識字7教學(xué)反思

識字7教學(xué)反思1

這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。以下是我的一些做法：

一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。

我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而理解什么是對對子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。

二．采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識的字。

我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的`選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。

認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，孩子自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。

一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識的字，效率極高。

三．注重運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。

我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的5組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。通過直觀圖片、拍攝相關(guān)錄像創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更清楚地讓學(xué)生理解這5組對子的含義。同時(shí)，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)“見賢思齊”。比如從“是”與“非”的理解到合成一個詞語“是非”，結(jié)合“長短”一詞深層意思的理解，積累成語“取人之長，補(bǔ)己之短”、“取長補(bǔ)短”。相信經(jīng)過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補(bǔ)己之短?！钡囊馑?。又如，我在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實(shí)——虛偽”這三組反義詞時(shí)，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來談?wù)勛约旱睦斫?，這樣教育效果更好，給他們的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在“拓展練習(xí)，升華情感”這個環(huán)節(jié)，我可以處理得更好一些。如我可以利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。

識字7教學(xué)反思2

我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時(shí)的教學(xué)。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時(shí)候是一個科組或者是一個團(tuán)隊(duì)努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因?yàn)槲倚３袚?dān)精品課的任務(wù)較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會影響到科組其他老師的教學(xué)，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。

第一次試教。

為準(zhǔn)備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是，我根據(jù)眾多的教案，設(shè)計(jì)出了《識字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程：

1、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、識字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個字中的相同部件，認(rèn)識偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂于識字。

3、出示課文中涉及的動物圖片，讓學(xué)生看圖讀動物的名稱，然后，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固識字。

4、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。

5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動物大事”。

6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護(hù)”四個字。

第一次試教完。整個教學(xué)流程顯得很家常，過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學(xué)效果來看，有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多，讓學(xué)生找形聲字會有點(diǎn)流于形式。在游戲當(dāng)中識字，游戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字，形式單調(diào)，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。

1 第二次試教。

試教前的磨課。針對不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對所存在的問題實(shí)行逐個擊破。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導(dǎo)入、出示動物圖片導(dǎo)入等，最后，考慮到在教學(xué)過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題，直接點(diǎn)題，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實(shí)現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護(hù)、保、物、雞、貓。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導(dǎo)書寫，會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“?！弊?，但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字，需要給學(xué)生一個書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學(xué)過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的'。第二次的試教，我認(rèn)為是比較成功的。

博采眾長，實(shí)現(xiàn)自我成長。

不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是原創(chuàng)的，其中很多的設(shè)計(jì)都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計(jì)中博采眾長，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計(jì)者對話；同時(shí)還是一個評課的老師，在評判著教案的優(yōu)劣；還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處，有兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)與動物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實(shí)現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中，我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動，但是，如果不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性。識字教學(xué)一般會用到游戲教學(xué)法，很多時(shí)候，識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對一些學(xué)生來說是不公平的。所以，在識字教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比如本設(shè)計(jì)中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語也更豐富，在備課時(shí)更加自覺地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來，教學(xué)思路更開闊。我想，這就是自我的成長了！

識字7教學(xué)反思3

小學(xué)語文二年級上冊《識字7》這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，能讓學(xué)生從演唱拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，同時(shí)體會到——大自然是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的.識字能力。 在教學(xué)過程中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動。如：猜謎語、圖片展示、動作演示、編兒歌等。激發(fā)學(xué)生興趣。

這篇課文（拍手歌）有兩個特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，所以讀起來朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏感。教學(xué)時(shí)，我先講解押韻的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尾音的重讀。但是學(xué)生練讀時(shí)依然不整齊，我反思應(yīng)該先指導(dǎo)孩子們根據(jù)動物的特點(diǎn)學(xué)學(xué)動作、練習(xí)拍手，拍打的時(shí)候節(jié)奏要均勻，然后再單獨(dú)帶動作練習(xí)讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結(jié)合起來，這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應(yīng)該會更整齊。

在識字教學(xué)時(shí)，我力求做到隨文識字和集中識字想結(jié)合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學(xué)習(xí)。甲骨文的出示讓孩子對中國文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學(xué)嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好，結(jié)尾有點(diǎn)倉促。

我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。

識字7教學(xué)反思4

本課是形近偏旁比較識字。我先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是什么？，并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn)：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。當(dāng)然，我重點(diǎn)抓住了生字的教學(xué)，有音——意——形，層層深入，扎實(shí)有效，同時(shí)注重給予學(xué)生比較充足的'時(shí)間自學(xué)生字，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，但是，我覺得如果能在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候開展一些比賽，在游戲中學(xué)習(xí)將會更有意義，也更有情趣一些。

