教師節(jié)教師征文5篇

【篇一】

幸福是什么，很多人都在問。幸福是擁有無盡的財富，是衣食無憂的生活，是受人關(guān)注的地位嗎？不是……這些都不是，作為一名小學語文教師，我們的幸福是什么？

幸福是在剛剛分別就被學生深深地想念。每每暑假一開始，我便成為孩子們最想念的人。今年的暑假才過去一個星期，我就收到了一年級學生林子航的短信：“親愛的葉老師，好久不見，我很想念您！”一個月過去了，又收到了黃晨淑的彩信，變化的圖形，親切的問候，看的我心里暖暖的。親愛的孩子，老師也很想念你們，畢竟每天與你們朝夕相處，一同歡笑，一同淚水，突然的分別會讓我們很不適應(yīng)，于是，思念就從心底里蔓延，直至全身，甚至每做一件事情，每看到一個動作都會與你們聯(lián)系，像是你們就在我的身邊。此時的我是幸福的，此時的你們也是幸福的。幸福就是思念！

幸福是潛移默化地影響學生的決定，甚至一生。去年夏天一個的傍晚，我接到一個電話，是第二屆學生吳新超打來的，現(xiàn)在讀高中。在我的印象中，新超是一個很靦腆、膽子很小的男孩，與他聊天，勾起了我很多回憶。新超告訴我他在高中的時候一直都是擔任語文課代表。之所以他的語文成績一直遙遙領(lǐng)先于別人，他說是因為我的一句話。小學里，他很愛學英語，班級里的同學在他的帶動下，學英語的風氣很好，我們班根本就不用英語老師，他總是自己聽錄音，記住發(fā)音，然后用漢語拼音的方式把英語的發(fā)音拼出來，再教全班孩子，儼然一副小老師的樣子。當時的英語老師告訴我，我們班有老師沒老師都一樣，因為有新超呀！聽了這話，我喜在心上。家訪時，我還特地在他的家長面前細細表揚他愛學英語的行為，最后，加上一句建議，要是他學語文也能有這樣的沖勁，那他的語文成績也一定很棒的。就是這樣一句輕描淡寫的話語，沒想到卻在新超的心里激起了千層浪，之后他下定決心要像喜歡英語一樣喜歡語文，好好地學語文。他是這樣決定的，也是這樣做的，所以一直以來聰明的他語文成績非常優(yōu)秀。聽了他的話，我真幸福，我的一句小小的話語竟會這般神奇，能為孩子們指引著前進的航程。幸福就是存在！

幸福是被家長真誠的理解。作為老師，放手一個老班，心里會有很多的不舍，舍不得那些朝夕相處的孩子，舍不得那些善解人意的家長，舍不得那些親切的聲音。去年，我新接了一個班，開學這幾天我變得很糾結(jié)，怕看見孩子們幽怨的眼神，怕被家長埋怨我的不負責任。這種心理讓我變得很無奈，很矛盾。孩子們卻一下課就跑來找我，說些學習的近況，一點也沒有埋怨的意思，只是離開時有些許的不舍，讓我多少獲得一絲的安慰。在9月7日這一天，謝宇軒的媽媽給我發(fā)來了一條短信，“葉老師在忙吧？這學期沒有帶我們班，家長們都覺得很可惜。那天家長們聚在一起商討，我先走了。因為我知道學校決定有一定的道理，最重要的是我覺得不能太自私，好老師不能霸占太久。另外適應(yīng)新環(huán)境新事物也是孩子們的成長經(jīng)歷。還好，孩子回來也不排斥新老師，您也可以放心了。教師節(jié)快到了，感謝您這兩年來對我們的孩子無微不至地照顧和諄諄教導，祝教師節(jié)快樂，工作順利！”看了這條短信，我的眼淚情不自禁地留下來，多善解人意的家長??！這兩年有孩子們的陪伴，我每天都是那么開心，這兩年有你們家長同行，我每天都是充滿朝氣，充滿自信。想到這兒，我及時地回了一條短信：

