《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學設計

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學設計1

設計理念

【《賣火柴的小女孩》是小學六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經典之作，對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，使學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度?！?教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

2、了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解含義深刻的句子，體會小女孩悲慘的命運。

3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

教學重點：

引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運。深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

教學難點：

理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

教學準備：

多媒體教學。

教學過程：

一、復習，導入新課

1、同學們，上節(jié)課我們認識了一個可憐的賣火柴的小女孩,她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂,沒有人關愛的她痛苦地坐在墻角里,她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?

2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子,大聲地讀出來。

二、學習課文5-10自然段。

（一）品讀幻象中的“幸福”

1、學生讀文，畫句子。

2、學生反饋，品讀感悟。（指導有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）

（1）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。?/p>

（2）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。

（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

（5）一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

【設計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎?！?/p>

3、多美好的幻象，但同學們想想小女孩為什么會產生這些幻象？

4、教師根據反饋小結：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關句子。

（二）品讀現(xiàn)實中的“痛苦”

1、學生找句子。

2、學生反饋。

（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。

（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

3、指導學生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實的痛苦。

4、再次品讀奶奶的句子,體會小女孩的心情和現(xiàn)實的痛苦。

過渡：美好的時光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。

①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅??就會不見的！”

②指導朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。

③每句話都用上了感嘆號，表達了什么？

5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

比較句子：

她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

她趕緊擦著了一大把火柴。

（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達的意思有什么不同。

（2）指導朗讀。

【設計理念：運用句子比較，引導學生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝?！?/p>

6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里，-----

（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了

（2）你是怎么理解這句話的。

（3）指導感情朗讀。

三、學習課文11-12自然段，深化課文主題。

1、配樂，師深情朗讀。

2、質疑：①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？

②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？

3、出示句子：她曾經多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

4、對這句話中的兩個“幸?！保闶窃鯓永斫獾?？

5、教師引導，（前一個“幸?！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）

6、在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的'冷酷，人們的無情。）

7、、同學們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。

（配樂朗讀）

【設計理念：通過強烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會的冷漠。】

四、回顧全文，總結寫法

安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實和美

麗的幻象對比，這種表達方法是虛實結合，看，幻象越美好，現(xiàn)實就越痛苦，這 樣的表達方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）

五、拓展延伸，升華情感。

同學們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？

所以，我們應該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？

【設計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學生美好的心靈，讓學生懂得珍惜自己美好的生活?！?/p>

六、課堂總結

《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

七、作業(yè)

1、閱讀安徒生的作品

2、朗讀課后習題習4《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。

板書設計：

14、賣火柴的小女孩

渴望 溫暖

溫暖 快樂 關愛 （虛）幻象火爐烤鵝圣誕樹奶奶同情（實）現(xiàn)實 寒冷 饑餓 沒歡樂沒關愛 痛苦 憎恨

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學設計2

【教材分析】

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

3、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。

【教學過程】

一、談話導入新課

同學們喜歡過新年嗎？為什么？

學生交流。

師小結：

過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的?？墒牵谝话俣嗄昵暗牡?，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。

板書課題：

二、檢查預習

1、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經過、結果。

2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？

板書：

3、預習中，你遇到了哪些疑問呢？請?zhí)岢鰜?，我們一塊探究吧。

（對所提出的問題進行梳理。）

4、確定解決問題的方法：

通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法：

抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。

三、學習課文

1、學習1～4自然段：

⑴ 現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜！請同學們朗讀課文的1～4自然段，想一想：

這是一個怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

⑵ 這是一個怎樣的`小女孩呢？可以結合具體的語句談一談自己的感受。

學生交流。

根據學生的回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導有感情的朗讀。

⑶ 這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊！誰不想回家？可是小女孩她不敢?。∷粌H飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂！我想，此時小女孩的悲慘可憐已經撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？

大家都是有愛心的孩子。

⑷ 可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切?？窗鍟?，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

（火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛。）

在現(xiàn)實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產生了一系列的幻覺。

2、學習5～11自然段：

⑴ 讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？

（課件出示相關語句。）

我們都來讀一讀，想一想：

此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受？

你有什么樣的感受？

（幸福、快樂、暖和、溫暖。）

你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

⑵ 可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實仍舊擺在了小女孩的面前。

出示句子：

自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢？

小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。

⑶ 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。

⑷ 多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉瞬即逝了，所以當唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時，她是怎么說的？指名讀。

