一切從實(shí)際出發(fā)—“鄉(xiāng)土教法”初探

一切從實(shí)際出發(fā)—“鄉(xiāng)土教法”初探

［關(guān)鍵詞］

鄉(xiāng)土教法鄉(xiāng)土資料教學(xué)實(shí)踐

［摘要］

在新課改過(guò)程中，一方面有些老師仍然“滿(mǎn)堂灌”我行我素，另一方面就是有些老師為課改而課改，形成“新八股”教學(xué)模式，根本沒(méi)有體現(xiàn)新課改實(shí)質(zhì)要求。本文主要針對(duì)這種現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)一切從實(shí)際出發(fā)，立足本土，因地制宜，從拓寬教學(xué)資源，組織參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，靈活對(duì)待教學(xué)目標(biāo)四方面入手，努力探索出適合本校實(shí)際的“鄉(xiāng)土教法”。

我們學(xué)校是一所地處偏僻、交通不便、信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱、教學(xué)條件落后、學(xué)生基礎(chǔ)教育水平低，因而面對(duì)新課改困難重重。一方面老師仍然“滿(mǎn)堂灌”，另一方面學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受量很少，普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，更別說(shuō)完成新課改提出的多維教學(xué)目標(biāo)了。

但在多年的教學(xué)實(shí)踐中我卻發(fā)現(xiàn)一些年老教師甚至是代課教師，他們文化水平并不高，甚至都不能運(yùn)用普通話，更別說(shuō)現(xiàn)代化教學(xué)手段了，但教課生動(dòng)，形式多樣，方法運(yùn)用靈活自如，學(xué)生非常樂(lè)于接受且教學(xué)效果突出。而一些新教師雖然知識(shí)儲(chǔ)備豐厚，理論功底深厚，語(yǔ)言規(guī)范，知識(shí)水平也高，但往往是事倍功半，收效甚微。為此我開(kāi)始深入調(diào)查，不斷通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課進(jìn)行探索、歸納、交流、創(chuàng)新，終于摸索出一套適合本校實(shí)際情況的教法，姑且名之“鄉(xiāng)土教法”實(shí)施效果十分明顯。具體做法有以下幾個(gè)方面：

一、結(jié)合本地實(shí)際情況，增加鄉(xiāng)土資料，拓寬教學(xué)資源，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活范圍相對(duì)固定，他們對(duì)于自己成長(zhǎng)的環(huán)境熟悉、同時(shí)又充滿(mǎn)好奇,迫切希望深入了解，認(rèn)識(shí)。另一方面鄉(xiāng)土課堂資料內(nèi)容豐富，而缺乏的正是發(fā)現(xiàn)和挖掘。為此我在政治新課改教學(xué)中就非常注意開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資料并根據(jù)教材，結(jié)合本地實(shí)際情況努力實(shí)現(xiàn)教本與鄉(xiāng)土資料的完美對(duì)接。從而增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力。例如，我在對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行理想教育時(shí)，事先選擇合適的時(shí)機(jī)請(qǐng)我們本地的先進(jìn)人物和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流。在上這一課時(shí)，我就抓住這位先進(jìn)人物事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，號(hào)召學(xué)生以他為榜樣樹(shù)立正確理想，確立正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)生感覺(jué)特別親切、可信，教育效果也十分明顯。

