第一篇：關(guān)于加強民辦高校黨的建設(shè)工作措施（大全）

關(guān)于加強民辦高校黨的建設(shè)工作措施

1.深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神。一是突出重點學(xué)。黨委中心組和各支部，組織黨員重點學(xué)習(xí)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想》和黨的十九大精神，通過學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是奪取中國特色社會主義偉大勝利的根本政治保證，總書記在領(lǐng)導(dǎo)新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展中，在牢記和把握錯綜復(fù)雜的國內(nèi)外發(fā)展大勢中，在帶領(lǐng)全黨全國各族人民奮進(jìn)新時代的偉大實踐中，戰(zhàn)略判斷高瞻遠(yuǎn)矚，政治領(lǐng)導(dǎo)嫻熟高超，人民立場鮮明堅定，歷史擔(dān)當(dāng)強烈堅定，充分證明不愧為黨中央和全黨的核心，我們必須樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”，自覺在思想上政治上行動上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保存高度一致。強化政治責(zé)任，保持政治定力，在一切工作中，提高政治能力，把準(zhǔn)政治方向，強化斗爭精神，堅決同破壞政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的行為作斗爭，縱深推進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)。二是班子帶頭學(xué)，作示范。黨委中心組堅持理論學(xué)習(xí)制度，把學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神作為主線，帶領(lǐng)全校黨員和全體師生用創(chuàng)新思想武裝頭腦，指導(dǎo)解決改造客觀世界和主觀世界的問題。三是加強宣傳，擴大學(xué)習(xí)教育面。通過大會專題宣講報告、小型座談會、主題班會和板報、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、黨員活動室等陣地，積極開展形式多樣的學(xué)習(xí)教育活動，營造學(xué)用新思想的濃厚氛圍，使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在廣大師生中入腦入心，不斷鞏固黨的群眾基礎(chǔ)。

2.落實黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任，營造清正廉潔環(huán)境。一是開展談心談話活動，加強作風(fēng)建設(shè)。黨委結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育和“不忘初心，牢記使命”主題教育，著力抓好中央八項規(guī)定精神及實施細(xì)則的落實，深入開展形式主義、官僚主義的整治活動。黨委和各總支干部黨員深入學(xué)生班級、教室、宿舍、社團(tuán)走訪學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活和文體活動開展情況，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題和困難，增強了關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的觀念，使師生關(guān)系更融洽、親密，學(xué)校更穩(wěn)定、和諧。二是狠抓基層黨建工作，著力提升黨支部組織能力。學(xué)校分為崇左和扶綏兩個校區(qū)，黨員分處兩地，力量分散。為進(jìn)一步凝聚力量，黨委加強了對支部和黨員的教育、管理和監(jiān)督。首先是根據(jù)學(xué)校規(guī)模的擴大而調(diào)整支部設(shè)置，選拔任用了一批思想覺悟高、素質(zhì)好的黨員骨干教師擔(dān)任支部正副書記和委員，調(diào)動了黨員干部干事創(chuàng)業(yè)的積極性。其次推動支部建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。出臺了一系列支部建設(shè)的規(guī)章制度，每月舉行一次全體黨員參加的“固定主題黨日”活動，開展創(chuàng)先爭優(yōu)、對標(biāo)趕超活動，進(jìn)一步嚴(yán)格和規(guī)范黨的政治生活，夯實黨建基礎(chǔ)，充分發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用。三是持續(xù)抓好反腐斗爭。通過組織學(xué)習(xí)討論紀(jì)律處分條例等有關(guān)文件及觀看反腐防腐警示教育視頻，對廣大黨員進(jìn)行反腐敗斗爭教育，使大家筑牢防線，堅守底線，杜絕對黨的紀(jì)律、規(guī)矩不敬畏、不在乎、喊口號、裝樣子的問題出現(xiàn)，從而不敢腐、不能腐、不想腐。

3.齊抓共管，全力抓好思想政治工作。一是統(tǒng)一思想認(rèn)識，主動擔(dān)責(zé)。組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)總書記在全國思想政治理論課教師講座會上的講話精神，以及《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，邀請專家來校傳達(dá)貫徹總書記在全國教育大會上的講話精神，使大家認(rèn)識到，高校思想政治工作關(guān)系到“為誰辦大學(xué)，怎樣辦大學(xué)”和“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，作為教育工作者，必須提高政治站位，抓好思想政治工作，必須在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各方協(xié)同，齊抓共管，形成“全員育人、全方位育人、全過程育人”的格局。二是堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)校風(fēng)尚。首先是在思政課中做好社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦工作，其次是發(fā)揮社會主義核心價值觀對校園文化的引領(lǐng)作用，利用節(jié)慶活動開展“清潔校園，你我在行動”、“走進(jìn)革命老區(qū)，體驗英雄事跡”、開展“放飛夢想，楊帆起航”、“跟著共產(chǎn)黨，奔向中國夢”等主題活動;舉辦“學(xué)好本領(lǐng)，奉獻(xiàn)社會”的演講比賽、專題文藝晚會和征文比賽等;使學(xué)習(xí)踐行社會主義核心價值觀在學(xué)校師生中蔚成風(fēng)氣，激發(fā)攻堅克難、刻苦學(xué)習(xí)，勤奮工作，凝魂聚氣，凝心聚力，促進(jìn)學(xué)校不斷向前發(fā)展的動力。

4.科學(xué)謀劃了學(xué)校發(fā)展的新思路，新方案。將學(xué)校黨建納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃，為學(xué)校黨的建設(shè)做好規(guī)劃，奠定基礎(chǔ)。