（出示句子。）

再讀一讀，想：

從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時是怎樣的心情？

四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

⑸ 她多么渴望把奶奶留住?。∮谑撬s緊擦著了整把火柴，這時，她又看到了什么？請同學們讀一讀第11自然段。

小女孩又看到了什么？

“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話是什么意思？

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學設計3

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、學會本課9個生字，理解火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂等詞語。

2、理解重點句。

（1）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（二）能力訓練點

1、培養(yǎng)學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

2、指導學生展開合理的想象。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

（四）美育滲透點

體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

二、學法引導

（一）教師教法

談話法、引導學生討論，啟發(fā)學生想象。

（二）學生學法

自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

（二）難點

1、板書課題，啟發(fā)談話。

同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

2、簡介時代背景及作者

安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為世界童話之王。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

（二）整體感知，理清線索

1、自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

2、檢查自讀情況。

思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴人死去）

（三）學習賣人柴這一部分內容

1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？ （故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

2、作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？

3、交流（反饋）

a、對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

b、課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

c、每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味是細節(jié)描寫。

（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

d、天快黑了，又下著雪是細節(jié)描寫。

（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

4、指導朗讀。

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

5、總結擴展。

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。

體現(xiàn)在：

（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；

（2）動用對比烘托人物；

（3）語言樸素，感情真摯。

（四）布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文，進一步體會感情。

（五）教師巡視，學生質疑。

第二課時

（一）學習擦火柴這一部分內容

1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）

（1）自由讀第一次擦火柴部分。

思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來嗎？怎么理解？

（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）

2、指出學法。

剛才學習這一段用的是讀想讀的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

3、小組討論學習，完成表格。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實

第一次寒冷渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

4、小結自學情況。

因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

5、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

（二）學習小女孩死去這一部分內容 1、讀后思考。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么要用兩腮通紅，嘴角帶著微笑，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上大年夜這本應得到的`歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

2、指導朗讀。

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

（三）圍繞中心，學習表達

1、回憶課文內容，歸納中心思想。

（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

2、前后桌討論，總結寫法。

（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；

（2）想象豐富深化中心。

3、學習表述。

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。

（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。

（2）詳細的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來）也反映出女孩的可憐凄涼。

對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

（四）總結、擴展

1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）

（五）布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、理解文中最后三個自然段的含義。

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學設計4

【教學目標】

1,理解課文內容，感受小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

2,領悟作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象，有感情地朗讀課文。

【教學重難點】從含義深刻的語句中體會作者的情感。

【教學準備】多媒體有關課件。

【教學方法】以情境教學法為主，輔以自主，探究，合作的方法。

【教學過程】

一，創(chuàng)設情境，順勢導入

1,談話：

新年到的時候，你會做些什么說說你的大年夜是怎樣度過的

(多媒體展示大年夜的圖像。)

2,導入新課：

是?。∧銈兊拇竽暌故悄菢拥臒狒[，那樣快樂，可是有一個小女孩，她也是和你們一樣的孩子，在大年夜里，她孤苦伶仃地在街頭流浪……

(出示課件：小女孩在街頭。)

二，溫故整體感知

1,自由說一說通過初讀你們都學到了什么

(我知道故事的內容，課文的順序……)

2,小女孩為什么在大年夜賣火柴

三，精讀細嚼，體會處境

聽配樂課文錄音第二段：

(多媒體：播放配樂課文朗讀。)

1,小女孩幾次擦燃的火柴都看到了什么為什么會看到這些

(出示課件6～14.)

(引導學生結合課文中的有關語句，自由說小女孩看到大火爐，烤鴨等五種幻景，體會小女孩生活的可憐，命運的悲慘。)

2,自主讀文，暢談感受。

(細讀小女孩幻想的部分，體會小女孩當時迫切想得到各種美好東西的心情及命運的悲慘。)

3,自由練讀，讀出感受。

(出示文中的重點句，通過不同層次的引導，讓學生用最使自己感動的方式來朗讀課文，置身于小女孩當時的困境之中，反復咀嚼品味，達到感染他人的目標。指名讀：師生間互相點評，并引導學生把讀到，聽到的感受說出來。)

4,小女孩的結局怎樣她的命運到底如何呢

四，精讀入情，升華感情

(多媒體相機出示兩個句子。)

1,他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的'地方去了。

2,誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

(小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，但現(xiàn)實是殘酷無情的。)

⑴小女孩死了，為什么還“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”

⑵文中還有哪些句子讓你動情，讀給大家聽聽。

五，拓展延伸，個性表達

1,假如小女孩來到我們中間，你會怎樣說，怎樣做想送什么禮物給她

2,課外讀一讀安徒生的其他童話故事。

(多媒體展示安徒生童話。)

六，作業(yè)

1,續(xù)寫《賣火柴的小女孩來我家》.

