欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      《識字7》教學(xué)反思

      2022-10-26下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《《識字7》教學(xué)反思》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《識字7》教學(xué)反思》。

      《識字7》教學(xué)反思

      《識字7》教學(xué)反思1

      《識字7》是人教版一年級下冊的教材?!笆菍Ψ?,長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起,構(gòu)成了識字7的內(nèi)容,短短六行話,不僅為學(xué)生識字提供了語境,還蘊(yùn)含著對對子的啟蒙教育。

      這篇識字課的形式是對對子,對對子能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本單元也是以好孩子、好品質(zhì)為專題的,而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。在教學(xué)中,我適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。

      在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我先采用對對子的游戲,來調(diào)動學(xué)生的興趣,從而理解什么是對對子,為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。在初讀課文,學(xué)習(xí)生字時。我采用了多種形式:分句讀、指名讀、齊讀、自由讀等,讓學(xué)生盡量讀對課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們在課文中尋找劃出要認(rèn)的字,我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字,并認(rèn)識生字。在教學(xué)時充分利用自己做的課件讓學(xué)生看,每出現(xiàn)一個詞語或句子就讓學(xué)生讀一讀,這樣用多次呈現(xiàn)的方法有利于幫助學(xué)生鞏固漢字,幫助學(xué)生記憶,這一設(shè)計是識字與口語表達(dá)的一次有機(jī)的結(jié)合。既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

      由于這篇課文中的詞語特別抽象,不容易理解,在理解課文內(nèi)容時,我采用舉例說明的辦法幫助學(xué)生來理解。如在學(xué)習(xí)“驕傲”和“虛心”,我用學(xué)生在校學(xué)習(xí)方面的實際兩個例子讓學(xué)生來體會怎么做是“驕傲”怎么做是“虛心”,效果很好。在理解“冷淡”和“熱情”這一組時,對于以形象思維為主的一年級的學(xué)生來說“冷淡”這個詞語的意思確實是不好理解。我就只好化難為易,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去演一演,這樣通過對比,讓學(xué)生自己明白什么樣的表現(xiàn)是“冷淡”,什么樣的表現(xiàn)是“熱情”,學(xué)生也有興趣,教學(xué)效果很好。在這一課的教學(xué)過程中,除了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識外對,還對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育,在理解“是”和“非”時讓學(xué)生知道好的品質(zhì)有“虛心”“熱情”“誠實”“認(rèn)真”要發(fā)揚(yáng),要學(xué)習(xí)?!膀湴痢薄袄涞薄疤搨巍薄榜R虎”是不好的要克服,要改正,初步形成積極的價值觀和人生觀,從語言的學(xué)習(xí)中獲得了思想品德教育。但是很遺憾的是我在教學(xué)中生怕時間不夠用,只重視了教學(xué)任務(wù)完成與否,忽略了細(xì)節(jié)的教學(xué),如在幫助學(xué)生理解“虛偽”時,講得不夠透徹,所用的手段還不夠先進(jìn),這是我今后在教學(xué)中需要努力的方面。

      《識字7》教學(xué)反思2

      《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是一首拍手歌。兒歌讀起來瑯瑯上口。識字課文的主要目標(biāo)就是識字。因此在本課的教學(xué)中,我主要把教學(xué)重點放在識字教學(xué)上。

      本篇課文要認(rèn)識的生字一共十個。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動物的圖片來認(rèn)識其中的六個字:孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動物來識記相關(guān)生字。本課生字量大,對于低年級的小學(xué)生來說尤顯枯燥乏味,因此我在教學(xué)中利用編兒歌、我是記憶小明星等方法來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。在通過不同方式的讀和找朋友等小游戲來鞏固識字。運(yùn)用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣及掌握情況的確比以前高了很多。

