第一篇：作文：不要怕重復(fù)

作文：不要怕重復(fù)

老師教導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的其中一個(gè)訣竅就是要反復(fù)，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)，不要怕重復(fù)。

比如說看圣賢教育的視頻，看一次是不夠的，要反反復(fù)復(fù)的看，才能提取感悟到一點(diǎn)真正的內(nèi)涵。

對(duì)老師的教導(dǎo)要反反復(fù)復(fù)的回看回聽，只聽一次也是不夠的，要反復(fù)聽三遍5遍10遍以上才能夠找到一點(diǎn)感覺。

對(duì)勞動(dòng)的意義和重要性，老師講的很透徹，講了很多，但實(shí)話說我一直都沒有什么警惕性，沒有太深的印象，就好像大腦自動(dòng)屏蔽了一樣(慚愧自己從小勞動(dòng)的少，對(duì)勞動(dòng)不敏感)。

后來xx反反復(fù)復(fù)的多次分享當(dāng)她聽到老師教導(dǎo)“勞動(dòng)是最珍貴的修行”時(shí)，她得到了非常大的啟發(fā)和受益。

我記得師兄第1次分享“勞動(dòng)是最尊貴的修行”的時(shí)候我沒什么感覺，心里還暗想老師什么時(shí)候說的這句話呀?

直到師兄反反復(fù)復(fù)多次分享到3遍以上的時(shí)候，我才逐漸的重視起這個(gè)問題。

到如今我非常的認(rèn)同，也非常的重視讓孩子從小就要多勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)。

因?yàn)檫@對(duì)每一個(gè)孩子無論是手眼協(xié)調(diào)能力的鍛煉，大腦的鍛煉，德行的培養(yǎng)都非常的重要。

此時(shí)我才真正的有點(diǎn)理解了老師反反復(fù)復(fù)的教導(dǎo)我們：

在勞動(dòng)中要讓孩子不斷重復(fù)說：“我的能力在增長(zhǎng)，我的智慧在增長(zhǎng)，我的德行在增長(zhǎng)，我的福報(bào)在增長(zhǎng)?！币?yàn)檫@是真的!

感恩老師教導(dǎo)，感恩xx師兄多次分享，感恩所有師兄精彩無私的分享!在分享的集體能量中反思、懺悔、改正、精進(jìn)!

第二篇：不要怕 讀后感

人生就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)

——少年人文讀本——《不要怕》讀后感

人生是一場(chǎng)風(fēng)云變幻的冒險(xiǎn)旅程，前行的道路上，充滿了未知與神秘，有困難重重，亦有無限驚喜。此時(shí)，你只需堅(jiān)定一個(gè)信念——“不要怕”，義無反顧地勇往直前，假如你猶豫不決不敢去冒險(xiǎn)，那你將永遠(yuǎn)與夢(mèng)想無緣。

冒險(xiǎn)的旅途中，你可能會(huì)與很多形形色色的人萍水相逢，大多只是匆匆一面便擦肩而過，有的會(huì)在陪你走完一段充滿歡聲笑語的旅程之后悄然離去，能夠陪你走過全程的人可能寥寥無幾。請(qǐng)不要怕告別和消失?！度ツ甑臉洹愤@篇童話不知已經(jīng)讀過多少遍，可當(dāng)我再次去細(xì)細(xì)體會(huì)，仍覺得有些傷感和心酸，鳥兒和小樹的友情不知感動(dòng)了多少人，令我們好生羨慕，但偏偏美好的東西總是易逝，有時(shí)這一次分別之后就永遠(yuǎn)無法再相見。人的一生總是在不斷的告別，與其沉浸在失去的悲傷和苦痛中，不如珍惜當(dāng)下所擁有的，這也是對(duì)失去的最好的懷念。