4.加強學(xué)校黨支部隊伍建設(shè)，在干中學(xué)，學(xué)中干，不懂就問，互相學(xué)習(xí)交流。組織到一些高校取經(jīng)，借鑒黨建成功經(jīng)驗，把學(xué)院各支部每項工作做細(xì)做實，做出成效。

5.繼續(xù)加強發(fā)展黨員工作。積極發(fā)動學(xué)院政治覺悟高、責(zé)任心強、服務(wù)意識強的年輕教師、職工遞交入黨申請書，為青年教師搭建進(jìn)步平臺，把優(yōu)秀的青年教師發(fā)展成為黨員、把更多的青年教師黨員培養(yǎng)成為教學(xué)科研管理骨干，凸顯黨組織的凝聚力，保持黨支部黨員隊伍的相對穩(wěn)定性。

6.強化責(zé)任落實。堅持基層黨建工作教育管理“兩手抓”與兩手都要硬的方針，一方面要抓好黨務(wù)干部隊伍培養(yǎng)教育，讓其熟悉和掌握黨的理論、黨的政策與做好黨務(wù)工作方法手段。另一方面落實管黨治黨責(zé)任，實行黨建工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，建立完善基層黨建工作年度述職考評機制，制定出臺獎懲措施，激發(fā)基層黨建工作人員的責(zé)任心與積極性。

7.努力提高學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量。加強學(xué)生黨員發(fā)展工作，在保持?jǐn)?shù)量的同時，加大發(fā)展培養(yǎng)把關(guān)，制定學(xué)生黨員質(zhì)量考核體系，強化后續(xù)管理，強化合格標(biāo)準(zhǔn)觀念，增強入黨標(biāo)準(zhǔn)自我對照，加大思想教育，做好黨性宣傳，提高發(fā)展質(zhì)量。

第二篇：民辦高校黨支書培訓(xùn)心得體會

民辦高校黨支部書記培訓(xùn)班心得體會

學(xué)院為進(jìn)一步加強基層黨組織建設(shè)，提高基層黨員干部工作能力和水平，選派我參加了為期三天的市民辦高校黨支部書記培訓(xùn)班。

此次培訓(xùn)由上海市科教黨校主辦，時間緊湊內(nèi)容豐富，既有對黨的十七屆五中全會精神解讀等理論講授，又有針對民辦高校黨建工作的一線黨務(wù)工作者的現(xiàn)身說法，同時穿插建橋?qū)W院的實地參觀和分組討論。

黨務(wù)工作者們的現(xiàn)身說法和大家在分組交流中的發(fā)言，給我很大啟示。近年來，中央對加強高校發(fā)展黨員工作，特別是做好在大學(xué)生中發(fā)展黨員工作高度重視。民辦高校黨建工作的規(guī)范化、制度化建設(shè)有一定程度的加強，黨組織的覆蓋面不斷拓寬，黨的力量不斷壯大，學(xué)生中向黨組織遞交入黨申請書的比例逐年增多。但是，與民辦高等教育蓬勃發(fā)展的總體態(tài)勢相比，民辦高校學(xué)生黨員發(fā)展工作的質(zhì)與量尚存在一定差距，主要表現(xiàn)在：

（一）基層黨組織建設(shè)不平衡，學(xué)生黨員發(fā)展參差不齊。

（二）學(xué)生黨員發(fā)展工作制度不完善，發(fā)展程序不夠規(guī)范。

（三）宣傳教育活動實效性不夠，經(jīng)費缺乏保障。

（四）學(xué)生黨員發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)模糊，入黨動機呈現(xiàn)出多元化、功利化現(xiàn)象。

以上問題的出現(xiàn)，原因是多方面的，既有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因，主要有以下幾個方面：

一、民辦高校辦學(xué)體制的獨特性，弱化了學(xué)生黨員發(fā)展工作的開

展。

民辦高校是改革開放和市場經(jīng)濟大潮中涌現(xiàn)出來的新生事物，是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，職能和目標(biāo)與公辦院校一樣。但是，由于體制的差異，其辦學(xué)主體、資金來源、管理體制等均具有獨特性：首先是辦學(xué)主體的非政府性。其次辦學(xué)資金的自籌性。再次，學(xué)校管理的相對自主性。民辦高校辦學(xué)體制和管理機制的獨特性，使得民辦高校的黨建工作無法象公辦高校那樣得到充分的保障，其有限的資源往往集中使用在聘用人員支出、教育教學(xué)投入及學(xué)校軟硬件的建設(shè)與發(fā)展上，而學(xué)校黨建工作包括學(xué)生黨員發(fā)展工作普遍存在機構(gòu)不全、人手不足、經(jīng)費缺乏等問題。

二、組織機構(gòu)不健全、黨務(wù)人員流動大，制約了學(xué)生黨員發(fā)展工作的規(guī)范運行。

機構(gòu)設(shè)置不健全、黨務(wù)人員流動大，嚴(yán)重制約了民辦高校學(xué)生黨員發(fā)展工作的正常開展，導(dǎo)致學(xué)生黨員發(fā)展工作規(guī)劃不明、程序不清、標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)、檔案不全，在很大程度上影響了學(xué)生黨員發(fā)展的質(zhì)量。

