第一篇：部編教材語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案2019

單元分析及時(shí)間安排

內(nèi)容分析：

第一單元為“對(duì)花鳥的熱愛”，排了《白鷺》、《落花生》《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文。初步了解課文借助體事物抒發(fā)感悟的方法。表達(dá)和習(xí)作緊貼生活實(shí)際，園地總結(jié)方法，并再次延伸拓展。

《白鷺》感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情：學(xué)習(xí)《白鷺》抓住描寫對(duì)象神似的特點(diǎn)來表現(xiàn)對(duì)對(duì)象特征的寫法，學(xué)會(huì)粗線條的勾勒和寫意的手法表現(xiàn)歌頌對(duì)象的特點(diǎn)?！堵浠ㄉ芬蠓纸巧首x課文，背課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只神體而而對(duì)剛?cè)藳]有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在變中的作用?！豆鸹ㄓ辍芬笙胝n文描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。有感情的朗讀課文，體會(huì)作者喜歡桂花，搖桂花的樂趣和家鄉(xiāng)的思念的感情。《珍珠鳥》要求了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解文內(nèi)容，體會(huì)作者情感；理解“信賴，往往創(chuàng)出美好的境界”的含義，體會(huì)作者與珍珠烏之間親近、溫馨的情感，理解人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

課時(shí)安排：

《白鷺》2課時(shí)

《落花生》1課時(shí)

《桂花雨》1課時(shí)

《珍珠鳥》1課時(shí)

《制定班級(jí)公約》表達(dá)1課時(shí)

習(xí)作《我的心愛之物》2課時(shí)

語文園地1課時(shí)

1.白鷺

課題

白鷺

課型

新授課

教材分析

《白鷺》是本冊(cè)教材的第一課。這是一篇文質(zhì)兼美的散文,詩意飄逸、意境悠遠(yuǎn)，不僅是白鷺的形體高雅脫俗給人以美感，白藏尋常的覓食、棲息飛行的生活習(xí)性，在作者筆下成了富有情趣的“釣魚”“望”“晚飛”圖，韻味十足，詩意橫生。文章短小精悍，首尾呼應(yīng)，語言精練形象，正是引領(lǐng)學(xué)生感悟美、欣賞美、享受美的好材料。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)散文雖有接觸，但讀的并不是很多。本篇散文重在培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美，生活總學(xué)生對(duì)白鷺見的并不多，所以認(rèn)識(shí)較少，想要讓學(xué)生表達(dá)交流感受，可能也會(huì)有一定的難度。學(xué)生可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖片和文字提前了解認(rèn)識(shí)白鷺，從而可以激發(fā)參與學(xué)習(xí)的欲望。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)、“鷺、匣、嗜”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鶴、框、嫌”等10個(gè)生字。自主理解詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“白鷺是一首精巧的詩”這句話的含義。

4.憑借具體的語言材料，感受白鷺的精巧美、課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

5.能模仿作者的語言進(jìn)行練筆，培養(yǎng)學(xué)生感受生活、觀察生活及語言表達(dá)的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，感受“白鷺是一首精巧的詩”的內(nèi)涵，有感情地誦讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

了解作者運(yùn)用多種方法對(duì)美進(jìn)行描寫的方法，并能模仿作者的語言進(jìn)行寫話。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2.教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師指導(dǎo)

一、詩畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天，老師給大家?guī)硪皇滋拼娙硕拍恋脑?，（課件出示）請(qǐng)大家輕聲讀一讀。

霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落曉風(fēng)。

猜一猜，這首詩寫的是什么鳥？（板書課題）試著讀讀它的名字。曾經(jīng)有很多人都寫過白鷺。老師已經(jīng)把它的名字寫在黑板上了，我們一起來看看。（看黑板，觀察課題）看這個(gè)“鷺”字是什么結(jié)構(gòu)？怎么寫才美觀？（這個(gè)字不能寫得太長(zhǎng)，要運(yùn)用“讓筆”，尤其是“鳥”字，要寫得扁一點(diǎn)兒，寬一點(diǎn)兒。）老師之所以想讓大家把這兩個(gè)字寫美，是因?yàn)榘槺旧砭褪且环N非常美的鳥。

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，落實(shí)字詞

活動(dòng)一：

1.談?wù)勀銓?duì)作者的了解？說說你對(duì)白鷺的了解？

2.指名課文朗讀情況檢查。

3.指名讀生字詞、理解詞語。（課件出示）

1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)作者、對(duì)白鷺的了解情況。

師：大家課前預(yù)習(xí)了課文，郭沫若筆下的白鷺是怎樣的呢？對(duì)作者，對(duì)白鷺、對(duì)課文的生字詞分別有怎樣的了解？

2.了解對(duì)課文的熟悉情況。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)，正音。

3.生字：（觀察課件中的字的筆畫筆順和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）（課件展示）特別指導(dǎo)：鶴、嗜，在書上練習(xí)寫一遍。

很多生字，你只要第一次寫它時(shí)是用心寫的，你便會(huì)很快記住它，而且很難忘記它。

詞語：?嗜好??????美中不足???悠然???????鏗鏘（先讓學(xué)生說出意思，再引導(dǎo)學(xué)生說說生活中什么聲音是“鏗鏘”的，如鑼鼓聲鏗鏘。）

三、再讀課文，整體感知

活動(dòng)二：

瀏覽課文，想一想：

1.在作者眼中和心中，白鷺是什么？（橫線畫出）

2.小組合作：作者是從哪幾個(gè)方面來寫白鷺的？（寫批注）

1.請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想一想：（課件出示思考題）

（1）在作者眼中和心中，白鷺是什么？（課件出示句子）

（2）作者是從哪幾個(gè)方面來寫白鷺的？

2.完成以上練習(xí)。

作者說白鷺是什么？誰來說說？師出示句子，讀句子（女同學(xué)讀第一句話，男同學(xué)讀第二句話）。

誰來說說作者從哪幾方面來寫白鷺的？

并把優(yōu)美的句子用心讀一讀。

（板書：顏色?身段?覓食?棲息）

四、指導(dǎo)書寫生字

活動(dòng)三:

學(xué)生練習(xí)寫字

四、指導(dǎo)書寫生字

1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字嫌、嵌二字，師示范寫，學(xué)生練寫。

2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、練讀課文，寫生字詞。

2、摘抄自己喜歡的片段。

板書設(shè)計(jì)

白鷺

顏色

身段

覓食

棲息

學(xué)后反思

1.白鷺

課題

白鷺

課型

新授課

學(xué)習(xí)過程（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師指導(dǎo)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、生詞聽寫

2、在作者的心中、眼中，白鷺是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來寫白鷺的？

過渡：白鷺美的恰如其分。那總結(jié)的來說，從1-5自然段中我們捕捉到的是白鷺的形態(tài)美。那白鷺除了形態(tài)美之外，我們還可以從文章中捕捉到白鷺的哪些美，這節(jié)課我們就一起來接著找找吧？

二、賞讀課文，感悟“精巧”

活動(dòng)一：默讀課文第1至5自然段，畫出體現(xiàn)“白鷺是一首精巧的詩”的句子。

活動(dòng)二：

1.從第六自然段中，我們能捕捉到了白鷺怎樣的畫面？（給圖畫命名、如何描繪美、白鷺的神態(tài)）

2.用同上的方法學(xué)習(xí)第7和8自然段。

（一）感受精巧之美

1.白鷺是一首精巧的詩，作者是怎樣具體來描述的？請(qǐng)大家默讀課文第1至5自然段。把體現(xiàn)白鷺“精巧”的相關(guān)語句劃出來。

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.再思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很適合。”作者又是怎樣具體描述的？

4.精讀第五自然段。（課件出示第五自然段）

（1）誰來讀讀這段話？

（2）這段話中，分別是從哪幾個(gè)方面來具體描寫白鷺的精巧之美的？(蓑毛、結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)喙、腳)

（3）這段話在語言描寫上有什么特色？

（作者運(yùn)用了排比和夸張的修辭手法，用了幾組反義詞來體現(xiàn)白鷺的“精巧”。）

（4）是啊，因?yàn)榘槺旧砭统錆M了詩情畫意，于是作者也忍不住贊不絕口，不由自主寫出了詩一般的語言，我們把這段話改成詩歌的形式來讀讀看，說不定會(huì)更有韻味。（課件出示）

①試著讀詩，讀出詩意。（學(xué)生試讀，指名讀）

②再配上音樂讀，讀出節(jié)奏感，讀出停頓，讀出輕重，讀出抑揚(yáng)頓挫來。

白鷺是一首精巧的詩。

那雪白的蓑毛，↗?那全身的流線型結(jié)構(gòu)，↘?那鐵色的長(zhǎng)喙（huì），那青色的腳，↘增一點(diǎn)兒∕則嫌長(zhǎng)，↗?減一點(diǎn)兒∕則嫌短，↘?素一點(diǎn)兒∕則嫌白，↗?深一點(diǎn)兒∕則嫌黑。↘

根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師進(jìn)入情境點(diǎn)評(píng)。（如：這白鷺，真是無與倫比啊！）師：難怪作者會(huì)說，白鷺是一首精巧的詩！

（二）體會(huì)“三幅”優(yōu)美圖畫

1.齊讀第6自然段。

2.從第六自然段中，我們捕捉到了白鷺怎樣的畫面？

（站在田間釣魚的畫面），我們?nèi)∶麨椤搬烎~圖”。

3.作者是如何把這種美寫出來的？（運(yùn)用了哪些修辭手法）

用擬人的修辭手法，將捕魚的白鷺想象成在“釣魚”，再用比喻的修辭手法把整個(gè)清水田想象成一幅畫，生動(dòng)的描繪了出白鷺在清水田里覓食的迷人景象。

4.白鷺棲息的畫面也很美！怎樣描寫的？

（運(yùn)用擬人修辭，“望哨”）

5.在棲息中的白鷺是怎樣的一種神態(tài)？

（悠閑）

師：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用這種悠然美讀讀這一自然段嗎？

（三）用同上的方法學(xué)習(xí)第七八自然段

（瞭望圖、低飛圖）

三、賞文賞景，說話練習(xí)

活動(dòng)三：

結(jié)合ppt例子，模仿第5自然段

1.對(duì)比賞文。（課件出示）

師：老師第一次讀這段文字，就有種似曾相識(shí)的感覺，細(xì)細(xì)回顧，原來，這段話的句式和我國(guó)古代的四大美男之一的大才子宋玉寫的一段贊美鄰家女子的話很相近。

