孩子,他們本來就還是幼兒,這樣問題真是訓(xùn)練他們說話,訓(xùn)練他們想象的好問題。

      最后,承接單志明老師的一句話:“編者把這篇課文放在教材中的價(jià)值是什么?”是呀,我們?cè)诮虒W(xué)中必須要重視文本的價(jià)值,把故事放大,不要只看到故事的本身,更重要的是看到價(jià)值所在。這樣,我們?cè)诮虒W(xué)中才能達(dá)到自己想要的目標(biāo)。

      第五篇:烏鴉喝水微課教案

      烏鴉喝水微課教案

      《烏鴉喝水》這個(gè)故事主要敘述烏鴉找水喝的過程,表現(xiàn)了烏鴉找不到水喝的著急,可是找到水又喝不到嘴里的無奈,最后它想出好辦法,通過自己的辛勤勞動(dòng)終于喝到了水的喜悅。下面是烏鴉喝水微課教案,歡迎閱讀。烏鴉喝水微課教案

      教學(xué)目標(biāo)

      1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

      2.學(xué) 會(huì) 正 確 流 利、有 感 情 朗 讀 課 文,培 養(yǎng) 閱 讀 興 趣 體 悟 烏鴉喝水過程中心情的變化。

      3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問題。

      教學(xué)重點(diǎn)

      識(shí)字、寫字和朗誦課文,引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問題。

      課時(shí)安排 兩課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件、瓶子、小石子。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入課題

      1.復(fù)習(xí)生字。過渡:瞧,昨天剛認(rèn)識(shí)的的生字寶寶正向你們走來了。你們還記得嗎?認(rèn)讀生字詞。

      2.老師還給你們帶來了一個(gè)有關(guān)烏鴉的MTV,你們想看嗎?(播放課件)

      3.揭示題目:這個(gè)MTV講的就是烏鴉喝水的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。

      二、初讀課文(了解故事梗概)

      1.自由讀課文,看看課文共有幾個(gè)段落?

      2.檢查、指導(dǎo):教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。

      3.請(qǐng)你們自由朗讀課文,把課文讀正確,讀通順。想一想:烏鴉為什么喝不到水?用“”劃出來。

      三、精讀理解(圖文對(duì)照,體驗(yàn)烏鴉心情)

      1.(出示幻燈片):一只烏鴉口渴了,到處找水喝。(1)看圖說說烏鴉在做什么?(2)體會(huì):在讀的過程中,體會(huì)到烏鴉的什么心情?(難受)到處是什么意思?(處處,遍地。)

      (3)區(qū)別形近字:喝渴

      2.大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)

      (1)我們可愛的烏鴉沒有放棄找水,這不,它好不容易找到一瓶水。想一想,這時(shí)它的心情如何?(高興)

      (2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又遇到什么困難?你能找出這個(gè)句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

      (3)(出示幻燈片):可是瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?理解:你讀了這句話,知道了什么?

      (烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多、嘴巴大)

      (4)這時(shí)烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢?(抓住“可是”一詞,反復(fù)朗讀第二句---落差很大,就像從山頂?shù)焦鹊?)我 們 再 讀 讀 課文,體會(huì)體會(huì)烏鴉的感情。(烏鴉心情很難過,很失望,很苦惱……)

      你很難過地讀一讀吧!你很失望地讀一讀吧!你很苦惱地讀一讀吧!(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

      3.我們都體會(huì)到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應(yīng)該──(想辦法)

      4.烏鴉想出什么辦法來了嗎?大家讀讀課文。(1)(出示幻燈片)

      《烏鴉喝水》公開課教案玫瑰花香的博客:烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。說明烏鴉動(dòng)了不少腦筋,想出辦法來了,烏鴉可真高興呀!

      過渡:那么它想出什么辦法來了?

      (2)(出示幻燈片):烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

      學(xué)生自悟。(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語及感情、表情、動(dòng)作手勢(shì)等方面理解)

      (3)指導(dǎo)朗讀,走入人物內(nèi)心。

      ①“想出辦法來了”烏鴉可真高興呀!同學(xué)們聽老師讀一讀。

      (師讀第二自然段)

      ②模仿讀:你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵(lì)模仿)

      挑戰(zhàn)讀:還有誰向老師挑戰(zhàn)?(鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀)

      (4)理解體會(huì):

      ①比一比,讀一讀。(同學(xué)們,上下兩句話有什么不同?哪句更好?為什么?)

      ◆(理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說話)漸漸。

      ②重點(diǎn)理解詞語“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”。從讀中體會(huì)到什么?(烏鴉喝著水的高興心情;烏鴉聰明、智慧;)

      5.演示:聰明的烏鴉,靠著智慧喝到了瓶子里的水,你現(xiàn)在想不想也體驗(yàn)一下烏鴉喝水的過程?

      (1)誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小西紅柿)(要求必須“一個(gè)一個(gè)”地放小西紅柿,注意觀察,體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。)

      (2)發(fā) 現(xiàn):同 學(xué) 們 在 演 示 中 發(fā) 現(xiàn) 了 什 么?(“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”。進(jìn)一步感受烏鴉的謹(jǐn)慎、耐心等。)

      (3)當(dāng)烏鴉喝到水后,它會(huì)說些什么、想些什么?

      6.贊美:同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸夸它嗎?