三、學(xué)生整體素質(zhì)不高，造成了學(xué)生黨員發(fā)展對象群體狹小。與公辦高校學(xué)生相比，民辦高校學(xué)生的整體素質(zhì)，包括文化基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、表現(xiàn)能力、進(jìn)取意識等方面存在一定差距。而黨員的標(biāo)準(zhǔn)不能因校、因人而異，必須是各方面綜合素質(zhì)較高、能發(fā)揮先鋒模范作用的先進(jìn)分子。這就使民辦高校學(xué)生黨員發(fā)展對象和基礎(chǔ)群體顯得較為狹小，可培養(yǎng)、可發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生較為有限。同時，由于學(xué)制短、就業(yè)壓力大，使一些個人素養(yǎng)較好、培養(yǎng)條件較成熟的學(xué)生往往把注

意力放在專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提高上，缺乏政治進(jìn)取的熱情，向黨組織靠攏的積極性不高，造成發(fā)展對象的群體更加狹小，致使學(xué)生黨員發(fā)展工作中的選苗、培養(yǎng)等工作更加困難。

民辦高校黨建工作中存在的問題給我們基層黨務(wù)工作者提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，面對新形勢，要做到：

一、提高認(rèn)識，切實加強和改進(jìn)民辦高校學(xué)生黨員發(fā)展工作。

二、加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生黨員發(fā)展工作中的基礎(chǔ)作用。

三、早選苗、早培養(yǎng)、早發(fā)展，加快學(xué)生黨員的發(fā)展節(jié)奏。

四、堅持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格程序，確保學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量。

五、從民辦高校的實際出發(fā)，探索創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育的方式和途徑。

通過此次培訓(xùn)，我系統(tǒng)認(rèn)識到新形勢下民辦高校黨建工作的特點以及存在的問題，學(xué)到了很多黨務(wù)工作的方式方法，明晰了民辦高?；鶎狱h務(wù)工作者的職責(zé)和意義，進(jìn)一步為接下來的工作明確了方向。

第三篇：行風(fēng)建設(shè)工作措施

省軍干二所行風(fēng)建設(shè)工作措施

為認(rèn)真落實《省民政廳關(guān)于在省軍隊離退休干部第二休養(yǎng)所召開民主評議行風(fēng)活動的通知》精神，把行風(fēng)建設(shè)抓緊抓實，依據(jù)省軍干二所各項工作制度，特制定以下工作措施。

一、根據(jù)工作實際不斷制定完善各項工作制度，堅持“誰主管誰負(fù)責(zé)”、“管行業(yè)必須管行風(fēng)”原則，落實行風(fēng)建設(shè)責(zé)任制。

二、堅持每周四下午全所職工學(xué)習(xí)制度，部署工作，總結(jié)講評，以評促建，抓行風(fēng)，強素質(zhì)，樹形象，促工作。

三、以《省軍干二所強素質(zhì)樹形象行為規(guī)范》為行風(fēng)建設(shè)基本準(zhǔn)則，適時進(jìn)行行風(fēng)建設(shè)教育，思想上先行武裝，實踐中抓好落實。

四、落實各項規(guī)章制度，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，善于發(fā)現(xiàn)問題，對好人好事、工作先進(jìn)及時進(jìn)行表揚，同時鞭策后進(jìn)，“現(xiàn)身說法”促行風(fēng)建設(shè)。

五、定期或不定期組織有關(guān)會議，采取不同形式聽取意見。對于職工和老干部反映的問題認(rèn)真進(jìn)行分析研究，依據(jù)政策加以改進(jìn)和合理解決，落實好兩個待遇，切實做好服務(wù)管理工作。

六、加強平時和節(jié)假日值班，實行節(jié)假日職工值班和平時門衛(wèi)值班制度，保證節(jié)假日期間所內(nèi)人員、設(shè)施、防火等安全，建設(shè)衛(wèi)生先進(jìn)單位，創(chuàng)造良好生活環(huán)境。

七、行風(fēng)建設(shè)非一勞永逸，要常抓不懈，變?yōu)槿w職工的日常行動，努力讓服務(wù)對象滿意，在廳系統(tǒng)爭創(chuàng)先進(jìn)。

二○一二年八月二十日

第四篇：如何建設(shè)一流的民辦高校

二． 如何建設(shè)一流的民辦高校？（1）獲得資金的來源及原則：1.辦學(xué)主要資源來自非政府機構(gòu)的資助，而投資者不求任何回報（不但非營利，而且非盈利）。最佳模式是多元投資，有足夠資金建立教育基金庫，以保證學(xué)校長期、穩(wěn)定的運作；同時地方政府應(yīng)把它與公立學(xué)校一視同仁，撥給人均經(jīng)費。2.科研經(jīng)費與實驗室建設(shè)費用，應(yīng)該在公平競爭的基礎(chǔ)上，取得政府資助；3.投資者與管理者分開，即投資方或捐贈方不介入學(xué)校內(nèi)部事務(wù)運作和管理，投資者參與董事會，管理者參與校務(wù)委員會。