我們來欣賞一下：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。（郭沫若）

例1：東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。（宋玉）

師：大作家郭沫若尚且模仿古人寫文章，把白鷺寫得如此美妙絕倫，我們也來學(xué)學(xué)大作家，來寫一寫我們身邊的美。雕塑家羅丹說，“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

來欣賞老師收集的生活中的美：?好比我們看到的花，草，樹。

2.寫“美圖”。師：這些美麗的景物就在我們身邊，比如荷花。請(qǐng)大家來讀讀。

例2：那層層疊疊的花瓣，那紅里透白的顏色，那綻放的花骨朵，那晶瑩剔透的小露珠，增一點(diǎn)兒則嫌多，減一點(diǎn)兒則嫌少，濃一點(diǎn)兒則嫌紅，淡一點(diǎn)則嫌素。襯著河池，伴著荷葉，猶如仙子，美麗動(dòng)人。

你們也來試試吧！老師相信你們寫得會(huì)更美！

3.學(xué)生在課堂上模仿說話練習(xí)。

課堂小結(jié)：只要我們善于觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)很多不一樣的美，我們的生活也會(huì)變得更美好！

五、作業(yè)

1.寫一種你最喜愛的動(dòng)物。

2.推薦閱讀：郭沫若《石榴》和高爾基《海燕》嘗試捕捉兩篇文章的共同之處。

板書設(shè)計(jì)

白鷺

精巧

韻味無窮

詩

學(xué)后反思

2.落花生

課題

落花生

課型

新授課

教材分析

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

學(xué)情分析

五年級(jí)的大多孩子已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對(duì)理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫第10自然段。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。

3.能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4.理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人“的道理。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

2.初步了解借物喻人的寫作手法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2.教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師指導(dǎo)

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?/p>

2．出示花生的課件，板書課題，學(xué)生齊讀課題，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生，所以叫落花生。

二、初讀課文，理清記敘線索

活動(dòng)一：

1.自讀課文，出示自讀提示。

①讀準(zhǔn)字音，畫出不懂得詞。

②課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的話概括出

2.請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合文本找到種花生、收花生、嘗花生、議花生的相應(yīng)段落。

1.學(xué)生采用朗讀和自由讀的形式，熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，畫出文中的生字、新詞。

①學(xué)生交流：畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴

②匯報(bào)：種花生——收花生——嘗花生——議花生

2.種花生、收花生、嘗花生共用了2個(gè)自然段，議花生用了13個(gè)自然段，借以引出本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎㄔ攲懀鹤h花生。略寫：種花生、收花生、嘗花生）

三、讀中感悟，突破難點(diǎn)

活動(dòng)二：

1.有感情分角色朗讀課文。

2.默讀文本，談?wù)劵ㄉ锰帲?/p>

先自學(xué)批注，再小組交流。

1.想象情景，學(xué)生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠帧?/p>

2.教師提問：從這段對(duì)話中知道了花生的哪些好處？榨油、味美、價(jià)錢便宜。

3.重點(diǎn)讀父親的兩次對(duì)花生的評(píng)價(jià)。

4.再讀父親的話，體味父親的話。要求學(xué)生把二者的不同讀出來，并分角色讀出他們的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)。

隨機(jī)提問：他們有著不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，但他們的相同之處在哪呢？

四、合作探討

活動(dòng)三：

1.小組交流：父親的話的深意。

2.請(qǐng)學(xué)生說出對(duì)父親話的理解，并用相應(yīng)的句式來表現(xiàn)：所以你們要像花生，他雖然，但。

1.學(xué)生自由交流想法，思考父親的話的深意。

2.師生探討“落”的好處。

落到土里才結(jié)果，更能體現(xiàn)出花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

3.學(xué)生齊讀父親第二次議花生部分并交流作者聽了父親的話后的感受。

五、總結(jié)全文，深化主題

1.學(xué)生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”

2.出示作者簡(jiǎn)介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和學(xué)習(xí)之中。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后小練筆

板書設(shè)計(jì)

落花生

主次分明

種花生——收花生——嘗花生——議花生

借物喻人

略

略

略

詳

不圖虛名

默默奉獻(xiàn)

學(xué)后反思

3.桂花雨

課題

桂花雨

課型

新授課

教材分析

這是一篇記事抒情散文，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?，為什么要搖桂花，接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。

作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

學(xué)情分析

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，因?yàn)閾碛斜姸嗟膶檺郏楦蟹矫嬗行┞槟?。尤其是他們大多沒有遠(yuǎn)離過故土，對(duì)家鄉(xiāng)的情感不是很濃厚，對(duì)于文中所蘊(yùn)含的的思鄉(xiāng)之情體會(huì)起來有難度，這是他們學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，教師還要有意識(shí)的進(jìn)行各方面的引導(dǎo)，特別是從背景方面。讓學(xué)生在品讀、想象、感悟基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀，從而獲得深層次的感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，品讀關(guān)鍵語句，感悟作者愛花思鄉(xiāng)之情。

3.理解“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！钡囊馑肌?/p>

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)2和3

課前準(zhǔn)備

1.作者資料，了解作者的生平、主要文學(xué)成就等。(師生)

2.搜集桂花的資料，對(duì)桂花有較詳細(xì)的了解。(師生)

3.通讀課文，借助字典、詞典自學(xué)生字、詞語，了解課文中生僻詞語的意思。(學(xué)生)

4.學(xué)習(xí)輔助PPT課件、歌曲《八月桂花遍地開》。(教師)

課時(shí)安排

1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生自由交流課前搜集的資料，交流桂花的相關(guān)知識(shí)。

2.借助課題質(zhì)疑題目。

1.引問：通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)桂花有哪些了解？

板書課題。

2.引生質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問，請(qǐng)大膽地提出來。

預(yù)設(shè)：(1)什么是“桂花雨”？

（2）為什么把桂花比作雨？

二、自主探究，理解課文

活動(dòng)一：

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確、流利。

2.課文主要寫了一件什么事？

3.桂花給“我”帶來了哪些快樂？

1.導(dǎo)讀：寫出閱讀要求。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確、流利。

2.3.出示話題，組織小組交流，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作必要的補(bǔ)充。(預(yù)設(shè)：桂花樹的樣子，母送桂花的情景，搖桂花的情景等。)

4.指導(dǎo)朗讀并理解重點(diǎn)詞句，結(jié)合相關(guān)的句段指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：在作者眼中，搖桂花可是件大事，所以她總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這里的問句，表達(dá)出作者怎樣的心情？你能讀出作者此時(shí)的心情嗎？

三、合作，理解課文

活動(dòng)二：

1.帶著問題，用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并思考桂花有哪些特點(diǎn)？

2.母親為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

3.帶著深情，配樂朗讀全文。

1.課件出示探究題目，引導(dǎo)學(xué)生再次深入讀文，并展開討論。

(1)桂花有哪些特點(diǎn)？

(2)母親為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

(3)課文表達(dá)了一種什么樣的思想感情？是通過什么表達(dá)出來的？

2.課件播放課文朗讀動(dòng)漫，指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生的情感帶入高潮。

四、拓展延伸，讀寫訓(xùn)練)

活動(dòng)三：

1.了解作者。交流搜集資料

2.回顧自己童年生活中難忘的人和事，小組交流。

3.班內(nèi)交流

1.課件出示作者資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者。

2.師引出話題：你的童年有沒有難以忘懷的人和事呢？說出來聽聽。

板書設(shè)計(jì)

學(xué)后反思

4*.珍珠鳥

課題

珍珠鳥

課型

新授課

教材分析

《珍珠鳥》是一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n學(xué)習(xí)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。

學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生對(duì)有關(guān)小動(dòng)物的文章非常感興趣。他們能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容。所以學(xué)習(xí)文章的語言并不難。孩子們理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話有一定難度。要引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

2．通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2.教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師指導(dǎo)

一、對(duì)比文本，激趣導(dǎo)入

1．激發(fā)興趣：學(xué)習(xí)了課文《翠鳥》，我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！

看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽！（聽音）它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。

2．明晰課型：課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào)，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。

3．對(duì)比文本：激發(fā)閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢？

二、初讀課文，理清記敘線索

活動(dòng)一：

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

2.珍珠鳥是一種

怎樣的鳥。（學(xué)生上臺(tái)板書）

讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結(jié)合課文中的描寫，用原文或自己的話描述一下？

思考：珍珠鳥是一種的鳥。

預(yù)設(shè)：

生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。（怕人）

生2：珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。（聲?。?/p>

生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多?！翱蓯鄣孽r紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）

生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒！（小得可愛）

生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶，還會(huì)躺在主人肩上睡著了。

三、讀中感悟，突破難點(diǎn)

活動(dòng)二：

1.“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？（請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫寫你的感受。）

2.信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？

（用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子）。

1.通過學(xué)生的描述，知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了。“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫寫你的感受。

2.信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。

（1）我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

（2）

我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

（3）

我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。

（4）

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，絕不飛出去。

（5）

我只是微微一笑，依舊寫東西。

（6）

我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)）

四、合作探討

活動(dòng)三：

1.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？

2.你有過這樣的小鳥或別的小動(dòng)物依你的情景嗎？一起分享交流

1、因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮?，因?yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬膲?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——美好境界

2、板書：有愛

3、師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。

板書：會(huì)愛——正因?yàn)槲矣袗郏驗(yàn)槲視?huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了。

五、總結(jié)全文，深化主題

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們?cè)趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。

板書設(shè)計(jì)

珍珠鳥

信賴

膽小

膽大

有愛會(huì)愛

學(xué)后反思

口語交際——制定班級(jí)公約

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能獨(dú)立思考，拿出自己認(rèn)為重要的班級(jí)公約。

2.能在小組或者班級(jí)中大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。發(fā)言時(shí)控制時(shí)間，簡(jiǎn)明扼要不啰嗦。

3.能尊重不同的意見，允許別人闡述自己的想法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能在小組或者班級(jí)中大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。發(fā)言時(shí)控制時(shí)間，簡(jiǎn)明扼要不啰嗦。

學(xué)習(xí)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。一個(gè)班級(jí)的發(fā)展也需要一個(gè)約束同學(xué)們的班級(jí)公約。

出示：法律和班規(guī)圖。

二、明確目標(biāo)

1.我們的為什么要制定班級(jí)公約？

學(xué)生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)：

（1）約束同學(xué)們不規(guī)范的行為

（2）營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境

（3）建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體

2.班級(jí)公約應(yīng)該包括哪些方面？

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、衛(wèi)生方面、勞動(dòng)方面……

三、小組交流

1.我們都是班級(jí)的小主人，請(qǐng)你為班級(jí)的榮譽(yù)獻(xiàn)出計(jì)策。每個(gè)人在紙條上寫出三條你認(rèn)為最重要的三條班級(jí)公約的內(nèi)容。

