小學(xué)英語情境化教學(xué)課題研究方案

通安小學(xué)

南斌霞

一、課題的提出

語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽，然后學(xué)生死記硬背語法規(guī)則或脫離語言環(huán)境去學(xué)習(xí)單詞、短語和句子的這種教學(xué)形式，勢必會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。而開展小學(xué)英語“情境教學(xué)”，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)活動中，不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生始終處于興奮、活躍的狀態(tài)。這樣，教學(xué)效果事半功倍。那么，如何實(shí)施小學(xué)英語情境教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率，這是我在本課題中探討研究的問題.b5E2RGbCAP

二．理論基礎(chǔ)

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。”情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運(yùn)用英語.p1EanqFDPw

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ).DXDiTa9E3d

小學(xué)英語情境教學(xué)，是教師在課堂上或在課堂外創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行英語對話。整個教學(xué)過程以聽說活動為主，情境多了，聽說活動也就多了，學(xué)生的英語能力就在不知不覺中提高了。它的突出特點(diǎn)是要在真實(shí)情境和語言充分的環(huán)境中習(xí)得語言，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到維持和發(fā)展，使學(xué)生有限的英語學(xué)習(xí)時間得到盡可能的延伸。RTCrpUDGiT

三、研究的主要內(nèi)容

1.探究小學(xué)英語情境教學(xué)的具體內(nèi)容

a．改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施情境教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)的小情境，并力圖營造校園英語的大情境，拓展和延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間和空間，使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性地英語運(yùn)用與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。5PCzVD7HxA

b.探索當(dāng)代新理念下英語情境教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本策略。研究在小學(xué)中實(shí)施英語情境教學(xué)的可行性及切實(shí)有效的途徑和方法。

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c.通過長期有效的教學(xué)實(shí)踐研究，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)，使他們在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)能夠和初中階段的英語學(xué)習(xí)順利接軌。xHAQX74J0X

d.社會需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識到語言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”，我一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——情境化教學(xué)，讓英語教學(xué)與學(xué)生的興趣融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。LDAYtRyKfE

2．探究小學(xué)英語情境教學(xué)的具體模式

探究小學(xué)英語情境教學(xué)的模式，即探究情境教學(xué)的途徑和方法。情境教學(xué)途徑探究的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以兒童主體學(xué)習(xí)為途徑，以兒童學(xué)習(xí)活動為主線。使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。

情境教學(xué)的方法探究要貫徹以情境出問題、以情境激興趣、以情境促互動、以情境導(dǎo)踐行的思路，使方法能行之有效。Zzz6ZB2Ltk

3.小學(xué)英語情境教學(xué)流程模式研究

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少像學(xué)習(xí)母語時那樣真實(shí)的語言環(huán)境。所以，要想讓他們掌握和運(yùn)用英語，有必要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境幫助他們感知、理解、掌握、運(yùn)用英語。通過創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的情境，介紹新語言、新語音、意義及書寫，為今后的交際運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。dvzfvkwMI1

a.情境導(dǎo)入；

b.新授；

c.鞏固練習(xí)；

d．作業(yè)；

4.小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的方式

教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。rqyn14ZNXI

a、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境;

對話是在一定情境下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情境搬入課堂，但能模擬真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)接近生活真實(shí)的語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，可以讓學(xué)生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說：“may

I

come

in?”然后雙手遞上作業(yè)本說：“Here

is

my

exercise

book.”簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，對內(nèi)容的理解也便不感到困難。再如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的相互介紹時，教師可讓一個學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題，如“what

is

your

name

?”，“how

old

are

you

?”“where

are

you

from?”等等，讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對話表演，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)的能力。EmxvxOtOco

b、組織符合學(xué)生生活情境的活動、游戲

;

把身（肢）體語言帶到課堂,這是“情境教學(xué)法”最基本的一種運(yùn)用形式。在教單詞或句子時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作，用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們會比較喜歡。比如在教單詞“big、small、short、long…”等形容詞時，就可以教學(xué)生做動作，“big”兩手張開畫個大圈，表示很大；“small”用兩個手指做個特別小的小圈等等，學(xué)完單詞以后，我們老師一旦做出這個動作，學(xué)生就很容易地說出這個單詞。SixE2yXPq5

c、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景;

d、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐;

讓學(xué)生當(dāng)“小老師”、“模擬秀”，給予他們充分展示自我的空間.比如說“Talk

about

it”這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I

am

angry.(可以作生氣狀)；”“I

am

happy”(可以作高興狀)；還可以鼓勵學(xué)生上臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子，讓他們模仿老師平時上課的表情、動作、聲音等，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“very

good”；“sit

down,please.”等等。6ewMyirQFL

e、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境

;

編排英語短劇.要充分相信學(xué)生，大膽地下任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿桑梢怨膭钏麄兙幣庞⒄Z短劇，雖然剛開始編得不太好，甚至還夾雜著很多漢語，沒關(guān)系，練多了自然會好起來。還可以通過班與班之間，進(jìn)行表演交流，把（1）班的“英語短劇”推薦到（2）班去表演，（2）班的也到（1）班來交流。慢慢我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平會有很大的進(jìn)步。kavU42VRUs

當(dāng)然“情境教學(xué)法”還有很多其它方法，這里不再一一列舉。利用情境教學(xué)，把學(xué)生帶到活動中來學(xué)習(xí)英語，可以讓學(xué)生有目的地使用英語，發(fā)展學(xué)生的交流能力，可以使全體學(xué)生參與其中，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語，這些都是“情境教學(xué)”的好處。y6v3ALoS89