（2）組織機構(gòu)：董事會是大學(xué)的最高領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，其職責(zé)是制訂學(xué)校的章程（學(xué)校的大法），決定學(xué)校的定位與特色、專業(yè)設(shè)置的原則、學(xué)校的規(guī)劃與發(fā)展以及其他重大事項。校務(wù)委員會是學(xué)校的最高執(zhí)行機構(gòu)，其職責(zé)之一是遴選校長，最后由董事會任命。校務(wù)委員會也有權(quán)向董事會建議罷免校長（像英國諾丁漢大學(xué)校務(wù)委員會由25人組成：校外14位（含主任），校管理人員4名，學(xué)生2名，校學(xué)術(shù)委員會委員5名）。學(xué)術(shù)委員會是學(xué)校的最高學(xué)術(shù)機構(gòu)，它由第一線的教授組成，由教授們選舉產(chǎn)生，其職責(zé)是討論并決定學(xué)校學(xué)術(shù)大事、學(xué)位授予和最后通過教授晉升名單。黨委書記參加董事會，一名副書記可以作為校管理人員參加校務(wù)委員會。他們主要的作用應(yīng)該是監(jiān)督與保證。校長在上述幾個委員會領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督下，主持日常工作；副校長一般都是教授，由校長提名，經(jīng)學(xué)術(shù)委員會同意、報校務(wù)委員會批準(zhǔn)后任命。由校務(wù)委員會直接選舉、任命財務(wù)長和管學(xué)位質(zhì)量控制的教務(wù)長，校長無權(quán)罷免他們。上述組織體制的核心是：權(quán)力制衡權(quán)力，依法辦學(xué)，財務(wù)公開，接受監(jiān)督。保證教育公平的同時，要讓學(xué)生有發(fā)言權(quán)

（3）學(xué)生入學(xué)必須通過全國高考，這是目前保證教育公平的最有效手段。但現(xiàn)在的3+X，可改為2+X：2為語文、數(shù)學(xué)，語文看你的表達(dá)能力，數(shù)學(xué)看你的邏輯思維，必須要考；但幾個X，不要完全由學(xué)校定，而要讓學(xué)生有發(fā)言權(quán)。學(xué)生可選擇幾門課參加考試——他的火種或興趣在哪里，就選擇與此有關(guān)的科目。也可實行一年考幾次，一次成績3年有效。對在校學(xué)生實行嚴(yán)格的淘汰制，特別對不誠信行為決不姑息。

入學(xué)費用逐步按照資格準(zhǔn)入制，即家庭有困難的學(xué)生只要夠資格，就可以獲部分或全額獎學(xué)金，甚至再加生活補助（目前全美也僅有6所學(xué)校——哈佛、耶魯、普林斯頓、麻省理工、達(dá)特茅斯學(xué)院和阿姆赫斯特學(xué)院對本國及外國學(xué)生都實行這樣的準(zhǔn)入制）。

建議在我國按上述原則辦幾所博雅大學(xué)，可以獨立辦，也可在優(yōu)秀的民辦大學(xué)里按上述原則辦試點學(xué)院。

（二）民辦高等教育的危機及原因危機

公辦高教辦學(xué)自主性增強，市場配置資源機制的形成，公辦高校的規(guī)模擴張擠壓民辦高校生存空間。

國家高教政策調(diào)整：提高高等教育質(zhì)量；規(guī)?？刂疲?guī)模增長速度放慢，基本趨于穩(wěn)定。

高等教育需求由機會需求開始向質(zhì)量需求轉(zhuǎn)變：追求優(yōu)質(zhì)高等教育資源。2012年求學(xué)人口的下降。2010年北京市高考人數(shù)下降了20%。

民辦高等教育質(zhì)量總體偏低，逐利動機強，質(zhì)量問題突出，需要改進(jìn)；社會形象和社會認(rèn)可度有待進(jìn)一步提高。

2導(dǎo)致危機的原因

——“先天不足”。民辦高教基本是重起爐灶，積累不夠。沒有民辦名校，難得產(chǎn)生品牌效應(yīng)。使得社會對民辦高等教育的認(rèn)可和接受程度還比較低。

——“長不逢時”。民辦高教在總體上還沒有完全成熟的時候，面臨著高等教育市場化、國際化浪潮的猛烈沖擊。

——政策因素。發(fā)展獨立學(xué)院的政策，獨立學(xué)院發(fā)展正在擠壓民辦高等教育的辦學(xué)空間，對其形成重大挑戰(zhàn)。

——民辦院校強烈的逐利動機和逐利辦學(xué)行為。分散經(jīng)營，各自為戰(zhàn)，相互惡性競爭，缺乏整體優(yōu)勢。

——教育的敏感性和利益的高度關(guān)聯(lián)性。教育與政治。

（三）造成民辦教育困難的主要原因有： 1.以往民辦學(xué)校通過高薪聘請優(yōu)秀教師，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)校的硬件設(shè)施吸引學(xué)生，民辦學(xué)校在師資力量

和教學(xué)條件上有一定優(yōu)勢。公辦教師的待遇迅速提高，給民辦教師隊伍帶來了很大沖擊。一些公辦學(xué)校違規(guī)招收擇校生和復(fù)讀班，使得競爭力本來就處于劣勢的民辦學(xué)校更加陷入困境。隨著我國人口出生率下降，而公辦、民辦學(xué)校的規(guī)模擴張，社會生源不足逐漸明顯。以上問題如果不能得到解決，大量民辦學(xué)校將面臨停辦,教師失業(yè)、學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，而由于教育投資回報

慢，民辦教育投資人面臨巨大的損失。

（四）對民辦教育發(fā)展的建議：

對待民辦教育，首先應(yīng)解決觀念的問題。民辦教育和公辦教育都是為國家培養(yǎng)人才，應(yīng)當(dāng)同樣重視。相對而言，政府對民辦教育的投入，可以帶動民間資本數(shù)倍，甚至數(shù)十倍的教育投入；反之，會造成民間資本的退出、教師流失和學(xué)生因轉(zhuǎn)學(xué)帶來不利影響。

