構(gòu)建一場教育戲劇的四個(gè)“法寶”

——觀看《皇帝的新裝》工作作坊有感

有幸參與10月25日在**小學(xué)舉辦的第二屆戲劇峰會(huì)，聆聽了**小學(xué)校長**、國際資深教育戲劇導(dǎo)師Chris

Cooper、**老師、**美術(shù)學(xué)院戲劇與影視學(xué)副教授王意迦副教授等專家的講座，還觀看了**客村小學(xué)伍凌影老師上的一節(jié)教育戲劇公開課課例《漏》，深度探究、體驗(yàn)了《皇帝的新裝》的工作作坊……一連串的活動(dòng)體會(huì)，開始感受、認(rèn)識(shí)、了解教育戲劇，理解教育戲劇與學(xué)科融合的理念，**小學(xué)主要是在探索教育戲劇與道德與法治、少先隊(duì)活動(dòng)兩個(gè)學(xué)科結(jié)合的應(yīng)用，重在德育。

戲劇教育，有什么樣的魔力呢？例如“一起玩”，提高學(xué)生課堂的參與度；“一起開放”，幫助孩子打開自己，愿意和同伴交流；“一起思考”，通過參與的體驗(yàn)，不斷反饋問題，思考故事的背后的意義……這大概都是教育戲劇區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)所能帶來的進(jìn)步意義。今回顧這一天多的學(xué)習(xí)，對(duì)我感觸比較深刻，可以幫助我們老師們用上教學(xué)戲劇這一教學(xué)手段的是，觀看了《皇帝的新裝》工作作坊的感想。所以我今天分享的主題是：構(gòu)建一場教育戲劇的四個(gè)“法寶”。我們不一定是摘取果實(shí)的收獲者，但是我們可以是教育戲劇與學(xué)科融合的探索者，慢慢在日后有機(jī)會(huì)滲透，嘗試……

第一個(gè)法寶：“素材”，選擇一個(gè)好的故事?！靶」适麓笾腔邸?，有情節(jié)、有鮮明的人物形象，還有背后蘊(yùn)含的大智慧——即是教育意義。

例如在簡單的故事中體現(xiàn)深刻的道理的中外寓言故事：

《揠苗助長》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《龜兔賽跑》、《畫蛇添足》……還有古希臘《伊索寓言》中《農(nóng)夫與蛇》，這是小孩幼兒都耳熟能詳?shù)墓适?，故事很簡單，但是背后卻蘊(yùn)含大的智慧，它們大部分既出現(xiàn)在教科書上，又出現(xiàn)在孩子的課外閱讀書目中，適合嘗試新的教學(xué)手段，去闡述我們的故事，例如：戲劇。

還有，現(xiàn)在流行的符合孩子思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的優(yōu)秀的兒童教育繪本，有插圖，有故事情節(jié)有趣，還有著打動(dòng)讀者的溫馨或有深刻教育的意義。當(dāng)然，還可以選取，一個(gè)好的故事，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，這比直接編寫一個(gè)故事，要高效便捷。選擇好了素材，接下來第二步做什么？

就是確定故事背后的中心，也是第二個(gè)法寶“中心”?！耙磺€(gè)人，有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)故事，不同人，看的角度不同，就會(huì)有不同的中心。例如在《皇帝的新裝》，一開始，老師讓我們現(xiàn)場的老師通過頭腦風(fēng)暴形式，提問“這個(gè)故事講了什么主題？”，我們來看看，現(xiàn)場老師的回答：

有從騙子的角度：圓滑、貪財(cái)、投機(jī)取巧、諂媚

有從大臣的角度：權(quán)利的面對(duì)、人性弱點(diǎn)、趨炎附勢、有從講真話的兒童角度：天真正直、誠實(shí)、勇敢

還有從國王的角度：權(quán)利、政權(quán)、地位

……

還有更大范圍的，如人性的弱點(diǎn)、兒童與成人的差別……都是正確的觀點(diǎn)，那么怎么引導(dǎo)故事的中心？大致分為兩個(gè)方向：低段的孩子正處于形象思維階段，其思維活動(dòng)主要依靠表象，就是要“看見”，正是價(jià)值觀形成階段，需要老師們引導(dǎo)一條最“核心”的路徑，讓孩子體會(huì)。到了小學(xué)中高年級(jí)，抽象邏輯思維逐漸增長，自我意識(shí)逐漸發(fā)展，通過成長，對(duì)道德原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一定的評(píng)價(jià)判斷能力，這時(shí)候，在“核心”路徑中，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生多角度看待故事。在故事這個(gè)虛擬的世界中，有很多“看不見的力量”，可以探索很多的方向，拿到素材，如何去萃取故事的中心概念呢？老師們就要考慮你的故事框架，也是第三個(gè)“法寶”，故事框架。

故事框架，個(gè)人理解就是，教師要給學(xué)生設(shè)立框定的范圍，有既定的情景，有設(shè)定的人物角色，以及指引中心的一系列連貫的情節(jié)。

在故事上演成戲劇前，教師要整體考慮，要帶孩子們以什么角度去看待這個(gè)故事。那是否我們給了孩子框架，就直接告訴他，你演什么角色，他演什么角色？回到現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也有自己的價(jià)值判斷，喜歡正面的英雄人物，不喜歡反面的反派人物。