2,讀《安徒生全集》.

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學設計5

一、復習導入

1、師：上節(jié)課，我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇童話，此時，對 于這位小女孩，你的腦海中會浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面？ （生自由說自己仿佛看到的畫面）

〔設計意圖〕

（ 讓學生進一步在腦海里產生對小女孩的印象，激發(fā)學生表達的欲望。）

2、師：小女孩的結局怎樣？誰來讀讀小女孩死時的樣子？

（生讀句子“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著 微笑。） ●引導質疑：小女孩死了，死本來是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福 的感覺呢？（生說自己的見解）

二、研讀，了解五次幻想的內容

1、師引入：這就是課文的第二部分內容，小女孩在極度寒冷、饑餓當中出 現(xiàn)了種種幻想，她到底看到了些什么?請同學們自由讀課文的（5-10）自然 段，邊讀邊完成下面的表格，并說說小女孩當時的心情怎樣？ （學生自由讀文，師出示幻燈片）

2、學生完成表格的填寫。（四人小組每組一份）

擦然火柴 次數(shù) 看到的幻象 現(xiàn)實生活 渴望 一 火爐 冷 溫暖 二 烤鵝 餓 吃飽 三 圣誕樹 無歡樂 快樂 四 奶奶 無疼愛 疼愛 五 和奶奶一起飛走 寒冷、饑餓、痛苦 幸福

●學生完成后匯報，師相繼顯示結果。

教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學生回答：冷 ……）

3、師請五位同學讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語言將它們連 接起來。

4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相說說感興趣的理由。

（師請學生進行匯報，說說理由，并讓其他同學提出問題，讓學生從文中進 行發(fā)現(xiàn)交流）

●師：小女孩為什么會產生這些幻想？ 預設——

生：因為小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐，烤鵝。

生：因為在這個世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸 福，所以她會想到這些。

生：小女孩無人關愛，她渴望得到溫暖、幸福、快樂，因此，她的眼前出現(xiàn) 了種種美

麗的幻想?！?/p>

●師：同學們講得真好！是呀，小女孩的現(xiàn)實生活中只有寒冷、饑餓、痛苦 與孤獨。她渴望擁有這一切。當她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來的呀，火柴一滅，所有渴望沒有了， 每次的結果是怎樣的，作者是怎么寫的呢？讀一讀，找找相關的語句。 （現(xiàn)實與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨。） 生讀文。師相機出示： “她坐在那兒，手里只有一根火柴梗?！?“這時候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻。” “只見圣誕樹的燭光……一道細長的紅光?！?/p>

●師：從這幾句話中，你體會到了什么？（生說體會）

●師：大家說得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與 第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會到表達的意 思有什么不同？（生讀相關語句，并說說自己的看法。） 師相機出示： “她敢從……終于抽出一根” “她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。”

抽生讀，師指導讀，齊讀。

5、師：此時的小女孩已經很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強烈的.光，照得跟 白天一明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話， 邊讀邊想，怎么理解這句話。

出示：

“她倆在光明和快樂中習走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有 饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?/p>

生說理解師引導讀文。

預設——

生：這句話是說小女孩已經死了。

生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。 師引導學生邊讀邊談體會。體會到小女孩在現(xiàn)實生活中只有寒冷、只有饑餓與痛苦。

6、你們都說小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結尾中寫道，小女孩 曾經很快樂，很幸福的。請同學們快速找出這句話來，讀一讀。（生 齊讀）

〔設計意圖〕

（ 教師是幫扶兼?zhèn)?，引導學生抓住關鍵語句體會小女孩的美好幻想，并 反思幻想的原因，學生在老師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探 究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、集體求同存異、真正理會文本內涵的目的。同時，教師狠抓朗讀，學生在情 感上產生了共鳴，充滿了對小女孩的深切同情。）

7、師出示：

“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

●師：這里有兩個幸福，同學們，你們怎么理解小女孩曾經的那些幸福呢？ 生再次談小女孩四次幻想。

●師：小女孩當初是多么幸福呀，假如你就是這個賣火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了這樣一個幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心 情？

（重點品讀環(huán)節(jié)，引導學生找出小女孩前面產生幻想的語句，進一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運用引讀的方式讓學生真正走進小女孩的內心，品讀 這句話。）