      在這節(jié)課的教學(xué)中,我運(yùn)用了不同的方式來指導(dǎo)讀課文,這樣學(xué)生們比較容易接受,也比較容易掌握。我讓學(xué)生在讀的時候,盡量做到語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫,表情更加豐富。這樣更能理解拍手歌的內(nèi)容。在學(xué)生讀熟練的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生同位之間拍手來讀兒歌,學(xué)生的興致很高,積極性更是不言而喻,整堂課學(xué)生學(xué)起來既輕松又能很好地掌握,收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然,在如何讓學(xué)生快速掌握生字詞及快速背誦方面,我還需要進(jìn)一步探索,爭取能更加提高教學(xué)效率。

      《識字7》教學(xué)反思3

      這篇識字課的形式是對對子,對對子能使孩子們覺得非常有趣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生識字,還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣,可謂一舉兩得。本單元也是以好孩子、好品質(zhì)為專題的,而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。在教學(xué)中,我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。

      一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

      我利用對反義詞的游戲,來調(diào)動學(xué)生的興趣,從而理解什么是對對子,為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

      首先,采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們在課文中尋找并認(rèn)識生字。

      其次,我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字,通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題,讓學(xué)生去關(guān)注字音,如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形,這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。

      三、朗讀課文,理解字詞。

      我通過讓學(xué)生讀文,找出課文中隱藏的6組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子,利用讀詞語、讀課文,對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上,我本著以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。如:通過直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境,更清楚地讓學(xué)生理解這6組對子的含義。同時,滲透了思想教育,教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí)。

      四、鞏固生字,學(xué)寫生字。

      我先設(shè)計了一個“走迷宮”的游戲,為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。由識字引到寫字,我指導(dǎo)書寫“冷、淡”這兩個字,主要是先讓學(xué)生觀察,再來說注意的地方,然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則,最后落實到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

      五、拓展練習(xí),升華情感。

      我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展,以達(dá)到進(jìn)一步升華情感,培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。

      一堂課下來,我感受頗多。對于識字教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生識記漢字的方法有很多很多,教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了他們識字的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,識字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點,通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識字,讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識的字,效率極高。當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時,能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談?wù)劺斫饽菢訒茫o他們的印象也會是很深刻的。這樣更有助于孩子良好品德的形成。

      《識字7》教學(xué)反思4

      一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?!芭d趣是最好的老師?!庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點,以認(rèn)識動物形式貫穿整個課堂,在其中設(shè)計多種游戲和活動,讓學(xué)生在活動中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。

      二、識字方法多樣化,過程簡練不重復(fù),追求“識字生活化、情境化、游戲化”,讓學(xué)生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、角色轉(zhuǎn)換,促使他們動腦、動眼、動手、動嘴,調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字,在游戲中識字,充滿童趣,克服識字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識客人及記住他們的名字”為大情境,以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識字和生活,識字與游戲結(jié)合起來,幫助學(xué)生突破識字的難點。

      三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,指名讀,自由讀,男女讀,同桌讀,分組讀,齊讀,配樂讀…不同層次的讀書活動,讓他們讀出拍手歌的押韻,有節(jié)奏,讀出對動物的喜愛,讀出有保護(hù)動物的愿望。但讀書語速較快,老師的評價較少,單一化。較少糾正學(xué)生的錯誤之處。

      四、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動物意識。從上課開始開始就認(rèn)識這些可愛的動物朋友,讀他們,了解他們,和他們對話……整個教學(xué)過程,學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上,整個教學(xué)過程,其實就是一個與“動物”相處的過程,潛移默化地滲透著保護(hù)動物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處,學(xué)會了關(guān)愛,就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會熱愛生活,熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動物。

      五、能導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會觀察田字格中的范字,了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置,如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時,應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字有何不同,分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫,學(xué)會評價。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫,能對自己的書寫起到警示的作用;另外,讓學(xué)生進(jìn)行評價,能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,對自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時指導(dǎo)學(xué)生的姿勢。

      《識字7》教學(xué)反思5

      《識字》7人教版語文二年級上冊的課文,課文是一首拍手歌,符合二年級學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口,識字課主要任務(wù)就是識字,因此在本次的課上我把重點放在識字上。本篇課文共有十個生字要認(rèn)識。