“謝謝你們的理解，祝孩子們學習進步！”回到辦公室，同事問我怎么了？我說我被感動了！此時的我是幸福的。幸福就是理解！

我幸福，可以在春暖花開時播撒希望的種子，用太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜的愛，讓孩子們的心田花草如茵，繁花似錦。當?shù)す痫h香，秋菊綻放，那滿園的桃李，都在向我敬禮。我愿在我的有生之年，珍藏無數(shù)驕傲和幸福的回憶在心底，只注視著這一片待開拓的園地。對于我——一位普普通通的小學語文老師來說，幸福，其實很簡單。

【篇二】

看著桌前那盆精致的仙人球，已經(jīng)長出了新的刺端，渾身的綠色不再是初始的那么鮮亮，而是附著了一層濃郁的墨綠，像穿了一件厚重的冬裝。試問，是不是現(xiàn)在就有了一種蒼老的感觸那？看著頂端中心那髻毛茸茸的發(fā)髻，仿佛通體的精華都被其吸收而存留。

三尺講臺之上曾經(jīng)留下了多少的青春印跡，熱情高漲的年代仿佛已經(jīng)久遠，于此，我只是默默的讓自己每根毛發(fā)都有一個吮吸氧氣的觸端，將其根系已經(jīng)植入了這個講臺之上，不管此刻的營養(yǎng)于我能給予多少，我都會用心去釋放，或?qū)⑵渌沙凇?/p>

往來昔去十多載，這種例行的程序在往復(fù)的輪回著。從來不曾為自己的職業(yè)所想或所思，只知道那個年代的久遠和如今的變更。一時的頹廢也就鑄成了今日的嘆息。長期的棲息于一種職業(yè)之上，會讓人感覺你是那么的忠誠有加而熱情十足。我不知道，自己脫離這個三尺講臺之后是個什么樣子？但是我明晰一點，或許我沒有了一種自信心的存在，那些快樂與悲傷感情的糾葛于我而言都是一種財富的積累。

一張張求知若渴的笑臉，如同清晨的朝陽般讓你無法拒絕，那些曾經(jīng)頑皮的秉性會將你一度置于惡夢的周邊徘徊，我還清晰的記得，那些并無惡意的惡作劇曾經(jīng)一幕幕的上演，也經(jīng)歷撫慰過純潔心靈的成長。歲月在一個人的臉上鐫刻的不僅僅是一些紋路，更多的是寫滿了你所取得的成就和業(yè)績。

“桃李不言，下自成蹊。”這種言語意向的轉(zhuǎn)換總是會生發(fā)出些許的故事，但是在其根本的實質(zhì)后面卻令人揣摩甚多。那些曾經(jīng)伏案的日子，或許在自己將要老去之日帶入墳?zāi)估?，至少這些都是自己曾經(jīng)相知而相惜了。時值今日又是一個教師節(jié)，我不需要鮮花的簇擁，也不需要紅花的佩戴，更不需要言語的夸贊。于我，能將自己那些久遠的記憶喚醒或是將逝去的時光挽回。這才是我莫大的欣喜。

通常人們說：哀莫大于心死。于我，在任何時候心也不會死去，死去的是那些不曾存活的細胞，死去的是那些僵硬的軀體，而我即便有時候思維在小憩著，那也是一時之態(tài)或許它都會若熔巖般以待噴發(fā)。

在這個我鐘情的秋季里，那些盛之景即將逝去，豪放激情并發(fā)的季節(jié)。也許并不在意我的存在，又多了一份意外的欣喜，因為我鐘情的季節(jié)是這濃濃涼意的秋季。喜歡一個季節(jié)不會因為它有何養(yǎng)眼的景致，而是因為它的與眾不同在自我的腦海里存留，印記。