5.需要處理的課堂關(guān)系：

a.研究教、學(xué)、考三者的地位和作用存在著的理論和實(shí)踐的差異，正確處理好教、學(xué)、考三者的關(guān)系。

b.以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)情境化的再擴(kuò)展研究;

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展.M2ub6vSTnP

四、研究的對象及主要研究方法與原則

（一）研究對象

在學(xué)校三到六年級中選取四個實(shí)驗(yàn)班級作為研究對象，建立初步的課題研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班級、年級。0YujCfmUCw

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

收集研究國內(nèi)外有關(guān)英語教學(xué)情境化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。eUts8ZQVRd2、行動研究法

組織進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)情境化研究的教學(xué)評比活動，邀請骨干教師指導(dǎo)，提高研究的水平。

3、調(diào)查問卷法

在課題實(shí)施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

5、效果對比法

將實(shí)驗(yàn)班級和非實(shí)驗(yàn)班級的實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效。

（三）研究的原則

1、創(chuàng)新性原則。課題研究要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的小學(xué)英語教學(xué)策略。

2、活動性原則。生活情境是活生生的，生活情境離不開活動。

3、主體性原則。生活情境是學(xué)生的生活，小學(xué)英語教學(xué)情境化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。

4、整體性原則。在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究時，要堅(jiān)持整體性原則，使英語素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。sQsAEJkW5T

五、實(shí)施步驟

本課題采用整體設(shè)計，分段實(shí)施的辦法，在每一年段結(jié)束前，運(yùn)用評價手段檢測實(shí)驗(yàn)的效度。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一年度實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)。預(yù)期分三個階段加以實(shí)施：GMsIasNXkA

（一）準(zhǔn)備籌劃階段（2009年9月--2010年9月）

1、對目前小學(xué)英語狀況作調(diào)查與分析，找出起點(diǎn)，把握研究的各種動向。

2、積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文作研究借鑒用。

3、研究現(xiàn)有的英語課題研究模式與方法，提出自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計。

（二）具體實(shí)施階段（2010年9月--2011年9月）

深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時代要求的教學(xué)方法，從中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活,以著力于學(xué)生社會化、個性化的研究和培養(yǎng)。TIrRGchYzg

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的方式上，探索優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，并在多元智能理論地指導(dǎo)下，研究英語課堂生活情境化教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的多元智能的發(fā)展。遷移兒童優(yōu)勢智能，培養(yǎng)兒童自信，在強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)之間建立橋梁，以長帶短。7EqZcWLZNX1、按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生的英語素質(zhì)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，作好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。該項(xiàng)工作有劉耀武老師負(fù)責(zé)。lzq7IGf02E2、定期組織課題研究活動，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整作方式。具體工作有張思賢老師安排。

3、定期作好工作總結(jié)，對實(shí)驗(yàn)效果做公正合理的評價，及時反思實(shí)驗(yàn)中的存在問題，并做出分析調(diào)整?？偨Y(jié)工作由趙守新老師和鄭萬軍老師負(fù)責(zé)，反思調(diào)整由張玉莉老師負(fù)責(zé)。zvpgeqJ1hk

（三）中期匯報（2010年11月）

對前一階段的工作做好總結(jié)，提出修改和調(diào)整的方案，為后一階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（四）課題總結(jié)階段（2011年1月--2011年9月）

1、分析總結(jié)課題實(shí)施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。

2、實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。

3、制定課題的延伸推廣計劃。

4、邀請學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評估驗(yàn)收。

六、研究的目標(biāo)

1、構(gòu)建操作體系：著力于新理念下小學(xué)英語教學(xué)情境化課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，努力探索“教學(xué)情境化”的運(yùn)作策略，充分發(fā)揮區(qū)域整體聯(lián)動的優(yōu)勢，分層推進(jìn)。NrpoJac3v12、建立評價機(jī)制：建立情境化課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，探討實(shí)施評價的方法和手段，使評價有效地促進(jìn)課題的研究工作。1nowfTG4KI3、拓展體驗(yàn)渠道：學(xué)生所體驗(yàn)到的絕不僅僅是黑白的文字，所領(lǐng)悟到的也絕不僅僅是課文內(nèi)容，而是充滿了生命活力的生活世界。fjnFLDa5Zo4、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平：通過長期有效的教學(xué)實(shí)踐研究，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì).tfnNhnE6e55、通過課題的研究和實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法，探索優(yōu)化的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率；HbmVN777sL6、通過課題的研究和實(shí)踐，探索將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活情境緊密結(jié)合的有效策略，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。V7l4jRB8Hs7、通過課題的研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生們具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被承認(rèn)或未被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項(xiàng)，因材施教，面向全體，指向真正意義上的人的全面發(fā)展。83lcPA59W9

七、課題研究的條件及經(jīng)費(fèi)保障

我校是鎮(zhèn)中心小學(xué)，辦學(xué)規(guī)模較大，師資力量較強(qiáng)，是課堂教學(xué)方法改革先進(jìn)學(xué)校，對教科研工作，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師積極，教科研氛圍濃厚，有條件開展課題研究。另外，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視英語教學(xué)，建構(gòu)英語特色教學(xué)，十分有利于開展課題研究。本課題初步預(yù)計需經(jīng)費(fèi)保障3000—5000元。mZkklkzaaP

八、課題實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)形式

本課題于2011年9月一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果：

1、《小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究》課題研究報告。

2、情境化小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)錄。

3、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動形式的有效轉(zhuǎn)變。

4、有關(guān)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境化的論文。

九、課題研究人員

課題負(fù)責(zé)人：南斌霞（負(fù)責(zé)課題設(shè)計與研究）

課題實(shí)施者：趙守新

劉耀武

張思賢

鄭萬軍

張玉莉〈負(fù)責(zé)課題實(shí)施〉