      通過動物圖片導(dǎo)入,先是看圖片學(xué)習(xí),借助圖片的感官認(rèn)識來幫助認(rèn)識動物名稱,實際上就是看圖認(rèn)字;然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動物名稱,并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意;接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語,在熟悉的動物名稱的帶動下認(rèn)識生字,也許會有學(xué)生忘哪個字的讀音,但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測出讀音;緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認(rèn)的生字,其實之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字,有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜,而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度,在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節(jié),把自己識字的方法說給大家聽,在學(xué)生說的過程中重點講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系,并通過演示“隹”字的演變過程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系,而且“隹”字是一個偏旁,它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。

      當(dāng)把所有的生字學(xué)完后,請出十個生字以各種方式去讀,然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法,讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法,接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律,然后讓學(xué)生自拍自讀,在快樂的讀中感悟文章的內(nèi)容。

      整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入,再到圖片的出示,再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識生字從而達(dá)到流利的讀文。

      本節(jié)課中,對拍手歌的指導(dǎo)朗讀不到位,在平時教學(xué)中忽視了有感情讀文的訓(xùn)練指導(dǎo)。在指名讀兒歌是,沒能關(guān)注到全體學(xué)生。這次講課,我雖有不足,但也帶給我很多思考和學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。

      《識字7》教學(xué)反思6

      本課的教學(xué)重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點難點的。

      一、初步了解漢字的特點,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。

      《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字,隨著一個個小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。

      二、營造氣氛、明白道理

      教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點,第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會,可怎么才能達(dá)到這種效果呢?我主要是通過故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理?!缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣,,透過小螞蟻的成功,認(rèn)識了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻,這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的,團(tuán)結(jié)起來力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

      三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點,為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

      四、不足之處

      在教學(xué)過程中,沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

      《識字7》教學(xué)反思7

      低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點,遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來,使學(xué)生真正喜歡上識字,感受到識字的樂趣。

      識字前,利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境,有利于調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中,我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境,每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候,我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味,我把這個過程取上有趣的名字,如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等,使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程,因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。

      識完字以后當(dāng)然得寫了,可是一年級的小朋友還是剛剛接觸漢字,在他們的小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu),筆畫,筆順等概念,寫的是不堪入目,常聽老教師們或有經(jīng)驗的老師說對于初學(xué)者要求要放低,遇到難寫的字,應(yīng)該要多強(qiáng)調(diào),多示范,我想是應(yīng)該這樣的,在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細(xì)節(jié),更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律,這樣才是更有效的辦法,才能有更好的結(jié)果

      《識字7》教學(xué)反思8

      漢字是世界迄今為止仍在使用的表意義文字。本課側(cè)重于形近偏旁比較識字,比較“示字旁”、“衣字旁”和“寶蓋頭”、“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。在教學(xué)中我特別把握這一契機(jī),激發(fā)學(xué)生對這一古老文字的熱愛之情。

      第一步:溫習(xí)舊知,激趣識字。

      用文字游戲讓學(xué)生重新回顧識字3,4里文字的演變知識。既揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,又啟發(fā)了學(xué)生用已有的經(jīng)驗和方法識字的方向。了解這個偏旁的演變過程,觀察圖與古文字之間的聯(lián)系:圖示——古文字——今文字(偏旁),再來理解詞語。

      第二步:采取多種形式識字,強(qiáng)化對形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶。

      從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)識字。開課就先用一個大紅年畫把學(xué)生帶入鮮明的語境當(dāng)中學(xué)習(xí)生字“?!保瑢W(xué)生駕輕就熟。再引出“祝?!币辉~為后面理解較抽象的“示字旁”的本意做個鋪墊。

      象形字識字。我先讓學(xué)生理解了“祝?!?,“神話”,“祖先”的意思,再建立起偏旁的概念,引導(dǎo)學(xué)生觀察感知漢字的演變規(guī)律:由豐滿的圖形→簡潔的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由來。也從中認(rèn)識世界、感悟文化、豐富情感,為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力儲備了勢能。