上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯的。只是在生字掌握的還不好，礻字旁和衣字旁的字特別混淆，這該怎么辦??？

小耗子老師和彤彤老師都給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主辨析的空間，學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位得以落實(shí)，兩位老師的教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)。

本課的詞義都比較簡單，都是學(xué)生熟悉的事物，難點(diǎn)是偏旁的辨析，為了突破這一難點(diǎn)，我圍繞詞語展開教學(xué)，運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通過理解講述《嫦娥奔月》、《盤古開天辟地》的故事，加深學(xué)生對詞語所指事物的直觀感受，使學(xué)生進(jìn)一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解詞義的基礎(chǔ)上，我通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的事物、情境練習(xí)說話，用上所學(xué)的詞語，建立了字、詞、句的聯(lián)系，進(jìn)一步區(qū)分生字的偏旁，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在書寫生字時(shí)，學(xué)生的正確率就比較高了。

識字7教學(xué)反思5

可取之處：

一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以接受動物王國的邀請參加動物聯(lián)歡會的形式貫穿整個課堂，在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，利用熟字加減偏旁記憶，如護(hù)利用字形想象記憶，如雀，編字謎，如叢。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，聯(lián)系生活實(shí)際組詞，玩對號入座的游戲，玩字詞句的開火車游戲，在特定情境下的鞏固識字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的`口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。

四、注重識字過程中的人文關(guān)懷。從上課開始去動物王國做朋友，與他們交朋友，讀兒歌知道了什么，讓學(xué)生懂得保護(hù)動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實(shí)就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。

五、板書設(shè)計(jì)適合低年級學(xué)生特點(diǎn)又突出了重點(diǎn)。

不足之處：

學(xué)生看書讀文的時(shí)間少了點(diǎn)，因?yàn)樵谡n前布置學(xué)生讀了課文，就以為可以少花時(shí)間在學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)課文上面，其實(shí)一堂完整的識字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準(zhǔn)課文的環(huán)節(jié)，初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多，但這個最初環(huán)節(jié)不可省略。還有就是對學(xué)生的鼓勵性語言較少，識字時(shí)如果運(yùn)用課件教學(xué)效果更好。

識字7教學(xué)反思6

《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是一首拍手歌。兒歌讀起來瑯瑯上口。識字課文的主要目標(biāo)就是識字。因此在本課的教學(xué)中，我主要把教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué)上。

本篇課文要認(rèn)識的生字一共十個。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動物的圖片來認(rèn)識其中的.六個字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動物來識記相關(guān)生字。本課生字量大，對于低年級的小學(xué)生來說尤顯枯燥乏味，因此我在教學(xué)中利用編兒歌、我是記憶小明星等方法來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。在通過不同方式的讀和找朋友等小游戲來鞏固識字。運(yùn)用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣及掌握情況的確比以前高了很多。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我運(yùn)用了不同的方式來指導(dǎo)讀課文，這樣學(xué)生們比較容易接受，也比較容易掌握。我讓學(xué)生在讀的時(shí)候，盡量做到語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，表情更加豐富。這樣更能理解拍手歌的內(nèi)容。在學(xué)生讀熟練的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生同位之間拍手來讀兒歌，學(xué)生的興致很高，積極性更是不言而喻，整堂課學(xué)生學(xué)起來既輕松又能很好地掌握，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在如何讓學(xué)生快速掌握生字詞及快速背誦方面，我還需要進(jìn)一步探索，爭取能更加提高教學(xué)效率。

識字7教學(xué)反思7

本課是形近偏旁比較識字。

在導(dǎo)入時(shí)，復(fù)習(xí)了識字四。讓學(xué)生找出每串詞組的規(guī)律，并復(fù)習(xí)了當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)方法。

我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設(shè)計(jì)，就按部就班的上好這一課。先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是什么？（表達(dá)要求要完整），并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn)：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。

整個教學(xué)過程還是比較流暢，只是本課中，沒有找到訓(xùn)練的點(diǎn)。只讓學(xué)生在認(rèn)識偏旁的時(shí)候，想一想出了課文中還有那些字，也帶有這個偏旁？并學(xué)習(xí)了歸類的.識字方法。這些字都與什么有關(guān)，通過理解偏旁的本義來理解和記住該字詞。還注意讓學(xué)生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。