【篇三】

教師，其實就是一個夢想。

教師，其實就是一個夢想。而夢想是人們不斷向往，不斷追求的方向，選擇夢想，就選擇了堅持，選擇堅持，就一定會實現(xiàn)夢想。

小時候，心中有很多夢想，最大的夢想，卻是初中班會課上的一次夢想主題班會，我記得，當時我選擇了當一名科學家作為我的夢想，現(xiàn)在想想，那是一個多么狂妄的夢想，對于一個山溝溝里的孩子來說，其實，走出大山便是最真實的夢想，但即便是在山里，也有很多人堅持著自己的夢想，有很多人為了自己的夢想一直努力堅持著。

夢想其實不是一成不變的，但真正將來要實現(xiàn)的夢想，一定是發(fā)自內(nèi)心的，最受自己鼓舞的，最感動他人的，最觸動你神經(jīng)的一些東西。記得小學五年級時，有一次，我不小心生病了，他幫我買了藥，并督促我吃藥，還組織我們班的女生給我刮痧，讓我感受到了家庭般的溫暖，從那一刻開始，我就有立志做一名教師的夢想，雖然在初中階段想法有所改變，但即是班主任又是數(shù)學老師的他一次次感動我，一次次無私的奉獻，一次次觸動我的神經(jīng)，使我最終選擇了教師，選擇了自己最初的夢想。

一路走來，助我成長的老師有很多很多，不時的就思念著他們，仿佛這一切還發(fā)生在眼前，我知道，其實是他們的思想在影響我，他們的一些精神已經(jīng)深深的刻在我的腦海里，已經(jīng)成為我思想的一部分，一直影響著周圍的人。

現(xiàn)在工作六年，看著自己的學生一個一個走進大學，一個個來學校領(lǐng)錄取通知書那幸福的笑臉，一個一個走進大學后又回高中校園尋找回憶的幸福樣，心里就覺得很幸福，雖然以后我們不一定還會相遇，也不一定還記得，但對我，對你，都是一個曾經(jīng)的幸福，一個一個曾經(jīng)的幸福，就會助成人生的幸福。

教師，本身就是一個夢想，而這個夢想，是為了實現(xiàn)更多人的夢想。夢想的實現(xiàn)從來就不是順順利利的過程，卻是一個充滿挫折同時又充滿激情的舞臺，因為是在舞臺上，所以聽到的，一定是來自不同的聲音，因為是在舞臺上，所以，上場的人也是不同的舞者，但他們都希望贏得屬于自己的掌聲。

其實夢想，也許是別人給的，或者是自己去爭取的。但，無論如何，你已經(jīng)實現(xiàn)了。我覺得，我們不應(yīng)該去在乎夢想實現(xiàn)的這個結(jié)果，而應(yīng)該在乎夢想實現(xiàn)以后的過程，這才是最重要的。教師如此，教育學生亦如此。其實，我很不想用“教育”這個詞來形容教師這個職業(yè)，因為“教”與“學”的過程中從來就是相互作用的，你即是一個教育者，同時也是一個被教育者。

夢想與幸福，其實是不能相提并論的，幸福是一種感覺，是靜下心來的一種用心的回味，而夢想，必定會經(jīng)歷一個艱辛的過程，而，作為教師，一定是一個更加艱辛的過程，因為，他們是未來的希望，他們是祖國的未來。

有些人覺得教師是一個職業(yè)，也有人覺得教師就是一個謀生的手段，我想說，教師，其實就是一個夢想！

【篇四】

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。從我第一次走上講臺的那一刻開始,就知道自己與教師這個職業(yè)詞之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。我會與粉筆打一輩子的交道,心里涌動的是一絲絲愁緒和與經(jīng)濟學無緣的難過?！按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干“的詩句,并沒有讀起來那么美麗,更多的是“一燭微火,燃盡自己“的清苦。

又是九月,教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來,空氣中彌漫著感念師恩的情緒,如今的我,正享受著節(jié)日的快樂。瞬間發(fā)現(xiàn)自己對教師這個職業(yè)更多的是一種熱愛和崇敬。