2.小組交流，深入研究本小組成員提出的公約內(nèi)容。去掉重復(fù)的、不合理的內(nèi)容，選出自己小組公認(rèn)的最重要的幾條班級(jí)公約內(nèi)容。

3.把小組討論的共識(shí)寫下來，注意表述要準(zhǔn)確。

想一想你們小組推薦這條公約的理由。

這條公約應(yīng)該怎樣落實(shí)，怎樣發(fā)揮作用。

如果大家都做到了這條公約，會(huì)有怎樣的結(jié)果。

四、班級(jí)表決

1.請(qǐng)各小組選派代表上臺(tái)展示自己小組推薦的班級(jí)公約。

注意事項(xiàng)：

（1）注意講清楚推薦理由、落實(shí)措施和實(shí)施結(jié)果。

（2）注意控制發(fā)言時(shí)間，不要啰嗦。

2.班級(jí)公約表決。

提示講和聽得要求：

（1）控制好發(fā)言時(shí)間，提倡準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

（2）認(rèn)真記錄各小組推薦的班級(jí)公約，理解核心觀點(diǎn)。

（3）根據(jù)情況逐條表決，最后按照得票選出班級(jí)公約。

五、形成公約

按照表決中得票的多少，選出10條班級(jí)公約。

牢記班級(jí)公約，執(zhí)行班級(jí)公約。

無論是否贊成，都要執(zhí)行公約。

設(shè)計(jì)公約版面，張貼班級(jí)墻上。

六、課堂總結(jié)

班級(jí)公約是全體同學(xué)共同制定的，是獲得了全體同學(xué)認(rèn)可的。大家相互監(jiān)督，相互提醒，讓我們一起執(zhí)行班級(jí)公約，為大家創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)共同努力。

七、板書設(shè)計(jì)

制定班級(jí)公約

學(xué)習(xí)

紀(jì)律

衛(wèi)生

勞動(dòng)……

習(xí)

作

《我的心愛之物》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.嘗試分享自己的心愛之物，表達(dá)喜愛之情。

2.依托教材，尋找表達(dá)方法，學(xué)會(huì)把喜愛之情融入字里行間。

3.感悟心愛之物的美好，感受分享、表達(dá)的快樂。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

從樣子、來歷、喜歡的原因等方面介紹自己的心愛之物。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備好自己的心愛之物，搜集描寫心愛之物的好詞佳句。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

1.每個(gè)人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？

2.學(xué)生交流帶來的“心愛之物”。

二、明確要求

1.閱讀課本12頁的習(xí)作要求，用自己的話說說這次習(xí)作的目標(biāo)。

預(yù)設(shè)：

（1）從樣子、來歷、心愛的原因等方面介紹自己的心愛之物。

（2）學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。

（3）辦一期“我的心愛之物”學(xué)習(xí)專欄，和同學(xué)分享習(xí)作。

2.這節(jié)課我們就要用文字來和大家分享自己的心愛之物。

三、合理選材

1.什么是心愛之物？你覺得本次習(xí)作選材上可以寫哪些內(nèi)容？

學(xué)生自由交流

2.教師點(diǎn)撥：

（1）凡是物品都可以寫，如玩具、寵物、學(xué)習(xí)用品、衣服、鞋子等等。

（2）點(diǎn)撥：選材要抓住“心愛”二字，要突出最喜愛、有特殊意義的物品進(jìn)行描寫。

3.確定選材，用簡(jiǎn)潔的語言概括心愛的原因。

四、探究方法

1.本次習(xí)作，除了要重點(diǎn)寫心愛的原因，還可以寫哪些方面的內(nèi)容？

要圍繞著心愛之物，把物品的樣子、來歷、代表的意義或者發(fā)生的故事寫清楚，注意寫作的順序。

2.先寫什么？再寫什么？列好提綱，寫起來就容易多了。

學(xué)生列提綱，指名班內(nèi)交流

3.圍繞“如何更好地表達(dá)喜愛之情”展開點(diǎn)撥。

有了寫作的思路，怎樣才能把自己的喜愛之情融入字里行間呢？讓我們一起到課文中去尋找方法。

片段一：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使動(dòng)地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”

明確：作者抓住了“抱”“搖”“喊”等一系列動(dòng)作描寫及語言描寫，表現(xiàn)了搖桂花時(shí)的歡樂與興奮。

片段二：

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩裝得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。

明確：抓住描寫珍珠鳥的一連串動(dòng)詞，感知它淘氣、歡樂、自由的特點(diǎn)，從而表達(dá)對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

片段三：

金鈴有點(diǎn)坐不住了，書包里的小蠶活像在她心里爬來爬去，癢絲絲的。她感覺有兩條快要爬到書包外面來了，又感覺有一條大的壓在另一條小的身上，小的那一條被壓得吱哇亂叫?她忍不住伸手到課桌下的書包里摸，摸到口袋拖出來看，確信沒有問題，才放下心來，把口袋送回書包。——選自黃蓓佳《我要做好孩子》

明確：作者抓住了金玲的聯(lián)想，寫出了她對(duì)小蠶的關(guān)心、喜愛之情。

4.學(xué)以致用，用上好詞佳句。

預(yù)設(shè)：美觀

精致

玲瓏剔透

小巧玲瓏

栩栩如生

夢(mèng)寐以求

愛不釋手

五、學(xué)生習(xí)作

1.學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行寫作。教師巡視指導(dǎo)。

2.組內(nèi)選擇分享對(duì)象，交換閱讀，批注感受。

出示合作學(xué)習(xí)要求：

(1)組內(nèi)分享，交換閱讀。

(2)圈畫出體現(xiàn)喜愛之情的語言，寫上自己的感受。

3.學(xué)生展開二度修改，教師巡視指導(dǎo)。

六、成果展示

1.學(xué)生推薦朗讀佳作，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

2.配上心愛之物的圖片，進(jìn)行習(xí)作專欄的展示。

七、板書設(shè)計(jì)：

我的心愛之物

選材：

1.“心愛”代表的2.最喜愛

3.有特殊意義

寫作入手點(diǎn)：

樣子、來歷、意義或者發(fā)生的故事

《語文園地一》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解借物抒情的寫作手法。

2.學(xué)習(xí)對(duì)比的手法來描寫事物。

3.借助不同的語境理解多義詞。

4.積累背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩歌的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.理解借物抒情的寫作手法。

2.積累背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩歌的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你知道這是誰嗎？（出示孔子圖片）“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蹦阒揽鬃舆@句話是什么意思嗎？（這句話為孔子所提倡的一種讀書及學(xué)習(xí)方法。指的是一味讀書而不思考，就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊饬x而不能合理有效利用書本的知識(shí)，甚至?xí)萑朊悦?。而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)。）今天就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師進(jìn)入《學(xué)習(xí)園地一》把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來吧。

二、交流平臺(tái)

1.小組交流。

把本單元的四篇文章瀏覽一遍,想想：每篇文章都是借助哪些事物表達(dá)思想感情的？你讀了以后有什么感想或受到了哪些啟發(fā)？與大家交流一下吧。

2.展示匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

甲：《桂花雨》一文運(yùn)用借物抒情的寫作方法來表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，桂花使作者的思鄉(xiāng)情有所依托，所以課文才感人。

乙：《落花生》一文借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn),說明“人要做有用的人，不能做只講外表。而對(duì)別人沒有好處的人”的道理，發(fā)人深思。

丙：《珍珠鳥》通過自己與珍珠鳥相處的過程，明白了信賴的珍貴。

丁：我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考，就像單元提示音寫的那樣——一花一鳥總關(guān)情。

3.拓展延伸。

回憶以前學(xué)過或讀過的文章,說一說哪篇文章應(yīng)用了本單元借事物抒發(fā)自己的情感的方法。

學(xué)生交流，匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

甲：我讀過一篇文章《白楊》，它也運(yùn)用了和《落花生》一文相同的寫作方法——借物喻人，作者借白楊樹熱情歌頌了邊疆建設(shè)者們服從租國(guó)需要，扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神和遠(yuǎn)大志向。

乙：……

三、詞句段運(yùn)用

（一）讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?/p>

1.出示句子。

它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2.說一說自己的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：

（1）第一句。這段話是把花生和桃子、石榴、蘋果作比較，突出了花生樸實(shí)無華、默默無聞、不計(jì)較名利的可貴品格。

（2）第二句。這段話把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較,突出了白鷺平凡、樸實(shí)、和諧的美。

（3）第三句。這段話把植物的裝飾效果與門前石獅子和大旗桿的進(jìn)行對(duì)比，突出植物裝飾的天然和可愛。

3.小結(jié)相似之處。

這三句話都是用對(duì)比的手法來描寫事物，突出了事物的特點(diǎn)。

（二）比較每組句子中畫線詞語的意思。

1.出示句子。

讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。

人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。

（①開墾，開發(fā)。②開創(chuàng)，創(chuàng)立。）

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。

（①姿勢(shì)，樣兒。②態(tài)度，氣度。）

2.小結(jié)，交流。

預(yù)設(shè)：

甲：多義詞在不同的語境中有不同的含義，我們可以借助不同的語境理解這些詞語的意思。

乙：我還知道很多詞語在不同語境中有時(shí)意思是不同的。

3.根據(jù)要求用“溫和”寫句子。

形容氣候：（）

形容性格：（）

預(yù)設(shè)：清明時(shí)節(jié)，氣候溫和濕潤(rùn)。

他的談吐很溫和。

四、日積月累

你知道左下角的圖是什么嗎？（黃鶴樓）咱們放大來看，（出示圖片）今天我們一起學(xué)習(xí)一首與黃鶴樓有關(guān)的古詩。

出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

[唐]

李自

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

1.方法指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)古詩的方法

知詩人，解詩題。

抓字眼，曉詩意。

入詩境，悟詩情。

2.小組合作學(xué)習(xí)古詩，交流你的心得，提出你的疑問。

3.知詩人，解詩題。

（1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《早發(fā)白帝城》等。

（2）黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長(zhǎng)江下游地帶，傳說三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。

孟浩然：李白的朋友，在詩壇上享有盛名。

之：往、到達(dá)。

廣陵：即揚(yáng)州。

4.抓字眼，曉詩意。

（1）重點(diǎn)詞語把握：

故人：老朋友，這里指孟浩然。

辭：辭別。

煙花：指艷麗的春景。

下：順流向下而行。

盡：盡頭，消失了。

唯見：只看見。

天際：天邊。

（2）用自己的話說說詩歌的意思。

預(yù)設(shè)：友人在黃鶴樓向我揮手告別，陽光明媚的三月他要去揚(yáng)州。

他的帆影漸漸消失在碧空中，只看見滾滾長(zhǎng)江在天邊奔流。

4.入詩境，悟詩情。

這是一首送別詩，寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長(zhǎng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。