      比較識字。由于是形近偏旁的教學(xué),那么在課中就要引導(dǎo)學(xué)生做全面地比較。我主要引導(dǎo)學(xué)生理解字理比較“示字旁”和“衣字旁”不同的本意,進(jìn)而能準(zhǔn)確地辨別帶有這兩個偏旁的字。此外字形上的“一點之別”雖然是細(xì)節(jié)卻不容忽視。而本課生字“裙,褲,襯”雖然字形復(fù)雜,卻是有章可循。利用學(xué)生已有形聲字的概念,我讓學(xué)生比較異中同,同中異,就不必在進(jìn)行煩瑣的字形分析了,還可以讓學(xué)生得到自主識字的實踐。

      第三步:教學(xué)有主次,訓(xùn)練有層次。

      本課編排的這兩個偏旁,“示字旁”字由于古今意的差別較大,與學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn),因此從本班學(xué)情出發(fā),我把它定為教學(xué)的重難點。而“衣字旁”由于學(xué)生在上學(xué)期已有接觸,且意思明朗,因此我采取了“開放式”的教學(xué)法,放手讓學(xué)生自學(xué)。

      《識字7》教學(xué)反思9

      這一課的字義很好理解:二人從,三人眾;二木林,三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心,黃土變成金。”“單絲不成線,獨(dú)木不成林?!睂W(xué)生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學(xué)生理解的。

      一、分析字意理解

      出示“眾人一條心,黃土變成金?!薄皢谓z不成線,獨(dú)木不成林?!边@兩句話

      師:請同學(xué)們看一看這兩個句子,哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思?

      生:“眾人”就是很多人,表示人多的意思,“一條心”就是心都往一處想,“眾人一條心”就是很多人的心都往一處想。

      生:老師,我知道“單”和“獨(dú)”都是“一”的意思。

      生:“單絲不成線,獨(dú)木不成林?!本湓挼囊馑季褪且桓z不能成為一條絲線,一棵樹木不能成為一片樹林。

      師:那么,黃土真的能變成金子嗎?老師不明白,哪位小朋友能給老師講一講?

      這樣就激勵了學(xué)生,給了學(xué)生自信,學(xué)生以為能做老師的老師了,當(dāng)然很高興了。生:老師,不是黃土真的能變成金子,這句話的意思是大家團(tuán)結(jié)起來,什么事都能做成。

      二、結(jié)合課文插圖理解

      師:“眾人一條心,黃土變成金”同學(xué)們也可以看一看圖上的小朋友們在做什么?這樣,你就理解這句話的意思了。

      生:他們在一起搭積木,幾個小朋友一起合作,這就是“眾人一條心?!?/p>

      生:我懂得了,做什么事都要合作,這樣才能把事情做好。

      三、聯(lián)系生活實際理解

      師:同學(xué)們,這兩句兒歌都是“團(tuán)結(jié)起來力量大”的意思,那么你們能不能給老師講一講生活中有關(guān)“團(tuán)結(jié)起來力量大”的事呢?

      生:我知道小螞蟻搬運(yùn)食物時是合作的,他們有明確的分工,而且都聽從指揮,所以,它們能把比自己重好多倍的食物搬運(yùn)回家。

      生:我知道我們在拔河的時候要齊心協(xié)力,才能取得勝利。

      生:我們班得了流動紅旗,也是我們大家共同維護(hù)班級榮譽(yù)才得來的。

      生:我們分角色朗讀課文時,需要小組的人互相合作,才能朗讀好課文。

      生:在做值日時,需要互相合作。

      聯(lián)系生活實際談,學(xué)生們談得多好呀!是呀,學(xué)生的思維一旦被激活,就會迸發(fā)出智慧的火花。

      蘇教版一年級下冊:《識字7》教學(xué)反思

      《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字,隨著一個個小人,一棵棵樹木不斷增加,學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后,我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”,把“又”變成“雙”,把“口”變成“呂”和“品”;把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字,感受著祖國語言文字的神奇。