同時，民辦教育是公辦教育重要的補充，它是一種選擇性教育、個性化教育和特色教育，給了學(xué)生更多的選擇，提高了教育水平；民辦教育相對于公辦教育，更需要對績效負(fù)責(zé)，更注重對教育產(chǎn)品的質(zhì)量，更注重社會各界對其評價，因此他們將特色教育放在主要地位上，同時發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)個性化教育。民辦教育萎縮導(dǎo)致學(xué)生多方面的教育需求難以滿足。

（1）對民辦學(xué)校重新定位，分類管理。

民辦學(xué)校一部分招生以富裕群體子女為主，就是所謂“貴族學(xué)校”，應(yīng)定位為營利性學(xué)校，參

照企業(yè)進(jìn)行管理；一部分生源是普通家庭學(xué)生，定位非營利性學(xué)校。對非營利性全日制民辦學(xué)校按事業(yè)法人登記、管理，改變過去“民辦非企業(yè)”的定位。按照過去的定位，學(xué)校難以得到政府的補貼，今后應(yīng)按照事業(yè)單位歸口進(jìn)行補貼。

（2）加強民辦教育的規(guī)范管理。

進(jìn)一步完善年檢制度、加強年檢工作，促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)和管理水平，對年檢不合格的學(xué)校取消其辦學(xué)資格。督導(dǎo)民辦學(xué)習(xí)建立健全規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。認(rèn)真貫徹落實上級部門關(guān)于加強安全工作的有關(guān)精神，牢固樹立“學(xué)校無小事”和“安全第一”的思想，及時發(fā)現(xiàn)和排除各類安全隱患，確保師生安全。堅決清理違規(guī)辦學(xué)，打擊違法辦學(xué)。對超范圍辦班、違規(guī)舉辦中小學(xué)生文化補習(xí)班等行為堅決依法查處。

（3）加大對民辦教育的補貼。

加大對民辦教育的補貼，可以帶動大量的民間資本進(jìn)入教育領(lǐng)域，從某種角度上講是節(jié)約了教育資金。

（4）提高民辦教師待遇。為穩(wěn)定民辦教育教師隊伍，應(yīng)當(dāng)把一定比例的民辦教師給予事業(yè)編制，凡經(jīng)過審核取得相應(yīng)教師編制、參加人事代理并從事相應(yīng)教育教學(xué)工作的民辦學(xué)校教師，均按公辦學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)參加事業(yè)單位社會保險，并享受與公辦學(xué)校教師同等的退休工資。對學(xué)校為教師繳納養(yǎng)老保險補助二分之一經(jīng)費。

（5）建立分類管理的民辦高等教育管理體制

分類：營利型與非營利型。首先，法律上要允許有營利性教育機構(gòu)存在。

對民辦高等教育的機制而言：

建立民辦高教的分類管理體制：營利性民辦高教和非營利性高教，不同的管理辦法。

營利性民辦高校：按照教育公司和企業(yè)化來辦學(xué)和管理。典型的投資辦學(xué)。國外有成功經(jīng)驗。鳳凰城大學(xué)。

非營利性民辦高校：嚴(yán)格按照教育機構(gòu)來辦學(xué)和管理。

分類管理是理順管理機制，結(jié)束民辦高等教育亂象、鉆政策空子，投機辦學(xué)、謀取暴利的必然選擇。

（6）對民辦大學(xué)而言：

改變配角地位，關(guān)鍵在提升競爭實力；

增強社會認(rèn)同，關(guān)鍵在排除強烈的逐利動機；

提升社會形象，關(guān)鍵在出現(xiàn)高水平民辦大學(xué)。

現(xiàn)有民辦高校的重組：走集團(tuán)化發(fā)展道路，結(jié)束畫地為牢的狹隘競爭局面。

走集團(tuán)化發(fā)展道路，有利于民辦高等教育優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍水平，增強辦學(xué)和競爭實力。

（7）集團(tuán)化發(fā)展的幾種模式

嫁接模式——與實力強大的企業(yè)與實業(yè)機構(gòu)嫁接，借助私人資本注入，強大民辦高校。

聯(lián)合模式——業(yè)已發(fā)展起來的有基礎(chǔ)的民辦高校，采取股份制等方式，聯(lián)合成實力強的民辦高校集團(tuán)。海外聯(lián)姻模式——與海外教育機構(gòu)聯(lián)姻，借助海外名校的品牌與優(yōu)勢，發(fā)展為私立名牌大學(xué)。

要依靠完全的市場競爭和政府的政策調(diào)控，迫使民辦高校開展重組，走集團(tuán)化發(fā)展道路，打造真正可以與公辦高校競爭的民辦名校。

（8）理順投資者、董事會和校長之間的權(quán)責(zé)關(guān)系；

? 明確基層管理者、教師的權(quán)責(zé)和利益關(guān)系。

? 建立管理人員與教師的文化認(rèn)同與約束機制。正視其中的松散關(guān)系和臨時雇傭關(guān)系。

? 建立必要的監(jiān)督和制約機制

? ——加強基層黨組織和職工代表大會對校長和其他行政管理人員的有效規(guī)制；

? ——建立集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的學(xué)校權(quán)力體系，解決舉辦者過度集權(quán)問題。