冒險(xiǎn)之路上或許你會(huì)遇到千難萬險(xiǎn)，請(qǐng)你保持頑強(qiáng)的毅力，用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝一切。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志餓其筋骨，勞其體膚?！闭?qǐng)不要怕艱難生存。只有先嘗試過遍體鱗傷的歷練，才能去體驗(yàn)?zāi)瞧评O重生般蛻變?！稛釔凵愤@篇文章給了我極大的心靈震撼，它讓我感受到一個(gè)人對(duì)生命的強(qiáng)烈熱愛和渴望，當(dāng)身處絕境中，看似沒有一絲生存下去的希望，面臨著環(huán)境的惡劣，身體上的傷痛，沒有食物的折磨以及精神上的崩潰，他仍沒有放棄生命，幾棵野菜，幾條小魚，幾個(gè)漿果，碎鹿骨頭，這些在我們看來難以下咽的東西，在當(dāng)時(shí)的他看來，卻是僅剩的“美味佳肴”，如果不吃，只有死路一條，為了生存，他只能以此充饑。最終，他終于戰(zhàn)勝了大自然，成功獲救，而令他“置之死地而后生”的其實(shí)是那頑強(qiáng)的精神、堅(jiān)定的信念以及對(duì)生命的渴望。無論在什么環(huán)境下都不能放棄，不要怕，即使“山重水復(fù)疑無路”，也依然會(huì)有“柳暗花明又一村”。

人生是一場(chǎng)冒險(xiǎn)，只有用盡全力去拼搏，才可能真正領(lǐng)悟生命的意義；只有腳踏實(shí)地地奔赴夢(mèng)想的原野，才可能欣賞到沿途最美的風(fēng)景。

冒險(xiǎn)的旅途中，請(qǐng)你堅(jiān)定一個(gè)信念——“不要怕”。不要怕，是一種樂觀的心態(tài)，是一種高貴的品質(zhì)，是前進(jìn)的道路上最明亮的指路燈。

不要怕告別和消失，不要怕艱難生存，不要怕孤獨(dú)，不要怕內(nèi)心里的不情愿，不要怕“分裂時(shí)期”，不要怕懷疑和想象。

不要怕??

第三篇：作文 不要怕

勝利并不遙遠(yuǎn)

張姚宇辰

五（5）班

不要怕，勝利離你也許只有一步之遙；不要怕，成功離你也許只有短暫的一瞬；不要怕，機(jī)會(huì)離你也許只有一個(gè)動(dòng)作的偏差；不要怕，朋友之間的緣分離你也許只有一句話的失誤??

瀏河營(yíng)地的鐵索橋搖搖晃晃，驚險(xiǎn)無比，讓人直冒冷汗，但對(duì)于我來說卻是一次很好的鍛煉。那時(shí)的情景至今仍令我難以忘懷。在走過了第一座和第三座相對(duì)比較簡(jiǎn)單的橋之后，便是高難度的挑戰(zhàn)了。第二座橋的橋面只有兩根并不粗的繩子，中間則是空空如也。幾位膽小的同學(xué)紛紛打了退堂鼓。這時(shí)的我也感到非常害怕，但是仿佛有一個(gè)聲音不斷的在我耳邊響起：不要怕！不要怕！我要勇敢！是啊，的確沒什么好怕的，要是我在這小小的困難面前就退縮，以后遇到更大的困難時(shí)，更會(huì)退縮，那樣我就永遠(yuǎn)不能成功了。于是，我鼓起勇氣大聲地說：“不就是一座橋嗎？有什么可怕的?！贝驓馔戤叄夜麛嗟靥ど狭诉@座令人心驚膽戰(zhàn)的鐵索橋。剛開始時(shí)，我兩只手緊緊地握住繩子，不一會(huì)兒就冒出了冷汗，可我還是不敢放松；兩只腳小心翼翼地向前邁著步子，真怕一失足成千古恨啊！剛走到一半，突然發(fā)現(xiàn)繩子搖晃得越來越厲害了，我又急又怕，心里恨恨地想：哪個(gè)人這么缺德，想讓我變成“落湯雞”嗎？沒想到一時(shí)的分心使得我兩只腳都踩空了，多虧后面的人扶住了我，我才沒有摔下去，我被嚇出了一身冷汗。多么驚險(xiǎn)的一幕??！經(jīng)此一幕心里頓時(shí)打起了退堂鼓，可回頭一看，繩索上密密麻麻的都是人，看來想往回走已經(jīng)是不可能的了，只好硬著頭皮上了。我穩(wěn)定了下情緒，調(diào)整好呼吸，邁開腳步大膽地往前走去。一邊走一邊給自己加油打氣：“不要怕！不要怕！”“一步，兩步，三步！我到了！我到了！”我欣喜若狂地叫道，“我第一個(gè)到了！”成功的狂喜沖淡了害怕的情緒。