出示古詩。

讓我們隨著音樂的節(jié)奏，放飛思維，展開想象，體會(huì)一下詩中美好的友情吧。

背誦古詩。

五、課堂總結(jié)：這節(jié)課你收獲了什么？請(qǐng)你說一說。

六、板書設(shè)計(jì)

語文園地一

借物抒情

學(xué)古詩方法：知詩人，解詩題。

抓字眼，曉詩意。

入詩境，悟詩情。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元導(dǎo)學(xué)案

五年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 1—5：連乘、乘加、乘減

主備人：高保山審核人：全憲存課型：新授姓名：____班級(jí)：_______

使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：

1、結(jié)合問題自學(xué)課本第11頁，用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn)；獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，是.2、脫式計(jì)算:(先說說運(yùn)算順序,再計(jì)算)

并總結(jié)連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。

2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。學(xué)習(xí)內(nèi)容:課本第11頁學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算;

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,使學(xué)生能養(yǎng)成一看二想三計(jì)算的良好習(xí)慣；

3、體驗(yàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確地計(jì)算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。

一、自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)任務(wù): 探究小數(shù)連乘乘加 乘減運(yùn)算順序（課前）

1、計(jì)算并想想下面各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算.125×8× 4200 +3×4062-12×52、閱讀教材主題圖，理解圖意,讀懂“100塊磚夠嗎?”的解答過程。

3、閱讀110塊磚夠嗎?的兩種解答方法:第一種是先算塊磚的面積,再算;第二種是先算塊磚的面積,再加上塊磚的面積.4、完成教材第11頁 “做一做”。

5、我發(fā)現(xiàn)小數(shù)連乘、乘加、乘減運(yùn)算順序與整數(shù)是，就是先算后算.任務(wù)：探究小數(shù)連乘乘加 乘減運(yùn)算順序（課內(nèi)）

1、閱讀教材第11頁例7。理解：計(jì)算0.9×0.9×100時(shí)，先算一塊磚的面積,再算100塊磚的面積;在算0.81×10+81時(shí),是先算10塊磚的面積,再加上100塊磚的面積.2、計(jì)算1.5×0.3×4=90.8-50×0.6=70 +15.4×3=1.45×30-25.7= 這四道題時(shí),第一步分別先算，，二、合作探究（小組合作完成下列各題）。

1、小數(shù)連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序與整數(shù)四則運(yùn)算順序;連乘的運(yùn)算順序是;乘加、乘減的運(yùn)算順序

0.075×33+2.478.43-0.46×151.5×30-25.73、要正確進(jìn)行脫式計(jì)算,我認(rèn)為要做到。

三、展示交流

四、過關(guān)檢測(cè)：

1、看誰算得又對(duì)又快。

19.4×6.1×2.33.25×4.76－7.818.1×0.92＋3.932、下面各題對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來。

出示：50.4×1.95－1.93.76×0.25＋25.8

＝50.4×0.05＝0.9776＋25.8 ＝25.2()＝26.7776()

改正:

3、光明小學(xué)的同學(xué)們?cè)谛@里種了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？

五、歸納反思：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)語文第五單元導(dǎo)學(xué)案

五年級(jí)上冊(cè)語文第五單元導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

5．通過活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。導(dǎo)

學(xué)

重 難 點(diǎn) 重點(diǎn) 1.通過綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2．通過社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語言文字做些力所能及的事。

3．在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。

難點(diǎn) 1．通過社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語言文字做些力所能及的事。

2.在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。導(dǎo)學(xué)過程 第一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 制定計(jì)劃。

活動(dòng)板塊 學(xué)

案 導(dǎo)

案 個(gè)性修改

一、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1．導(dǎo)語：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎？（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）2．打開書，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3．揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國(guó)）

學(xué)生談自己對(duì)漢字的初步了解

二、合作探究 介紹活動(dòng)內(nèi)容：

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

例“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃 活動(dòng)時(shí)間： 月 日 活動(dòng)地點(diǎn)：

活動(dòng)內(nèi)容：1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

3．了解漢字的起源

成果展示： 把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。小組成員分分工合作。

三、展示交流 組長(zhǎng)： 組員： 分工：

主持： 搜集資料： 編輯： 抄寫： 插圖

日期：月 日

四、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān)

各小組計(jì)劃，并張貼在教室里。

測(cè)評(píng)反饋 指導(dǎo)校正

第二課時(shí)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。

交流活動(dòng)成果

活動(dòng)板塊

學(xué)

案 導(dǎo)

案 個(gè)性修改

一、預(yù)習(xí)檢測(cè) 我能在下列詞語正確的讀音后打上“√”

１、興高采烈：

⑴ xìng gāo cǎi lia

（）

⑵ xīng gáo cǎi lia

（）

２、字不量力：

⑴ zì bù liáng lì

（）

⑵ zì bù liàng lì

（）

３、一擲千斤：

⑴ yī zhēng qiān jīn（）

⑵ yí zhì qiān jīn

（）

４、設(shè)身處地：

⑴ shě shēn chǔ dì

（）

⑵ shē shēn chǔ dì

（）

學(xué)生交流完成情況

二、合作探究 1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)。

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

3．小組同學(xué)間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休

斗（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 6．補(bǔ)充謎語。

1）高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭?/p>

2）有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）3）一點(diǎn)不出頭。（術(shù)）

4）十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。

（七）5）十個(gè)哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）6）一口咬掉牛尾巴。（告）7）多出一半。（歲）

8）一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）9）三面有墻一面空，一個(gè)小孩當(dāng)中坐。（匹）10）一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）

以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

三、展示交流 說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動(dòng)（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對(duì)又快？ A 一連三座廟── B 石頭蛋腌咸菜── C 隔著窗戶吹喇叭── D 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）補(bǔ)充歇后語：

飛機(jī)上吹喇叭──想（響）得高 四兩棉花──談（彈）不上 老鼠爬秤鉤──自己稱自己 老虎拉車──誰敢（趕）

膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠(yuǎn)

騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）

（8）小結(jié)：歇后語是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

3、補(bǔ)充歇后語

老鼠搬家---調(diào)動(dòng)（洞）

瞎子點(diǎn)燈籠——前途無量（亮）打破沙鍋——問到底（紋到底）抱木頭投河——不成（沉）外甥打燈籠——照舊（舅）

4、漢字諧音的對(duì)聯(lián)

上聯(lián)：和尚過河，手掣荷花何處插？

下聯(lián)：侍郎游市，眼前柿樹是誰栽？

上聯(lián)：先生磨墨，墨濺先生兩脈墨。

下聯(lián)：枚香燒煤，煤爆枚香雙眉煤。

上聯(lián)：樹上桐子，樹下童子，童子打桐子，桐子落童子樂。

下聯(lián)：屋前園外，屋內(nèi)員外，員外掃園外，園外凈員外靜。

上聯(lián)：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。

下聯(lián)：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。對(duì)聯(lián)：

劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）六七八九

二三四五

橫批：缺衣

（一）少食

（十）互對(duì)歇后語

補(bǔ)充歇后語

欣賞漢字諧音的對(duì)聯(lián)

四、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān) 我能寫出下面歇后語中的本來的字

１、天下雨不戴帽──臨（）到頭上

２、胸口上張草──心慌（）

３、旗桿上放炮──想（）的高

４、森林里生火──就地取材（）

測(cè)評(píng)反饋 指導(dǎo)校正

第三課時(shí)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 漢字的起源

活動(dòng)板塊

學(xué)

案

個(gè)性修改

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、檢查生字的讀音。

外 甥

舅 舅

錐 子

鴻 鵠

迂 回

字 典

剖 開

蟲 蛀

恭 敬

擱 板

2、我能用線將歇后語的左右兩邊恰當(dāng)?shù)剡B接起來

此地?zé)o銀三百兩

有口無心

胡子生瘡

底子差

雞爪子燴豆

大材小用

小和尚念經(jīng)

不打自招

賣豆芽不帶秤

毛病

熱鍋上的螞蟻

沒有多少油水

麻袋上繡花

亂抓

電線桿當(dāng)筷子

坐臥不安

小組匯報(bào)

二、合作探究

（一）、學(xué)生讀文。

（二）、關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的，然后說一說 1．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。2．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢！叫生給大家講一講？ 4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來歷同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的，然后說一說

三、展示交流 補(bǔ)充資料： 漢字來歷的故事：

“被”是一個(gè)形聲字兼會(huì)意字。如果從形聲字的角度來看，“被”字左邊的“衣”字旁表示意義，說明被子是屬于衣物一類，右邊的“皮”字在造字的時(shí)代和“被”的讀音相似，表示這個(gè)字的讀音，但是隨著時(shí)間的推移，“皮”和“被”的讀音變得不一樣了，逐漸失去了它表讀音的功能。如果從會(huì)意字的角度來看，用皮做的衣物就是“被”。被的最初意義指的是一種小被子，到了后代，在被的本義基礎(chǔ)上又引申出“蒙受”等意義

學(xué)生自己搜集的補(bǔ)充資料

四、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān)

一、趣味歇后語。

四兩棉花——（）八十歲的老太——（一連三座廟—

（）石頭蛋腌咸菜——

（）關(guān)公打噴嚏—

—（）

二、字行小魔術(shù)

給“日”加一筆，看能變成多少個(gè)字，越多越好。

測(cè)評(píng)反饋 指導(dǎo)校正

第四課時(shí)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 了解漢字的悠久歷史和豐富的文化。活動(dòng)板塊

學(xué)

案 導(dǎo)

案 個(gè)性修改

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進(jìn)行了一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

2．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢！只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集，相信大家一定會(huì)了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?？?qǐng)大家一同走進(jìn)課本。

二、合作探究 材料1— 7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求： 1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料”，思考：這七則材料分別從哪個(gè)方面介紹漢字的歷史和文化的？活動(dòng)一：漢字歷史、趣事知多少 1．猜一猜

中國(guó)最早的漢字是什么？ 2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。3．看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單，使書寫更加快速便捷）4．故事串

①一個(gè)漢字記載一段歷史。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事）

2．除了上述七個(gè)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ ②古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬金??）最后和同學(xué)交流一下讀了這篇文章的感受。（4）關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。

三、展示交流 小小故事會(huì)──“一字之差”的教訓(xùn)

四、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān) 按提示填空

１、＿＿＿＿＿＿＿＿是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)和研究甲骨文的人。２、古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

３、漢字的演變由甲骨文→（）→（）→（）→（）→（）→（）

４、甲骨文盛行與＿＿＿＿＿＿時(shí)期。

測(cè)評(píng)反饋 指導(dǎo)校正

第五課時(shí)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 開展調(diào)查活動(dòng)及寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告 活動(dòng)板塊

學(xué)

案 導(dǎo)

案 個(gè)性修改

一、預(yù)習(xí)檢測(cè) 交流自己整理的招牌廣告上的錯(cuò)別字。

二、合作探究

1、調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：

（1）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。

（2）對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家,這些錯(cuò)別字大致有哪些類型?產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些？（3）提出整改建議。提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

2、提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：

（1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣活動(dòng)；（2）然后進(jìn)行合理的分工；（3）在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演；（4）小組合作在全班匯報(bào)。

3、展示的形式要多樣：

A、實(shí)物類：書籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)??