? ——克服對民辦高校教師單一的薪酬約束關(guān)系,建立多元激勵和約束機制。

? ——加強對基層管理者的培訓(xùn)和指導(dǎo),提高管理水平。

（五）國外私立學(xué)校對中國民辦高校發(fā)展的啟示（主要日本與美國）

（1）公私立并舉是各國發(fā)展高等教育的規(guī)律性經(jīng)驗,中國應(yīng)當(dāng)增大民辦高等教育的比例

公私立并舉已成為各國發(fā)展高等教育的規(guī)律性經(jīng)驗,這也是當(dāng)前世界高等教育發(fā)展的總趨勢。目前,全球超過30 %的學(xué)生進(jìn)入私立高等教育機構(gòu),私立教育在全世界許多國家的高等教育和終生教育中發(fā)揮了重要作用。

當(dāng)前中國高等教育規(guī)模已成為世界第一,但并不是高等教育強國,與發(fā)達(dá)國家相比,差距仍很大。在經(jīng)濟全球化、教育國際化的當(dāng)今世界,為促進(jìn)我國從人口大國邁向人力資源強國,必須進(jìn)一步發(fā)展高等教育。未來中國高等教育毛入學(xué)率的進(jìn)一步提高,必須依靠公辦和民辦高等教育的共同發(fā)展。

（2）辦學(xué)模式多元化是促進(jìn)我國民辦高等教育發(fā)展的重要途徑

美國私立大學(xué)的辦學(xué)模式多種多樣,既有營利性也有非營利性私立大學(xué),其中有研究性、研究性與教學(xué)性并舉以及教學(xué)性私立大學(xué),還有職業(yè)教育性質(zhì)的私立高校,辦學(xué)層次涉及?？?、本科、碩士和博士學(xué)位課程。相比而言,我國民辦高校都是非營利性民辦高校,辦學(xué)層次僅為專科和本科,辦學(xué)模式相對單一。

（3）試辦營利性民辦高校,解決“合理回報”遭遇現(xiàn)實尷尬的難題

“營利性”私立大學(xué)———鳳凰大學(xué)在實現(xiàn)其社會價值的同時,也創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟效益。當(dāng)前中國民辦高校一律為非營利性學(xué)校,鑒于中國民辦高校多為投資辦學(xué)和《民辦教育促進(jìn)法》所規(guī)定的“合理回報”遭遇現(xiàn)實尷尬的情況,進(jìn)行把民辦高校分為營利性和非營利性管理的改革探索很有必要。實際上,世界上許多國家是區(qū)分了營利性和非營利性學(xué)校的,只不過要求營利性學(xué)校照章納稅而已。

這里有必要強調(diào)可以探索“中外教育股份合作制”形式來舉辦民辦的中外合作大學(xué),即學(xué)校的投資主體包括國內(nèi)外投資者。這種新的教育投資形式是吸引國內(nèi)外資金流向投資辦學(xué)的一種有效途徑。中外教育股份合作制辦學(xué),旨在實質(zhì)性引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源(諸如名牌大學(xué)的品牌投入,師資的引進(jìn),課程體系、教學(xué)內(nèi)容和管理模式的引入等隱性資產(chǎn)投入)的同時,也能引進(jìn)國外資金投入辦學(xué)。

（4）進(jìn)行“一校兩制”和“轉(zhuǎn)制”的改革探索

康奈爾大學(xué)“一校兩制”的辦學(xué)模式有其合理性,可達(dá)到公立和私立資源共享,共同發(fā)展。公立學(xué)院可并存于私立大學(xué)之中,公立部分和私立部分按各自的收費標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)費,兩者資源共享,優(yōu)勢互補,各自運行;反之,亦然?！耙恍芍啤钡霓k學(xué)模式,在實現(xiàn)資源共享的同時,雙方都降低了辦學(xué)成本,提高了辦學(xué)效益,達(dá)到了雙贏。當(dāng)前我國公立大學(xué)下設(shè)民辦二級學(xué)院或者在民辦大學(xué)下設(shè)公辦二級學(xué)院,應(yīng)當(dāng)有其存在的合理性,應(yīng)當(dāng)允許其生存與發(fā)展,進(jìn)行改革探索。

尤其值得借鑒之處是在民辦大學(xué)下設(shè)由地方政府資助的公辦學(xué)院(合同學(xué)院)。這類學(xué)院開設(shè)本地社會經(jīng)濟發(fā)展急需的專業(yè),培養(yǎng)地方建設(shè)急需的專業(yè)人才;而且還按照公辦高校標(biāo)準(zhǔn)收費,公辦與民辦院校的專業(yè)師資共享;將其納入整體規(guī)劃的話,可節(jié)約建立新高校的大量財政投入。

此外,還可大膽進(jìn)行公辦高等院校的“轉(zhuǎn)制”改革試點,這需要有突破性?？赏ㄟ^出售學(xué)校產(chǎn)權(quán),將一些公辦高等院校轉(zhuǎn)制為民辦高等院校。也可嘗試高職院校的“國有民辦”,學(xué)校的國家所有制不變,交由團(tuán)體或個人承辦,國家不再投入,學(xué)校自負(fù)盈虧。

（5）民辦高校要注重構(gòu)建專兼職的教師隊伍,形成民辦與公辦高校師資共享的機制

教學(xué)質(zhì)量是民辦高校發(fā)展的生命線,教師隊伍建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前民辦高校最重要的任務(wù)是建立一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、高素質(zhì)的專兼職教師隊伍。鑒于我國民辦高校辦學(xué)經(jīng)費基本上沒有國家財政性投入,在師資隊伍建設(shè)上既要降低成本,又要確保教師具有高素質(zhì),就顯得更加必要。因此,借鑒鳳凰大學(xué)和康奈爾大學(xué)的有益經(jīng)驗,構(gòu)建一支穩(wěn)定的專兼職教師隊伍,并形成與公辦高校師資資源共享的機制,是行之有效的舉措。