在這次的活動(dòng)中我懂得了：一個(gè)人不去嘗試永遠(yuǎn)都是“怕”；一個(gè)人只有去嘗試了才能克服“怕”，將“怕”變?yōu)椤安慌隆?。鼓起勇氣，讓“怕”不要再出現(xiàn)在你的“生活中”；讓“怕”不要再出現(xiàn)在你的“字典”中；讓“怕”永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離你吧！

第四篇：工作中不要怕犯錯(cuò)

錯(cuò)誤是一種累贅--他們會(huì)困擾你的客戶，觸碰你的底線，同時(shí)也會(huì)招惹到你的老板。另一方面，也是商業(yè)界的一個(gè)不言而喻的道理，你必須承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，因此，你要取得真正的成功，就要放開自我，不怕犯錯(cuò)。

事實(shí)上，錯(cuò)誤既是必要的又是不受歡迎的，這簡(jiǎn)直是相互矛盾。但是30歲以下CEO網(wǎng)站有不同的見解。心理學(xué)家，《成功：我們?nèi)绾芜_(dá)到我們的目標(biāo)》這本書的作者海蒂·格蘭特·霍爾沃森（Heidi Grant Halvorson）最近在她的博客上解釋道，允許自己犯錯(cuò)誤，才會(huì)更少地犯錯(cuò)誤。她建議我們?cè)趯?duì)目標(biāo)的想法上做一點(diǎn)點(diǎn)的改變，就會(huì)減少我們的壓力和犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，具體方法如下：

研究表明，當(dāng)人們感覺到他們被允許犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他們實(shí)際上并不會(huì)去犯錯(cuò)誤！……人們做任何任務(wù)都會(huì)有一兩種目標(biāo)：就是我所說的好的目標(biāo)，重點(diǎn)是要證明你的能力有多少，并且已經(jīng)了解了你在做些什么；還有就是更好的目標(biāo)，重點(diǎn)放在開發(fā)你的能力上，并學(xué)習(xí)掌握新的技能。

好的目標(biāo)的問題是，在遇到不熟悉或者困難的問題的時(shí)候，人們往往會(huì)害怕退縮。我們馬上就會(huì)開始覺得我們實(shí)際上不知道自己在做些什么，我們的能力不夠，這些都會(huì)讓我們產(chǎn)生焦慮的心理。無數(shù)的研究已經(jīng)證明了，沒有什么能像焦慮一樣對(duì)人產(chǎn)生那樣的影響--它是生產(chǎn)力殺手。

另一方面，越來越好的目標(biāo)幾乎具有防彈的作用。當(dāng)我們一想到我們是在學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)與技巧，我們?cè)谶@個(gè)過程中是允許犯一些錯(cuò)誤的時(shí)候，我們就會(huì)保持動(dòng)力，盡管可能會(huì)遇到一些挫折和阻礙。

拓展閱讀 滿洲里人才網(wǎng)

第五篇：不要怕寫議論文

希望不要繼續(xù)怕下去

——淺談初中生議論文難的對(duì)策初探

三臺(tái)縣三柏學(xué)校

魏富權(quán)

關(guān)鍵詞：

寫作 議論文

教學(xué)

探究

內(nèi)容提要：

學(xué)生怕寫議論文，老師怕教議論文，改變這種不利狀況必須從老師開始，進(jìn)而通過從學(xué)生喜歡的繼續(xù)開始，從生活現(xiàn)象入手開展討論，重視積累，從說到寫，努力突破。