      教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。 “眾人一條心,黃土變成金?!薄皢谓z不成線,獨(dú)木不成林?!边@兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理?!缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣,學(xué)生一聽就明白了其中的道理,《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng),很多孩子雖然不會唱,但情不自禁地跟著唱了起來,最后,我讓學(xué)生說說什么時候也有過這樣的經(jīng)歷時,很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上,我還補(bǔ)充了一些成語和俗語,加強(qiáng)語言積累,鞏固理解。

      《識字7》教學(xué)反思10

      《識字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式,把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起,不但引導(dǎo)學(xué)生識字,還蘊(yùn)含著對對子的啟蒙教育。針對本課的內(nèi)容特點,在識字的同時,還要通過反復(fù)的誦讀滲透對對子的`啟蒙教育,陶冶情操,增強(qiáng)熱愛祖國文化的情感。本課是識字課,旨在通過讀讀、想想,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的一般特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

      課堂伊始,我先和學(xué)生們玩了一個對反義詞的游戲,從學(xué)生日常積累的意思相反的詞語,過渡到本文的學(xué)習(xí)中來,拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生對“對子”這一概念并不覺得陌生,同時也通過“反義詞”游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      識字教學(xué)扎實有趣, 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識字是低年級語文教學(xué)的重點,識字時字由文中來,又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活,賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等等,因此學(xué)生在多樣的變化中認(rèn)識了生字新詞。在識字教學(xué)中,我還利用學(xué)過的識字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來識記生字,學(xué)生識記生字充滿熱情。

      學(xué)生是課堂的主人,在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。在教學(xué)過程中我通過各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思,比如我出示兩幅圖,讓學(xué)生說說在圖中看到了什么,并評價一下圖中行為的正確與否,這種形式既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,使他們明白“是”與“非”的含義,又使學(xué)生懂得實際的道理,要明辨是非,養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心”和“驕傲”的含義,我出示“龜兔賽跑”的圖片,讓學(xué)生自己講述這個耳熟能詳?shù)墓适?,并談?wù)劼牶蟮捏w會,這種讓學(xué)生講、學(xué)生說的形式使他們明白“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理。

      這節(jié)課也存在著很多不足之處,值得反思。第一,課堂節(jié)奏過慢,有時候圍繞一個知識點講得過多,靈活性不夠,導(dǎo)致最后時間緊張。第二,朗讀指導(dǎo)不夠,對學(xué)生來說讀準(zhǔn)字音,讀通句子并不難,難的是把對子歌讀出節(jié)奏,讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問題,我當(dāng)時并沒有及時指出來,也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三,由于過于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動還不夠,打擊了學(xué)生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中,講的時間過多,練寫的時間顯得稍短,而且由于時間關(guān)系,最后少了反饋。

      《識字7》教學(xué)反思11

      《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌。符合二年級學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口。識字課文的主要目標(biāo)就是識字。因此在本次的課上,我主要把重點放在識字教學(xué)上。

      本篇課文要認(rèn)識的生字一共十個。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動物的圖片來認(rèn)識其中的六個字:孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動物來識記相關(guān)生字。并且在其中加入小游戲。讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)生字。生字教學(xué)是很枯燥無味的,因此我們在教學(xué)中需要一些小游戲和小活動來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。第二次讓學(xué)生先讀課文,再學(xué)剩下的生字。通過不同方式的讀和一些小游戲來鞏固。

      識字教學(xué)一直是我比較頭疼的問題。直到參加了國培,聽了幾位優(yōu)秀老師的課,讓我豁然開朗。識字課原來也可以上的那么生動有趣,吸引孩子們的眼球。于是,我便試著向她借鑒,結(jié)合自己班里的實際,運(yùn)用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣的確比以前高了很多。