●師：可是，現(xiàn)實中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個幸福？

預設——

生：這里是說小女孩在現(xiàn)實生活中，沒有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂， 才能獲得幸福，才能得到快樂。

生：我認為這里的幸福是說小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘 的命運，也算是一種幸福吧。

〔設計意圖〕

（師運用引讀的方式，讓學生說體會——→讀句子——→評價——→再讀句子的方式，讓學生真正走進小女孩的內心世界。）

三、拓展延伸，激發(fā)學生的寫作欲望

1、師小結：此時此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個賣火柴的小女孩來 到了我們的身邊，你會怎樣對待她？將你們的打算寫下來吧。

2、師：同學們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛心去幫助她，那在小女孩 的周圍，人們是怎樣對待她的？你從中可以看出什么？ （學生圍繞冷漠、無情、社會的不公平）

3、讓我們把這個可憐的小女孩牢牢地記在心里，課后再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話吧。 附：板書設計：

14.賣火柴的小女孩

幻象 渴望 現(xiàn)實

（幸福） （不幸）

火

爐———— ————寒冷

烤鵝———— ————饑餓

圣誕樹——— ————孤獨

奶奶———— ————無疼愛

飛走———— ————痛苦 幸 福

《賣火柴的小女孩》教學設計

【摘要】我根據這篇童話的故事性強，學生感興趣讀的特點，主要采取“自學研討法”教學。學生自己感悟領會,小組交流合作。教師的主要作用是引導，幫助學生解決重點，突破難點。【關鍵詞】揭示課題整體把握理清脈絡、交流感受、構建體系、授予學法、自我閱讀、強化效果、自主實踐?！窘滩姆治觥?1.教材地位及作用

1.人教版小語教材十二冊第四單元十四課《賣火柴的小女孩》是一篇講讀課文。結合本單元和課文的訓練重點，借助課件，緊扣本單元訓練重點：閱讀時把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。以“享受讀書”為主題，以情感為線索，以讀為載體，培養(yǎng)孩子們愛讀書，讀好書的興趣，交流感受名篇名著給人們帶來的共同的精神財富。

2.《賣火柴的小女孩》這篇講讀課文主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。2.教學目標(一)知識目標

1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2．理解重點句：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！薄八齻儌z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

（二）能力目標

1．培養(yǎng)學生理解詞句，領悟課文中心的能力。2．指導學生展開合理的想象。3．指導學生有感情地朗讀課文。(三）情感目標

1．通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

2．體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。3.教學重點、難點

1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2.從最后三個自然段的含義深刻的語句體會作者的思想感情?！緦W情分析】

對于安徒生童話，學生是不陌生的，尤其對于六年級學生來說，安徒生童話，他們可能會覺得淺近，因此，要準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是學習本課的目的?！窘虒W策略】

我根據這篇童話的故事性強，學生感興趣讀的特點，主要采取“自學研討法”教學。學生自己感悟領會,小組交流合作。教師的主要作用是引導，幫助學生解決重點，突破難點。在學習過程中，為了達到更好的教學效果，我主要采用多媒體教學，這樣既直觀又能激發(fā)學生的學習興趣。同時，讓學生在教師的引導下自主、合作、探究地解讀文本，感悟思想感情。教師以讀代講，學生以讀悟情，以讀達意?！窘虒W過程】

一、談話導入，揭示課題 同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福??！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來讀一讀這則名揚世界的感人的童話作品，讓我們去與作者產生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的滋味。

(設計意圖：從孩子們的切身體驗與賣火柴的小女孩的遭遇相對比來引入，更能激發(fā)學生的學習興趣。)

二、初讀課文，整體把握

1.同學們用喜歡的方式讀課文，想一想，課文寫了一件什么事？ 2.學生讀文后交流匯報。

3.書讀完了，用一個詞來說說你的感受，并說說你為什么會有這些感受？（高興、生氣、難過、不平、氣憤等）（設計意圖：多種形式的朗讀可以調動學生的學習積極性，學生通過各種形式的讀文整體感知課文的內容，情感情緒融入課文。）

三、聽讀課文，理清脈絡

1.提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺？（突出小女孩的不幸）2.學生自學思考，發(fā)表見解

3.小女孩擦了幾次火柴？分別看到了什么？為什么要擦燃火柴？

(設計意圖：課文中關于幻景的描寫是最讓人動感情的部分，也是第一課時教學中的重點，本環(huán)節(jié)旨在通過感情朗讀的方法進行學習，讓學生體會其中的“美”，深化內心的感受。)