二、因地制宜根據(jù)學(xué)生能力基礎(chǔ)適量組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行”要求教師“應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語(yǔ)、格言，舉辦展覽、觀看電影，電視、錄像等活動(dòng)，并安排高年級(jí)學(xué)生撰寫(xiě)小論文，調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等。”在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)無(wú)論基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生都普遍對(duì)社會(huì)實(shí)踐充滿(mǎn)興趣，為此我就根據(jù)本地實(shí)際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)條件組織適量的社會(huì)實(shí)踐課，例如，在給學(xué)生講授“可持續(xù)發(fā)展觀”問(wèn)題時(shí)，我首先組織學(xué)生參觀了我們學(xué)校附近的“靈璧石觀賞基地”，并帶領(lǐng)學(xué)生到山上觀看了靈璧石開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)。在參觀過(guò)程中我不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生注意思考：靈璧石產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性；該產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中有什么“瓶頸”限制；靈璧石資源該如何開(kāi)發(fā)、如何保護(hù)；它對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響等等問(wèn)題。學(xué)生一邊參觀、一邊記錄、一邊思考，神情專(zhuān)注，完全不是我們想象中的游玩場(chǎng)面?；氐綄W(xué)校在上這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以這次參觀的所見(jiàn)、所思，談?wù)剬?duì)“科學(xué)發(fā)展觀的理解，學(xué)生發(fā)言積極踴躍，氣氛熱烈，理解十分深刻，收到了良好的效果。

三、加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修、提高課堂駕馭能力、熟練運(yùn)用各種教法。

在新課改中教師的角色發(fā)生了根本性的變化，教師不再是單純的知識(shí)灌輸者，而是學(xué)生積極創(chuàng)新自主發(fā)展的指導(dǎo)者和推動(dòng)者。這就要求教師要會(huì)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，突出以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，這無(wú)疑對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高提出了新要求。

再者，在教學(xué)中由于運(yùn)用了大量的鄉(xiāng)土教學(xué)資料，而這些資源最貼近學(xué)生生活，學(xué)生了解相對(duì)較為充分，因此也就越容易被學(xué)生找出紕漏。所以教師必須加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)進(jìn)修，完善和調(diào)整除政治知識(shí)以外的各方面知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富教學(xué)知識(shí)，融入社會(huì)，拓寬視野，學(xué)會(huì)從社會(huì)實(shí)踐中獲取大量相關(guān)信息，隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)例討論過(guò)程中可能提出的問(wèn)題；積極進(jìn)行教科研能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高教科研水平；學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)，新科技手段武裝自己，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織鄉(xiāng)土實(shí)例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高政治學(xué)科在學(xué)生心目中的地位和課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)放下架子，敢于承認(rèn)自己知識(shí)的不足，把自己放在和學(xué)生平等的位置，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

四、靈活對(duì)待教學(xué)目標(biāo)，因時(shí)而動(dòng)，根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程的變化，巧妙確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，非常注重老師的主導(dǎo)地位，注重每節(jié)課事先確立的教學(xué)目標(biāo)的完成。為此教師往往過(guò)于關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，常常生硬地打斷學(xué)生思路，使開(kāi)放式教學(xué)流于形式，其實(shí)質(zhì)是為教改而教改過(guò)程中產(chǎn)生的“新八股”教學(xué)模式。

學(xué)生的思維是活躍的，既然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的思維發(fā)展，這就要求我們不能靜止地機(jī)械地看待每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以靈活搭配，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以在另一課完成，本節(jié)課可以完成另一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而定，力爭(zhēng)使整體每一教學(xué)目標(biāo)都在學(xué)生積極參與的精彩過(guò)程中完成，當(dāng)然這要求教師要對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)要熟練把握。此外，教師不妨在每節(jié)課結(jié)束時(shí)告訴學(xué)生本節(jié)課教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)在教材中具體的章節(jié)。這樣學(xué)生在課外會(huì)自然走進(jìn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，這就使得學(xué)生課內(nèi)課外的自主學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了有機(jī)銜接。

總之，在鄉(xiāng)土教法的運(yùn)用過(guò)程中，教師必須有創(chuàng)新的意識(shí)、開(kāi)放的思想、嫻熟的教法、深厚的知識(shí)、高超的駕馭能力，一切從實(shí)際出發(fā)，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有這樣，才能稱(chēng)之為真正的體現(xiàn)新課改要求的鄉(xiāng)土教法，運(yùn)用起來(lái)，效果才能突出。