那么,中國政府首先要解決的問題是要將民辦高校“民辦非企業(yè)”的性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)單位性質(zhì),民辦學(xué)校不再按照“民辦非企業(yè)”辦理法人登記,而是按照事業(yè)單位辦理法人登記,排除因不同的養(yǎng)老保險政策而導(dǎo)致退休待遇不相同的制度性障礙,確保民辦高校師資隊伍的穩(wěn)定性。對于民辦高校來說,在建立一支相對固定的專職教師隊伍的同時,必須注重聘用具有豐富教學(xué)經(jīng)驗并且來源穩(wěn)定的兼職教師,那就要在建設(shè)“兼職教師資源庫”和制訂、實施穩(wěn)定兼職教師的相關(guān)政策和制度上下功夫,以專兼職教師共存的方式不斷充實優(yōu)質(zhì)教師資源,滿足民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。尤其重要的是要形成一種民辦與公辦

高校師資資源共享的新機制,并且要以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)市場需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和聘任兼職教師,以達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的目的。

（6）私立高校的經(jīng)費來源

美、日兩國私立高校辦得較為成功的原因之一，就是經(jīng)費來源的多渠道。美國一些有名的私立大學(xué)均有可觀的經(jīng)費收入，每年有幾億甚至十?dāng)?shù)億美元。經(jīng)費來源的主要渠道是接受捐贈和收取學(xué)費，但其他渠道的收入也不可忽視。

（7）從美、日私立高校對學(xué)生的錄取情況看，還是比較嚴(yán)格的。

我國由于現(xiàn)階段民辦高校的發(fā)展還處于剛剛起步階段，為了維持學(xué)校自身的發(fā)展，對生源的素質(zhì)要求還不是很高的。只能是那些在高考競爭中的落榜者，當(dāng)然這與我國當(dāng)前對私立高校的政策局限有一定關(guān)系。由于學(xué)生入學(xué)成績普遍低于國家高考錄取線，且水平參差不齊，難免會影響到學(xué)校的教學(xué)方式、課程難度，學(xué)校無法使所有學(xué)生都達(dá)到相應(yīng)水平。

第五篇：民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

論我國民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

展海燕魯娜

（陜西國際商貿(mào)學(xué)院陜西咸陽712046）

摘要：隨著高等教育改革的進(jìn)一步深化，民辦高等教育在我國高等教育的作用和地位日益顯著。民辦高校的發(fā)展正在由以擴大規(guī)模為主要特點的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)向以提高教學(xué)質(zhì)量為特點的內(nèi)涵式發(fā)展。而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。本文主要從當(dāng)前民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的必要性、現(xiàn)狀及存在問題方面出發(fā)，探討民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的對策建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)途徑

當(dāng)前，隨著高等教育改革的進(jìn)一步深化，民辦高等教育在我國高等教育的作用和地位日益顯著。民辦高校的發(fā)展正在由以擴大規(guī)模為主要特點的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)向以提高教學(xué)質(zhì)量為特點的內(nèi)涵式發(fā)展。而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。本文主要從當(dāng)前民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的必要性、現(xiàn)狀及存在問題方面出發(fā)，探討民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的對策建議。

一、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)涵及意義

教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素。沒有高水平的教師隊伍,就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。民辦高等學(xué)校作為國家人才培養(yǎng)的重要基地之一，擔(dān)負(fù)著建設(shè)人力資源強國的重要使命。民辦高校要適應(yīng)高教改革發(fā)展的需要，必須從戰(zhàn)略高度領(lǐng)悟和實施教育部提出的建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的指導(dǎo)建議。

教學(xué)團(tuán)隊，就是指以學(xué)生為服務(wù)對象，以一些技能互補而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。同其他團(tuán)隊一樣，教學(xué)團(tuán)隊也強調(diào)團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)性、互補性及合作性。但是，由于教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)服務(wù)對象的特殊性，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)特別強調(diào)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的梯次性、團(tuán)隊效果的長期性與穩(wěn)定性。所謂梯次性，指隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)相對優(yōu)化；團(tuán)隊效果的長期性與穩(wěn)定性是針對育人成果的滯后性和教學(xué)成果作用發(fā)揮的潛在性而言的，它不像科研團(tuán)隊那樣成果容易顯現(xiàn)并可進(jìn)行量化評估。因此，教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)必須著眼于長遠(yuǎn)利益，用發(fā)展的眼光看待問題。

對于民辦高校而言，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)已成為當(dāng)前高校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。其主要意義表現(xiàn)在：一是有利于民辦高校吸引優(yōu)秀教師資源。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，由于其在人才結(jié)構(gòu)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)效果、科研成績等方面具有一定的優(yōu)勢，民辦高校就可以憑借其品牌效應(yīng)感染和吸納社會優(yōu)秀教學(xué)人才，從而促進(jìn)民辦高校實現(xiàn)人才強校的戰(zhàn)略目標(biāo)。二是有利于促進(jìn)民辦高校教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展，雖然強調(diào)教師個體內(nèi)在專業(yè)性提高。但是，優(yōu)秀教師的成長，離不開教師群體組織的影響和推動，離不開教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。三是有利于節(jié)約資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。民辦高校通過優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，有效的整合和發(fā)揮現(xiàn)有教師資源的潛力，提高了教師的專業(yè)水平，形成教師之間的優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，為學(xué)校的發(fā)展節(jié)約了資源。