老師對學生的愛是脫出親情,高出友情的;對學生的牽掛也是時時刻刻的。很小的時候,老師在我心目中的地位是神圣的,所說的每句話都是正確的,所介紹的每個文學句子都特別地悠美動聽。于是專門買一個藍精靈的筆記本,歪歪斜斜地寫著老師說過的話和每天留的作業(yè),聽不懂的就用圈兒代替,現(xiàn)在回想起來那時的自己真的很是可愛。老師給我們講述“紅軍不怕遠征難“的長征,讓我們從小熱愛祖國,珍惜這來之不易的新生活。讓我們用心去感受生活,體會偉大的父愛和母愛,明白尊老愛幼的美德。我至今還記得我的小學班主任會在下雨天,多帶幾把傘,給那些沒有雨傘的同學?？粗L雨中他把自己的衣服給哆哆嗦嗦的孩子披上的時候,心中回蕩的是難以擱淺的情愫。

更大一些的時候,老師給我們講五味的人生,教我們做人的道理。讓我們誦韓愈念三蘇,啟發(fā)我們敢于正視淋漓的鮮血,面對慘淡的人生。老師給我們說知識深厚的余秋雨,多情的徐志摩,還有“之乎者也“的孔孟。我們被他講述的一切深深的吸引著,心情也被書中的瑣事牽引著,喜怒無常。我們深知成功的背后,更多的是苦澀的汗水。窗外并不是一片簡單樸素的操場,而是人才濟濟、處處競爭的社會。一次成功的考試,老師和我們一起分享喜悅,甚至比我們還高興,臉上掛著燦爛、慈母般的微笑,溫暖著我們每一個人的心窩。失敗的時候,老師會鼓勵我們要有重整軍旗的勇氣,要有不言放棄的瀟灑。

教師雖然清苦,卻情系祖國未來,心聯(lián)學子之心。無數(shù)辛勤耕耘教學第一線的老師用自己默默無聞、任勞任怨的工作,幫助莘莘學子踏上了成材之路。教師如“園丁“用辛勤的耕耘,引領(lǐng)學生走入浩瀚的知識殿堂,幫助他們塑造美好的心靈。

而自己也早已走上這三尺講臺,作為一名人民教師,做得更多的是充實自己,學習最新的知識,肩負教書育人的重擔。隨著時代的發(fā)展,教學改革的不斷深入,對教師提出了更高的要求。不久,我們要在繁重的工作之余,不斷地提升自己,雖然生活中有煩惱憂郁,也有徘徊嘆息,但既然我們選擇了這一職業(yè),就應(yīng)該堅定地走下去。

在碩果累累的金秋,第二十四個教師節(jié)之際,祝福所有的老師工作順利,合家幸福,也祝福即將走向工作崗位的教師,事事順心,萬事如意。尊師重教是永遠的美德,過去的,現(xiàn)在的,將來的,所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。

【篇五】

說起態(tài)度，我不由地想起中國前國家足球隊主教練米盧的一句名言“態(tài)度決定一切”。教師的工作態(tài)度會對學生起到影響作用，因此，教師在學生的面前一定要注意自己的一言一行，一舉一動。以前在管理學校時，發(fā)生的一件事，讓我記憶猶新。

那是預(yù)防非典時的一件事。5月1日至5月20日，按照銀川市的安排，學生放假。復(fù)課前一天，我對學校復(fù)課工作進行安排，會上要求學校宣傳組張貼標語，歡迎學生入校：班主任打掃教室衛(wèi)生，并在黑板上書寫歡迎學生復(fù)課的溫馨提示。我一再強調(diào)，要給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，使學生感受到學校的親切，人文的關(guān)懷，這是走進新課程后教師工作態(tài)度變化的重要標志。沒想到我的話剛一出口，就引起了一些教師的發(fā)笑。

20日下午，我到各班轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)有六個班沒按要求做，教室里沒有書寫歡迎學生的話語。我對這個現(xiàn)象進行了思考，認為教師的態(tài)度有問題，教師并沒有將學生作為自己的孩子去對待。