      在這節(jié)課上也運(yùn)用了一些不同的方式讀,總的來說識字部分還是可以的。但是在課堂設(shè)計上還有些不足。本文共有八個生字。我把寫字教學(xué)全放到了第二課時。這樣,對孩子們來說負(fù)擔(dān)比較重,很難完全接受。最好是可以把八個字分成兩節(jié)課來教學(xué)。一節(jié)課四個生字。這樣學(xué)生們比較容易接受,也比較容易掌握。還有自己的語言、表情等方面仍然需要加強(qiáng)。語言應(yīng)該更加的抑揚(yáng)頓挫,表情更加的豐富。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)方面,仍然需要加強(qiáng)。識字可以放在一起學(xué)完,不需要分成兩部分來學(xué)習(xí)。對于識字教學(xué),仍需要我不斷的努力、摸索和學(xué)習(xí)。這樣才能進(jìn)步的更快,才能在識字教學(xué)方面取得更大的進(jìn)展。

      《識字7》教學(xué)反思12

      【教學(xué)片斷】

      語文課上,學(xué)習(xí)《識字7》。依照我的設(shè)計,同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情”。我問同學(xué):“同學(xué)們,這個字你是用什么方法來記住呢?”

      生:“我是用加一加的方法來記住的,我們學(xué)過了豎心旁,再加上一個“青”草的“青”字,就是“情”字?!?/p>

      生:“我是用比一比的方法來記住的。我用學(xué)過“清、請”來“情”作比較,它們只是偏旁不相同?!?/p>

      生:“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情”字。

      嘿,這小朋友,能想起《識字5》里的一個字謎游戲“心至令人感動”,還真不錯。

      “同學(xué)們的方法都很好,誰可以給這個字口頭組詞語呢?”我接著往下引導(dǎo)。

      生:“心情”。

      生:“事情”。

      ……

      突然,意想不到的事情發(fā)生了。

      一個同學(xué)站起來:“愛情?!边@句話可捅了馬蜂窩。立刻,同學(xué)有的哈哈大笑,有的不好意思的掩嘴偷笑,教室里亂了起來。看來大家知道這個詞的意思,我也沒打算多說??墒牵彝耆珱]想到的是,突然有人對同桌說:“哈哈,愛情!你和張夢有愛情了,你死定了,哈哈……”同桌一聽,氣壞了,馬上站起來還擊:“你才有愛情呢!”

      又是哄堂大笑,我也笑了,問:“你們知道什么是愛情嗎?”

      生:“我知道,就是愛一個人”

      生:“愛情就是拍拖(廣州話:戀愛)?!?/p>

      那位被“訕笑”的小家伙說:“愛情就是男人愛女人,女人愛男人唄!”

      我說:“哦,是這樣子啊。那老師是女人,你是男子漢,老師平時很愛你,這是愛情嗎?”

      “是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯?不是吧?你應(yīng)該和你的老公有愛情的?!惫麄兪裁炊级?。

      馬上有同學(xué)“幫腔”:“愛情應(yīng)該是兩個人一樣大才可以有愛情的。”

      我問:“嗯?那我可就不懂了,我愛你們不是愛情,那是什么呢?能不能用一個其它的詞語代替呢?”

      這時大家一下子恬靜了下來。

      我接著說:“聽老師說說,看有沒有道理。老師愛同學(xué)們,老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人,自身的小朋友,這不是愛情,應(yīng)該是親情,因為你們是我的親人。對嗎?”

      同學(xué)們幸福的點頭表示同意。

      我又接著問:“現(xiàn)在再來說說同學(xué)和同學(xué)之間,男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛,應(yīng)該用什么詞語呢?”

      “友誼!”有位同學(xué)小聲說。

      “對!非常正確!是友誼,也可以說成是友情?!?/p>

      “老師,我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧?那么可以說是親情呢?還是友情呢?”有個小朋友問。

      “當(dāng)然可以?。∧愫屯瑢W(xué)之間親如兄弟,有親情,也有友情??!”

      “哦,我明白了。”

      看著天真、純情的小朋友們。我說:“同學(xué)們,老師希望我們就像一家人一樣,好好相處,讓我們班級充溢親情、友情吧!”

      “還有真情!”一個小朋友高興得大叫。

      “嗯,對!還有真情!”