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息?? C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? D、其他。

3、展示的內(nèi)容要全面：

A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表 B、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告 C、給有關(guān)部門的建議書

D、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書

E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書。

交流調(diào)查報(bào)告一般的制定

三、展示交流

1、根據(jù)制定的計(jì)劃，通過多種途徑進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

2、課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料。

四、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān) 啄木鳥門診（改正下面一段話中的錯(cuò)別字，把正確的字寫在橫線上）

星其天，我或爸爸一起去公圓完，新嘗了許多鮮花，還看了許多又趣的動(dòng)物──猴子、胡里、老虎、大像??

測(cè)評(píng)反饋 指導(dǎo)校正

第六課時(shí)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 感受書法藝術(shù)美書法作品賞析 活動(dòng)板塊

學(xué)

案 導(dǎo)

案 個(gè)性修改

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》?? 欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

二、合作探究 讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對(duì)作品宏觀的把握，如氣勢(shì)、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點(diǎn)畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。

三、展示交流

學(xué)生交流自己搜集的書法作品

四、學(xué)習(xí)收獲

學(xué)到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān)

古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

測(cè)評(píng)反饋 指導(dǎo)校正

第七課時(shí)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 學(xué)生制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)板塊

學(xué)

案 導(dǎo)

案 個(gè)性修改

一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃 1．引語：同學(xué)們，前一段時(shí)間我們已經(jīng)進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了一定的了解，那么在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？ 2．學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃

（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P84頁。

4．學(xué)生根據(jù)要求自由讀P84頁的“活動(dòng)建議”。

[要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。（1）指名讀“活動(dòng)建議”。（2）匯報(bào)讀懂的要求。

（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng)。）

6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）附表

二、合作探究 1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

三、展示交流 學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

四、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

第八課時(shí)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 制定計(jì)劃，開展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)板塊

學(xué)

案 導(dǎo)

案 個(gè)性修改

一、漢字 導(dǎo)語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國(guó)的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號(hào)。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！

二、合作探究 1．讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會(huì)用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會(huì)欣賞作品。）2．設(shè)疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

了解漢字歷史,搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集趣事，搜集笑話或趣事；調(diào)查社會(huì)用字，去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì)分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告；搜集書法作品,報(bào)刊雜志、字帖、尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品??

3．完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。小組活動(dòng)計(jì)劃

組長(zhǎng)：___________________________ 組員：___________________________ 時(shí)間：___________________________ 地點(diǎn)：___________________________ 活動(dòng)內(nèi)容：_______________________ 活動(dòng)過程：_______________________ 展示方法：_______________________ 分工：___________________________ 5．自學(xué)閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬金、街頭錯(cuò)別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）6．小組開展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

（學(xué)習(xí)方式：觀察了解、請(qǐng)教師長(zhǎng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì)調(diào)查等等）學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

三、展示交流 交流 完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。

四、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)到了什么？還有什么問題？

歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān) 我能選擇合適的義項(xiàng)（把序號(hào)填在詞后的括號(hào)里）

１、舉：Ａ、提出 Ｂ、推選 Ｃ、全 Ｄ、往上托、往上伸。

舉世聞名

（）

選舉

（）

舉重

（）

舉例說明

（）

２、老：Ａ、年歲大 Ｂ、富有經(jīng)驗(yàn) Ｃ、很久以前就存在 Ｄ、經(jīng)常 Ｅ、很

老遠(yuǎn)

（）

老人

（）

老手

（）

老遲到

（）

老朋友

（）

３、白：Ａ、說明 Ｂ、空的 Ｃ、沒有結(jié)果 Ｄ、像雪那樣的顏色。

表白

（）

白費(fèi)力氣

（）

一張白紙

（）

一份白卷

（）

測(cè)評(píng)反饋 指導(dǎo)校正

第九課時(shí)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 我愛你，中國(guó)的漢字

活動(dòng)板塊

學(xué)

案 導(dǎo)

案 個(gè)性修改

一、欣賞漢字故事 有趣的文字游戲 宋代，蘇小妹與其長(zhǎng)兄蘇東坡的好友佛印和尚以對(duì)聯(lián)的形式開了個(gè)玩笑。蘇小妹寫的上聯(lián)是：人曾是僧，人弗能成佛；

佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對(duì)下聯(lián)，反戈一擊。聯(lián)曰：女卑為婢，女又可稱奴。

蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！

一天，詩人黃庭堅(jiān)應(yīng)約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時(shí)，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長(zhǎng)兄和黃庭堅(jiān)迎面而來，脫口出對(duì)聯(lián)道：長(zhǎng)兄門外邀雙月，蘇東坡笑對(duì)下聯(lián)：小妹窗前捉半風(fēng)。上聯(lián)的“雙月”，即“朋”字；下聯(lián)的“半風(fēng)”（繁體），即“虱”字。

學(xué)生交流自己搜集的漢字故事

二、合作探究 一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細(xì)細(xì)讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫卷??讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國(guó)的漢字》，你一定會(huì)為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情1,漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個(gè)生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？

拘 束

風(fēng) 韻

浩 瀚

馳 騁

魅 力

徜 徉

抑 揚(yáng) 凝滑如脂

沉 墜

撇 捺

造 詣

殷 商

頓 挫 隸 書 2．感悟 交流自己靜心品讀的感受。3.交流

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會(huì)熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子??）4.出手不凡 漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學(xué)生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情。

張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？

三、展示交流

1、指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評(píng)點(diǎn)。

2、全班集體朗讀課文。

3、學(xué)生將文中自己喜歡的語句抄下來。

四、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān) 字詞積累與運(yùn)用

１、我是小小播音員（看拼音，寫詞語）： lì

mèi

yùn

jū

（）書

（）力

風(fēng)（）（）束 yì

cu?

piě

nà

hàn（）揚(yáng)頓（）

（）

浩（）如海 ２、最佳搭檔（在括號(hào)里填上合適的詞）：

（）的符合（）的光輝

（）的院落

（）的圖畫（）的回味

（）的組合（）的力量

（）的變化

（）的文字

（）的小精靈

測(cè)評(píng)反饋 指導(dǎo)校正

第十課時(shí)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)板塊

學(xué)

案 導(dǎo)

案 個(gè)性修改

一、談感受 你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

二、小組完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

“我愛你，漢字”活動(dòng)評(píng)價(jià)表 自評(píng)能提一些好的主意 與組員愉快地合作 努力完成自己的任務(wù)

同學(xué)對(duì)你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià) 老師對(duì)你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

三、展示交流 運(yùn)用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片、制作小報(bào)、班級(jí)舉辦展覽，總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。

四、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

導(dǎo)學(xué)反思

第四篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第五單元導(dǎo)學(xué)案

小組活動(dòng)計(jì)劃 問題導(dǎo)學(xué)—評(píng)價(jià)單

班級(jí)

姓名

設(shè)計(jì)： 田珍珠

審核：大學(xué)區(qū)五年級(jí)組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃。

一、課前導(dǎo)學(xué)（認(rèn)真閱讀教材完成下面各題）

1.明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀76-91頁，我的感受是

2.活動(dòng)計(jì)劃包括（）.（）（）（）（）

二、課中導(dǎo)學(xué)

1.議一議你喜歡閱讀材料的哪部分內(nèi)容？（組內(nèi)交流選擇出活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容）2.組內(nèi)按照模板試著制定活動(dòng)計(jì)劃：

題目：

活動(dòng)時(shí)間： 年 月 日 活動(dòng)地點(diǎn)： 活動(dòng)內(nèi)容： 1.2.3.人員分工：

制定日期：

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：A B C 小組評(píng)價(jià)：A B C 自我評(píng)價(jià)： A B C

有趣的漢字 問題導(dǎo)學(xué)——評(píng)價(jià)單

班級(jí)

姓名

設(shè)計(jì)： 田珍珠

審核：大學(xué)區(qū)五年級(jí)組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)猜字謎的基本方法，主要有組合法，想形法和意會(huì)法。

2、體驗(yàn)猜字謎的樂趣，引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

一、課前導(dǎo)學(xué)

1.我搜集的字謎有：(1)(2)(3)(4)(5)其中文字謎（）個(gè)，畫謎（）個(gè)，運(yùn)動(dòng)謎（）個(gè) 2.自己試著猜一猜字謎七則（能肯定的答案寫出來）

二、課中導(dǎo)學(xué)

（一）交流文中的字謎七則的答案。（先在小組完善答案，再在全班交流）1.（）2.（）3.（）4.（）5.（）6.（）7.（）

（二）全班進(jìn)行猜字謎游戲，進(jìn)行積分比賽。（以組為單位，答對(duì)的組加5分，否則出題組加分）

（三）我自編的字謎：（綜合猜字謎的方法，試著自編字謎，對(duì)編寫意圖合理的組加5分）

三、課后導(dǎo)學(xué)

喜歡猜字謎的小組，制定完善活動(dòng)計(jì)劃，并實(shí)施，要求計(jì)劃要詳實(shí)（可以是接龍、燈謎（信封??）

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：A B C 小組評(píng)價(jià)：A B C 自我評(píng)價(jià)： A B C

諧音問題 導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單

班級(jí)

姓名

設(shè)計(jì)： 田珍珠

審核：大學(xué)區(qū)五年級(jí)組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

2、會(huì)選擇性地收集關(guān)于諧音的歇后語和笑話。

一、課前導(dǎo)學(xué)

