讓學(xué)生快樂地化繭成蝶

——《牛和鵝》教學(xué)案例

濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)崮云湖小學(xué)

徐秀花

一、案例背景

在教學(xué)中,經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象:教師教得很累,學(xué)生學(xué)得更累，但是卻收不到應(yīng)有的效果。究其原因，就是無(wú)效教學(xué)占用了師生大部分的時(shí)間和精力。語(yǔ)文課堂只有真正做到以學(xué)生為中心，站在生活的角度去思考，站在學(xué)生的角度去改變，才能走出“滿堂灌”的困窘，也才能最終擺脫語(yǔ)文課堂“花時(shí)多，收效微”的命運(yùn)。在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，賦予課堂以生命和活力，讓學(xué)生快樂地化繭成蝶,讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《牛和鵝》?記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。本文故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。學(xué)這樣的文章應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，鵝追趕“我”，我的書包掉了，鞋子也弄脫了，假如你就是文中的我，你此時(shí)會(huì)想些什么？做些什么呢？

（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：老師，我還想啥啊，鵝在屁股后面攆，當(dāng)然是要跑了。

生：我擔(dān)心有人看到我狼狽不堪的一面，破壞了我那么帥的形象。

生：我會(huì)和小伙伴們一起把鵝趕走，因?yàn)椤皥F(tuán)結(jié)就是力量”。這也是顯示友情的一種方式??！

生：老師，我在想鵝是那么可愛的動(dòng)物，怎會(huì)如此兇殘？

生：我們不要怕它，它能有多厲害？

（正當(dāng)我傾聽學(xué)生的各種匪夷所思之言時(shí)，一位學(xué)生也舉起了手）

生：老師，我覺得鵝也很可憐。

師：（師一愣，然后充滿疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到的我們比它小，也就是說它根本沒看到事情的真相，還傻乎乎的追著人跑。難道不可憐嗎？

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）

生：是啊，這樣一說還真是。我想起電視劇中，被別人騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻不明白真相的人多痛苦！

生：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，老師剛講過第九課，告訴我們站在不同的角度看待事物，就會(huì)有不同的答案。

生：我覺得鵝就如同我們學(xué)習(xí)中的困難，應(yīng)該從不同角度來看。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，你會(huì)怎樣看待自己遇到的困難或失??？

（學(xué)生思考片刻，興趣盎然）

生：不管別人是怎么看待我的，只要我自己能夠正確地、全面地去看待困難，分析問題，就會(huì)有方法解決。

生：失敗是成功之母，有的同學(xué)認(rèn)為丟人，但我認(rèn)為應(yīng)該從別的角度看問題，失敗是好事，它能讓你找到不足呢。

……

師：同學(xué)們說得棒極了！你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，做生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

三、案例分析

本案例中，我本想讓學(xué)生說出自己很怕鵝，很可憐，很狼狽，為下文金奎叔的教育的話作鋪墊，但一位學(xué)生卻說從不同角度來看鵝它弄不清真相也很可憐。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了角度不同，觀察結(jié)果也不一樣。這便是生活給予學(xué)生的。

四、結(jié)論與思考

這節(jié)課我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。

《新課標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！