上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯的。只是在感情朗讀指導(dǎo)上有些難度，因?yàn)楸菊n的韻文讀起來并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是讀順了，然后便流利了。

識字7教學(xué)反思8

本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課，上課內(nèi)容為蘇教版 小學(xué) 語文二年級下冊的識字課《識字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當(dāng)我打開百度后才后悔自己冒失的選了這一課。當(dāng)時(shí)師傅也說，這一課好像從來沒有見誰選來上公開課?？磥硪磺卸嫉每孔约毫恕榱藗浜眠@一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。最后拋下所有的已有教案，自己設(shè)計(jì)教案，自己制作課件。教案設(shè)計(jì)好后還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導(dǎo)下，確定了教案。為了上好這一課，我在不同的班級試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實(shí)在非常感謝師傅。

本課的教學(xué)思路大致為：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、整體感知韻文；三、觀察圖片導(dǎo)入韻文前半部分；四、釋詞“神話、祝福、祖先”；五、釋示字旁的來歷；六、拓展練習(xí)：示字旁生字開花；七、釋衣字旁的來歷；八、導(dǎo)出“裙子、褲子、襯衫”；九、衣字旁生字開花；十、選詞說話。十一、指導(dǎo)寫字。在這些大致的思路中，我貫穿了認(rèn)真讀詞。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我也反復(fù)思索過：我們二年級的語文課堂到底要給學(xué)生什么？說白了，就是讀好書、寫好字、說好話。但這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有六個詞語，五個生字。我怎樣利用這僅有的六個詞語在短短的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫呢？想到我們平時(shí)做的一些練習(xí)，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類識字，我可以利用僅有的六個詞語訓(xùn)練孩子的選詞說話的能力，不給標(biāo)準(zhǔn)答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學(xué)聽課，使我從實(shí)踐的角度零距離的接觸到了“本真教學(xué)”。百小的課堂真實(shí)，不花哨，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把那些形式化、不必要的教學(xué)程序能省的都省了。我也考慮到我們班學(xué)生的特點(diǎn)：聰明有余，規(guī)范不足。便將那些別人認(rèn)為比較難的，如“選兩個詞說話”納入到教學(xué)中去。在說話環(huán)節(jié)要求將話說完整，訓(xùn)練語言表達(dá)的規(guī)范性。而我舍棄從偏旁到詞語，選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學(xué)過程更是從學(xué)生的感官思維敏感的實(shí)際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過程，這也更符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。總之這節(jié)課我的每一步設(shè)計(jì)都是從我們班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循的是“以學(xué)定教”的原則。

雖設(shè)計(jì)好了，但很多的細(xì)節(jié)問題還是不斷暴露。在不同的班級試上總會有不同的效果，也會暴露很多新的問題。為了更好的上好這一課，師傅反復(fù)指導(dǎo)我修改，把課堂的預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)到學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題的程度。感謝師傅的指導(dǎo)，更感謝師傅對我的支持與肯定！

到真正開始上課時(shí)，我備好了一切，唯獨(dú)沒有備好上課的時(shí)段：春季下午的第一節(jié)課。這個時(shí)候不僅學(xué)生容易犯困，就是聽課老師也會犯困。為了避免課堂上的昏昏沉沉，我讓學(xué)生在午自習(xí)時(shí)睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節(jié)課。由于過于亢奮，便緊張有余，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的'課堂，好像要飄起來一樣。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，示范作用沒做好。也是由于急躁，我總是喜歡不斷的重復(fù)學(xué)生的話語。我自己只能給這節(jié)課打 70分。本節(jié)課上得還是有點(diǎn)飄，不是我理想中的真實(shí)、有效的課堂。

上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)心得：

一、備課，不僅要備學(xué)生、備教材，還要備上課時(shí)段。同一節(jié)課相同班的學(xué)生在不同的時(shí)段上課，要用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和上課風(fēng)格。我外出聽過的很多課，并不是老師上得不好，而是因?yàn)闀r(shí)段的原因，教學(xué)效果不理想。如上午第四節(jié)課，我認(rèn)為是最難上好的一節(jié)課，而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課。

二、教師不能過分的依賴多媒體。多媒體只是輔助教學(xué)的，它是為我們教師更好的上好一節(jié)課服務(wù)的，而不是拖累教師，分散學(xué)生注意力的東西。也就是多媒體是為我們服務(wù)的，而非我們?yōu)樗?wù)。這也就是我為什么在檢查學(xué)生生字時(shí)選用生字卡片，而不是PPT的原因。用生字卡片單個的出示生字，可以讓學(xué)生在讀、記一個生字時(shí)不被其他生字干擾。