曾經(jīng)在獄中被羈押的電影明星劉曉慶曾經(jīng)說：做女人難，做名女人更難。對(duì)于我的各位同仁，我只是說：做老師難，做語文老師難，寫作教學(xué)更難。作文教學(xué)甚至已經(jīng)成為我們共有的痛處或者說私處。的確，我們之中的大多數(shù)語文教師也不得不承認(rèn)：學(xué)生很怕寫議論文，甚而至于初中三年下來，我們的很多學(xué)生還不知道寫議論文是怎么回事，中考中也難得看見寫得好的議論文，這不能不引起我們的憂慮。

近幾年,全國(guó)中、高考作文話題作文成風(fēng)，這是一個(gè)我們明知可以投機(jī)卻深知難于投機(jī)的兩難選擇。話題作文要求大多都會(huì)給予“立意自定，文體自選，題目自擬”的三自優(yōu)惠待遇，主觀上是盡量沒有設(shè)置一些人為的寫作障礙，給考生留下了較大的寫作空間，為考生揚(yáng)長(zhǎng)避短提供了廣闊的舞臺(tái)。從實(shí)踐來看，由于中考作文模式的改變，也的確出現(xiàn)了一些較為優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。但是更不可否認(rèn)，近幾年來的中考作文，“套”和“抄”的作文現(xiàn)象，“超級(jí)模仿秀”的作文現(xiàn)象的確愈演愈烈?？墒蔷邆湔媲閷?shí)感，文句俱佳的記敘文已不多見；觀點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密，且具有時(shí)代氣息的證論文，那就更少了。在中考的作文命題上，命題者的愿望無可厚非，但正如有飛機(jī)還得會(huì)駕駛，才能翱翔藍(lán)天一樣，學(xué)生得掌握了寫作的技能技巧，才能在我們所提供的廣闊空間自由發(fā)揮。否則飛機(jī)有了，空間有了，卻只能折戟沉沙，抱恨一生。比如“文體自選”說是任由考生自由選擇各種文體，但考生大多選擇的還是記敘文，寫說明文不多，議論文更是鳳毛鱗角。學(xué)生的寫作還是局限在記敘文這一很小的空間。

為什么想讓他們自由發(fā)揮，卻飛不起來呢？就拿議論文來說吧，在目前的作文教學(xué)中，我們的語文老師就很少指導(dǎo)寫議論文。什么原因呢？話題作文里不是“文體自選”嗎，我為什么還要去指導(dǎo)比較難寫的議論文呢？過去還擔(dān)心，一旦出現(xiàn)議論文的考題學(xué)生寫不出來，現(xiàn)在可好，再也不用擔(dān)心了，可以“自選”了。既然可自選，那就“不選”難寫的議論文。既然可自選，那還有幾個(gè)語文老師再去指導(dǎo)寫議論文呢？語文老師哪一個(gè)不知道議論文的寫作指導(dǎo)，是既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且見效慢的呢？處在初中階段的學(xué)生，從形象思維到抽象思維，要他們?nèi)懽h論文，一開始也的確是有點(diǎn)怕。偶爾練上

一、兩篇，也大多是不倫不類的。老師怕教，學(xué)生怕寫，再加上目前中考的話題作文，隱隱約約的允許語文老師不用去指導(dǎo)議論文的寫作，學(xué)生也用不著進(jìn)行議論文寫作的訓(xùn)練，那么還有幾個(gè)人會(huì)去干這種吃力不討好的事情呢？

一想到這些，我們心里就會(huì)陡然一緊，覺得有些后怕。因?yàn)樽h論文的訓(xùn)練涵蓋著太多的判斷、思維的能力，是邏輯思維訓(xùn)練所不可缺的。初中階段是學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡階段，是簡(jiǎn)單思維到較為復(fù)雜思維的過渡階段，是形成自我思維，自我判斷，進(jìn)而形成個(gè)人觀點(diǎn)的關(guān)鍵一環(huán)。在這一系列的“形成”中，學(xué)寫議論文是一種有效的形式。然而，我們的初中語文教育，就如同教給孩子數(shù)1、2、3后，卻不再教給他們加減法一樣，把必要的思維訓(xùn)練放棄了，而且所涉及的是那么多我們的后輩，這能不讓人后怕嗎？