首先分析讓教師打掃教室衛(wèi)生這件事。以往都有是學生打掃衛(wèi)生，而今天卻讓教師來打掃，未免有些太突然，出乎大多數(shù)教師的意料，有的教師就有點想不通。你想，以前都是教師給學生布置任務(wù)，學生按老師的要求做，這里有明顯的服從與被服從的關(guān)系，而今天這種關(guān)系倒置了，教師就產(chǎn)生了不適應(yīng)感。走進新課程之后，教師的角色要發(fā)生根本變化，教師不再是以前的知識傳授者，不再是發(fā)號施令者，而是學生學習的合作者，是學生的朋友。是朋友，就要徹底放下自己的架子，與學生建立一種平等的關(guān)系，處處為學生的學習提供服務(wù)。也就是說，教師走進新課程后，要具有服務(wù)的意識。學生平時給教師提提水，掃掃地，為什么教師就不能給學生掃一次地呢？就不能為學生服務(wù)一次呢？我想起了這樣一句話，“一屋不掃，何以掃天下？”聯(lián)系這件事我想，不愿為學生掃一次地，又怎樣談得上一切為了學生的發(fā)展呢？始終以一種長者的身份與學生對話，以師者的身份對學生發(fā)號施令，這樣的教師不是新課程所期待的教師，這樣的教師走進新課程，可能永遠是人門外漢。

再分析一下讓教師布置教室這件事。布置教室這是一件小事，但從教師的反響可以折射出大問題。這次課程改革，提出了對學生的人文關(guān)懷，有人說這是對人的精神的大解放，我很贊同這個觀點。教育的實質(zhì)是什么，應(yīng)該是對人的一種完善，閆引堂教授在《管窺教育的內(nèi)在目的》一文中有一段闡述：“魯迅在20年代為北大校慶設(shè)計校徽時，只將漢字‘人’略加雕飾使之呈現(xiàn)的立體的模型，便公之于眾，一直沿用到今日。這種對人的本質(zhì)的理解帶有時代的烙印，但卻昭示了一個亙古不變的真理：人只有精神上不斷充實自己，形成獨立的人格，才能成為脫離生物意義，充滿人文色彩的真正意義上的人?！比宋年P(guān)懷，不僅僅是在課堂上，而包括生活的全過程。教師走進新課程，不僅僅是把書教好，更重要的是把人教好。教師不是單一的教書匠，還應(yīng)該是學生生命的關(guān)注者。我們要善于給學生營造一個良好的學習環(huán)境，這個環(huán)境要有濃厚的人文氣息。學生在這個環(huán)境中要感到一種關(guān)懷，一種溫馨，這樣才有利于他們的健康成長。教室是學生學習的重要場所，因此，我們要把這個環(huán)境布置得好一點，特別在學生離開校園一段時間后，他們從心里對這個熟悉的環(huán)境有一種期待，當我們在黑板上書寫一些歡迎學生的話語，進行一些裝飾，學生踏入教室后會有一種驚奇，感到一種親切，對老師會產(chǎn)生一種感激，有利于盡快進入學習狀態(tài)。但是我們一些教師不明白這個道理，反倒認為這樣做多此一舉。這主要反映出教師的觀念沒有轉(zhuǎn)變，最起碼在這點上沒有認識到它的意義。我曾在全區(qū)骨干教師培訓班里聽過一位上海市重點中學校長的報告，他說道，每年工作無論多么忙，有一件事不能耽誤，那就是在畢業(yè)學生典禮會上，親自給每一個學生發(fā)畢業(yè)證書。在發(fā)證書時，每一個學生都要上臺，從校長手中接過證書，而且校長在傳遞畢業(yè)證時都必須用雙手，同時要給學生深深地鞠一躬。三百多名學生，一次下來，腰都酸了。他為什么要這樣做？他說，這就是要體現(xiàn)對學生的一種關(guān)愛，這是人文精神的具體體現(xiàn)。我聽了后，很受感動，從他的這個做法理解了一種新的管理理念，理解了教師工作態(tài)度對學生的終身影響。