三、教師課堂親切的話語，稍慢的語速能使教學(xué)效果更好。心理學(xué)表明：親切的話語，溫柔的語速對孩子進(jìn)行教育，會使孩子更容易接受。我想對大人也是，我們都喜歡聽一個說話如春風(fēng)化雨般的人說話，而不喜歡聽一個咋咋呼呼的人說話。把語速降下來，把分貝降下來，孩子才會更喜歡我的課堂。

四、當(dāng)教師需要智慧，更需要勇氣。有勇氣堅(jiān)持下去，遇到困難不退縮，我們才會守得云開見月明。

《識字7》一節(jié)平常又不尋常的識字課，讓我收獲了很多。我明白了：成長是需要磨礪的。

識字7教學(xué)反思9

《識字7》是人教版一年級下冊的教材?！笆菍Ψ牵L對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構(gòu)成了識字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學(xué)生識字提供了語境，還蘊(yùn)含著對對子的啟蒙教育。

這篇識字課的形式是對對子，對對子能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本單元也是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我先采用對對子的游戲，來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而理解什么是對對子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。在初讀課文，學(xué)習(xí)生字時(shí)。我采用了多種形式：分句讀、指名讀、齊讀、自由讀等，讓學(xué)生盡量讀對課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們在課文中尋找劃出要認(rèn)的字，我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并認(rèn)識生字。在教學(xué)時(shí)充分利用自己做的課件讓學(xué)生看，每出現(xiàn)一個詞語或句子就讓學(xué)生讀一讀，這樣用多次呈現(xiàn)的方法有利于幫助學(xué)生鞏固漢字，幫助學(xué)生記憶，這一設(shè)計(jì)是識字與口語表達(dá)的一次有機(jī)的結(jié)合。既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

由于這篇課文中的詞語特別抽象，不容易理解，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采用舉例說明的辦法幫助學(xué)生來理解。如在學(xué)習(xí)“驕傲”和“虛心”，我用學(xué)生在校學(xué)習(xí)方面的實(shí)際兩個例子讓學(xué)生來體會怎么做是“驕傲”怎么做是“虛心”，效果很好。在理解“冷淡”和“熱情”這一組時(shí)，對于以形象思維為主的一年級的學(xué)生來說“冷淡”這個詞語的.意思確實(shí)是不好理解。我就只好化難為易，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去演一演，這樣通過對比，讓學(xué)生自己明白什么樣的表現(xiàn)是“冷淡”，什么樣的表現(xiàn)是“熱情”，學(xué)生也有興趣，教學(xué)效果很好。在這一課的教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識外對，還對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育，在理解“是”和“非”時(shí)讓學(xué)生知道好的品質(zhì)有“虛心”“熱情”“誠實(shí)”“認(rèn)真”要發(fā)揚(yáng)，要學(xué)習(xí)?！膀湴痢薄袄涞薄疤搨巍薄榜R虎”是不好的要克服，要改正，初步形成積極的價(jià)值觀和人生觀，從語言的學(xué)習(xí)中獲得了思想品德教育。但是很遺憾的是我在教學(xué)中生怕時(shí)間不夠用，只重視了教學(xué)任務(wù)完成與否，忽略了細(xì)節(jié)的教學(xué)，如在幫助學(xué)生理解“虛偽”時(shí)，講得不夠透徹，所用的手段還不夠先進(jìn)，這是我今后在教學(xué)中需要努力的方面。

識字7教學(xué)反思10

《識字7》是一年級下冊的一篇識字課，學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實(shí)”等詞語的含義，從而學(xué)會一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能“以讀代講”，可能比只看畫面效果好些。

課中鞏固生字的`環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實(shí)”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

識字7教學(xué)反思11

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。難點(diǎn)是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

一、初步了解漢字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。

二、營造氣氛、明白道理

教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點(diǎn)，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會，可怎么才能達(dá)到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的.道理?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，，透過小螞蟻的成功，認(rèn)識了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的，團(tuán)結(jié)起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字，主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

四、不足之處

在教學(xué)過程中，沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

識字7教學(xué)反思12

這一課的字義很好理解：二人從，三人眾；二木林，三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林?！睂W(xué)生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學(xué)生理解的。