那你我怎么辦？

初探對(duì)策

怎樣解開學(xué)生怕寫議論文的心結(jié)呢？依據(jù)觀察，初中學(xué)生怕寫議論文的癥結(jié)，是我們把議論文的教學(xué)和寫作神秘化了。初中階段的學(xué)生年齡尚小，思維能力也還稍顯稚嫩，然而擺在他們面前供他們學(xué)習(xí)的議論文，卻一般都是名家所寫，其闡明的觀點(diǎn)也大多是非?！案呱睢钡?，無形之中給了學(xué)生一種高不可攀的感覺；再者，在議論文的寫作方法上也多有苛求，什么用于擺事實(shí)的事例要典型啦，道理論述要盡量引用偉人理論、名言警句啦等等。學(xué)生自己周圍所發(fā)生的事，他們互相之間所說的話，是很少能登上自己寫的議論文這一大雅之堂的，即使登上了也會(huì)被稱為不典型，沒說服力等。而學(xué)生所歷練的事，畢竟還少，經(jīng)驗(yàn)也無從談起，偶然下筆，難以寫出滿意的議論性文章，也就在所難免了。由于難，學(xué)生對(duì)議論文就覺得越來越神秘，直至害怕也就很自然了。

（一）不要神秘，只要輕松

為了解開初中學(xué)生怕寫議論文的心結(jié)，我們不妨從簡(jiǎn)單入手，從學(xué)生熟悉、擅長(zhǎng)、喜歡的記敘入手。雖然，如同記敘是記敘文的主要表達(dá)方式一樣，議論也必定是議論文的主要表達(dá)方式，但是，議論文為了更好的表明自己的觀點(diǎn)，以理服人，也常常采用非議論的表達(dá)方式如記敘等來表達(dá)，使自己的觀點(diǎn)更有利于讀者的理解與接受。而記敘這種表達(dá)方式是學(xué)生較直觀，接觸較多，且比較容易掌握的表達(dá)方式。我們完全可以告訴我們的學(xué)生，議論文并不神秘，并不高不可攀。議論文中包括著很多我們所熟悉的敘述成份，當(dāng)你較好地掌握了記敘這一種表達(dá)方式后，實(shí)際上你也就為寫好議論文打下了很好的基礎(chǔ)。我們來看一看議論文中的敘述。著名歷史學(xué)家吳晗寫的《談骨氣》一文，作者先后例舉了三個(gè)事例，從不同身份，不同年代，不同角度，來證明無論是在古代，還是現(xiàn)代；也無論是為官者還是窮人，“我們中國(guó)人都是有骨氣的”這一觀點(diǎn)。全文不到一千三百個(gè)字，而事例敘述的文字卻有八百六十多，占了三分之二還多的篇幅。你能說它不是議論文嗎，事實(shí)上它是一篇非常精彩的政論文。所以，議論文并不排斥記敘，相反好的敘述只會(huì)給議論文平添豐采。我記得以前的老教材上有一篇《從三到萬》。文章由一則諷刺性的小故事有感而發(fā)，說的是古時(shí)候一位財(cái)主的兒子向老師求學(xué)，老師寫一橫教他一，寫二橫教他二，寫三橫教他三。三橫寫下來，財(cái)主的兒子就飄飄然了，認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)在是太簡(jiǎn)單了。于是就樂淘淘地跑回家告訴父親說：我學(xué)會(huì)啦！我學(xué)會(huì)啦！父親自然高興，辭退了老師。過了沒幾天，這位父親要請(qǐng)一位姓萬的朋友來作客，于是就讓兒子給這位姓萬的朋友寫一張請(qǐng)?zhí)鹤有廊粡拿?，老老?shí)實(shí)地（也只能老老實(shí)實(shí)）一橫一橫畫了一個(gè)上午，才畫了五百畫呢。還一個(gè)勁地抱怨：天下的姓那么多，為什么偏偏姓萬呢？雜感的主題一般是比較嚴(yán)肅的，作者所要闡明的觀點(diǎn)是：知識(shí)要靠不斷積累，學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。應(yīng)該說這個(gè)命題也不算輕松，但由于作者不是扳著臉來說教，而是引述風(fēng)趣幽默的故事來闡明道理，使讀者在欣賞品味中受到了教益。由此我們也認(rèn)識(shí)到：記敘雖然是議論文中的非議論性因素，但絕對(duì)不是可有可無的因素。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述，可以使嚴(yán)肅的話題變得妙趣橫生，起到潛移默化的作用。