二、當(dāng)前我國民辦高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題

當(dāng)前，我國民辦高校的發(fā)展處于關(guān)鍵時期，相當(dāng)多的民辦高校已經(jīng)充分認(rèn)識到了以提高教學(xué)質(zhì)量為主要內(nèi)容的內(nèi)涵式發(fā)展的重要性，一些學(xué)校也開始建設(shè)本校的教學(xué)團(tuán)隊，但總體而言不容樂觀，主要存在以下問題：

（一）學(xué)校決策層重視不夠，缺乏相應(yīng)的制度建設(shè)

長期以來，由于民辦高校的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生的數(shù)量。因此，大多數(shù)院校在初創(chuàng)時期以擴大規(guī)模為學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。雖然當(dāng)前高等教育發(fā)展的趨勢是以質(zhì)量贏發(fā)展，但由于市場環(huán)境的不穩(wěn)定性以及長期以來的思維定勢，還有一部分民辦高校的決策層依然將擴大規(guī)模作為發(fā)展的第一要務(wù)，對教學(xué)質(zhì)量的提高重視不夠，對教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)重視不夠，主要表現(xiàn)為缺乏相應(yīng)的制度建設(shè)，缺乏相應(yīng)的資金和財物支持，因此嚴(yán)重制約了民辦高校整體優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。

（二）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的人才結(jié)構(gòu)和知識體系不盡合理

當(dāng)前，相當(dāng)多的民辦高校進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。但總體上質(zhì)量不高，表現(xiàn)在：一是人才結(jié)構(gòu)不合理。民辦高校的師資隊伍，整體上呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的葫蘆形狀，即一部分為公立院校退休的老教師老教授，一部分為剛從大學(xué)畢業(yè)的青年教師。老教師缺乏動力和活力，滿足于一般教學(xué)工作的正常開展；年輕教師有活力有激情，但缺乏專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗。二是知識結(jié)構(gòu)不合理。老教師的知識體系較為完善，但缺乏對新事物新現(xiàn)象的探究；年輕教師把握了較新的教學(xué)手段，但知識體系尚不完善。在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，二者的結(jié)合不深入，并沒有形成優(yōu)勢互補。

（三）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的運行機制不合理，缺乏激勵機制

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)離不開良好的運行機制，特別是激勵機制。當(dāng)前，民辦高校對于教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)除了缺乏資金支持之外，其運行機制不盡合理。表現(xiàn)在：缺乏教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的總體規(guī)劃，缺乏對現(xiàn)有師資隊伍的有效整合，缺乏對教學(xué)團(tuán)隊專業(yè)帶頭人聘任等相關(guān)制度的制定，缺乏對專業(yè)教師的培養(yǎng)，缺乏對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)成果評價體系，缺乏相關(guān)的獎懲制度等。

三、民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的對策建議

基于以上存在問題，結(jié)合我國民辦高校實際，對于當(dāng)前民辦高校建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊提出如下對策建議：

（一）立足于長遠(yuǎn)，制定和完善優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的制度

民辦高校的決策層，必須著眼于長遠(yuǎn)，從戰(zhàn)略的高度意識到建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，對于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的知名度具有極其重要的作用，并積極實施建設(shè)符合本校實際的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，完善相關(guān)制度。對于民辦高校而言，決策層的支持是實現(xiàn)優(yōu)秀教師團(tuán)隊建設(shè)的重要保障。

（二）以學(xué)科專業(yè)帶頭人為核心，建設(shè)科學(xué)合理的人才隊伍

團(tuán)隊帶頭人是團(tuán)隊的核心和靈魂，是確保團(tuán)隊共同目標(biāo)實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。因此，民辦高校應(yīng)采取積極措施，切實引進(jìn)一批符合本校專業(yè)設(shè)置實際要求的、品質(zhì)高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)驗豐富又具有較高的學(xué)術(shù)造詣和良好合作精神學(xué)科帶頭人。同時，整合現(xiàn)有的教師資源，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以老中青為梯隊，以知識體系的優(yōu)勢互補為主要原則，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。特別強調(diào)的是，民辦高校應(yīng)制定和實施青年教師的培養(yǎng)計劃，通過在職培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，提高年輕教師的專業(yè)教學(xué)水平和科研水平，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊。在此基礎(chǔ)上，通過完善相應(yīng)運行機制，如開展教學(xué)觀摩、聽課、學(xué)術(shù)研討會等，為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在精品課程、課程群、品

牌專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究等方面提供良好的平臺。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，完善激勵機制

教學(xué)團(tuán)隊的良好運轉(zhuǎn)離不開科學(xué)合理的評價體系。民辦高校要制定詳細(xì)的、可操作性強的評價與激勵機制，并嚴(yán)格執(zhí)行。在評價方法上，既要注重行政部門及教師的評價，又要注重學(xué)生的評價；在評價的環(huán)節(jié)上，既要注重團(tuán)隊建設(shè)終期結(jié)果的評價，又要注重建設(shè)過程的階段性監(jiān)督和考核。同時，嚴(yán)格依據(jù)科學(xué)評價的結(jié)果，進(jìn)行相應(yīng)的激勵，切實使激勵制度落到實處，真正實現(xiàn)獎罰公正，營造良好的教學(xué)和科研氛圍，從而更好地推動教學(xué)團(tuán)隊的良性運行。

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