1.我能給下面帶點(diǎn)的字注上正確的拼音。

外甥（）舅舅（）錐子（）．．．．枇杷（）琵琶（）蕭管（）．．．．．2.什么是諧音？什么是歇后語？（自己搜集資料，可以抄下來也可用即時(shí)貼貼在旁邊）

3.我發(fā)現(xiàn)諧音歇后語的特點(diǎn)了。（全班交流）

二、課中導(dǎo)學(xué)

1.判斷歇后語“豬八戒照鏡子—里外不是人”是不是諧音歇后語？（口答）2.你對(duì)本課的歇后語想和大家議一議哪條呢？（組內(nèi)交流）

3.歇后語大比拼（以組為單位，班內(nèi)補(bǔ)充歇后語，或者展示搜集的完整歇后語）4.讀了書上的笑話你有什么感受？（用一兩句話寫下來）

三、課后導(dǎo)學(xué)

繼續(xù)搜集諧音歇后語或和諧音有關(guān)的資料，有興趣的組可以制定此方面的計(jì)劃并實(shí)施活動(dòng)。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：A B C 小組評(píng)價(jià)：A B C 自我評(píng)價(jià)： A B C

《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪” 》問題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單

班級(jí)

姓名

設(shè)計(jì)： 田珍珠

審核：大學(xué)區(qū)五年級(jí)組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步了解漢字的起源。

2、激發(fā)我們對(duì)漢字的興趣。

一、課前導(dǎo)學(xué)

1.我能借助工具書讀準(zhǔn)下面的詞語。

捻繩結(jié) 鴻鵠 迂回 解剖 恭恭敬敬

擱板 黍稷 字典 蟲蛀 鷹隼雄力 2.搜集一些漢字的來歷。（識(shí)記、抄寫或者粘貼均可）

二、課中導(dǎo)學(xué) 1.《倉(cāng)頡造字》

（1）談?wù)剾]有文字的不便之處是什么？（簡(jiǎn)寫答案要點(diǎn)交流）

（2）“繩結(jié)記事”和“物語”的好處和問題是什么？（簡(jiǎn)寫答案要點(diǎn)并交流）（3）用自己的話講一講《倉(cāng)頡造字》的傳說。（小組人人參與）2.《“冊(cè)”“典”“刪” 》 的來歷

(1)說一說“冊(cè)”“典”“刪”的本義。（組內(nèi)交流）(2)你還知道那些漢字的來歷？（以組為單位，全班交流）

三、課后導(dǎo)學(xué)

繼續(xù)進(jìn)行小組綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：A B C 小組評(píng)價(jià)：A B C 自我評(píng)價(jià)： A B C

《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單

班級(jí)

姓名

設(shè)計(jì)： 田珍珠

審核：大學(xué)區(qū)五年級(jí)組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

初步了解漢字的演變。

一、課前導(dǎo)學(xué)（認(rèn)真閱讀85-86頁的內(nèi)容，思考下面的問題，可以把答案在書上勾畫，也可以挑出要點(diǎn)寫下來）1.漢字的演變過程是怎樣的？

2.漢字在不同的階段有怎樣的特點(diǎn)？

3.漢字的演變趨勢(shì)是怎樣的？

二、課中導(dǎo)學(xué)

1.用自己的話說說漢字演變的過程是什么？（集體交流）

2.閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》思考：

（1）“轟動(dòng)天下的大事”是什么？（填寫答案）

（2）甲骨文盛行于那個(gè)朝代？（填寫答案）

（3）復(fù)述甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過？（組內(nèi)人人參與）

（4）讀了這則材料，你有什么感受？（全班交流）

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：A B C 小組評(píng)價(jià)：A B C 自我評(píng)價(jià)： A B C

《一點(diǎn)值萬斤》和《街頭錯(cuò)別字》問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單

班級(jí)

姓名

設(shè)計(jì)： 田珍珠

審核：大學(xué)區(qū)五年級(jí)組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。

2、提高對(duì)純潔祖國(guó)語言文字的認(rèn)識(shí)。

一、課前導(dǎo)學(xué)

1.認(rèn)真閱讀《一點(diǎn)值萬斤》。

2.搜集街頭的錯(cuò)別字。（可以用文字記錄，可以將拍到的照片匯集組長(zhǎng)整理）

二、課中導(dǎo)學(xué)

1.讀了《一點(diǎn)值萬斤》我的感受是什么？（用一兩句話寫出來）

2.觀察書上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)錯(cuò)別字？看到這樣的標(biāo)識(shí)你有什么感受？（全班交流）

3.交流自己收集到的街頭錯(cuò)別字?（以組為單位，多媒體展示，圖片展示）

三．課后導(dǎo)學(xué)

繼續(xù)搜集整理錯(cuò)別字。為寫調(diào)查報(bào)告做準(zhǔn)備。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：A B C 小組評(píng)價(jià)：A B C 自我評(píng)價(jià)： A B C

調(diào)查報(bào)告問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單

班級(jí)

姓名

設(shè)計(jì)： 田珍珠

審核：大學(xué)區(qū)五年級(jí)組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。

一、課前導(dǎo)學(xué)

1.搜集街頭錯(cuò)別字，我調(diào)查了（）家，有（）家有錯(cuò)別字 2.搜集調(diào)查報(bào)告的寫法。

二、課中導(dǎo)學(xué)

1.交流收集到的街頭錯(cuò)別字，組內(nèi)進(jìn)行匯總。（課前的第一題小組匯總）

2.交流調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容。（組內(nèi)交流）

3.寫調(diào)查報(bào)告（每組譽(yù)寫一份）

三、課后導(dǎo)學(xué)

繼續(xù)完善關(guān)街頭錯(cuò)別字的調(diào)查報(bào)告。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：A B C 小組評(píng)價(jià)：A B C 自我評(píng)價(jià)： A B C

我愛你漢字—閱讀材料5.6問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單

班級(jí)

姓名

設(shè)計(jì)： 田珍珠

審核：大學(xué)區(qū)五年級(jí)組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的自豪感。

一、課前導(dǎo)學(xué)

1.搜集書法作品。（搜集圖片的交給指定人在電腦中整理）2.我能給下面帶點(diǎn)的字寫出正確讀音。

頓 挫（）抑（）揚(yáng) 篆（）書隸（）書 ．．．．

二、課中導(dǎo)學(xué)

1.齊讀《贊漢字》，談?wù)勀愕睦斫?。（小組交流，全班展示）

2.你喜歡哪一幅書法作品，說出原因。（小組交流，全班展示）

3.我知道的書法作品有 的《 》

的《 》 的《 》

4.交流自己搜集到的書法作品。（實(shí)物或者圖片展示）

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：A B C 小組評(píng)價(jià)：A B C 自我評(píng)價(jià)： A B C

我愛你，中國(guó)的漢字問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單

班級(jí)

姓名

設(shè)計(jì)： 田珍珠

審核：大學(xué)區(qū)五年級(jí)組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、總結(jié)本次綜合學(xué)習(xí)，把收獲整理成寫作素材。

2、文中要表達(dá)你對(duì)語言文字的熱愛之情。

一、課前導(dǎo)學(xué) 1.搜集漢字故事。2.我能讀準(zhǔn)下面的詞語。

拘束 風(fēng)韻 浩瀚如海 撇捺 沉墜

馳騁 魅力 凝滑如脂 徜徉

二、課中導(dǎo)學(xué)

1.朗讀，體會(huì)作者熱愛漢字的感情。（組內(nèi)有感情個(gè)性化朗讀）

2.談?wù)勀銓?duì)漢字的感受呢？（先小組交流，再合作交流）

3.抄寫喜歡的語句

（1）

（2）

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：A B C 小組評(píng)價(jià)：A B C 自我評(píng)價(jià)： A B C

活動(dòng)小結(jié)問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單

班級(jí)

姓名

設(shè)計(jì)： 田珍珠

審核：大學(xué)區(qū)五年級(jí)組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、總結(jié)本次綜合學(xué)習(xí)，每人把本次學(xué)習(xí)的收獲整理成文章。

2、文中要表達(dá)你對(duì)語言文字的熱愛之情。

一、組內(nèi)交流選材。

1.字謎 2.漢字我愛你 3.美麗的漢字 4.有趣的漢字 5.神奇的漢字 6.學(xué)習(xí)過程7.學(xué)習(xí)的心里活動(dòng) ??

二、組內(nèi)交流謀篇。

先寫出題目，再寫開頭，結(jié)尾，組內(nèi)互幫，完成寫作提綱（師巡視）

三．繼續(xù)修改習(xí)作（課內(nèi)不能完成的，課后繼續(xù)修改，組員互修家長(zhǎng)修改，自修完善）

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：A B C 小組評(píng)價(jià)：A B C 自我評(píng)價(jià)： A B C

第五篇：第一單元導(dǎo)學(xué)案2021－2022學(xué)年部編版語文七年級(jí)上冊(cè)

《春》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地誦讀課文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。

3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。

4.培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)作者清新自然的語言風(fēng)格。

2．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，多角度、按順序描寫。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致地多角度觀察景物的方法。

2.體會(huì)本文構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈厣?/p>

第一課時(shí)

【助讀資料】

1．作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898—1948)，原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆秀麗著稱，極富真情實(shí)感。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》等。

2．背景透視

本文寫于1928年到1937年之間。這段時(shí)間，朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問，工作順利，家庭生活和諧，他的心境較為平靜恬淡。作者寫此文時(shí)已沒有創(chuàng)作初期那種淡淡的哀怨情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣然寫下了此文。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)積累

1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

醞釀（）

抖擻（）應(yīng)和（）

黃暈（）

liáo（）亮hōng（）托

朗rùn（）wǎn（）轉(zhuǎn)

2.給下列多音多義字注音并組詞。

（）

（）

（1）漲

（2）散

（）

（）

（）

（）

（3）暈

（4）藏

（）

（）

3.根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

（1）歡歡喜喜的樣子。（）

（2）呼喚朋友，招引同伴。（）

（3）比喻姿態(tài)優(yōu)美。（）

（4）舒展、活動(dòng)。（）

（5）明朗潤(rùn)澤。（）

（6）各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。（）

（7）春是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事盡早安排好。（）

4.修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

D.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

5．從括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語，填在橫線上。

（1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧??飛）著。

（2）小草也青得________（刺??逼）你的眼。

（3）山________（濕潤(rùn)??朗潤(rùn)）起來了。

（4）傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，________（襯托??烘托）出一片________（安靜??寂靜）而和平的夜。

6.填空。

（1）《春》的作者是，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩人、學(xué)者。作品有詩文集《??????????》，散文集《??????????》《歐游雜記》等。

（2）《春》是一篇優(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了________之情，表達(dá)了作者_(dá)_______的情懷。