一、分析字意理解

出示“眾人一條心，黃土變成金?！薄皢谓z不成線，獨(dú)木不成林?！边@兩句話

師：請同學(xué)們看一看這兩個句子，哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思？

生：“眾人”就是很多人，表示人多的意思，“一條心”就是心都往一處想，“眾人一條心”就是很多人的心都往一處想。

生：老師，我知道“單”和“獨(dú)”都是“一”的意思。

生：“單絲不成線，獨(dú)木不成林?！本湓挼囊馑季褪且桓z不能成為一條絲線，一棵樹木不能成為一片樹林。

師：那么，黃土真的能變成金子嗎？老師不明白，哪位小朋友能給老師講一講？

這樣就激勵了學(xué)生，給了學(xué)生自信，學(xué)生以為能做老師的老師了，當(dāng)然很高興了。生：老師，不是黃土真的能變成金子，這句話的意思是大家團(tuán)結(jié)起來，什么事都能做成。

二、結(jié)合課文插圖理解

師：“眾人一條心，黃土變成金”同學(xué)們也可以看一看圖上的小朋友們在做什么？這樣，你就理解這句話的意思了。

生：他們在一起搭積木，幾個小朋友一起合作，這就是“眾人一條心?！?/p>

生：我懂得了，做什么事都要合作，這樣才能把事情做好。

三、聯(lián)系生活實(shí)際理解

師：同學(xué)們，這兩句兒歌都是“團(tuán)結(jié)起來力量大”的意思，那么你們能不能給老師講一講生活中有關(guān)“團(tuán)結(jié)起來力量大”的事呢？

生：我知道小螞蟻搬運(yùn)食物時(shí)是合作的，他們有明確的分工，而且都聽從指揮，所以，它們能把比自己重好多倍的食物搬運(yùn)回家。

生：我知道我們在拔河的時(shí)候要齊心協(xié)力，才能取得勝利。

生：我們班得了流動紅旗，也是我們大家共同維護(hù)班級榮譽(yù)才得來的。

生：我們分角色朗讀課文時(shí)，需要小組的人互相合作，才能朗讀好課文。

生：在做值日時(shí)，需要互相合作。

聯(lián)系生活實(shí)際談，學(xué)生們談得多好呀！是呀，學(xué)生的.思維一旦被激活，就會迸發(fā)出智慧的火花。

蘇教版一年級下冊：《識字7》教學(xué)反思

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著祖國語言文字的神奇。

教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。 “眾人一條心，黃土變成金?！薄皢谓z不成線，獨(dú)木不成林。”這兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng)，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學(xué)生說說什么時(shí)候也有過這樣的經(jīng)歷時(shí)，很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上，我還補(bǔ)充了一些成語和俗語，加強(qiáng)語言積累，鞏固理解。

識字7教學(xué)反思13

教材分析：《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動物是朋友，保護(hù)動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。

學(xué)情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識10個生字，會寫8個字，這是教學(xué)的重點(diǎn)，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識字的經(jīng)驗(yàn)，在原有識字水平上展開教學(xué)，突破難點(diǎn)，提高識字能力，注重有效教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

認(rèn)識10個生字。會寫8個字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

2、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生自主識字, 自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進(jìn)語言積累。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)孩子們喜歡動物的情感，產(chǎn)生保護(hù)動物的愿望。

重點(diǎn)：

認(rèn)識10個生字，會寫8個字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

難點(diǎn)：

寫好“保護(hù)”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點(diǎn)。

教學(xué)媒體：

寫含有本課8個生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然啊！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉?，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的`掌聲歡迎美麗的客人吧！

二、看圖、讀詞、識字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識動物。

2．出示詞語，圖文對照，認(rèn)讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。”

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認(rèn)讀。

導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報(bào)。

導(dǎo)語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。

三、出示課件“誰能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”

1．小組合作識記生字。

2．交流匯報(bào)。

3．組詞說話練習(xí)。

導(dǎo)語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？

四、鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示“我會猜”。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。

女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。

手拿戶口本──護(hù)。兩個小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

五、朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價(jià)。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護(hù)動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動物，并編了一首保護(hù)動物的小兒歌。

六、出示課件（稀有動物圖片），介紹認(rèn)識稀有動物

導(dǎo)語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當(dāng)你看到這樣的情景，你想說什么？

（1）同桌互說。

（2）指名說。

（3）自由對動物或捕殺者說。

結(jié)語：孩子們，讓我們從小做一個關(guān)心動物，保護(hù)動物的好孩子，做一個保護(hù)動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護(hù)動物好嗎？