      【課后反思】

      1、在學(xué)習(xí)一個“情”字的過程中,同學(xué)理解了“感情”的豐富性,體驗了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情,比較明白的認(rèn)識了愛情,也防止了鬧?。愫蚗X有了愛情,你死定了),對情感,從認(rèn)知的角度,有了一定的真切的認(rèn)識。同時,老師抓住了同學(xué)的認(rèn)知抵觸,從同學(xué)的認(rèn)知抵觸入手來組織教學(xué),同學(xué)興味盎然,對“情感的豐富性和豐富的表達(dá)形式”有了初步的認(rèn)識。這樣,同學(xué)自然地發(fā)生了對祖國語言文字的興趣(對一年級小同學(xué)來講,我們姑且先叫它興趣吧)更主要的是,老師用對同學(xué)的愛,使同學(xué)懂得了愛,感受到了愛。

      倘若:不許胡說!后果又會怎么樣呢?興趣、情趣,全沒了,對“情”,又怎么會有真切的體驗和認(rèn)識呢?

      2、從抵觸入手組織教學(xué),促成了同學(xué)認(rèn)知的積極參與。在同學(xué)已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)認(rèn)識抵觸、解決抵觸,自主建構(gòu)文字的意義。

      3、豐富了語詞(是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞),同學(xué)學(xué)會了在具體的語言環(huán)境中來認(rèn)識、理解和運(yùn)用詞語。

      《識字7》教學(xué)反思13

      本節(jié)課,我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時)即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法,我注重反思自己的不足。

      在進(jìn)行第一個環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時,沒有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來,我就趕緊讓學(xué)生停下來,結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀,課堂有點兒時空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時進(jìn)行評價,訂正。但在教學(xué)時,我卻忽略了這一點兒,在進(jìn)行第二個環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說一句話,如:愛護(hù)、保護(hù),這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,今后,我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

      其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié),課前在準(zhǔn)本時,我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會失控,結(jié)果出乎我的意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時,由于自己經(jīng)驗不足,備課不扎實,結(jié)果出了差錯,不了了之。例如:再講“物”字的“?!弊峙詴r,“牛”的第三筆不是豎鉤,當(dāng)“?!弊兂伞芭!弊峙詴r,不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化?!芭!钡淖詈笠还P是“豎”,“?!弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。

      《識字7》教學(xué)反思14

      本課是形近偏旁比較識字。

      在導(dǎo)入時,復(fù)習(xí)了識字四。讓學(xué)生找出每串詞組的規(guī)律,并復(fù)習(xí)了當(dāng)時的學(xué)習(xí)方法。

      我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設(shè)計,就按部就班的上好這一課。先出示圖,讓學(xué)生說說圖上畫得是什么?(表達(dá)要求要完整),并根據(jù)學(xué)生的回答,出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后,要求學(xué)生找他們的共同點:都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程,觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系:圖示——古文字——今文字(偏旁)。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。

      整個教學(xué)過程還是比較流暢,只是本課中,沒有找到訓(xùn)練的點。只讓學(xué)生在認(rèn)識偏旁的時候,想一想出了課文中還有那些字,也帶有這個偏旁?并學(xué)習(xí)了歸類的識字方法。這些字都與什么有關(guān),通過理解偏旁的本義來理解和記住該字詞。還注意讓學(xué)生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。

      上下來的感覺:學(xué)生掌握得還是不錯的。只是在感情朗讀指導(dǎo)上有些難度,因為本課的韻文讀起來并不是那么朗朗上口,缺少一些情感的投入,只是讀順了,然后便流利了。

      《識字7》教學(xué)反思15

      《識字7》是一年級下冊的一篇識字課,學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí),不僅完成識字的任務(wù),還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義,從而學(xué)會一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小,對課文中所表現(xiàn)的情感,領(lǐng)悟起來有一些困難,只憑教師的說是不夠的,所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來,并充分利用文本這個范例,讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點也需要自我反思,如果能“以讀代講”,可能比只看畫面效果好些。