（3）描寫春花色彩鮮艷的排比句____________________________

___

（4）“春花圖”中想象的句子____________________________

___

（5）描寫春雨的全景圖的一句____________________________

___

二、整體感知

1.全文共10個(gè)自然段，速讀全文，將文章劃分三個(gè)部分，并歸納大意。

2.第二部分具體描繪了哪五幅春景圖？

第二課時(shí)

探究一、欣賞春景

1.仔細(xì)研讀課文第2、3段，說說作者是從哪幾個(gè)方面寫春草的？突出了春草怎樣的特點(diǎn)？

2.仔細(xì)研讀第4段，說說作者運(yùn)用了哪些修辭手法描繪春花？有什么表達(dá)效果？

3.春風(fēng)本是無形、無味的，作者是怎樣將它寫得有形有味的？寫出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

4.結(jié)尾三個(gè)比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？

探究二、品味語言

1.課文的字里行間滲透著作者對(duì)春天的喜愛之情，請(qǐng)結(jié)合下列句子中加線的詞語做簡(jiǎn)要分析。

（1）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

（3）他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

2.比較下邊各組中的兩個(gè)句子，說說哪句表達(dá)效果更好，為什么？

（1）

A.盼望著，春風(fēng)來了，春天的腳步近了。

B.盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

（2）

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.小草從土里長(zhǎng)出來，嫩的，綠的。

（3）

A.城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。

B.城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，一個(gè)個(gè)都出來了，舒活筋骨，抖擻精神，各做各的一份事去。

《春》參考答案

第一課時(shí)

一、基礎(chǔ)積累

1．yùn?niàng

sǒu

hè

yùn

嘹

烘

潤(rùn)??宛

2.zhǎng（漲價(jià)）

sǎn（零散）

（1）漲

（2）散

zhàng（漲紅了臉）

sàn（散步）

yūn（暈倒）

cáng（捉迷藏）

（3）暈

（4）藏

yùn（黃暈）

zàng（寶藏）

3．（1）欣欣然（2）呼朋引伴（3）花枝招展（4）舒活（5）朗潤(rùn)（6）醞釀

（7）一年之計(jì)在于春

4.D

5．（1）鬧（2）逼（3）朗潤(rùn)（4）烘托????安靜

6.（1）朱自清???蹤跡???背影

（2）寫景抒情??江南??對(duì)春天的贊美?熱愛生活、積極進(jìn)取

（3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

（4）閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

（5）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

二、整體感知

1.第一部分（1）：總寫盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分（2-7）：具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分（8-10）：總寫頌春。贊美春天蓬勃的生命力，點(diǎn)出春天新、美、力的特點(diǎn)。

2.春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

第二課時(shí)

探究一、欣賞春景

1.從情態(tài)(偷偷地、鉆)、質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、長(zhǎng)勢(shì)(園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的)四個(gè)方面來寫的。突出了春草嫩、軟、綠、多的特點(diǎn)。

2.擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動(dòng)地寫出了桃花、杏花、梨花競(jìng)相開放、互不相讓的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)出歡欣躍動(dòng)的活潑與情趣。

比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更鮮明，具體生動(dòng)。

3.從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)角度寫春風(fēng)。從觸覺角度寫春風(fēng)的和煦、溫暖：“吹面不寒楊柳風(fēng)”“撫摸”寫出春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香：泥土的氣息、青草味兒、各種花的香在空氣里醞釀。從聽覺角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的聲響：鳥兒賣弄清脆的喉嚨，牧童的短笛嘹亮地響著。

4.不能調(diào)換，因?yàn)橄群笥行?。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展的”小姑娘，因?yàn)樗皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o窮的活力”，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量上從小到大，時(shí)間上從先到后，形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過程。

探究二、品味語言

1．（1）“你不讓我，我不讓你”，作者用擬人手法寫出百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的景象，表達(dá)了對(duì)百花怒放的春天的喜愛之情。

（2）“像母親的手”，這里寫春風(fēng)融入了作者的感受，表達(dá)了對(duì)溫柔的春風(fēng)的喜愛。

（3）農(nóng)民的房屋在雨里“靜默”，用擬人手法，渲染了春雨中安靜平和的景象，它們也像農(nóng)民一樣，為受春雨沐浴而感到喜悅。

2.（1）B句表達(dá)效果更好。用兩個(gè)“盼望著”，更好地表達(dá)出盼望春天的急切心情。A句中“春風(fēng)”“春天”不如B句中的“東風(fēng)”“春天”有變化。

（2）A句表達(dá)效果好。“偷偷”寫春草不知不覺地就長(zhǎng)出來，更富于情趣；“鉆”比“長(zhǎng)”更能顯示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“綠綠”，用疊詞，更能表達(dá)對(duì)春草的喜愛之情。

（3）A句表達(dá)效果更好?！耙糙s趟兒似的”，寫人也像花兒一樣爭(zhēng)春，十分生動(dòng)；“舒活舒活”“抖擻抖擻”，比“舒活”“抖擻”動(dòng)作的次數(shù)多，而且讀起來有韻律，有節(jié)奏。

《濟(jì)南的冬天》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。

2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩語言。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者的語言藝術(shù)，明白作者對(duì)濟(jì)南的冬天所寄予的感情。

第一課時(shí)

【助讀資料】

1．作者簡(jiǎn)介

老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,作家。1917年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語文教員。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)邀回國(guó)。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國(guó)文字,產(chǎn)生較大影響。此外,他還著有小說《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。

2．背景透視

本文約寫于1931年,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教七年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了濃厚的感情,山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)積累

1.給下面加點(diǎn)的字注音并解釋詞語。

響晴：

溫晴：

安適：

秀氣：

境界：

著落：

貯蓄（）：

澄清（）：

空靈：

髻（）：

鑲（）：

水墨畫：

藍(lán)汪汪：

二、整體感知

1.濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？

2.請(qǐng)按描寫的不同景物,理清文章的行文思路。

3.作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫面？請(qǐng)你為這幾幅畫面擬寫一個(gè)標(biāo)題。

4.作者通過描繪這幾幅畫面表達(dá)了怎樣的思想感情？

三、課堂探究

1.濟(jì)南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請(qǐng)你用“濟(jì)南冬天美,美在”的句式說一段話。

2.全班齊聲朗讀第四段并思考下列問題。

(1)全段的中心句是哪一句？

(2)該段中的動(dòng)詞用得好,請(qǐng)舉例說明。

3.山尖全白了,為什么會(huì)像“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”？

4.第段寫“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景？

5.雪后山景“妙”在哪些地方？

第二課時(shí)

一、語言品析

作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過提煉,很有生氣,掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺其神韻。請(qǐng)仔細(xì)品析下列句子的美妙之處。

1.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

2.一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。

3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。

4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

5.整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

6.山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著；這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。

7.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。

二、寫法探究

1.文章是用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴”的天氣的？

2.作者描寫濟(jì)南的山是按照什么順序來寫的？

3.縱觀全文,本文在寫景上主要采用了哪些手法？

三、比較閱讀

《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

《濟(jì)南的冬天》參考答案

第一課時(shí)

一、基礎(chǔ)積累

1．響晴：(天空)晴朗無云。

溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

安適：安靜而舒適。

秀氣：清秀，文中形容小山的秀美小巧。

境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。

著落：可以依靠或指望的來源。

貯蓄(zhù)：存放、積存。

澄清(chéng)：本課指清亮、透明。

空靈：美妙無窮而不可捉摸。

髻(jì)：原指在頭頂或腦后挽束起來的頭發(fā)，文中比喻樹尖上積雪如發(fā)髻一般。

鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

水墨畫：指純用水墨不著彩色的國(guó)畫。

藍(lán)汪汪：形容很藍(lán)很藍(lán)的顏色。

二、整體感知

1.濟(jì)南的冬天在與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人的感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的,水是綠色、澄清的。

2.第一部分(第1段)：用自己過去過往的地方和濟(jì)南的冬天作對(duì)比,指出濟(jì)南是個(gè)“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣”的寶地。

第二部分(第2—5段)：寫濟(jì)南冬天的山景。(老城,有山有水,曬著陽光,暖和安適)

第三部分(第6段)：寫濟(jì)南冬天的水色。

3.三幅:第一幅是小山搖籃圖；第二幅是雪霽初晴圖；第三幅是空靈水晶圖。

4.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美,又寄寓了對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。

三、課堂探究

1.(1)濟(jì)南冬天美,美在溫晴的天氣,沒有呼呼的風(fēng)聲,沒有濃重慘淡的灰霧,沒有毒辣辣的烈日,是響晴的寶地。

(2)濟(jì)南冬天美,美在陽光朗照的小山溫暖可愛,像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人,像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致,像幅小水墨畫。

(3)濟(jì)南冬天美,美在小雪點(diǎn)染后的山色,樹尖上頂著白雪,好像日本看護(hù)婦,山尖上的白雪,好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。

(4)濟(jì)南冬天美,美在清亮透綠的水,它冒著點(diǎn)兒熱氣,水藻更綠,與碧藍(lán)的晴空交相輝映,像塊藍(lán)水晶,蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī),洋溢無限溫情。

(5)濟(jì)南冬天美,美在秀美的睡態(tài),它“在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”,多么美妙的理想境界！

2.（1）最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。

（2）樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。

3.這與前文的“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”的描寫相聯(lián)系,綿亙的山脈覆蓋了雪,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去自然就成了鑲在藍(lán)天上的一道銀邊。

4.按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美的雪后山景。

5.（1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

第二課時(shí)

【課堂探究】

一、語言品析

1.“小搖籃”運(yùn)用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

2.連續(xù)的擬人手法：睡、喚醒,形象地寫出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境。

3.“臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動(dòng)地寫出了濟(jì)南小村莊的可愛,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

4.用擬人的手法,形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。

5.用比喻的手法,突出水清亮的特征。

6.“有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn)；并且運(yùn)用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。

7.對(duì)“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運(yùn)用,可見作者遣詞造句十分精妙妥帖；并且運(yùn)用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫出來,使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛之情。

二、寫法探究

1.通過三組對(duì)比：北平的寒與濟(jì)南的暖對(duì)比；倫敦的暗與濟(jì)南的明對(duì)比；熱帶的熱與濟(jì)南的溫對(duì)比,突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。

2.按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。

3.(1)以動(dòng)寫靜：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”寫出雪動(dòng)人的形態(tài)。

(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。

三、比較探究

相同點(diǎn)：①都是以寫景為主的抒情散文。②脈絡(luò)清晰,層次井然。③抓住特征寫景,情景交融。④運(yùn)用比喻、擬人的修辭,語言樸實(shí)、清新。⑤細(xì)致觀察、具體描寫。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來,描繪出陽光朗照下的濟(jì)南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點(diǎn)。