      說話練習(xí):烏鴉,你真。

      四、指導(dǎo)背誦(動(dòng)畫配音)

      1.想成為解說家嗎?我們?cè)囍鵀椤稙貘f喝水》的動(dòng)畫配上解說詞。

      2.同學(xué)們,我們帶著對(duì)的喜愛之情,再來聽聽課文朗讀,并試著小聲的背一背。

      3.借助動(dòng)畫,背誦課文。

      4.試著邊做動(dòng)作邊背誦。

      五、拓展延伸

      1.思維拓展:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?(啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn),說出一些可行的辦法。)

      2.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了“烏鴉喝水”,知道了:遇到困難,一定不能慌,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出解決問題的辦法。

      六、布置作業(yè)

      1.熟讀課文,背誦課文。

      2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

      板書設(shè)計(jì):

      19.烏鴉喝水

      到處 可是 放石子

      ↓ ↓ ↓

      (找水喝)(喝不著)(喝到水)烏鴉喝水微課教案

      學(xué)習(xí)者分析

      一年級(jí)的孩子識(shí)字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識(shí)字、寫字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

      2、能用“漸漸”說話

      過程與方法:

      通過朗讀,感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。

      情感態(tài)度、價(jià)值觀:

      引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干,懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1.通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化的過程,背誦課文。

      2.感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法,克服困難。能用“漸漸”說句子。

      教學(xué)資源

      1.教師自制的生詞卡片;

      2.教師自制的多媒體課件;

      3.烏鴉喝水的圖片;

      4.投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課1.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(教師板書課題)學(xué)生齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?(烏鴉,你為什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了嗎?)2.現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。(出示生詞卡片)口渴 喝著水 瓶子 到處 石子 漸漸 辦法 許多 找水在這些生字中,有兩個(gè)字很相像,你是怎么記住并區(qū)分它們呢?喝渴(口“渴”需要水三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴口字旁)3.指名分節(jié)朗讀課文,他生評(píng)議。

      二、問題引領(lǐng),感悟課文

      1、請(qǐng)小朋友們自由地、大聲地朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。一邊讀一邊想:烏鴉為什么要找誰喝?他是怎么找水喝的?最后它喝著水了嗎?

      2、學(xué)習(xí)第一自然段。

      (一)學(xué)習(xí)第一句

      (1)你知道,烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話。(課件出示第一句)

      (2)烏鴉口渴了,你知道它渴到什么程度嗎?

      (3)你從哪里知道它特別渴?(到處找水喝)請(qǐng)你想象一下,烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞?說明烏鴉確實(shí)很渴,就像我們平時(shí)口渴了一樣,是一種什么感覺?

      (4)你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試?

      指導(dǎo)讀:渴得都快說不出話來了。

      (二)學(xué)習(xí)第二、三、四句

      (1)師:真是功夫不負(fù)有心人,烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣?讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談?wù)劥藭r(shí)的心情。

      (2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又遇到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子,劃出來。

      (3)出示課件(課文插圖),思考:烏鴉為什么喝不著水?你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說烏鴉喝不著水的原因。

      (4)老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何?(體會(huì)烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。)

      (5)烏鴉雖然很著急,但是它仍然在積極地想辦法??靵碜x讀最后的這句話吧!怎么辦呢?

      (三)指導(dǎo)朗讀:想象自己就是那只小烏鴉,再讀課文第一自然段。

      3、學(xué)習(xí)第三自然段。

      (1)師:是呀,多著急啊,快來看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢?(出示第三段)

      (2)請(qǐng)大家自由朗讀第三段,邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。

      (3)比較句子:(出示課件)烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書上的一樣嗎?這樣改行嗎?為什么?

      (4)分組實(shí)驗(yàn):那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢?請(qǐng)你們以四人小組為單位,拿出課前準(zhǔn)備的瓶子(里面裝有一點(diǎn)水)和小石子,往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。

      (5)在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?用你的手勢(shì)來告訴老師,課文中用的是哪個(gè)詞?

      (6)比較句子,用“漸漸” 造句。

      課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

      瓶子里的水很快升高,烏鴉就喝著水了。

      哪一句好,為什么?

      你能用“漸漸”說一句話嗎?

      出示課件:瓶子里的水漸漸升高了。

      天氣_____熱起來了。

      ____漸漸__________。

      追問:此時(shí),你最想對(duì)烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著;烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。)

      (7)指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了,心情怎么樣啊?那你就高興地讀一讀吧!

      4、學(xué)習(xí)第二段。

      烏鴉的這個(gè)辦法好嗎?它為什么能想出這個(gè)好辦法來?

      三、方法引領(lǐng),指導(dǎo)背誦

      1、師:是呀,這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難,愛動(dòng)腦筋啊!讓我們大家像小烏鴉一樣,積極動(dòng)腦,想辦法背會(huì)這篇課文。

      2、提示方法:

      (1)想想烏鴉先遇到什么困難?接著它想出了什么辦法?最后怎么樣?

      (2)把自己當(dāng)作小烏鴉,邊做動(dòng)作邊背誦。

      (3)用自己喜歡的方法背誦。

      3、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文。

      4、檢查背誦情況,師生評(píng)議。教學(xué)活動(dòng)4

      四、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸

      1、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

      2、多好的辦法呀!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,并及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)議方法的合理性。)同學(xué)們像小烏鴉一樣愛動(dòng)腦筋,能想出這么多的辦法。

      3、在你平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到過什么困難,你是怎么解決的呢?(給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流,滲透思想教育,培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。)

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