（二）留意生活，積累感悟

初中學(xué)生怕寫議論文的另一個(gè)極其重要的原因是，對(duì)他們來說實(shí)在沒有可說可議的事件?，F(xiàn)在的教學(xué)，遠(yuǎn)離生活，隔絕社會(huì)。學(xué)生被束縛在課堂中，圍繞著教師、教材，接受現(xiàn)成的結(jié)論。這種封閉式的教學(xué)模式，勢(shì)必造成學(xué)生思路閉塞，視野狹窄，缺乏真正的感悟能力。如此背景下的學(xué)生去寫議論文，即使不怕也只能寫一些大作文套小作文、抄來抄去的失去訓(xùn)練意義的文章。我們幫助學(xué)生克服懼怕心理，并不是滿足于讓學(xué)生抄一點(diǎn)，學(xué)會(huì)去套一套，而是引導(dǎo)他們真正掌握寫議論文的方法、技巧，完成由怕寫到愛寫的過渡。要達(dá)到這個(gè)過渡，一定要變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活；開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累和信息積累。首先，可以引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的事，如：學(xué)生中的浪費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài)度，同學(xué)關(guān)系，偶像崇拜，孝敬父母，溺愛現(xiàn)象等。通過觀察學(xué)生們會(huì)覺得，過去視而不見的發(fā)生在自己周圍的事，都是一些可以有感而發(fā)的素材，都是一些可說可議之事。當(dāng)然，把觀察的角度僅囿于學(xué)校的范圍是不夠的，還得引導(dǎo)學(xué)生把視野投向更廣闊的社會(huì)。許多社會(huì)動(dòng)態(tài)，一方面可以通過“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪談”來了解，另一方面也可以通過報(bào)刊雜志來了解。還可以設(shè)計(jì)一些帶有方向性的課題讓學(xué)生去關(guān)注，如：環(huán)境的破壞和污染問題，假冒偽劣給百姓帶來危害的問題，學(xué)生的減負(fù)問題，人口與資源的問題，以及近段時(shí)間比較熱的中日領(lǐng)土爭(zhēng)端關(guān)系問題等等。在收集整理素材的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，溝通信息，共享資源。這時(shí)候，學(xué)生的視野已經(jīng)開闊，空間已經(jīng)拓寬，思想也趨于活躍，感性認(rèn)識(shí)得到了極大的提高。議論的材料有了，認(rèn)識(shí)提高了，當(dāng)我們的學(xué)生胸有成“竹”之時(shí)，我們?cè)賮碇笇?dǎo)他們進(jìn)行議論文的寫作，那應(yīng)該是離水到渠成不遠(yuǎn)了。

（三）從說開始，激發(fā)興趣

怎樣才能水到渠成，使初中學(xué)生學(xué)會(huì)寫議論文呢？恐怕還得從興趣入手，“興趣是一切工作成功的先決條件”，學(xué)寫議論文也是如此，要促使學(xué)生由怕寫到樂寫的轉(zhuǎn)變。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作議論文有明確的要求：寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)。實(shí)際上我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生感悟生活，積累材料也是為了議論有“據(jù)”，但有“據(jù)”并不能保證能有“理”的議論其原因在于初中學(xué)生的關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，雖然有時(shí)顯得轟轟烈烈，但對(duì)人或事物的認(rèn)識(shí)，往往都是比較膚淺的，大多只是聽聽而已，對(duì)事物的關(guān)注和議論缺少熱心，更不用說自發(fā)地、很有樂趣的議論了。