識字7教學(xué)反思14

《識字7》是看圖識字，通過形象的圖畫讓學(xué)生體會字義，認(rèn)識象形字和會意字的造字規(guī)律?！巴ぁ?、“鳥”是象形字， “?！薄ⅰ奥劇?、“鳴”是會意字。在此之前，孩子們已經(jīng)接觸過象形字和會意字，也積累了一定的象形字和會意字了，因此，怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些造字規(guī)律，讓學(xué)生感受到中國漢字是很有意思的，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上生字，是我這節(jié)課要做的。

在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處？于是，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點(diǎn)橫就像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的禿寶蓋像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的幾根柱子。同學(xué)們觀察得多仔細(xì)啊！一個“亭”字就這樣被牢牢地記在腦海中了。

接著，我由扶到放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？最后通過小組上臺匯報(bào)的方式展示自己的的'學(xué)習(xí)所得。

這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己尋找圖畫與漢字之間的聯(lián)系，在圖與字的對照學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味，他們愛上了學(xué)習(xí)，愛上了生字。

識字7教學(xué)反思15

漢字是世界迄今為止仍在使用的表意義文字。本課側(cè)重于形近偏旁比較識字，比較“示字旁”、“衣字旁”和“寶蓋頭”、“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。在教學(xué)中我特別把握這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對這一古老文字的熱愛之情。

第一步：溫習(xí)舊知，激趣識字。

用文字游戲讓學(xué)生重新回顧識字3，4里文字的演變知識。既揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又啟發(fā)了學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法識字的方向。了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁），再來理解詞語。

第二步：采取多種形式識字，強(qiáng)化對形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)識字。開課就先用一個大紅年畫把學(xué)生帶入鮮明的'語境當(dāng)中學(xué)習(xí)生字“?！保瑢W(xué)生駕輕就熟。再引出“祝?！币辉~為后面理解較抽象的“示字旁”的本意做個鋪墊。

象形字識字。我先讓學(xué)生理解了“祝?！?，“神話”，“祖先”的意思，再建立起偏旁的概念，引導(dǎo)學(xué)生觀察感知漢字的演變規(guī)律：由豐滿的圖形→簡潔的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由來。也從中認(rèn)識世界、感悟文化、豐富情感，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力儲備了勢能。

比較識字。由于是形近偏旁的教學(xué)，那么在課中就要引導(dǎo)學(xué)生做全面地比較。我主要引導(dǎo)學(xué)生理解字理比較“示字旁”和“衣字旁”不同的本意，進(jìn)而能準(zhǔn)確地辨別帶有這兩個偏旁的字。此外字形上的“一點(diǎn)之別”雖然是細(xì)節(jié)卻不容忽視。而本課生字“裙，褲，襯”雖然字形復(fù)雜，卻是有章可循。利用學(xué)生已有形聲字的概念，我讓學(xué)生比較異中同，同中異，就不必在進(jìn)行煩瑣的字形分析了，還可以讓學(xué)生得到自主識字的實(shí)踐。

第三步：教學(xué)有主次，訓(xùn)練有層次。

本課編排的這兩個偏旁，“示字旁”字由于古今意的差別較大，與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，因此從本班學(xué)情出發(fā)，我把它定為教學(xué)的重難點(diǎn)。而“衣字旁”由于學(xué)生在上學(xué)期已有接觸，且意思明朗，因此我采取了“開放式”的教學(xué)法，放手讓學(xué)生自學(xué)。

《識字7》 教學(xué)反思

可取之處：

一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以接受動物王國的邀請參加動物聯(lián)歡會的形式貫穿整個課堂，在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，利用熟字加減偏旁記憶，如護(hù)利用字形想象記憶，如雀，編字謎，如叢。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，聯(lián)系生活實(shí)際組詞，玩對號入座的游戲，玩字詞句的開火車游戲，在特定情境下的鞏固識字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。

四、注重識字過程中的人文關(guān)懷。從上課開始去動物王國做朋友，與他們交朋友，讀兒歌知道了什么，讓學(xué)生懂得保護(hù)動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實(shí)就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。

五、板書設(shè)計(jì)適合低年級學(xué)生特點(diǎn)又突出了重點(diǎn)。不足之處：

學(xué)生看書讀文的時(shí)間少了點(diǎn)，因?yàn)樵谡n前布置學(xué)生讀了課文，就以為可以少花時(shí)間在學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)課文上面，其實(shí)一堂完整的識字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準(zhǔn)課文的環(huán)節(jié)，初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多，但這個最初環(huán)節(jié)不可省略。還有就是對學(xué)生的鼓勵性語言較少，識字時(shí)如果運(yùn)用課件教學(xué)效果更好。