《雨的四季》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解并積累字詞。

2．有感情朗讀課文，體會(huì)語言之美。

3．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，把握文章線索，理解內(nèi)容。

4．體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

【重點(diǎn)】

1.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。

2.賞析本文的語言特色。

【難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會(huì)作者對(duì)自然和生命情感。

【學(xué)習(xí)過程】

【助讀資料】

1．作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，當(dāng)代詩人。1935年生，安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》等，曾被譽(yù)為“抒情詩之王”。

劉湛秋的散文以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，文字自然、親切、優(yōu)美，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。他的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。

2．知識(shí)鏈接

寫景散文

寫景散文是以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情——或借景抒情，或寓情于景；往往抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)積累

1．寫出下列詞中加粗字的讀音。

靜謐（）

高邈（）

咄咄逼人（）

粗獷（）

干澀（）

一脈情思（）

蒞臨（）

2．解釋下列詞語，并說說它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

高邈：

蒞臨：

咄咄逼人：

3．填空：

《雨的四季》作者，當(dāng)代。

二、整體感知

4.有感情的放聲朗讀課文，理清文章的寫作思路。

全文采用（）——

（）

——（）的寫作結(jié)構(gòu)，以（）為線索，2—5自然段依次描寫了（）（）（）（）。

5.本文表達(dá)了作者怎樣的情感？最能表達(dá)這種情感的句子是什么？

6.作者用他自然美妙的筆調(diào)，為我們描述了四季雨的不同畫面，請(qǐng)選擇你喜歡的一幅，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述出來。

三、深入探究

1.四季的雨各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別概括。

2.選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來談）

3.分析課文首段與最后兩段在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及其對(duì)表達(dá)中心的作用。

四、拓展閱讀

當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時(shí)候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲已經(jīng)在大門口的時(shí)候，多么需要安靜和沉思啊!雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會(huì)遙望到一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開闊的大地。

1.用選文中的一個(gè)擬人短語概括出秋雨的特點(diǎn)。

2.“這時(shí)候，雨不大出門”一句話的意思是。

3.說說下列句子在文中的作用。

當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

4.古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認(rèn)為，為什么呢？

參考答案

一、基礎(chǔ)積累

1.mì

miǎo

duō

guǎng

sè

mài

lì

2.高邈：高而遠(yuǎn)。

蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。多用語書面語。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

3.劉湛秋

詩人

二、整體感知

4.總——分——總

對(duì)雨的愛戀

春雨

夏雨

秋雨

冬雨

5.對(duì)雨的愛戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛?！拔蚁矚g雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！?/p>

6.圍繞課文內(nèi)容描述，并結(jié)合實(shí)際加以適當(dāng)想象。

三、深入探究

1.溫柔、嬌媚；熱烈而粗獷；端莊而沉思；自然而平靜

2.示例：也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。這句話運(yùn)用擬人的修辭，“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；

“

飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！北揪溥\(yùn)用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，寫出了作者對(duì)春雨的喜愛和憐惜之情。

3.首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，都表達(dá)了對(duì)雨的愛戀之情，點(diǎn)明了文章中心。

四、拓展閱讀

1.端莊而沉靜

2.秋天不經(jīng)常下雨

3.作者將秋雨比作剛出嫁生了孩子的婦人，刻畫秋雨的沉靜、穩(wěn)重。

4.因?yàn)榍镉晔谷遂o謐、使人懷想、使人動(dòng)情，純凈人的靈魂。

《古代詩歌四首》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解詩歌有關(guān)知識(shí)，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。

4.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解詩歌所表達(dá)的思想感情；品味詩歌語言，體味詩歌的意境。

難點(diǎn)：培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。

第一課時(shí)

《觀滄海》

【助讀資料】

1.作者簡(jiǎn)介

曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子以令諸侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者?！恫匠鱿拈T行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯。

2.背景鏈接

《觀滄海》是曹操的名篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們就可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?！氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時(shí)寫下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

3.文體知識(shí)

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)。

曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙?秋思》。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)積累

1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。

cāng（）海

jié（）石

sǒng

zhì（）

水何dàn

dàn（）

xiāo

sè（）

2.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

澹澹：

竦峙：

星漢：

蕭瑟：

至：

何：

若：

臨：

二、整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1.全詩是以哪個(gè)字展開來寫的？

2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想象的?

3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

三、深入探究

1.如何理解“東臨碣石，以觀滄?！币痪洌?/p>

2.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@四句是全詩的高潮，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？

3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達(dá)自己的情感呢？

四、拓展延伸

請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句。

第二課時(shí)

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

【助讀資料】

1.作者簡(jiǎn)介

李白（？—約756），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。

2.詩歌大意

這首詩中對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達(dá)了詩人對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

3.背景鏈接

王昌齡早年家貧，不惑之年才中進(jìn)士，開始任秘書省校書郎，后任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、整體感知

1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2.結(jié)合注釋解讀詩意。

二、深入探究

1.詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？

2.該詩中哪一句點(diǎn)明了主旨？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3.“每一首詩中必定會(huì)有的那個(gè)人，就是詩人自己?！痹谶@首詩中，你看到一個(gè)怎樣的李白？請(qǐng)展開合理的想象和聯(lián)想，描寫詩人此時(shí)的形象。

4.這首詩很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，請(qǐng)任意選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。

三、拓展延伸

請(qǐng)查找資料寫出李白借月抒懷的詩歌。

第三課時(shí)

《次北固山下》

【助讀資料】

1.作者簡(jiǎn)介

王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人。唐代詩人。先天元年（712）中了進(jìn)士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

2.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)所作，格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)積累

1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

次：

客路：

風(fēng)正：

懸：

殘夜：

二、整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

三、深入探究

1.探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。

2.“海日生殘夜，江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解呢？

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩歌。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩歌豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在中華兒女身上的“結(jié)”。在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁？

第四課時(shí)

《天凈沙·秋思》

【助讀資料】

1.文體知識(shí)

《天凈沙·秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名，秋思是散曲的題目。

2.作者簡(jiǎn)介

《天凈沙·秋思》，作者馬致遠(yuǎn)，是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸被稱為“元雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。

3.背景鏈接

馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、自由朗讀

1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意節(jié)奏、重音。

2.根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

二、整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

2.請(qǐng)你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？

4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

三、深入探究

1.這首小令語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

2.《天凈沙·秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫有什么好處？

四、拓展延伸

展開想象，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文。

參考答案

第一課時(shí)《觀滄?！?/p>

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)積累

1.滄

碣

竦峙

澹澹

蕭瑟

2.澹澹：水波蕩漾的樣子。

竦峙：聳立。

星漢：銀河。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

至：達(dá)到極點(diǎn)。

何：多么。

若：好像。

臨：到達(dá)，登上。

二、整體感知

1.全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見。

2.這首詩寫出了3層意思。

第1層（1~2句）：交代觀海的地點(diǎn)。

第2層（3~8句）：描寫海水與山島。（實(shí)景）

第3層（9~12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3.（1）“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

（2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

三、深入探究

1.“東臨碣石，以觀滄?！?，開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，下文由“觀”字展開，寫登山所見。

2.作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

3.虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

四、拓展延伸

①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

③會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

④沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）

⑤不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）

⑥山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

第二課時(shí)

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、整體感知

1.楊花＼落盡＼子規(guī)＼啼，聞道＼龍標(biāo)＼過＼五溪。我寄＼愁心＼與＼明月，隨君＼直到＼夜郎＼西。

2.在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

二、深入探究

1.描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”?！澳捍骸痹诠旁娭惺且粋€(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

2.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

3.李白正獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那一輪明月，心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個(gè)月明之夜啊，又將徹夜難眠！

4.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！痹娙税衙髟氯烁窕?，把本來無知無情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，還含有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。

三、拓展延伸

①玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。（《玉階怨》）

②淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。（《秋浦歌（十三）》）

③花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。（《月下獨(dú)酌》）

④明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。（《關(guān)山月》）

第三課時(shí)

《次北固山下》

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、基礎(chǔ)積累

1.次：停留

客路：旅人前行的路。

風(fēng)正：風(fēng)順。

懸：掛。

殘夜：夜將盡未盡。

二、整體感知

1.首聯(lián)：點(diǎn)題。“青山”指北固山。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健本?，又是為頸聯(lián)中“江春”句做鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨！

尾聯(lián)：詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅途他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。

2.尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

三、深入探究

1.“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢宏闊大?！帮L(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。

2.作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。

四、拓展延伸

①昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)?小雅?采薇》）

②悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。（漢樂府民歌《悲歌》）

③君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?（唐?王維《雜詩三首》）

④故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉。（宋?李清照《菩薩蠻》）

⑤今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。（唐?王建《十五日夜望月寄杜郎中》）

⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山。（唐?司空?qǐng)D《漫書五首》）

⑦露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（唐?杜甫《月夜憶舍弟》）

第四課時(shí)

《天凈沙·秋思》

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、自由朗讀

1.枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

2.深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

二、整體感知

1.枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂，透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人，但已不難想象馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。

三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語作連綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的圖畫，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。

2.斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道?西風(fēng)?瘦馬?斷腸人。

3.前三句是寫景，末二句為抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫串著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?！跋﹃枴比缪梢韵胍娝赵诶蠘浠桫f，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍值闹赋觯c夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

4.這首小令寄情于物，通過對(duì)眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

三、深入探究

1.語言極為精練確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫面，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象，9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱，一語道破“某一種心情”。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。

2.作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。

藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對(duì)照。

四、拓展延伸

夕陽已漸西下，只在山頂留下半張無精打采的臉，無奈地看著這無精打采的人間。

一抹余暉暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭。枯藤纏繞著老樹，樹上的烏鴉，發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴，劃破黃昏的寂寥，斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。

潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼，還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上，像一個(gè)老態(tài)龍鐘的百歲老人，再也經(jīng)不起歲月的踐踏了。

古道漫漫，西風(fēng)凜冽。路，看不到盡頭。在這荒涼古道上，我騎著馬，緩緩地行進(jìn)。幾年來，與我朝夕相處的那匹馬，經(jīng)過歲月無情的洗禮，早已骨瘦如柴。經(jīng)過多年的流浪，它和我都已疲憊不堪。

此時(shí)，夕陽正西沉，灑下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊?；厝?、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻。而我，卻仍在外漂泊未歸，獨(dú)自一人浪跡天涯海角，流露出一絲淡淡的悲涼。