      課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片(每個圖片后面都有生字),讓孩子們爭卡片讀生字,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,達(dá)到了預(yù)期效果。

      教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我認(rèn)為我對教材的把握還不太準(zhǔn)確,學(xué)生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解,在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強(qiáng)努力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

      《識字7》 教學(xué)反思

      可取之處:

      一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師?!庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點,以接受動物王國的邀請參加動物聯(lián)歡會的形式貫穿整個課堂,在其中設(shè)計多種游戲和活動,讓學(xué)生在活動中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。

      二、識字方法多樣化,過程簡練不重復(fù),利用熟字加減偏旁記憶,如護(hù)利用字形想象記憶,如雀,編字謎,如叢。讓學(xué)生在生活中識字,在游戲中識字,聯(lián)系生活實際組詞,玩對號入座的游戲,玩字詞句的開火車游戲,在特定情境下的鞏固識字,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

      三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來,再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻,調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性,利用兒童的生活經(jīng)驗,將識字和生活,識字與游戲結(jié)合起來,幫助學(xué)生突破識字的難點。

      四、注重識字過程中的人文關(guān)懷。從上課開始去動物王國做朋友,與他們交朋友,讀兒歌知道了什么,讓學(xué)生懂得保護(hù)動物。整個過程,學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上,識字的過程,其實就是一個與“動物”相處的過程,潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處,學(xué)會了關(guān)愛,就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會熱愛生活,熱愛大自然。

      五、板書設(shè)計適合低年級學(xué)生特點又突出了重點。不足之處:

      學(xué)生看書讀文的時間少了點,因為在課前布置學(xué)生讀了課文,就以為可以少花時間在學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)課文上面,其實一堂完整的識字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準(zhǔn)課文的環(huán)節(jié),初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多,但這個最初環(huán)節(jié)不可省略。還有就是對學(xué)生的鼓勵性語言較少,識字時如果運(yùn)用課件教學(xué)效果更好。

      下載《識字7》教學(xué)反思word格式文檔
      下載《識字7》教學(xué)反思.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報,并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        識字7教學(xué)反思

        識字7教學(xué)反思 識字7教學(xué)反思1 這篇識字課的形式是對對子,對對子能使孩子們覺得非常有趣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生識字,還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興......

        識字7教學(xué)反思

        識字7教學(xué)反思 識字7教學(xué)反思1 我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學(xué)。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù),心還是戚戚焉,怎樣才能更好地完成此次精品課......

        識字7教學(xué)反思

        識字7教學(xué)反思 識字7教學(xué)反思1 本課是形近偏旁比較識字。我先出示圖,讓學(xué)生說說圖上畫得是什么?,并根據(jù)學(xué)生的回答,出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后,要求學(xué)生找他們的共同點:都是......

        識字7教學(xué)反思

        識字7教學(xué)反思1 本節(jié)課,我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時)即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不......

        識字7教學(xué)反思

        教師教是為了不教,這就要求我們交給孩子識記的方法,在教學(xué)《識字7》看圖識字、并根據(jù)圖理解字義時,我主要通過形象記憶法來幫助識記,識字7教學(xué)反思,教學(xué)反思《識字7教學(xué)反思》。......

        識字7教學(xué)反思

        識字7教學(xué)反思 識字7教學(xué)反思1 漢字是世界迄今為止仍在使用的表意義文字。本課側(cè)重于形近偏旁比較識字,比較“示字旁”、“衣字旁”和“寶蓋頭”、“穴寶蓋”兩組易于混淆的......

        《識字7》教學(xué)反思

        《識字7》教學(xué)反思 《識字7》教學(xué)反思1 本節(jié)課,我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時)即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為......

        《識字7》教學(xué)反思

        《識字7》教學(xué)反思 《識字7》教學(xué)反思1 學(xué)生能在一定的語境中認(rèn)識或猜認(rèn)生字,但識字量大了以后,單獨(dú)出示某個生字學(xué)生有時就拿不準(zhǔn)了,有的混淆,如形近字、音近字等,有的搞亂次序,......