《有效教學》讀書匯報

許洪進

尊敬的各位領導、老師們：

今年三月份，在縣教體局的領導下，縣青年教師共同體開展“同讀一本書”活動，全縣優(yōu)秀青年老師共同閱讀崔允漷老師主編的《有效教學》這本書。隨后我校青年共同體學習活動啟動，給老師們推薦的也有《有效教學》這本書。在縣局、學校領導的安排下，通過我校趙山主任負責具體的讀書進度劃分和記錄，這本書已基本讀完?，F(xiàn)將讀完《有效教學》后最深的幾點體會向大家匯報一下。

第一，教師即研究者。

“教育研究不應該是專業(yè)人員專有的領域，它沒有不同于教育自身的界限。實際上，研究不是一個領域，而是一個態(tài)度。”

提到研究，很多人第一反應就是那是專業(yè)人員做的事，其實本書中提到對于我們教師來說“教學即研究”，我們每個人都可以進行教學研究。尤其對于新教師來說，研究非常重要。有時我們看到，同時入職的一批老師幾年后就有了較大差距，主要原因就是一部分教師積極地從事了教學研究，從而得到了很大的提升。而有一部分年輕老師缺乏這種精神，會導致失去熱情、滋生倦怠，發(fā)展的后勁越來越小。當時讀到這里觸動很大，自己參加工作之初就很少積極的探索，積極地去總結(jié)、鉆研，感覺自己錯過了很多，錯過了一些成長的機會。讀完《有效教學》我意識到教學研究、探索的重要性，也意識到了開展教學研究沒有想象中那么難。那么我們可以研究些什么呢？有兩個原則，一是必須選擇自己在教學中遭遇的真實問題；二是盡可能地選一些比較小的切入點。比如學習小組如何劃分？學生在小組中從事那種任務、誰來決定?

小組頭號學生如何檢查、誰來檢查？又或者錯題集如何使用最有效？成績好的和成績不好的分別是什么要求等等。通過研究、積累經(jīng)驗，解決一個個小問題，教學質(zhì)量就會有很大的提高。

第二，教師在反思中成長。

自我反思對教師的教學研究和專業(yè)發(fā)展有重要的意義。美國學者波斯納于1989年提出了著名的教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”。我國古代也有如“吾日三省吾身”，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省”，“知不足，然后能自反也”等陳述，這都強調(diào)了自我反思的重要性。

為何反思：如果把教學比作一場球賽，備課就相當于賽前制定戰(zhàn)術(shù)，上課就相當于教練臨場指揮。而比賽結(jié)束后，教練會組織球員觀看比賽錄像，給球員指出比賽中哪一次進攻中傳球的時機不好，哪一次防守球員站位不好，通過總結(jié)制定下一場比賽的策略。我們的教學就是這樣，每一堂課、每一次教學行為后都要思考做的好的地方和不好的地方，或總結(jié)經(jīng)驗，或制定相應的改正措施，這樣才能讓自己下次做得更好，才能不斷進步。

反思什么：實際上值得我們反思的問題有很多，比如上節(jié)課我在目標設置、情境創(chuàng)設、引起動機、課堂組織、環(huán)節(jié)過渡、重難點突破、問答及評價這些方面處理的好不好？該怎么改進？本周我最成功的、最失敗的、最有風格的是哪一節(jié)課？哪里是亮點或者缺點。

如何反思：反思時我們可以隨手記錄。就像上次李沖鋒老師在講座中提到的，我們可以用手機錄音功能幫我們第一時間把寫作的靈感記錄下來。我覺得我們也可以把這個方法應用到教學反思上，當我們遇到印象深刻的事，覺得得意的地方或者發(fā)現(xiàn)有不足的地方都可以通過拍照、錄音等形式先快速記錄下來，待有時間再作詳細的整理。

第三，教學是有感情的。

教學是一個認知的過程，也是一個情感的過程，受各種情感因素的影響。疫情期間，我們一直在網(wǎng)上教學，而且現(xiàn)在網(wǎng)上授課的技術(shù)手段越來越成熟。但我總感覺課上少了點什么，其實缺少的就是師生間那份情感的交流。我覺得說話時看不到對方的眼睛就不知道對方的真實反應，不知道學生是明白還是疑惑，我相信很多老師也有這種感覺。歸根到底，我們的教學中是有情感交流的，而學生經(jīng)常會受老師情感因素的影響。

教師的情感因素包括教師的人格特征、教師對學生的態(tài)度、教師在教學中的感情投入、教學風格等。

有人說什么樣的父母就有什么樣的孩子，其實在學校里我們也會聽到什么樣的班主任就有什么樣的學生。班主任勤快則學生勤快；班主任樂觀開朗則學生積極大方；班主任不愛說話，班里氣氛經(jīng)常很沉悶。這都說明教師的人格特征是影響學生的，因為學生都還不成熟，他們都會不自覺地模仿身邊的人，在家會受家長性格影響，在校會受老師性格影響。所以我們一定要把積極的、樂觀的一方面展示給學生，從正面去影響他們。

教師對學生的態(tài)度同樣影響學生的學習行為。老師既是學生的長輩，又是學生的朋友，不管成績好壞，什么樣的學生都值得老師去真誠的對待。尤其是一些后進生或長期違反紀律的學生，我們?nèi)菀讓ζ洚a(chǎn)生偏見，平時對待他們的態(tài)度會不自覺的失去公正，但其實他們更需要老師的贊揚，更希望得到老師的肯定。以前我有個學生，成績不太好，性格內(nèi)向，平時不大受關注。他爸爸也是不愛說話的人，和他交流很少，在家里經(jīng)常訓他，到了后來訓他也不管事了。最后到什么程度？有一次沒考好，他爸剛想叫他過來說說他，他跑到外面拿了個拖把棍遞到他爸爸手里，一句話不說。他爸一看不行了到學校來找我，跟我說了這個事。商量之后，我提議對學生多表揚，多鼓勵。返校后，我有意的在一些小事上表揚他，有次考試還發(fā)了獎狀并提前告訴他爸爸讓他回去夸夸他。結(jié)果從那之后學生有了很大變化，積極性也提高了，性格上也好了一些。所以我們要多注意對學生的態(tài)度，多給他們積極的鼓勵，不要吝惜自己的贊揚，有時候我們隨口夸他們一句，真的有可能會影響學生一輩子。

教學不是冷冰冰的數(shù)字、公式，教學是有溫度的，有感情的。一個老師對學生好不好，有沒有在教學中投入感情，學生是能體會出來的。我們要想從正面影響學生的學習，就要信任、關懷學生，對學生寄予殷切的期望并嚴格要求他們，只有全身心的投入，展現(xiàn)自己的熱情，才能調(diào)動起學生的學習熱情。否則就會失去學生信任，課堂也會毫無生機。

這次我通過讀《有效教學》，充實了教學理論，也意識到了自己在教學中還存在很多不足。作者在前言里說“教的有效，學的愉快，考的滿意--這是教育的光榮與夢想?！蔽蚁Ｍ约耗軋猿窒氯?，不斷通過閱讀提高自己的理論水平，通過實踐提高自己的教學水平，最終實現(xiàn)教育的夢想。

以上是我讀《有效教學》這本書的幾點感觸，不當之處，敬請批評指正。