議論文中的這種有“理”的培養(yǎng)，決不能倉(cāng)促地讓學(xué)生立即著手寫議論文。否則，產(chǎn)生懼怕是難免的。按照筆者的實(shí)踐體會(huì)，培養(yǎng)初中學(xué)生的議論能力，應(yīng)該從“說”入手，在“說”中激發(fā)興趣，即把先前引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，投身社會(huì)搜集到的素材在課堂上交流。然后請(qǐng)學(xué)生們暢所欲言，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法、見解和主張。與此同時(shí)組織他們進(jìn)行討論、分析，引導(dǎo)他們樹立正確的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的議論。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維的積極性，使學(xué)生的思維由模糊到清晰，使議論的觀點(diǎn)逐步正確。由“說”而寫，把“理”說透，為議論文的寫作打下基礎(chǔ)。比如在一堂寫作課上，有一位學(xué)生說了這樣一個(gè)素材，說是他的一位親戚在朋友受到欺侮時(shí)，替朋友出頭，幫人打架，結(jié)果被學(xué)生的父親狠狠地批評(píng)了一通。這位學(xué)生很為他的親戚叫屈。這事一說同學(xué)們就議論開了。有的學(xué)生說：這不是友誼，是不分是非的哥們兒義氣；也有同學(xué)指出：歷史上也有仗義執(zhí)言扶弱濟(jì)困的英雄，今天為什么不能提倡？有同學(xué)當(dāng)即反駁說，現(xiàn)在是法制社會(huì)，國(guó)有國(guó)法，有矛盾應(yīng)該通過法律來解決，那種所謂的仗義根本不是朋友間真正的友誼，而只是“江湖義氣”，是我們所要反對(duì)的；有些學(xué)生則由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想，他們認(rèn)為真正的朋友應(yīng)該是：諍友，摯友，難友，而不是玩友，酒友，狐朋狗友等。通過交流、議論，學(xué)生們對(duì)事物開始有了正確的認(rèn)識(shí)，并且有了自己的見解和主張。由于“說”得透，理解得較為深刻，本次的議論文寫作也取得了較好的效果。更重要的是，學(xué)生通過這樣的“說”，對(duì)議論產(chǎn)生了興趣，活躍了學(xué)生的思維，產(chǎn)生了想議論，樂于議論的局面，出現(xiàn)了由怕寫到樂寫的轉(zhuǎn)變。先“說”后議，由議到寫的活動(dòng)還可以多種形式來開展，如正方反方的辯論；或讓學(xué)生先再現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景，然后進(jìn)行評(píng)論等等。

盡管議論文是初中學(xué)生寫作的難點(diǎn)，但我們也不能輕言放棄，因?yàn)樗鼘?duì)初中學(xué)生的思維訓(xùn)練實(shí)在是太重要了；盡管難，但總會(huì)有突破口的，不妨在議論文中多用點(diǎn)記敘，讓學(xué)生從熟悉開始，由易而難，由敘而議，由感性到理性，使學(xué)生逐漸地消除怕寫議論文的心理?？朔芭隆弊?，還可以借助除記敘以外的其他一些非議論性因素，這些因素（說明、描寫、抒情等）與議論相比也是學(xué)生較為熟悉的。事實(shí)上，目前初中學(xué)生議論文水平不高，首先是怕出來的，一旦克服了懼怕心理，初中學(xué)生的議論文寫作水平的提高，是完全有可能的。

你我都知道：說起來容易！我明白，我也理解！

作為一名教師，作為一名語文教師，我明白：學(xué)生怕作文，怕寫議論文。這是你我的痛處，更是你我的私處！

我只是由衷而迫切地希望：在你我的努力下，我們不要再繼續(xù)怕下去！