四、初步理解課文，交流感受

1.現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

2.你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

3.小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？ 4.學生匯報交流。

(設計意圖：從小女孩的“最不幸”入手，激發(fā)學生為小女孩遭遇而感到痛心的情感，為學生更好地學習下文奠定情感基礎。)

五、回歸現(xiàn)實，引發(fā)思考。

1、再讀文章的結尾部分，深刻感受小女孩現(xiàn)實中的不幸。

2、小結本篇童話獨特的寫作方式。

3、引發(fā)學生的思考：女孩之死誰之過？

(設計意圖：不幸------幸福------不幸，學生在本節(jié)課中通過經歷跌宕起伏的情節(jié)，內心一定積蓄了不少的情感，在此基礎上教師言簡意賅地歸納作者的寫作技巧，相信會讓學生豁然開朗，課末“女孩之死誰之過？”的思考，也將為下節(jié)課的學習推波助瀾。)（第二課時）

一、復習，構建體系

1.談話：同學們，上堂課我們初步學習了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們再來回顧一下她的悲慘經歷，說說她給你留下了怎樣的印象？ 2.學生自由談。

3.師：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饑餓、多么痛苦、多么孤獨??。同學們，如果你就是小女孩，你現(xiàn)在需要什么呢？（課件出示“大年夜”和“凍死街頭”兩幅畫面對比來激發(fā)學生的情感波瀾）4.學生自由說。

（設計意圖：溝通上節(jié)的學習，讓學生的情感融進課文。）

二、舉一，授予學法 1.課件出示問題：（1）小女孩幾次擦燃火柴？（2）擦燃火柴后小女孩看到了什么？ 2.學生匯報。

3.指導學生學習第一次擦燃火柴的情景。（課件出示火爐圖）（1）默讀，了解小女孩怎樣擦火柴的，擦燃后看到了什么？（2）輕聲讀，弄清小女孩為什么會看到火爐？

（3）有感情的朗讀課文，把對課文的情感體會表達出來。4.學生理清學法。（設計意圖：教師以個別詞句點撥讓學生理解女孩第一次擦燃火柴的內容，并引導學生歸納學法，為學生自主學生打下基礎。）

三、反三，自我閱讀

1.引導學生以“默讀了解內容；輕讀體會含義；朗讀表達情感”的方法自主學習小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

2.學生自主學習同桌可互相交流討論，教師巡視適當個別點撥。（設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習的能力。）

四、交流，強化效果

1.教師依學生的交流匯報，用課件分別出示（烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走）后四次的幻景圖輔助教學。

2.學生提出不懂或想知道的問題，相互解答，教師適當點撥。

3.教師適時提問加強理解并進行朗讀指導。如：火柴又一次熄滅了，小姑娘此時的心情如何？你怎樣能把這種情感讀出來？

4.教師引發(fā)學生展開辯論：小女孩的愿望能實現(xiàn)嗎？（課件出示：幸福生活與凍死街頭的畫面進行對比）

（設計意圖：以讀，想像為主輔以課件發(fā)揮學生自主探究的精神。）

五、尋根究源悟體會

1.學生自由讀后兩段，思考：小女孩的結局是什么？她臉上為什么帶著微笑？ 2.學生表達自己的理解。

3.人們理解她嗎？（課件出示；人們的議論）

4.學生談自己的理解，揭示當時小女孩生活的資本主義社會的黑暗與冷酷。使學生更加熱愛社會主義珍惜今天的幸福生活。

（設計意圖：通過對比使學生的情感受到熏陶與升華。）

六、自主實踐拓思路

1.課件出示思考題：假如賣火柴的小女孩沒有死，有一天來到我們中間，來到你的身邊，我們大家準備怎樣給她溫暖和幸福？ 2.學生以不同的方式盡情表達。3.欣賞：（課件出示十四幅連續(xù)的課文內容及小女孩的畫面，配歌曲《火柴的天堂》（設計意圖：通過學生的真情表達，及欣賞使學生的情感升華到最高潮。）

七、作業(yè)

續(xù)寫《賣火柴的小女孩》

（設計意圖：此項作業(yè)能充分發(fā)揮學生的想象力。）

八、板書設計 賣火柴的小女孩 幻景 現(xiàn)實

（美好）（殘酷）火爐 寒冷 烤鵝 饑餓 圣誕樹 痛苦